第一篇：初中历史课堂教学资源的开发与利用 - 全国中小学教师继续教育网

初中历史课堂教学资源的开发与利用

博白县顿谷初中 黄安国

历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的各种因素的总和，这其中既包括物质的，也包括人力的；既包括校内的，也包括校外的；既包括传统的教科书、图书资料，也包括现代的网络、科技成果。”如何让普通学校也能很好地开发和利用历史课程资源呢？一个值得提倡的办法就是校本课程的开发。开发与利用历史校本课程必须得到全国历史学科专家和历史教师的重视。因此，因地制宜地开发和利用历史课程资源，改革历史教学观念，提高历史教学效率，对于保证我国新的《标准》实施将产生极其重大的影响。

一、校本、社会资源的利用

中学历史学习强调要结合学习生活和社会生活实际选择研究专题。所以校本资源和社会资源的有机结合利用是有效开展历史研究性学习活动的必要条件。校本资源包括具有不同知识背景、特长、爱好的教职工，还包括图书室、实验室、校园环境设施；也包括学校丰富的历史文化底蕴。在教学活动中，充分利用这些教育资源，引导学生从中寻找到他们感兴趣和有探索价值的问题。如今天学校环境、设施，与前十年、前二十年相比发生什么变化？变化的实质是什么？学生通过图书室，请教老师等途径，从自己身边的变化感受到改革开放给中国人观念上、生活上的变化，也认识到：只有加强合作与学习，才能适应未来社会的挑战。

学校以外的社会资源更为丰富多彩，历史博物馆、名人故居、历史都城、功臣好友等，这些资源都是直观形象的，教师要为学生创造更多的机会，帮助他们关注社会，走向社会，在更广阔的天地中取得学习资料、研究素材。可组织学生游览、参观、访问，或老师提出、或小组讨论、或个人制定出研究课题，在实践中解决，完成研究课题，如：通过考察古代名城，可提出研究题目：“我国古代政治中心为什么不随经济重心南移？”、“南方、北方人的性格为什么迥然不同？”。在我们校外就有一座抗日烈士故居。每年清明节，学生都会去听村中老人讲述他当年的英雄事迹。这就是最现成、最形象的研究材料。另外，还可通过“本乡镇的历史变迁”等题目，利用身边材料，挖掘历史内涵，提高学生研究性学习的兴趣和能力。

校本教育资源与社会教育资源的有机结合，有利于培养学生爱学校、爱家乡、爱祖国的情感，也有利于学生保持较强的探索动机和创造欲望。

二、信息资源的利用

历史教学的资源还有广播、影视节目、各种形式的网络资源、报刊杂志等信息资源，历史题材的广播影视覆盖面广、更新、更快、更形象、趣味直观，集历史与艺术于一体，特别适合中学生，并且影视节目一旦播出与教材中相关内容的节目，学生的积极性、探索性大增，在艺术的氛围中，感受到历史的沉重与真实，结合这些经过艺术加工的历史影视：如“三大战役”、“中原突围”、“拯救大兵瑞恩”、“诺曼底登陆”等，学生自己就会沉思，教师再加以点拨，一系列的研究课题也就应运而生，学生在感受庞大、宏观、壮烈的画面的同时，充分体验到历史的真谛，感受到今天和平的来之不易，同时也增强了辨证地分析历史问题的能力。

计算机和网络技术的发展为各科教学，特别是历史教学开辟了更广更多的渠道，也为学生的学习带来了更大的方便。计算机多媒体资源能提供丰富多样的教学内容，同时，又为学生个性化学习和自主性学习提供了条件，使学生的学习拓宽了更为广阔的领域，解决了图书馆资料的局限性，影视信息的片面性，使研究性学习更有针对性、目的性，增强了实效性。

例如“诺蔓底登陆战的启示”学习方案中，通过让学生查阅电脑资料，了解到更多的二战具体史例，利用因特网中的搜索工具，搜索关键词“二战”＋“1944”＋“形势”的相关内容，通过剪辑，教师总结1944年第二次世界大战各战场发生了哪些变化，通过问题：“盟军是如何准备的？为什么一开始受挫？”。经过学生分组研究、搜索，得出答案，最后，自主探究“诺蔓底登陆对统一台湾的启示”。水到渠成还可进一步拓展题目“如何尽快和平统一台湾”。

这一系列的活动让学生认识到了“天下虽安，忘战必危”的道理，从而增强振兴中华的历史责任感和紧迫感，通过诺曼底登陆战对祖国统一的启示研究，培养学生发现问题、检索资料、分析问题并运用资料解决问题的能力。

