第一篇：第七课 空气有重量吗 科学教案

第七课 空气有重量吗

【教学目标】 科学概念：

空气有一定的重量，但是重量很轻。过程与方法：

在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。情感、态度、价值观：

培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。

【教学重点】知道并能设计实验证明空气有重量，但很轻；通过对石头、水、空气的三者比较，初步建立固体、液体和气体的概念体系。【教学难点】设计多种方法，重复验证空气有重量，但很轻。【教学准备】

给每个小组准备：1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。演示实验材料：1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。

给每个学生准备：石头、水、空气的比较表格。【教学过程】

课前谈话：今天很高兴来到--------学校，和大家一起上科学课。先自我介绍一下，我姓刘，大家可以叫我刘老师。

教学活动：

1、引入空气：这节课，我们要研究与空气有关的问题，首先大家看这个空瓶子，这个瓶子里面真的是空的，什么也没有吗？（有空气）我们能看见空气吗？（看不见）你怎么证明瓶子里面是有空气的？（把瓶子放在水里，看从水里面冒出的气泡；用手堵住瓶口，捏扁塑料瓶可以感受到从瓶子里出来的空气；把气球套在塑料瓶上，压塑料瓶，里面的空气会吹大气球。）

2：提出问题：看来大家对空气已经有些了解了，知道空气是看不见摸不着的，也知道用一些方法来证实我们周围有空气。在地球上有一个很厚的空气层，叫做大气层。我们就生活在大气层中，如果把大气层比作空气的海洋我们就生活在空气的海洋中。而太空中是没有空气的，比如聂海胜出仓进行太空行走的时候，就必须使用装在太空服里面的空气进行呼吸。（最好出示大气层的图片）今天老师有个问题：我在想啊，水有重量，我们能用称量的方法来证实，也可以用手感受到它的重量；粉笔有重量，把它放在天平左边的托盘里面，左边就会下降（教师说着把一段粉笔放在天平的托盘上）。那么，空气有重量吗？（学生猜想可能是有或者没有）说说你是怎么想的？

3、介绍准备的材料：我给大家准备了天平，塑料喷水壶，玻璃瓶，塑料瓶，打气筒等材料。下面以小组为单位讨论一下，看哪个小组能用这些材料设计实验来证明空气有没有重量。请大家思考几分钟。

4、教师可以举例提示学生思考解决问题的方法：在一个袋子里面有一些土豆，如果再加入土豆，这个袋子会变重，增加的重量就是再放入的土豆的重量；如果把里面的土豆拿出来，它就会变轻，减轻的重量就是拿出来的土豆的重量。这个例子对我们的实验设计有没有启发。

5、学生汇报实验方法。教师提醒学生在实验时要搜集哪些数据来说明空气有重量。请把实验得到的数据记录下来。提出实验中的可能遇到的困难，教师帮助学生解决困难，或提出变通的方法，比如利用喷水壶自带的的打气筒可以增加壶内的空气进行实验，(利用抽气装置可以把玻璃瓶里面的空气。)

5、教师引导学生交流，确定方案后，可以分组到材料超市拿材料进行实验。教师发放实验记录单。提醒学生打气时，只能打20下左右，感到有点费力就可以了，不要打的太足了。以免发生意外。

6、学生实验、记录。（把学生的记录贴出来：开始时 充气后）

8、学生汇报，交流实验结果，形成共识：空气有重量。一定要重视学生的实验数据是否支持他们的结论，只有当全班同学都同意通过实验证实了空气有重量时，才板书空气有重量，并要求学生记录自己的实验结论。如果学生没有共同的结论，就要书写，我们班有----人通过实验证实了实验的结论是空气有重量，还有-----人不同意这个结论。活动二：体验压缩空气的力量

1、在刚才的实验中我们把一些空气充入塑料壶中，壶里面的空气就被压缩了，我们把被压缩的空气叫做压缩空气。那么，刚才我要求同学们只能打20次左右，谁知道是为什么呢？（让学生发言，了解学生的概念水平）你想知道压缩空气的力量有多大吗？

