第一篇：歌曲《堆雪人》教学反思

歌曲《堆雪人》教学反思

歌曲《堆雪人》教学反思

歌曲《堆雪人》是动画片《雪孩子》中的插曲。这首童声合唱歌曲以轻快流畅的旋律，富有特性的节奏，为我们展示了北风呼啸、大雪纷飞的冬天，孩子们在银色的世界里堆雪人、滚雪球、嬉戏玩耍的动人画面，表现了少年儿童天真活泼的性格和充满朝气的精神面貌。

这首歌曲是第七课《冬雪》中的一首歌曲，但由于上周刚下过一场难得的大雪，因此，决定先学习这一课，由于孩子们刚刚堆完雪人，打完雪仗，下雪的场景还记忆犹新，因此孩子们对这首歌曲充满了期待，通过聆听歌曲，我引导孩子们回想玩雪的欢乐场景，从而感受歌曲欢快、活泼的情绪，歌曲的旋律节奏很有特点，第一、二乐句节奏相同，三、四乐句旋律相同，歌词也很有特点，每一句中都有“啦啦啦”，更真切的感受到童真的无邪，喜悦的情绪，在演唱中，孩子们自然的就能感受并表现出这一点，教学中，我还通过小组、男女生等合作，部分孩子唱前半句，部分唱后半句“啦啦啦啦”，以及二声部的合唱，进一步体验团队合作精神，从而自然地、快乐的学唱了歌曲。

第二篇：歌曲堆雪人教学设计

歌曲堆雪人教案

教材：义务教育课程标准实验教科书人音版五年级《音乐》第八课 执教：镇海应行久外语实验学校

徐洁 课型：教唱

一、教学目标

1、情感目标

培养学生感受冬天美景，体验冬天里欢乐愉快的游戏和培养团结友爱的精神。

2、知识目标

学唱并表演《堆雪人》，感受歌曲的情绪。

3、能力目标

感受、表现雪地游戏的意境和情趣，培养即兴表演和动作协调能力。

二、教材分析：

《堆雪人》是动画片《雪孩子》中的插曲。歌曲为4/4拍，由六个乐句构成的两段体童声合唱歌曲。该曲旋律优美，节奏感强，歌曲表现孩子们齐心协力堆雪人的欢乐情景，体现了儿童天真活泼的性格和充满朝气的精神面貌。

三、教学重、难点

1、X X X X X | 0 X X X X X | X X.X －｜｜的节奏演唱。

2、随着音乐节奏创编动作表演歌曲《堆雪人》。

四、教具准备

钢琴、多媒体课件、雪花片礼物、帽子手套等若干道具。

五、教学过程：

（一）、导入：

现在是什么季节了?(冬天)你能告诉大家冬天里你都喜欢玩什么呢？（滚雪球、打雪仗、堆雪人„„）

（二）、新授课

1、“打雪仗我们先来玩一下“打雪仗”，不过为了让我们的雪球扔得远远的，我们先来学个儿歌。（儿歌朗读，引出节奏）

出示：

X X X X X | 0 X X X X

X | X X.X －｜｜

１、师用手拍击，生模仿。

[训练学生的听觉能力，为后面的歌曲学习做好了铺垫] ２、用“打”来读节奏。

３、边拍手边读节奏。

2、“堆雪人”

师：刚才我们玩了那么多雪球，现在我们把这些雪球堆成一个大雪人好吗？（1）初听歌曲

堆雪人时小朋友们的心情是怎样的？我们应该用怎样的歌声来演唱呢？（2）跟琴演唱歌曲 教师引导演唱的情绪、节奏。注意休止拍的演唱。

（三）、拓展

1、表演《堆雪人》

师：今天老师还准备了雪人的道具，现在我们随着音乐表演一下在雪地里堆雪人的情景吧，首先要请一个小雪人上场，再请几位同学来表演堆雪人！注意要结合歌曲，其余同学集体跟老师表演唱。

