下载文档第一篇：第七单元 希望 教案
希望
板块教学提示：
《希望》这一板块是第十册语文教材第七板块内容，围绕“希望”这一主题，分别选取了《会飞的蒲公英》、《自信的一课》、《儿童和平条约》三篇课文，从不同的角度，通过具体的事例让我们认识到只要我们对生活充满希望，只要我们在生活中不断追求，不懈地努力，就能很好地解决遇到的问题，在实现自己希望的过程中，不但使自己对生活永远充满希望，而且去影响自己身边的人建立自信，努力去实现自己的愿望。
《会飞的蒲公英》这篇课文是一篇优美的散文，全文共14个自然段。本文采用象征的手法，写了山里的母亲对孩子的殷切希望。
《自信第一课》这篇课文写的是作者亲身经历的事情。1972年，“我”来到新疆军区军医学校学习。在一次根据临床病例进行诊断和分析，并提出相应的治疗方案的考试中，“我”我提出的方案中，采用了常规的治疗，还加了抗菌素。执教的老先生批评“我”，并扣了分。“我”认为老先生批评得不够完全，提出了自己的意见。这位老先生是新疆首屈一指的医学权威，但是，当他知道“我”增加抗生素的原因以后，肯定了“我”的做法，修改了“我”的分数，并且表扬“我”敢于指出上级医生的错误。这件事情让“我”记忆深刻，并且深深地影响了“我”。
《儿童和平条约》这篇课文是1986年9月25日在美国纽约，由世界各国的儿童代表分别代表本国儿童共同签订的一项公约，表达了世界儿童渴望和平的美好心愿。条约一开头就点明了未来的世界应该和平，接着，文中表达了他们对战争的憎恶和对美好生活的向往。最后提出了全世界儿童为了维护和平的做法和希望，因为他们相信，只要大家努力，世界就一定会和平。
学习这一版块课文时，要运用朗读、默读、浏览等多种方法充分阅读课文，在此基础上，结合人物的语言、动作等内容来体会人物的内心活动和思想感情，并从中受到感染，激发自己积极向上、乐观自信、对生活负有责任的情感。
7—1会飞的蒲公英
教学目标 1．掌握本课的3个二类字，7个一类字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点
结合重点词句，感受在“会飞的蒲公英”中寄托的作者不断追求新的理想，以及对未来充满希望的思想感情。教学难点
结合重点词句，感受在“会飞的蒲公英”中寄托的作者不断追求新的理想，以及对未来充满希望的思想感情。教学准备：
课件 课时安排：
3课时
设计方案一
教学过程 第一课时
1．谈话导入
同学们你们见过蒲公英这种植物吗？能不能说说这种植物给你留下了怎样的印象。蒲公英对于文中的“我”来说有着怎样的含义呢，今天我们就来学习一篇新的课文《会飞的蒲公英》（板书课题）请同学们齐读课题。
2．初读课文，整体感知课文内容
指名朗读课文，其他同学认真听，看他们读的是否正确。（注意“僻”“挚”的读音）3．自由朗读课文，学习生字。
自由朗读课文，边读边用笔画出课文中容易读错、写错的生字。（注意“挽”“凝”字的写法）4．快速浏览课文，理清文章思路。
快速浏览课文，读后思考，填写书后的表格。
时间 “妈妈”的礼物 “我”的路
小学 绣着蒲公英的书包 小木屋到学校的山路
中学 绣着蒲公英的连衣裙 学校到山村的大马路
大学 一幅水彩画 大学的林阴小路 5．再次读课文，边读边思考，这篇课文讲了一件什么事。6．作业：（1）书写本课的生字、词语。（2）熟读课文。第二、三课时
一、导入
1．这节课，我们继续来学习课文——《会飞的蒲公英》，再读课题。2．出示图片：老师这有几幅图谁来说说图上画的是什么？（蒲公英的花、种子）
3．现在，就让我们走进课文，一起来感受蒲公英，好吗？
二、学习课文1-3段
㈠ 轻声地读读前三段，看看蒲公英最大的特点是什么？你从中还能读懂什么？（感受到了什么？）
A 不满足呆在偏僻的角落。更高更远的追求
B外面的世界指的是哪呢？生命力强、小沟边、墙角里、田野里、山坡上、花园里。
C妈妈的希望 借蒲公英的特点表达自己的愿望 不断努力 不断追求 D 我的梦想 想象蒲公英那样到广阔的世界去闯荡。[板书：妈妈的希望 我的梦想 ] 读第二、三段 妈妈含蓄的表达着自己的期望，应该怎么读？亲切的读，充满了期待的读。这么美好的梦境应该怎么读？满怀希望的读。
㈡ 1.妈妈有个美好的希望，我也有了美好的梦想！我的梦想实现了吗？快速浏览4至9段，看看我变成一朵会飞的蒲公英了吗？你是从哪知道的？
（梦想实现了 已经是一朵会飞的蒲公英了）
2.从小学到大学妈妈是怎样实现她的希望的？我是怎样实现自己的梦想的？默读4至9段，边读边把其中重要的语句画出来，还可以简单地写写自己的体会。
从哪能读出妈妈的希望？ A、花书包
第五段 我那么喜欢蒲公英当我回家时看到这样一个镶着蒲公英的漂亮的花书包会是怎样的心情呢？谁能读出这种快乐与惊喜。
B、连衣裙 第七段 女儿上中学了，经过自己的努力与梦想越来越近了，这时候妈妈会是怎样的心情呢？怎么读出这种心情呢？
过渡：女儿实现了自己的梦想之后母亲又是怎么做的？ C、眼睛里盈满了泪花，为什么？（激动、欣慰、骄傲、不舍）
第八段（妈妈看到女儿终于读懂了自己的期待，并且经过努力有了结果，心情是多么激动啊，怎么读出这种激动的心情呢 ？
在心愿实现之日妈妈究竟要怎样表达这种心情？（想让女儿有更高的追求）应该强调哪些词语？
结合语句谈体会，结合体会读课文——评读——都读一读——齐读。㈢ 母亲希望我飞得更高的这个心愿实现了吗？谁接着给大家读读剩下的课文？
1.指名读课文。
2.我是怎样飞得更高的？（飞进报纸和杂志的诗行）
第九段 女儿始终没有停下自己追逐的脚步，那么懂得了如何飞得更高的女儿该向母亲表达怎样的心情呢？读出感激与对未来的憧憬。
3.女儿说我不仅学会了飞而且还知道怎样才能飞得更高了。你知道怎样才能飞得更高吗？
[板书：人生的追求 ]（要有坚定的目标，有理想还要经历风雨战胜困难 不断努力，只有这样，人生的蒲公英才能飞得更高。）
三、蒲公英有着顽强的生命力和对生活不懈的追求，无论在什么地方，它都能生根发芽，开出灿烂的小花。让我们每一个人都象它一样朝着更高的目标去追求，去快乐的飞翔，好吗？
板书设计
会飞的蒲公英
妈妈的希望 我的梦想
人生的追求
设计方案二
教学过程
一、直接导入。
这节课我们接着学习《会飞的蒲公英》，读题两遍。
二、初读课文，整体感知。
1.打开书到60页，拿起笔，快速浏览课文，找一找小作者都在文中的哪些地方看到了白色的会飞的蒲公英？找到后，画下来。
2.作者在哪些地方看到了蒲公英？ ③板书
书包上 连衣裙 画里 会飞的蒲公英 山坡上
梦境
下面我们就来好好读一读在这些地方出现的蒲公英包含着什么，代表着什么。
三、细读课文，品味爱和希望。
1．先看看童年的我在山坡上看到的蒲公英什么样？谁来读一读？指名读第一自然段。
(1)自己出声地读一读，看看你感受到了什么？
(如果用一个词或一个字来概括你的感受，你想怎么概括？)［板书： 可爱 美］
(2)①能不能用你的朗读把这种感受表现出来？谁来试试？他的蒲公英飞起来了吗？
②指导读：看看画面蒲公英是怎么飞的？再来读读 真美，老师眼前都是一群轻盈的蒲公英，我们齐读。
2．蒲公英飞到哪了？飞到了花书包上，连衣裙上。哪几段写了书包及连衣裙上的白色的蒲公英呢？（4、7段)谁给大家读一读？
这两段分别写了蒲公英出现在了书包上及连衣裙上，请你默读这两个自然段，看看你读懂了什么？了解了什么？如果读不懂能提问题也可以。
(同桌交流，有没有读不懂的问题)(1)蒲公英镶在书包上你读出了什么？知道了什么？ A希望。
B为什么写“会飞的蒲公英”这几个字？ ［板书：希望］
(2)你是从什么地方读出母亲希望我象蒲公英那样飞？联系前文找一找，（第二自然段），说说你的理解。
母亲实际上是告诉女儿什么？（要象蒲公英那样为了自己的理想去努力去闯荡。）
(3)所以书包上的蒲公英和会飞的蒲公英这六个字，一针一线都缝进了母亲的希望。
你能读出母亲的希望吗？ 谁来试试 评读 再来试试 如果是你，你会是什么心情？ 练一练 再来读
（4）后来我不再背那个镶着蒲公英的花书包了，蒲公英又出现在了连衣裙上，我们来齐读这一段，看看除了从蒲公英上你能读出妈妈的希望，还从哪能读出来？
生自由读7自然段。
还从什么地方能读出妈妈的希望？ A(望、守、做)B(好久好久)会想什么呢(书包伴我成长的过去、现在、未来)（5）这件连衣裙这时仅仅是希望还是包含着什么？自己再读一读体会一下 创设情境：有几个深夜，母亲穿着单薄的衣服，在昏暗的油灯下，熬红了眼睛，手被针扎破了。。。你能体会出什么 ［板书：爱］
（6）满怀希望的母亲带着这份爱在连衣裙上绣上了白色的蒲公英，你能带着这样的感情来读吗？为什么这么读？
3．母亲将自己的爱与希望缝在了书包上，绣进了连衣裙里，从小学到中学，花书包及连衣裙上的蒲公英陪伴着我，母亲的希望与爱陪伴着我，以至于就连(指板书)做梦，在梦里，我都常常梦见自己变成了一朵会飞的蒲公英。
