第一篇：四年级数学试卷分析

四年级数学试卷分析

一、命题思路及试题特点

本次测试的命题思路主要是实现：以新教材为依据，以新课标为准绳。了解学生对基础知识、基本技能的掌握情况，测查学生“数学思考”及“用所学数学知识解决实际问题”的能力。

本次测试试题，考查知识的分布情况如下：共计50道题，纯数学计算约占38%，几何初步知识约占25%，解决实际问题约占26%；实践操作约占16%。

本次测试试题有以下特点：

1、范围是全册教材，期中考试前、后知识内容比例为3：7，遮盖面较广。结合本册教材的知识特点，试题类型由填空、判断、选择、实践操作、计算和

解决问题等六部分测试内容组成，题型较全。

2、既注重测查学生的基础知识，基本技能的掌握情况；也注意了对学生综合能力的考查，凸显了本册教材内容的教学目标。基础知识和基本技能占80﹪以上，综合性应用能力和操作题占20﹪，且没有高难度的题目。

3、试题体现了新课程下“转变教学方式”的理念和要求，注重以测查学生在数学活动中获得的“知识技能、过程方法、数学思考、情感态度”为主，力求避免死记硬背的学习方式。题目还适当体现了对学生“数学思考”和探究意识的考查，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。（如，第一大题中的10小题、第四大题中的3小题…）

4、试题的内容也注意了与学生实际生活的联系，考查学生分析问题和解决实际问题的能力，让学生充分体会到学以致用的重要性。如第二大题中的第三小题、第三大题中的第三小题、第四

大题中的第三小题和第六大题等…）。

二、卷面分析

四年级数学测试成绩汇总

参考人数：1305人平均分：分

优秀率：%及格率：%

100分：31人90分以上人数：751人

85分以上人数：958人80分以上人数：1084人

不及格人数：35人

评卷结束后，教研员对部分学校学生的考卷进行了抽样分析，其结果如下：

全局十所学校，满分人数：31人

班平均分最高分，最低分；

优秀率最高：98%，最低：54%；

试卷比较真实地反映出了学生的实际水平。整体看，班级间成绩相差比较悬殊。

三、成绩：

学生答题字迹工整，书写格式比较规范。学生应知应会的常用基础知识

正确率较高：如选择题、判断题、小数加减法计算和简算、统计图的制作和对信息的分析并由此作出的决策等正确率均超过了90%。多数学生基本数量关系掌握较好，能灵活运用所学知识解决实际问题，解决问题一题全对人数超过70%。

四、调卷中发现的问题：

1、部分学生知识学得过死。

如：给钝角三角形画高，学生对高的概念都明确，但由于画出的钝角三角形位置“不够正”学生不知道顶点引出的垂线应该垂直哪条边，因此导致丢分。

这也说明，平时教师教学教得过死，训练形式过于机械单一，学生思维的灵活性没有得到很好的培养，不能灵活运用知识解决实际问题。

2、对于“空间与图形”部分知识的学习，个别学生的空间观念没有形成。

如，把一个等边三角形平均分成两个直角三角形后，直角三角形的两个锐角分别是（）度和（）度。一些学生

不会答。

再如：方向与位置描述物体所在方位一题，在改变观测位置时学生描述方位和角度不对应。

说明：学生没有掌握相应的思考方法，缺乏空间想象力，不知道用画一画，摆一摆、量一量等实际操作的方法，建立空间观念，解决实际问题。

3、有些学生不会审题，学习习惯有待改进。

再如：计算中的第四小题，要求只列式不计算，学生在答题中有的不该加括号的加括号，该加括号的忘加括号，不能正确理解括号的作用。还有的学生，列完算式后例行去计算。

再如：解决问题的第四题，两步计算，一步就解决，（间接条件当已知条件用）还有的学生看前面条件猜后面问题，根本不去认真读题审题。

再如：植树问题求距离，有些学生对间隔数和棵数的关系不细加分析，导致列式错误。

说明：有些教师在教学中只侧重了知识的教学，平时教学中，对学生不能充分信任，题眼、拐点、重点字词句的审题包办代替，不给学生留出充分的独立审题时间，忽视了对该方面能力的培养和学习方法的指导。

