第一篇：雨点教案

苏教版小学语文一年级下册

《雨点》教学设计

寿县三觉小学

罗祝青

202_年3月

《雨点》教学设计

三觉小学 罗祝青

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、理解课文内容,初步认识池塘、小溪、江河、海洋,通过雨点的动态变化,认识它们的特点,激发学生观察大自然的兴趣。

3、对学生进行思维训练和语言训练。教学重点:

朗读训练,让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态。教学难点: 借助多媒体(或图片)演示,紧扣词句,创设情境,让学生“身临其境”,把观察、想象、朗读有机结合,感受意境之美、语言文字之美。教学准备：

多媒体课件,小溪、池塘、江河、海洋图片,生字卡片,小雨点不同形态图片。教学流程:

一、创设情境,激趣揭题。

1、师:一声春雷唤醒了春笋,也给我们带来了什么?(出示下雨情境)下雨啦,下雨啦!看,小朋友们都跑出来开心地玩耍了!调皮的小雨点一会儿蹦到小朋友的手心里,一会儿落进小朋友的衣领里。同学们,下雨的时候你们也喜欢跑出来玩吗?那喜欢这淘气的小雨点吗?

2、其实,小雨点也很喜欢和小朋友玩,他们总是趁云朵妈妈不注意的时候偷偷地来到我们身边。这不,今天老师来上课的时候就遇到了一个小雨点,不过这可是一个愁眉苦脸的小雨点。(出示图片)哎呀,小雨点你怎么不高兴了呀?(雨点回答)(出示错字)

3、哦,原来是这样的呀!有哪位小朋友能够指出错误在哪里?现在就让我们一起把雨点的名字写正确吧!(板书课题,学生书空)一起来读一读。

二、入情入境,美读欣赏。

1、听,你们写对了小雨点的名字,它可开心了,忍不住高兴地唱了起来。小雨点这又是要准备去干什么呀?(旅行)你们想知道小雨点要到哪里旅行吗?

2、现在就让我们闭上眼睛,认真地仔细地听,想一想小雨点都去了哪些地方?(播放课文录音)翻开课本,把小雨点去过的地方用笔圈出来。(学生说,老师贴图)

3、(出示睡觉、散步、奔跑、跳跃的小雨点)现在请大家自己读一读儿歌,用书上的词语来回答老师。(PPT出示图和词)齐读词语,你发现了什么?这些词语都是表示动作的词,我们叫它动词。那么,就让我们动起来,像小雨点一样做一做这些动作。

4、大家演得真好,现在就请大家再一次读一读儿歌,想一想小雨点分别是在哪里睡觉、散步、奔跑、跳跃的?一会儿请你们把他们分别送回四副图中。

5、师一边引读儿歌,边贴词语卡片。

6、雨点能落在这么多地方,该有多开心啊!现在就让我们都变成可爱的小雨点吧,风儿轻轻一吹,我们告别了云朵妈妈,落下来了。落呀,落呀,你们看,我们落进了--池塘里。(多媒体显示池塘画面)A师:池塘里的水怎么样啊?(池塘里的水清清的,池塘里的水静静的)师:是呀,多清多静的小池塘呀,里面的水一点儿都不流动,它们都在睡觉呢,我们小雨点也在里面睡着了,慢慢地,我们睡着了,还做起了甜甜的梦呢!(边说边做动作)。

师:小雨点,你们都梦见了什么?(交流说梦的内容)师:多么有趣的梦啊!(出示:睡觉。)这个词语该怎么读好呢?先听老师读。(老师范读,学生评价)师:这个词语读好了,那么这句话一定能读好它,注意读这一句时要轻轻的,可不能吵醒正在睡觉的小雨点啊!下面哪个小朋友把这句话读一读?(指名读,加动作齐读)B、告别了小池塘,小雨点又来到了哪里?(出示小溪图片。)师:小溪的水怎么样地流着?(缓缓地、轻轻地),小雨点也跟着慢慢地走,就好像在散步,多么自由自在,多么舒服啊!小雨点一边散步一边还观赏小溪边的风景呢。小雨点你们都看到些什么呢?(指名说)师:谁能慢慢地、悠闲地读一读这一句。(出示句子)C、离开了小溪,小雨点眼前一亮,这是哪里啊?(出示江河图片)宽宽的河面,江河里的水是后浪推动着前浪,奔腾向前,就象小朋友在奔跑啊!小雨点也忍不住跟着江河里的水奔跑起来!(分男女生读,加动作读)D、跑着跑着,小雨点突然听到一阵阵巨大的声音(播放海浪声),原来,它已经跑到海洋里啦!大海可真大啊!波涛翻滚着拍向岸边的礁石的,小雨点一会儿被掀到浪尖,一会儿被抛到浪底,就这么一上一下,一上一下,像不像我们小朋友们在游乐园里玩的蹦蹦床呀?让我们带着这种高兴的心情,也来跳一跳,读一读吧!(全班表演读)

