第一篇：趣味教学凸显小班幼儿特色

趣味教学凸显小班幼儿特色

幼儿园小班由于其年龄和生理心理特点，喜欢游戏和运动，在教学中由于其学科特点，相对而言比较枯燥和抽象，如果将所教学知识融入游戏和运动中，让幼儿在玩中学，在动中学，既可满足幼儿的游戏和运动需要，又能很好地完成教学。设定这一理论，在组织小班教学活动时，需着手进行所教学知识与游戏运动相结合的实验。

在游戏中施教

游戏是幼儿的伴侣，玩具是幼儿的天使。幼儿就是在游戏中、在玩耍中一天天长大和进步的。幼儿喜爱游戏，融入教学知识中的游戏或者说将教学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。在数学活动中，采用游戏的形式，百计千方地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的教学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，让小朋友学得轻松、学得愉快，收到的效果也会更好。

设计教学游戏要结合日常生活活动

日常生活活动在幼儿园小班的一日活动中占了很大的比例，从家长的心理需要考虑，他们希望老师更多地关注幼儿的生活护理多于学习。所以，小班教学老师必须面对的一个课题将就是教学知识融入幼儿的日常生活活动中。设计一

些游戏，让幼儿在生活活动中努力学习教学知识。如：吃苹果的时候，小朋友大多关注的是“吃”这一活动，不会考虑别的更多的东西，我就启发幼儿动脑筋用小刀让苹果“变魔术”，一会儿切成三角形，一会儿切成半圆形，一会儿变成多方形，这样，在吃苹果这一生活活动中，小朋友们关注的就不再仅仅是吃，同时也巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的习惯，还避免了浪费苹果的现象。

改以往先由老师讲解、示范演示教具，再由幼儿模仿学习的传统教学模式。如在数学教学中采用玩“撒圆片”的游戏，将红、绿两种颜色不同的圆片分别贴在一起制成双色圆片，游戏时，每人得到5个双色圆片，幼儿把5个双色圆片往桌子上轻轻一撒，看一看，5个圆片中有几个红色圆片，几个绿色圆片，从而自然得到5可以分成几和几，再将其结果一一记录下来。

设计教学游戏要结合幼儿兴趣

幼儿园小班由于年龄较小，不能长久的保持其注意力，枯燥的教学对于他们来说硬是爱不起来，注意力很难集中。但在一次组织幼儿园小班儿童看舞蹈表演时，就发现在整个过程中小朋友都能高度集中注意力，依依不舍有滋有味地观看。这说明，幼儿园小班不是不能相对时间长一点地集中注意力，而是视其内容和形式而定，能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的注意。受这一舞蹈表演的启发，在帮助幼儿进行教学知识复习时，采用必要的“变魔术”的方法，如将颜色和图形结合起来进行复习，故意用夸张的动作将各色图形藏到背后，采用说：“一、二、三，变、变、变！”小朋友都睁大眼睛静观到底变出什么来，注意力高度集中，练习效果也就更好。

另在“击鼓传花”的游戏中学数学，让幼儿每拿到一道算式就口编一道符合逻辑的应用题。在此类游戏活动中既能增强幼儿语言表达能力，又训练了10以内的加减计算能力，同时也能提高幼儿的抽象思维能力。在认识长方体时，幼儿通过观察、比较、测量、触摸、动手制作等多种方法来感知正方体和长方体的结构特征。

教学融于运动中

幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的，由于年龄原因，幼儿园小班儿童更喜欢运动，根据这一年龄特点，注意将教学练习和运动即体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学，教学收效会很明显。

改编现有体育游戏

现成的许多体育游戏注重的是对幼儿基本动作技能的训练，其简单有趣，深受幼儿的喜爱。如将教学知识融入其中，既练习了动作技能又巩固了教学知识。可谓一举两得、两全其美。在教学实践中，有意识地对现成的体育游戏进行改编，将教学练习融入其中。如；“踢毽子”是个传统的体

