第一篇：教学艺术论纲复习提纲

一、举例教学艺术论的本质和特征？（40分）

教学艺术论的特征：2.补充：教学的情感性, 要求教师的教学要充满情感色彩, 以真挚的感情感染学生, 撞击学生的心灵, 使学生倾心学习, 主动参加到教学活动中去, 从而取得较好的教学效果。特级教师于漪教学的成功, 就在于她不仅遵循教学规律, 而且总是把自己的情感融汇于讲授之中, 以自己对教材的深刻理解和炽热的情感去教书育人。在教朱自清的《春》一文时, 她通过描述, 把学生的思绪带进了繁华似锦、春色满圆的大自然中去, 使学生顿感心旷神怡。而在教散文《 周总理, 您在哪里》一文时, 学生却是热泪盈眶, 全场皆悲。可以肯定, 如果没有师生感情上的交流与撞击, 是不可能取得这样的教学效果的。5.补充：教学艺术的创造性, 主要表现在三个方面:第一是备课钻研教材时所进行的创造性思考。第二是创造性的设计教学方案。教无定法，教学面对着千差万别的学生, 不可能有一套 刻板的程式。这就要求教师在钻研教材的基础上, 根据学生的不同特点, 创造性地设计教学方案, 这个过程也反映了教学的创造性。第三是教学方案组织实施的创造性。

二、PPT案例一：我印象最深刻的一次教学事件发生在我初一的时候，当我们的第八课堂有办补习班。第一次的语文课上，老师从一上课自己讲课，眼睛直盯着天花板，整个教室一片喧哗和混乱，但这并不影响她正常讲课。过了大概五分钟，她发现最后排有个男生在大声的讲电话。于是，她当着全班六十多人的面，喊那位男生的名字，然后说了他几句。但那位男生并不怕她，也回顶了几句。在接下来的二十多分钟里，都是他们一句又一句的互相在接下来反驳，那位老师不管我们班还有60多位同学在等着她讲课，只顾着和他评理。最后男生觉得没有意思，就背着书包离开了，老师这时候才停止对话，当她准备接着讲课时，下课铃响了。问题思考：

1、这位老师的做法可取吗?

2、遇到这种问题应如何解决？

答：1.不可取。老师方面而言，出现了三种错误：第一，老师上课的眼神不正确，直盯天花板，没有与学生产生交流；第二，老师的教学行为不正确，老师从一上课就自己讲课，不管课堂的情况如何；第三，老师在处理课堂问题行为的做法不正确，一味和讲电话的男生理论而不顾课堂上其他学生的感受，耽误了教学内容。

2.解决这种问题的策略：处理课堂问题行为，必须讲求时间和效益。我们既不能采用简单粗暴的方法去处理，又不能占用过多的时间，如为了解决处理某一问题行为而中断整个课堂教学。

一暗示策略。要尽力减少问题行为的影响，最好不动声色地进行处理，尽可能在处理这个同学的问题行为是不影响其他同学，甚至不影响第二个人，更不能因为一点问题而中断整个课堂教学，使全体学生都卷入问题行为的漩涡中（除非遇到特大问题行为迫使不中断不行）要尽力运用教学机智，把问题行为反变为有利于凝聚学生注意力，起到教育大多数学生。二直接纠正策略。要尽力缩短处理的时间，把问题行为消灭在始发状态，或有效地控制不使其蔓延。

三采取惩罚措施。不同程度可以从以下三方面入手：

1、责备

2、重复改正

3、请出去 四消退策略，以上策略都不起作用时，可采用消退策略，起到无为而为之的作用。

案例二：张老师班里有个学生上课时总是坐不住，一节课内至少要点他的名四五次。课间十分钟，满操场都是他的身影。家长和同学都说他有“多动症”。可是张老师经过多次细致的观察，发现该生总是比较“兴奋”，感到可以依靠“教育”来改变他多动的症状。