4．母亲殷切的希望和我的梦想实现了吗？能不能从课文中读出我的梦想实现了？或者说哪段话告诉你我的梦想实现了？
①谁来读？
②小声地读一读这段话，拿起笔，边读边画，看看你体会到了什么？感受到了什么？是从哪读出来的？
盈满泪花（激动 高兴 不舍）
飞得更高一些(新的希望，新的目标，新的理想)③指导读母亲的话：“孩子，你已经是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。”
临行前：母亲没有说让我在大学里怎样努力学习，她只轻轻地说了一句，读
临行前：母亲没有再送我任何礼物，她只语重心长地说了一句，读 临行前：母亲将所有的爱与希望都融进了一句话，她轻轻地说：读 5．后来，我不但学会了飞，还懂得怎样飞得更高了。在母亲的画上我又看到了蒲公英，谁来读读母亲的画？
①在画上看到的蒲公英与在书包上及连衣裙上看到的蒲公英有什么不同？
请你自己读一读这幅画，并联系前文找一找。
②从这幅画中，我读出了母亲心中的那片诚挚的向往？请你自己出声地读读这幅画，再联系下文，体会一下母亲诚挚的向往指的是什么？
③讨论一下。（每一个母亲都希望自己的孩子有出息，都希望自己的孩子象蒲公英一样，不但有有理想还有为了理想去努力。）
④是啊，象蒲公英一样自由、快乐的飞翔，这不是每位母亲期待的画面吗？ 让我们齐读这段话：蓝天下，一群群孩子，明亮的双哞痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快的唱着：我是蒲公英的种子。
四、激情总结、升华课文
会飞的蒲公英寄托着母亲殷切的希望，会飞的蒲公英承载着我美丽的梦想，其实，在爸爸、妈妈及所有爱你们的人眼中，你们就是蒲公英的种子，就是他们的希望。让我们每个人都做一朵会飞的蒲公英，带着自己美好的梦想去努力，去奋斗，飞向更高更远的蓝天！好吗？
7—2 自信第一课
教学目标
1．认识14个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意人物情感的变化。3．运用浏览的方式阅读课文，了解课文主要内容。教学重点 学习本课通过抓住描写人物言行的词语，体会人物品质及所蕴含的感情这一阅读方法。教学难点
学习本文中授课老先生和“我”所表现出的可贵品质，从而提高自己的品德修养。教学准备
预习课文，自学生字新词，大体了解课课文内容。课时安排
2课时
设计方案一
第一课时
一、直接导入，齐读课题
同学们，今天我们学习《自信第一课》这篇课文，请大家齐读课题。
二、初读课文，扫清文字障碍
请同学们打开书，老师请几名同学分自然段朗读课文，注意要读准字音，读清每一句话。（指名读，读完之后，校正字音。本课要求认识的生字中，“钝”“沧”“涕”“菌”“锥”“苛”“诲”这7个字都是形声字，但是认读都有一定难度，在认读的过程中要注意读准字音。“菌”不能读成“jǔn”，“苛”不能读成“kě”，“诲”不能读成“huǐ”。“纤”是个多音字，在本课读“xiān”。
本课要求会写的字中，“恩”和“思”、“衷”和“衰”“哀”、“诲”和“悔”等容易混淆，要注意区别；“冤”字是上下结构，下边是个“兔”字，别丢掉最后一笔“点”。）
三、默读课文，理解文章大意
同学们默读课文，思考，这篇课文讲的是一件什么事？
四、再读课文，汇报交流
1．提出阅读时遇到的困难，师生交流解答。
2．思考：第1小题“快速浏览课文，了解相关信息，回答下面的问题。”（三个问题的答案都能在文中直接找出来，1969年“我”从北京到西藏当兵；1972年“我”来到乌鲁木齐新疆军区军医学校上学；老先生说明了考试扣分的理由之后，“我”觉得冤枉是因为在5000米以上的高原气候恶劣，病员出现高烧等一系列症状时不用抗生素，很可能合并细菌感染。等到临床上出现明确地感染征象时才开始用抗生素的话，就来不及了，病员的生命已受到严重威胁了。老先生只给“我”的分数改过来是因为“我”在高原情况下使用抗生素的做法是正确的，还因为“我”敢于坚持自己正确的观点，不是因为教授自己知识的老师是权威就放弃自己的观点。）
3．请同学们自由读课文，做到正确、流利。
五、布置作业 1．写要求回写的生字 2．读熟课文 第二课时
一、再次学文，齐读课题
二、快速浏览课文，回忆课文中讲了一件什么事？
三、指导朗读，选择重点：
（第5、8、12、14、17、18自然段）
本课第5自然段和第12、14、17、18自然段都是具体描写老先生语言的段落，指导朗读这些段落的时候，要联系上下文认真体会人物当时的心情。读第5自然段的时候，要表现出老先生对乱加抗生素做法的不满，读出人物生气的语气。读第12、14这两个自然段的时候，语气要平和，语速适中。读第17、18这两个自然段的时候，要表现现出老先生在修正自己错误的时候，对“我”的肯定、表扬、感谢、支持、教诲，语气诚恳、严肃。
课文第8自然段是描写“我”陈述自己“冤枉”时所讲的一段话，指导读这段话的时候也要联系上下文，体会人物的心情。“我”虽是在讲冤情，却要用平和的语气来读。因为“我”是有理有据地讲明自己在治疗方案中添加抗生素的原因，实事求是地讲科学，不是来争分吵架的。
四、默读课文，理清文章的顺序
这篇课文的篇幅较长，但是思路很清晰。先讲“我”从西藏来到乌鲁木齐新疆军区军医学校学习。然后讲“我”因为在提出的治疗方案中添加了抗生素，被批评并扣分。接着讲“我”觉得老先生的讲评不够全面，找到教务老师说明情况。再讲老先生了解了“我”加抗生素的原因之后，肯定“我”的做法，把扣掉的分补回来。最后讲这件事对“我”产生了深刻的教育和影响。理清文章的顺序对学生整体把握课文知很重要的。
五、再次默读课文，感受两个主人公的情感变化，并加以批注。课文中两个主人公的情感变化都是很大的。“我”接到通知以后，并没有向别人那样喜出望外，似乎缺少对生活的向往和激情；在学校考试中因为在常规的治疗方案中加了抗生素而被批评和扣分，“我”感到冤枉；当老先生让“我”站起来很注意地看“我”的时候，“我”很害怕；当老先生向“我”道谢，表扬“我”的时候，“我”深受感动，敬仰老先生虚怀若谷的气量和磊落的品格。文中的老先生是一位可敬学者。最初，我们认识的是一位正在发火的老先生，他有理有据地说明了为什么要给使用抗生素的同学扣分，看得出来他很生气；接着，我们看到的是令人敬仰的老先生。他一改多年的习惯站着讲课，表情庄重严肃。听了他在了解“我”为什么在治疗方案中添加抗生素的原因以后那一番话，我们看到了这位老先生的磊落的胸怀。一位首屈一指的医学权威听到年轻学员的不同意见能认真反思，当他认识到这样的做法是对的，积极肯定，而且把扣掉的分改过来。他维护的是学术的权威，而不是自己声望的权威。第18自然段是讲老先生为什么只给“我”一个人改分。与其说是老先生在讲述该分的理由，不如老先生在为我们每个人上了一堂课，告诉我们“忠诚于病情和病人，要比忠实于导师更重要”。这时候的老先生从“我”身上看到了无论是做学问还是做医生都应该具有的实事求态度，这份认真求实的严谨让老先生感到欣慰。所以，他的表情和话语是严肃的，但是他的内心是高兴的。教学时，要结合阅读相关段落，体会人物感情变化，把握人物的特点，进而认识文中两个人物优秀品质。
六、回归文本，总结全文
课文中主要是从神态、动作和语言这几个方面来具体描写这位老先生的。请你想一想，当教务老师把“我”的意见转给老先生的时候，老先生会想到什么？
七、布置作业，拓展练习
请你运用心理描写的手法，写一写这位老先生。
设计方案二
第一课时
一、直接入题，齐读课题。
二、分段朗读课文，注意要读准字音，读清每一句话。
（同学校正，老师适当选择段落泛读，指出本课要求会写的字和会认的字“钝”“沧”“涕”“菌”“锥”“苛”“诲”这7个字都是形声字，但是认读都有一定难度，在认读的过程中要注意读准字音。“菌”不能读成“jǔn”，“苛”不能读成“kě”，“诲”不能读成“huǐ”。“纤”是个多音字，在本课读“xiān”。
本课要求会写的字中，“恩”和“思”、“衷”和“衰”“哀”、“诲”和“悔”等容易混淆，要注意区别；“冤”字是上下结构，下边是个“兔”字，别丢掉最后一笔“点”。）
三、再读课文，概括文章的主要内容。
（这篇课文写的是作者亲身经历的事情。1972年，“我”来到新疆军区军医学校学习。在一次根据临床病例进行诊断和分析，并提出相应的治疗方案的考试中，“我”我提出的方案中，采用了常规的治疗，还加了抗菌素。执教的老先生批评“我”，并扣了分。“我”认为老先生批评得不够完全，提出了自己的意见。这位老先生是新疆首屈一指的医学权威，但是，当他知道“我”增加抗生素的原因以后，肯定了“我”的做法，修改了“我”的分数，并且表扬“我”敢于指出上级医生的错误。这件事情让“我”记忆深刻，并且深深地影响了“我”。）
四、作业
1、读熟并理解课文。
2、写会要求会写的字。第二课时
一、默读课文，回顾课文的主要内容。