育游戏，若结合“1”和“许多”的教学和3以内的点数，在原来的游戏中增加了“踢一下”、“踢许多下”、“踢三下”等，让幼儿练习边双脚跳边回答：“跳一下”、“跳许多下”、“跳三下”。改编后的体育游戏更切合教学实际，也更有利于幼儿掌握数学知识。

创编体育游戏要根据需要

教学根据学科的教育计划，许多游戏是让小朋友在室内进行桌面操作的，教学练习要创编一些室外的体育游戏。那样既可以满足幼儿户外活动的需要，又能进行教学练习。根据教学的需要，创编一些容易组织的体育游戏。如：结合数学教学“按大小排序”，创编《我给皮球来排队》的室外游戏；结合图形的教学，创编体育游戏《踢毽子》等。

让幼儿从“在操作中学”向“在社会情景中学”变革，让幼儿园小班在游戏中、在运动中学，比单纯的教学集体活动和操作活动效果要好。

第二篇：浅谈小班幼儿趣味数学教学

浅谈小班幼儿数学学习的几种方法

平山县幼儿园 王惠芳 小班的幼儿由于年龄小，对枯燥和抽象的数学并不感兴趣。而喜欢游戏、运动和积极表演自己经历过的事情又是小班幼儿的一个显著特点。如果将数学知识融入游戏和运动和幼儿经历过的生活情景表演中，让幼儿在游戏和运动以及表演中学习数学，既可满足幼儿的游戏、运动和表演的需要，又可很好地完成数学教学目标，这是一个一举多得的办法。根据这一理论设定，我在组织小班幼儿数学活动时，我就着手进行数学知识与游戏、运动和情景表演相结合的实验。结果表明，让幼儿在游戏、运动和情景表演中学习数学比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好。归纳起来，大致有以下几点经验和体会：

—、在游戏中学数学

“游戏是幼儿的伴侣”，“游戏是幼儿认识世界的途径”。幼儿就是在游戏和运动中一天天长大和进步的。游戏作为幼儿的第一课堂，深受幼儿喜爱。把数学知识融入游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的喜爱。在数学活动中，我总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。

1、在日常生活活动中设计数学游戏

日常生活活动在小班幼儿的一日活动中占了很大的比例，从家长的心理需要考虑，他们也希望老师更多地关注幼儿的生活护理而不是学习。所以，将数学知识融入幼儿的日常生活活动中就是小班老师必须面对的一个课题。据此，我设计了一些游戏，让幼儿在生活活动中学习数学知识。如：吃饼干的时候，小朋友大多关注的是“吃”这一活动，不会考虑另外更多的东西，我就启发让幼儿动脑筋让饼干“变魔术”，一会儿变成三角形，一会儿变成圆形，一会儿变成正方形。这样，在吃饼子这一生活环节中，小朋友们关注的就不再仅仅是吃，同时也巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的习惯，还避免了浪费饼干的现象。

数学来源于生活、应用于生活，在孩子的生活中，蕴含着许许多多可对孩子产生影响的数学情景和事例，这些情景和事例经常地、反复地发生，因而对孩子数学潜能的开发产生着潜移默化、日积月累的作用和影响。我们要善于利用生活中数学教育的资源，引导孩子发现、感觉、学习。我发现许多幼儿喜欢将他们自己的年龄、电话号码、门牌号码等数字性的东西告诉别人；如果看到如果有人手中拿到的饼干比他手中的多，幼儿马上就会发现数量上的差别。也就是说他们对数字很感兴趣。家长和老师应利用孩子的这个特点，教孩子学些数学。那么如何教幼儿学数学呢？绝大多数幼儿对玩具、食品、游戏等很感兴趣，但注意力不会持续太久。比如在教孩子认读数字时，可以用棋子、饼