问题：你是这个张老师，你会采取什么方法教育学生？ 思路；

1、对于好动的孩子，老师最需要的是爱心、关心和耐心，从培养良好行为习惯入手，耐心纠正孩子的好动行为。

2、纠正中要坚持下面鼓励，积极强化，当孩子有一些自制行为的时候，当孩子能持续一定时间稳定注意的时候„„老师要及时肯定，并循序渐进对孩子提出要求。

案例二（续）：张老师在贝克和上课时，采用了“以动制动”的方法。课堂上根据他反应快、爱举手的特点，多提问，多让他对别人的发言发表意见，还培养他动手记笔记的习惯……又一次，在老师的启发下，该生利用自己的文具，给大家演示了一个振动发声的实验，获得同学们的称赞。这是张老师因势利导：“我们要向他一样，动脑、动手。但‘动’是为了让学习更好……”听完这样一席话，这个同学既开心，又感到老师给他的压力。

问题：

1、张老师教育这个学生成功的秘诀在哪里？

2、对我们教师有什么启发？ 思路：从这个案例不难看出，张老师教育学生成功的秘诀就在于其充分发挥了教育在儿童身心发展中的主导作用，遵循了儿童身心发展的规律。最根本的一条经验就是尊重了儿童发展的个别差异性，贯彻了因材施教的教育原则。由于遗传因素的不同，环境与教育的不同以及主观努力程度的不同，同一年龄阶段的儿童在身心发展上存在差异。活泼好动是中小学生共同的特点，张老师能够针对孩子不同的个性特点因材施教，采用了“以动制动”的方法，多提问，多让他对别人的发言发表意见，还培养他动手记笔记的习惯，从而充分调动了学生学习的积极性。总之，儿童的身心发展是有规律的，要使教育真正地发挥主导作用就必须遵循儿童身心发展的规律。由于学生的身心发展具有个别差异性，这就要求教师深入了解每个学生的特点，因材施教。

案例三：高二时，我们班主任收到一封匿名信，信中说了对老师的很多不满以及讽刺挖苦老师的内容，那时老师在全班同学面前读了这封信，边读边看我们一眼，说她可以通过我们的眼神和表情判断是谁写的，课后，她还将每个人的字体核对了，但最后还是没有在班上公布那个人的名字，不知道是真的查到了，还是一直没有查到究竟是谁写的。

问题：你认为这个老师的做法可取吗？请结合高中生的年龄阶段特征提出你的理由。答案：不可取。理由：第一，学生方面来说：高中生的年龄阶段的学生具有强烈的自尊人格，他们写匿名信是为了让老师了解他们的想法，但他们的没有注意应做到尊重老师，信中对老师进行挖苦和讽刺，这是错误的。第二，老师方面来说，首先，在全班人面前读这封匿名信的做法是错误的，这样做显然会伤害到学生的自尊和隐私，不利于建立良好的师生关系，甚至会导致对立关系；其次，老师看到匿名信不应该一味揪出是谁写的问题，而应该去想为什么会收到，从检查自身原因出发，反思自己的教学行为并不断完善自我。作为一名班主任应全面了解学生，关心每一位学生的成长。

【案例四】 “差生”的成绩

我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的这么好，不是抄来的吧？”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？P216 案例、教学情景：教师指着黑板上写着的“扑朔迷离”问，“韩冬同学，请你说说这个成语的意思。”韩冬站起来，推了推架在鼻梁上的高度近视眼镜，朝黑板上仔细地望了一会儿，无可奈何地说：“看不清楚。”老师：“韩冬同学说对了，请坐下。”全班同学笑了，老师却不知道同学们笑啥，一脸茫然。思考：你认为这位老师在驾驭课堂能力方面缺少什么能力？如果是这位教师，你将如何作出反应，并说出理由。

答：缺少教学智慧的能力。缺乏观察力、判断力和应变力灵活恰当的评价。调整自己心态，保持镇定，遇事不要慌乱。1突发事件出现后，教师不要心慌，要沉着冷静，迅速思考，寻找应付对策。2巧用教学机智和幽默来化解。

4、下面是两则就同一课文展开的课堂教学片段，试比较两者的区别。老师执教《四季》一课，在读到“谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”一节时，提出了一个问题：“小朋友，谷穗为什么是弯弯的？”以下是师生对话的真实记录。P47 区别：【片段一】（围绕“标准答案”走，老师在否定学生的回答，不利于学生想象力的培养）【片段二】（对学生的回答给予鼓励和表演，评价语言丰富多彩又充满情感，有利于学生的发展）

