第一篇：《荆轲刺秦王》教学设计

《荆轲刺秦王》教学设计

教学重点

1．分析重点人物形象。

2．积累重要文言基础知识。

教学难点

1．文章塑造人物形象的技巧和方法。

2．领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。

教师准备 指导学生充分预习，预先整理重要文言知识，了解文章大意。

学生准备

1．课前充分预习课文，要求读准字音，读出节奏，读出气势，思考人物形象并圈点出难理解的词句。

2．尝试概述故事情节。

教学过程（2课时）

明确教学要点

1．读准字音，疏通文句，把握文意。

2．品赏精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。

一、创设情境，导入课文

大江东去，浪淘尽千古风流人物。在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然一无反顾，“壮士一去兮不复还”。许多英雄就这样永远地走入历史深处。今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音。（板书课题）

二、《战国策》简介

《战国策》是汇编而成的历史著作，作者不明，最后由西汉刘向编校整理成书，定名为《战国策》。全书共33篇，记载了继《春秋》以后，讫楚、汉之起，共245年间的历史。

《战国策》是以国分类，各自成策。全书没有系统完整的体例，都是相互独立的单篇，以策士的游说活动为中心，反映出这一时期各国政治、外交的情状。

《战国策》的艺术特色：①富于文采。语言明快流畅，纵恣多变，委曲尽情。②描写人物的性格和活动，更加具体细致，也就更显得生动活泼。③所记的策士说辞，常常引用生动的寓言故事。

三、背景简介

故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。

当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。

四、扫清阅读障碍

1．读准字音（多媒体展示，师生齐读）

淬（ｃｕì）

忤（ｗǔ）

徵（ｚｈǐ）

陛（ｂì）

卒（ｃù）

提（ｄǐ）

创（ｃｈｕāｎｇ）

揕（ｚｈèｎ）

拊（ｆǔ）

髓(suǐ)

樊於（ｗū）期

箕踞（jījù）

亢（kàng）

夏无且（ｊū）

2．疏通疑难语句

①秦王必说见臣：

说，同“悦”。说见：高兴地接见

②樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意：

穷：走投无路，犹如“追穷寇”之“穷”。古代缺少衣物钱财一般叫贫，不得志、无出路叫穷。

困，困窘。樊将军“父母宗族，皆为戮没”，“秦王购之金千斤，邑万家”，可见“穷困”。

私：自己的（事情）。

意：情意。

全句意为。樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因为自己的事情而伤害了长者的心意

③乃今得闻教：

乃，语气副词，表转折。教：指教。全句意为：而今才听到（您的）指教。

④函封之：

函，盒子。这里名词作状语，表示“用盒子封”。全句意为，用盒子把它（樊於期，之首）封起来。

⑤今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱：

现在（是）拿着一把匕首进入凶险难测的强暴的秦国，我之所以停留，是因为等待我的外地客人和（他）一同去。

⑥愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙：

愿意全国上下做秦国的臣民，（燕王）排在诸侯的行列，供应、贡献、赋税和郡县一样，只要能奉守祖先的宗庙。给（jǐ），供应，供给。职：贡赋，赋税。

⑦北之人：北方边远地区的少数民族人。

蛮夷：古代泛指少数民族。

鄙：边疆，边远的地区。

五、复述故事情节，把握课文结构

1．指名学生复述

2．快速梳理情节（多媒体展示）

序幕

狼烟四起

开端

义士请缨

发展

求取信物

易水诀别

高潮

廷刺秦王

结局

壮士殒命

尾声

秦王目眩

六、精彩语段赏析

1．师生共同确定精彩情节

板书：求取信物

易水送别

廷刺秦王

2．感受精彩情节，学生朗读精彩片段

求取信物（分角色朗读）易水送别（全体朗诵）廷刺秦王（单人朗诵）

3．分组讨论：

（1）分三组，分别讨论三个精彩片段。

（2）讨论内容，精彩从何而来。任选一个角度，发表自己的看法。

提示：或人物性格

或人物语言、动作、神态等

或写作技巧

或其他

三组分别派代表发言，教师点拨

求取信物

荆轲与樊於期的对话，动之以情，晓之以理，推心置腹，表现出深谋远虑、心机绵密的个性。

易水送别

场面描写

抓住特点

白衣冠

突出重点

荆轲

顾及全面

其他人物

结合写景

风萧萧兮易水寒

烘托一种慷慨悲壮的气氛，渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。

如，白衣冠

世皆垂泪涕泣

世皆瞋目，发尽上指冠

风萧萧兮易水寒

廷刺秦王 顾笑武阳

沉着机智、镇定自若 超人的胆略、非凡的气质（神态）

图穷匕现

神勇

（动作描写

短句）

倚柱笑骂

视死如归

（神态）

4．总结归纳（荆轲这一人物性格及塑造人物的手法）

反面观点仅作参考，本节课只就文本讨论。

荆 轲 刺 秦 王

精彩情节

人物性格（荆轲）

塑造手法

求取信物

深谋远虑、胸有城府

人物对话

易水送别

赴汤蹈火、义无反顾

场面烘托

廷刺秦王

机智沉着、视死如归

动作、表情

《荆轲刺秦王》学案

一、课前自测

1、解释句中加点的词语。（1）皆白衣冠以送之。

（2）士皆瞋目，发尽上指冠。

（3）于是荆轲遂就车而去，终已不顾。

（4）持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。（5）燕王诚振怖大王之威。（6）使使以闻大王。

（7）乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。

（8）荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以次进。（9）至陛下，秦武阳色变振恐，群臣怪之（10）前为谢曰：“北蛮夷之鄙人，……愿大王少假借之，使毕使于前。”（11）发图，图穷而匕首见。

（12）因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。（13）拔剑，剑长，操其室。

（14）秦王还柱而走。……卒起不意，尽失其度。（15）诸郎中执兵，皆陈殿下，非有诏不得上。（16）而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。（17）侍医夏无且以其所奉药囊提轲。

（18）遂拔以击荆轲，断其左股。（19）荆轲废，……秦王复击轲，被八创。（20）（轲）箕踞以骂曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。”

2、指出句中的文言现象（句式）并翻译。（1）太子及宾客知其事者。（2）见燕使者咸阳宫（3）给贡职如郡县（4）燕王拜送于庭

（5）群臣侍殿上者，不得持尺兵。（6）嘉为先言于秦王曰

二、自主学习：整体感知课文，理出故事梗概

《荆轲刺秦王》的结构，全文可以分为五部分（仅供参考）

第一部分：引子（从“ ”到“ ”）_______________________________ 第二部分：开端（从“ ”到“ ”）_______________________________ 第三部分：发展（从“ ”到“ ”）_______________________________ 第四部分：高潮（从“ ”到“ ”）_______________________________

第五部分：结局（从“ ”到结尾）_______________________________

三、合作探究

研习课文第一、二部分，思考下列问题

1．荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？ 2．找出描写荆轲的相关语言并分析表现了荆轲怎样的性格特点。3．文中写到了太子的“不忍”，运用了怎样的表现手法？有怎样的表达效果？ 研习文章三、四、五部分

1．作者是怎样描写“易水送别”这一场面的？

2．思考：文中是怎样描写“秦廷行刺”这一惊心动魄的场面的？试着用散文语言把这一情节描绘成有声有色、有动有静、有景有情的可感画面。提示：送行者的穿着、表情、动作、心理

荆轲的高歌：表情、动作、精神

荆轲的离去：动作、心理

易水边的环境………

提示：ａ．通过斗争双方的动作描写；ｂ．通过语言、神态、表情描写；c．运用间接描写的方法渲染气氛。

3、概括文中的人物形象

荆轲：

太子丹：

秦王：

樊於期：

秦武阳：

四、课堂提升

赏析骆宾王的《于易水送人一绝》： 此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。1．诗中借古讽今，“壮士”指的是_______________，“此地”指的是_________ 2．“今日水犹寒”一句中“寒”为什么说用的好 1．本文成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。如： 北宋苏洵非议荆轲之行曰：“至丹以荆卿为计,始速祸焉。” 南宋鲍彪为《战国策》作注说：“轲不足道也。” 南宋朱熹认为“轲匹夫之勇，其事无足言”。司马迁在《史记·刺客列传》结尾说：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉。”

西晋左思的《咏荆轲》称颂他“虽无壮士节，与世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之若千钧”。

