第一篇：浅谈绘本对低年级语文能力培养的作用

浅谈绘本对低年级语文能力培养的作用

伊宁市第十五小学

张保平

绘本符合儿童的心理认知特点，深受学生喜爱，是以图画为主体，配以简单的文字来讲故事的一种文学形式。它以其独有的精妙的语言文字和明快又富有情趣的画面，深深抓住了每个读者的心。绘本教学，引导孩子们在欣赏绘本时，通过看、听、说、写等各种综合性活动，激发学生的创作欲望，提高低年级孩子听说读写的综合能力，培养学生的语文素养。绘本虽然内容较少，但对孩子语文素养的形成有很大的帮助。通过绘本的阅读，孩子们观察、说话、想象、创新等各方面能力得到发展，有利于学生语文综合素养的提高。在尝试教学了一些绘本教学后，更发现小小绘本蕴涵着作者丰富的想象、深邃的哲理。一本本幽默诙谐、耐人寻味的绘本，能带给孩子们无限的精彩。

一、精彩画面培养学生观察力

观察力是形成智力的重要因素之一，通过观察，可以帮助孩子得到周围世界的有关知识和信息，是认识世界的基础。绘本中的画面是另一种清新简洁的文学语言，一幅幅精彩的画面能激发孩子们观察的兴趣，通过他们对绘本仔细的观察，有效地培养了观察能力增强了学生对世界的认识。在教学《逃家小兔》时，当教学兔妈妈变成爬山的人去找小兔的环节时，孩子们通过观察马上发现兔妈妈准备了很多工具，有攀岩用的绳子、拐杖等，而且，山高路陡，一座连着一座，兔妈妈的眼睛还深情地望着小兔。整个绘本看下来，孩子们通过一次又一次仔细地观察，不断丰富自己的感知。他们不仅能从画面的表象中发现兔妈妈对小兔的紧追不舍，更是从画面的细微处感受到兔妈妈对小兔无穷无尽的爱，学生的观察力得到了明显的提高。

二、精彩说话提高学生语言组织能力

说话是人们交流思想的一种主要形式，说话能力是语文能力的重要组成部分。在绘本教学中，引发学生进行各种形式的说话训练，如通过自己所看到的图说话；用绘本中的句式说话；想象说话等等，能提高学生语言组织的能力。绘本中多反复性句式便于孩子模仿说话。还如教学《齐柏林飞艇》时，请学生说说对齐柏林的看法，孩子们的回答异彩纷呈。所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特。虽然每个孩子看的绘本是相同的，但他们都有自己独特的感受。在孩子们看图后引导他们说说自己的想法，能增强自身的语言组织能力。在与其他孩子交流后，还能提升对绘本内容更深一层的认识。

三.精彩想象发展学生思维能力

爱因斯坦曾说：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。想象是绘本的特质，《给天使一对翅膀》把这一特质发挥得淋漓尽致。文中的小孩子画了一个天使，然后想象着给天使画上不同的翅膀，如画上羽毛翅膀，海浪一样的翅膀，草编的翅膀，闪闪发光的翅膀„„孩子们一边赏图，一边读文，思绪随着图文驰骋千里，也随着上天入地，正是因为想象，让他们仿佛也有了这种神奇的力量。学生将绘本看到一半时，又问孩子们：猜猜看，如果你是这个小姑娘你还会画怎么样的翅膀呢？孩子们延续作者的思维，展开了想象的翅膀，他们的发言是积极的，更是精彩的。该绘本在孩子们的心里，埋下了想象的种子。从此孩子们知道了，原来想象是如此惬意、如此顺畅，他们也可以这样海阔天空地想象，想象让孩子们有了一种无拘无束的自在感。

四.精彩创作提升学生创新能力

写作是学生语文素养的综合体现。通过孩子们的观察、说话、加上丰富的想象，学生的创作呼之即出。他们渴望将自己的想法与他人交流，有了创作的冲动。在教学《逃家小兔》的小兔逃离部分，让孩子也学着作者的样子续写图文，用上“如果„„就„„”的句式写一写并画一画小兔的逃以及兔妈妈的追，学生乐此不疲，完成得很出色。例：“如果你找到我了，”小兔说，“我就变成风筝，飞得高高的。”“如果你变成风筝，”妈妈说，“我就变成放风筝的人，把你拉回来。”如果你变成放风筝的人，”小兔说，“我就变成蝴蝶飞走。”“如果你变成蝴蝶，”妈妈说，“我就变成花，把你吸引过来。” “如果你变成花，”小兔说，“我就变成跳高的人，跳得高高的。“如果你变成跳高的人，”妈妈说，“我就变成垫子，在下面接住你。”将孩子们的作品连在一起，就变成了新版的逃家小兔文集，孩子们在欣赏自己的作品的过程中肯定会有一种成功的喜悦。这更会激发孩子们在课外也学着去仿写、创作，虽然他们还小，但他们的创作会随着他们的成长越来越精彩。