5、谈谈你对教学导入的理解。P86

6、你认为教师该如何来提高自己的教学非语言艺术？P203

四、1、该老师的错误有两点：（1）该老师缺乏对学生的热爱之心，不应该用带有侮辱性的语言来批评学生，这样严重伤害了学生的自尊心，打击了学生学习的积极性。这违反了违反了教师基本的职业道德（4分）

一、本节课四起偶发事件，致使课堂受到了较大影响，导致学生精力分散，教师教学思路一度受阻，教学热情下降；由于教学中断几次，使得课堂小结未完成，草草结束，教学没有获得预期效果。究其原因，有偶发事件本身的原因，但同时也有教师处理方法上的因素，教师对某些偶发事件的处理不够恰当，或过于简单化，影响了课堂氛围和师生教与学的心情，这也是影响因素之一。

“两女生吵架”、“男生哭闹”两起属突发事件，教师在处理这些事件时，相对较为合理，不过多地激发矛盾，能适时平息学生情绪，引导学生过渡到课堂学习上来，课后也能及时交流，帮助学生分析问题，梳理激动的心情。“关窗**”、“要纸巾”事件属于课堂纪律问题，教师在处理上显得较为被动和消极，前者表现为处理不果断及时，后者则反映了教师未能很好的察觉部分学生违纪现象，处理问题时较为片面和牵强，难以服众。

二、反映了初二年级学生目前存在的一些困惑以及暴露出的较为普遍的问题。如：学生情绪容易激动、看问题片面、行为冲动、人际关系紧张、自我中心、课堂纪律观念不强、习惯养成等问题。

这些偶发事件的背后，隐藏了初二学生存在的诸多心理矛盾和现实挫折。即在自尊和尊人、自信与自卑、友情渴望与自我中心之间，在希望获得行为认同与“自我”的表现方式之间，在独立意识强与自觉性较弱、渴望自由与纪律意识缺乏之间形成了较为尖锐的矛盾冲突。常见的行为表现有：经常不自觉的违纪、同学之间人际关系紧张、课堂内与教师的对抗行为、情绪容易冲动、行为走极端、学习积极性下降、学习疲惫等。

针对这些问题，开展课堂内和课后的适当教育和引导，是非常必要的。作为教师必须认识到，这种引导是一种长期的、反复进行的工作，让学生在反复的犯错和教师不断的纠错过程中，慢慢形成良好的行为习惯和优秀的道德品质。也就是说，在关心学生的前提下允许他们犯错，开展反复的引导和教育，严格要求和恰当奖惩等多种教育方法和手段并用，这是初中阶段教师肩负的双重任务——“德育”和“心育”，它直接关系到学生良好性格的生成和健康成长。

三、另外，这些偶发事件也反映出了当前初中学生学习政治的积极性有待提高。目前政治教学面临着一些困境。一方面开展思想品德教育是课程本身的要求，另一方面课程本身的特点（概念多、与政治联系紧密等）容易让学生感到“枯燥”和“乏味”，如何走出这种尴尬局面，是当前政治学科课程改革及所有的政治教师都应该认真考虑的重要话题。

第二篇：教学艺术论

现象：学生迟到是一种常见的教育现象，本身是一件轻度的违纪现象，可算是一件小事，但却不可小觑。因为行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。今日上学迟到、纪律散漫，明日就有可能责任心差、道德滑坡。所以不可小事化了、等闲视之。但是如果处理过激，抑或听之任之，均不利于学生个性的发展和品格的形成，甚而酿成极端的恶性事件。

问题：

1、老师处理这一问题的关键是什么？

2、如何在不伤害学生的自尊心的基础上，纠正他的错误？

3、如何彻底杜绝迟到的现象？

现象剖析与意义：针对学生迟到这一教育现象，关键要做到的是正确的语言表达。教师的口头语言，在教育学上有三个方面的要求：准确性、教育性和艺术性。它的正确、完美的表达直接影响到师生之间的情感互动，本身又昭示着教师的育人态度、对学生的期望值，同时无疑又对学生充满审美示范意义。

