第一篇：冀中的地道战

教学准备

教学目标

1.理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。2.学习理清课文条理。3.学会本课生字新词。

4.练习用“如果„„就„„”“不但„„还„„”造句。

教学重点/难点

教学重点

通过语言文字了解冀中地道的结构特点。学习理清课文的条理。教学难点

培养学生自主学习的习惯和能力。

教学用具 ：课件

教学过程

一、导课

导入

新课文，提示课题。“冀中”什么意思？ 你是怎样理解“地道战”的？

二、新授

（一）导学生字，明确学习目的。1.出示生字词卡片，读词。

2、有感情朗读课文。

（二）学习第一段。1.指名读。2.讨论交流。（1）为什么称“扫荡”？

（2）敌人为什么修封锁沟、封锁墙？ 3.总结第一段段意。生自由发言。

（明确：讲了地道产生的时间、原因及作用），学习第二段。1.指名读第二段。2.读后讨论。

（1）地道的式样和特点是在第几自然段讲的？ 这段话讲了几层意思，每层说了什么？（2）地道的出口是怎样的，有几种情况？ “孑口”有什么作用？

“一夫当关，万夫莫开”如何理解？（3）“想方设法”是什么意思？ 冀中人民是怎样对付敌人的进攻的？（4）人们在地道里怎样进行通讯联系？ “无线电”和“有线电”为什么加引号？

“人民的智慧是无穷无尽的”这句话在课文里是什么意思？(学生讨论后自由发言，教师予以点拨。)3.总结段意。

学生概括后教师点拨。

（明确：这段主要讲地道战的特点。）(三)学习第三段。1.指句读第三段。2.这段有两句话，第一句讲了什么？第二句讲了什么？ 3.这段话主要意思是什么？

(学生讨论后自由发言，教师予以点拨。)(四)自由朗读全文。(五)练习背诵第四自然段。

三、练习

1.朗读课文，抄写生字。

2.练习用“如果„„就„„”“不但„„还„„”造句。

四、总结

通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，理清课文条理，解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。

五、作业

模仿课文的写法，将你家的庭院的结构和特点写下来。

第二课时

教学准备

教学目标

1.练习概括本文中心思想。2.了解记叙方法。3.学习本课生字新词。

教学重点/难点

教学重点

1.练习概括本文中心思想。2.学习本课生字新词。教学难点

了解本文的记叙方法。

教学用具 ：课件 教学过程

一、导课 复习引入。

交流地道示意图，运用上节课的学习方法进行小组自学。大家要发扬小组合作精神，有疑难要在小组内提出，大家共同解决。

二、新授

（一）把握主要内容

1．以自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么？勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或借助字典理解。（1）自己独立完成。

（2）个人解决不了的与同桌交流。（3）小组讨论交流。（4）全班交流。

2．重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关、万夫莫开、敌后游击战争。3．重点句：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。（l）此句通过让学生回忆电影《董存瑞舍身炸暗堡》理解“堡垒”。

（2）通过调动学生的生活经验，交流理解“敌后游击战争”。从而使学生明白，这句话将地道形象地喻为“堡垒”，突出强调了地道在对敌斗争中所显示的威力。

（二）概括中心

1．冀中人民怎样利用地道打击敌人的？ 2．举例说“人民的智慧是无穷无尽的”。3．这篇文章主要讲了什么？表达了什么中心？（这篇课文通过讲冀中地道战的产生、作用，以及地道的结构特点，表现了冀中人民在对敌斗争中的顽强斗志和无穷无尽的智慧。）

（三）了解记叙方法。

1．课文是怎样一层一层将中心表达出来的？ 2．讨论。

3．小结：学习课文有条理地记叙。

（四）学习本课生字新词。1．学习生字，识记字形。“厕”“虚”半包围。

2．默记本课生字，然后写在练习本上。3．指名读本课出现的生字新词。

4．用“如果„„就„„”“不但„„还„„”造句。（指导结合句式了解词语用法。）

三、练习

1.课文讲了有关地道战的哪些内容？

（学生默读后，把自己的理解在书上加以批注，以便全班同学交流讨论。在师生共同探讨的基础上，归纳总结出：地道战产生的背景、作用；地道的式样和特点；地道战的地位——在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）2.说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿？

