第一篇：书信指导教学实录

书信指导:《给XX的一封信》教学实录

江州区太平中心小学

覃桂荣

【教学目标】

1.认识书信格式，会正确使用书信来表达自己的真情实感。2.能将自己生活中的经历梳理出来，用自己的话来倾诉。

【教学过程】

一、导入

师：今天的作文训练我们要做什么呢？请看大屏幕。（课件）齐读习作要求。

二、审题指导

师：题目要求我们做什么？（写信）板书：书信

师：关于书信，早在四年级的时候我们就进行过学习，通过学习我们知道:一般书信是你想写给谁就写给谁，想说什么就写什么，可现在咱们拿到的题目，在写作对象上和内容上有什么限制吗？ 生：有

师：写信对象是谁？（老师或同学、朋友）

师：如果让你自拟题目，怎么拟？（给老师的一封信，给xx同学的一封信，给好朋友xx的一封信）板书：给xx的一封信

师：信的内容主要写什么？（写老师或同学、朋友帮助你的事）

师：能不能写其他的事？

生：可以，但应该在写完题目要求的内容后再写别的内容。师：说得对！要做到主次分明。

三、选材指导

1.师：生活中，你们得到过来自老师或同学、朋友的关心帮助吗？（得到过！）师：都得到过谁的帮助？你想对他说些什么？(点两个学生说一说。)2.师：其他同学呢？是否忆起了你得到帮助的那些事？下面进行同桌讨论交流。（示课件，生齐读）同桌交流：你要给谁写信？他曾如何无私地关心过你、帮助过你、温暖过你？

学生同桌交流。（3分钟）

3.师：得到了帮助的你心情怎样？（是高兴的，激动的，感动的。）此时的你在信中该如何表达感激之情呢？

四、例文引路 1.师：同学们，有一个女孩得到了妈妈无微不至的关爱，在信中，她是这样对妈妈说的，咱们一起来读一读。（课件出示片段，生齐读）师：想一想，这个女孩子是怎样表达对妈妈的感激之情的？

生：举例子说明，一个是生病得到照顾，另一个是工作很辛苦却没放松对自己的学习要求。

生：她把事情的过程写得很简洁但又很清楚。

生：她对妈妈的感激之情是发自内心的，是真实的真挚的。

生：她的语言文字很简单很朴素，虽没有很多的华丽词语，但很动人。2.师：是的，请记住，咱们这次习作的重点就是根据题意，像这个女孩一样举事例，表真情。（板书：举事例，表真情）

3.当然，此次习作还有一个重点，就是要把书信的格式写正确，下面咱们来复习一下书信的格式。（板书：书信格式）

五、复习书信格式

1.师：书信通常包括哪几个部分？（称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期六个部分。）（课件：书信的格式）这六个部分在信里分别占据什么位置？都应该注意些什么？下面我们借助女孩《给xx的一封信》来复习一下。（课件出示《给xx的一封信》，对照范文复习书信格式。）

2.师：写好信之后就要把它寄出去，那么信封的书写又该注意什么？（课件：信封）复习信封书写格式

师：好了，老师的指导就到这儿，现在请你拿起笔，给你想要感谢的人写一封信吧！

六、学生独立习作

第二篇：《书信写作指导》教学设计

人教版四年级语文上册第七单元习作指导

《书信写作指导》教学设计

儋州市八一糖厂小学 李 红

教材分析：

本次教学内容是人教版四年级语文上册第七单元口语交际与习作。本节课主要是指导学生书信习作。这是学生第一次练习写信，在教学时要突出书信格式的学习，使学生通过交流了解应该怎样写信。教学目标：

1、学习书信的格式和写法。

2、运用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主探究中总结写信的一些技巧。教学重难点：书信的格式。教具准备：幻灯片、信纸。教学方法：讲练结合 教学过程

一、谈话导入，揭示主题。

1、师生互动。老师和师生之间进行自我介绍深入了解，增进师生的情感。

2、师：人与人之间的沟通方式有很多，除了刚才的交谈外还有什么方式呢？（指名生回答）A生：写信。B生：打电话。C生：发微信。„„

3、师：是啊！在当今社会，人与人之间的沟通方式有很多，今天这节课我们就来说说“写信”吧！

4、板书课题：书信写作指导。

二、谈信

1、（幻灯片出示资料）生自由读，思考：①为什么要写信呢？（书信属于应用文，我们需要借书信传达思想或信息，联络感情。）② 信的作用有什么呢？（许多面对面不好意思开口说的、许多隐 藏在心中的情感，通过书信才能传达出来。）