（出示汽车的轮胎图片）这些汽车的轮胎里面有什么吗？（有空气）这些空气都是用打气筒或充气装置冲进轮胎里面的，轮胎里面也都是被压缩的空气，这四个轮胎里面的压缩空气就能把整个汽车顶起来。我们平时吹气球就是利用压缩空气的力量把气球撑了起来。

我这里有一个救生圈，让一个同学站在这个救生圈上，你能把这个人吹起来吗？谁愿意来试试。（当学生看到一个人能被吹起来的时候，是惊奇的这时不需要教师再补充什么。让学生把这种兴奋保留下去这种大的活动会影响孩子们很长时间。）

课外延伸，回到家里大家可以像这样可以像这样做（手拿装有吸管的袋子）试一试，看你能吹起多重的东西。

活动三：教学总结

好了，今天我们就上到这里，在今天的学习中你有什么收获，还有什么问题？假如你回家要给你的爸爸妈妈讲今天上课的内容，你会怎么给你的爸爸妈妈讲？

第二篇：空气有重量吗？

空气有重量吗？

教学目标：通过实验观察到空气其实是有重量的。

教学材料：一把尺子，一个衣架，一段绳子，打气筒，若干个气球，课本《神奇的实验》 教学过程：

一、导入

（出示各种称的图片）同学们，这是什么你们认识吗？它们都是有什么作用呢？（学生讨论举手回答）

原来它们都是用来称重量的，称的东西都是看得见的物体，好同学们看看我们的周围，你看得见空气吗？虽然空气看不见，但是它也是实体，不仅占据一定的空间，而且它还有重量哦。你们相不相信空气有重量呢？（学生讨论）那我们一起来称一称看看空气到底有没有重量吧。

二、新授

1：要想称空气这还真是难倒老师啦，同学们你们帮老师想想看，怎么样称空气重量呢？（学生自由想象发言）现在老师要一位坐得最端正的同学来当老师的小助手，2：实验过程-----------课本《神奇的实验》50p

1）介绍实验器材：尺子，衣架，绳子，气球

2）将绳子的两端分别绑在尺子和衣架的中央，使尺子平衡的吊在衣架上。（让一位

同学拿着衣架）

3）把2个相同的气球分别绑在距离尺子中央等距的两边，调整好距离使尺子保持

平衡。（可以让学生来做）

4）拿掉其中一个气球，吹起来，打结封住，再重新绑回尺子原来的位置，哈！吹

了气的气球把尺子往下拉，尺子不再平衡了。（观察现象）

5）吹2个气球重新挂在尺子上，调整位置，使尺子保持平衡，让学生把其中一个

气球扎破，观察现象。

3：原理导入

吹了气的气球比没有吹的重，所以尺子失去了平衡，这说明空气是有重量的。两个吹了气的气球本来使尺子是平衡的，扎破一个后，尺子同样失去了平衡，这也说明空气是有重量的啊！

三、游戏

吹气球比赛

刚刚同学们都观察的都很仔细，表现的都很棒，现在我们来放松一下，玩一个吹气球的比赛，选几个同学上来比赛吹气球，在相同的时间内谁吹的最大呢？播放音乐

四、结束

奖励表现好的同学，老师总结。回去之后我们就可以告诉爸爸妈妈，原来空气也是有重量的，要是他们不相信啊，那我们就可以做实验证明给他们看是不是？下课！

第三篇：《空气有重量吗》教学设计

【教学目标】

科学概念：

空气有一定的重量，但是重量很轻。

过程与方法：

在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。

情感、态度、价值观：

培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。

【教学重点】知道并能设计实验证明空气有重量，但很轻；通过对石头、水、空气的三者比较，初步建立固体、液体和气体的概念体系。

【教学难点】设计多种方法，重复验证空气有重量，但很轻。

【教学准备】

给每个小组准备：1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。

演示实验材料：1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。

给每个学生准备：石头、水、空气的比较表格。

【教学过程】

一、空气有重量吗

1、师：水有重量，石头有重量，空气有重量吗？有什么办法证明？

2、生讨论交流，提出采用自制的小天平来证实空气是否有重量。并讨论自制小天平的方法。

3、指导学生自制小天平。（建议：天平上的图钉教师可在课前帮学生固定好。）

4、小天平调平。（先将气球挂上，另一端挂上重物，想办法使小天平平衡）

5、给气球充气，观察并记录小天平的变化。（分组实验）

6、全班交流小天平的变化情况，思考：所有小组的实验结果都一致吗？可能是哪些原因引起实验结果不同？有什么办法改进实验，使效果更明显，结果更精确？

二、改进小天平的测量效果

1、讨论交流改进小天平测量的方法

方法1：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，再将其中一个气球的气放掉，观察小天平的变化

方法2：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，在天平的一端再挂上一个或几个充足气的气球，观察小天平的变化