干、糖块、葡萄玩具等作教具，寓教于乐，循序渐进，一次教一个数字，解释数字的形状，帮助孩子记忆。通过举例，帮助孩子理解；当教到5以后，也可以用钱币(硬币、纸钞)作教具，孩子们都喜欢做动手操作，做游戏。教师可以利用孩子的这种心理进行数学的学习。如许多孩子喜欢将东西弄倒，也喜欢拿物体拍水。我们可以将这两个动作融合在互动游戏中。玩水时，你可以将3个玩具动物或人物卡通在水池边一字排开。然后，你数它们的个数，并依次逐个将它们推入水池，当一个卡通潜入水中时，和你的孩子一起做减法：“一个潜水后，还剩两个。”第二次做该游戏时，你可以向小孩指出谁是第一，谁是第二，第三，并增加个数。这些游戏将增加小孩在数字、数数、数量、序数排列和减法的经验。

数学其实就存在于我们生活当中，与我们日常的生活紧密联系在一起。家长要善于捕捉孩子生活中的一些喜好，从他们喜欢玩的、喜欢做的事情入手，结合数学知识，创造一定的情境，多让孩子动手做，动嘴说，动脑想，使孩子接受数学，学好数学，培养良好的数学兴趣。

2、结合幼儿感兴趣的特例设计数学游戏

小班幼儿由于年龄较小，不能保持长久的注意力，对于枯燥的数学更是爱不起来，注意力集中不起来。一次，组织幼儿看魔术表演，我发现在整个过程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地观看。这说明，小班幼儿不是不能相对时间长一点地集中注意力，而是视内容和形式而定，能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的注意。受这一生活特例的启发，在帮助幼儿进行数学知识复习时，我就采用了“变魔术”的方法，比如：将大小物体排排队时进行复习，我故意用夸张的动作将各种图片藏到背后，嘴里说：“一、二、三，变、变、变！”小朋友都睁大眼睛静观到底变出什么来，注意力高度集中，练习效果也就更好。

二、在运动中学数学

有人说，幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的，由于年龄原因，小班幼儿更喜欢运动，顺应这一年龄特点，我注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学数学，收效也很明显。

1、在现有的体育游戏中进行数学教学

许多现成的体育游戏注重的是对幼儿基本动作技能的训练，因其简单有趣，深受幼儿的喜爱。如果将数学知识融入其中，岂不是既练习了动作技能又巩固了数学知识？可谓一举两得、两全其美。因此，在教学实践中，我有意识地对现成的体育游戏进行改编，将数学练习融入其中。如；“拍皮球”是个传统的体育游戏，我结合 “1”和“许多”的教学和3以内的点数，在原来的游戏中增加了“拍一下”、“拍许多下”、“拍三下”等，让幼儿练习边双脚跳边回答：“跳一下”、“跳许多下”、“跳三下”。改编后的体育游戏更切合教学实际，也更有利于幼儿掌握数学知识。由于年龄原因，小班的孩子更喜欢运动。顺应这一特点，在认识空间方位“上、下、里、外”这一概念时，我让每

个幼儿拿了一个呼啦圈，孩子按照老师的指令做出相应的动作。上，孩子马上把圈举得高高的；下，孩子马上把圈放在下面；里面，孩子赶快跳进圈里；外面，孩子马上跑了出来。整个活动孩子一直情绪高涨，在趣味化的体育游戏中，把这一概念了解的滚瓜烂熟。

2、根据需要创编体育游戏

根据数学科的教育计划，许多游戏是让小朋友在室内进行桌面操作的，能不能创编一些包含数学练习的室外体育游戏呢？因为那样既可以满足幼儿户外活动的需要，同时也能进行数学练习。实践证明，根据数学教学的需要，创编一些易组织的体育游戏是可行的。如：结合“按大小排序”的教学，可创编《我给球儿来排队》的室外游戏；结合图形的教学，可创编体育游戏《跳房子》等。结果表明，让幼儿，特别是小班幼儿在游戏、运动中学数学比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好。