7、小结:真是一群活泼可爱的小雨点!我们来到平静的--池塘,慢慢流淌的--小溪 ,急速流动的--江河,波涛翻滚的--海洋。让我们继续带着这种高兴的心情一起读一读这首儿歌。配乐朗读课文。(屏幕上同时展示四幅画面)

三、练习背诵,积累内化。

1、可爱的小雨点们,你们开心吗?这不仅是一次有趣的旅行,还是一次难忘的旅行啊,你们想不想把这次旅行永远记在心里呢?看黑板上的图片,试着背一背这首儿歌吧!(下雨图片背景)

2、课中律动:孩子们,你们的表现棒极了!作为奖励,小雨点决定送给你们一份特别的礼物。(播放《小小雨点》)

四、启发想像,训练语言。

1、真是一个爱旅行的小雨点啊,一刻也不愿停下脚步。他告别了我们又开始了新的旅行了,那么,这一次他又会落到什么地方?在干什么呢?

2、出示句式:雨点落进（）,在（）。学生交流后指名说。

3、说得真好,拿起你们的笔把它写在你们的雨点便利贴上吧!(播放《小雨滴答滴》)刚刚老师看了一下大家写得真好了,让老师来读一读吧!我们把他写得贴在云朵妈妈那里,让云朵妈妈也来看看,她的雨点宝宝都到哪里去旅行了!

五、扩展延伸,自由表达。

可爱的小雨点,他来到哪里就给那里带来了欢乐,其实他并没有离开我们,他就在我们身边。他在谜语里(出示谜语);他在小朋友的图画里;它染红了桃花,点绿了小草,点缀着我们美丽的世界。课下的时候喜欢小雨点的小朋友可以在爸爸妈妈的帮助下写一写雨点的诗歌,画一画心中的小雨点。

六、板书设计:

雨点(图片)

(图片)(图片)(图片)(图片)池塘

小溪

江河

海洋 睡觉

散步

奔跑

跳跃

七、教学反思：

对低年级教师来说语言表达仅仅做到准确、清晰、规范是不够的，还必须实现教学语言的“ 儿童化”，才能吸引学生，激发学生的学习语文的兴趣。例如：在指导“ 睡觉 ”一词时，我描述：平静的水面，看上去一动不动，像在睡觉，池塘在睡觉，小雨点也在里头睡觉，慢慢地，慢慢地，小雨点也睡着了，还做起了甜甜的梦，你是一滴小雨点，你会做什么梦呢？顿时，学生说的兴趣高涨，兴高采烈地说自己的梦，雨点睡着了，你愿意把他惊醒吗？然后指导朗读，水到渠成，学生朗读效果较好。

今后我将努力，争取多些优点，少些遗憾，尽量使自己的教学接近完美。

第二篇：雨点教案

雨点

教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2．学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。