三、课程资源的利用

历史课程资源包括历史教科书以及其他所有有利于学生学习和教师教学的材料及辅助手段和设备，很显然，教科书是历史课程资源的核心部分，它既是教师教学和学生学习的手段和工具，又是教学和学习的重要内容，因此，充分挖掘和利用好教材是进行研究性学习的重要目标和任务。

中学历史教材共四册中国史，二册世界史，特别到初三阶段，教材内容的系统性、完整性，为学生学习提供了有利的保障。例如，我们教材是按历史发展进程讲述的，而每一时期又分为政治、经济、文化三部分。这三部分内容互为依存，密切相连，一定的政治制度对经济的发展起决定作用，而文化则是一定社会、政治、经济的反映。反过来，文化也对政治经济产生一定的影响。经济基础决定上层建筑，这些问题，就可为学生提出很多课题：“唐朝农业取得创新成就的因素有哪些？”，“元朝疆域最大，为什么没有继续发展下去？”，“如何评价洋务运动？”，“如何评价美国历史上的西进运动？”等等，利用教材的系统性，我们可以探究“美国经济持续增长的原因有哪些？”，这里有“美国的独立战争”、“南北战争”、“二次科技革命”、“二次世界大战”、“罗斯福新政”等一系列的原因。学生通过对教材的研究、学习可得出正确的答案。在这一过程中，提高了分析问题，解决问题的能力，对“中国共产党在十年内战”、“抗日战争”、“解放战争”时不同的土地政策的实施，认识到中共始终以民族利益，人民利益为重，能实事求是解决问题的原则，加深对今天改革开放的认识，坚定不移地走有中国特色的社会主义道路。

其他课程资源：录音、录像、直观教具、实物，各种光盘资料等，也是学生研究性学习的重要辅助工具，例如，专题录像“辉煌八十年”、“新航路开辟模型”等，都有利于学习研究渠道的拓展。另外，学生也可在研究学习中自己制作模型、教具，例如绘制“南北战争概况表”，制作“筒车”、“土电话”等，动手操作的过程也是研究学习的过程，更了解到发明创造的艰辛，增强学习的信心与决心。

总之，合理利用历史学习的三大资源，使学生从历史的角度认识人与人、人与社会、人与自然的关系，从历史中汲取智慧，提高人文素质，提高发现问题、解决问题的能力，养成科学态度和科学道德，获得亲身参与研究探索的体验，学会分享与合作，养成对社会的责任感和使命感，形成正确的人生观和价值观，会起到事半功倍的效果。

第二篇：全国中小学教师继续教育网

全国中小学教师继续教育网

全国中小学教师继续教育网（简称“继教网”）是经教育部师范教育司批准，由东北师范大学主办，牵头联合全国十八个省级师范院校、省级教育学院共同成立的面向全国中小学教师、校长开展继续教育的大型专业网站。目 录

1简介 2培训项目 3远程培训 4开发课程 5构建体系 6网站理念 1简介

全国中小学教师继续教育网（简称“继教网”）是经教育部师范教育司批准，由东北师范大学主办，牵头联合全国十八个省级师范院校、省级教育学院共同成立的面向全国中小学教师、校长开展继续教育的大型专业网站，202_ 年 12 月 28 日 由教育部袁贵仁副部长点击开通。

截止到 202_ 年 5 月，承担国家级培训项目 7 个，承担省级培训项目 35 个，在全国 31 个省（自治区、直辖市）建立了 18 个省级总站，区域教师学习与资源中心 600 多个，为地方提供特色网站 60 多个，在县级教师培训机构的组织管理下，近10 万所中小学校利用继教网平台开展了校本培训，累计 远程培训教师 200 万人。在 202_ 年教育部办公厅下文组织的 “ 全国教师教育优秀课程资源评审 ” 中，继教网被评为 “ 优秀中小学教师培训网站 ”，排名第一。[1]

2培训项目

继教网重点承担了 教育部新一轮中小学教师远程非学历培训试点项目（教师司 [202_]24 号）、教育部 202_ 年万名中小学班主任国家级远程培训项目（教师司 [202_]37 号）、教育部 202_ 年中小学校长“校园安全”国家级远程专题培训项目（教人司 [202_]388 号）、教育部 202_ 年普通高中课改实验省教师远程培训项目（教师司 [202_]22 号）、教育部 202_ 年农村义务教育中小学校长“预算管理”国家级专题培训项目（教人司 [202_]88 号）。同时，承担了 全国中小学教师远程非学历培训课程资源开发项目（教师司 [202_]33 号）和 教育部中小学校长远程培训课程开发项目（教人司 [202_]36 号）。202_ 年将继续承担“ 普通高中课改实验省教师远程培训项目”。[1] 3远程培训