（这篇课文写的是作者亲身经历的事情。1972年，“我”来到新疆军区军医学校学习。在一次根据临床病例进行诊断和分析，并提出相应的治疗方案的考试中，“我”我提出的方案中，采用了常规的治疗，还加了抗菌素。执教的老先生批评“我”，并扣了分。“我”认为老先生批评得不够完全，提出了自己的意见。这位老先生是新疆首屈一指的医学权威，但是，当他知道“我”增加抗生素的原因以后，肯定了“我”的做法，修改了“我”的分数，并且表扬“我”敢于指出上级医生的错误。这件事情让“我”记忆深刻，并且深深地影响了“我”。）
二、快速浏览课文，了解相关信息，回答下面的问题。（看课后思考与交流）思考与交流
第1小题“快速浏览课文，了解相关信息，回答下面的问题。”是运用多种方法进行阅读为目的练习题，可以结合阅读教学进行。三个问题的答案都能在文中直接找出来，1969年“我”从北京到西藏当兵；1972年“我”来到乌鲁木齐新疆军区军医学校上学；老先生说明了考试扣分的理由之后，“我”觉得冤枉是因为在5000米以上的高原气候恶劣，病员出现高烧等一系列症状时不用抗生素，很可能合并细菌感染。等到临床上出现明确地感染征象时才开始用抗生素的话，就来不及了，病员的生命已受到严重威胁了。老先生只给“我”的分数改过来是因为“我”在高原情况下使用抗生素的做法是正确的，还因为“我”敢于坚持自己正确的观点，不是因为教授自己知识的老师是权威就放弃自己的观点。
以上内容供参考，学生能根据相关段落说出大意即可。
第2小题“读一读下面的句子，说说你的理解”为大家提供的是文中比较有代表性的语句，它们比较鲜明地表现了人物的思想观点。教学时，引导学生联系上下文，领会句子所表达的意思。
第（1）中，讲的是老先生扣分以后“我”的反应。首先“我”坦诚说明自己就是在方案中用了抗菌素的学员，联系自己在高原生活的经历，觉得老先生的讲评有不完全的地方。因为特殊情况就要特殊对待，可是老先生没有这样做，反而给“我”扣了分，所以，“我”觉得冤枉。
第（2）是教务老师说的话，也是对老先生的介绍。“最著名”“首屈一指”“权威”等词语都说明老先生的学识之高。因此，教务老师明确了自己的观点：他讲得都是有道理的，我们都信服。
第（3）是老先生说的一句话，这句话说的是医生要把病情和病人放在重要的位置，不能因为只听导师的教导而忽视病情与病人。老先生在这里赞扬了“我”从病情和病人的角度出发，不盲目地迷信权威，同时也表现出老先生严谨的治学态度和高尚的学风医德。
第（4）是“我”在这件事情以后，在聆听老先生的教诲以后，为自己确立的观念。这观念包含的就是爱自己，珍视他人生命，为保卫生命而努力！
（2）拓展与运用
本体是让学生走进文本，走进课文中的人物。课文以“我”所见所闻的角度从神态、动作和语言这几个方面具体描写了这位执教的老先生。文中没有写教务老师把“我”的意见转给老先生的场景，也没有说明老先生当时是怎么想的。这道题就是对这件事情的补白，采用心理描写的手法写这位老先生。可以结合阅读教学现引导学生说一说，再相互补充。补白要合乎实际，不能随意想说什么就说什么。运用心理描写来写老先生的时候，要注意与课文中人物特点保持一致。
三、再读课文，读熟并听写课后积累。
四、作业 1．抄写课后积累，并用加点词语造句。2．预习下一课。
7——3 儿童和平条约
教学目标
1．认识本课的1个生字，会写1个生字。2．有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点、难点
在朗读、讨论、感悟的过程中，激发维护世界和平的美好情感，并能为此做一些力所能及的事。教学准备
1.了解世界各地是否有战争，为什么要战争，是谁侵略谁。2.查找《儿童和平条约》制定的年代背景资料。课时安排
1课时
设计方案一
一、直接导入，齐读课题
同学们，今天我们学习《儿童和平条约》这篇课文，请大家齐读课题。
二、初读课文，扫清文字障碍
请同学们打开书，老师找同学朗读课文，注意要读准字音，读清每一句话。（指名读，读完之后，校正字音。本课只有一个“憎”字，在教学是要注意与“增”“赠”加以区别。）
三、默读课文，理解文章大意
同学们默读课文，思考，这篇课文讲的是一件什么事？
四、再读课文，汇报交流
1．提出阅读时遇到的困难，师生交流解答。
2．思考与交流：在《儿童和平条约》中，我们约定了什么？
（这道题是对条约内容具体阅读时的思考，可以结合阅读教学来完成。在《儿童和平条约》中我们可以具体读出。这篇课文看似一篇简单的儿歌，但细细读过就可以发现这是一个含义深刻的条约。因此，阅读教学也可以围绕“全世界儿童向世界宣告了什么？”这样的问题展开讨论，使学生认识到：未来的世界应该和平，没有战争、破坏、仇恨，人类应共享大自然的恩惠，共创美好的生活。）3．拓展与运用
“如果你是一个和平小使者，你将到哪些地方去宣讲这份和平条约？”这是对和平使者的行动考察。可以去的地方很多，孩子们最容易想到的是有战争的地方，遇到这样的回答，教师要注意引导，使大家能够考虑到自己的年龄等实际情况，去寻找自己力所能及的事情，不要盲目。
4．请同学们自由读课文，做到正确、流利。
五、布置作业
1．听写课后词语，理解词语意思，并选择两个词语造句。2．读熟课文，背诵课文。
设计方案二
一、直接入题，齐读题目
二、指名读课文，注意读准字音，读清每一句话
（校正容易读错的字音，理解词语意思。本课只有一个“憎”字，在教学是要注意与“增”“赠”加以区别。）
三、再读课文，总结课文主要内容，并用自己的话说说
（这篇课文是1986年9月25日在美国纽约，由世界各国的儿童代表分别代表本国儿童共同签订的一项公约，表达了世界儿童渴望和平的美好心愿。）
四、再读课文。小组学习，制定条约
五、作业
表达—我的未来
这次表达为书面表达，让学生展开想象，畅想自己的未来目的是使学生对未来充满美好的憧憬和向往，培养学生的想象力和创造力，激发学生学习和生活的热情。
教学时，教师要指导学生对题目理解好，把握“未来”两个字，既然是“未来”，就是与现在不一样，要让学生大胆想象，让学生从自己的生活实际出发，以自己的“理想”为基础，让孩子想象自己的未来。教师要激发学生想象的热情，开阔学生的思维，学生想到自己未来做什么都可以写，只要合情合理即可。让学生把“我”置身于未来的社会，把自己最买好的设计写下来，来表达自己美好的理想与愿望。
第二篇：第七单元教案
第七单元单元备课
教材说明：
本单元由四篇课文和“语文百花园七”组成。四篇课文中《古诗两首》《父亲、树林和鸟》《一个小山村的故事》是精读课文，《南极，一片净土》是略读课文。这组课文集中表达了对大自然的无限热爱之情和保护我们的生存环境的愿望，让我们的天空永远碧蓝，河水永远清澈，空气永远清新，草木永远繁茂，让我们的家园变得更加美好。《古诗两首》中《江雪》这首诗描绘了一幅大雪寒江独钓图，《逢雪宿芙蓉山主人》描写了诗人投宿时的冬夜景象；《父亲、树林和鸟》记叙了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的美好心灵；《一个小山村的故事》写的是一个美丽的小山村由于这里的人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了的故事，告诉人们保护我们的生存环境的重要；《南极，一片净土》主要写南极考察队员自觉保护南极的生存环境的动人事迹，说明保护南极生态环境已成为人们的自觉行动。
“语文百花园七”包括“语海畅游”、“积少成多”、“阅读平台”、“能说会道”和“笔下生辉”五个板块。目的是增加学生语文基础知识的积淀，丰富学生的文化底蕴和语言积累，提高学生的阅读能力、扩大阅读量，增强环保意识，提高学生搜集信息、处理信息和口语交际的能力，提高观察、想象和表达能力。
单元目标：
1、引导学生在阅读课文时注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。
2、紧紧抓住情感教育的内容，充分利用教材，引导学生自主阅读，在阅读实践中，积极思考、探究，提高感悟理解能力。
3、认识、会写本单元的生字词。
三、课时安排
精读课文6课时，略读课文2课时，语文百花园3课时
25古诗两首
教学目标：
1、引导学生朗读、背诵课文，理解诗句的意思，想象诗句的画面，体会诗歌所描绘的意境。
2、本课要求会认的字有径、踪、孤、翁、宿、暮、犬；要求会写的字有：径、踪、翁、钓、寒、宿、贫、柴、闻、犬、归。教学重点：
指导学生朗读、背诵课文，想象诗句所描绘的画面，是本课教学的重点。课时安排：2课时
第一课时
预习目标：
1、扫清文字障碍，感知诗歌大意。
2、理解诗句意思，体会感情。
3、正确、流利朗读古诗《江雪》。预习提纲：
1、古诗两首中的两首古诗分别是，2、其中《江雪》是 代 写的。收集作者资料。
3、读诗5遍，读准字音，划分节奏。
4、从文中的插图你可以看到什么景象？你又想到了什么？你能用诗中词语来说吗?