同样是面对学生的迟到，要以诚挚和宽容温暖着学生的心扉。在不着痕迹之余，点石成金，激励迟到同学的强烈上进心。教师面对的是一群信赖其评价的敏感又脆弱、纯真又无辜的青少年学生，他们有着格外强烈的被理解、被尊重的心理需求。尽管学生偶尔地因种种原因迟到了，但毕竟是“到”了，我们为人师者如果注意到这个小小的闪光点，加以肯定，定会拉进师生之间的心理距离，以一当十，达到意想不到的提升效果。

为了尊重学生，我们提倡迟到的学生不用喊“报告”，可以安静地推开门走进教室。课下再了解原因，及时教育。或改“报告”为“对不起”、“很抱歉”或轻轻的敲门声。在学生迟到中渗透常规的礼仪教育，强化师生、生生之间的平等观念。既让教育充满礼仪之美，又无形中尊重了学生的个性差异，塑造了学生的个性之美。

对于自尊心极强的学生，我们无须多言，只要稍加暗示，就能收效。

当然，要从根本上消除学生迟到的现象，首先要从学生内部心理着手，加强学生的学习目的性教育。感知的目的性规律告诉我们，当我们对一件事的目的愈是明确，我们做事的态度就会愈端正，意志就会愈坚定。有些学生上学迟到，与对学习目标不明确不无关系。

其次，学生迟到除了有自己的内因外，作为外因的教学同样不可忽视。教师作为学生求知的引路人，应孜孜不倦地提高自己的教学质量，力求让自己的每一节课都成为学生兴趣的焦点。试想，如果教师能深入研究教材，充分挖掘科学知识中的美，做到上课堂堂精彩，处处曲径通幽、美不胜收——教态得体、谈吐优美、节奏有张有弛、意境引人入胜，让听者如沐春风，让学生觉得学习是一种美好的精神享受，学生抢着去都来不及，还会迟到吗？

教育无小事，处处皆育人。综上所述，面对学生迟到这一小小的教育现象，只要我们悉心观察、巧妙使用，就能以美的心态、美的语言、美的方式来教育学生，同时又不断收获学生的成长进步之美，既治标又治本，真正做到以学生为本、关注学生的生命体验，体现教育之美，努力实现教育的“真、善、美”的自由境界！

第三篇：202_历史教学论复习题纲

202_历史教学论复习题纲

列举题：

中学历史教学过程包括哪几个阶段，历史知识具有哪些特点?

中学历史课堂教学应遵循的原则是什么？

教师的课堂教学技能包括哪些？

历史讲解法的具体形式有哪几种？

常见的历史课堂教学的板书类型有哪些？

谈谈中学历史课外活动主要活动方式有哪些？

常见的历史课堂教学导言和小结方式各有哪些方式？

简答题

谈谈历史课程标准的意义、功能和基本框架

教师应怎样运用中学历史教学参考书？

历史教师应怎样运用中学历史教科书？

中学历史课程性质、理念和目标

简述新一轮历史课程改革的基本理念和目标

为什么说历史教学过程是一种特殊的认识过程？

对历史课堂教学可从哪些方面入手进行综合评价和应用？

请结合教学论相关知识，谈谈中学历史教学中该如何进行学生能力的培养？ 中学历史课程资源包括有哪些内容，如何进行有效的开发和利用？

论述题

中学历史教学活动中的备课与说课有何联系与区别？

试述新课程理念下的中学历史教学设计与传统备课有哪些不同？

试从知识与能力、思想品德和价值观培养等方面，说明你对中学历史教学的目标和任务的看法。

中学历史课堂教学中有哪些教学方法，在教学中该如何应用，试举例说明 历史学科教育实习的主要内容和要求有哪些？

请你结合教学论相关知识与大学实际学习状况，来谈谈历史教育专业学生（师范）在大学期间如何加强师范生素质与进行历史教学基本功的训练？

第四篇：语文学科教学论复习提纲

《语文学科教学论》复习提纲

1、当代教育学理论中教学是什么？P6 一般观点：当代教育学理论认为教学是教师引起、维持、促进学生学习的行为方式。本人观点：教学是师生共同引起、维持、促进师生共同学习的行为方式。