继教网全力为各级教师培训机构打造一个网上工作(公共服务)平台。基于最新网络技术和数据库技术开发了适合学员学习、教师辅导与考核、培训机构组织和管理的远程培训系统，形成了全国继教网公共服务平台、区域教师网联、县区学习与资源中心和校本培训四级管理的基本框架。平台可支持百万人同时在线学习，拥有强大的视频直播、点播、视频互动功能。同时，提供强大的在线考试功能，能同时让数万人在网上进行考试。网站设置了教学中心、信息中心、交流中心、资源共享、教研指导等 10 个重要的一级栏目及文章搜索、在线课堂等多个辅助栏目，为广大校长、教师提供丰富的教育信息、教学经验、教研指导知识，满足培训机构的多样化需求。为了充分利用互联网上可随时随地进行多种方式交互的特点，全国继教网还提供了教育论坛、教师博客、校长博客、课件展示等多种交流平台。继教网多方位、多层次地满足了教师专业发展的需要，服务质量得到广大教师的认可。

第三篇：初中历史课堂教学资源的开发与利用

历史知识最显著、最根本的特点就是过去性。教师在课堂上采用形象具体、生动活泼，贴近学生、贴近生活、贴近社会的各种教学资源，以及学生能够参与的活动等，给予了学生多方面的信息刺激，加之许多内容，丰富了历史课的内容和情趣，有利于激发学生的学习兴趣。

案例一

在学习距离学生常识较为遥远的《汉谟拉比法典》时，要增强学生对这段历史的兴趣，可以从他们熟悉的流行歌曲入手。

歌曲：爱在西元前

歌手：周杰伦

古巴比伦王颁布了汉谟拉比法典

刻在黑色的玄武岩

距今已经三千七百多年

你在橱窗前

凝视碑文的字眼

我却在旁静静欣赏你那张我深爱的脸

祭司 神殿 征战 弓箭 是谁的从前

喜欢在人潮中你只属于我的那画面

经过苏美女神身边

我以女神之名许愿

思念像底格里斯河般的蔓延

当古文明只剩下难解的语言

传说就成了永垂不朽的诗篇

播放完 Flash《爱在西元前》，引导学生分析歌词：

①《 汉谟拉比法典》是哪个古文明的成就？

②它以什么材料作为载体？

③它颁布的时间大约是什么时候？

④“祭司”“神殿”说明这个文明具有什么特点？

⑤“底格里斯河”与这个文明的产生有什么关系？

⑥这个古文明的语言真的难解吗？

⑦《 汉谟拉比法典》只是一段“永垂不朽的诗篇”吗？

由此导入《汉谟拉比法典》。

然后再通过引导学生观察《汉谟拉比法典》石柱顶端的雕塑，引导学生理解对初中学生来说比较抽象的“君权神授”的概念，从而对《汉谟拉比法典》产生深刻而正确的认识。

案例二

历史图片应用的最基本要求就是真实、准确、清晰，尤其历史年代决不能对应错误。材料一：下图是考古工作者在山西战国墓葬中发掘出来的“牛尊”

材料二：《吕氏春秋》上有一个故事，说：大力士乌获将牛尾巴都拉断了，牛却纹丝不动。一个小孩牵着牛鼻环，牛倒乖乖地跟他走了。

结合文献记载与出土文物，谈谈：这个考古发现说明了什么问题？

学生很容易得出战国时期牛已经用于耕作的结论。

如果使用《东汉二牛抬杠牛耕画像石（陕西米脂出土）》和《魏晋二牛耕地砖画（甘肃嘉峪关出土）》，看起来更直观，可是因为年代不正确，会给学生带来误导。

案例三

对于艺术作品，最好通过局部放大的方式，把想让学生观察的部分凸显出来，以免学生被其它细节分散注意力。

《文艺复兴》：通常会用到达·芬奇的名作《最后的晚餐》。这幅画作规模宏大，涉及十三个人物，可以把十二门徒截为四组，进行 小组讨论：

①通过四个区域中人们的表情和动作，猜想：门徒们在听到耶稣说“你们中有一个人出卖了我”这句话后在谈论些什么？

②出卖耶稣的犹大在哪里？为什么？

最终引导学生认识到：这幅名作是 以宗教故事为题材，折射出现实社会的善良与丑恶。

案例四

教师应当可以根据教学需要，指导学生利用图书馆资源进行相关的信息检索，如在《春秋五霸与战国七雄》一课中开展“春秋战国成语故事演讲比赛”，提前让学生到图书馆查阅相关书籍，整理有关春秋战国的成语故事。又或者在讲到《百家争鸣》一课的时候，布置学生分组查阅不同派别的主要思想。