5、你喜欢图上的什么？《江雪》是什么意思？ 学习过程：
一、检查预习情况:
1、分组讨论、交流，你明白了什么？
2、这首诗写了什么？。
二、学习古诗：
1、介绍作者（展示已收集的资料）。
2、《江雪》的意思是什么？
3、自读古诗，交流划分的节奏。
千山 | 鸟飞 | 绝，万径 | 人踪 | 灭。
孤舟| 蓑笠 | 翁，独钓 | 寒| 江| 雪。
4、按划分节奏，齐读。
5、以小组为单位自学古诗的意思。
三、交流展示自学情况。
1、你在自学时遇到什么困难？
2、针对提出问题进行解决。
3、小组内讲诗意。
4、思考：诗的前两句写了哪些内容？后两句写了哪些内容？
5、朗读并背诵古诗。
四、检测反馈：
1、给多音字注音并组词
（）
没（）
2、默写《江雪》。
。。
3、从诗中你体会到了什么？
五、布置作业
1、抄写要求会写的字。
2、把自己喜欢的诗句抄写在《我的采集本》上。
第二课时
预习目标：
1、掌握本课生词。
2、养成动脑、动口、动手的读书习惯，理解诗句和部分字词的意思。
3、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。预习提纲：
1、《逢雪宿芙蓉山主人》的作者是 代。
2、从文中的插图你可以看到什么景象？你又想到了什么？你喜欢图中的哪一个景象?诗中能找到相应的词句吗？
3、读诗5遍，读准字音，划分节奏。
4、逢、宿是什么意思？ 学习过程：
一、检查预习情况:
1、分组讨论、交流，你明白了什么？
2、朗读古诗，比一比谁读的快、准。
二、学习古诗：
1、自主学习与探究。
（1）理解题目的含义。
（2）分组自学并讨论，分析诗意。
（3）小组内讲诗意，老师点拨。
2、讨论：从文中的插图你可以看到什么景象？你又想到了什么？
3、朗读古诗，体会感情。
（1）小组讨论交流划分的节拍。
（2）反馈画节拍的情况。
（3）按节拍读古诗，体会感情。
日暮 | 苍山 | 远，天寒 | 白屋| 贫。
柴门| 闻 |犬吠，风雪 | 夜 | 归人。
三、交流展示自学情况。
1、你在自学时遇到什么困难？
2、针对提出问题进行解决。
3、小组内讲诗意。
4、思考：诗的前两句写了哪些内容？后两句写了哪些内容？
5、朗读并背诵古诗。
四、检测反馈：
1、给多音字注音并组词
（）
宿（）
2、lǎowēng zhùsù pín hán gūdú guīlái mùsè()()()()()()
3、默写《逢雪宿芙蓉山主人》。
。。
五、布置作业
1、把这两首古诗背给家里人听。
2、每人再收集两首古诗，准备在全班进行一次古诗朗诵会。板书设计
课后反思
26父亲、树林和鸟
教学目标：
1、指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
2、引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，初步学习作者先概括写，再具体写的表达方法。
3、本课要求会认的字有6个，要求会写的字有10个，要求掌握的词语有：雾蒙蒙、鼻子、指着、浓浓的、舒畅、猎人、翅膀。
教学重点：
指导学生了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，是本课的教学重点。教学难点：
学习作者先概括在具体的写作方法。课时安排：2课时
第一课时（预习课）
一、激趣导入
同学们，我们都喜欢蓝天和白云，喜欢绿色的树木和美丽的花草，喜欢快乐的小鸟，今天我们就来学习《父亲、树林和鸟》一课，看看课文给我们带来了什么好故事。
二、读课题说课题。
启发学生看到这个题目后想到什么？想知道什么？全班交流。
三、出示预习提纲：
1、朗读课文：我读了 遍书（至少3遍），基本达到不添字，不破字，不断句，能读通顺流利。
2、字词
我会认的字词：黎明、凝神、兀立、舒畅、瞬间、掠过。
3、理解词语
（1）黎明：（2）茫然 ：
（3）：（4）：（5）：
4、我的体会：我知道课文写的是 的事。
5、细心地标出课文的自然段。
6、我喜欢的句子
（1）（2）
7、从 可以看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
8、我的感悟:通过预习我明白了
四、指导学生写生字。
五、师小结
六、作业：
1．抄写生字和词。2．有感情地朗读课文。
第二课时
（展示课）
教学过程：
一、自由朗读课文，回忆课文写了一件什么事。
二、研读课文，理解感悟。
1、指明分段朗读课文
2、讨论交流，理解课文
（1）从哪些地方可以看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟？（2）父亲是怎么指知道林子里有不少鸟的？（3）父亲最快活的是什么时刻？
（4）父亲说“黎明的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重”，“我”听了父亲的话，为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴？（自读课文思考问题，然后小组内交流，最后挑生汇报，总结出最佳答案。）
3、组织交流学习体会
让学生谈一谈学了课文后的体会。（把学生思路引向爱鸟、护鸟。）
4、分角色朗读课文。
三、教师小结课文，总结写作方法（先概括，后具体）。
四、辅导练习课后第三题
五、检测反馈：
从课文中你知道“父亲”是一个怎样的人？你受到了什么启发？
六、课后延伸：
如果有兴趣，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。板书设计：
课后反思
27一个小山村的故事
教学目标：
1、引导学生了解一个美丽的小山村，由于人们的滥砍滥伐，破坏了生态环境，终于被洪水卷走的故事。使学生懂得不爱护自然，必然受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。
2、指导学生朗读课文，注意理解重点句子的意思，体会句子表达的思想感情。背诵课文第一自然段。
3、本课要求会认的字有：曾、葱、犁、扩、括；要求会写的字有：曾、郁、葱、砍、露、减、扩、量、随、囱、消、靠、括；要掌握的词语有：曾经、郁郁葱葱、砍到、减少、扩大、大量、随着、烟囱、消失、包括。
教学重点：
指导学生读懂课文，了解一个美丽的小山村，由于人们的滥砍滥伐，破坏了生态环境，终于被洪水卷走的故事。使学生懂得不爱护自然，必然受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。教学准备：
生态环境被破环的图片。课时安排：2课时 教学过程：
第一课时(预习课)
一、以画导入：
很早以前，有一个美丽的小山村，那里的人们幸福的生活着。想去那看看吗？（出示图画）看到这么美丽的小山村你想说点什么？在这个小山村里又发生了什么样的故事呢？今天咱们就一起来学习这篇课文：一个小山村的故事
二、出示预习提纲并进行预习：
1、认真地把课文自由读三遍，达到把字音度准确，句子读通顺。
2、和同桌互相读一遍课文，互相评价。
3、细心地标出课文的自然段。
4、我会认字词：曾经、郁郁葱葱、砍到、减少、扩大、大量、随着、烟囱、消失、包括。
5、我喜欢的词语
6、我理解词语的意思：
（1）：郁郁葱葱：（2）：裸露：（3）：咆哮 ：（4）： ：（5）： ：
7、我的体会：我知道课文写的是 的事，我的感受是。
8、一个美丽的小山村最后什么也没有了，这是因为。从小山村的这个现象中我明白了。
三、学习生字：
1．自由读课文，圈出不认识的字，合作认字： 2．检查认字情况： 3．指导书写
4．练习写生字，同桌互相检查并修改
四、课堂小结
五、作业：
1、书写本课生字三遍。
2、搜集环保标语。
第二课时（展示课）
一、复习导入：
1、给生字注音
（）（）（）（）（）
曾 葱 犁 扩 括
2、听写词语：
曾经、郁郁葱葱、砍到、减少、扩大、大量、随着、烟囱、消失
3、分组展示读课文。
4、说说课文讲了一个什么故事，从小山村的这个现象中你明白了什么？
二、研读课文，深入理解
1、这个小山村原来是什么样子的？你喜欢这个小山村吗？
2、有感情的朗读课文第一自然段。
3、指名朗读课文第一自然段。
4、这个小山村最后变成了什么样子？你心情怎样？
5、有感情的朗读最后两个自然段。
6、这个小山村是怎么消失的哪？从课文中找找原因。（结合课后第三题进行引导，让学生抓住重点语句。）
通过讨论交流，让学生明白大量砍伐树木，使土地裸露，致使小山村被洪水卷去，从而增强环保意识。
7、组织交流学习体会
让学生谈一谈学了课文后的体会。（把学生思路引向保护环境，爱护大自然。）
8、在理解的基础上有感情地朗读课文。
三、补充资料：树木的三个作用。
四、教师小结课文
五、交流环保标语。
六、课后延伸：
请同学们课外收集一些人们破坏环境而自身遭到大自然惩罚的一些事例，并互相交流一下。板书设计：
课后反思：
28*南极，一片净土
教学目标：
1、指导学生理解课文内容，增强环境保护意识，自觉保护我们的生存的环境。
2、引导学生在阅读课文时，在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。
3、本课要求会认的字有：洲、豪、属、企、扰、限、塑、卡、顾。教学重点：
引导学生理解课文内容，增强环保意识，自觉保护我们的生存环境。
课时安排：2课时。教学过程
第一课时(预习课)
一、激趣导入：
你了解南极吗？你知道南极的哪些情况？ 学生回答的基础上老师可以补充。
二、出示课题
读了课题，你有什么感受？
三、出示预习提纲并进行预习：
1、认真地把课文自由读三遍以上，达到把字音度准确，句子读通顺。
2、和同桌互相读一遍课文，互相评价。
3、细心地标出课文的自然段。
4、认字：洲、豪、属、企、扰、限、塑、卡、顾。
5、我喜欢的词语
6、我理解词语的意思：
（1）：悠然：（2）：生态：（3）：否则 ：（4）：执意 ：（5）： ：
7、要先一段一段地读，认真了解每一段的意思，再通读全篇。
8、我的体会：我知道课文写的是 的事，我感受是。
四、指导认读、书写生字。
（1）自学生字。读准字音，分析字形，理解字义。（2）小组内交流记忆字形的方法。（3）出示生字卡片，集体认读。（4）指导书写。
五、师小结
六、作业：
1、熟读课文。
2、积累本课优美句子或你最感动的句子。
第二课时（展示课）
一、导入：
上节课我们已经充分预习了《南极，一片净土》一课，现在大家就把你的学习收获展示给大家吧！比一比哪些小组合作最有效，哪些同学表现最优秀？
二、挑写字词
自豪 惊扰 感慨 悠然自得
三、回顾课文内容： 说说课文写了什么？
四、深读课文，理解感悟。
1、读课文，边读边想：为了使南极永远是一片净土，人们是怎么做的？大家为什么要这么做？ 抓住以下句子：
（1）“南极属于全人类，不能动南极的一石一水，一草一木已成为所有到过南极人的共识。”
（2）“请不要拾石头！”“请不要挑逗企鹅！”“请注意，不要踩坏苔藓！”（3）“为我们驾驶小船到直到捞上来为止”
2、为什么说南极仍然是一个通话的世界？
3、读了本课以后，自己受到了什么启发？
4、以小组或全班为单位，组织讨论、交流
5、感情朗读课文
五、课堂小结
六、课后延伸：
你了解南极吗？有兴趣的同学可以找找有关南极的资料，大家在一起开一个“话说南极”的小小研讨会。
七、作业
把搜集到的南极资料写下来和大家交流。
板书设计：
课后反思
语文百花园七
教学目标：
1、辅导完成各项字词和读背练习，扩大学生的词汇积累和知识的吸收。
2、通过口语交际和习作练习，发展学生的思维想象能力和表达能力。二.教学重点
1、基础的夯实与积累。
2、学习方法的指导。
教学课时：3课时 教学过程
第一课时
一、导入：
今天，我们一起再一次走进“语文百花园”，去采撷一朵朵知识的花朵、智慧的花朵。看看谁最聪明，收获最大。
二、进行交流，同时进行检测反馈。
1、交流广字旁和病字旁的区别方法。
2、说说自己还知道的广字旁和病字旁的字，并说说这些字都与什么有关？
3、交流量词的填写情况。
4、积少成多：
（1）老师介绍诗的作者：王冕，元朝杰出的画家、诗人，他特别喜欢梅花，还特别爱画不着色的淡墨梅花，这首诗题咏的就是诗人自己所画的墨梅。
（2）学生自读古诗，检测自读情况。
（3）学生质疑不理解的地方，全班交流，老师点拨。（4）指名串讲诗意，老师补充。（5）指导学生背诵《墨梅》。
5、阅读平台：
1、指导有感情的朗读短文。
2、交流对预习提纲中问题的理解情况。
3、你还有哪些不理解的地方？
三、小结
第二课时（能说会道）
一、引言导入，板书课题。
二、提出交流要求。
三、课堂口头交流。
1、把整理好的有关让花草树木过冬的材料和为了让花草树木过冬自己打算做些什么，在小组里进行口头交流。
2、每个小组选出一名代表在班上交流。
3、班内评一评，看谁搜集得多、说得好。
4、表彰表现好的同学。
四、师小结
同学们搜集到的资料可不少，为了让花草树木好好过个冬天，大家赶快行动起来吧！再把你的行动在班上交流交流。
第三课时
一、导入课题
二、指导如何写作。
1、自读“笔下生辉”的一段话，了解本次习作的要求。
2、课前准备：观察与思考
（1）你听到的声音是从什么地方传来的？是微弱还是响亮？是
悦耳还是嘈杂？„„它有什么变化吗？
（2）听到这些声音你想到了什么？
（3）把你听到的、想到的记下来，写成一段话。
三、小组交流
在小组内交流自己的习作，征求一下同学的意见，再修改自己的习作。
四、评价
让小组推荐出的同学在全班进行交流，其他同学进行评价，相互启发，共同提高。
五、在交流评价的基础上再次修改习作。
六、把自己的习作誊写在作业上。
课后反思：
单元反思：
第三篇：五年级第七单元教案
第七单元教学计划
一、单元教材分析：
本组教材以“勿忘国耻”为专题，展现的是中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的百年噩梦。《圆明园的毁灭》表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨；《狼牙山五壮士》颂扬了抗日战士大无畏的英雄气概和伟大的献身精神；《难忘的一课》叙述了抗日战争胜利后台湾刚刚“光复”时，台湾人民学习祖国文字的动人情景；《最后一分钟》抒发了香港回归祖国时，华夏儿女无比喜悦与自豪之情。这几篇课文虽然题材、体裁不一，但字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情。
二、单元教学目标：
1.掌握本组生字新词，并注意积累和运用。
2.引导学生联系句子，品味句子中重点词语的意思和作用，继续培养抓住重点词语理解句子的阅读理解能力。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定片段。