3．初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

教学重点：初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

教学过程：

一、猜谜导入，激发兴趣。

1、今天给大家带来一个谜语，看谁最聪明：千条线，万条线，落在河里看不见。（板书：雨点）

2、雨点可爱旅行了。今天我们和小雨点一同去旅行，想知道它去了哪些地方吗？

3、请小朋友拿起书翻到21页，坐直身子，大声读一读课文，找找答案。如果有不认识的字，可看着拼音多读几遍。

二、初读课文，识字解词。

1、通过读课文，你知道雨点来到了哪些地方？（引导学生用“雨点落进________”说话。）

根据回答，贴出：池塘图、小溪图、江河图、海洋图。

2、老师这有一些词卡，你能读准它吗？（边读边贴在相应的图下面）

3、我们连起来读一读，小朋友的火眼金睛有没有发现这些字有什么共同的地方？（都是三点水旁）

4、小雨点在这些地方做了什么呢？（指名说，师贴动词，再指名读词卡）

5、看老师做个动作，猜词。（睡觉）谁和我一起散步。还有两个词我请小朋友来表演。（出示卡片：奔跑、跳跃）哪位小老师带大家读一读这四个词。

6、看最后两个词你有什么发现？（跑、跳、跃为脚部动作，都是“足”字旁）

三、精读课文，设疑探究。

师：雨点去不同地方旅行，它的心情怎样呢？

（一）学习第一句

1、谁来读第一句，读得真好！老师觉得很奇怪：小雨点怎么一落进池塘就睡起觉来了呀？

2、学生充分发言（因为池塘里的水静静的；池塘边很安静；池塘里的水一动不动，很舒服。）

3、你能用朗读把这种舒服的感觉读出来吗？（指名读，女生读。）

（二）学习第二句。

1、雨点来到了小溪里，指名读第二句。

2、小雨点怎么会在小溪里散步呢？（小溪里的水流速度较慢，雨点在小溪里就像慢慢散步。）谁能把散步时的轻松读出来的？

3、多么悠闲的小雨点呀，谁来读一读这句。（指名读、男生读。）

（三）学习第三句。

1、雨点又去了江河里，指名读第三句。

2、雨点怎么会在江河里奔跑呢？（因为江河里的水在哗哗地流着，小雨点也随着江水哗哗地流着，像在奔跑。）

3、瞧，小雨点在江河里你追我，我追你，可开心啦！这一次我们请一个同学朗读，一个表演。再找一组。

（四）学习第四句。

1、最后雨点来到了海洋里，请大家一边想像，一边自由读句子。指名读句子。

2、雨点在海洋里为什么会跳跃呢？（海洋里的水汹涌澎湃，浪花翻腾，雨点就和海水一起跳跃。）

3、小雨点随着浪花不停地翻滚，心情怎样？谁来读一读。（咱们男生一起朗读，女生站起来一起表演。）

（五）朗读背诵课文

1、一句一句地读，大家读得很好了，不知道整首诗连起来能不能读好呢？指名读，齐读。

2、你能不能根据黑板上的图把这篇课文背下来呢！如果能加上动作就更好了！

四、拓展训练，发散思维。

1、小朋友，你们注意观察过吗？小雨点还会去哪儿旅行呢？我们一起来看（出示课件）它会在那儿干什么？指名说。还会落在哪？你能把句子填完整吗？

2、全班交流。

3、小结：大自然是我们的好老师，只要大家留心观察，把看到的，想到的写下来，你也能当小诗人！

五、布置作业，1、课后，小朋友把课文中的诗背给家长听，把我们刚才说的诗写下来，如果能配上图就更好了。

2、拿出补充习题，完成作业。

师范写“步”，学生写

板书设计：

雨 点

↙

↓

↓

↘

睡觉 散步 奔跑 跳跃

（图片）（图片）（图片）（图片）

池塘

小溪

江河

海洋

第三篇：雨点教案

《雨点儿》教学设计

（第二课时）

教学目标：

１、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点: 通过朗读让学生知道雨水与植物的关系。教学难点:知道雨水与植物的关系，设计理念：

1.注重认知因素和情感因素的统一。

2.注意儿童学习母语重在感性把握的特点，引导学生读中悟。3.尊重学生的差异，重视学生的独特感受、体验和理解。

4.重视学生的主体地位的同时，积极发挥教师作为学生学习组织者和促进者的作用。教学过程：

一、呼唤雨点儿，引入新课 １、师：孩子们，你们喜欢看电影吗？上课前老师就带你们去看一场小电影好吗?请闭上眼睛。滴答、滴答，飘飘洒洒。云妈妈的孩子唱着歌来了，（播放雨声）快快伸出你的小手，仰起你的小脸让雨点儿轻轻地落在你的手上、脸上。。你看到了什么？感觉到什么了吗？

2、你们喜欢这些雨点儿吗？快和他打个招呼！（出示“雨点儿”）（先自读再指名读）（对不起我不叫„„我的名字应该这样读“”，真能干，雨点儿的名字这么难读你们都读对了！）

3、让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字！（齐读）

4、今天，老师带你们继续来读《雨点儿》的故事，快快打开课本，翻到１０5页 自己读一读故事吧。

5、师：刚才你们读得真认真，想把故事读给大家听吗？不过读故事之前，故事里的生字朋友想先考考大家，看，他们都来了，还认识他们吗？快和他们打声招呼吧！（出示词卡强调轻声，后鼻音）

6、大家真厉害，解决了生字朋友出的难题，现在快快再读一遍课文，相信大家一定会有很大进步的！想把这个小故事读给大家听听吗？（想读故事的同学站起来把故事大声读给大家听好吗）„„ 这么多同学已经能把这个故事读下来了，真是太能干了！）