三、在操作中学习数学

幼儿是在操作中认知的，提供给幼儿暗含教育价值的操作材料，能够让幼儿在操作中运用各种感官，动手动脑，探究问题，在与材料的相互作用过程中获 取知识。新《纲要》在科学部分特别提出的一点要求即是“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”国内外众多的研究也表明：幼儿只有通过动手操作、摆弄，才能逐步体验抽象的数概念。教师如何在幼儿的数学活动中充分发挥操作就显得尤为重要了。幼儿动手操作材料时，能引起其思维的积极探索活动。因此，数学活动应尽量地从幼儿操作开始，活动的整个过程亦应以幼儿操作为主，在教师的明确语言的启发引导下，让幼儿通过操作，自己开动脑筋探索知识并获得经验，然后教师在幼儿操作探索的基础上，再引导讨论操作的结果，达到帮助整理经验、明确概念的目的。

幼儿在教师准备的足够的,有层次性的,多样性的操作材料中他们通过反复练习。为幼儿提供丰富的操作材料，让幼儿自己动手、动脑。操作活动是幼儿获得知识的主要途径之一。幼儿在操作过程中情绪愉快，想象力和思维能力能得到较大的发展。例如：在教小班幼儿认识正方形时，我为幼儿提供了大大小小数张正方形的纸，让幼儿自己去折叠，边与边对折，角与角对折，边对准中线，角对准中线等。幼儿通过自己折叠知道正方形的 四条边一样长，四个角一样大。认识长方形时我同样采取这种方法，并把长方形与正方形作比较，从而得出长方形的特点。然后我又为幼儿提供大量正方形与长方形的实物。如：饼干、毛巾、手帕、长桌、方桌、长凳、方凳等，让他们说出它们的形状。这样的操作活动不需要老师重复讲述，而是让幼儿自己动手，自己发现，因而幼儿学得积极、主动，对知识的理解也较准确，还能够举一反三，灵活运用。

幼儿在刚刚学会某个技能，或者刚刚领会某个概念时，会自发地产生反复练习的需要，找到问题,并想好如何解决问题的方法。如：学习四等分，只给幼儿提供两张纸就不够数量了，而最少需要提供8—10张大小、颜色不一的纸张，让幼儿自己探索用不同 的方法进行剪开后再进行拼合。同一类活动的材料要有实物、图片、符号三种层次，以此引导幼儿从动作——形象——符号逻辑思维的逐步发展。因为幼儿掌握数概念的过程是由外部动作“内化”为思维活动的。它可分为三个阶段：第一阶段是动作表征阶段：要为幼儿提供能动手操作的实物，如花片、豆子、钮扣、小棍、啤酒瓶盖、石子等。第二阶段是形象表征阶段：要为幼儿提供实物图片或原点图片，如幼儿《计算》用书配套提供的实物图片和圆点图片。第三阶段是符号表征阶段：要为幼儿提供数字符号，即数字卡片。

幼儿学习数学的方法有很多种，以上只是我总结的几点经验和体会。我想，只要我们老师从实际出发，掌握幼儿的认知特点，设计符合幼儿心理发展规律，充分的利用幼儿所处的环境，并为幼儿提供足够的，有层次的操作教具，充分调动幼儿学习数学的积极性。让幼儿在愉快的氛围里学习到数学知识。

202_年4月18日

第三篇：浅谈小班幼儿趣味数学教学

浅谈小班幼儿趣味数学教学

【摘要】：数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。对幼儿来说，学数学算是他们成长与发展过程中的一种自身需要。小班孩子思维是具体形象的,而数学由于其学科特点,相对而言比较抽象和枯燥。因此小班幼儿数学教学必需注意形式多样、有趣,这样孩子才对其学习感兴趣。小班孩子其年龄和生理心理特点,尤其喜欢游戏和运动,根据这一特点我尝试将数学知识融入游戏和运动中,让幼儿在玩中学,在动中学,这样既可满足幼儿的游戏和运动需要,又很好地完成数学教学目标。结果表明,让幼儿在游戏、运动中学数学比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好。