2、生选择方法进行实践，并讨论解释所观察到的现象。

三、天平称量皮球的重量

1、师：为了让我们的实验结果更精确，更有说服力，我们可以利用实验室的天平称来进行研究。

2、师演示：将一只充满气但未充足气的皮球放在天平的托盘上，称出重量（让学生来看），然后用气筒给皮球充足气，（需提醒学生注意充足气后，皮球的大小是否发生变化，为什么要保持皮球的大小一致）

3、师演示测量充足气的皮球的重量，请学生帮助观察重量是否增加，增加了多少？思考：说明了什么？

4、请学生观察对比，托盘天平和自制天平有哪些主要区别。（托盘天平不仅可以测出空气是否有重量，而且可以较准确地测出到底增重了多少）

四、单元小结

1、请学生将之前记录的维恩图等记录表取出，再发给学生一张新的石头、水、空气对比表。请学生根据前面的实验情况和记录表完成对比表。

2、根据对比表分析：这三种物质，有哪些特征是相同的，有哪些不同。

3、出示更多物质的图片，把这些物质分为液体、气体、固体三类，说明分类的标准是什么。

4、出示之前填写的关于水和空气的气泡图，请学生思考：还有哪些可以补充，原有内容中哪些是不正确的，需要改正。

板书设计：

第四篇：空气有重量吗教学设计

《空气有重量吗》教学设计

三张镇椗李小学

杨 勇

《空气有重量吗》教学设计

一、教学内容: 《空气有重量吗》

二、教材

教科版三年级《科学》上册第四单元第七课

三、教学目标：

知识目标

科学概念：空气有一定的重量，但是重量很轻。

过程与方法

初步学习设计简单实验验证自己的想法，培养学生的动手实验能力。

情感、态度、价值观

培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。

四、教学重难点

重点：通过实验知道空气有一定的重量，但是重量很轻。难点：能设计实验来验证空气有重量。

五、教学准备

分组实验材料：3个气球、塑料袋、线、弹簧秤、小天平、记录表。演示实验材料：一瓶空气、弹簧秤、托盘天平、一盒砝码、一个气球。

六、教学过程

活动一：空气有重量吗。

谜语引入：看不见，摸不着，没有颜色没味道，动物、植物都需要，一时一刻离不了。

（出示一个空瓶）这个瓶里有什么？ —— 谜底 空气

1．请学生对空气是否有重量展开讨论，以了解他们的原有想法。要求学生在讨论中，要想办法来证明自己的想法，用证据来支持自己的想法。

2、那空气有没有重量呢？（板书课题：空气有重量吗？）谁来说说你是怎样想的。

3、怎样才能知道空气有没有重量？怎样称空气？用什么称空气？

4、学生想到的证明空气有重量的实验方法有：拿个塑料袋装空气，然后放上弹簧秤上称，如果有显示读数增加，就说明空气有重量。其实这种方法是测不出空气的重量的，因为空气有浮力，在空气中只能测出压缩空气中压缩的那部分空气的重量。

5、类比解惑实验：针对问题用测力计测出一包水的重量，如果把这包水放进水盆里，就测不出这包水的重量了，以此来引发学生思考，在空气中测量一塑料袋的空气重量是测不出来的。

6、（出示天平）这个工具叫做天平（板书：天平），是用来测量物体的重量，我们用砝码（出示）和游码（指示）来读出物体有多重，它的单位是克。那怎样使用天平来称球里面的空气？