东晋陶潜说他“其人虽已没，千载有余情”。近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”。

你认为荆轲是怎样一个人？请谈谈你的看法。提示：可从思想、性格、才能、精神方面分析。２、我们应该怎样评价荆轲刺秦王的行为？

提示：运用历史唯物主义的观点，辩证地看待荆轲刺秦王的行为。

第二篇：荆轲刺秦王 教学设计

荆轲刺秦王

教学设计

教学分析：

教学目标：1.复习文学常识《战国策》

2.顺通文意，积累本文重要的文言基础知识

3.分析荆轲等人物形象并了解作者塑造人物形象的方法，正确评价荆轲

4.背诵易水送别一段 教学重点：1.整体把握文本内容

2.理解掌握本文的重要字词,能够运用所学知识翻译文言文 教学难点： 学习、赏析本文刻画人物形象的技巧 课时安排：5课时

教学准备：教师 搜集相关资料，制作多媒体课件

学生 结合课下注解了解全文大意，圈出难理解的词句，分析人物形象

教学设计：

第一课时：

一、导入设计

“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”这是唐代诗人骆宾王吟咏荆轲的诗句。读此诗，我们仿佛看到“慷慨倚长剑，高歌一送君”的激昂告别场面，耳边仿佛回响着当年易水边“风萧萧兮易水寒”的悲歌。今天就让我们一起再来回味一下荆轲刺秦王的历史故事吧！

二、介绍课文相关文学常识

1.作家作品

《战国策》战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的国别体历史著作,也是一部重要的散文集。经过汉代刘向整理编辑,始定名为《战国策》。

全书33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动情况和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。

主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。

既有史学价值，又有文学价值。是先秦历史散文成就最高，影响最大的著作之一.学生学过《战国策》中的《触龙说赵太后》、《唐雎不辱使命》、《邹忌讽齐王纳谏》。

2、相关背景

《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的第六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前 228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。

当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。太子丹于公元前 232年逃回燕国。想派刺客去劫持或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前 226年破燕，公元前 222年灭燕。

三、检查预习情况：

1、读准字音

虏赵王（lǔ）

樊於期（wū）

拊心（fǔ）戮没（lù mò）

骨髓（suǐ）

自刎（wěn）揕其胸（zhân）

变徵(zhǐ)

血濡缕（rú）偏袒扼腕（tǎn â

wàn）

惶急（huáng）被八创（bâi chuāng）

箕踞（jī）

2、自主思考，理清文章结构

问题：由本文题目可知，全文的中心事件是“荆轲刺秦王”，文章主要围绕题目中那个字进行的？请大家按照事情发展的开端、发展、高潮、结局四个部分，为本文划分其大致的段落。

明确：

第一部分——开端（1-2段）：行刺的缘起（大军压境、计议行刺）

第二部分——发展（3-9段）：行刺的准备(求取信物、准备匕首、配备副手、怒斥太子、易水诀别)

第三部分——高潮（10-17段）：廷刺秦王（计见秦王、顾笑武阳、秦廷搏击、倚柱笑骂）

第四部分——结局（18段）：荆轲被斩（遇难身亡）

3、研习第一部分（1、2段）

（1）重点词句解释： A、实词：

微太子言，臣愿得谒之。（如果没有）金行而无信，则秦未可亲也（凭信之物）秦王购之金千斤（重金征求）B、虚词：

而

今行而无信，则秦未可亲也

（连词，表转折）以

樊将军以穷困来归丹

（介词，因为）

乃

太子丹恐惧，乃请荆卿曰

（副词，于是、就）之

微太子言，臣愿得谒之

（代词，这次行动）

秦王购之金千斤

（代词，樊於期的首级）C、通假字

通假字：秦王必说见臣

说，通“悦”，高兴。

D、古今异义词

今行而无信

无信：（古）没有信物；（今）不讲信用

樊将军以穷困来归丹

穷困：（古）走投无路，陷入困境；（今）生活贫困，经济困难

丹不忍以己之私，而伤长者之意 长者：（古）德高望重的人；（今）年长的人 E、词类活用

尽收其地，进兵北略地（名作状 向北）

F、文言特殊句式：

（介词短语后置）秦王购之（以）金千斤，邑万家

（省略句）秦王购之（以）金千斤，邑万家

G、固定句式

臣乃得有以报太子（“有以”，译为“有用来„„的办法”）

4、探究分析

（1）荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？

明确：秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。课文写形势，连用几个动词短语，以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。“尽收其地”的“尽”，写出了秦军之“强”，也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可足也，非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌”的判断。太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”，“日已尽矣”，因而催促荆轲实施刺秦王的计划，意图抵抗秦军的大举进攻，同时也报“见陵”之仇。

⑵ 荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？

明确：荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。

第二课时

1、研习第二部分

重点词句解释(解释加黑的字并翻译全句)

（1）秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。秦国对待将军，可以说太狠毒了。（将军的）父母以及宗族，都被杀戮和没收为奴。

（2）顾计不知所出耳全

只是想不出什么办法罢了。

（3）然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣

既然这样，那么将军的仇就报了，燕国被欺侮的耻辱也就除掉了。

（4）此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教

这正是我日夜咬牙切齿捶胸顿足的事啊，只恨如今才听到您的指教！

（5）乃遂收盛樊於期之首，函封之。

于是收装了樊於期 的头，用匣子封装起来。（6）使工以药淬之

并让工匠用药水浸过。

（7）人不敢与忤视。

人们不敢正眼看他一下。

（8）荆轲有所待，欲与俱

荆轲还要等待另一个人，打算跟（他）一起(去)。

（9）顷之未发，太子迟之

过了些时候，荆轲还没有动身，太子感到他迟缓。

（10）今日往而不反者，竖子也！今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。现在去了而不能回来好好复命的，那是没有用的人！

（11）太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之

太子和知道这件事的宾客，都穿上白衣戴上白帽来为他送行。重点实词：深、陵、揕、顾、拊 重点虚词： 岂、为、而、以、乃、之 通假字：今日往而不反者，竖子也。

古今异义：深、涕、可以、有意、偏袒、于是、所以、宾客、不顾

词类活用：① 樊於期乃前曰 ／ 又前而为歌曰（名作动，走上前）

②乃遂收盛樊於期之首，函封之（名作状，用匣子）③其人居远未来，而为留待（形容词作名词，远地）

④顷之，未发，太子迟之／今太子迟之，请辞决矣（意动用法，认为„„迟缓）

⑤太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之（名作动，穿白衣、戴白帽）

⑥士皆瞋目，发尽上指冠（名作状，向上）

省略句：吾每念（之），常通于骨髓

太子闻之，驰往，伏（于）尸而哭

得赵人徐夫人之匕首，取之（以）百金

以（之）试扔，血濡缕，人无不立死者

欲与（之）俱（往），其人居远未来，而为（之）留待 判断句：此臣日夜切齿拊心也

今日往而不反者，竖子也

仆所以留者，待吾客与俱

定语后置：太子及宾客知其事者 被动句：父母宗族皆为戮没耻除矣

固定句式：为之奈何

为„„何：对„„怎么办

荆轲有所待

（“所”后跟动词词组成“所”字结构，作有的宾语）

将军岂有意乎

（“岂”表揣度，意为“是否„„呢”）仆所以留者（“所以”，表原因、手段等，译为“„„的原因”）

探究分析：作者是怎样描写易水诀别这一场面的？： 明确：① 抓住特点：“白衣冠”；

② 突出重点：“荆轲和而歌，为变徵之声”

在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写；

③ 顾及全面：“士皆垂泪涕泣” “士皆瞋目，发尽上指冠”

渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势；

④ 有条不紊：人物活动按时间顺序描写；

⑤结合写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。

这部分使用了场面描写、动作描写、语言描写、音乐描写不仅烘托了一种慷慨悲壮的气氛，渲染了凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势，也塑造了荆轲赴汤蹈火、义无反顾的精神。

此处的音乐描写表现了荆轲的思想感情，渲染看悲壮心情。荆轲的歌声由凄切悲凉 “为变徵之声”转为慷慨激昂（慷慨羽声），气氛也由悲凉变为悲壮，低沉变为高昂，生离死别变为同仇敌忾，送行的人们也由感动、惜别转为激愤、激励。就在这激动人心的壮烈场面中，荆轲义无反顾地踏上了刺秦的征途。“就车而去，终已不顾”，一个不顾生死、勇往直前的英雄形象跃然纸上。

第三课时

一、继续研读课文：落实文言知识，深入理解文本

（一）重点词句解释 1.持千金之资币物

拿出价值千金的钱财礼物

2.愿举国为内臣。比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。愿意叫全国上下都当秦国的臣民，和别的诸侯并列在一起，想秦国的郡县 那样贡纳赋税，而求能守护祖先的宗庙。