（围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。）

四、总结

1．课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？

（先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用；再讲地道的式样特点；然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻；最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时要学习运用这种方法。

2．谈体会：学了这篇课文，你最深的感受是什么？

五、作业

学了《冀中的地道战》一文，你有什么感受，请写一篇读后感。

第二篇：冀中的地道战

冀中的地道战导学案

教学目标

1．了解抗日战争中，我国人民的智慧是无穷无尽的和冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点，进而体会人民战争的巨大威力。

2．理解课文内容，分清课文的段落、层次。

3．学习生字、新词。练习用“如果„„就„„”“不但„„还„„”造句，并体会分号的用法。4．有感情地朗读课文。教学重点、难点

了解抗日战争中，我国人民的智慧是无穷无尽和冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点，进而体会人民战争的巨大威力。教学时间三课时 第一课时

一、教学目标

（一）了解冀中的地理位置及战争背景。

（二）学习生字、新词，理解重点词语。

（三）初读课文，给课文分段、概括段落大意。

二、教学重点

（一）了解冀东的地理位置及战争背景。

（二）初读课文，给课文分段、概括段落大意。

三、教学过程

（一）解题并介绍时代背景 介绍冀中地道战的时代背景。

在抗日战争时期，具体一点说就是1942年到1944年，日本帝国主义调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，狠狠地打击了敌人。

（二）学习本课生字新词。

1、学习生字，识记字形。

“厕”“虚”半包围。

2、默记本课生字，然后写在练习本上。

3、指名读本课出现的生字新词。

第二课时

教学目标：

1、了解地道的结构特点和地道战的历史地位。

2、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习导入。

1、课件出示生字词，读词。

2、有感情朗读课文。

二、学习第二段。

1、指名读第二段。

2、读后讨论。

（1）地道的式样和特点是在第几自然段讲的？这段话讲了几层意思，每层说了什么？

（2）地道的出口是怎样的，有几种情况？“孑口”有什么作用？“一夫当关，万夫莫开”？

（3）“想方设法”是什么意思？

冀中人民是怎样对付敌人的进攻的？

（4）人们在地道里怎样进行通讯联系？

“无线电”和“有线电”为什么加引号？

“人民的智慧是无穷无尽的”这句话在课文里是什么意思？

3、总结段意。

三、学习第三段。

1、指句读第三段。

2、这段有两句话，第一句讲了什么？第二句讲了什么？

3、这段话主要意思是什么？

四、自由朗读全文。

五、练习背诵第四自然段。

在理解了课文内容之后，有感情地朗读背诵课文已不是难点，但是教学时一定要提示同学讲究方法，尤其是背诵。

六、作业：

1、熟读课文。

2、根据课文第二段的内容，画一张地道示意图。

第三课时

第三课时

教学目标：

（一）有感情地朗读课文，画出带有分号的句子，学习分号的用法。

（二）理解“如果„„„就„„„”和“不但„„还„„”的句式，然后造句。

（三）练习概括本文中心思想。

（四）了解记叙方法。

教学过程：

一、复习引入。

交流地道示意图?！

二、概括中心。

1、冀中人民怎样利用地道打击敌人的？

2、举例说“人民的智慧是无穷无尽的”。

3、这篇文章主要讲了什么？表达了什么中心？

三、了解记叙方法。

1、课文是怎样一层一层将中心表达出来的？

2、讨论。

3、小结：学习课文有条理地记叙。

四、用“如果„„就„„”“不但„„还„„”造句。

五.（一）请同学边听边画出带有分号的句子。

以“敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。”为例组织同学们讨论分号的用法。

首先从字面来理解句子的意思，然后再分析它们的关系，由此体会分号的作用和用法。

这句话前后两部分分别是什么意思？

（二）理解关联词的用法，并造句。

一个句子的前后两部分都是有一定关系的，而且都有相应的关联词相连。

“如果敌人放毒气，就把吊板放下来挡住，不让毒气往里跑。”