五、精彩内涵丰富学生人文素养

儿童在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。在教学《婷卡》时，我们发现，婷卡是那么的渺小，那么无用，那么卑微，那么无奈，但是，这一切都丝毫不能减弱婷卡对紫色大蜘蛛的好奇，也丝毫不能阻碍婷卡对那个心心念念牵挂着的梦想的追寻。最后婷卡实现了他的梦想，婷卡的幸运证明了一点：缺陷不会永远只是缺陷，有时候它说不定还会变成优势呢！这个故事对那些认为自己卑微、渺小的孩子来说一定会让他们受到启迪和鼓舞。这种教育不是口号和标签，而是“随风潜入夜，润物细无声”。学生的人文素养也得到了提升。《爷爷一定有办法》、《猜猜我有多爱你》、《我爸爸》„„原以为只有文字才能讲故事，才蕴涵着丰富的知识和道理，现在才明白，绘本里每一张图画的细节都有故事，内涵就飘散在这图文并茂的薄薄的绘本中。新课程改革推动了我们的语文教学的发展。绘本教学，从感知、仿写到创作给孩子们搭建了语文成长的平台，是低年级孩子学习经历中不可缺少的一环。绘本教学让孩子们在课堂上童心飞扬，带给孩子们最美好的童年和快乐，能给孩子的成长创造最精彩的天地。绘本教学使我们的语文课堂更加精彩、使我们的孩子更加精彩。绘本虽小，给孩子们的精彩却无限。

论文：

浅谈绘本对低年级语文能力培养的作用

职称：小教高级 姓名：张保平

单位：伊宁市第十五小学 地址：伊宁市第十五小学 邮编：835000 电话：***

第二篇：低年级绘本总结

小绘本，大世界

幸福小学

宋辉

绘本，起源于19世纪后半叶。是以简练生动的语言和精致优美的绘画精密搭配构成的儿童文学作品。“不需要文字，图画就可以讲故事”是它的一个典型特点。一学期的绘本教学结束了，现总结如下：

（一）、创设温馨阅读氛围

要孩子学会阅读，我们的家庭、我们的社会，必定要先有阅读的环境。作为教师的我们更要善于为孩子营造良好的语言信息和阅读氛围，这样才能引导孩子与图书中展示的人、事、物相互作用，积极主动地去感知理解、探索发现、思考迁移。

（二）搭建以孩子为主体的多元阅读方式

孩子阅读能力的最终提高主要体现在孩子自主阅读意识的建立和能力的获得，所以，在阅读指导过程中，我们注重孩子自主阅读在前，让孩子带着问题自主阅读、自己观察、自我感受，获得绘本中图和文字的信息，让孩子获得有序阅读的经验，然后由教师和孩子借用大书或ppt重点阅读主要情节画面，理解绘本主题。这是孩子感知体验的必然途径。如绘本《菲菲生气了》，教师先让孩子观察封面上菲菲的表情，猜想菲菲的心情，说一说，她为什么生气，然后让孩子带着问题“菲菲为什么会生气”去书中寻找答案，再进行集体交流。在了解菲菲生气的原因后，又让孩子带着问题“菲菲想了什么办法让自己变得快乐起来”去阅读后面的画面，最后让孩子互相交流，说说自己遇到过哪些生气的事，是用什么办法让自己心情好起来的。这种以自主阅读为主的设计模式不但能激发孩子阅读的兴趣，还能让孩子细致观察绘本的画面，了解绘本的内容，从而培养孩子的专注阅读习惯。