4.通过本单元课文的学习，教育学生勿忘国耻，使学生受到爱国主义的熏陶和感染，增强振兴民族的历史责任感和使命感。
5.利用课文的学习，培养学生搜集、整理和运用资料的能力，切实提高学生的语文综合素养。
三、单元重、难点：
1.通过整合阅读、口语交际与习作等教学环节，使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感；
2.要从文中领悟写作方法，提高表情达意的能力。
四、单元课时安排：约10课时
《圆明园的毁灭》 2课时 《狼牙山五壮士》 2课时 《最后的一分钟》 1课时 《难忘的一课》 1课时
口语交际 1课时
习作 2课时 回顾·拓展 1课时
21、圆明园的毁灭
教学目标：
1．认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2．有感情地朗读课文,背诵三四段。
3．理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4．领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。
教学重点：让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。
教学难点：圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。课时安排：2课时
第一课时
教学目标
1．认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2．有感情地朗读课文,背诵三四段，了解圆明园的建筑风格。教学重难点
1.认识并会写本课生字新词。2.有感情的朗读课文。教学过程
一、构建话题，激发情感。
1．同学们，雨果曾说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”圆明园因何有如此的美赞？我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》了解圆明园的昨天与今天。
2．板书课题，齐读课题。
3、人们梦中的圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它是怎样毁灭的呢？请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园。
二．初读课文，自学生字新词
1．自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。2．读后交流，在交流中正音，学习生字。三．细读课文，了解圆明园的建筑风格。
1．默读课文，边读边想，通过读书，你对圆明园有了哪些了解？
2.读后交流，在交流中深入感悟课文。⑴针对第二自然段①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”指什么？②结合学生回答，flash课件演示：（它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，课件标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况，进而理解“众星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）⑵针对第三自然段的内容①你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？（指名读第三自然段）②圆明园的哪些建筑给你留下了及其深刻的印象？请同学们自己潜心读一读，边读边想象画面。③与你的同桌交流一下你的感受。④请同学谈一谈，被誉为“万园之园”的圆明园在你脑海中是什么样子的？
3．引导学生朗读第3自然段，读出欣赏、自豪、赞美之情。
四、置留问题，布置作业
1．人们梦中的圆明园只有这些宏伟而精美的建筑吗？不！远远不止这些，下节课我们将继续走进圆明园，欣赏我们的圆明园。
2．抄写自己感受最深的句子，练习背诵。
第二课时
教学目标
1．理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。2．领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。教学重难点
1.让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。
2.圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
教学过程
一、复习引入。
1．通过上节课的学习，请在圆明园前填一个词。（）的圆明园。预设词语：举世闻名、金碧辉煌、诗情画意、建筑雄伟
2．过渡：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
二、深入领悟圆明园的历史文物。1．指名读第4自然段，读出自豪与惊叹。
2、“最珍贵的历史文物”指哪些文物？
3、圆明园中的文物到底有多么珍贵，他们究竟有着怎样的价值？请大家读一读阅读材料。课件：（出示图片、文字）：圆明园是世界上最雄伟、精美的皇家园林。园内珍藏着不计其数的孤本秘籍，名人字画，金银珠宝，青铜礼器，古玩陶瓷，价值根本难以估算。仅原圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，202_年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币。
4、这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多很多。你知道哪些可以说一说。
5、这些名人字画，这些奇珍异宝曾经就在我们的圆明园啊！所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。
三．研读“毁灭”，激荡情感。
1．引导：这“万园之园”的圆明园，为何只能出现在人们的梦中呢？请同学们读一读课文的第五自然段。
2.读了这段文字，你是怎样的心情？（愤慨、痛恨、痛惜„„）3.请读一读让你感觉到愤慨、痛恨、痛惜的语句，读出你的感情。
4.同学们，圆明园中化为灰烬的是什么？（建筑艺术的精华，文化艺术的瑰宝，中华民族的尊严。）这一切都在熊熊燃烧了三天的大火中化为灰烬。过渡：圆明园就这样化为灰烬，就这样不再真真切切地出现在我们的视野中，就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们炎黄子孙的损失吗？（圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！）
四、体味“不可估量”的损失。1．指名读第一自然段。
2．圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！同学们，你们怎么理解这句话？（圆明园的毁灭损失巨大，无法估计。不仅是中国文化史上的的损失，也是世界文化史上惨重的损失。）
3.这一句话，连用了两个“不可估量”，你们的内心是怎样的滋味？（痛惜、痛恨、悲哀）4.指名读，齐读。
五、回忆课文，感悟写法。这篇文章题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，你觉得这样写合适吗？
六、激荡情感，课堂练写。
1.同学们，老师这有电影《火烧圆明园》的一个片段，请你面对着这熊熊燃烧的大火，写出自己的话。写的时候可以用上课文中一些词语。
2.播放《火烧圆明园》大火熊熊燃烧的情景，学生练写。
七、激发学生不忘国耻，振兴中华。1.交流写话内容。
2.教师总结：面对帝国主义曾经的欺凌，面对风雨中圆明园的断垣残壁，振兴中华、自强不息，我们责无旁贷！
板书设计：
21、圆明园的毁灭
宏伟建筑„„不仅„„还有„„举世闻名 奇珍异宝
22、狼牙山五壮士
教学目标：
1．学会本课 14 个生字，认识10个生字。
2．有感情地朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。
3．理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。
4．领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。
教学重难点：这篇课文教学的重难点应放在理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。
课时安排：2课时 教学过程：
第一课时
教学目标
1．学会本课 14 个生字，认识10个生字。
2.．理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。
教学重难点
1.学习本课生字新词。
2.从五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质
教学过程
一、揭示课题，激发情感。
同学们，你们一定知道董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，刘胡兰舍生取义的英雄事迹。1937—1945年是中国人民抗击日本帝国主义侵略坚贞不屈、顽强抗争的八年。这八年，我中华大地涌现了无数临危不惧、视死如归的革命英雄。课前，请同学们搜集了抗日战争时期可歌可泣的抗敌故事，我们一起交流一下。今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。板书：《狼牙山五壮士》
二．初读课文，自学生字新词 1．自读课文，边读边想：这篇文章写了五壮士一件什么事? 2.学生读后交流 3．自学生字新词。
4．自学检测：①认读生字与写字。②边读边谈感受。三．熟读课文，梳理记叙顺序。
1． 1941年秋天，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯，五壮士不畏强敌，浴血奋战的精神感动着今天的我们。课文的描写再现了当时的动人场面，请同学们放声读课文，读正确、流利，读不熟的语句多读几遍。
2．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。
3、这篇课文按什么顺序写的?（这篇文章按事情的发生、经过，结果顺序写的。）
4本篇课文哪个自然段是事情的发生？哪些自然段是事情的结果呢？（课文第一自然段七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务是事情的发生；第六—九自然段讲五壮士英勇壮烈跳下悬崖是事情的结果。）
5．课文的2—5自然段，可以分为三部分，分别写的什么？能跟老师一样给每部分标上一个小题目吗？根据学生的回答。
四、反复练读，读中感悟重点词语。
1、同学们，狼牙山五壮士接受任务，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上绝路，英勇跳崖的故事中，哪些场景最让你感动？读到特别能打动你的词句，多读几遍，读出自己的感受。
2．指名读课文，边读边感悟词语。
五、置留问题，布置作业
这篇课文的字里行间彰显着五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的英雄气概以及他们对人民对祖国的无比热爱。有感情地朗读课文。搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。
板书设计：接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→跳下悬崖
第二课时
教学目标
1．有感情地朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分 2．领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。
3．理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。
教学重难点
从五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质
教学过程
一、复习引入
1．课前请同学们搜集、摘抄了描写英雄人物的成语，请读给同学听。
2．过渡：华夏大地，历经了多少沧桑，正是这些大气凛然、无所畏惧的英雄人物谱写了一曲曲抗击外来侵略感人肺腑的乐章。让我们把思绪再次拉到1941年秋天的易县狼牙山，再次感受五位壮士的英勇无畏。板书课题
3．课题可不可以改成《狼牙山五战士》？
二、研读痛击敌人，感悟英雄气概。五壮士在诱敌上山、痛歼敌人的过程中一定有很多场面深深打动了你。让我们细细地读课文，我们会发现这些场面有的让我们感到痛快淋漓，有的让我们感觉热血沸腾。找出最能打动你的语句，勾画出来，用心读。
1．学习第二自然段——诱敌上山、痛歼敌人①谁把大批敌人引上了狼牙山？分别指谁？（马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才）②从描写五位壮士的语言中，从带点的词语中你感受到了什么？
2、导学第三自然段——诱敌上山、痛歼敌人
3、自学4、5自然段——引上顶峰，英勇歼敌①默读这个部分，你体会到五壮士是怎么样的人？（板书：英勇顽强）你从哪里看得出来的？能谈谈你的理解吗？
三．研读英勇跳崖，感受勇于献身的精神
1.请同学们高声朗读课文6—9自然段。我想读完后会有一个词跳入你的脑海里，是哪个词？（英勇壮烈、视死如归、宁死不屈、„„）你能用书上的一句话来回答为什么他们有这个表情吗？齐读：同志们，我们的任务胜利完成了！
2.五壮士是怎么跳下悬崖的呢？再读他们跳下悬崖的句子，边读边想当时的情景。
3.课件出示：跳下悬崖画面看到这个画面，请同学们拿好课本，再读五壮士跳崖的句子。（齐读6—8自然段）
4.引读课文：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”，这一声声口号响彻云霄。这是„„（齐读课文最后一个自然段。）
5.从五壮士的口号中，你读出了什么？ “惊天动地”“气壮山河”指的是什么？（惊天动地”是指声音很大，惊动了天地。“气壮山河”的意思是气魄像高山大河一样雄伟、豪迈）这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概吗？（更是在赞颂中国人民的爱国主义精神，不屈服于任何外来侵略的民族气节。）
四、激发情感，以情促写。