2、（幻灯片出示资料）生读思考：写信时要注意什么呢？(要注意写信的格式)师过渡：书信属于应用文，就有它惯用和固定的格式。接下来我们来讨论信的格式吧。

3、幻灯片出示《来信》内容。生读，要求：仔细观察看看写信时要注意哪些格式，生说师相机板书。

师过渡：知心姐姐收到王虹的来信，给需要帮助的她回了信，那么王虹遇到了什么烦恼呢？我们再来看看这封信。

4、幻灯片出示《来信》，生读并展开小组讨论：（1）王虹遇到了什么烦恼？（2）你有什么好办法帮她解决遇到的烦恼呢？ 生谈师可抓住合理的解决办法板书。

师过渡：同学们的办法可真多，也很好，那我们就用写回信的方式来告诉王虹你的解决办法，好吗？在写之前，老师提个小小的要求哟！

①、注意书信的格式。②、要把想说的意思写清楚。

一、写信（指导写信的格式）

1、首先写称呼，写收信人的称呼，要单独成行，顶格书写，称呼后面要加上冒号，表示下面有话说。

①、怎样称呼。（为了更加充分表示尊敬、亲切，可在称呼前加上 “敬爱的”“亲爱的”等词。

②、练笔（通过来信，分析给谁回信，该怎么称呼，动笔写写。）

2、问候语要另起行，空两格，要简单明确：“你好！”或“您好！”或根据不同对象确定。

3、正文是信的主要部分。写信人要说的话，都写在这部分，要写出真实真情，可写一个内容，也可以写多个内容，但要注意详略得当。每一段起行空两格，转行顶格。

师过渡：刚才我们讨论帮王虹解决遇到的烦恼的办法就放在正文里写吧！

① 幻灯片出示关键词：

道歉

疏远

冷漠

商量

谅解

喜悦

诚恳、纯洁

信用

打扰 重归于好

握手言和

喜怒哀乐

化干戈为玉帛 精诚所至金石为开

4、祝福语要根据对象的不同，写出真情实意。一般写表示祝愿或敬意的话，如“此致”“敬礼”“祝你快乐”“祝你进步”

5、署名和日期，这是写信的最后一行，署上写信人的姓名，署名应在正文结尾的右方空半行的地方，然后在底下一行写上日期。

①、在本环节的内容上继续练笔。②、师巡视指导。

二、评信

1、生范读自己写好的信。

2、师生评价，分享进步。

五、信封的格式

写信封时应注意双方地址、邮编、姓名写清楚，按格式写。

六、小结

1、书信格式五要素。

2、教师肯定同学们的进步，总结本节课的收获。

3、老师赠送同学们心中感言：让书信架起沟通的桥梁。

七、拓展延伸。

师导语：一封信，架起了沟通的桥梁，一封信，能化解矛盾，能给别人带来快乐，更能让自己倾诉心中真实的想法，让自己不再遗憾！同学们，回去后把你想对那个人说的话写在信中吧！让这封信为你们架起一座沟通的桥梁！板书：

书信的格式 称呼 问候语 正文 祝福语

署名和日期

2014-11-13

第三篇：书信作文格式要求指导范文

书信作文格式要求指导

书信是日常生活中广泛应用的一种文体。它是一种特殊的实用文体。长期以来，它形成了自己独有的固定的书写格式：一般包括称呼、正文、结尾、署名、日期五部分。

称呼：第一行顶格写收信人的名字和称呼（或只写称呼），有时还要加上“敬爱的、亲爱的”等词，表示对收信人的亲热和尊敬；接着加个冒号，表示下面的话是对他说的。

正文：另起一行空两格开始写正文，也就是书信的内容。正文部分通常先写问候的话。问候是一种礼节，问候语很多，有节日的问候，如“新年好”“春节快乐”等；有季节性的问候，如“夏安”“冬安”等。也有开头问候身体健康，工作和学习情况的，如“近来身体可好”“近来的学习好吗？”等等。问候语可以独立成为一个段落。