五、对本次命题试卷预测成绩分析

基于对命题的思考，我为四年级本次测试成绩定位为平均分在87----93分之间。同时为了深入落实新课程教学“数学思考”这一特殊目标的情况，测查学生在解决问题的过程中，进行简单的、有条理的思考”的能力以及综合应用所学知识解决问题的能力，在本次测试的命题过程中，我在前面填空和动手操作题中特意设计了3分左右的带有实践性和综合性的题目，意图拉开档次，控制满分率。事实也正如预料中所预测的，试卷中各校学生满分人数不多，实际成绩满分率、优秀率、及格率也基本能达到预期值。而且一半以上的班级平均分

进入了90分。

六、教学建议：

数学教学应重在让学生多观察、多操作、多体会、多联系生活实际。强化数学思维训练，培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力。平时要加强对学生学习方法的指导和良好学习习惯的培养，使学生掌握审题方法，养成认真审题的习惯，提高答题的应变能力，多做综合题。关注学困生，对其进行认真剖析，制定有针对性的切实可行的帮教方案进行有实效性的跟踪辅导，力争不让一个学生掉队。

四年级数学试卷分析

（二）一、对试卷总体评价

本学期四年级数学试卷，比以往有所改变，我认为本套试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。试卷共分六大部分：填空、判断、选择、计算、位置、解决问题、附加题。

这份试卷命题坚持力求体现新课

标精神，拓宽数学教学领域，注重双基考查，增大知识覆盖面。本次测试数学命题立足教材，立足基础，立足本册的知识点进行检测，比较重视双基的考查。如对基础知识的掌握，基本概念的理解，计算能力等都做了考查。试题注重考查学生对知识的活学活用，着力避免单纯的记忆知识的考查，将几个知识点糅合在一起，考查学生综合运用知识，解决问题的能力。

总之，整份试卷既注重了对学生基础知识和能力的检测，又重视了对学生创新能力的培养，是一套不错的试题。

二、试卷结构

三、试卷分析

本次测试均分为：四（5）班分优秀率%。四（6）班分，优秀率64062%。统观两班学生各个小题的得分情况，可得出绝大部分孩子撑握都还比较扎实，均分五班不很理想。两个班共有5人不及格。仔细分析了这几个学生的卷子，发现他们的基础知识很不扎实，这与他

们平时课后练习没做到位有很大的关系。这几个孩子家情各不相同，但同样的是没有一个很好的学习环境，有父母很忙的。课后的相应练习落实不到位，要么不做，要么做了，错的不能及时改正。这些孩子是我下学期重点提高的对象，需要帮孩子想一个万全之策。让他们自己喜欢上学习，自己主动去学，主动去练习。

错例：

2、爷爷今年a岁，是小明年龄的7倍。小明今年（）岁。

3、计算部分学困生不过关，失分不少。这种现象在两个班表现明显。

改进措施：教学时要在关注基础知识掌握情况的同时，教给学生必要的检验正误的方法，以利于学生在检查过程中能及时发现问题，予以纠正。更主要的是把握数学知识的关键点，要教给学生方法。如学会用数学知识解决生活中的简单问题，善于在生活中发现问题，提出问题，培养学生认真解决问题的能

力。另外还要培养学生认真审题的习惯，学会答完题后进行检查。

四、对今后教学的启示：

总之，我们教师在教学中要结合养成教育活动的开展，多注重学生的良好学习习惯的养成，做到认真思考，细心答题，大胆猜测，小心求证，并在教学中真实的了解学生对知识的掌握情况，要让学生学会灵活运用知识，掌握最佳方法，让学生在任何情况下都能应对自如，在结合学生实际和教材特点的情况下，把数学与生活紧密相连，让学生在实践中体验数学的价值，获得成功的快乐。

四年级数学试卷分析

（三）试卷分析：

本次试卷共6页，七道大题。第一题：直接写得数。第二题：填空。第三题：选择。第四题：判断。第五题：计算。第六题：动手操作。第七题：解决问题。整张试卷知识覆盖全面，各种知识的比例合理，既关注了学生对基础

知识的掌握情况，又考查了学生应用知识解决实际问题的能力，同时考察了学生思维的灵活性，能让不同层次的学生在测试过程中获得不同的成功喜悦。

从学生的卷面来看：学生对基础知识的掌握较好，能够较正确的进行计算，完成相应的概念性的填空，格式比较正确，数学规范、整洁。相对来说，个别孩子综合应用知识的能力较弱，比如说：解决问题方面，有孩子出现数量关系理解不清，或者在计算方面出现错误。