3.使使以闻大王。

派了使者来向大王报告

4.秦武阳色变振恐，群臣怪之

秦武阳脸色忽热变了，害怕起来，秦国的大臣们对此感到奇怪。

5.北蛮夷之鄙人

北方边缘地区的粗俗之人。

6.因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之

（荆轲）趁机用左手抓住秦王的衣袖，用右手迅速拿起匕首向秦王胸口刺去。7.荆轲逐秦王，秦王还柱而走

荆轲追赶秦王，秦王绕着柱子跑。

8.群臣侍殿上者，不得持尺兵

陪侍在大殿上的臣子，不能携带一件武器。

9.以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。

因此荆轲追刺秦王，殿上的大臣们一时惶恐万分，又没用武器来抗击荆轲，于是只好一拥而上赤手空拳和他搏斗。10.秦王复击轲，被八创。

秦王又刺荆轲，荆轲受了八处剑伤。

11.事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也

事情不能成功的原因，是我想活捉你，强迫你订立一个条约来报答燕国的太子啊。

（二）重点实词：遗、比、发、被

虚词：为、而、以、乃

通假字：燕王诚振怖大王之威

振，通“震”，震慑。

图穷而匕首见

见，通“现”。

秦王还柱而走

还，通“环”，绕。

卒起不意

卒，通“猝”，突然

古今异义：币（古：礼品；今：货币）

郎中：古：宫廷的侍卫；今：中医 走：跑；今：行走

提：古：掷击、投击；今：拿着

左右：古：皇帝身边的侍卫；今：左右两个方向、大约、控制 股：古：大腿；今：屁股

假借：古：宽容、原谅；今：利用某种名义、力量等来达到目的。词类活用：

前为谢曰：（名作动，走上前）

函封，燕王拜送于庭（名作状，用匣子）使使以闻大王（使动用法，使„„知道）乃朝服，设九宾（名作动，穿上朝服）群臣怪之（使动用法，认为„„奇怪）

箕踞以骂（名作状，像簸箕一拥）介词短语后置：

①嘉为先言于秦王曰 ②燕王拜送于庭

③使毕使于前 省略句：

①嘉为（之）先言于秦王曰

②愿举国为内臣，比（于）诸侯之列。③见燕使者（于）咸阳宫 ④使（之）毕使于前 ⑤而（按）秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵

判断句：

事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。

定语后置句：

而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵。

固定句式：

① 而卒惶急无以击轲。（无以：没用用来„„的办法）② 事所以不成者。（所以：表原因、手段等。译为：„„的原因）

第四课时

一、复习背诵易水诀别一段

二、探究分析：

（1）此部分是故事的高潮,结局，高潮主要写了哪些场面?

秦廷行刺这一部分可分为四层：

计见秦王（11—13自然段）顾笑武阳（14自然段）

秦廷搏击（15—17自然段）倚柱笑骂（18自然段）

①通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：荆轲“取—奉—发—把—持—揕—逐—提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊—引—起—拔—走—击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明。

②通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画了人物形象。荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。

③运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。

二、人物形象分析

1、荆轲：①荆轲的“智”：

a)私见樊於期 b)顾笑秦武阳 c)为自己解围 d)荆轲有所待 e)厚遗秦蒙嘉

②荆轲的“勇”：

a)顾笑武阳 年十二杀人——色变振恐（侧面衬托）b)勇逐秦王 c)倚柱而笑 箕踞而骂——目眩良久（正面描写）不畏强秦，不怕牺牲——镇定自若，从容不迫

结论：荆轲粗犷豪迈，沉着勇敢，见义勇为，不畏强暴，不怕牺牲，面对强秦，镇定自若，从容不迫，千载以下，还令人感到凛然而有生气。行刺秦王虽然失败，但他那种刚毅不屈，慷慨赴难的精神，千秋万载令人感奋。

2、太子丹：

不以燕国弱小无力抵御秦国的侵略而坐待灭亡，急起奋发，图谋保卫国家。孤注一掷，诚不得已也。但急于求成，“始速祸焉”。欲速则不达。

3、樊於期:身为秦将,但因得罪秦王,“父母宗族,皆为戮没”,逃亡燕国。他对秦国之恨,是刻骨铭心的。但是为了报仇,能不能献出自己的头,这确是一个考验。樊将军为解燕国之患,为报自己之仇,毅然决然自刎。不失为一个反抗强暴的英雄。

三、拓展探究:

应该怎样评价荆轲刺秦王的行为?

古人对荆轲的评价——

非议：苏轼：“始速祸焉”

鲍彪：“轲不足道”

朱熹：“轲匹夫之勇，其事无足言”

肯定：司马迁：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄为哉”

左思：“虽无壮士节，与世亦殊伦” “贱者虽自贱，重之若千钧”

陶潜：“其人虽已没，千载有余情”

四、文言知识梳理（小组互助合作）

（1）一词多义

【之】

①第三人称代词，“他（们）”/“它（们）” 使工以药淬之/愿大王少假借之

②结构助词，“的”/不译 于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首

③助词，主谓间取消句子独立性，不译 秦之遇将军，可谓深矣

【而】

①连词，表转折 今行而无信，则秦未可亲也

②连词，表并列 今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如

③连词，表修饰 伏尸而哭/荆轲和而歌/自引而起/秦王还柱而走/倚柱而笑

④连词，表承接 臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荆轲遂就车而去/图穷而匕首见

⑤连词，表递进 然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣

第五课时

一、背诵易水送别一段

二、复习“之”和“而”的用法

三、总结“以”“为”“其”

【以】

①介词，因 樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私/以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲

②介词，用 使工以药淬之/而乃以手共搏之/侍医夏无且以其所奉药囊提轲

③介词，按照 以次进

④已经 日以尽矣

⑤连词，表目的，“来”/不译 皆白衣冠以送之/不敢兴兵以拒大王/遂拔以击荆轲

⑥连词，表修饰 箕踞以骂曰

【为】

①动词，做，整治 乃为装遣荆轲

②介词，被 父母宗族，皆为戮没

③介词，替 嘉为（之）先言于秦王曰

【其】

①第三人称代词，他（们）（的），它（们）（的）尽收其地/疑其有改悔/剑长，操其室 ②指示代词，那 其人居远未来

四、完成课后练习

(学生分组讨论，代表发言)

1.樊将军仰天太息流涕 涕:(古义)眼泪;(今义)鼻涕。

2.持千金之资币物

币:(古义)礼品;(今义)货币。

3.樊将军以穷困来归丹 穷困:(古义)走投无路;(今义)贫穷。

4.樊於期偏袒扼腕而进 偏袒:(古义)袒露一只臂膀;(今义)袒护双方中的某一方。

5.诸郎中执兵

郎中:(古义)宫廷的侍卫;(今义)称中医医生。

6.乃引其匕首提秦王 提:(古义)投击;(今义)拿着。

7.断其左股

股:(古义)大腿;

(今义)量词(用于成条的东西)

3、文言固定结构（老师提问，学生回答）

【有以】有用来„„的（办法）臣乃得有以报太子

【奈何】怎么办 今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何

【何如】怎么样 今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如

【然则】（既然）这样，那么 然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣

【乃今】现在，这才 乃今得闻教

【所以】表原因，„„的原因 仆所以留者，待吾客与俱 事所以不成者„„

【无以】没有用来„„的（办法）以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲

【“所”+动词】荆轲有所待 意为：有„„的人(东西)。“所”后常跟动词组成“所”字结构，作“有”的宾语。

第三篇：《荆轲刺秦王》教学设计

《荊軻刺秦王》教學設計

一、導入：（秦晉圍鄭，鄭國危在旦夕，燭之武臨危受命，只身前往秦營，說服了秦君，免去了一場戰火。）同是強秦壓境，有人選擇了遊說，而荊軻毅然選擇了提劍行刺，結果如何呢？

二、戰國四大刺客（1）、吳國專諸 春秋時期吳國人，家住陽山之野，靠為人屠豬維持生計。當時伍子胥隱居於此，與其交好。後來，吳國公子光欲行刺其兄吳王僚，來見伍子胥，請其薦一勇士，伍子胥薦了專諸。為了刺殺吳王僚，專諸隱居太湖學治魚三月，藏魚腸劍於魚腹，成功地刺殺了吳王僚。當時，吳王僚之子公子慶忌與其手握兵權の母弟掩餘均被派出使楚國，因此，公子光謀成王位，即吳王闔閭。（2）、吳國要離

春秋時期吳國人，因其折辱壯士丘迮，被推為天下勇士。自吳王僚死後，闔閭立國，公子慶忌逃往艾城，招納死士，接連鄰國，欲待時乘隙，伐吳報仇。公子慶忌冒騰肉飛，走愈奔馬，手能接飛鳥，步能格猛獸，矯捷如神，萬夫莫敵，因此闔閭日夜憂慮。時伍子胥又薦羸弱體細の勇士要離刺殺慶忌。要離獻計殘身滅家，取得慶忌信任，終於成功刺殺了慶忌。（典故“壯士斷臂”即來源於此）專諸和要離成就了一代霸王闔閭。（3）、魏國聶政

戰國時期魏國人，原居軹地深井，因得罪鄉裏，帶母及其姐宵避居齊國都城臨淄，乃吳起好友。後吳起將其薦給富豪嚴遂，聶政到達韓國都城平陽後，成功地刺殺了忘恩負義の韓相國俠累。（4）、燕國荊軻