二、朗读课文，引导质疑

1、学习第一段，练习朗读。（1）、师：（课件：大大小小的雨点飘落下来）孩子们快看，下雨了，这么多可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗？

一、二„„我数得眼睛都花了，你们数清了吗？（2）、说一说，生活中还有什么东西数不清呢：数不清的（）（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清）

（3）我们看到„„（出示：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来）谁能勇敢地站起来，一个人来读这句话。

（4）、一齐来读一读。（5）、师：刚才老师听到你们在读“飘落”这个词的时候，特别慢，为什么？你还知道哪些东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？（树叶，羽毛、雪花„„）用上“飘落”也说一说吧。（出示训练点）还能接着说句子吗？（6）、师：（出示）“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”这么美的句子，能加上动作再来读一读吧！（听到你们的朗读，老师真的好象看到数不清的雨点儿慢慢地飘落下来呢！）

2、朗读对话，引导质疑（1）、（课件）师:数不清的雨点儿从云彩中飘落下来,半空中,小雨点儿和大雨点儿在说悄悄话呢!你听!(师范读)（2）让我们也来读一读他们说的话吧！（自读）（3）、师：知道哪些是大雨点儿说的话？哪些是小雨点儿说的话吗？剩下的叫做提示语。（课件，对话部分变色）（4）、下面我们来合作读对话好吗?（a指名大雨点儿，小雨点儿，老师读提示语。B分组读对话）（5）、现在老师把提示语去掉了，还能读对话吗？同桌一个做大雨点，一个做小雨点练一练吧。（指名读）（6）、“你呢？”读得真好听，把问号都读出来了。小雨点想问大雨点什么呢？（原来小雨点也想知道大雨点要去哪里）（7）、师：真不错，老师还想听一听，你们再能读一读吗？（男女读）

(8)、师：现在我们发现：小雨点儿去了„„？（师引）大雨点儿去了„„？他们分别要去怎样的地方呢？（图画出示）（光秃秃。很鲜艳很漂亮）没有花没有草的地方好吗？大雨点为什么要去这种地方呢？（大雨点跟大家想的一样）所以善良的大雨点说——（引读：我要去没有花没有草的地方）如果你是雨点，你想去哪里呢？（说话训练）

三、自主学习，探究小雨落下后的变化

1、师：说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。

雨点儿们到过的这些地方，都发生了奇妙的变化，想去看看吗？（出示课件）你看到了什么？ 蝴蝶可能会说什么？小花小草可能说什么？

2、师引：是啊，不久，有花有草的地方,＿＿＿＿＿。没有花没有草的地方，＿＿＿＿＿。（课件出示文字）

3、师：这些变化真是太棒了！、这都是谁的功劳？

4、雨点儿看着这些变化，心情一定怎样？让我们也带着和雨点儿们一样的愉快心情来读一读吧！（自由读，指名读，齐读）

5、师：雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点儿说的吗？

6、现在，经过我们的努力，能把这个故事更好地、完完整整地读给大家听吗？（齐读）

四、总结全文，学会感恩。

是啊，我们要感谢雨点儿滋润万物，给我们一个美丽的家园。让我们怀着一颗感恩的心一起来歌唱雨点，赞美雨点儿好吗?(播放小雨沙沙)

五、写字指导。

1、雨点儿还希望每位小朋友都力争做小小书法家呢。大家一起来看(出示课件)。a这个字读作？b拿出你的小手指一边仔细看，一边数笔顺吧？方共有几笔？第三笔是？c说说怎样写好方?d在练习本上写三个方。

2、今天，我们认识了可爱的有爱心的雨点儿，让我们再呼唤他的名字，和他说再见吧！雨点儿——

第四篇：雨点教案

《雨点儿》教学设计

学习目标

1、认识11个生字。在识字过程中积累识字方法。

2、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。

3、有兴趣地写“方、半、巴”3个生字，进一步写好汉字的基本笔画。

4、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。

教学重难点

识字、写字和练习朗读是教学的重点

通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点。

课前准备

制作课件

引导学生观察下雨的情景

录音机、磁带

教学时间：2课时

第二课时

课时目标

理解课文内容，进行说话训练，初步感知雨水对植物生长的作用。

教学过程

一、复习导入。

1、（屏幕上出现一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声）师：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。