2、介绍歌曲背景（选自动画片《雪孩子》中的插曲）

师：大家都唱得玩得很开心，你们知道吗？这首歌曲是出自动画片《雪孩子》（简单介绍故事背景）设问：整个故事告诉我们什么道理？

（四）、小结

师：就让我们用音乐去温暖整个冬天，用歌声拥抱这美丽的季节吧！

六、教学反思：

《堆雪人》是一首节奏活泼的歌曲，三拍子的节奏感很强，也很能够表现出堆雪人的开心，深受小朋友的喜欢。

在本节课的开始我设计了小三关，主要是让孩子对雪花有个初步的了解和印象。然后再进入歌曲，孩子对歌曲的兴趣就大大提升了。兴趣是最好的老师，有了兴趣再来学这首歌曲就会在主观上容易的多。

在让孩子听歌的同时，我做了几个小的设问，主要是让孩子仔细的听歌曲，对歌词有个初步的印象，再读歌词就会熟悉的多。在跟歌词轻声唱歌词时孩子先对歌曲的旋律有个初步的了解。在跟钢琴唱歌曲的时候，还要注意不断的提醒孩子的一些容易错的音和歌词还模糊的地方，在最后跟伴奏音乐唱歌曲的时候学生跟的并不好，我仔细的思考了原因。在跟伴奏之前我少了一次提醒和练习，孩子在没有跟过伴奏的情况下很难一次跟准确伴奏带。教授歌曲前欣赏乐曲《雪花飞舞》，这首歌曲是一首电子音乐合成的音乐，通过声音的强弱对雪花飞舞的场景的形象的描写，一开始我并没有告诉孩子这首歌曲叫什么名字，而是让他们听的过程中想象，仿佛看到了什么场景，这个步骤主要是为了发散学生的思维，激发学生的想象，他们想象到的并不一定是雪花飞舞的场景，在听第二遍的时候，我让孩子跟音乐做律动，孩子基本都是做的飞舞的动作，以前做过类似的动作，基本跟飞舞的动作有关的孩子都会用上。最后我让孩子跟着音乐在教室的空间的有续的动起来。

在教学时间的过程中，我还需要做更多的思考，以便更好地运用于教学中来。

第三篇：《堆雪人》教学反思（通用）

《堆雪人》教学反思范文（通用6篇）

作为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编为大家整理的《堆雪人》教学反思范文（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

对于一年级的孩子来说，儿歌和谜语是他们熟知的内容，游戏是他们乐此不疲的活动。在这一环节中我很好地利用了低年级小学生所特有的对集体活动的热衷和积极的参与的热情，将歌词的学习以谜语儿歌的形式呈现，与活泼多样的游戏结合在一起，逐句配上三拍子的韵律结合强拍拍手弱拍拍腿按音乐韵律来体验。通过设计不同的三组动作来体验歌曲的三个变化节奏，熟悉歌曲的三句节奏，为后面的歌词学习做好铺垫。用多种形式来学习节奏型，通过拍节奏配动作，听音乐配动作反复熟悉节奏。这样由肢体语言与音乐共同创设的丰富的音乐活动对学生精神、情绪领域的影响会比较深远，而且能让学生在玩中快速记忆。

其实在开始的几个环节中就一直伴随着《堆雪人》的伴奏，目的是发挥音乐的弥漫性，让学生自然地、愉悦地学会歌曲。根据音乐新课程标准的要求，一年级的学生采用听唱法学习歌曲，我运用“回声”法让学生对旋律初步的旋律模唱，进而运用开火车唱、师生接龙唱、学生接龙唱等不同的手段方式巩固歌曲，解决歌唱难点。在歌曲学唱时，许多学生已经按捺不住自己，开始随着歌曲进行表演了，在学会歌曲后我就鼓励学生发挥想象，创编不同的雪人的造型，随音乐表演铲雪、堆雪等情景表现歌曲。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。所以本节课的设计充分尊重儿童的个体差异，让有不同兴趣爱好的学生都能主动的参与、创造和表现音乐，学生在探索和创造的过程中，音乐的想象力和表现力都会得到很大的提高。