再是有孩子的分析能力不够，不能较全面的考虑问题，或者对解题的方法不能理解。如选择题第2题：王娟语文、数学、英语的平均分是80分，则她的英语成绩（）

A、可能不及格B、不可能不及格C、一定及格

有的孩子仅限于对平均数的计算上，而对数据不能较好的进行分析，因此出现错误。

另外，有极个别孩子因为解题习惯不好而出现错误。如：有的孩子出现抄错数的情况，还有的孩子出现口算或者计算上的错误。

学情分析：

四年级上册的数学知识相对来说内容多一些，难度也稍大一些，一些孩子对用字母表示数的知识理解不清，还有的孩子对于小数的乘除法不能较好的掌握，计算速度慢，而且错误较多。纵观学生的学习情况，绝大多数孩子对基本的知识问题理解较好，能够较正确的解答相关问题。由此可见，学生在课堂上的学习还是很努力很专心的，也能够看出教师平时注重了课堂教学的有效性，能够在平时的教学中注重学生的参与度。同时，四年级的学生，大部分孩子在学习上比较积极主动，作业也能够认真完成。但由于班级人数较多，再加上学生之间的差异，每个班中也都有几个调皮的孩子，在学习上不肯下功夫，需要老师时时提醒、监督的孩子，相对

来说，这些孩子对基础知识的掌握就不太好，成绩也就差一些。这些孩子有的是因为学习习惯不好，不认真学习造成的，也有的是因为家庭的影响、孩子自身的素质所导致的。作为教师，我们也认真分析了原因，制定了相应的措施，有的放矢，针对性的解决问题，争取让不同的孩子在不同的阶段、不同的方面有所提高。

从整体情况来说，四年级学生大都来自于附近的村庄、打工人员的子女等，受家长的文化知识水平和时间所致，很少有家长能够对孩子的学习进行过问。有的家长认为，只要家长把孩子送到学校，学习就是学校的事情，家长只让孩子吃好、穿暖就可以了。因此，家长和老师的沟通很少，让有的孩子因此而养成了一些不好的习惯，从而影响孩子的学习。

在以后的教学中，我们要更加充分的利用校信通或采用其它形式，主动及时的与家长进行练习，并把一些家教

观念和家教方法教给家长，带动家长一起参与学生的管理教育，家校联手，共同促进学生的成长。同时加强自身提升与学习，更新教学观念，适时进行教育教学反思，不断丰富自己的教育教学理念与思想内涵，提升教育教学能力，做学生喜欢的老师，也努力让每一个在不同程度上有新的收获，新的提高。

第二篇：四年级数学试卷分析

2017-2018学第一学期四年级数学

期末质量监测总结

一、考生人数及考试情况分析：考生共80人，平均分86，优秀率46%,及格率96%本次命题从不同方面对学生的基础知识进行重点考察。所涉及到的题型有：

一、填空，二、选择

三、计算，四、动手操作，五、解决问题等方面，试卷涉及到本学期所学的内容，以不同的形式引导学生自主的重视数学基础知识和技能 以及学习过程方法的掌握，题目难易程度适中。

二、卷面考试成绩总体评价及原因分析具体分析如下：

（一）、认真填空 ：考察到了大数的认识以及升毫升、倍数、因数分解、质因数的问题、三位数和两位数除法的内容 统计柱状图、计算 以及算平均数、大数问题。从不同的方面考察了这些基础知识 其中 第九题 摆 鲜花 属于栽树问题，错的较多。原因是 两侧摆鲜花，两端都摆。角的计算、有的同学做出第一步，角二等于30度 但是第三步角三等于多少度不能算出来。第六题、直接写出商和余数 错的比较多 扩大了十倍 商不变。第五题 有的同学不会算 倍数问题、没有学好。错误的主要原因是基础知识掌握的不牢 没有认真审题 学知识不够灵活解决问题，（二）、仔细选择： 一容量的升与毫升 的问题，单位变换错的比较多