1．激趣法：即以游戏或神秘的口吻说起某个绘本，激发孩子的阅读兴趣。如介绍《鼠小弟的小背心》时，可以说“从前有一只老鼠，它长得特别小，大家都叫他鼠小弟。有一天，妈妈给它买了一件礼物，你想不想知道是什么礼物？”这样就很自然地引发孩子阅读绘本的兴趣。这种方法比较适用于低年级孩子。2．设疑法：即阅读过程中，提出一个难题情境，促使孩子去阅读和思考的方法。如《我家是个动物园》中提问：“祥太为什么要说自己的家是动物园呢？他们家真的有那么多的动物吗？”提议孩子到书中去寻找答案。这样让孩子带着问题有意识地去阅读并理解图书信息。

3．猜想法：即讲到绘本故事发展的精彩处或关键处，可以停下来，留一个悬念让孩子自己在书里寻找答案。如《秋秋找妈妈》为什么找长颈鹿当妈妈呢？秋秋还会继续去寻找妈妈吗？秋秋现在的心情怎样？你有什么话对秋秋说？这个方法对于培养孩子的阅读预期能力，促使孩子主动阅读、主动思考、主动探索有很大帮助，更适用于中大班孩子。

4．角色扮演法：即指在阅读活动过程中或延伸活动时，引导孩子通过语言、动作、表情等外显行为来表现绘本中的主人公，有助于理解图书内容和阅读经验的迁移和积累。如《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》中和孩子分别扮演鳄鱼和牙医，让孩子进一步理解体会角色的心理感受和心理变化的过程。《逃家小兔》中和孩子分别扮演小兔子和妈妈，一起表演“小兔变成什么，兔妈妈变成了什么”。感受妈妈和孩子间亲密的感情。这种方法有助于孩子生活经验的提炼，更有助提高孩子的表达能力和表演能力。

“小绘本，大世界”，绘本中优美的画面蕴含着深远的教育价值，随时渗透，日积月累，这样才能发挥教育的优势，使我们的孩子成长为身心健康快乐的一代新人。

第三篇：低年级绘本阅读推荐

1、《可爱的鼠小弟》（共12本）

推荐理由：该套书故事内容简单、文字较少，画面比较清晰，但构思奇妙、趣味十足。这套书的每一本封面都有一个彩色单色的边框，空白的上部写着红色的书名，下部中央是一只小老鼠。进入到正文，则分成了左右对衬的文字页与图画页。文字页是彩色底白字，而图画面依然保持了那个彩色的边框。它就好比是一个舞台，铅笔画的鼠小弟、猴子、大象。。一个个鱼贯登台亮相，为我们上演了一幕幕可笑而又温情的话剧。老师讲述时，可注意到“舞台”的场景。例如：登台亮相的赏们在一个接一个地不断发生着变化。鼠小弟站在舞台中央的时候，是那么小，不过是画面十分之一多一点的高度。而到了大象出场的时候，把整个画面都填满了，头都冲到了绿色的边框外头，让人不免哑然失笑。

一年级的孩子会特别喜欢，并可让孩子回家复述给家长听。或者是假如他是鼠小弟，碰到书中的情节时，会怎么样想，怎么样做，请孩子试着画一画。

2、《爷爷一定有办法》

推荐理由：一块陪伴着孩子成长的魔毯，在经历过一次又一次的“不中用”时，被爷爷灵巧的双手，不断地起死回生，再放光芒。这是一个极其简单却又意味深长的故事，约瑟却从这个过程中，明白了从无到有的秘密。老师除了讲述故事本身，还可以让孩子们看一下文字中没有提到的部分：页面下的小老鼠一家，这是不是另一个奇妙的“从无到有”的故事呢？地面上小男孩约瑟和爷爷快乐地生活，地下的小老鼠一家生活得也很快乐。地下空间的故事没有文字说明，却和地上的故事有着千丝万缕的联系。你看，约瑟的纽扣不见了，透过石缝，竟然掉到老鼠的世界里，看，有一粒还溅起了一片水花呢！

3、《蚯蚓的日记》

推荐理由：小蚯蚓文图并用地把他一段时间的感受都写在了日记上。光是看文字，我们或许不能理解小蚯蚓的一些话，但一看到图画，立刻就会恍然大悟。这就是图画书的魅力。另一方面，孩子们往往会觉得日记无从下手，不知如何选材。带孩子们看这本书的时候，老师可以顺带着指导孩子们如何记录日常生活中的小事。有时候，孩子们或许觉得不起眼的小事，一旦写在日记上，就会显得富有童趣和灵气。