戰國末期燕國人，受燕太子丹之托刺殺秦王嬴政，功敗垂成。他の故事家喻戶曉。其友高漸離被後世尊為“樂聖”，後高漸離以灌滿鉛の築刺殺秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。

三、關於《戰國策》：

課文節選自《戰國策•燕策》。初中語文第六冊の基本課丈《唐雎不辱使命》節選自《戰國策•魏策》。高中語文第一冊（必修）自讀課文《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰國策•齊策》。《戰國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向根據戰國時期の史料編訂の，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策，反映了戰國時期各國政治、軍事、外交方面の一些活動和社會面貌，著重記載了策土謀臣の策略和言論。

《戰國策》語言流暢犀利，筆調辛辣，善於將寓言故事巧妙地穿插於文中，用以說明抽象の道理，闡述自己の論點，是論辯文の典範。其中很多寓言和比喻後來成了著名の典故，如畫蛇添足、狐假虎威、驚弓之鳥、南轅北轍、鷸蚌相爭等。

《戰國策》文筆優美，敘事生動形象，刻畫人物栩栩如生，對後世文學產生了深遠の影響。漢初著名散文家賈誼、晁錯、司馬遷，宋代の蘇洵、蘇轍、蘇軾の散文都受到《戰國策》の影響。《戰國策》中運用の工整の對偶和排比句法及主客對答、抑客申主の寫法，亦為漢賦所繼承。

四、時代背景。

“荊軻刺秦王”是一個著名の曆史故事，發生在戰國末期の-227年，即秦統一中國之前の第六年。秦已於-230年滅韓，秦王又於-228年派秦將王翦破趙，引兵北上，兵臨易水，直逼燕境，秦統一六國の大勢已定。地處趙國東北方の燕國是一個弱小の國家，當初燕王喜為了向秦國示好，曾將太子丹交給秦國做人質。而太子丹在秦國做人質時，秦王嬴政沒有禮遇他（“遇之不善”），太子丹十分憤恨於-232年逃回燕國。於是，為了抵抗強秦の大舉進攻，同時也為了報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，企圖達到既報前仇又解國難の目の。本文記敘の就是這件事情の始末。

荊軻，春秋戰國時代有名の四大刺客之一。祖先是齊國人，後遷居衛國。他喜歡讀書擊劍，結交名人勇士。課文中提到の擊築の高漸離，就是他の朋友之一。燕太子丹為了刺秦王，先找智能雙全の燕國處士田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹の重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務，太子丹萬分高興，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍。以後，就是課文中記敘の情況。

五、誦讀課文，梳理文字，積累文言知識

正音：荊軻 督亢(káng)願足下更(gēng)慮之 樊於期(wū jī)右手椹(zhèn)其胸 拊(fǔ)心 血濡(rù)褸 以藥淬(cuì)之忤(wǔ)視 嗔(chēn)目 變徵(zhǐ)之聲

通假字：秦王必說見臣——說，通“悅”

今日往而不反者——反，通“返”

1、看看故事是如何圍繞“刺”展開の，有哪些人物，哪些情節，哪些矛盾？（引導學生回答）總結如下，人物：荊軻、太子丹，樊於期、秦王，秦武陽、高漸離、蒙嘉，夏無且

矛盾：秦國與燕國の矛盾（兩個陣營間の主要矛盾）是“刺”の本因，太子丹與荊軻間の矛盾（策劃實施中の矛盾，直接導致失敗），樊於期與秦王の矛盾（次要矛盾，為燕國利用）

情節：准備（信物、助手有波折），送行，刺殺（秦武陽，刺而不中，拔劍不出，引而不中），一波三折

2、《荊軻刺秦王》の結構 第一部分——開端（從“秦將王翦破趙”到“願足下更慮之”）：行刺の緣起 第二部分——發展（從“荊軻知太子不忍”到“終已不顧”）：行刺の准備

第三部分——高潮（從“既至秦”到“必得契約以報太子”）：廷刺秦王 第四部分——結局（最後一段）：荊軻被斬

七、講解課文

（一）故事開端，行刺緣起，文章一開始

讓同學比較此文第一段與《燭之武退秦師》の第一段，有什麼相似之處

晉侯秦伯圍鄭，以其無禮於晉，且貳於楚也，晉軍函陵，秦軍汜南

秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進後北略地，至燕南界

都在揭示尖銳の矛盾沖突，交代了危如累卵の主國形勢，渲染緊張の故事氛圍（悲劇の基調），發端下文故事本文開頭，就交待了荊軻刺秦王の外部原因

讀第二段，從荊軻與燕太子丹の對話裏，比較二人在如此危急の形勢下の表現有何不同

太子丹 恐懼，焦慮，慌亂，（對荊軻）不忍（寡斷）

荊 軻 冷靜，鎮定，勇毅（言必信）深謀遠慮，城府很深（入秦方案）

故事在此出現什麼波折？

主人公一亮相，就表現出他勇而多謀、城府很深の性格特點但由於太子丹“不忍”，在准備信物上與荊軻意見分歧，事情起了波折

（二）發展(荊軻知太子不忍──終已不顧)：

問：說一說這五個場面の詳略處理特點，並說明為什麼要這麼處理

總結：其中“准備利刃”“配備助手”是行刺の必備條件，然屬次要情節，只一筆帶過其他三個情節均突出了人物性格の不同側面

問：說一說各表現了哪些人物の什麼性格

答： “准備信物”の關鍵是激樊於期獻頭荊軻體諒太子“不忍”，果斷地決定“私見樊於期”

一席對話，先動之以情，激起樊對秦不共戴天之仇；然後曉之以理，說明此舉一可報仇二可解燕國之患；最後告之以謀，讓樊於期明白自己の行動計劃

荊軻推心置腹，以誠感人，三言兩語使樊於期“仰天太息流涕”，繼而“偏袒扼腕而進”，甘心自刎獻頭這一段對話和動作描寫，展示了兩個異中有同の人物の精神風貌：兩人都是燕趙慷慨之士，一個俠肝義膽，果敢勇決，擅長辭令，老於心計，俠士風度躍然紙上；一個義勇剛烈，熱肚直腸，武將形象栩栩如生這一段描寫，故事人物肝膽相照，故事氣氛蕩氣回腸

問：在配備助手這個問題上，太子已經為荊軻配備了秦武陽，荊軻卻仍有所待，從中能看出什麼端倪？

答：不認可秦武陽，也不向太子丹解釋，為後文の誤會，沖突埋下伏筆也是二個性格上の沖突

問：對荊軻來說，怒斥太子是無禮之舉，但是又有一定道理，請說明為什麼說這是兩個人性格上の沖突呢？

答：太子，僅因“頃之未發”，便“遲”之，“疑”之，且以話激之這犯了用人之大忌（用人不疑，疑人不用）

荊軻，做為俠士，輕死急人、視死如歸，是本色太子丹の懷疑簡直是對他人格の侮辱，再加上剛剛烈堅毅の性格，勢必形成強烈の沖突，做出怒斥の舉動也就不奇怪了

問：這種性格沖突帶來の直接後果是什麼？

荊軻也意氣用事，倉促出發，准備不足，為後面の失敗埋下了種子

問：在易水送別一節中，是怎樣烘托出送別時悲涼氣氛の？

答：這段描寫，烘托了一種慷慨悲壯の氣氛如“白衣冠”“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發盡上指冠”“風蕭蕭兮易水寒”等都是渲染淒涼悲愴の氛圍和同仇敵愾の氣勢

其中音樂描寫表現荊軻の思想感情，也是渲染悲壯氣氛一開始是“變徵”之聲，士皆垂淚，渲染出悲涼の氣氛（一去不反，走上不歸之路）；再變為“慷慨羽聲”，士皆瞋目，發盡上指冠，渲染出同仇敵愾の氣氛，將為大義慷慨赴死の浩蕩之氣推上高潮

問：結合上段怒斥時，荊軻道“去而不往者，豎子也”，你如何理解送別中の唱詞“壯士一去兮不複還”？

答：因為，此行無得力助手，倉促負氣出行，他已經感到此去不會成功眼前是一條不歸路，心生悲涼，但明知有去無回，義無反顧，更顯得其情悲壯

（三）高潮高潮(既至秦──必得約契以報太子也)：廷刺秦王

四個場面：這一部分描繪荊軻與秦王正面交鋒，可謂波瀾迭起，荊軻の性格也表現得淋漓盡致這一部分の情節可概括為：厚遺蒙嘉──顧笑武陽──圖窮匕見──倚柱笑罵四個場面

問：在“顧笑武陽”中，秦武陽臨陣色變這個表現與前文是怎麼呼應の？如何表現了荊軻の沉著與機智？

答：與上文太子丹の疑荊軻信武陽の情節相照應荊軻面對泰山崩於前の突變，色不稍變，而是一笑、一前、一謝平靜、自然、圓滿語意圓轉，滴水不漏使秦君上下疑竇冰釋，確是表現了他超人の膽略與非凡氣質又是如何表現荊軻の人物個性の？