同学们，为了纪念狼牙山五壮士的英雄事迹，易县人民政府在狼牙山的顶峰修建了纪念塔。聂荣臻同志亲笔题写塔名“狼牙山五勇士纪念塔”。面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今天的你想说些什么，请同学们书写下来。请同学们放下笔，读一读面对着五勇士，面对着纪念碑你想说的话。
五、布置作业
1．有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。2．了解狼牙山五壮士的更多资料。板书设计
23、难忘的一课
教学目标： 1．认识2个生字。
2．有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
教学重点：在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
教学难点：在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。课时安排：1课时 教学过程：
一、谈话导入，激发情感。
⒈同学们，你们还记得曾经学过的有关台湾的课文吗？对台湾你有哪些了解
２.今天我们要学习的一篇课文正是发生在台湾一所乡村小学的故事。请同学们齐读课题，读出难忘的情怀。
二、初读课文，整体感知。
１.自由读课文。教师巡视，相机指导：（“闽”是前鼻音，“诸”是翘舌音，“葛”读“gě”，不要读成第二声。）
２.这篇课文讲了一件什么事？
（一位船员在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感受。）
三、品读交流，探究体验
⒈一堂普通的语文课，为何如此让人难忘？请同学们默读课文，读后思考：整篇课文最让你难忘的话语是什么？
⒉全班交流最让人难忘的话语是什么？（“我是中国人，我爱中国。”）
３.“我是中国人，我爱中国。”同学们对这句话印象最深刻，为什么？（“我是中国人，我爱中国。”在课文中出现了三次。）
４.请同学们在课文中勾画出“我是中国人，我爱中国。”，并想一想这句话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感？
四、激情朗读，感情升华
⒈学习了这篇课文，我想你一定被台湾老师和孩子们那真挚而火热的心打动了。请再次朗读课文，抒发我们内心那强烈的民族精神与浓厚的爱国情意。自由读课文。
⒉出示课件：台湾风光、中国地图请同学们再看一看这美丽而富饶的小岛，这游离母亲怀抱的一叶扁舟！大家展开想象，此时的台湾小朋友在做什么？他们是否也在大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着“我是中国人，我爱中国”？
五、置留问题，布置作业
⒈“我是中国人，我爱中国。”这句话在文中三次出现，请反复读一读当时的动人情景。把最能打动你的一个画面记录下来。
⒉请给台湾的小朋友写一封信，表达你此刻的心情。板书设计
24* 最后一分钟
教学目标： 1．认识5个生字。2．有感情地朗读课文。
3．理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。
教学重点：理解诗句内容，体会诗歌表达的情感，通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。教学难点：结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。课时安排：1课时 教学过程：
一、谈话导入，激情读诗
1997年6月30日是无数中国人彻夜难眠的日子。世界的目光聚焦中国，无数颗心在期待着一个庄严的时刻。香港维多利亚湾畔，中英两国政府将要进行香港政权交接仪式。与祖国分离150年的香港，将重新回到祖**亲的怀抱。这是多少年，多少代人热切期盼的时刻啊！所有的中国人都急切地盼望着等待着这最后一分钟的到来。这节课，就让我们一起来学习诗歌——《最后一分钟》，重温那激动人心的一刻！板书课题，齐读课题。
二、自读诗歌，感知内容
1.自由朗读诗歌。要求：读对读通，遇到不熟悉或容易读错的字借助拼音多读一遍。2.查字典或联系上下文理解不懂的词语，互相交流。
三、诵读诗歌，激荡情感
1.指名读诗，边读边评价、指导字音。（“髓”是平舌音，读上声“suǐ”而非“suí”；“刹”与“铸”是翘舌音，不要把“刹（chà）”读成“shà”“颤抖”的“颤”读“chàn”不是“ zhàn”。）
2.读着这首诗，哪些语句让你感觉热血澎湃？请读给同学听，读出你奔涌的豪情，说出你内心的感动。3.作者按照时间顺序分别抒发了在庄严的时刻来临前、来临时和来临后的感情？迅速浏览一遍诗歌，找出哪个小节写的是庄严的时刻来临前，哪个是写来临时和来临后？
四、研读课文，读中感悟
1.感受仪式前的激动。①指名读第1小节。②“让我拉住你的手”“听你越走越近的脚步”作者用了什么手法？（作者把香港拟人化了，就像跟亲人谈心似的，饱含了作者对香港的深情。）③“叩问”怎样理解？所有中国人叩问的是什么？请同学们轻轻地读最后一句。④想一想：还有最后一分钟，香港就要回到祖**亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的?(激动无比.)⑤读出激动无比的情感。齐读第一小节。
2.体验仪式中的自豪。①自主学习第2、3节，课件提示：想一想：在鲜艳的五星红旗和特区区旗相伴冉冉升起的时候，作者分别想到了什么?(百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，香港的土地和天空，虎门硝烟、发黄的旧条约.)②“虎门硝烟、发黄的旧条约、深入骨髓的伤痕”怎样理解？交流资料。③当一纸发黄的旧条约悄然落地，长城的脸上，黄皮肤的脸上，为什么有泪珠在缓缓地流淌？“使大海沸腾”怎样理解？④看着那冉冉升起的旗帜，你的心情是怎样的？读出你的感受。指名读，教师相机评价读。
3.读中感悟仪式后的畅想。①齐读第4小节，读后评价。“紫荆”指什么？“去迎接那新鲜的/含露的、芳香的扎根在深深大地上的/第一朵紫荆„„”暗示什么？（紫荆花是香港特别行政区的区花，这里的“紫荆”指香港；暗示着回归后的香港会更加的繁荣、富强。）②第四小节表达了作者怎样的感情？板书：美好祝愿指名读，齐读。
五、读中升华，以悟促写 1.有感情地朗读全诗.2.如果你亲眼目睹了香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景，你最想说什么？ 板书设计：
24、最后一分钟
激动 美好祝愿 喜悦
口语交际·习作七
教学目标：
1．学写读后感，提高阅读和作文的能力。
2．通过交流搜集的资料，谈感想，提高认识事物的能力。
3.培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解。4.激发学生的爱国情感，增强学生的历史责任感。
教学重点：提高阅读能力，能够体会文章的思想感情，有自己的感受和体会，学写读后感。教学难点：在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力，做到语言精炼，感情真挚。
课时安排：3课时
第一、二课时习作
教学目标
1．学写读后感，提高阅读和作文的能力。
2．通过交流搜集的资料，谈感想，提高认识事物的能力。教学重难点
1.提高阅读能力，能够体会文章的思想感情，有自己的感受和体会，学写读后感。2.在习作的过程中，进一步提高书面的表达能力，做到语言精炼，感情真挚。教学过程
一、谈话导入
同学们，学习了本组课文我想大家一定感触很深，对“圆明园”灿烂文化的追忆和对侵略者强盗行径的痛恨我们难以忘怀；狼牙山五壮士大无畏的英雄气概和伟大的献身精神让我们深深感动；《难忘的一课》《最后一分钟》字里行间饱含的强烈的民族精神和爱国热情让我们的心久久不能平静。这些感受我们能用自己的笔写下来吗？读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。
二、自读阅读提示，了解写好读后感的方法。
默读提示，边读边想：你读懂了什么？读后交流。⑴什么是读后感？（读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。）⑵如何才能写好读后感？
三、阅读范文，感悟写法
1．自由阅读范文《愤怒和惋惜——读〈圆明园的毁灭〉有感》。边读边思考：从这篇读后感中你体会到了写读后感的哪些方法？
2.小组讨论，习得写法。通过读《愤怒与惋惜》，引导学生发现读后感的写法。
3.交流读后感的一般写法:⑴紧扣原文，抓住重点。读后感的“感”，必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈，应集中到自己感受最深的一点或几点上来发表议论。⑵联系实际，情感真实。读了一篇文章，产生了对现实生活和自己思想上某些问题的思考，这才激发了“感”。所以，写读后感一定要联系社会实际和自己的生活、思想实际。联系实际一定要实事求是，写出自己的真实感想，忌说假话、空话、套话。⑶叙议结合，以“感”为主。读后感属议论文范围，但不同于一般的议论文，常用的写法是夹叙夹议。可以适当引用原文中对自己教育最大、体会最深的章节、句段或人物的语言、精彩的场面等，在此基础上写出自己的感想。为了更好地表达自己的感受，还可以适当引用相关的资料。另外，恰当运用一些平时积累的名言警句、古诗文名句和谚语等，也可以增强文章的说服力与感染力。⑷一般来说，读后感的题目是“读《×××》有感”或“《×××》读后感”，当然，也可以根据文章的内容或自己最深的感受拟一个醒目、新颖的正标题，下面再写上副标题。如： 愤怒与惋惜
──读《圆明园的毁灭》有感 成功＝刻苦＋勤奋＋机遇 ──读《岳飞苦练成帅才》有感
4.归纳写读后感的一般写法：紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主。
四、独立选材、激情写作
1.同学们，本组课文的学习留给你的情感激荡还记忆犹新吗？你们课下搜集的有关中华民族受尽欺凌的历史以及中华儿女奋力抗争、爱国爱人民的故事带来了吗？在写读后感的时候，可以选择我们课文，也可以选择自己搜集的材料，你想写哪篇文章的读后感，请同桌交流一下。
2.交流写作内容，相机指导。
3.自由选题，练习写作同学们已经选择了自己所要写的内容。那就请拿起你的笔写出你的感受
五、自改互评，定稿誊抄 1．写完后自己阅读，修改。
2．学生分作文小组互评互改，根据同学指出的不足进行修改。
3．选择典型作文，示范如何评价、修改。鼓励学生根据自己的经验参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价；对于习作中出现的问题，以协商的形式达成共识。
4．学生再次修改，定稿誊抄。
六、总结习作成果，鼓励勤写读后感
本次习作，同学们感情真挚，感受真实独特，有的写出了对侵略者任意践踏我家园的不满和痛恨，并且感受到“落后就会挨打”为了让祖国不再遭受欺凌，我们的祖国必须富强；有的写出了对革命英雄的无比崇敬和爱戴；有的写出了海外游子对祖国的热爱和依恋；还有的写出了自己作为新时代的中华儿女的思考和抱负，立志为了中华民族的伟大复兴努力学习，为了祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量。祖国文字浩淼而深厚，很多文章让我们读了都感觉余音绕梁，深受启发。请同学们在今后读书时，时常拿起自己的笔，写一写自己的感受，真正做到“不动笔墨不读书。”
板书设计：读后感紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主。
第三课时
口语交际 教学目标
1.培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解。2.激发学生的爱国情感，增强学生的历史责任感。教学重难点
进一步提高口头表达能力，做到语言精炼，感情真挚。教学过程
一、主持演讲比赛，激情导入
1.一个民族，一个国家，要有高瞻远瞩、面向未来的宽广胸襟，但前事不忘后事之师。只有牢记历史教训，保持清醒的头脑，锐意进取。我们的民族，我们的国家才能绵延不息、繁荣昌盛。
2.同学们的读后感，非常震撼人心，催人奋发。写完读后感，你心中是否还有许多的话要说呢？今天我们就以“不忘国耻，振兴中华”为专题举行一次演讲比赛。请同学们结合自己的习作，列一个简单的提纲，想一想自己想说些什么？
二、启发思维，小组交流 1.动笔列提纲。
2.小组内试着讲一讲，互评。
三、推荐演讲，互相点评。
1.同学们在组内讲的有声有色，有些同学还恰当地运用手势、表情来配合演讲。下面，请每组选配代表进行第一轮的比赛。
2.各组代表演讲提醒听众注意力集中，听完以后热情鼓掌。
3.刚才的演讲中，哪位同学的演讲给你留下了深刻的印象，你想对他说些什么？ 4.总结怎样演讲才能取得更好的效果。
四、自荐演讲，自评
1.鼓励同学们根据刚才同学们的建议，调整自己的演讲思路。2．谁愿意走上讲台，尽情抒发自己对祖国深深的爱。
五、评选“最佳演讲奖”，总结
同学们，祖**亲身上的伤痕和悲痛我们怎能忘怀？但不忘历史不等于铭记仇恨，我们应该做的是为中华民族的伟大复兴努力学习，不让历史的悲剧重演，使中华民族屹立于世界之林。
回顾·拓展七
教学目标：
1.交流搜集到的近代中国屈辱历史的资料，激发学生勿忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。2.交流搜集、整理、运用资料的收获，培养搜集、处理资料的能力。3.积累词汇，丰富语言的同时，增强爱国主义的熏陶与感染。4.让学生在展示中相互得到知识、能力、方法等多方面的启迪。
教学重点：学习整理和运用资料，使学生初步具备搜集和处理信息的能力。
教学难点：要在学生交流搜集、整理资料方法过程中随机训练和规范语言，循序渐进提高口语表达水平。
课时安排：1课时 教学过程 交流平台
一、谈话引入
1.回顾本组课文，激发交流资料的兴趣。
随着本组课文的学习，我们的内心一次次被强烈地撞击着。圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象让我们至今隐隐作痛；“五壮士”壮烈豪迈的声音仿佛依然回响在我们耳畔；“我是中国人，我爱中国”那饱含深情的语句将我们的双眸润湿。祖国曾经的屈辱，中国民众抗击侵略者的故事，同学们搜集了并条理清晰地整理在了资料积累本上。请同学们拿出自己搜集的资料。
2.交流彼此搜集的资料，教师巡视。
二、交流搜集、整理资料的经验。
刚才同学们在组内交流资料。老师到各个小组看了看，发现大多数同学的资料内容丰富、条理清晰，查阅起来非常方便。在本单元课文的学习中，我经常被同学们恰当引用的资料所吸引，感到非常佩服。你能谈一谈自己搜集、整理运用资料的好方法吗？课件出示：搜集、整理、运用资料经验交流友情提示：从以下几方面介绍，可任选其一①搜集资料的途径。②搜集资料的过程中要注意的问题。③资料保存的方法，分类方法。④资料的整理与运用。小组交流。