教学时教师引起、维持、促进学生学习的全部行为方式。它包括两大类：A呈示、对话、、辅导等主要行为方式。B 激发动机、课堂管理、交流、期望等辅助行为方式。

2、什么是语文学科？

一般观点：是一种特殊的教育活动，是承载着中华文明的母语教育活动。

本人观点：语文教学是师生共同引起、维持、促进师生共同开展的承载着中华民族和世界文明的母语教育活动。

3、什么是语文教学设计？

语文教学设计是以教育哲学、普通教育学、教育心理学、课程论与教学论等作为理论基础，分析语文教学实际问题和客观需要，制定语文教学规划。

4、什么是阅读教学？

阅读教学时学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。

5、什么是口语交际教学？

教师指导学生运用有声的语言传递信息、交流思想、表达情感的一种综合性、创造性的活动。

6、分别指出“四书”、“五经”、“

三、百、千”的内涵。P21-22 “四书”它是儒家经典的代表性著作《论语》《孟子》《中庸》《大学》四部著作的合称。宋代朱熹撰写了《四书章句集注》之后“四书”之名始立，此后长期作为封建政府科举取士的考试用书。

“五经”即经过孔子整理的《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》的合称，加上失传的《乐经》也称“六经”。

“

三、百、千”分别指《三字经》《百家姓》《千字文》

7、语文课程的基本性质是什么？

语文是人类最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分；工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。

8、语文课程目标的五个区域包括哪些方面？

识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习

9、语文教材具有哪四个功能？

德智启迪、语文历练、语文积累、知识扩展

10、语文教材由哪四个要素构成？

范文系统、知识系统、实践活动系统、助读系统

11、如何科学和艺术地使用语文教材？ 1纵观全套教材，了解编辑意图； ○2熟悉整册课本，明确教学重点（A根据教学单元制定学期教学计划B处理好讲读课○文、自读课文与课外自读课文三者之间的关系C精心设计篇章处理艺术）；

3专研教材内容，研究教学策略（A目标导向式B比较式C化繁为简D突出特点，加○深理解E利用插图增强教学效果）；

4灵活运用，适当调整（A在历史性的教材中注入新的观点B自组单元，显示新意C○适当抽换教材）

12、语文教学目标设计的依据有哪些？

A语文课程目标、阶段目标、单元目标与教学目标B语文教学的实际水平C基础教育课程改革的要求

13、安排语文教学内容的基本原则有哪些？

多样性原则、综合性原则、灵活性原则、创造性原则、优化组合原则

14、解形识字法包括哪三个方面？ 解行为本、偏旁带字、形音义结合

15、常见的对外汉字教学法包括哪10种？

翻译法、古文字介入法、画图法、体态语教学法、偏旁部首带字发、语音摹拟法、部件分合法、笔顺展示法、韵语教学法、信息化教学法

16、好的阅读习惯主要有哪几个方面？

勤于读书的习惯、健康读书的习惯、边读边思边动笔的习惯、质疑问难的习惯、使用工具书的习惯

17、阅读兴趣的培养需要注意那几个方面？

明确阅读的目标和意义、鼓励学生自主选择阅读材料、追求阅读教学的审美意境

18、阅读教学的常规过程是怎样的？

引导过程（预习、解题、介绍相关资料‘介绍作者、说明写作缘起、介绍时代背景、介绍作品的社会影响、播放有关音相材料’、课前谈话‘开门见山、承前启后、问以致思、趣闻轶事）

研读过程（感知阶段、分析阶段‘结构分析、内容要素分析、写作技巧分析、语言分析、1注意：审题引申、段意综合、弦重点{特点、要点、疑点、难点}分析’、综合阶段‘○2总结写作特点’外之音○）

运用过程

19、阅读教学的重点有哪些？

培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养探究性阅读和创造性阅读的能力

20、评点法可以用哪四句话概括？

一般的地方读过，重点的地方讲解，层次段落之间评论，全文讲完后总结。

21、阅读能力包括哪些方面？

阅读感受力、阅读理解力、阅读欣赏力、阅读评价力、阅读迁移力、阅读创造力。

22、什么是话题作文？

话题作文是一段用提示语指明写作范围，启发思考，激发想象，让习作着针对一个谈话中心陈述各自从不同角度、不同立场产生的观点。或联想到的经验和体验，在立意、选材、文体等方面向学生开放的作文形式。