【关键词】： 趣味数学 小班幼儿 数学教学 游戏活动

兴趣是一种积极的情感唤醒状态和认识倾向，是人们从事各种活动的内在动力。当孩子对某一事物具有兴趣时，往往可以激发起他们的主动性和潜在能力。而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，小班孩子很少对数学产生直接的兴趣，针对如此现状，我尝试了趣味教学法，发现：教师只有选择恰当的方法，内容和途径，才能间接地诱发孩子们积极参与数学活动。归纳起来，大致有以下几点经验和体会：

一、在操作中学习数学

皮亚杰认为幼儿是在操作中认知的，提供给幼儿暗含教育价值的操作材料，能够让幼儿在操作中运用各种感官，动手动脑，探究问题，在与材料的相互作用过程中获取知识。新《纲要》在科学部分特别提出的一点要求即是“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”国内外众多的研究也表明：幼儿只有通过动手操作、摆弄，才能逐步体验抽象的数概念。教师如何在幼儿的数学活动中充分发挥操作就显得尤为重要了。幼儿动手操作材料时，能引起其思维的积极探索活动。因此，数学活动应尽量地从幼儿操作开始，活动的整个过程亦应以幼儿操作为主，在教师的明确语言的启发引导下，让幼儿通过操作，自己开动脑筋探索知识并获得经验，然后教师在幼儿操作探索的基础上，再引导讨论操作的结果，达到帮助整理经验、明确概念的目的。幼儿在教师准备的足够的,有层次性的,多样性的操作材料中他们通过反复练习。幼儿在刚刚学会某个技能，或者刚刚领会某个概念时，会自发地产生反复练习的需要，找到问题,并想好如何解决问题的方法。如：学习四等分，只给幼儿提供两张纸就不够数量了，而最少需要提供8—10张大小、颜色不一的纸张，让幼儿自己探索用不同的方法进行剪开后再进行拼合。同一类活动的材料要有实物、图片、符号三种层次，以此引导幼儿从动作——形象——符号逻辑思维的逐步发展。因为幼儿掌握数概念的过程是由外部动作“内化”为思维活动的。它可分为三个阶段：第一阶段是动作表征阶段：要为幼儿提供能动手操作的实物，如花片、豆子、钮扣、小棍、啤酒瓶盖、石子等。第二阶段是形象表征阶段：要为幼儿提供实物图片或原点图片，如幼儿《计算》用书配套提供的实物图片和圆点图片。第三阶段是符号表征阶段：要为幼儿提供数字符号，即数字卡片。

二、在游戏中学数学

小班幼儿活泼好动，注意力集中的时间相对较短，且思维以具体形象为主，只有将抽象的数学知识渗透于游戏中，才能让孩子在轻松的氛围中快乐的学习，激发孩子对数学的兴趣。因此，对幼儿进行数学教学游戏化，能极大地激发幼儿对数学活动的兴趣，产生较好的效果。教育家说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。在数学活动中，我总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。