4、《猜猜我有多爱你》

推荐理由：这是两只小兔子睡前的一段对话，整个画面很温馨。文字很简单，孩子们很容易理解，会很喜欢这种把心里的爱明白无误地用肢体语言表现出来这

样的方法。虽然这是大兔子和小兔子之间的秘密，却似乎和我们每个人都有关。因为有一个字，我们谁也绕不过去，那就是――爱！

老师可以在讲述完这个故事后，布置一项家庭作业，让孩子把这个温情故事带回家，讲给爸爸妈妈听，我们也来玩一玩“抬杠”的游戏，让孩子们亲身感受到父母对他们的爱。中国的父母，会把自己的爱用物质来体现，但常常忽略了用直白的语言对孩子说出“我爱你”。而我们的孩子，特别是在进入小学，慢慢感受到学习的压力后，有时会产生一种误解：爸爸妈妈没有以前一样喜欢我了。那么，就用游戏的形式，让亲子间作一场爱的表白。

5、《凯能行》

推荐理由：孩子进入小学，难免会碰到一些暂时的困难。拼音学习、写字、认读词语、日记、数学运算。。。哪一样，都会给孩子带来小小的困惑：我是不是真的“不行”？通过故事中的凯，孩子们能找到自己的影子，相信也能慢慢地找到自己小小的成功，并树立起信心。班级可以开展这样的活动：找找最近（一个月或一学期）我进步了吗？或者是让家长、老师和同学们，一起找找自己进步的地方。记得我的孩子刚入学时，拼音的学习特别差劲，拼读、拼写总觉得困难。但是通过找闪光点，不断地发现孩子入学后生活习惯上、自制力上的一些进步点，借此鼓励孩子增强信心：我们一定能克服困难。

6、《是谁嗯嗯在我头上》

推荐理由：嗯嗯，一直是登不了大雅之堂的东东。但通过小鼹鼠不断地责问其他小动物，不断找“罪魁祸首”的过程，让孩子们在开心玩乐的同时，了解一些动物常识。书的画面非常逼真，且动物的大小比例也很有讲究。如果是科学老师，还可以扩展地讲一下这些小动物的生活习性，因为会形成各种各样不同的嗯嗯。

7、《爱心树》

推荐理由：故事文字淳朴直白，简洁明了，像乡村歌曲那充满韵味，欢快又略带一丝忧郁。用音乐的节奏，讲述耐人寻味的故事，讲述一段深沉的爱，一种无私的给予和奉献，令人在百读不厌中细细体味蕴藏其间的爱的哲理，禁不住流下热泪。大树可以看作是我们的父母，男孩可以看作是我们自己。这是一段无私给予和贪婪索取之间的故事。懂得感恩，不仅是孩子们应该学会的，也是我们每个成人应该具备的品质。

8、《逃家小兔》

推荐理由：这又是一个关于兔子的亲情故事。小兔子长大了，想要离家出走，妈妈就不断地变幻着模样，时刻关注、守护着小兔子。这个故事简单得只剩下几段对话，却让世界上的人都为之着魔了。几乎每个孩子都曾经在游戏中幻想过像小兔子一样离开家，用这样的方式来考验妈妈对自己的爱，而这个小兔子的经历就像他们自己的游戏一样，给他们带来了一种妙不可言的安全感。尽管我们知道，小兔子的离家出走，并不是出于他的叛逆或是遭遇了什么委屈，他不过是想知道妈妈有多么爱他――但我们还是不能不佩服这位机智而又豁达的妈妈，她没有惊诧，甚至没有问一句为什么，而是欲擒故纵地展开了一场欢快而又奇特的追逐游戏。

老师在讲述过程中（特别是看过两三段对话后），可以适当作些小游戏。：假如你是兔妈妈，小兔变成小鱼、小花、大石头、小鸟时，你会怎么办。也可以让孩子与父母一起玩玩这个游戏，让孩子记录下属于自己，而又富有智慧和温情的对话。