正文是书信的主体部分，是写信的目的之所在，写信人要说的话，要办的事都写在这里。正文的内容在问候语下一行空两格写起，转行时要顶格写起。如果要说的话，要办的事多，应该分段写，每段写一件事，写完一件事，再写另外一件事。每段开头都要空两格写起。

结尾：正文写完后，要写上表示祝愿、尊敬或勉励的话，也叫致敬语。致敬语要根据对象不同而不同。如果写给长辈，可以写“敬祝健康”等；如果写给平辈，可以写“祝学习进步！”等。而“此致敬礼”是比较通用的，适合一般人的结束语。结尾的“此致”“祝”等可以紧接正文写，也可以独占一行，空两格写。“敬礼”“健康”等祝愿之情，要另起一行顶格写。

署名：写在正文结尾后的右下方。可以根据信纸剩下的多少，决定署名与致敬语的距离。署名时根据与收信人关系的亲疏，可带姓，可不带姓。习惯上，还按与收信人的关系，在名字前面加上“孙”、“弟”“老朋友”等称谓写在名字的左上角，字体小一点。

日期：一般写在署名的下边。日期最好是把年月日都写出来，便于收信人了解写信时间。

第四篇：“童年趣事”习作指导教学实录

“童年趣事”习作指导教学实录

一、指导说趣事

师：同学们，你们有哪些有趣的童年趣事呢？赶快说出来一起分享吧！

生：三年级时，一次英语课上不小心走神了，老师让我回答：“Are you a boy or a girl？”我不管三七二十一，坚定地说道：“Sorry，I don’t know.”话音未落，全班哄堂大笑。

师：连自己的性别也不知道，的确有趣。

生：我有个叔叔在美国读博士，一次到我家做客。爷爷对我说：“孩子，叔叔多有墨水！你可要向他学习哦！”于是，我走进书房，打开墨水瓶塞，“咕噜，咕噜”连喝几口，走出去，对爷爷说：“爷爷，爷爷，我也有墨水了！”看着嘴唇上墨汁未干的我，一家人哭笑不得。

师：此墨水非彼墨水，你却真的喝下墨水，也很有趣！

师：看来，同学们的童年趣事真不少呢！

二、指导写趣事

师：同学们，听你们讲故事，老师发现你们都紧紧扣住一个“趣”字！看来你们都有一双选材的慧眼呢！那么怎样把趣事写得更有趣味，更加引人入胜呢？（出示选段1：玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇。但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：“下雨??！下雨??！”）这是作家萧红写的《我和祖父的园子》中的片段，充满童趣，谁来读？

师：老师发现他读的时候，不少同学在偷偷地发笑，哪些地方让你们发笑呢？

生：我“拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬”的情景很有趣。

师：同学们见过往天上浇菜的吗？

生：没有。

师：这哪是在帮忙，分明是在帮倒忙呀！

师：从人物描写的角度，知道这句话运用了什么描写方法吗？

生：?幼髅栊矗?让我们看到了一个爱捣乱的顽皮女孩形象。

师：还有什么地方有趣呢？

生：她说的话，“下雨??！下雨??！”运用了语言描写，写出“我”天马行空的想象。

师：是的，一句话，一个动作，甚至一个表情，都能让读者感受到童趣。看来，恰到好处地运用人物的语言、动作、神态、心理描写，能把童趣表现得淋漓尽致。（板书：描写人物，表现童趣）

师：（出示选段2：记得那是我五岁的时候，一天我闲着没事，看到衣架上妈妈的一件漂亮衣服。我突然异想天开，要是我穿上那件裙子，不也一样漂亮吗？

心动不如行动。我站在椅子上，费了九牛二虎之力，终于把那件裙子取下来。我迫不及待地套上，刚想去照照镜子，就被长长的衣服给绊倒，吃了一鼻子灰。

我站起来，小心翼翼地走到镜子前。只见镜子里的我穿了一件宽大的衣服，拖着长袖子和裙摆。我时而耸耸肩，时而扭动腰肢，感觉好极了。呵呵，我也是个小美女呢！）同学们边听边笑，看来很有趣。你们知道作文中运用了哪些描写方法表现童趣吗？