（一）结合日常生活活动设计数学游戏

日常生活活动在小班幼儿的一日活动中占了很大的比例，从家长的心理需要考虑，他们也希望老师更多地关注幼儿的生活护理而不是学习，所

以，将数学知识融入幼儿的日常生活活动中就是小班数学老师必须面对的一个课题。

数学来源于生活、应用于生活，在孩子的生活中，蕴含着许许多多可对孩子产生影响的数学情景和事例，这些情景和事例经常地、反复地发生，因而对孩子数学潜能的开发产生着潜移默化、日积月累的作用和影响。我们要善于利用生活中数学教育的资源，引导孩子发现、感觉、学习。我发现许多幼儿喜欢将他们自己的年龄、电话号码、门牌号码等数字性的东西告诉别人；如果看到如果有人手中拿到的饼干比他手中的多，幼儿马上就会发现数量上的差别。也就是说他们对数字很感兴趣。家长和老师应利用孩子的这个特点，教孩子学些数学。那么如何教幼儿学数学呢？绝大多数幼儿对玩具、食品、游戏等很感兴趣，但注意力不会持续太久。比如在教孩子认读数字时，可以用棋子、饼干、糖块、葡萄玩具等作教具，寓教于乐，循序渐进，一次教一个数字，解释数字的形状，帮助孩子记忆。通过举例，帮助孩子理解；当教到5以后，也可以用钱币(硬币、纸钞)作教具，孩子们都喜欢做动手操作，做游戏。教师可以利用孩子的这种心理进行数学的学习。如许多孩子喜欢将东西弄倒，也喜欢拿物体拍水。我们可以将这两个动作融合在互动游戏中。玩水时，你可以将3个玩具动物或人物卡通在水池边一字排开。然后，你数它们的个数，并依次逐个将它们推入水池，当一个卡通潜入水中时，和你的孩子一起做减法：“一个潜水后，还剩两个。”第二次做该游戏时，你可以向小孩指出谁是第一，谁是第二，第三，并增加个数。这些游戏将增加小孩在数字、数数、数量、序数排列和减法的经验。

还有吃饼干的时候，小朋友大多关注的是“吃”这一活动，不会考虑别的更多的东西，我就启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”，一会儿变成三角形，一会儿变成圆形，一会儿变成正方形，这样，在吃饼干这一生活环节中，小朋友们关注的就不再仅仅是吃，同时也巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的习惯，还避免了浪费饼干的现象。

数学其实就存在于我们生活当中，与我们日常的生活紧密联系在一起。家长要善于捕捉孩子生活中的一些喜好，从他们喜欢玩的、喜欢做的事情入手，结合数学知识，创造一定的情境，多让孩子动手做，动嘴说，动脑想，使孩子接受数学，学好数学，培养良好的数学兴趣。

（二）结合幼儿感兴趣的特例设计数学游戏

小班幼儿由于年龄较小，不能保持长久的注意力，对于枯燥的数学更是爱不起来，注意力集中不起来。一次，组织幼儿看魔术表演，我发现在整个过程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地观看。这说明，小班幼儿不是不能相对时间长一点地集中注意力，而是视内容和形式而定，能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的注意。受这一生活特例的启发，在帮助幼儿进行数学知识复习时，我就采用了“变魔术”的方法，比如：将大小物体排排队时进行复习，我故意用夸张的动作将各种图片藏到背后，嘴里说：“一、二、三，变、变、变！”小朋友都睁大眼睛静观到底变出什么来，注意力高度集中，练习效果也就更好。

三、在运动中学数学

小朋友对游戏非常感兴趣，有的游戏是百玩不厌。根据这一特点，在进行小班数学教学的时候，我创设娃娃家的环境，让小朋友以角色的身分

给生活用品进行匹配，如茶杯和牙刷、笤帚和畚箕等等，小朋友在游戏中进行匹配玩得非常开心，同时也在玩中学到了知识。有人说，幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的，由于年龄原因，小班幼儿更喜欢运动，顺应这一年龄特点，我注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学数学，收效也很明显。

（一）在现有的体育游戏中进行数学教学

许多现成的体育游戏注重的是对幼儿基本动作技能的训练，因其简单有趣，深受幼儿的喜爱。如果将数学知识融入其中，岂不是既练习了动作技能又巩固了数学知识？可谓一举两得、两全其美。因此，在教学实践中，我有意识地对现成的体育游戏进行改编，将数学练习融入其中。如；“拍皮球”是个传统的体育游戏，我结合 “1”和“许多”的教学和3以内的点数，在原来的游戏中增加了“拍一下”、“拍许多下”、“拍三下”等，让幼儿练习边双脚跳边回答：“跳一下”、“跳许多下”、“跳三下”。改编后的体育游戏更切合教学实际，也更有利于幼儿掌握数学知识。