拐弯比较多。有些同学考虑到两位数除法问题。第四题 相邻两个自然数的积一定是偶数 此题错的比较多 原因 是考虑不全面，不能够 把奇数、偶数、质数、合数的定义准确的掌握。不会找特殊的数字。比如零是偶数、1既不是质数也不是合数，此题出的不错，考察基本概念比较全面。第十题 1万张纸的厚度大约是一米、一亿张纸的厚度大约是 1万米。此题考察倍数问题，她们能够算清楚是 1万倍，就是1万米。

（三）、细心计算 一 直接写出得数 错的较少 基本都能掌握方法 二竖式计算 特别是学生 计算 第二个有的同学 没有分清是计算的先后顺序

（四）、动手操作 画一个 135度的角 基本没有错的 第二 从采石场

向 公路 修一条最短的路 也就是做一条垂线 也基本没有错的 内容较简单

（五）、解决问题 第一题 工程问题 都能算对 第二题 照这样计算

他一年的话费是多少元 有些同学 不知道 一年有多少四个月也就是一年有 几个四个月 三题错的较少 第四个 错的较多 没有算出 25天 每天用多少张纸 第五集 是求平均数问题 有的同学 没有 意识到 不会做可能是时间没有够用，第六题作图 基本都能做对 求平均数 也基本都能做对 错的较少 用数学问题 用所学知识对问题进行分析与解决问题 学生 解决问题的能力 有待加强 不能很好的理解 体育 找出题中的数量关系 尤其是中等偏下的学生在遇到问题的时候 不会处理 能够解决问题 特别是解决生活问题更为逊色

三，经验教训和采取措施

（一）提高学困生的成绩；从分数的公布情况看：我班学生成绩在五六十分。这些学生基础知识掌握不扎实 应变能力比较差，怎样有效转化学困生，还需要探讨。在以后的教学活动中找出多种教学方法 尝试有效教学方法，解决学困生学习能力问题。

（二）、学生的计算水平有待进一步提高。

（三）、部分知识的教学引导学生探究的过程要重视教学方法的改进正确理解概念培养解决问题的能力学生良好的数学学习习惯养成认真读题思考计算仔细检查的习惯培养思维敏捷提高解决问题的能力。

第三篇：2011四年级数学试卷分析

第二次月考试卷分析

一、试题分析

此次四年级数学试题考查的是第一单元至第六单元的内容，试题紧扣教材，题型灵活，涉及范围较广，全面考察了学生对数学基础知识的掌握和基本能力的培养，同时考察了实践操作过程和学生的实践能力，特别重视了学生运算能力和用数学知识解决实际问题能力的考察。试题易、中、难度的比例合理，其中基础题占80%，应用占20%。

全卷共6道大题，第一大题判断题（5分），第二大题选择（10分），第三大题填空占的分值比较多（29分），第四大题计算题（22分），第五大题实践操作（13分），第六大题解决问题（21分）。

二、考试情况

本次考试共有63人参加考试，总分为，均分为，优秀数为人，优秀率为，及格人数为人，及格率为。

第一大题：五道判断题所考察的知识点均是做过的题型，但很少有人拿满分，问题在于平时的基础掌握的不牢靠，有些学生基本概念没记熟。

第二大题：共10分。本题主要考察了学生的基本概念和基础知识，得分率不高，说明仍有部分学生对基础知识和基本概念未能理解，第二单元的面积单位之间的换算没有熟记于心，加上学习习惯和学习方法欠恰当等原因，失分较多。

第三大题：填空共29分。本题考查的知识比较全面，同时也是基础性的题目居多，这一题失分人数较多，因为大部分学生将以前所学习的部分内容已经忘记了，比如考察100平方千米等于多少公顷，200公顷等于多少平方千米，很多同学忘记了平方千米和公顷之间的面积单位换算，导致失分率较高。

第四大题：计算题，有三道小题。口算比较简单，可也有同学由于不认真，粗心大意而少写一个零丢掉了分数；四道列竖式计算，乘法和除法各两道，失分最多的就是除法计算，以后要加强计算题的练习；两道判断计算是否正确，大部分人能判断正确，但自己改正时由于计算方面基础不扎实导致出现了错误。

第五大题：时间操作题，共三道小题，用量角器画出不同的角度，有学生竟然将锐角画成了钝角，过直线外一点画已知直线的垂线和平行线，一大半学生只画了垂线，却没有画平行线，说明学生没有认真审题，读题。失分较多。