23、作文教学的主要任务有哪些？

育人训练（注意：言之无物、虚假连篇、思想庸俗）、积累训练（观察与感受生活、广泛涉猎读物）、思维训练（善于想象与联想，深入地思考生活，全面、辩证地看问题）、语言训练（准确生动、简明得体）、1审题能力训练A准确理解文题含义‘本义，引申义’B弄清写作的要求；技能训练（○2立意能力训练‘正确、深刻、新颖’○3选材能力训练‘真实、典型、新颖’○4谋篇布局能○5运用表达方式能力的训练○6遣词造句能力的训练）力训练○、文体训练（A记叙文写作训练要点‘写清楚、写具体、恰当运用议论抒情’B说明文写

1作训练要点‘抓住事物的特征、掌握说明的顺序、语言准确平实C、议论文写作训练要点‘○2选用恰当的论证方法：阐释说明法、归纳总结法、对比分析法、辩证分析指导学生立意，○3表达准确严密D应用文写作训练要点：强化常见应用文的格式训练、应用文语言要简法○明、得体注重规范性）

写作速度训练（基础训练、思维训练‘优化思维环境、培养良好的思维品质，教给学生思维的方法’技巧训练‘审题速度训练，构思速度训练，行文速度训练’）

24、口语交际教学的主要内容哪些？P272-276 口语交际的态度（耐心专注地倾听、自信负责地表达）、语音辨识力、话语记忆力、话语理解力、话语评判力、口语表达能力（内部组码能力、语言编码能力、定向发码能力）、口语应对能力

25、口语交际应培养学生哪些方面的能力？

口语交际的态度（耐心专注地倾听，自信负责地表达），语音辨识力，话语记忆力，话语理解力，话语评判力，口语表达能力（内部组码能力，语言编码能力，定向发码能力）

26、综合性学习对教师素质有哪些要求？

1具有扎实的专业知识和广博的相关学科知识。○2掌握一定的教育学和心理学知识。○3放手让学生自己解决问题，○除了必要的指导外教师不要过多地干涉学生，要相信学生的能力，相信学生依靠自己的能力可以解决所遇到的问题。4加强计划性○（综合语文课程的各个领域，语文课程与其他课程的有机整合，学校与家庭与社会的广泛联系）5现代教育技术运用能力 ○

27、语文教学中非智力因素的培养和利用，主要表现在哪些方面？ 动机、兴趣、情感、意志

28、语文教学中智力因素的培养和利用，主要表现在哪几个方面？ 语感能力、记忆能力、思维能力、想象能力、语文教学中右脑开发

29、语文课程的内在价值和外在价值分别是什么？我们应该如何选择？P65 A内在价值、根本价值是促进人的发展，外在价值、工具价值是把承担社会所赋予的人才选拔功能。选择：

首先，新课程的基本价值取向是：“为了每一个学生的发展”，这是我国素质教育课程体系的根本要求，其次：“为了每一个学生的发展”,要求21世纪的中国课程应顺应时代潮流，追求新的课程理念。

30、确定语文教学方法的依据有哪些？P141 A依据教学规律和教学原则 B教学目标和任务 C教学内容 D教师素质 E学生特点

F教学的组织形式、时间、设备条件

31、语文课程目标的作用有哪些？ P69 导向、推进、控制、评价、管理作用

32、全日制义务教育语文课程目标突出了哪些新教育思想？P71 A突出了学生在语文学习中的主体地位 B突出了现代社会对语文能力的新要求 C突出了语文课程的实践性本质。

33、语文教学评价的功能有哪些？P155 测定学习成绩、鉴定教学效果、检验管理水平、获取反馈信息、预测发展方向。

34、语文教学的分析阶段的主要任务是些什么？P212 是对文章的内容和形式的各个方面进行深入细致的具体分析

35、教育史上曾经有过哪些课程流派？

•学科中心课程论的课程目标 以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。•人本主义课程论的课程目标 以追求人的和谐 发展为目标，希望在教育过程中实现和发展人的本性、人的尊严、人的潜能。