在《堆雪人》上课过程中，我按照教学设计很顺利的上课，上课一开始，这个班的孩子非常拘谨，明显很紧张，我尽力去带动他们，事与愿违，本课教学重点是通过学习，感受冬雪给大地带来了严寒的同时，体验雪景给我们带来的欢乐，心想，一定是刚刚上课，慢慢会进入状态的。但是在雪景导入过程，和打雪仗、堆雪人、滚雪球的几个环节中，随着时间的推移也没有让孩子们感受到冬雪带来的欢乐，反而学生更加紧张。我闷了，学生是怎么回事呢？还是我没有用情绪带动他们呢？学生的底气和声音明显没有达到我预计的目标，整节课堂死板，没有生机。这次公开课是失败的，这个也引起了我的反思，怎么样才能在歌唱教学中渗透情感教育，怎么样把一些生硬、死板的音乐符号，用亲切的方式讲述给学生听，怎么样才能用自己对歌曲的理解，用情感交流的方式，教给学生，让学生深刻的体会到音乐的美。

在歌曲教学中，我认为创设情境是非常重要的，创设音乐情境目的是培养学生的良好心境，唤起学生的对音乐的审美注意，当学生一进入教室，耳闻目睹的全是另人心旷神怡的画面和语言，新鲜感就会油然而生，注意力就会自然而然的集中在我创设的情境中。在堆雪人这课中，我认为一开始就要大家看完冬雪的场景以后，马上让大家来发声练习，而且用暖手的方式打开声音，学生在用美丽的声音做发声练习，让学生充分感受到，冬雪带来的快乐，课堂也不会太死板，没有灵动性了。

在学唱歌曲《堆雪人》时，我围绕教学目标，主要从教学手段的教学方法上去突出创新。

使用电教媒体，给学生以情境感染。

《堆雪人》这一课中，借助了一些电教媒体的手段，把聆听、观察与实践紧密联系起来，加上简洁精辟的语言引导，给学生以生动真挚的情境感染。课中，以情感为主线，处处注重对学生情感的感染。主要体现在以下几处：

1、在发声训练中，我采用画面对比的形式，让学生观察静态和动态画面的不同情绪，从而激发学生的想象意识，有针对性地用柔美和有弹性的声音分别练唱不同情绪的练声曲，为后面的歌唱做好铺垫。

2、在新课导入中，让学生回忆飘着雪花的冬景，并伴有柔和的音乐背景，以此刺激学生的感官，使学生从思维上充分感受严冬的气息，使其沉浸在特定的意境中，产生强烈的情感共鸣，从而展开丰富的想象力，去畅谈各自的感受。

3、艺术处理。当孩子们在学完一首歌曲时，思维已处于相对平稳的状态，若要让学生充满激情地演唱歌曲，必须对其再进行一定的思维刺激，才会促使学生以饱满的情绪演唱歌曲。因此，在进行艺术处理时，让孩子们边听歌曲，边看滚雪球、堆雪人的场景图片，以此去刺激学生的听觉、视觉感官，使其产生情感共鸣，从而能声情并茂地演唱歌曲。

一节看似常规的唱歌课，在经过对教学手段和教学方法的创新后，似乎对其润色不少。学生不仅兴趣浓厚，学得轻松，而且很自然地让学生在学习过程中培养了主体意识，成了学习的主人。

《堆雪人》这首歌曲为三拍子，有两段歌词。第一段歌词形象、易记，第二段歌词稍有难度。第二段歌词的内容是这样的：“小弟弟，小妹妹，你牵着我，我拉着你。围着雪人团团转，多么快乐，笑嘻嘻”。为了帮助幼儿记忆歌词，我边范唱边跟另一位老师做手拉手跑步转圈等动作。后来，我又分别请两个女孩与我手拉手边唱边跳了一遍。