请同学们看一看这个句子“如果敌人放毒气，”是已经放了，还是没有放，哪个词说明了这一点。

“如果„„就„„”的句型前后是一种假设关系，句子的前一部分假设一种情况，后一部分是假设的情况实现后的结果。表示假设关系的词语还有：“即使„„也„„”，“哪怕„„也„„”。

再出示一句话，请同学分析理解。“冀中平原上的人民但坚持了生产，还有力地打击了敌人。”

这句话前后两句表达了什么意思？它们是什么关系？

第三篇：《冀中的地道战》习题精选

一、给下列句子中蓝色的字选择正确的解释，在括号里填上序号。

透：（1）渗透，穿透；（2）暗地里告诉；（3）透彻；（4）达到饱满充分的程度；（5）显露

1．孑口上装着吊板，如果敌人放毒气，就把吊板放下来挡住，不让毒气往里透。（）

2．敌人毒辣透顶的扫荡被粉碎了。

3．这朵花白里透红，美极了。

虚：（1）空虚；（2）空着；（3）虚假；（4）虚弱；（5）虚心；（6）因心里惭愧或没有把握而勇气不足

4．坑里插上尖刀或者埋上地雷，上面用木板虚盖着。

5．谦虚使人进步，骄傲使人落后。

6．为了掩饰内心的恐惧，敌人只能虚张声势。

二、给下面的句子填上合适的关联词。

1．（）敌人来了，我们（）钻到地道里去，让他们扑个空。

2．人藏在洞里，（）不气闷，（）不嫌暗。

3．（）进了活道，敌人（）过不了关口。

4．在地道里（）有警戒洞，（）有迷惑洞。

三、在括号里填适当的词。

粉碎（）创造（）发现（）

坚持（）打击（）封锁（）

四、写出句中带点词的意思。

1．敌人尝到了地道战的厉害。（）

2．为了解决这项技术难关，他们尝试过多种方法。（）

3．敌人一踏上去就翻下坑里送了命。（）

4．听了他的话，我的心里也就踏实了。（）

五、缩句。

1．冀中人民在广阔平原的地底下挖了不计其数的地道。

2．冀中人民创造的地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。

六、根据课文内容填空。

1．作者介绍任丘的地道是按（）、（）、（）的顺序来具体介绍的。地道中的洞有五个特点：（）、（）、（）、（）、（）。

2．冀中人民利用地道，想出了许多妙法，粉碎了敌人的破坏。如：（）可以防备敌人的火攻；（）可以粉碎敌人的毒气攻；（）可以对付敌人的水攻。

3．地道的作用一是（）；二是（）。

4．冀中的地道战是我国（）的一个奇迹。

答案：

一、1．（1）2．（4）3．（5）4．（1）5．（5）6．（6）

二、1．如果......就 2．既......又 3．即使......也 4．不但......而且

三、粉碎（阴谋）；创造（奇迹）；发现（问题）；坚持（斗争）；打击（敌人）；封锁（消息）

四、1．尝：经历 2．尝：试 3．踏：用踏踩 4．踏：安定，稳定。

五、1．冀中人民挖了地道。2．地道战留下了奇迹。

六、1．地道、洞、气孔。洞顶牢固、数量多、用途广、大、生活设备全。2．洞口准备土和沙；孑口上装吊板；把地道和枯井暗沟连接起来。3．保护自己，打击敌人。

第四篇：冀中的地道战反思

《冀中的地道战》教学反思

《冀中的地道战》这篇课文，是一篇讲读课文，它要求我们教学时让学生了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧，进而体会人民战争的巨大威力，同时了解冀中的地道战的产生，作用和地道的结构特点。

那么，对于生活在21世纪的儿童来说，怎样让学生全面、清晰地在头脑中形成对地道战结构的了解，使他们认识到地道战在中国抗日战争史上的特殊作用呢？

让学生自读自悟、分小组合作，一起探讨，一起交流，全面了解地道战所产生的历史背景及人民在战争中所表现出来的智慧和创造力。然后，在教学时重点让学生理解地道战的产生和作用，以及地道的式样、构造及特点。