演示实验：称量充满气的皮球重量（记录在黑板上）。这个重量是什么的重量？

板书：球+空气。接下来怎样做？请两个学生放气，再称量球的重量（记录在黑板上）。这又是什么的重量？板书：球。那球里的空气有多重呢？1克相当于两个回形针的重量。这说明空气的重量怎样？（板书：空气的重量很轻）

7、学生小组讨论，交流实验方案，相互质疑，完善实验方案。

8、刚才大家说的方法都可以来试试。老师这里有这样一个小天平（出示小天平）和气球（出示两个气球）。

9、实验时我们要注意观察什么？请把实验观察到的现象记录下来。吹气球时要注意安全。

10、学生实验、记录。（把学生的记录贴出来：开始时 充气后）

实验记录表格

研究的问题

空气有重量吗？

1、先称出气球的重量：G1 实验方案设计

2、把空气装入气里称量：G2

3、气重：G3=G2-G1 实验记录数据 G1= G2= G3= 实验结论 空气有一定的重量，但是重量很轻。

11、说说你们组的实验是怎样做的？观察到了什么现象？实验说明了什么？

12、原本平衡的小天平，挂上了充气的气球后，小天平？这说明了什么？

活动二：改进小天平的测量效果。

1、（出示充满气的气球）现在我们已经知道空气是有重量的，那么这个球里的空气有多重呢？用小天平能称出来吗？你有办法知道吗？

2、学生在第一次实验时会出现结果不一致的情况。这需要引导学生进行讨论和改进。

3、教科书列举了两种实验改进的方法，一是多挂几个气球，二是气球吹得更大一些。对可能影响实验的因素也加以了说明。

4、用天平称比用小天平称有什么好处？

5、这节课大家都很棒，用小天平来实验知道了空气有重量，并且用天平精确测量出了空气的重量。

6、拓展：球里少量的空气并不重，所以我们感觉不明显，但一个像我们课桌那么大的箱子里装的空气约有500克，差不多跟两个苹果一样重。而弥漫在天空和地球周围的空气有多重呢？请大家回去查找一下资料。

小结：通过本节课的学习，你有哪些收获？你对你的表现满意吗？ 板书：

空气有重量吗

天平

（球）

（球+空气）

空气的重量很轻

第五篇：空气有重量吗教学反思

《空气有重量吗》教学反思

周阳小学

许世芬

活动一：空气有重量吗。

让学生对“空气有没有重量”展开讨论，并列举证据来说明。然后让学生思考用什么方法来证明自己的想法。估计学生会想到用弹簧秤和小天平这两种工具来实验。为了尊重学生的主体性，鼓励学生课后实验自己除了用小天平外其他的想法。

在实验前先让学生对实验方案进行充分讨论。有两种实验方法：方法一是在小天平一端挂上没气的气球，另一端挂上橡皮泥，使小天平左右两边平衡，再吹胀气球，然后观察小天平是否能保持平衡。方法二是左右两边先挂上等重量的没气气球，让小天平平衡。要注意让学生认识到两个大小一样的气球它们的重量不一定相等。然后再吹胀一端气球，观察小天平是否能保持平衡。

实验记录采用图画的方式，一来比较直观，二来也可以省时。让学生画出初始天平的状态，再画出后来天平的状态。实验后把学生的图贴出黑板，便于学生分析、归纳。活动二：改进小天平的测量效果。

在活动一中提供给学生实验的气球有些组大，有些组小，这样在实验后的汇报中学生就会发现气球吹得越大，小天平倾斜度越大。引导学生认识到空气越多，重量越大，小天平倾斜度越大，实验效果越明显。然后再让思考还有哪些方法也能使实验效果更明显。活动三：天平称量皮球的重量。

教材上是用天平称皮球里的压缩空气。我觉得称能使皮球从瘪到鼓起来的空气更符合学生的思维走向。

通过刚才的两个活动学生已经知道了空气有重量，继续引发学生思考：要使球鼓起来要怎样做？那要打多少重量的气才能使球鼓起来？用小天平可以测量出来吗？可以用什么工具来测量？然后出示天平，介绍天平的用途。先让学生说说怎样称空气有多重，再根据学生所说的方法进行演示。

最后让学生比较相同瓶子里的水和空气的重量，让学生认识到空气的重量很轻。