9、《母鸡萝丝去散步》

推荐理由：这是一本“无字”书。整个画面就象卡通片一样有趣，即使是不识字的孩子，也可以看懂，且笑得前仰后合。这是一出锣鼓震天的乡下小戏，有点象我们小时候看过的皮影戏一类的民间戏剧。作者使出浑身解数，为我们上演了一出发生在英国乡下的热热闹闹的情景喜剧。整本书中，几乎都采用了对开跨页，这样的横长场景，带领我们跟随母鸡萝丝在乡间小道上完成了一次死里逃生的散步。相信孩子们一定会为萝丝暗暗地捏一把汗，一定会为最后的有惊无险长长地舒口气。当然，也一定会被那倒霉的狐狸一次又一次逗得开怀大笑。这本书实际上包括了两个故事，一个是用文字讲的萝丝散步的平淡无奇的故事，还有一个是用图画讲的狐狸追逐猎物的的故事。该书叙述的重点是隐藏在文字背后的事实。另一个值得关注的是该书的扉页。头一次看时还看不出什么名堂，但当你读完了整个故事回过头来看时，就会明白作者的良苦用心：这本书的扉页就是母鸡萝丝的一张散步地图。对照地图，可以一一找出那只狡猾的狐狸是在哪里踩到了钉耙，是在哪里栽进了水塘里。。老师可以在讲述完故事后，让孩子试着回忆和复述刚才的故事情节。另一方面，也是带给孩子第二次阅读的乐趣。

10、《金老爷买钟》

推荐理由：故事很简单，文字也很少。但是，金老爷为什么要一次又一次地觉得自己的钟不准呢？这是隐藏在图画中的秘密。一年级的数学课，有认识钟表的内容。可以试着在讲故事的同时，让孩子们来认认时间，并找出金老爷的钟“不准”的原因。

11、《月亮，生日快乐》

推荐理由：山的回声，让小熊觉得月亮是他的朋友，这是一则讲述友情的图画书。文字很少，可以试着老师和孩子分别扮演月亮和小熊，看着画面进行表演。

12、《要是你给老鼠吃饼干》

推荐理由：这是讲述一只小老鼠吃饼干后引发的一大堆麻烦事。相信孩子们在看完这个故事后，会有切身体会：他们就是那只可爱的小老鼠，不断地提出各种合理的要求，不断地折腾，不断地为我们增添这样、那样的麻烦。老师讲述时，可引导孩子们注意画面的细节：男孩在满足小老鼠的每一个愿望时，屋内那种凌乱的样子。可是，男孩生气了吗？懊恼了吗？面对真实世界中可爱的小老鼠们，我们老师、家长，是不是同样面临这样的无可奈何？

13、《我爸爸》、《我妈妈》

推荐理由：每个孩子心目中的爸爸都是无比威猛，每个孩子心目中的妈妈都是无比美丽。让孩子们来夸一夸自己的父母，让孩子们来画一画自己的父母。（当然，也可以是爷爷、奶奶或是外公、外婆、老师）如果有兴趣的孩子，可以画几幅图，自己也来创作图画书。

14、《我有友情要出租》

推荐理由：现在的孩子，往往缺少玩伴，他们不知如何交朋友。友情出租，好奇怪的游戏规则，一定会吸引孩子们和大猩猩一起参加这场游戏。为什么最后，大猩猩不拿沙漏了，难道他连钱都不喜欢了吗？除了文字中讲述到的大猩猩和女孩佳佳以外，画面中还有的小老鼠及一些小动物，他们是怎样想的呢？或许孩子们可以编出更有趣的故事。如果你是小老鼠，在佳佳搬家后，你会出来和大猩猩玩吗？

15、《雪人》

推荐理由：这是一组用彩色铅笔勾画出的一组下雪天发生的故事。整本书，没有一个字，却象放电影一样一幕幕地展现在孩子们面前。可以作为唯美图案的欣赏，也可以结合一年级课文《雪孩子》，进行课外阅读，让孩子感受一下国外描写雪孩子的故事。

16、《小老鼠的忙碌一天》

推荐理由：晴朗的日子里，老鼠妈妈正忙着洗衣晒被。一旁的小老鼠象小尾巴一样，不远不近地跟着妈妈玩耍。妈妈老是想不通：看他忙碌的样子，这孩子在干什么呢。于是，少不了一些充满爱意的责备。可是，当小老鼠把插满鲜花的帽子送给妈妈们，妈妈立刻被感动了，故事最后出现了温馨的画面。我们的孩子，常常也会自得其乐地为我们准备这样、那样的礼物，想带给我们这样、那样的惊喜。当我们不知道他们的行动时，是否也曾埋怨和错怪过他们呢？通过故事，不仅让孩子得到一种被认同的感觉，故事最后母子相拥入睡的一幕，使孩子感受到亲子间的温情。

