第一篇：31意大利之夏

课题 ：意大利之夏 教案序号：31 授课时间 ：202_/12/15 课型 ：新授 教学目标:

1、在欣赏音乐的过程中，培养学生安静聆听音乐的习惯，并能随音乐参与表现。

2、通过欣赏歌曲，感受不同的乐段的情绪变化，并能简单分析歌曲的曲式结构及旋律进行特点。

3、通过欣赏歌曲了解并学习运动健儿们团结拼搏的进取精神。教学重难点: 了解有关奥运会的相关文化。教学准备：多媒体课件 板书设计：

意大利之夏

感受不同的乐段的情绪变化

教学过程：

一、导入

音乐是人类共同的语言，它是没有国界的。同学们请你们欣赏一首英文歌曲，说说通过画面你看到了什么？通过歌声你又感受到了什么？

二、完整欣赏

1、学生初次欣赏后交流所看所想。

2、出示中文歌词，了解歌曲内容和运动健儿拼搏进取的精神。

3、教师介绍歌曲《意大利之夏》，并与学生交流世界杯的相关知识。

4、再次欣赏 歌曲可以分为几个乐段？每个乐段所表现的音乐情绪有何不同？

三、聆听第二乐段

1、本乐段由几个乐句组成？

2、老师出示歌谱并提问：两个乐句在节奏上有何共同点？

3、简介四四拍的强弱规律及指挥图示，并音乐做指挥图示，感受的歌曲的节拍特点。

4、随琴轻声视唱本乐段旋律。

5、再次聆听音乐，歌曲在力度上有何变化？为何出现这样的变化？

6、随琴完整视唱主题旋律。

四、作曲家介绍

《意大利之夏》是由世界著名音乐家、意大利电子音乐大师乔吉奥。莫罗德尔的作曲的，他曾创作过多部奥运会主题歌。

五、再次完整欣赏作品

教师播放歌曲视频，请学生安静聆听。要求学生感受、想象歌曲的音乐形象并进一步交流。

六、参与表现

1、聆听这首歌曲时，可以用怎样的形式表现音乐呢？

2、全班同学合作，用自己喜欢的方式表现音乐。

教学反思: 我在教学中一直认为，德育、智育、体育、美育是相互渗透，相互结合，相互促进的。音乐教育不仅具有辅助、强化德育和智育的功能，还具有德育和智育所不能替代的独具的教育功能。音乐教育对于培养学生德智体全面发展有着重要的作用。因此我设计音乐欣赏课来提升学生的能力。

第二篇：大国崛起之意大利

大国崛起之意大利

1、据史书记载，古代史上最早与中国交往的西方国家是哪一个？沟通东西方往来的陆路交通要道是什么？

2、公元前27年，谁建立了罗马帝国？1——2世纪，罗马帝国经过扩张，疆域达到最大规模，地跨欧亚非三洲，地中海成为罗马帝国的内湖。395年，罗马帝国分裂成东西两部分，以罗马为中心的是西罗马帝国，476年，西罗马帝国灭亡，标志什么？以君士坦丁堡为中心的是东罗马帝国，也叫拜占庭帝国，1453年，东罗马帝国被哪一帝国灭亡？

3、8世纪前期，西欧法兰克王国查理·马特改革，标志西欧什么制度形成？丕平献土后，使得谁拥有了至高无上的权力？

4、13世纪晚期，一位意大利人来到中国，17年后回国，完成一部记述东方经历和见闻的著作，这本书在欧洲广为流传，激起西方人对东方的向往，成为欧洲人开辟新航路的精神原动力。这个人是谁？著作是什么？

5、15世纪末，一位意大利热那亚水手得到西班牙王室的资助，漂洋过海横渡大西洋，到达一块新大陆，历史上称之为地理大发现。请问这位航海家是谁？他发现了哪一块大陆？ 6、14世纪欧洲第一次思想解放运动首先从意大利兴起，它是什么呢？其产生的背景和性质如何？有什么意义？

7、、有一位意大利人被誉为文艺复兴的先驱，恩格斯称他是中世纪的最后一位诗人和新时代的最初一位诗人。他是谁？代表作是什么？他首先对什么进行批判？

8、文艺复兴时期意大利最著名的艺术大师是谁？代表作有哪些？体现了什么精神？

9、一战前意大利加入哪一个帝国主义军事侵略集团？一战爆发后意大利又加入了哪一方作战?这体现了帝国主义国家什么外交原则？

10、二战前，意大利是最早建立法西斯独裁统治的国家，原因是什么？怎样建立的？二战中，意大利又是最早投降的法西斯国家，于何时投降?