2、想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的。（课件一个一个出示生字认读）

二、学习课文。

第一段

1、自由读（可以配上自己认为合适的动作）

2、指名读，说说自己读懂了什么？

第二——四段

1、数不清的雨点儿飘落下来，半空中，雨点儿还说起了话来了，你听！（放录音）

2、出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。

3、（课件对话部分变颜色）你们喜欢当小雨点儿的，就读小雨点儿的话。你们喜欢当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。

4、指名读，师随机问：你为什么喜欢小雨点儿？你为什么喜欢大雨点儿？

5、指导朗读（同桌练习分角色读，指名分角色读，师生分角色读,在读中感悟雨点儿的热情、快乐）（课件出示配上对话的插图）

6、课文学到这儿，你发现了什么？（小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方）

7、你还有什么疑问吗？

过渡：是呀，他们为什么要到这些地方？

第五段

1、学习第一句

（1）小雨点要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢？小雨点儿落到这些地方会说些什么呢?

（2）你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”（课件展示动画生长一）

（3）让我们一起来美美地读读这个句子吧！

2、学习第二句

（1）大雨点儿要去哪里？那里美吗？大雨点儿为什么要去那里？

（2）不久，没有花没有草的地方发生了很大的变化。（课件展示动画生长二）你看到了什么？

（3）指导读最后一句。

3、雨点儿还会落在哪里，那儿怎么样？（课件出示红花绿草图片）出示句子“雨点儿从云彩里落下来”，结合欣赏到的图片，展开想象，模仿句子说雨过后大自然生机勃勃的景象。

小草从_________________。

小花从______________。

从__________________________。

4、讨论交流：那些花儿、草儿一定很感谢雨点儿们，他们会怎么说呢？雨点儿们又会说些什么？

三、课后延伸

1、如果你是雨点儿，你想到哪里去？给它们带去什么变化？

2、把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。

《雨点儿》教学反思

《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。课文用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。一年级的基本任务是识字学词，读通读顺读好课文，并注意积累语言。

首先，把识字融入到句子教学中。

我遵循字不离词，词不离句的原则，把识字解词、读句学文有机地结合起来。如在学习第一句：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。这句话中有很多的词语：数不清、云彩、飘落等，我把这些词语的学习放在句子教学中穿插进行，巧妙地连接，这样既不会断了文章情感学习的线，也使词语教学不显得枯燥乏味，从而增强学生学习语文的兴趣。

在识字教学过程中，我通过多种形式，让学生与生字反复见面，从整体上把握字形。同时在课上注意渗透一些识字知识和识字方法，鼓励学生用自己最喜欢的方法来认识汉字，培养了学生识字的积极性和创造性。

在感悟课文的过程中，我重点让学生理解两个词语：“数不清” 和“飘落” 当学生读到“数不清的雨点从云彩里飘落下来。”一句时，我问学生：“课文里说什么数不清？你们还知道什么东西也是数不清的”？学生纷纷举手说出不同的答案。有的说“落叶”有的说“星星”还有的说“头发、羽毛”等。在学生理解“飘落”一词后，能仿照文中的句子进行说话练习。如：“秋天到了，树叶从树上飘落下来。”“冬天到了，雪花从天上飘落下来。”这样，学生不但理解了词语，而且还学会运用这些词语。收到预期的效果。

其次，注重朗读的体验和朗读的指导

开课伊始，放手让学生借助拼音读课文，请学生说说：读了课文知道了些什么？学生的生活体验、认知水平是有差异的，在设计中教师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变。设计还让学生把自己的学习成果表达出来，与他人分享，就是要让学生认识到自己学习的价值，增强学生的表达能力和主人翁意识。

朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。我不追求朗读的技巧，不追求整齐划一的朗读效果，在学完全文后，让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。在读中体验，在读中有所感悟，在读中有所创新，从中感受到阅读的乐趣。此时，学生的各种感官都沉浸在课文中，从而获得了丰富、生动、独特的感受。

再者，利用多种教学手段给学生创设一个良好学习语言的环境。孩子们学习语文应该是一种美丽的畅想。在追求自主感悟、个性体验，人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生的学习提供良好的情境和空间。让他们在良好的情境中学习语言，感悟语言文字的美，培养语感，张扬个性，陶冶性情，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。在教学中，我充分运用多媒体课件图文并茂的特点，查找相关资料图片，为学生的学习创设良好的情境和空间，引导学生体验、感悟。比如：让学生看动画——草绿花红与枯枝败叶的强烈对比，一目了然。联系生活实际说说雨点儿给花和草带来的变化，学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知基础上，使教学难点的突破水到渠成。又如：为帮助学生理解“飘落”一词，我在出示图片之前，首先采用了现场演示的方法，直观而具体，为后面词语的运用做好铺垫。