問：在秦廷行刺情節の描寫中，如何表現了險象環生の戲劇性場面，讓學生總結概述

答：圖窮匕首見，卻刺而不中，秦王驚恐反抗，卻拔劍不出，秦王被逐於殿上，卻不得如下兵，只得徒手相搏，夏無且急中以藥囊擊軻，秦王得以脫身，下臣提醒負劍拔出，才反手擊軻，荊軻孤注一擲，卻投而不中，荊軻臨死不懼，倚柱笑罵，顯英雄本色

每一個環節都驚心動魄，懸生死於一線驚險處，語言急促，詞語簡練，動詞表現力強秦王驚、起、絕、拔、操、急，荊軻則取、奉、發、把、持、在這驚心動魄の搏鬥中，作者以群臣の驚愕，秦王の惶急，左右の驚呼，襯托了荊軻の英雄虎膽“倚柱笑罵”，繪形傳神，突出了荊軻の視死如歸“惜哉劍術疏，奇功遂不成”(陶潛語)，今日讀之，誰不為之感慨欷歔？

八、探討

1、荊軻和太子丹是什麼樣の人物形象？

2、荊軻刺秦王為什麼失敗了？

3、你是如何認識荊軻刺秦王這件事情の？

（一）問題一：荊軻和太子丹是什麼樣の人物形象？

1、荊軻：

①荊軻の“智”：

a)私見樊於期 b)顧笑秦武陽 c)為自己解圍 d)荊軻有所待 e)厚遺秦蒙嘉 ②荊軻の“勇”：

a)顧笑武陽 年十二殺人——色變振恐（側面襯托）b)勇逐秦王

c)倚柱而笑 箕踞而罵——目眩良久（正面描寫）

不畏強秦，不怕犧牲——鎮定自若，從容不迫

結論：荊軻粗獷豪邁，沉著勇敢，見義勇為，不畏強暴，不怕犧牲，面對強秦，鎮定自若，從容不 迫，千載以下，還令人感到凜然而有生氣。行刺秦王雖然失敗，但他那種剛毅不屈，慷慨赴難の精神，千秋萬載令人感奮。

2、太子丹：

不以燕國弱小無力抵禦秦國の侵略而坐待滅亡，急起奮發，圖謀保衛國家。孤注一擲，誠不得已也。但急於求成，“始速禍焉”。欲速則不達。

討論太子丹在人格上の缺陷。（要有具體事實）

明確：施恩圖報，急於求成，胡亂猜疑。

（二）問題

二、陶淵明《詠荊軻》：“君子死知己，提劍出燕京。”你是否贊同陶說？為什麼？

（看課後陶淵明詩歌後展開討論，不預設答案，可各抒己見。）

提供看法，僅供參考: 太子丹對荊軻の決心、品質、謀略和性情並無充分了解，雙方談不上“知己”。荊軻要待機而動，太子丹卻“疑其有悔改”，予以責難，甚至以先遣秦武陽相逼，太子丹急躁の言行，反映了他の焦慮心情、狹隘心胸，表現出他完全不了解荊軻周密思慮力求全勝の大略。性情剛烈の荊軻無法忍受太子丹の不信任，“怒叱太子”，倉促上路。既然太子丹對荊軻の了解、尊重、信任都十分有限，那麼，“君子死知己”這一說法自然難以成立。

荊軻和太子丹の關系，顯然不是一種君子之交。從主客關系看，雙方各有所需，太子丹需要利用荊軻抑制秦國複仇雪恨，荊軻需要利用太子丹獲取聲名。曆史記載：“尊荊卿為上卿，舍上舍，太子日造門下，供太牢具，異物間進，車騎美女恣荊軻所欲，以順適其意。”太子丹對荊軻の心性是十分了解の，從這一角度，說他們是同氣相求の“知己”也未嘗不可。殺手荊軻“提劍出燕京”是為了報達太子丹知遇之恩，荊軻確乎是為“知己”而非為理念而赴死の。

（三）、你是如何看待荊軻刺秦王這件事情の？

（學生發表自己の看法，只要言之成理即可。）

介紹古人對荊軻の評價——

非議：蘇軾：“始速禍焉”

鮑彪：“軻不足道”

朱熹：“軻匹夫之勇，其事無足言”

肯定：司馬遷：“其立意較然，不欺其志，名垂後世，豈妄為哉”

左思：“雖無壯士節，與世亦殊倫” “賤者雖自賤，重之若千鈞”

陶潛：“其人雖已沒，千載有餘情”

教師小結：荊軻具有義俠の性格，又受太子丹の厚遇重任，明知身入不測之秦是極其危險の事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。荊軻刺秦王這件事並不能真正挽救燕國の危亡，荊軻也是為報太子丹の知遇之恩才毅然前往の。荊軻之所以值得肯定，並不在於為太子丹報私怨，而在於他站在鬥爭の最前列反對秦國對山東六國の進攻和挽救燕國の危亡。千百年來，受壓迫の人們之所以敬仰荊軻，也正是基於他那種同情弱小和反抗強暴の義俠精神。當然這當中也流露出“士為知己者死”の因素這既是荊軻本身の局限，也是作者の局限。從荊軻刺秦王の做法來看，這種個人の恐怖手段是不可取の，企圖憑借個人の拼殺來改變曆史の進程更是不可能の，這些都反映了曆史の和階級の局限

荊軻刺秦王，是反抗強暴の正義行動，而秦統一六國是曆史發展の趨勢，這是個人或少數人の願望改變不了の，所以只能以悲劇告終。荊軻刺秦王就與曆史發展過程中の消極因素作鬥爭來講，這場鬥爭具有合理性；就整個曆史發展過程進程來講，它有著很大局限性。

對荊軻の評價，曆來見仁見智。北宋蘇洵非議荊軻“始速禍焉”。南宋鮑彪說“軻不足道也”。朱熹認為“軻匹夫之勇，其事無足言”。但肯定荊軻の人也很多，第一個是司馬遷，《史記·刺客列傳》結尾說：“其立意較然，不欺其志，名垂後世，豈妄也哉。”左思の《詠荊軻》稱頌他“雖無壯士節，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若千鈞”。陶潛說他“其人雖已沒，千載有餘情”。近代龔自珍贊揚他“江湖俠骨”。評者大都認為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾於既倒の道理，也不懂得秦帝國統一是曆史發展の必然趨勢，但他不畏強暴、不怕犧牲，在國家多事之秋挺身而出、不避艱險の精神和氣概還是值得稱道の。

第四篇：《荆轲刺秦王》教学设计

《荆轲刺秦王》教学设计

【教材分析】

《荆轲刺秦王》是篇文言课文，记叙的是荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。司马迁撰写《史记刺客列传》时，几乎照录全文。这样的课文对于学生来说可读性很强，且很感兴趣，只要结合文中的注释便可顺利阅读全文。如果按照传统的文言授课方式来处理课文，势必会让学生容易疲累，以至失去阅读兴趣，从而影响教学质量，所以着力培养学生的自主学习能力，通过鼓励个性化解读，调动学生主动探究知识的积极性。【教学目标】

１、积累掌握常用文言词语。

２、学习通过人物物语言、行动、表情、神态描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的方法。

３、正确评价荆轲刺秦王的行为。【教学重点】

学习通过人物物语言、行动、表情、神态描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的方法。

【德育渗透】

⑴ 理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。⑵ 引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。【教学难点】

正确评价荆轲刺秦王的行为。

【课时安排】

3课时

第一课时

【教学目标】

１、了解《战国策》的基本情况及其在中国文学史上的地位。

２、了解与本文内容相关的历史史实。

３、诵读课文、整体感知，正音，借助注释梳通文章。

【教学过程】

一、导入

据说陈凯歌一直很喜欢读《史记》，《刺客列传》更是百看不厌。这促使他产生了把“荆轲刺秦王”这段史实搬上银幕的冲动，拍摄了影片《刺秦》。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”易水歌一曲，千载有余情，今天我们就一起来学习《荆轲刺秦王》。（板书：荆轲刺秦王）

二、《战国策》简介

多媒体展示，学生齐声朗读：

《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向编著，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。

三、背景简介

战国局势：

公元前458年

韩、赵、魏三家分晋，标志着战国时代的开始

公元前356年

秦国商鞅变法

公元前344年

魏惠王称王，是七雄中第一个称王的

公元前230年

秦灭韩

公元前225年

秦灭魏公元前222年

楚赵燕灭亡

公元前221年

秦灭齐统一天下

多媒体展示，教师简述：

故事发生在战国末期的公元前２２７年，即秦统一中国之前的六年。

当时，秦于公元前２３０年灭韩，又于公元前２２８年破赵（灭赵是公元前２２２年），秦统一六国的大势已定。

当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前２３２年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。

荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前２２６年破燕，公元前２２２年灭燕。

四、两位主人公：

秦始皇：秦孝公的第六世孙，秦庄襄王异人的儿子。他出生于赵国，所以又叫赵政。秦国经过商鞅变法后，逐步富强起来，前247年，赢政即位为秦王，前238年亲政，从前230年到前221年，先后灭了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，统一天下。统一全国后，自称皇帝，他通过一系列的统一措施，建立了专制的中央集权制度，实行郡县制，统一度量衡，统一文字，统一交通道路，统一货币，在中国的历史上都是重大的举措。但秦始皇以猛治国，法律苛严，终于在他死后激起民变。秦始皇多次出巡，前210年7月，秦始皇死于沙丘，时年50岁。

荆轲：春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍„„以后，就是课文记叙的情况。

五、诵读课文

1、听示范朗读，正字音：

淬（cuì）忤（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）

卒（cù）提（dǐ）

创（chuāng）揕（zhèn）拊（fǔ）髓（suǐ）

樊於（wū）期 箕踞（jī jù）

亢（kàng）夏无且（jū）

2、师生齐读，明确文章结构：

序幕：

狼烟四起

开端：

义士请缨

发展：

求取信物 易水诀别

高潮：

廷刺秦王

结局：

壮士殒命

尾声：

秦王目眩

3、指名学生复述。

第二课时

【教学目标】

1、在诵读中理解赏析课文。

2、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。【教学过程】

一、课文赏析

开端——行刺缘由

１、生齐读第１、2段。

２、串讲梳理第１、2段。

3、学生质疑，教师归纳：

① 用原文的句子回答，事件发生的背景是什么？背景（秦国破赵）

② 在这样的背景下“太子丹恐惧，乃请荆卿”，二人相见后商量的结果是怎样的？开端（丹 荆会谈）

③ 荆轲刺秦王的谋划，表现了他怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有什么作用？

发展——行刺准备

1、指名朗读3、4、5自然段。

2、串讲梳理3、4、5自然段。

3、学生质疑，教师归纳：

①思考：“太子丹恐惧，乃请荆卿”，二人会谈结束后，又发生了什么事？

发展（樊柯会面）

②再次品读文章第三段，体会两个不同的人物的对话和动作描写，然后分角色有感情的朗读。

③刚才同学们读的非常好，同学们思考：荆轲是如何劝说樊於期的？

明确：三个问句，首先动之以情；然后晓之以理；最后告之以谋。

二、把握形象

分角色朗读前五自然段。

① 前五段通过生动逼真的语言和动作描写，表现了独特的人物性格，请同学们再次阅读前五段，体会荆轲和樊於期各自的性格特点？

② 下面大家快速默读前五段，然后合上书试着复述课文前五段的内容。

第三课时

【教学目标】

1、在诵读中理解赏析课文。

2、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

【教学过程】

一、课文赏析

发展——行刺准备

1、指名朗读6、7、8、9自然段。

2、串讲梳理6、7、8、9自然段。

3、学生质疑，教师归纳：

①凡事预则立，不预则废。刺秦之前，荆轲和太子丹分别作了哪些准备？

明确：头图取信、药淬匕首、武阳为副

②太子丹和荆轲的准备工作有相同和不同之处，甚至有矛盾的地方，同学们能不能分析一下原因？

二人准备中有冲突的方面。比如以头图取信秦王，说明荆轲做事谨慎周密，能抓住本质和关键。他深知只身一人，提剑入秦，行刺戒备森严的虎狼之君，是千古万难之事，因此务必设法取得秦始皇的信任。

坏大事者，太子丹也。他妇人之仁，不忍取樊於期之头；他在“山雨欲来风满楼”的危难面前，惊慌失措；他心浮气躁，急于求成，在准备不充分的情况之下，贸然行事，催促荆轲上路，以致刺秦大业功亏一篑而幻化成空。

③刺秦的准备充分吗？

④作者是怎样描写易水诀别这一场面的？

⑴ 抓住特点。如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点。

⑵ 突出重点。在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌。

⑶ 顾及全面。太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。

⑷ 有条不紊。人物活动按时间顺序描写。

⑸ 结合写景。“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。高潮——廷刺秦王

1、指名朗读10、11、12、13自然段。

2、串讲梳理6、7、8、9自然段。

3、分角色朗读14、15、16、17自然段。

4、串讲梳理14、15、16、17自然段。

5、学生质疑，教师归纳：

结局——荆轲被斩

二、应该怎样评价荆轲刺秦王的行为？

（让学生从历史发展的角度，用现代观念审视作品，作出自己的评价。）

荆轲刺秦王，是反抗强暴的正义行动，而秦统一六国是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。荆轲刺秦王就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性；就整个历史发展过程进程来讲，它有着很大局限性。

对荆轲的评价，历来见仁见智。北宋苏洵非议荆轲“始速祸焉”。南宋鲍彪说“轲不足道也”。朱熹认为“轲匹夫之勇，其事无足言”。但肯定荆轲的人也很多，第一个是司马迁，《史记•刺客列传》结尾说：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉。”左思的《咏荆轲》称颂他“虽无壮士节，与世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之若千钧”。陶潜说他“其人虽已没，千载有余情”。近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”。评者大都认为，荆轲虽不懂得以一人之力难以挽狂澜于既倒的道理，也不懂得秦帝国统一是历史发展的必然趋势，但他不畏强暴、不怕牺牲，在国家多事之秋挺身而出、不避艰险的精神和气概还是值得称道的。

三、作业

背诵“易水诀别”一段

【板书设计】

荆轲刺秦王

《战国策》

开端：行刺缘起

抓住特点

发展：行刺准备

突出重点

“易水诀别

顾及全面

高潮：廷刺秦王

有条不紊

结局：荆轲被斩

结合写景

第五篇：荆轲刺秦王教学设计

《荆轲刺秦王》教学设计

一、教学目标

1、知识与技能：借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，概括文章脉络；了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法。

2、过程和方法：朗读精彩章节，借助注释和工具书，以自主探究、合作解决等方式理解词句含义。

3、情感态度与价值观：从荆轲行刺秦王事件中体现出的性格特征和当时的历史背景，对荆轲 其人其事进行多角度评价。

二、教学重难点

1、诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式，尤其要注意部分词语古今意义的区别。

2、多角度评价荆轲其人其事。

三、教学步骤

1.导入新课

春秋之时，以勇力著称的曹沫执匕首动齐桓公，桓公许归侵地，曹沫三战所失之地尽复予鲁。在战争中失去的东西，凭一把匕首居然复得。但历史很多时候是不能重演的，当时间来到战国，当秦国的军队直逼燕的时候，荆轲采取了同样的方式，但却没有成功，这是为什么呢？我们一起来看看《战国策》中对这一故事的记载。

后文附一：《史记·刺客列传》中记载曹沫的文段

2.初读课文——读懂课文的内容：文章写了什么事。

（1）要求学生将荆柯刺秦整个故事按照行刺前后发生的事件以四字短语概括出来。参考答案：

行刺原因：大军压境、危如累卵

行刺准备：准备信物、准备利刃、配备助手、怒斥太子、易水送别 廷刺秦王：厚遗蒙嘉、顾笑舞阳、图穷匕见、倚柱笑骂

（2）疏通文意（在疏通文意的过程中将背景做简单介绍）行刺原因（1-2）：大军压境、危如累卵

背景介绍： 太子丹与秦王之郤（当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。太子丹于公元前 232年逃回燕国。）

荆轲刺秦之前种种（太子丹看到秦国将要吞并六国，秦军已逼近易水，惟恐灾祸来临，心里十分忧虑。樊於期(fánwūjī)将军从秦国逃到燕国，太子收留了他。太傅鞫（jū）武劝谏，打发樊将军到匈奴去，以防泄露风声。西边联合三晋，到南边去联合齐楚，到北边去和匈奴讲和，以此对付秦国。太子丹认为太傅的计划旷日持久，又不忍因为秦国的威胁而将樊将军打发到北边匈奴去，鞫武推荐田光，田光推荐荆轲。太子丹的目的是‚用重利引诱秦王，秦王贪图这些厚礼，我们就一定能如愿以偿了。如果能劫持秦王，让他归还侵占的全部诸侯土地，就像当年曹沫劫持齐桓公那样，那就更好了；如果秦王不答应，那就杀死他。秦国的大将在国外征战，而国内又大乱起来，那么君臣必定会相互猜疑。趁这个机会诸侯就可以联合起来，势必击破秦国。‛）