生：“我突然异想天开，要是我穿上那件裙子，不也一样漂亮吗？”这是心理描写，表现我爱美的天性。

生：“我迫不及待地套上，刚想去照照镜子，就被长长的衣服给绊倒，吃了一鼻子灰。”这句话运用动作描写，写得滑稽有趣！

师：本想照镜子，却好事多磨，小插曲既产生让人捧腹大笑的效果，还能使故事避免平铺直叙呢！

生：“我时而耸耸肩，时而扭动腰肢，感觉好极了。”运用了动作描写，把照镜子的过程写得具体生动，把小女生爱臭美的天性表现得淋漓尽致。

师：同学们，这个故事之所以童趣十足，除了生动具体的人物描写，就是小作者的举动显得幼稚可笑。是的，童年之所以让人终生难忘，是由于儿童的天真幼稚，发生了好多搞笑故事。看来，我们巧用幼稚，可以把童趣展现得入木三分。（板书：巧用幼稚，展现童趣）

师：（出示选段3：我临门一脚，球飞出好远，正当我为自己的洪荒之力而得意忘形时，听到“砰”的一声巨响，不知谁家窗玻璃被打碎了，继而听见一个阿姨出来大声说：“你们这些没有教养的野孩子，谁打碎的，快出来！”

回到家，咦！哥哥怎么站在墙角？原来是那位阿姨带着球兴师问罪来了。她看到我哥哥，一口咬定是他干的。哥哥替我背了黑锅，成了替罪羊！）《孪生哥哥替我背了黑锅》 写得妙趣横生，谁来读？

师：知道有趣在什么地方吗？

生：哥哥和我是孪生兄弟，我犯了错误，哥哥却莫名其妙被不了解情况的阿姨冤枉，成了替罪羊，让人感到滑稽！

师：借助误会，可以充分地体现童趣。（板书：借助误会，体现童趣）

三、写写童年趣事

师：同学们，刚才我们学习了怎样写童年趣事，现在我们活学活用。请拿起手中笔，把童年趣事中最精彩的片段写出来吧！

师：不少同学已经写得差不多了，现在让我们一起交流！

生：记得四岁时，一次妈妈带我去阿姨家玩。阿姨吩咐他儿子拿冰激凌给我，那我是第一次吃冰激凌呢！

我非常激动，迫不及待想往嘴里送，可是突然发现冰激凌在冒“热”气。突然，我想起爸爸的忠告，“洋洋，如果咖啡在冒热气，说明正烫着呢。你要等会儿，冷了再喝。”我想，“冰激凌和咖啡是同一个道理，上面冒‘热’气，不正说明很烫吗？我还是等冷了吃，千万别被烫了！”

于是，我快步走进阿姨的厨房，把冰激凌放进碗里“凉”了起来。见了妈妈，我得意地说：“太烫了，我把冰激凌放在厨房凉着呢。”

“什么？太烫了？”妈妈、阿姨，甚至连旁边正在学习的哥哥也张大嘴巴，异口同声地问。

我们走进厨房，发现冰激凌已经化成水了。我傻傻说道：“我原以为烫嘴呢。”他们哈哈大笑。不过，冰激凌还在碗里，仍然归我。

听了我的故事，你是不是也想起了自己那一段终生难忘的童年趣事呢？

师：她写得怎样？

生：强调是第一次吃冰激凌，为下文故事发展埋下伏笔。

生：开头开门见山，引出童年趣事。结尾用设问结束，让人回味无穷。

师：小作者善用伏笔，巧妙暗示，让读者倍感真实，又扣人心弦；交叉运用正面和侧面描写，利用幼稚反复点染，把趣事展示得淋漓尽致。同学们，今天我们学习如何书写童年趣事。当十年、二十年后，我们看到自己写下的童年趣事，会在捧腹大笑中回到自己的童年时代。

（作者单位：东台市实验小学）

第五篇：应用文指导——书信教学设计(职高适用)

教学目的

1、掌握书信的要领，能按照书信的要求正确的撰写。

2、注意引导学生体会书信这一传统交流方式与现代交流方式（如电话、电子邮件、手机短信等）相比所具有的特殊意义和文化内涵，让学生爱上写信并能够在日常生活中运用书信表情达意