教师还可以针对某一课题给学生开列书单，使有兴趣的学生和学有余力的学生，能够借助图书馆进行更深一步地自主探究。

第四篇：下载.. - 教育部全国中小学教师继续教育网

.体育新课程技术课教学资源开发基本要求有哪些？

（1）符合体育学科教学的特征和健康第一的基本理念，（2）以学生身体发育特征为依据，（3）发挥地域优势并与学校实际情况相结合，（4）突出学校特色和建立校本课程，（5）承载传承体育文化的重任，（6）竞技体育项目健身属性的回归与整合。

2.基本体操的特点与作用是什么？（1）基本体操的特点 内容丰富、方法多样

基本体操内容丰富多采。如队列队形练习这一内容，还可分成不少子类，队列练习有原地和行进间两种，队形练习有图形行进、队形变化、散开与靠拢等。如徒手体操，有单人动作、双人动作和集体动作，单人动作有各个部位的基本动作及其组合，有不同部位的动作及其组合，这些组合有原地的和行进间的，等等。

基本体操练习方法的多样性也很突出。它可以徒手练习，也可以持轻器械或利用专门器械进行练习；它可以单人也可以双人及集体进行练习；它可以原地也可以行进间进行练习；它可以单个动作练习，也可以成套动作进行练习，等等。

简单易行、便于普及

基本体操对整个体操所具有的根源性和基础性，是基本体操的本质属性。正因为这一本质属性，基本体操简单易行，被各阶层的人们所接受，便于在人民群众中广泛开展。譬如广播体操，动作结构简单，技术性要求不高，不需要什么器材场地，但经常坚持锻炼，则能促进身体健康，提高工作效率，振奋民族精神。又如现在学校和社会上流行的健美体操，既简单易行，又具有时代感，对塑造人的体态美和增进健康都非常有益，各种各样的健美体操，受到各阶层群众的欢迎。

既能全面发展人体，又能有选择地发展人体的某一部分

基本体操是群众性的一类体操，由于前述两条，它内容丰富、方法多样，以及简单易行、便于普及，使基本体操在整体上(宏观上)负担起全面发展人体、全面提高人民群众身体健康水平的任务。但在“微观上”的某一局部方面，基本体操尤其可以根据不同对象的特点，为某特定的任务服务。如为了防治某种疾病，可编制各种医疗体操；为预防某种职业病，可创编各种生产体操；为提高某专项运动水平可编选各种专项运动辅助体操；为防止儿童少年的“驼背”、“鸡胸”，可编制一些纠正体操，等等。要强调指出的是，基本体操能有选择地发展人体的某部分的这种功能，其最根本的目的正是为了全面提高人们的健康水平。

（2）基本体操的作用

开展基本体操的根本目的，在于为增强人民体质服务，为全民健身、为社会主义四化建设服务。基本体操的具体任务和作用如下：

增进各族各阶层人民群众的身体健康水平，促进身体的全面发展。为提高人们的工作能力和提高运动技能服务。

通过基本体操活动，培养人们的良好风尚和道德、意志等优良品质。通过基本体操活动，使人们朝气蓬勃，精神振奋。3.影响基本体操动作效果的因素有哪些？(1)身体姿势

是指动作的外部表现。它包括开始姿势、动作过程中的姿势和结束姿势。不同的开始姿势正确与否，直接影响动作的难易和效果。如做体前屈动作，两腿伸直比两腿弯曲的难度大，前者能达到拉长大腿后部肌肉和韧带的作用，而后者则达不到这样的目的。(2)动作方向

是指身体和身体各部分运动的方向。动作的方向有前、后、左、右、上、下、内、外及斜方向。由于动作方向不同，影响的肌肉群也不同。如体前屈运动，主要作用于腰背肌肉群；体后屈运动，主要影响于胸腹肌肉群。所以正确地选择与运用动作方向，就能更有效地锻 炼身体各部分肌肉群。

(3)动作幅度

是指做动作时身体或身体某部分位移的大小。动作幅度的大小，关系到动作的质量与运动量。如直臂绕环比屈臂绕环运动量大；踢腿高于肩比踢到前水平幅度大，质量也好。

(4)动作路线

是指做动作时身体或身体某部分运动的轨迹。动作路线有直线和曲线，一般说直线简单，曲线复杂、且难度大，协调性要求也高。所以改变动作路线和采用较复杂动作路线做动作，可提高学生的协调性。如两臂侧上举动作，采用曲线完成要比采用直线完成要求高。