17、《小老鼠的忙碌一天》

推荐理由：

一、二年级的孩子，通常都会碰到开始独自睡觉的问题。可有时候，他们还不习惯，会想出各种理由，要求父母到他的房间。最后，往往是爸爸妈妈被折腾得无奈，只能同意他们回到自己身边睡觉。结果，孩子心满意足地入睡了，大人却睡意全无。唉，那种无奈，是不是每个家庭都会上演？我们的孩子能从小老鼠身上，找到自己的影子，能感受到那份快乐吗？

18、《胡椒生长在哪里》

推荐理由：这是一群小伙伴们争论一些科学常识的对话。一问一答中，有错误的解答，也有正确的解答。完全出乎童真的错误解答，展现出孩子可爱的一面；而正确的解答，又可以让孩子们了解一些科学知识。

第四篇：兴趣引路培养低年级学生语文能力

兴趣引路，培养低年级学生语文能力

常德芷兰实验学校

罗灵

【内容摘要】低年级语文教学要培养孩子语文能力，就必须训练他们良好的学习习惯，激发他们的学习兴趣。抓兴趣培养，就要做到这三方面：

一、满足学生成就感，激发表达欲望，培养听、说能力；

二、感受朗读的美好，掌握朗读技巧，培养阅读能力；

三、儿歌、口令指路，让学生写好规范字。增加识字量。

关键词：语文能力

听说读写

培养

兴趣 【正文】

语文能力是人们在语文活动过程中表现出来的听、说、读、写四种能力。低年级语文教学要培养孩子听、说、读、写能力，就必须训练他们良好的学习习惯，扎扎实实地从掌握语文最基础的知识开始。根据低年级学生的认知和学习特点，在具体的教学过程中，要注重调动学生学习兴趣。

一、满足学生成就感，激发表达欲望，培养听、说能力

1、创设轻松课堂氛围，保护学生表现欲。作为一名语文教师，我非常注重培养对学生的亲近感。在课堂教学中我十分尊重学生，和学生做朋友，激励学生，亲近学生，使学生喜爱语文教师和语文课，从而提高语文课堂教学的效益。课堂上我坚持以表扬、鼓励为主，注意观察学生的学习情绪，不断发展其求知欲，培养学生稳定而持久的语文学习兴趣。低年级孩子，表现欲特别强，课堂发言很积极，老师更应该保护孩子们的这种积极性。如果孩子们在课堂发言时，出现发音不准的问题，我的做法是先指出发音不准的地方，然后一遍遍帮他纠正，这多少可能会给学生造成了一些心理压力。因此，我接着在评

价中强化他说得对的地方，表扬说得好的地方，并让其他同学向他学习，使他体验到成功的喜悦，增强他的自信心，以后会更乐于表现自己。

2、让语文课堂活起来。重视激发学生对听说训练的兴趣，教师还要善于应用适合儿童心理特征的语言，配以电化教育手段，采用多种多样的训练形式。如，仿课文句式、段式说话，听音响资料训练说话，转述说话等。这样能激发学生兴趣“寓教于乐”，把学生潜在因素诱发出来，达到教与学的协调，形成生动活泼的课堂气氛，使学生保持最佳精神状态，提高听说训练效率。

3、充分利用教材。在小学语文低年级教材中，每课都配有插图，教师也可以充分利用这些图画来培养学生的说话能力、观察能力和想象能力。如教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，先让学生看图，观察文中有几幅图?分别画了什么?再让学生利用自己所掌握的知识充分想象画面，用自己的话说一说图中的景象。然后再欣赏课文，把自己的语言和文中的语句对比一下，哪个词语运用得更好、更生动。最后把文中出现的优美词句收集到自己的积累本上。这样通过看图体会，既训练了说话能力，又激发了学生学习的兴趣。

复述课文，充分展示。在课堂教学中，为训练学生说话的能力，教师还可以在学一篇文章时，让学生有感情地朗读课文或者默课文之后，根据课文内容的长短，让学生在限定的时间内复述文章的大致内容。由于低年级课本中的文章较短，大多数学生能够背诵出来。这样