当她们被请上来与我跳的时候，其他孩子都流露出羡慕的神情。而当我请这两个孩子回座位，并说“请小朋友最后再来唱一遍”时，我看到了其他孩子脸上的失落表情。我一下子意识到自己在孩子意犹未尽的时候匆匆结束是那么不通人情。孩子们的眼神分明在告诉我，他们也想上来跟老师边唱边表演。孩子很喜欢这首充满童趣的歌曲萌发了主动表演的愿望，这个时候我能置之不理吗？显然不能。我当即作出决定，我们一起来跳吧。孩子们一下子兴奋起来。怎么跳呢？“拉个大圆圈。”孩子们提出建议。“中间请一个人当雪人。”调皮的飞飞出了个主意。于是，孩子们都动了起来，我也有意放慢了带唱的速度。第一段大家站成圆圈原地边唱边跳，第二段唱到“你牵着我，我拉着你，围着雪人团团转”时，大家手拉手围着中间的人顺时针移动。孩子们设计的动作很符合歌词意思，大家围着中间的雪人团团转，非常有情趣，被请到中间当雪人的孩子更是情绪特别高，大胆地表现了雪人可爱的姿态。我又和孩子们一起表演了一遍。最后我大声宣布，他们自编的“堆雪人”舞非常棒，非常成功，孩子们听了快活得又蹦又跳，脸上的满足与喜悦显而易见。

在这个年龄阶段，学生应该能够用自然的声音，准确的节奏和音调有表情的参与演唱活动。本节课中学生能够乐于参与演唱活动，已基本学会了歌曲，同时也能用一些音乐技巧来简单地处理表现歌曲。在学唱过程中学生能够有正确的演唱姿势，在演唱高音时能够运用正确的呼吸方法，同时还能对他人的演唱作出简单地评价。在识谱过程中能够结合所学歌曲认识音名，音符，休止符运用一些简单地常用记号来表现歌曲。

在本节课中预先的教学设计与实际的教学进程有一定的区别。在歌曲处理环节中学生们分组讨论的很好，选择歌曲处理的方法也很好，但就是在反馈演唱时没有表现出来，应在这一环节中多给学生一些时间，老师分别给予指导，学生多加以练习，再进行反馈演唱效果会更好。

在本节课中我感到比较得当的地方就是大胆尝试了让学生根据自己的理解，运用已学过的音乐知识和技巧来处理表现歌曲。但由于是第一课时，学生刚刚学会歌曲，还不是很熟练，有方法处理歌曲，但表现的不够完美。

熟练地运用音乐技巧不是一次课两次课地学习学生就能够掌握的'。需要老师在平时的教学中要多加以指导练习，多让学生欣赏一些名曲，多介绍一些音乐表现形式，让学生有了感性认识的基础上，通过老师的引导上升到理性认识，也就是通过自己的理解让学生来二度创作歌曲。

在整节课中，大部分学生已完成了本课的教学目标，都已学会了歌曲，像基础好的学生能够运用多种形式来表现歌曲，基础差的学生男生具多一些只是停留在学会歌曲的阶段上，不过今天是学习这首歌曲的第一课时，在第二课时中可以多给他们一些时间练习，加大他们理解创作的空间，我想他们是会进步的。在今后的教学中教师要努力提高自身的素质，加强专业知识的学习，提高课堂教学质量。

情景教学是指教师根据教学内容与学生共创一种能激起学生学习兴趣的真实生活场景，然后师生在这情景交融的场景中一起进行交流与沟通的一种教学形式。

音乐是情感的艺术，又是听觉的艺术。如何结合小学生的年龄特征，帮助他们更好地学习音乐技能，提高音乐素养，是我们每个小学音乐教师都需要思考的问题。因此，在小学音乐教学中，我们应结合具体的教学内容创设音乐情景，使学生更快地进入音乐意境，受到音乐感染。平时的教学中，尤其是低年级的教学设计中，我常常会绞尽脑汁去思考运用何种情境帮助学生更好的体验和感受音乐，进一步提高学习效果，经过多次实践，有的情景创设是不太理想的。