（二）根据需要创编体育游戏

根据数学科的教育计划，许多游戏是让小朋友在室内进行桌面操作的，能不能创编一些包含数学练习的室外体育游戏呢？因为那样既可以满足幼儿户外活动的需要，同时也能进行数学练习。实践证明，根据数学教学的需要，创编一些易组织的体育游戏是可行的。如：结合“按大小排序”的教学，可创编《我给球儿来排队》的室外游戏；结合图形的教学，可创编体育游戏《跳房子》等。结果表明，让幼儿，特别是小班幼儿在游戏、运动中学数学比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好。

总之，数学，抽象而富于逻辑，它对学前阶段幼儿思维能力的发展具有重要的意义，要把孩子引入这个神秘而绮丽的世界，让他们在这个世界中畅游，我确信，兴趣的培养是第一步。

第四篇：凸显特色

凸显特色，抓好第二批教育实践活动

根据市教育局的统一部署，我校第二批教育实践活动目前已经全面展开。我们要坚决贯彻落实市教育局的部署要求，准确把握第二批教育实践活动的特点，以认真精神高标准、高质量、动真格地推进教育实践活动，确保善始善终、善做善成。

第一批教育实践活动取得了显著成效，学校党员干部作风明显改进，促进了政风校风持续好转，为第二批教育实践活动的开展提供了宝贵经验。特别是整治“四风”方面的一系列举措，在我校产生了很多正面、积极的影响。市教育局对第二批教育实践活动提出了更高要求和目标，这就要求我们必须正确把握第二批教育实践活动的新特点，对出现的各种新现象“开好方”“治好病”。

第二批教育实践活动方案的制定和安排至少有以下三个方面的特点：

1、活动方案的制定和安排更具实践性和操作性。这次将教育活动中央明确为“党的群众路线教育实践”活动，强调实践性是这次教育活动的鲜明特征。教育实践活动明确解决“四风”，要求我们深刻认识“四风”问题的严重性、危害性，深刻认识解决“四风”问题的重要性、紧迫性，为此，我们制定了切实可行极具实践性和操作性的活动方案，解决好 “四风”问题。

2、活动方案的制定和安排更具针对性。这次群众路线教育实践活动主题明确，要求我们紧紧围绕保持党的先进性和纯洁性，以“坚持党的群众路线，办好人民满意教育”为主题，以“为民、务实、清廉”为主要内容，以贯彻落实中央八项规定及省市委关于加强作风建设的有关要求，进一步突出师德师风建设，着力解决人民群众反映强烈的教育热点难点问题。根据这些要求我们密切联系学校实际，精心制定活动方案和细节，保证活动圆满成功。

3、活动方案的制定和安排强调制度性。制定整改方案，开展专项整治。采取上下联动的方式，集中治理在“四风”方面普遍存在的突出问题。要按照开展五项专项整治的要求，重点解决公益学校商业化、师德师风失范、推进教育公平不力等现象，切实加强校风、学风、教风建设，让师生切实感受到教育实践活动带来的新变化新气象。同时，提请市政府组织相关部门，开展校园及周边环境集中整治。

第五篇：浅谈小班幼儿的趣味数学教学

浅谈小班幼儿的趣味数学教学

幼儿园小班的学生主要是指年龄在三周岁至四周岁的幼儿。这一年龄段的孩子，在生理和心理上有其较为明显的特征。首先在心理上，三至四周岁的幼儿喜欢游戏玩耍，对于枯燥和抽象的事物接受能力较差，对于生动形象的事物具有较强的兴趣。数学教学具有抽象性，在教学过程中相对枯燥，那么如何在数学教学中将抽象的数学问题转化为生动形象的具体事物，将枯燥的数学学习和演算过程变得生动具有吸引力，是幼儿教师主要思考和面临的问题。将游戏融入到数学教学之中，增强幼儿数学教学的趣味性、生动性，更好地实现对于幼儿的数学教育的课程目标。