三、共享经验，平等交流。
请同学们畅谈自己在搜集、整理、运用资料时的做法与经验。
四、日积月累、展示台
1．中华民族在任何内忧外患、艰难险阻面前，都表现出了坚韧不拔的英雄气概。正是因为有着千千万万为国捐躯、大义凛然的革命英雄才有了我们今天的幸福生活。
2．请同学们自由诵读日积月累的中16个成语，注意读准字音。
3．尝试理解：学生交流对这些成语的大致理解。对于不理解的词语提倡学生利用工具书。根据自己的感悟，再去读这些词语，注意读出自己的感觉。
4．多种形式读，熟读成诵。指名读赛读，比一比谁能读出英雄的风度与气魄。5.小组赛背，评出优秀小组。
五、交流课外成语,拓展积累。鼓励学生读出搜集的成语。
读一读，背一背积累的成语
四、尝试运用成语。今天我们学习了很多描写英雄人物的成语，我们不仅要会背、会写，也要会用，请同学们用上书上或者你课外积累中的几个成语写一段话
展示台
一、参观烈士陵园。
1．带领学生走入陵园，通过扫墓、敬献鲜花、默哀、读碑文上革命先烈的英雄事迹等活动。再次让他们感觉到革命先烈的事迹并不遥远，就是这些先烈抛头颅，洒热血为我们争得了今天平安而幸福的生活
2．写一写参观烈士陵园的感受。（文体不限，可以是散文、诗歌等）
二、请抗日老英雄讲战争时期的故事。老英雄讲完话可组织学生与之交流。
三、围绕“祖国的昨天和今天”举办展览。整理、提炼自己搜集的资料，制作“手抄报”。要求：主题鲜明，内容真实。展示作品，同学评议出“最佳设计奖”。
第四篇：第七单元复习教案
第七单元复习主题：成长的故事
在成长的故事中体验成长的快乐，思考成长中的问题，留下成长的足迹。
课前听写每课生字词语
第25课《为中华之崛起而读书》
1、读课文，了解周恩来读书的目的，知道“崛起”的意思，重点理解“灯红酒绿、耀武扬威”。重点复习“振、嚷、范”。
2、讨论：周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？
3、找文中的四字词语“风和日丽、热闹非凡”等。文中2处“为中华之崛起而读书”分别用怎样的语气读？ “有志者当效周生啊！”效什么意思？（效仿）魏校长为什么这么说？（大家读书的目的都是为了自己，而周恩来读书的目的是为了振兴自己的祖国。）
第26课《那片绿绿的爬山虎》
1、读课文，背自己喜欢的部分。课文主要写“叶老帮我修改作文”“邀请我到他家作客” 2件事，从中看出叶老对文一丝不苟，对人平易近人。
2、找出描写爬山虎的2处及写叶老的2句。重点复习“推荐，燥热” “拂”是“轻轻擦过”的意思。“如春风拂面”写出了叶老平易近人一丝不苟、严谨的品质。叶老的和蔼可亲使作者的心融化了。
3、理解含义深刻的句子，如“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”
4、复习修改作文的方法 第27课*《乌塔》
1、读课文，了解乌塔是个怎样的孩子？ 第28课*《尺有所短寸有所长》
1、读课文，了解信中讲的主要问题，复习书信的格式 词语盘点听写“读读写写”
第五篇：第五册第七单元教案
25矛和盾的集合
教学目标：
1、能正确认读6个生字和16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、继续学习默读课文。了解发明家是怎样把别人的长处集合在一起发明坦克的过程，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。
教学重点：理解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的过程。教学难点：理解体会由发明坦克引发的道理。
教学准备：课文挂图、坦克图片及字词句（或制作课件）教学安排：2课时 教学过程：
第一课时
一、摘读片段,感受坦克威力
1、出示坦克图片
大家看，这是什么？谁来介绍一下你对它的了解？
2、摘读课文片段：
坦克在战场上大显神威。1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！
（1）、世界上首次冲上战场的坦克威力如何呢？请你先读读这段文字，再找出其中一个词语加以概括。（大显神威）
（2）、具体从哪感受到坦克一冲上战场就大显神威？（结合理解庞然大物、哇哇直叫、乱成一团）
（3）、你能通过朗读让人感受到它的威猛吗？
3、小结：英国坦克，这个庞然大物的出现，不仅把德国兵吓得魂飞魄散、四处逃窜，更给世人带来震撼，给世界战场带来历史性的改变。那么，如此威猛的武器是怎么发明的？让我们一起来学习25课：（出示课题，齐读。）
二、初读全文，感知课文大意
1、以自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，想想课文主要讲了一件什么事。
2、出示字词：（1）检查认读
（2）出示矛、盾图片：谁知道哪个是矛，哪个是盾？他们分别有什么作用？﹤板书：矛（进攻）、盾（自卫）﹥
（3）再示坦克图片：谁能介绍一下各部位的名称？（枪口或炮弹、轮子、履带）
3、用以进攻的矛和能够自卫的盾，与坦克之间有什么联系？请再默读课文几遍，想想课文主要讲了一件什么事。
师：是呀，一次普普通通的比赛，却使发明家想到把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克，在战场上大显神威。拿起书本，让我们齐读课文第5段，再次感受发明家的伟大创举，感受坦克的大显神威！
4、延伸：每一种发明创造都来之不易，用于战争的坦克当然也不例外，那发明家是怎样把矛和盾集合起来，发明坦克的？我们下节课再作研究。
三、巩固练习，学会生字书写
1、认读课后田字格里的生字
2、分类指导书写：左右结构、上下结构
3、重点指导：矛、盾 板书设计：
25矛和盾的集合
盾（自卫）
矛（进攻）
？
坦克
第二课时
一、复习旧知，引出新的学习
上节课，我们不仅领略了坦克的威力，也知道了坦克的问世是发明家集合了矛的进攻和盾的自卫，他是怎样集合的，这节课我们将重点研究。（师边复述边恢复板书）
二、品味词句，探究设想思路
1、出示挂图，再现情景
你们看，这是当年发明家手持矛和盾与朋友进行比赛时的一个画面，此时情况如何，请大家读读课文1至4段，并展开想象，让画面动起来。
2、当时情况如何，谁能用自己的话来解说一下？课文中哪句话写出了情况的紧张危急？ 出示句子：
对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。（1）齐读，说说你从句中哪些词感受到又紧张又危急？
（2）“如雨点般”去掉行吗，为什么？你能给“如„„般”换个比喻词吗？
（3）是呀，对方的矛如雨点般刺来，发明家左右难以抵挡，这比赛是多么激烈，多么令人紧张呀！谁来读读这一句？
3、可是，就在这紧张危急的关头，我们的发明家为了取胜，又是怎样设想发明坦克的呢？（1）、画一画：请再默读2、3、4段，随着发明家的设想，在脑海里一步步勾画坦克发明的过程。
（2）、说一说：发明家分几步设想出坦克的？（随机板书：铁房子、枪口炮口、轮子履带）（3）、议一议：每一步的设想有什么优点和不足？
（4）、理一理（看板书小结）：你们看，盾能自卫，改变成铁房子，防卫的本领更大；矛能进攻，改成枪炮，攻击的能力更强；再装上轮子，按上履带，会动了，坦克的作战就更灵活了。坦克的发明就是把矛和盾的优点？（5）读一读：指导感情朗读
三、联系生活，理解文中道理
1、用集合的方法发明了坦克，使它在战场上大显神威，正如课文所说：（出示句子齐读）谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
其实课文向我们讲述发明坦克的故事，也就是为了说明这样一个道理：（再读句子）
2、留心生活，不难发现，我们身边许多东西就是采用集合的方法发明的，如：铅笔+橡皮=橡皮头铅笔，为我们的学习带来不少的方便 ；鞋子+轮子=溜冰鞋，既加快了行走的速度，又丰富了我们课余的生活……你也能举例说明这个道理吗？
3、这个道理除了体现在发明创造上，还可包括哪些方面呢？
4、总结：是呀，这个道理不仅体现在发明创造上，还可包括学习、做人做事等方面。让我们再次铭记：只要谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
5、除了这个道理，文中还有哪些好词佳句你想积累？（读读背背）
四、做做练习，加强积累、迁移
1、必做题：摘录文中的好词佳句。
2、选做题：（1）选用“如……般”、“像……似的”或“像……一样”写一句话。
（2）学当发明家：你也能集合生活中两样或几样事物的优点进行发明创造吗？如果还能写下设想思路那就更棒了！板书设计：
25矛和盾的集合
盾（自卫）
矛（进攻）
会动
+
+
坦克
铁屋子
枪口、炮口
轮子、履带
科利亚的木匣 学习目标
①认识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。课前准备
①学生自读课文，对照课后生字表在课文中画出生字，标好每个自然段的序号，记下自己的疑问。
②生字词卡片，课文朗读录音带一曲节奏舒缓的乐曲。
③用纸分别画一个5岁左右和9岁左右的“科利亚”的模样，剪下来准备板贴用。第一课时
启发谈话，揭示课题
①出示5岁时的“科利亚”人物像。同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？
②板书课题，指导学习生字“匣”：读准音：联系木盒子识记形，了解义。初读课文，整体感知
①学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。②出示生字词卡片，开火车请学生读。
③朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。④教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。
⑤学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？尝试帮助老师完成板书：（）木匣→（）木匣（）
⑥学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。⑦引导学生质疑。精读感悟，明白道理
①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？
a．教师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么。
学生找出句子读：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。
教师结合生字的学习，启发学生读的时候注意突出“各种各样、冰鞋、小斧头、小手锯、其他小玩意儿”这些词语。
b．教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。
c．教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。②学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？ a．引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子读一读，体会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。
b．重点指导学习第十一自然段。
用人像图和简笔画帮助学生理解：四年前，科利亚是5岁（教师在黑板上贴出5岁的“科利亚”形象，让学生自己从前后课文的有关语句中找到推算的依据），走了10步埋下木匣（用线段图表示）；现在的科利亚是9岁（教师在黑板上贴出9岁的“科利亚”形象），启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小，应该画几步。c．联系上文，让学生说说第十二自然段中“果然”的意思。d．分角色朗读第四至十二自然段。
③学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？ a．指名读这一段；分男生、女生读这一段。b．引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？
c．引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。作业
抄写课文最后一段。第二课时 熟读课文
①指名分段朗读课文。
②自由朗读全文，挑选自己喜爱的段落读给大家听。巩固生字
①用生字卡片开火车认读。②分类记忆要求会写的字。
a．找出左右结构的9个生字：挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、懂。有的可以引导学生利用形声字特点来记忆字形。
b．学生利用笔画、偏旁或熟字记忆其他4个生字：斧、免、屋、管。③给生字组词。指导写字
①出示9个左右结构的字。引导学生观察这9个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。②学生写字。
a．教师播放节奏舒缓的音乐，学生闭目静坐，正确执笔，摆好坐姿。b．学生对照范字临写。每个字写两遍。
c．教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。抄写词语
①自己读、记词语。②抄写词语表中的词语。复述课文
个人练习。指名复述，全班评议。实践活动
回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
27陶罐和铁罐 教学目标：
1、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。
2、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。
3、分角色朗读课文。教学重难点：
理解课文内容，了解寓言蕴含的道理 课时划分：一课时
教具准备：陶罐和铁罐各一个 教学过程：
一、导入
1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐）
2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。
3、齐读课题
二、整体感知
1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。并思考课文主要讲了一件什么事？