今天的音乐课非常成功，我认为是“情景教学”发挥了更有效的作用。

一大早，同学们顶着小雪花来到了校园，白茫茫的色彩不仅把校园打扮得非常美丽，还把每一个孩子的笑脸衬托得异常兴奋和快乐。上课时，雪越下越大，大片的雪花纷纷扬扬的飘落下来，把很多孩子的思维拉到了窗外；课间更是有许多孩子奔走嬉闹，用手接着小雪花，踮着脚收集树叶上的积雪，还有的干脆仰天长啸，让冰凉的雪花在脸庞轻轻跳跃……

第三节课，在雪景中我走入了课堂，开始了今天的教学任务。

“同学们，你们喜欢下雪吗？”这一句开场语一说完，立刻引起了同学们的极大兴趣，甚至还拉回了许多流连在窗外的目光。

“下雪了，天气冷了，预示着我们的新年就快来到了”，让我们一起来庆祝这个高兴地日子吧。接着同学们跟着音乐边唱边练习了上节课学习的《隆咚锵》，咚咚的敲击声不仅把孩子们的思绪拉入到了课堂中，更让孩子释放出大雪天带来的快乐。

“雪越下越大，也许明天就能积上厚厚的一层，你最想在大雪天做什么呢？”

“我喜欢堆雪人，我喜欢打雪仗，我喜欢铲雪，我喜欢在雪地里打滚……”同学们踊跃的诉说着自己最快乐的经历。接着，我让同学们选择了自己最喜欢的动作，跟着新课《堆雪人》的音乐表演，并且提出了“按照音乐节奏表演”的要求，聆听表演了两遍之后，很多同学不知不觉掌握了三拍子的韵律。

“有一群小朋友，他们也非常喜欢堆雪人，你们想知道他们堆的雪人是什么样的吗，听听梁老师的歌，你们就知道了”，在伴奏声中我为同学们演唱了歌曲《堆雪人》，大家静静的聆听着，一心想看到那个的雪人模样。唱完后，我先让同学们说说歌中雪人的样子，接着出示了滑稽可爱的雪人图片，让大家用动作学学小雪人，然后又让大家分组合作练习堆雪人的动作（滚雪球、铲雪、拍打……）大家在堆雪人的过程中再次聆听了新授歌曲《堆雪人》……

很多同学通过多次聆听已经学会了这首新歌，不由自主的跟着唱起来“大雪天，真有趣，堆雪人，做游戏，圆脑袋，大肚皮，白胖的脸，笑嘻嘻……”

这节课我抓住了一种能激起学生学习兴趣的场景，把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情感交融的教学活动，收到了意想不到的效果。这充分的说明了音乐源于自然，教学需要情境。

音乐教学不能只把学生拘泥于室内的学习，教师也不能刻板的按照教材枯燥的进行教学，应当努力思考让音乐回归生活，走进自然，在大自然中体会音乐的存在，让孩子在快乐的体验中感受生活的美好，激发学习的欲望，在教师努力营造的情境中让孩子享受音乐，享受生活，享受快乐。

第四篇：《堆雪人》教学反思

歌曲《堆雪人》是动画片《雪孩子》中的插曲。这首童声合唱歌曲以轻快流畅的旋律，富有特性的节奏，为我们展示了北风呼啸、大雪纷飞的冬天，孩子们在银色的世界里堆雪人、滚雪球、嬉戏玩耍的动人画面，表现了少年儿童天真活泼的性格和充满朝气的精神面貌。

这首歌曲是第七课《冬雪》中的一首歌曲，但由于上周刚下过一场难得的大雪，因此，决定先学习这一课，由于孩子们刚刚堆完雪人，打完雪仗，下雪的场景还记忆犹新，因此孩子们对这首歌曲充满了期待，通过聆听歌曲，我引导孩子们回想玩雪的欢乐场景，从而感受歌曲欢快、活泼的情绪，歌曲的旋律节奏很有特点，第一、二乐句节奏相同，三、四乐句旋律相同，歌词也很有特点，每一句中都有“啦啦啦”，更真切的感受到童真的无邪，喜悦的情绪，在演唱中，孩子们自然的就能感受并表现出这一点，教学中，我还通过小组、男女生等合作，部分孩子唱前半句，部分唱后半句“啦啦啦啦”，以及二声部的合唱，进一步体验团队合作精神，从而自然地、快乐的学唱了歌曲。