原文见附二：《战国策•燕策三》（课文之前的部分）

行刺准备（3-9）：

1、准备信物（3-4）：

（学生分角色朗读，老师疏通文意。）

（背景：秦王嬴政十四年，樊於期作为秦国将领率军攻打赵国，被赵国大将李牧击败后不敢回秦国，后逃往燕国。秦王大怒，将其父母宗族全部杀害。）

2、准备利刃、配备助手（5-7）

（4-7四段分组解决翻译和字词问题。）

3、怒斥太子（8）

（分角色朗读，老师翻译）

（背景介绍：荆轲感恩太子尊荆轲为上卿，让他住在上等的馆舍，太子每天前去问候。供给他丰盛的宴席，备办奇珍异宝，不时进献车马和美女。‚于是尊荆轲为上卿，舍上舍，太子日日造问，供太牢异物，间进车骑美女，恣荆轲所欲，以顺适其意。‛）

4、易水送别（9）

（老师疏通文意）

‚易水诀别‛拉开了慷慨悲歌的一幕。‚太子及宾客知其事者，皆白衣冠送之‛，一笔道出一场生离死别。再加以萧萧易水，变徵之声，垂泪涕泣，形成一种凄凉悲怆的氛围，使人预感到事有不测。然而作者笔锋轻转，‚变徵之声‛复为‚慷慨羽声‛，‚士皆瞋目，发尽上指冠‛，悲凉变为悲壮，低沉变为高昂，生离死别变为同仇敌忾。这慷慨悲歌的场面，千百年来激励了多少仁人志士去赴汤蹈火、义无反顾!（高渐离与荆轲：如果有时间则讲，没有则略过，附文三：《史记·刺客列传》）

廷刺秦王（10-17）：

（学生分组解决字词问题，老师翻译。）

1、厚遗蒙嘉（10-11）

（币：礼品、遗：赠送、诚：确实、振怖：真通震，惧怕、举：全、比：并列、使使：派遣使者）

2、顾笑舞阳（12-13）

（朝服：穿上朝服、奉：两手捧着、陛：殿前台阶、怪：认为……怪，形做动，意动、顾：回头看、谢：道歉谢罪、假借：宽容原谅、）

3、图穷匕见（14-15）

（奉：献上、发：打开、见：通现、因：趁机、引：身子向上起、操：握住、室：剑鞘、剑坚：剑插的紧、还：环绕、走：跑、卒：通猝，突然、尺兵：各种兵器、郎中：宫廷中的侍卫、）

4、倚柱笑骂（16-18）

（提：掷击、废：倒下、引：举起、被：受、创：伤、就：成功、劫：强迫威逼、左右：周围侍从）

三 研读课文：人物形象

1、荆轲

荆轲人物分析从思想和精神、性格和才能两方面展开。思想和性格：易水送别、廷刺秦王 性格和才能：说服樊於期、顾笑武阳

参考内容：

（1）荆轲说服樊於期：

动之以情：‚父母宗族，皆为戮没。今闻购将军之首，金千斤，邑万家‛ ——激起樊於期对秦不共戴天之仇

晓之以理：‚可以解燕国之患，而报将军之仇‛ ——此举一可报仇，二可解燕国之患 告之以谋：‚愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸‛ ——让樊於期明白自己的行动计划

结果：‚偏袒扼腕而进曰‘此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！’遂自刎‛ ——樊於期自杀（实现目的）

（1）荆轲是一个豪爽任侠、深谋远虑、沉着勇敢、不畏强暴、见义勇为、不怕牺牲的侠士。行刺秦王虽然失败，但他那种刚毅不屈，慷慨赴难的精神，千秋万载令人感奋。

荆轲的性格在准备信物、易水送别、秦廷行刺这三个场合表现得最为充分。荆轲与樊於期的对话，动之以情，晓之以理，推心置腹，表现出深谋远虑、心机绵密的个性。‚白衣冠以送之‛的悲壮气氛，‚壮士一去兮不复还‛的决心，让一个赴汤蹈火义无反顾的英雄卓立于读者面前。咸阳宫中，‚顾笑武阳‛，显示出荆轲的镇定自若、机智沉着；惶急奔跑的秦王、束手无策的群臣，反衬出荆轲搏击秦廷的气势：‚倚柱而笑‛的神态，‚箕踞以骂‛的动作，反映出荆轲宁死不屈的精神。作者扣住这些场景刻画人物，塑造出一个侠士的形象。

（2）作为一个漠视他人和自己生命的冷酷刺客，荆轲具备此类人物必备的多种素质。冷酷无情是其本质特征，冷静、沉稳、视死如归是其主要个性。荆轲的性格，司马光《资治通鉴》早已作过分析：‚夫其膝行、蒲伏，非恭也；复言、重诺，非信也；糜金、散玉，非惠也；刎首、决腹，非勇也。‛一个冷面杀手，一个暴力狂徒，一个恐怖分子，即以封建道德观念评判，亦难称‚恭、信、惠、勇‛。荆轲的玩命绝不是为了某种理想，仅仅是为了报答太子丹的所谓知遇之恩。因此，荆轲性格不应肯定。（3）怎么认识荆轲和荆轲刺秦王这一行动。

荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，但还是毅然前往，直至事败仍然‚倚柱而笑，箕踞以骂‛。荆轲刺秦王这件事并不能真正挽救燕国的危亡，荆轲也是为报太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荆轲之所以值得肯定，并不在于为太子丹报私怨，而在于他站在斗争的最前列反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡。千百年来，受压迫的人们之所以敬仰荆轲，也正是基于他那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神。当然，从荆轲刺秦王的做法来看，这种个人的恐怖手段是不可取的，企图凭借个人的拼杀来改变历史的进程更是不可能的，这些都反映了他的历史的和阶级的局限。

2、秦王

秦王，贪婪，专横，凶暴，但又外强中干。秦是崇尚暴力的国家，长平之战，坑赵降卒四十万人。秦王在东方诸国人民的眼中是一个极大的暴君。樊将军的‚父母宗族，皆为戮没‛。一旦得樊於期首和燕督亢地图，立即‚大喜‛，多么贪婪。当荆轲逐时，秦王狼狈不堪，威严扫地。斩了荆轲，还‚目眩良久‛。

3、太子丹

不以燕国弱小无力抵御秦国的侵略而坐待灭亡，急起奋发，图谋保卫国家。孤注一掷，诚不得已也。但急于求成，‚始速祸焉‛。

4、樊於期

身为秦将，但因得罪秦王，‚父母宗族，皆为戮没‛，逃亡燕国。他对秦国之恨，是刻骨铭心的。但是为了报仇，能不能献出自己的头，这确是一个考验。樊将军为解燕国之患，为报自己之仇，毅然决然自刎。不失为一个反抗强暴的英雄。

5、高渐离

高渐离是荆轲的朋友，也是一个刺客和侠士。易水送别时，他只是‚击筑‛。从他击筑的情调，可以看出他是相当激奋的。荆轲刺秦王失败的五年后，公元前222年，燕国为秦所灭。高渐离逃到宋子（今河北赵县东北）给人家做佣工。一天听到堂上客人击筑，他忍不住在旁批评，这才露出本相。秦始皇知道后，命人用马粪熏瞎了他的眼睛，让他击筑给自己听。高渐离把铅放在筑里，举筑击秦始皇，替燕国报仇，没有打中，被杀。

6、秦舞阳

‚年十二杀人，人不敢与忤视‛，但毕竟是年少，没有见过世面，所以‚至陛下‛，‚色变振恐‛。他的出现是为衬托荆轲服务的。

四 语法总结

1、通假字

秦王必说见臣 说，通‚悦‛，高兴。而燕国见陵之耻除矣 陵，通‚凌‛，凌辱。今日往而不反者 反，通‚返‛。燕王诚振怖大王之威 振，通‚震‛，震慑。图穷而匕首见 见，通‚现‛。秦王还柱而走。还，通‚环‛，绕。

2、一词多意

奉 荆轲奉樊於期头函。双手捧着 轲既取图奉之。献上 兵 诸郎中执兵。兵器 方急时，不及召下兵。士兵 秦兵旦暮渡易水。军队

顾 于是荆轲遂就车而去，终已不顾。回头看 吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳。不过，但

3、词类活用（1）进兵北略地

方位名词作状语，向北。（2）乃遂收盛樊於期之首，函封之

名词作状语，用匣子。（3）前为谢曰

方位名词作动词，走上前。（4）樊於期乃前曰

方位名词活用为动词，走上前。（5）又前而为歌曰

方位名词活用为动词，走上前。（6）其人居远

形容词活用作名词，远方。（7）使使以闻大王

闻，动词使动用法，使……听到（8）顷之未发，太子迟之

迟，形容词意动用法，以……为迟。（9）皆白衣冠以送之

白，形容词作动词。穿着白色的衣服，戴着白色的帽子。（10）发尽上指冠

上，名词作状语，向上（11）乃朝服

朝，名词作动词，穿上朝服（12）群臣怪之

怪，形容词意动用法，以……为怪。（13）箕踞以骂曰

箕，名词作状语，象簸箕一样

4、古今异义

（1）樊将军仰天太息流涕 涕：(古义)眼泪；(今义)鼻涕。（2）持千金之货币物 币：(古义)礼品；(今义)货币。（3）樊将军以穷困来归丹 穷困：(古义)走投无路；(今义)贫穷。（4）樊於期偏袒扼腕而进 偏袒：(古义)袒露一只臂膀；(今义)袒护双方中的某一方（5）诸郎中执兵