由于地道的式样多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、厕所住人地等，构造非常奇特。为了让学生进一步理解地道“地势险要，易守难攻”的特点，我先让学生自读课文初步了解地道里面的构造，同时设计一个情境“假设有一队日本鬼子进村并且发现了地道，他们会有怎么样的遭遇以及村民们又将怎么样利用地道打击日本鬼子”。然后让学生细读课文，结合课文的文字描述，作简单的介绍。这样学生一下子兴趣盎然，读得是那样的仔细，边读边画，出口、大洞、小洞、岔道、孑口、气孔、迷惑洞，每一部分的位置的设定，能来源于对课文描述的仔细研究和思考。学生非常投入，再一次经历了一次实践创造“地道”的过程。小组讨论后，指派组内代表还要作详细介绍。

第五篇：6、冀中的地道战

6、冀中的地道战

一、目的要求

1、学会本课生字词，会用“妨碍”、“奇迹”造句。

2、理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。

3、学习作者抓住事物特点写的写作方法。

4、有表情地读课文。

二、教学重点

本课生字词

理解课文内容

三、教学难点

学会、领会作者抓住事物特点写的写作方法。

四、时数安排

本课用四课时教完

第一课时

教具准备：图 放大课文 教学过程：

（一）组织教学

（二）导入过程：

1、介绍故事片《地道战》

2、请一位看过的同学讲一讲

3、揭示课题

冀中的地道战

（三）新授过程

1、初读课文

（1）教师示范读、领读（2）让生自由读

（3）画出不懂的字词和句子

2、扫除生字词障碍（1）指导拼读（2）书空练写

（3）借助字典，结合课文内容理解词语意思。

3、指导预习

（1）想一 想为什么说冀中的地道战是个奇迹。

（2）把具体介绍地道式样和特点的几个自然段找出来，做上记号。

（四）课堂小结

（五）布置作业

1、熟读课文

2、练习生字词

第二课时

教具准备：图 放大课文 教学过程：

（一）组织教学

（二）检查与复习

1、检查生字词掌握情况

2、检查阅读情况

3、检查预习情况

（三）新授过程

1、讲读第一至第三自然段（1）默读，疏通句子。（2）教师导读（3）师串讲

冀中地道战产生的时间

原因

作用

（4）归纳：主要讲地道战的产生及作用

2、讲读第四至第七自然段（1）默读

（2）说说地道有哪些特点

（四）课堂小结

（五）作业：熟读 详细理解第四至第七自然段

第三课时

教具准备：图 放大课文 教学过程：

（一）组织教学

（二）检查与复习

1、检查阅读

2、说说冀中地道战产生的时间、原因及作用

（三）新授过程

1、讲读第四至第七自然段（1）默读（2）师讲读

地道的总体结构：“地道”、“洞”、“气孔” 地道的出口

冀中人民通过地道用各种办法粉碎敌人的破坏

地道里通讯联络的办法

2、讲读第八自然段（1）梳理句子（2）老师导读

找出与第一段相呼应的句子 理解句子的意思

（3）归纳：主要讲地道战在我国抗日战争史上的地位

（四）课堂小结

（五）布置作业

1、默读课文，给课文分段，写出段落大意。

2、做思考与练习

第四课时

练习课

（一）读读写写

横 妨碍 嫌 纺车 理 搁 漏 迷惑 智慧 奇迹 教学过程：

1、读读词语

2、想想词语在课文中的意思

3、用“妨碍”、“奇迹”造句

（二）比一比，再组成词语。

妨（）访（）纺（）防（）仿（）防（）教学过程：

1、辨别同音字

2、区别不同意义

3、组词

（三）“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。”联系你学过的电影、电视，举例说说你对这句话的体会。教学后记：“地道有哪些特征？”作为教学重点，更进一步了解怎样抓住事物的特点写。

板书设计： 冀中地道战产生的时间、原因、原因。

地道战

地道的总体结构：“地道”、“洞”、“气孔” 地道里通讯联络的办法