第五篇：歌曲苏珊娜教学反思

篇一：《噢,苏珊娜》教学反思

《噢，苏珊娜》教学反思

音乐教学应该充分体现其育人功能，使课堂真正成为培养热爱生活和具有鲜活个体的摇篮。反思《苏珊娜》的教学，我认为成功的关键在于整个教学过程将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生以最大的空间感受，体验、想象、表现的机会，从而能够充分展示才华，挖掘潜力。释放情感，体验成功。

一、关注学生 及其情感

本节课的教学，教师创设了平等和谐的教学氛围，关注学生的情感。从谈话中、表扬中、活动中充分让学生说、玩、跳、唱、想象和创造。孩子们体会到学习的快乐，从知识的拓展中，让学生结合多媒体课件了解了与音乐相关的艺术，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。

二、充分感受和表现

对美的感受和理解，是审美教育的要点。本课把感知放在重要位置。听，是感知与理解音乐的前提条件，也是艺术实践最重要的过程，因而要从听入手让学生感受音乐的情绪，熟悉音乐的旋律，再引导学生从歌词中感受歌曲的情感。本课，我从听歌曲《苏珊娜》律动进教室开始，在律动的动作中感受音乐，导入教学。通过谈话与多媒体课件，创设情

境，激发欣赏歌曲的愿望。通过两次倾听，对学生提出了不同的问题与要求，使学生音乐能力有所提高。最后，通过学生的感知，引导学生从唱、跳、口风琴伴奏和舞蹈创编等方面来表现音乐的美。另外，本节课的最后一个环节，以开“音乐会”的形式，提供给学生根据自己的特长选择角色展示自己的机会，使每个学生既是创造者又是表演者和欣赏者。但是，本节课中也有不足之处，如：学生学习歌曲的方式还可以更灵活多样，以更大的激发学生学习歌曲的兴趣；对口风琴的吹奏技巧上的要求与指导还不是特别到位。通过这节课的实践探索，也又一次的让我认识到，在常规的音乐课堂教学中，对学生的训练还需加强，对学生的整体合作意识和合作能力还需不断的渗透与培养，发挥音乐课堂教学的实效性，为学生综合音乐素质的提高打好基础。

解放小学 修 颖 《噢，苏珊娜》教学反思 篇二：噢!苏珊娜教学反思

《噢！苏珊娜》教学反思

《噢！苏珊娜》是一首美国的乡村歌曲，情绪比较活泼、欢快。曲调素材精炼，易唱，易记，有着浓郁的生活气息，歌曲不仅表现了对朋友的真诚的情谊，也是对生活中美好事物追求的一种向往。对本节课我有以下一些反思。

一、成功之处。

《噢，苏珊娜》整堂课，总体还是完整、有效的。学生在宽松的课堂氛围中顺利地学会了这首歌，并能进行歌曲处理。感觉这几方面做得还可以： 1．歌声优美动听。

应该说，这节课的闪光点，就是歌曲的教学很顺畅，特别是学生的声音有弹性，非常纯净，演唱的情绪非常到位。其实在每节音乐课上我都能培养学生的歌唱兴趣，看着学生一点一滴的进步，听着学生的声音越来越动听，感觉非常欣慰。

2．注重节奏训练。

整堂课的重点和难点解决得很好，弱起小节和附点节奏是本课的重点喝难点，因此在教学中我并没有强调哪个是难点、重点，而是让学生通过节奏练习，直观地表现，发现不同，解决重难点知识。3．课堂气氛轻松而愉快。