长久的锻炼，在以后的说话中，学生们就能把书本中的好词佳句运用到自己说话中去。使自己的表达更连贯、更完美。

4、教师平时也可利用课前3分钟，让学生自由说一段话，内容不限，学生把自己想说的话说出来，自然有话可说，这种训练坚持下去，定能提高小学生口语表达能力。

5、说话训练光靠课堂上的阅读是远远不够的，还要与课外活动相结合。语文学科最重要最常见的课外活动便是阅读。所以，让学生在课余时间多阅读童话书、报刊，通过阅读把“读”和“说”结合起来。由于低年级的学生较小，组织能力较差，在课外活动、少先队活动中还需要教师的帮助。这时教师可以多组织学生进行诗歌诵读、讲故事比赛、猜迷语等活动，为学生创造各种说话的机会和场合。通过丰富的课外活动，学生会反复朗读所喜欢的诗歌、故事，不断搜集材料，从而对课外阅读产生浓厚的兴趣。这样学生既吸收了书籍中的书面语言，扩大了知识面，又培养了学生口语表达能力和应变能力。

二、感受朗读的美好，掌握朗读技巧，培养阅读能力

古人云：读书百遍，其义自见。这里说出了多读的重要性。在理解字词句含义的同时，只要多读，就会自然上口，久而不忘。一年级的小学生在学习汉语拼音时就开始读短小的课文了，我觉得这个时候是学生朗读的开始，要想建好这个朗读平台，培养他们的朗读能力必须从一年级抓起，必须从这里起步。

在朗读教学中，教师要以声情并茂的范读，激发学生仿读的兴趣，然后抓住朗读中的重点和难点，理解课文大意，并鼓励学生满怀信心去读，有声有色地读，有滋有味地读，反复地读。但朗读过程中应注意循序渐进，掌握好以下步骤：

1、率先垂范、以身作则。“随风潜入夜、润物细无声”。榜样的 力量是无穷的，尤其是教师做为学生的榜样，我们的一言一行、一举一动都对学生起着潜移默化的作用。故，想激活学生读的欲望，教师必须也应先学会读。也许有人会问：当教师的谁不会读？”是的，会读，但是能正确、流利、有感情地朗读课文，又谈何容易？有感情地朗读，通过朗读中的停顿、语气轻重的变化，就能很快捕捉到作者要表达的思想感情，写作意图，从而加深对课文内容的理解。这要比硬 灌输知识给学生强百倍，所以坚持每篇文章都给学生范读，力争做 到入情入境的读，给学生创设一个“ 情 ”的学境。

2、示范领读、掌握读技。“授以鱼，不如授以渔”想让学生入情入境的读文，首先得让学生学会怎样读，这就必须让学生掌握一定的朗读技巧。每篇课文除范读外，还进行领读，让学生先学着读而后自 己悟读，最后在小组内分工读，互相读、互相伴读、议读，让学生在听读、评读中领悟朗读技巧，时间久了，学生逐渐悟出一些朗读技巧。如：朗读时是气息支撑，不是声音大能喊就是出色的朗读；还有读时 的声调要有抑扬顿挫的变化，高低音要得当，感情饱满，语速随音调变化而时缓时急；以及读时吐字要清，做到字正腔圆，做到心口合 一，例如 ：不安就要用不安的心情读和语调来读等技巧。有了这些 朗读技巧，学生就能顺着这些“门道” 很快进入角色，自然地入“境”

入“情”来读，也因此对文章有更深一层的了解，这就是读的“魅力”。

3、搭建平台、体验成功。如果只是让学生一味“读”却不给孩子们提供展示的机会，那么前面所做的工作最终是枉然。所以，根据孩子们好胜心强的特点可利用早读时间间隔性地安排“朗读擂台赛”，通 过比赛的形式来激发学生读的兴趣，让学生尝到读的“ 甜头 ”，体 验成功的喜悦。当他们体验到成功的快乐后，自信心会显著增加，读的欲 望会更强，当然有成功者就会有失败者，对于失败者通过耐心 地帮助、鼓励，让他们有再尝试的勇气和自信心。除此之外，另一个展示的平台是课堂。在课堂教学中要求师 生都尽量做到有感情读，通过避免齐读，采用多种多样个人展示 的方法读，有指名读、比读、评读、议读等等，让学生在“读” 中体会读的乐趣，在读中悟文章的作者所表达的思想感情。