郎中：(古义)宫廷的侍卫；(今义)称中医医生。（6）乃引其匕首提秦王

提：(古义)投击；

(今义)拿着。（7）断其左股 股：(古义)大腿；

(今义)量词(用于成条的东西)。

5、固定结构

（1）臣乃得有以报太子

(‚有以‛，意为：有用来……的办法)（2）而卒惶急无以击轲

(“无以”，意为：没有用来„„的办法)（3）将奈何

（表疑问，怎么……。下文‚为之奈何‛‚既已无可奈何‛意同。）（4）荆轲有所待

（意为：有……的人 或东西。‚所‛后常跟动词组成‚所‛字结构，作‚有‛的宾语。）（5）将军岂有意乎

（表揣度，是否……呢。)（6）荆卿岂无意哉

（表反问，难道……吗。)（7）仆所以留者

（复音虚词‚所以‛常引出表原因、手段等的分句，译为：……的原因。)（8）事所以不成者……

（复音虚词‚所以‛常引出表原因、手段等的分句，译为：……的原因。)

6、特殊句型（1）判断句 此臣日夜切齿拊心也 今日往而不反者，竖子也 事所以不成者，乃欲以生劫之（2）被动句 父母宗族，皆为戮没 燕国见陵之耻除矣（3）倒装句

常痛于骨髓(介宾短语后置)嘉为先言于秦王

(介宾短语后置)

燕王拜送于庭(介宾短语后置)群臣侍殿上者(定语后置)秦王购之(以)金千斤，邑万家(介宾短语后置，数量词作定语后置)见燕使者咸阳宫（状语后置）太子及宾客知其事者（定语后置）附一：《史记•刺客列传》中记载曹沫的文段

曹沫者，鲁人也，以勇力事鲁庄公。庄公好力。曹沫为鲁将，与齐战，三败北。鲁庄公惧，乃献遂邑之地以和。犹复以为将。

齐桓公许与鲁会于柯而盟。桓公与庄公既盟于坛上，曹沫执匕首劫齐桓公，桓公左右莫敢动，而问曰：‚子将何欲？‛曹沫曰：‚齐强鲁弱，而大国侵鲁亦甚矣。今鲁城坏即压齐境，君其图之。‛桓公乃许尽归鲁之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下坛，北面就群臣之位，颜色不变，辞令如故。桓公怒，欲倍其约。管仲曰：‚不可。夫贪小利以自快，弃信于诸侯，失天下之援，不如与之。‛于是桓公乃遂割鲁侵地，曹沫三战所亡地尽复予鲁。

附二：《战国策•燕策三》（课文之前的部分）

燕太子丹质于秦，亡归。见秦且灭六国，兵以临易水，恐其祸至，太子丹患之。谓其太傅鞫武曰：‚燕、秦不两立，愿太傅幸而图之。‛武对曰：‚秦地遍天下，威胁韩、魏、赵氏，则易水以北，未有所定也。奈何以见陵之怨，欲批其逆鳞哉?‛太子曰：‚然则何由?‛太傅曰：‚请入图之。‛

居之有间，樊将军亡秦之燕，太子容之。太傅鞫武谏曰：‚不可。夫秦王之暴，而积怨于燕，足为寒心，又况闻樊将军之在乎!是以委肉当饿虎之蹊，祸必不振矣!虽有管、晏，不能为谋。愿太子急遣樊将军入匈奴以灭口。请西约三晋，南连齐、楚，北讲于单于，然后乃可图也。‛太子丹曰：‚太傅之计，旷日弥久，心蓬然恐不能须臾。且非独于此也。夫樊将军困穷于天下，归身于丹，丹终不迫于强秦，而弃所哀怜之交置之匈奴，是丹命固卒之时也。太傅更虑之。‛鞫武曰： ‚燕有田光先生者，其智深，其勇沉，可与之谋也。‛太子曰：愿因太傅交于田先生，可乎?‛鞫武曰：‚敬诺。‛出见田光，道太子曰：‚愿图国事于先生。‛田光曰：‚敬奉教‛。乃造焉。

太子跪而逢迎，却行为道，跪地拂席。田先生坐定，左右无人，太子避席而请曰：‚燕、秦不两立，愿先生留意也。‛田光曰：‚臣闻骐骥盛壮之时，-日而驰千里。至其衰也，驽马先之。今太子闻光壮盛之时，不知吾精已消亡矣。虽然，光不敢以乏国事也。所善荆轲，可使也。‛太子曰：‚愿因先生得交于荆轲，可乎?‛田光曰：‚敬诺。‛即起，趋出。太子送之至门，曰：‚丹所报，先生所言者，国大事也，愿先生勿泄也。‛田光纅而笑曰：‚诺。‛

偻行见荆轲，曰：‚光与子相善，燕国莫不知。今太子闻光壮盛之时，不知吾形已不逮也，幸而教之曰：‘燕、秦不两立，愿先生留意也。’光窃不自外，言足下于太子，愿足下过太子于宫。‛荆轲曰：‚谨奉教。‛田光曰：‚光闻长者之行，不使人疑之，今太子约光曰：‘所言者，国之大事也，愿先生勿泄也。’是太子疑光也。夫为行使人疑之，非节侠士也。‛欲自杀以激荆轲，曰：‚愿足下急过太子，言光已死，明不言也。‛遂自刭而死。

轲见太子，言田光已死，明不言也。太子再拜而跪，膝下行流涕，有顷而后言曰：‚丹所请田先生无言者，欲以成大事之谋，今田先生以死明不泄言，岂丹之心哉?‛荆轲坐定，太子避席顿首曰：‚田先生不知丹不肖，使得至前，愿有所道，此天所以哀燕不弃其孤也。今秦有贪饕之心，而欲不可足也，非尽天下之地，臣海内之王者，其意不餍。今秦已虏韩王，尽纳其地，又举兵南伐楚，北临赵。王翦将数十万之众临漳、邺，而李信出太原、云中。赵不能支秦，必入臣。入臣，则祸至燕。燕小弱，数困于兵，今计举国不足以当秦。诸侯服秦，莫敢合从。丹之私计，愚以为诚得天下之勇士，使于秦，窥以重利，秦王贪其贽，必得所愿矣。诚得劫秦王，使悉反诸侯之侵地，若曹沫之与齐桓公，则大善矣；则不可，因而刺杀之。彼大将擅兵于外，而内有大乱，则君臣相疑。以其间诸侯，诸侯得合从，其偿破秦必矣。此丹之上愿，而不知所以委命，惟荆卿留意焉。‛久之，荆轲曰：‚此国之大事，臣驽下，恐不足任使。‛太子前顿首，固请无让。然后许诺。于是尊荆轲为上卿，舍上舍，太子日日造问，供太牢异物，间进车骑美女，恣荆轲所欲，以顺适其意。

附三：《史记•刺客列传》中记载高渐离的文段

荆轲既至燕，爱燕之狗屠及善击筑者高渐离。荆轲嗜酒，日与狗屠及高渐离饮于燕市，酒酣以往，高渐离击筑，荆轲和而歌于市中，相乐也，已而相泣，旁若无人者。荆轲虽游于酒人乎，然其为人沈深好书；其所游诸侯，尽与其贤豪长者相结。其之燕，燕之处士田光先生亦善待之，知其非庸人也。

其明年，秦并天下，立号为皇帝。于是秦逐太子丹、荆轲之客，皆亡。高渐离变名姓为人庸保，匿作于宋子。久之，作苦，闻其家堂上客击筑，傍徨不能去。每出言曰：‚彼有善有不善。‛从者以告其主，曰：‚彼庸乃知音，窃言是非。‛家丈人召使前击筑，一坐称善，赐酒。而高渐离念久隐畏约无穷时，乃退，出其装匣中筑与其善衣，更容貌而前。举坐客皆惊，下与抗礼，以为上客。使击筑而歌，客无不流涕而去者。宋子传客之，闻于秦始皇。秦始皇召见，人有识者，乃曰：‚高渐离也。‛秦皇帝惜其善击筑，重赦之，乃矐其目。使击筑，未尝不称善。稍益近之，高渐离乃以铅置筑中，复进得近，举筑朴秦皇帝，不中。于是遂诛高渐离，终身不复近诸侯之人。