课一开始我让学生就沉浸在乡村音乐的氛围中，让学生首先感受美国乡村音乐的自由、快乐地演唱风格。在学会歌曲后，我又加入了舞蹈，整个课堂洋溢着快乐、亲切、自然，师生一起沉浸于音乐、享受着音乐。

二、不足之处

思不足，才能更进步。当然了，一节课上下来总会有那么一点点缺点的，不可能是完美无缺的，1．课前备课

对歌曲的内容还要再仔细地钻研，争取做到带着详细的、设计全面的教学设计进行上课，这样以来，我想以后我们的课堂教学就会在平时扎扎实实的教学中而有所提高，真正做到让音乐成为学生喜欢的一门课。

2．课堂气氛

虽然这节课气氛很好，但是让学生上台表现的机会还是有点少，在今后的课堂上，尽量让每位同学都能参与到表演中来，都有展现自己的机会，这样才能达到音乐课的目的。

3．评价

课堂上对学生的评价过于单一，以后注意在评价方式上多元化，达到评价的目的，使学生能够在课堂上更加有自信的表现自己。

教学是一种艺术，音乐教学是一种艺术的艺术，在今后的教学中，我将更加努力，让平时的课堂教学生辉，让音乐课成为学生体验美、表现美、创造美的舞台！篇三：苏珊娜 教学反思

《噢，苏珊娜》教学反思

万德镇中心小学 赵鑫

音乐教学应该充分体现其育人功能，使课堂真正成为培养热爱生活和具有鲜活个体的摇篮。

反思《苏珊娜》的教学，我认为成功的关键在于整个教学过程将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生以最大的空间感受，体验、想象、表现的机会，从而能够充分展示才华，挖掘潜力。释放情感，体验成功。

一、关注学生及其情感

本节课的教学，教师创设了平等和谐的教学氛围，关注学生的情感。从谈话中、表扬中、活动中充分让学生说、玩、跳、唱、想象和创造。孩子们体会到学习的快乐，从知识的拓展中，让学生结合多媒体课件了解了与音乐相关的艺术，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。

二、充分感受和表现

对美的感受和理解，是审美教育的要点。本课把感知放在重要位置。听，是感知与理解音乐的前提条件，也是艺术实践最重要的过程，因而要从听入手让学生感受音乐的情绪，熟悉音乐的旋律，再引导学生从歌词中感受歌曲的情感。本课，我从听歌曲《苏珊娜》律动进教室开始，在律动的动作中感受音乐，导入教学。通过谈话与多媒体课件，创设情境，激发欣赏歌曲的愿望。通过两次倾听，对学生提出了不同的问题与要求，使学生音乐能力有所提高。最后，通过学生的感知，引导学生从唱、跳、口风琴伴奏和舞蹈创编等方面来表现音乐的美。另外，本节课的最后一个环节，以开“音乐会”的形式，提供给学生根据自己的特长选择角色展示自己的机会，使每个学生既是创造者又是表演者和欣赏者。但是，本节课中也有不足之处，如：学生学习歌曲的方式还可以更灵活多样，以更大的激发学生学习歌曲的兴趣；对口风琴的吹奏技巧上的要求与指导还不是特别到位。

通过这节课的实践探索，也又一次的让我认识到，在常规的音乐课堂教学中，对学生的训练还需加强，对学生的整体合作意识和合作能力还需不断的渗透与培养，发挥音乐课堂教学的实效性，为学生综合音乐素质的提高打好基础。篇四：哦 苏珊娜教学反思

《哦 苏珊娜》教学反思

《噢！苏珊娜》是一首美国的乡村歌曲，情绪比较活泼、欢快。曲调素材精炼，易唱，易记，有着浓郁的生活气息，歌曲不仅表现了对朋友的真诚的情谊，也是对生活中美好事物追求的一种向往。全曲有六个乐句，其中三个乐句是完全相同的，另外两个乐句仅是在句尾的落音上稍作变化，整个曲调中五个乐句都是重复第一乐句轻快、流畅的音乐主题，只是在歌曲的中间部分有一个对比乐句，它是前半句节奏的拉宽，切分节奏的运用在情绪和旋律的色彩上起到了变化，把歌曲推向高潮，点明了“朋友”这一主题情感的表现。后半句又回到了主题音调上，使单一的音乐主题在不断反复之中呈现出起伏，好像在倾诉着对远方朋友的思念之情。