•社会再造主义课程论的课程目标 是主张根据社会的需要确定教育目的和课程活动。

36、普通高中语文新课程标准确定的普通高中语文课程总目标包括那五个方面？P79

积累·整合、感受·鉴赏、思考·领悟、应用·拓展、发现·创新

37、新课程标准的三个维度的目标包括那三个？P67

情感态度与价值观、过程与方法、知识和能力

38、语文教材的专指概念是什么？P99

指在泛指和特指中的语文教材系列中占有重要地位的语文教科书，即课本。

39、选择语文教学方法的原则有哪些？P143

多样性

综合性

灵活性

创造性

优化组合原则

40、成功的板书和图示要求做到哪些方面？P150

硬笔书法能力、一定的制图能力和绘图能力，并逐步形成系统的教育工艺

版面设计能力、文明的书写习惯

41、语文考试试卷的评析方法有哪三种？P162

试卷评析的基本方法是“借题发挥”

A抓住一点，讲清一类

B对照比较，讲清知识、能力与智力的关系 C改变题型，触类旁通

42、阅读教学针对不同的文体应重点确定哪些不同的教学内容要素？

43、写作教学过程包括哪四个阶段？P248 A教师引导，学生定向。

B教师指导，学生写作 C教师批改，学生参与

D交流评改，互相沟通

44、培养学生良好的语文学习习惯，训练方法有哪些？

（一）质疑的习惯

（二）识字的能力

（三）朗读的训练

（四）阅读积累的习惯(五)注意培养孩子们自查自改的习惯

45、根据材料编写教案。

第五篇：小学语文教学论复习提纲

第一章 语文课程性质

1．掌握语文与语文课程的概念 2．理解语文课程的性质

3．了解语文课程的性质之间的关系

4．明确小学语文课程目标和小学语文教学的任务

第二章 语文课程标准

1．了解课文课程标准的体系特点

2．理解并能解读语文课程标准的四个基本2．掌握语文教育智慧在语文教学实践中的基本特征

3．了解语文教育智慧的基本特征与形成第七章 语文教学目标

1．了解小学语文教学目标的特点与分类 2．根据语文教学目标的有关原理要求，确定具体的教学目标。

《蜜蜂引路》二年级《翠鸟》三年级 《秋天的雨》三年级《白鹅》 四年级 理念

3．案例分析：

教师在教学中如何进行语文素养的培养

教师在教学中如何体现语文教育的特点

第三章 语文教育文化

1．了解文化与民族文化、语文教育文化之间的关系

2．语文教育的文化思考

3．了解语言的文化气质的特点和制约语言的文化气质形成的因素

第四章 语文课程资源

1．掌握语文课程资源的概念 2．了解语文课程资源分类

3．开发和利用语文课程资源的策略 4．了解语文课堂教学资源生成的时机

第五章 语文教材建设

1．了解小学语文教材的功能、类型和编制原理

2．了解小学语文教材的体系、类型 3．了解小学语文课改新教材的特点 第六章 语文教育智慧

1．了解语文教育智慧的概念及其价值

《蟋蟀的住宅》四年级《猫》四年级 《西沙群岛》五年级《钓鱼的启示》五年级

（以上课文均为人教版）

第八章 语文学习指导

1．了解语文学习的状态与路径 2．掌握语文学习的方式

第九、十章 语文教学内容 1．掌握语文学习习惯的具体内容

2．了解各学段五大板块的语文教学内容 3．掌握阅读教学不同年段的教学内容，并做具体分析：案例中老师是如何进行教学指导（阅读方法、句子教学、朗读教学）的。第十一章 语文课外阅读 1．了解课外阅读的价值 2．了解课外阅读的类型

3．了解课外阅读的指导的方法 第十二章 语文教学评价

1．了解语文教学评价的理念

2．了解语文教学评价的内容

3．了解语文教学评价的标准与方法

3．什么是纸笔测验？纸笔测验的设计要注意哪些问题？

其他：写出三句与语文教育教学相关的名言，并对其展开论述。