第六大题：解决问题，共5个小题，错误表现在：有些同学列出了正确的算式，但由于计算错误导致失分；个别学生不认真读题，算式列的是错误的导致失分较大。

三、教学措施

通过以上分析，在今后的教学中我们除了构建好知识体系、熟悉知识点之外，还要进一步研究教材、探讨教法，找到数学教学的切入点，凭借先进的教学方法和手段，实现数学教学的高效。

1、夯实数学基础，培养学生良好的学习习惯

扎实的数学基础是成功解决问题的关键。教学中，我们始终要重视数学基础知识的教学，尤其要加强计算和基本概念的教学，努力培养学生良好的学习习惯，增强学生学习数学的兴趣和信心，只有这样，学生才能在数学学习中不断进步，全面成长。

2、注重思维培养，努力提高学生数学素养

我们在平时教学中要注重学生的学习过程，培养学生的分析能力，要尽可能的为学生提供学习资料，创造自主、宽松、和谐的学习环境，让学生的思维得到充分训练、潜质得到充分挖掘，使学生学会分析问题，寻求解题策略，提高数学能力。

3、要重视数学方法，数学思想的渗透

方法是数学教学的首要任务，教学中要认真钻研教材，把握知识中蕴含的数学思想和方法，通过传授知识，教给学生解决问题的方法，使学生能够对所学知识达到举一反

三、活学活用的目的。

4、注重数学方法、数学思想，抓课本，抓基础。

数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。所以，领悟数学思想，方法是数学教学的首要任务。

四、期末努力目标 及格率：67%----------80% 优秀率：26%----------37%

第四篇：四年级数学试卷分析

2014-2015第一学期 四年级数学期中试卷分析

一、试题分析：

本次数学试卷命题检测的范围比较全面，难易适度，覆盖广泛，各部分分值权重合理，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况和学习水平。试题注重考查了学生基础知识的掌握基本能力的培养情况。

试题共计六个大题：填空、判断、选择、计算、实践操作、解决问题。试题注重基础，内容紧密联系生活实际，考核方式灵活变通，注重了趣味性、实践性和创新性, 突出了学科特点。该试题以能力立意命题，体现了《数学课程标准》精神，有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教法和学法的引导和培养。

二、学生答题情况分析：

1、审题不够仔细，解题较马虎。如计算题、应用题有较多学生因计算粗心，不加进位数或退位减错或抄错数字等等失分。填空判断选择画图题也有部分学生因为审题不认真，没弄清题的意思或要求导致错误。

2、基础知识基本概念掌握不牢。

3、动手操作能力差。

4、知识的应用能力差，特别是知识的综合应用能力较差。如第六大题解决问题的第3、第4小题，特别是第4小题许多学生不能进行知识的整合，找不到数量间的关系，不能学以致用，思维混乱。

5、学生缺乏良好的考试习惯，自己检查错误的能力有待加强。如：填空题的一些很基本的题目出错；计算题竖式正确，横式写错得数；应用题抄错数，判断题不能正确运用知识进行判断。

6、书写的规范程度还有待进一步提高。很多学生不善于利用草稿纸，直接下笔在卷子上写，对于把握性不大的题目就容易出现勾画现象。

四、对今后教学工作的建议、改进措施。

1、注重数学方法、数学思想，抓课本，抓基础。

数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。所以，领悟数学思想，方法是数学教学的首要任务。

2、注重对知识的过程性探究。

数学知识起源于生活，而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理性的、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生数学方面的发展。所以，今后的教学要立足于教材，扎根于生活。让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。体现数学的来龙去脉。

3、注重对学生评价方式的研究。小学生对学习的热情是非常高的，尤其是对贴近他们的生活，有一定感性经验的学习素材，更能焕发出极大的学习积极性和主动性。但长期的教师中心式的讲授，会挫伤学生学习热情，造成了学习的被动和教学的困境。数学学习中结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，容易激活学生已有经验和数学知识，能培养学生独立思考、探索发现的思维品质，对数学学习有推进作用。

教学中，教师应采取“多元化”的评价方式，不能一味的以考试成绩作为评价学生的标准。多鼓励少批评，让学生快乐地学习。

4、培养学生良好的学习习惯。

有很多学生本来会做的题目都会失分，原因就是心浮气躁，没有养成踏实认真的审题答题检查的习惯。这是各班中普遍存在的问题，所以我认为最重要的还是要培养学生认真、细心、书写工整、独立检查等一些好的学习习惯。