但课无完课，经过反思，发现本堂课还有很多需要改进的地方，比如时间的安排上不够合理。这是比较靠后的一篇课文。而当时上这一课时，孩子们还只学到第4课，还没有认识几个偏旁部首，没掌握多少识记生字的方法。自主识记生字的环节落实不够到位，显得仓促不够扎实，学生的识记方法称不上灵活多样。

一次教学实践一份教学反思带来的将是一份成长，虽然课上得不尽如人意，但却让自己收获多多。

《雨点儿》教学设计

及反

赵娟思

第五篇：雨点教案

一、教材：苏教版第二册

雨点

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解水在他们中不同的状态，激发学生观察自然，了解自然的兴趣。

3、对学生进行思维训练和语言训练。

三、教学时间： 第一教时

四、教学过程：

（一）谈话导入：

1、小朋友，这阵子天一直下雨，你知道是下的什么雨吗？你观察过这些雨都落到哪儿去了？

2、雨点落到这些地方在干什么呢？有个作者通过仔细观察、思考写了一首《雨点》的诗歌，今天我们就来学一学。板书课题：雨点

3、出示“雨点”图，师述：看，小雨点多可爱呀！谁能把课题读好？指名读课题再齐读。

（二）初读课文：

1、听，小雨点落下来了。播放下雨的声音。

2、让我们来看一看雨点落下来的情景，配乐，老师范读课文。

3、诗歌写得多有趣啊，你们想读一读吗？

选择自己喜欢的方式读，注意读准字音，遇到不会的多读几遍，遇到我们课后要学的生字词把它圈出来。

4、检查自学：

（1）、抽读词语：

a、指名拼读：落进、睡觉、小溪、散步、奔跑、海洋、跳跃、（小卡片）

b、指名领读：（不带拼音）谁愿意来当小老师？

（2）、生字读好了，课文谁愿意来试试？指名读课文，学生再评，再指名读。

（三）理解课文：

1、过渡：课文能读通了，怎样才能读好呢？我们再深入地学习，把课文的意思都弄懂了，就会读得更好。

2、轻读课文，边读边做记号：雨点落进了那些地方？用“……”标出，在那里干什么？用“△△△”标出。同桌可以讨论讨论。

3、交流：

（1）、雨点落进了那些地方？

a、生答师出示图片：池塘、小溪、江河、海洋。要求学生说话要完整。（图片随意摆放）

b、谁能用一句话来回答：雨点落进_____、_____、_____和_____里。

c、看看这几幅画可以怎么排列？

学生上来排列，并说说你为什么这样排？（从小到大、从大到小等）

d、师小结：书上作者是按照从小到大的顺序排列的，因为雨点落进池塘里，池塘里的水要流进小溪里，小溪里的水要流进江河里，最后所有的水都要流进海洋里。

e、谁能读出他们不同的气势来？指名读再齐读：池塘、小溪、江河、海洋、（2）、雨点落进这些地方在干什么呢？

a、生答师出示雨点各种姿态的图片与相应的词语：睡觉、散步、奔跑、跳跃、b、想一想，课文该怎么读呢？学生自由练习。

c、指名读，并说说你为什么这样读？

d、雨点落进不同的地方，它的姿态也就各不相同，你们能不能通过朗读，加上动作把它表演出来？找个好朋友一起练一练。

e、指名上台表演朗诵课文。

f、配乐朗诵课文：叫几对好朋友上台表演，其他在下面演。

（四）扩展训练：

1、快速看课文，这首诗歌共有4句话，每句在写法上有什么相同的地方？

2、你能用这样的句试也说一举句诗吗？“雨点落进______。”

3、这阵子绵绵的春雨给世界万物带来了春的生机，老师让小朋友去找春天，相信小朋友都有许多收获。请你用“春雨落在（什么地方），（什么）（怎么样）。”再来说说。

4、有兴趣的小朋友可以学着书上的写诗方法，写一首《春雨》的小诗。

（五）、板书：

雨点（图片）

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（图片）（图片）（图片）（图片）

……

池塘

小溪

江河

海洋

△△△ 睡觉

散步

奔跑

跳跃

《雨点》教学设计

南 燕 竹 小 学

崔晓丹