苏珊娜是一个美国的小姑娘，这首歌是由她的好朋友送给她的。由于这首歌曲是由英文翻译过来的，所以歌词比较拗口，再则这首歌曲当中有弱起节拍、切分节奏，因此学习歌曲成了本课的重点，也是难点。

在教学中，为了使学生能更好的了解歌曲，我采用了反复听唱的方法。从课的一开始，我先让学生聆听英文版的苏珊娜，一方面使学生熟悉歌曲的旋律，另一方面让学生了解歌曲的节奏，同时为学生学习跳邀请舞做铺垫。这一环节学生的掌握还可以。在学唱歌曲的过程中，我还让学生通过吹奏竖笛使学生掌握歌曲的曲谱。由于这首歌

的风格特点，所以在最后的环节中，我让学生模仿美国乡村音乐会的形式开了一个音乐派对，学生通过小组合作，唱歌、舞蹈和竖笛吹奏相结合，课堂气氛很活跃，但是在创作动作的过程中，学生的表现又很欠缺，很多学生只会模仿，自己想动作很难，这也是我们以后在课堂中需要加强的地方。篇五：《噢!苏珊娜》教学反思

《噢！苏珊娜》教学反思

《噢！苏珊娜》教学反思《噢！苏珊娜》是出自人民音乐出版社小学三年级上册第三课中的一首美国乡村歌曲，情绪为中速、活泼欢快。全曲共有六个乐句，旋律轻快流畅，歌曲即表达了对朋友真诚的情谊，又表达了对生活中美好事物追求的一种向往。通过这首歌曲的学习，可使孩子们从中感受到美国西部音乐的风格，学会珍惜朋友、珍惜友谊。这首歌曲由于是由英语翻译过来的，所以歌词会有些拗口，所以我的教学重点就是让学生能用欢快的情绪，口齿清晰的演唱歌曲《哦！苏珊娜》。歌曲当中有弱起拍、切分节奏，因此能够准确的演唱弱拍节奏和附点节奏成为了本节课的教学难点。在教学中，为了使学生能更好的了解歌曲，我采用了反复听唱的方法。首先播放歌曲《噢！苏珊娜》，让学生们感受音乐的情绪，简单介绍歌曲的背景，并给学生展示美国西部风光。随后进行复听，老师范唱，每换一口气就为一个乐句，让学生认真倾听，并观察老师在演唱过程中换了几口气，老师在每个乐句的时候把速度放慢下来稍作提示，这样学生很快便可以明白这首歌曲究竟有几个乐句。随后老师再次播放音频，让学生在听的时候找出第几个乐句最不好唱，并一起解决。这时候我们就可以解决本课的教学难点，将弱起节奏与附点节奏分别练习好，并用开口音“啊”进行发声练习，让学生再次感受旋律，最后再将歌词带入旋律中，通过以上节奏与发音的练习，学生很容易就学会了这首歌曲。最后对歌曲进行一个舞蹈编创的扩展活动，让学生在合作表演中体会到音乐带来的快乐以及同伴之间深厚的友情。这节课不但让学生在宽松的课堂氛围中顺利地学会了这首歌，还培养了学生的创造性思维和同学，师生之间一起合作的精神。所以说这节课相比之前的课还是有进步的！当然对于本节课还是有诸多不足之处，如教学形式可以再丰富一些，教学渗透可以再多一些，毕竟教育不但要教授知识而且要教学生做人处事的道理，教师应该将教书和育人时刻呈现出来。除此之外我认为备课真的很关键，每一堂课都必须备学生、备教材，这样课堂教学才能够在平时扎扎实实的教学中而有所提高，真正做到让音乐成为学生喜爱的科目。