四、音文并茂、创设情境。音乐能激发人的情感，带人走入美的天堂。朗读时如果加上 音乐效果的烘托、渲染，让学生在美的享受中理解文章，获得情 感体验。把音乐和文字两者结合作用于人的听觉和视觉上会起到 相互渗透、相互补充、相互强化的作用，犹如“灵秀之泉”的滋 润，会自觉地把学生带入“情”境中，去揣摩作者的心境，唤起学生心灵上的情感共鸣，产生强烈的 情绪“音响”。音乐它不仅可以创设情境有助学生理解文章，同时配乐朗读 是朗读水平提高的另一种表现形式，是一种朗读技能，而学生对 这种技能又十分的感兴趣。只要有了读的兴趣，也就拥有了 学习语文的一把金钥匙，那么语文教学效果一定是“芝麻开花节节高”。

三、儿歌、口令指路，让学生写好规范字。增加识字量

众所周知，汉字具有多而繁的特点，这就给学生学习汉字带来诸多困难。写一手漂亮、规范的字，才能适应社会的发展，才能将祖国的文化遗产继承下去。因此，教学生写好规范字是教师在教学过程中的一项基础任务，也是重要任务。1，运用儿歌、口令，做好书写准备

写字教学时，应细致地指导学生提笔写字前要注意的细节、顺序，可以用这些口令来让学生提醒自己：

一：打开书本，二：压好角落，三：准备写字 还要严格要求学生用规范的姿势书写，我们可以对照儿歌来提醒孩子注意姿势要准确：

学写字，要牢记，头正肩平脚着地，三个“一”字要牢记。

眼离书本一尺远，胸离桌边有一拳，手离笔尖要一寸。

大指二指对齐捏，三指在下来托起，四指五指往里卷，笔杆离开虎口处，拳心要空腕用力，提笔就是来练字。

2、运用儿歌，培养书写汉字兴趣

有了规范的书写姿势，还要进行具体的书写指导，让学生对写字有兴趣，能把字写正确，写规范。一年级学生入学时间短，没有写字基础，所以在教学生写字时，应一笔一画地耐心讲解、示范，对容易写错的、笔画多的字重点讲解，以免让学生形成倒插笔、间架结构不匀称的坏习惯。在分析字形结构的时候，可以根据汉字的特点编成

儿歌念给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，用儿歌猜字和学生互动，例如：

“画时圆，写时方，有它暖，没它凉。请你说说什么字？”学生边想便用小手比划，原来是“日”字；“一块地，四方方，十字路，在中央。”学生小脑筋动起来，原来是“田”字；在教学“聪”字，我就用儿歌教学生怎样做一个聪明的人：“耳朵认真听，眼睛仔细看，小嘴巴会问又会说，并要牢牢记在心。”

这样创设活跃轻松的课堂氛围，更有利于学生对汉字产生好奇的探究之情。

教师还可采用多种形式进行讲解，如：彩字教学法。在学习“专、练、场”等字时，其中的笔画“竖折折、横折钩、横折折折钩”容易写成一笔多画，所以为让学生更快牢记，这些笔画用红粉笔书写，其它笔画用白粉笔书写。这样明显的区分，学生观察字形时，笔画就不会写错写散。教学中教师应持之以恒、长期规范的书写，让学生写字时一心一意，手脑并用，这样不但能让他们养成一个良好的书写习惯，也培养了孩子们做事情时能细致认真。

为提高学生的识字能力，激发学生学习汉字的兴趣，可以让学生自己制作生字卡片，编故事、儿歌、口诀，猜字谜等进行识字，以便让学生加深记忆，收到最佳的教学效果。

综上所述，要充分激发学生学习语文的兴趣，实实在在的抓好最基础的知识，学生的语文能力就会逐渐增强。

参考文献：

《中国当代教育研究202_卷》 《小学语文教师》

第五篇：语文能力培养

法律有情，家庭和睦

202_年11月7日，奈曼旗法院治安法庭接到一起起诉离婚的案件。原告胡牡丹请求与被告李乌力吉道格吐离婚，家庭财产分割，外债共同偿还，小女儿随原告一起生活。原告与被告1989年依法登记结婚，生育两名女孩，大女儿已经成家，小女儿今年18岁，在外打工。原告认为被告脾气不好，经常无故大骂原告，长时间的大骂致使原告患上了心脏病、头痛、腰病等多种疾病。因此原被告之间产生矛盾，且日益加深，曾经村领导调解无效。所以原告请求离婚。法官考虑原被告结婚多年，应该有一定婚姻感情，且有一对婚生子女。