3、走进学生的心灵，听听他们的心声。

教学重点与难点 掌握书信的要领，能按照书信的要求正确的撰写 教学准备 ppt 准备一封信 李春波的一封家书 上课时间 月 日 星期 写在备课前 写作教学。

其实，对于慢班的同学，应该是写话作业。就把写信当成写话吧。关于信——

有天，去整理衣橱，又看到那许久没看到的满满一柜书信，才发现不再写信已有些年头。我蹲下身去抚摸那些信封，突然怀念起写信的日子。

怀念写信的日子，怀念那些飘着墨香的漂亮信笺。一直拒绝打印机打印的毫无生气和情感的信件。总愿意用香香的墨水蘸着深情再配上漂亮的信笺写信给朋友家人，总以为只有带着墨香及手的温度的字才能表达对他们的真挚的爱。有时候还在信中折几只千纸鹤或幸运星，祈盼它们能带去自己真诚的祝福。

怀念写信的日子，怀念等待收信时焦急、渴盼的心情。当信寄出后就在心里盘算着收信的日子，于是日日催着掌握信箱钥匙的人去开信箱，后来干脆偷偷配一把钥匙自己去开信箱。在该收信的日子等不到信时抓头搔耳、胡思乱想，当看到那个熟悉的名字时欣喜若狂、喜极而泣，恨不能告诉全世界我收到信啦！

怀念写信的日子，怀念拆信时的小心翼翼。有时候收到的信很厚或信刚好贴在封口处，就小心翼翼的将信划开而不是随手撕开。这样次数多了也就习惯了，以为只有这样连信封也弄的平平整整一如未开封的样子才不愧对朋友。

怀念写信的日子，怀念那见字如见人的感觉。对朋友家人的字早已熟悉，于是每次收到信总能从信封上就知道写信的人，看到那熟悉的字迹，就能想象出朋友写信时的样子：或趴在床上、或坐在桌边、或于工作间隙写几个字、或嘻嘻哈哈、或泪流满面、或眉头紧蹙.......怀念写信的日子，怀念在信中寄照片时的虔诚祈祷。偶尔总为那些不常见面的朋友寄去自己的近照，总在有照片的信封上写上“内有照片请勿对折”的字样。信投进信箱的时候祈祷：邮差大哥大姐们，千万别随便揉弄我的信，里面有照片啊。愿上帝保佑，阿门！怀念写信的日子，在这个通讯业高速发展的时代里，我愿固守着这古老的交流方式。教 学 预 案

用问题导入书信的写作，引起学生的学习兴趣。:（1）思考：现代人的交流方式有哪些？最方便的交流方式？最快捷的交流方式？最简洁的交流方式？最令人回味无穷的交流方式？——书信。

（2）那么你知道书信的别称（雅称）有哪些？关于书信的古典诗歌有哪些？

“鸿雁传书”的故事：鸿雁是书信的代称，有时亦代称邮递员。为何以“鸿雁”代称书信和邮递员？溯其源，汉朝时，苏武出使匈奴，被单于流放北海去放羊。10年后，汉朝与匈奴和亲，但单于仍不让苏武回汉。与苏武一起出使匈奴的常惠，把苏武的情况密告汉使，并设计，让汉使对单于讲：汉朝皇帝打猎射得一雁，雁足上绑有书信，叙说苏武在某个沼泽地带牧羊。单于听后，只好让苏武归汉。后来，人们就用鸿雁比喻书信和传递书信的人。另一种更为人所知所喜欢的是民间流传的故事：唐朝薛平贵远征塞外，妻子王宝钏苦守寒窑十数年，矢志不移。一日，王宝钏正挑野菜，忽闻空中鸿雁连声呼唤，遂请求代为传书于平贵夫郎，然一时难寻笔墨，情急之下，撕下罗裙，咬破指尖，写下血泪书信，倾诉对爱情忠贞和盼望夫妻团圆的心情。前者是对国家的忠诚，后者是对感情的坚贞，这两个故事的流传，让“鸿雁”成为古代通信的使者，也让这两个故事本身成为一段千古佳话。