5、注重培优转差工作。

充分的拓展优生的发展空间，采用多种策略尽可能地辅差转差，促进学生整体进步。

总之，这次考试成绩暴露了我教学中的一些问题，我会不断总结经验，以便使我们的成绩再上一个新台阶。

第五篇：四年级数学试卷分析

2017—2018学上学期四年级数学

期中试卷分析

张洪

一、试题分析

本次数学试卷题型多样,覆盖比较全面。主要考察的知识与能力有：大数的认识、公顷和平方千米、角、三位数乘两位数、垂直与平行。从整体上看，本次试题难度适中，注重基础，内容紧密联系生活实际，考察的知识面广，题量也符合学生的练习要求，有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。是一份比较好的检测学生”四基”知识的试题，试卷有以下几个特点：

1、题型：填空题（22分）、选择题（7分）、判断题（6分）、计算题（22分）、实践操作（13分）、解决问题（30分）。

2、注重考查学生将数学知识与实际生活相联系的能力。

3、试题活而不偏，巧而不繁。注重基础知识的运用，有一定灵活性。

二、成绩分析：

四年级有38人参加考试，90至100分的有19人，80至89分的有9人，70至79分的有7人，60至69的有1人，不及格的有2人，优秀率60.53%,及格率94.74%。从整体来看大部分同学对所学知识掌握很好，但审题能力和分析能力有待提高。

三、试卷及答题分析：

（一）填空题：

1、第8题失分严重，有24人做对，14人错误，这道题考察了速度的计算方法，失分主要原因是好多同学没写速度单位。

2、第11小题失分比较严重，有27人做对，11人错误，这道题考察了角的大小顺序，题目并不难，是书上的知识点，但是好多同学没认真审题，要求从大到小排列，结果按从小到大排列的，导致失分。

（二）判断题，难度较低，基本没有失分的同学。

（三）选择题，失分较少，只有极个别同学因审题不认真出现了错误。

（四）计算题，总共22分，26人全对,12人有错误,大多数同学是因不认真而失分,而不是不会做,以后还要继续多练习。

（五）实践操作，第2题比较有难度，有10人全对,28人错误，好多同学不能认真审题，理解题意，3分的题大多数减1.5分。

（六）解决问题，出现问题最多的是第4题。共26人得了满分，12人有失分情况。这类型的题考试前一天还在复习，但是好多同学还是不读题，不动脑筋，以后要不断加强对应用题分析能理的训练及认真审题能力的培养，并将数学知识多与实际生活相联系。

四、总体分析：

（一）就本次考试学生答题情况总结以下几点：

1、基础知识掌握不够牢固。

2、对于基础知识掌握不够灵活，不能在实际中很好的灵活应用。

3、读题不认真，做题马马虎虎。

4、独立分析、解决问题的能力很差。

（二）教师方面：

对待学困生缺乏情感倾注与沟通，每个知识点地落实和辅导不够。教材地发掘和拓展运用欠深度。对学生的计算能力联系的还是不够到位，将学生的知识与生活实际相联系的引导还不够。

五、改进措施

1、平时对于学生严格要求，把好学生学习过程中的每一个环节，打好学生提高的每一个台阶。在平时教学过程中，每一个知识点、每一个单元，要严格把关，这也是打好学生基础的关键。

2、对于数学这一学科而言，平时要加强练习，利用好手边的资料，使学生对于所学知识能够更好的灵活应用。

3、通过高效课堂的进一步实施，通过改进自己的教学防范，进一步培养学生独立思考问题、独立解决问题的能力。

4、培养学生良好的数学学习行为习惯，认真读题，积极思考，用心计算，仔细检查的好习惯。

5、在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为简单的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

总之，这份试卷充分发挥了试题的诊断性、激励性、导向性这三大功能，注重考查数学核心内容与基本能力，关注学生数学素养的形成与发展，突出数学思想方法的理解与简单应用，努力创造探索思考的机会与空间，同时在试题创新上有所作为，既有意使用各种传统的题型，又适当采用新颖的题型。因此，命题反映了立足教材基础，体现数学本质，注重思维品质，关注学生差异的基本特点。