2、生自由发言。
3、师归纳。
国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。
三、学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。
1、听1——9自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）
板书：奚落
2、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。
奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。
3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。
4、请同学们自读课文思考： ① 陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？
② 铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的？）
③ 面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。
5、生回答老师的问题
6、小黑板出示对话，体会各自态度。①“你敢碰我吗？陶罐子！”
陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？<没有>。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。<傲慢>。面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气？<没有>。它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？<很谦虚>。
②请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度？铁罐：傲慢、狂妄 陶罐：谦虚、忍让、不骄傲不自卑
③请同学们看到书101页的插图，看一看，哪个罐子是陶罐，哪个是铁罐，为什么呢？
7、指导朗读1——9自然段。
①通过1——9片段段的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，铁罐的傲慢、狂妄，陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。我们就来分角色把1——9自然段读一读。②注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦虚。
③分角色朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老师朗读。④请两位同学把刚才读的内容演一演。
四、总结1——9段、学习10——17自然段。
铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，请大家快速的默读10——17自然段，并思考：
1、许多年过去了，陶罐是什么样子？铁罐呢？（陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。）（铁罐被氧化消失的无影无踪。）
2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？（高兴、惊讶）（它是古代的东西、很有价值）
当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，（板书：永久）。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：氧化）。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？
（没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处；同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。）
3、从这则寓言中我们明白了什么道理？联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。
五、总结课文
完成小黑板上的练习
这则寓言采用了手法将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的描写，告诉人们看待问题要，任何事物都有和。不能用自己的和别人的比，更不能因此而。
六、作业：
把故事讲给弟弟妹妹听，告诉他们看问题要全面，不能用自己的和别人的短处比，更不能因此而骄傲。
板书设计：
陶罐
易碎 ——→ 永久
忍让 ↑↓ 奚落
铁罐
坚硬 ——→ 氧化
28狮子和鹿 教材分析：
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
教学目标：
1． 能有感情地朗读课文。
2． 通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。
3． 教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。教学准备：小黑板，头饰，课件等。
教学时间：40分钟。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。
1、同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿姐姐）
你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。
2、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
3、学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。
二、初读全文，了解课文大意。
1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。
2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去。
3、学生合作朗读，检查彼此的正误。
4、你能说说课文主要讲了一件什么事？
三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。” 请学生从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生）
2、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找。
①、学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
②、它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？
③、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）
④、谁能把这样的心情读出来，我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。（用头饰引起学生的阅读兴趣。）
⑤、用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。
我们的教室多么明亮，多么！
我们的祖国多么，多么！多么，多么！
3、小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。
1、学生朗读句子，齐读。
2、谁能读好这一句，带着怎样的表情？（皱眉）
3、练习：选句
唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？
①．唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（）
②．唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（）
4、过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？自由读第六自然段。
①难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？
②通过这件事中，你有什么样的感受？
③你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？
四、师小节：（尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。）
鹿角——美丽（挂住树枝）险些送命
狮子和鹿
鹿腿——难看（有力）逃生
《语文园地七》 学习目标
①引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。
②通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。③引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。④通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。
⑤读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。课前准备 ①学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
②学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。③写有“日积月累”里内容的小黑板。
④教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。⑤教师准备“最佳提问奖”、“最佳办法奖”、“最佳表达奖”的奖状。⑥教师准备一本孙幼军写的《小猪唏哩呼噜》的书。第一课时
口语交际 ①事例导入，引出话题。a．课件展示事例。
◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。
◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。
◆一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。
b．学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
c．教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。②小组交流，教师巡视。
在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。③全班交流，师生互动。
在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。
④评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。第二、三课时
习作 ①交流故事，激发兴趣。
a．同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。b．小组交流。c．全班交流。
d．教师挑选《小猪唏哩呼噜》书里的一段故事读给大家听。②点拨角度，开阔思路。
a．教师结合同学交流的故事及《小猪唏哩呼噜》的故事加以点拨。看作者抓住了这种动物的什么特点展开想象的，拓展学生思路。
b．学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察，展开联想。③选择动物，编写故事。
a．学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。b．学生把自己想象的故事写下来。④交流展示，互相学习。
学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。
第四课时
我的发现
①教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”…… ②教师出示小黑板：傲慢—谦虚 懦弱—勇敢 丑陋—美丽 愚蠢—聪明 ③学生小声读一读，不认识的字读读拼音。
④同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）⑤延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。读读背背
①教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。②学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。
③全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。④集体读、背。连连认认
①教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。②教师板书拼音，请学生读读词。
③教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？ ④学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。⑤全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。⑥教师出示生字，用多种形式请学生认读。
第五课时 成语故事
①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。②学生自由地小声读读这个故事。
③请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？ ④全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。⑤学生练习讲个成语故事。
⑥教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。