―、在游戏中学数学

游戏是孩子的天性，其内涵旨在说明幼儿时期的孩子是在怎样的生活中渡过的，很精辟，确实如此。一个人的幼儿时期的天性就是好玩，就是在各种各样的游戏活动中、在快乐体验中了解生活中各种各样的事物，认识世界中点点滴滴的规律。将生活中幼儿已知的形象事物放到数学教学中，能够提升学生的学习兴趣。这一年龄段的幼儿，一方面对于未知具有浓厚的兴趣，有利于他们学习和认识新鲜的事物或知识。另一方面，很难集中他们的注意力，对于枯燥的事物具有极大的抵触情绪，并且很难理解和学习。通过简单的游戏，在游戏中进行学习，让孩子快乐的成长学习，消除孩子的厌学情绪，对于孩子未来的学习具有重大的意义。

（一）结合日常生活活动设计数学游戏

将日常生活中的事物融入到趣味数学教学中。例如，对于数字的认字教学中，将阿拉佰数字的形状与现实生活中的事物相联系，增强学生直观的形象记忆。“1”与“铅笔”相结合；“2”与“鸭子”相结合；“3”与“耳朵”相结合；“4”与“国旗”相结合；“5”与“钓钩”相结合；“6”与“哨子”相结合；“7”与“镰刀”相结合；“8”与“葫芦”相结合；“9”与“蝌蚪”相结合。并且将其编成简单易懂、朗朗上口的儿歌或顺口溜，能够更加便于孩子的记忆和学习。“1”像铅笔，直又直；“2”像小鸭，水中游；“3”像耳朵，听讲课；“4”像小旗，风中飘；“5”像鱼钩，来钓鱼；“6”像哨子，嘟嘟响；“7”像镰刀，来割草；“8”像葫芦，高高挂；“9”像蝌蚪，找妈妈。通过这样的趣味教学，大大提高了孩子的学习兴趣，增强了学习效果。

（二）结合幼儿感兴趣的特例设计数学游戏

小班幼儿由于年龄较小，不能保持长久的注意力，对于枯燥的数学更是爱不起来，注意力集中不起来。将日常的行为融入到数学教学之中，例如，对于数学图形的认识。在让孩子认识圆形、正方形等图形上，给孩子每人发几块小饼干，告诉小朋友，现在我们要先把饼干吃成一个正方形，然后再让小朋友将饼干吃成一个圆形。通过这样的活动直接增强了学生的学习兴趣，并且在动手中增强了孩子对于图形的理解。

二、在运动中学数学

（一）对现有体育游戏进行改编

许多现成的体育游戏注重的是对幼儿基本动作技能的训练，因其简单有趣，深受幼儿的喜爱。受这种做法的启发，我想如果将数学知识融入其中，岂不是既练习了动作技能，又巩固了数学知识？可谓一举两得、两全其美。

（二）根据需要创编体育游戏

实践证明，根据数学教学的需要创编一些易组织的体育游戏是可行的。如结合“按大小排序”的教学，可创编“我给球儿来排队”的室外游戏；结合图形的教学，可创编体育游戏“跳房子”等。小朋友们一边做游戏一边接受数学知识，感受到的是学习和游戏的双重快乐。

根据皮亚杰的认知理论，有学者提出了让幼儿从“在操作中学数学”向“在社会情景中学数学”变革的理论。根据我的教学体会，让小班幼儿在游戏中、在运动中学数学证实了这一观点的科学性，也算是我个人对学习这一理论的一点实践经验和体会吧。