第三篇：夏之绝句

夏之绝句

刘建国

一、教学目标

（一）知识教学点

1、善于捕捉瞬间的感受进行细致入微的描写。

2、体会作者精巧的构思，丰富的联想和新鲜优美的语言。

（二）能力训练点

通过自我阅读，能够品味出文章的美，能够根据文章说出作者为什么酷爱炎热的夏天？感受作者在文中流露出的思想和情感。

通过摘抄优美、新鲜的词句，养成积累的好习惯。

（三）德育渗透点

热爱生活，走近自然，珍爱生命。

（四）美育渗透点

体会文章语言形式的美和内容所表现的自然之美，生命之美。

二、学法指导

评点式自我朗读——自我朗读、品味、评点写感悟。

三、重点、难点、疑点及解决办法

重点：对本文极具诗意的散文的语言品味。可让学生反复阅读，进行选读、品读、点读来直接亲近语言文字本身。

难点：作者流淌在字里行间的情和蕴含的理。可以通过结合文中的一些语句引导学生思考讨论，师生共同加以解决。

疑点：文章第18小节的末尾“而蝉声的急促，在最高涨的音符处突地戛然而止„„徒留给人一些怅惘，一些感伤”这里的感情倾向似乎不同于全文的感情基调？这个问题可以将一段文字放到全文的整体背景，尤其结合上、下段理解作者的意图。

四、课时安排 一课时

五、师生互动活动设计

学生自读、选读、品读语言并相互交流，教师提出问题，学生补充，师生共同研讨，加深对课文思想和情感的理解。

六、教具准备

收录机、磁带、小黑板

七、教学步骤

（一）明确目标

自我阅读、品味语言、感受语言形式的美。师生共同研讨学习，体会作者的思想和情感。

（二）整体感知

简媜的散文是诗质散文，并不以识见广博，字句老辣取胜，而以敏于感受，巧于构思，富于联想，精于练字见长。《夏之绝句》并不是想告诉我们社会百态人生万象，吸引我们的是作者那细致入微的感受，新颖而贴切的意象和机警而妩媚的文字。

（三）教学过程

1、简介作者导入课文。台湾作家简媜，以诗踏入文坛，已出版了七本散文集，每一本都有新突破。《夏之绝句》出自其第一本散文集《水问》。

2、听课文录音，积累下列词语（小黑板展示）

3、自我朗读课文，品味文章语言。

分组朗读、品味、讨论，分别从不同的角度，如修辞手法。比喻句的使用，生动新鲜的动词，句式的变化：长句、短句、排比句，对偶句等等集中进行讨论分析并相互交流。

4、归纳小结讨论并在摘抄本上摘抄下你最喜欢的句子，同时对摘抄的句子用一两句话作点评，写感受或收获。

5、老师设计问题，学生补充，师生共同研讨，加深对课文的深层理解。（1）文题为“夏之绝句”，文中写了哪些夏景。

（2）文中用骈俪文来写春天，用绝句来比夏天，借助想象分别表现出春天和夏天什么特点，用恰当的语言进行描绘。

（3）有人觉得蝉声聒噪乱人心，而作者却情有独钟，捕促作者的心情与感受，想一想原因。

（4）作者在第18小节所发出的“„„而后寂寂寥寥成了断简残编，徒留给人一些怅惘。一些感伤。”该作怎样理解？（5）学生补充：略 讨论明确：

（1）作者咏夏，并不泛写各色夏景，而是集中描写蝉声。先写童年捉蝉，再写晨间听蝉，午后蝉声，黄昏一面散步一面听蝉，全篇散文犹如一首绝佳的咏蝉诗章。

（2）将“春天”比作“骈俪文”，表现出春天色彩绚丽，百花吐艳，万物争春这样浓墨重彩的景象。

将“春天”比作“绝句”，既表现出夏天的诗意美，如“„„诗中自有其生命的情调，有点近乎自然诗派的朴质，又有些旷远飘逸，„„也许，是一首抒情的边塞诗”；又写出夏天独特的声音，如“夏乃声音的季节，有雨打、有雷声、蛙声、鸟鸣及蝉唱。蝉声足以代表夏，故夏天像一首绝句。绝句该吟诵，或添几个衬字歌唱一番。蝉是大自然的一队合唱团，以优美的音色，明朗的节律，吟诵着一首绝句”。

（3）作者对于蝉声以绝佳吟唱视之，全出自于都市人对于天籁自然的渴求。20世纪80年代的台湾都市人，五官俱为滚滚红尘所污染，全无一点田园风光可抚慰疲惫之心灵，身边俱是轰鸣的车声，综艺节目的敲打声，售票小姐不耐烦的声音„„嘈嘈切切错杂弹的噪声中，忽闻窗外蝉鸣，怎不令作者感到如一条清澈洁净的水流可冲流耳朵，荡涤心扉；怎么不会像磁铁吸取铁沙一般，把作者整个心思都吸引过去，又如狂浪淘沙般地攫走了作者紧张紧扯在手里的轻愁。所以作者也说：“一段蝉唱之后，自己的心灵也跟着透明澄静起来，有一种‘何处惹尘埃’的了悟。蝉亦是蝉”。