(5)动作速度

是指单位时间内身体或身体某部分移动的距离。在单位时间内移动的距离越长或同一段距离所用的时间越短速度就越快，速度的快慢直接影响肌肉的负担量。如在同一单位时间内两臂同时完成上举或前举，前者比后者的速度快。

(6)动作频率

是指单位时间内动作重复的次数。例如：采用一拍做两臂胸前平屈后振两次比一次的频率快一倍，对身体影响也大。所以变化动作频率，是调节负荷强度和增减运动量的方法之一。

(7)动作节奏

是指强和弱的动作均匀地周期性地交替。合理组合强和弱的动作，就可以合理地支配肌肉的紧张与放松，提高锻炼效果。

第五篇：全国中小学教师继续教育网评价作业评语

课题一致，略有改动，但终稿和预案相比较你认为改进的优越性在哪里呢？通过改进使你在教学实践和理论上获得那些科学的心得呢？终稿在操作上哪些是得益于学生活动反馈的思考呢？这么总结一下，就是一篇好的教学心得啊！由于没有好好总结，只好将就合格啦！勉为其难！陈奋

终稿教学设计呈现出来才能通过比较得出以上心得，没有终稿的情况下，我是无法对你的研修成果下结论，请提交终稿！徐月玲

课题一致，略有改动，终稿和预案相比较你认为改进的优越性在哪里呢？通过改进使你在教学实践和理论上获得那些科学的心得呢？终稿在操作上哪些是得益于学生活动反馈的思考呢？这么总结一下，就是一篇好的教学心得啊！今后可要努力啊！你是一个能站在对方立场的细心同仁，将改动用不同颜色反映出来，便于老师阅看。祝你好运！教学更上层楼！潘改玲

您的预案和终稿是否按要求是经过校本研修集思和教学实践验证后，经再认识、再修改、再提升形成的创新性培训成果呢？我看了反复几遍，没有发现有什么变动啊？时间是验证真理的唯一准绳，您难道就是将预案设计复制过来就成终稿了吗？那么这种学习思想不会有进步的！抱歉！请再做一遍！孟慧

终稿和预案有科学的改进吗？是否倾注了课堂实践性后的反思呢？如果有的话请指出改动之处，并请说出理由！如没有，那么请经过校本研修集思和教学实践验证后，经再认识、再修改、再提升形成创新性培训成果后再提交！任丽华

终稿中体现了预案设计的思想步骤并作了认真完善，作者动了脑筋，有创新！王新林 教学与设计预案和终稿思想一致，终稿更多加入了预案策划所需的教学资源以及数学中的生活元素，按照学生思维的由易到难、循序渐进的发展规律展开教学，教学过程和教学预设及意图相吻合；如果能将学生学习中可能遇到的问题及怎样突破该难点预设进去并有创新就更好了！祝你今后有更大更好的发展。王晓明

预案为《直线与圆的位置关系》，忠告便成了《菱形的性质》，与要求不相符合，无法体现“学员在“教学设计预案”基础上，经过校本研修集思和教学实践验证后，经再认识、再修改、再提升形成的创新性培训成果”的思想

刘艳娥

本篇教学设计终稿和预设相比从对教材分析、学情分析；对教法学法的科学性以及教学思想和教学程序均作了充分的说明，教学反思虽有假设性，但预想科学、体现出了新课标的要求与教师的设计思想；如果能将教学中学生可能困难与障碍预设并有解决措施就会更好了，创新性将会更强。刘芳

预案为《高效课堂应对中考教学设计》，终稿便成了《圆的切线的性质和判定》与要求不相符合，无法体现“学员在“教学设计预案”基础上，经过校本研修集思和教学实践验证后，经再认识、再修改、再提升形成的创新性培训成果”的思想 尚瑞军

您的此次作业是在原有基础上的改进和再认识吗？您采取了全盘的否定?请您记住：再好的教学设计也不是一好百好，再坏的个案也不是一无是处，百无一用，只有在不断的对照中才能有更新更好的方案呈现出来。

没有做明显的改进，体现不出集体研修的优势和培训的创新性成果，请重新按照要求的提示完成一次。

张老师，您提交的预案是“平行线的性质”而这篇是“分式方程的解法”体现不出校本研修集思和教学实践验证后的再认识、再修改和再提升，您需要重新提交一下。

您的预案和终稿是否按要求是经过校本研修集思和教学实践验证后，经再认识、再修改、再提升形成的创新性培训成果呢？我反复看了几遍，没有发现有什么变动！时间是验证真理的唯一准绳，就这样将预案设计复制过来对我们的学习是不会有帮助的！