（4）夏是生命力最旺盛的季节，也是春至冬四季歌中最高亢的强音，这也许是充满着青春活力，亦秀亦健的作者与夏结缘相契的又一原因吧，在这些文字中作者表现出一种青春易逝，美景难得挽留的怅惘，这就使此篇散文超出了对景物的吟咏，心境的抒发，而表现出一种强烈的生命意识。美尽管总是瞬间的、脆弱的，自然之美生命之美无不如此，但花谢花还开，月缺月又圆，因此，结尾“每年每年，蝉声依旧，依旧像一首绝句，平平仄仄平”，读至此，我们又为作者的豁达爽朗而会心一笑。（5）学生补充问题研讨（略）

（四）总结扩展 扬春抑夏似乎是诗家传统，而在这篇文章中作者偏偏推陈出新，喜赞夏天像一首绝句，终篇一想，全是出于对蝉声的喜爱，全文就是一首咏蝉的诗章，蝉声作为整体意象笼罩全文，层层递进，回旋往复，而章法井然，形象突出，在结尾又突现出一种强烈的生命意识。一年四季，我们往往也会对某个季节情有独钟，请选一季节谈谈自己的感受，描绘一下你心目中的——（季节）。

八、布置作业

1、完成课后练习一、二。

2、摘抄优美语句。

3、课外阅读有关描写夏天的诗文，与本文进行比较，如《小院的夏天》。附：报书设计

夏 之 绝 句

简 媜

蝉声足以代表夏：童年捉蝉，晨间听蝉，午后蝉声，黄昏边散步边听蝉 夏天像一首绝句：朴质的自然诗派

抒情的边塞诗 ——蝉声，亦是生命之歌

九、教学反思：

1、教学本文时，由于预习工作做得较好，因此，一节课完成比较轻松，学生的自学质疑比较到位，对文章的整体感悟对局部的理解也比较深刻，因而提出了一些有价值的问题。如：（1）为什么说蝉声“何尝不是生命之歌”？（2）为什么说“蝉亦是禅。”（3）“何处惹尘埃”出自何处，怎样理解？（4）文章语言优美，形式独特，但文中有不少的倒装句读起来咬口，也增加了理解的难度，我们不应该提倡，更不应一味地模仿。（5）„„

2、在“总结、扩展”时描绘心目中的某个季节的同学十分主动积极，他们都说出了自己喜欢某个季节的原因，用比较优美抒情的语言描绘了季节的特征，达到了预期的目的。

3、由于许多学生没有生活的体验，对于文中一些主观色彩很浓的较晦涩的句子理解起来困难较大，特别是中下层学生，因此，教学生留心生活，认真体验，感悟生活是今后语文老师指导的重点之一。

4、在欣赏佳句妙句上，有些学生由于理解能力所限，找出的句子毫无特色可言。因此，培养学生的文学欣赏能力也是教学的重点。

沁园春·雪教案

【教学目标】

１、知识与能力：

⑴ 学习词的相关知识，了解词的基本特点和表现手法。⑵ 能够有节奏、有感情地朗读，注意重音及停顿。

⑶ 体会诗词语言的凝练、准确和“诗化”形象的丰富内涵。⑷ 学会借景抒情的表达手法，能够在写作中运用想象和联想。

⑸ 体会写景、议论、抒情相结合的写作方法，感受词精练优美的语言。２、过程与方法：

⑴ 学生结合文中的注释，在教师的指导下，理解内容。

⑵ 老师组织学生分组进行活动，根据词的内容，发挥想象，以小组为单位，描绘出诗人笔下的“北国风雪图”。

⑶结合几首描绘雪景的诗词，教师引导学生进行比较，加深对本阕词主题的理解。３、情感、态度与价值观：

⑴ 学生能够感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，以及他作为革命领袖，挥斥方遒的伟大抱负和坚定信心。

⑵ 学生能够恰当、客观地认识诗人对历代帝王的评论，教师引导学生树立客观的功过观和正确的历史观。【教学重点】

１、学会词的朗诵方法，掌握正确的停顿，能够找出诗歌的重音。２、体会诗歌语言的凝练，理解“诗化”形象的内涵。３、领会词的意境美和音韵美。【教学难点】

１、理解“封、飘、望、舞、驰、惜”等动词和“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的含义。２、理解诗人对历史人物的评鉴，体会他豪迈的伟人情怀，并树立正确的历史人物观。【教学教具】

电脑，投影仪，录音机，自制电脑软件。【课时安排】两课时 【教学过程】

一、导入新课，培养兴趣，强化动机

１、投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头·读毛主席诗词》：

掌上千秋史，胸中百万兵。眼底六洲风雨，笔下有雷声。细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄。

教师略作解释，请学生发表意见（根据经验，学生会认为是吹捧之词）。２、投影著名诗人柳亚子赞毛泽东《沁园春·雪》的一段文字：

“余索润之长征诗见惠，乃得其初赴陕北看大雪沁园春词一阕，展读之余，叹为古今有词以来第一作手，虽苏辛犹未能抗，况余子乎！”

教师说明：这段文字决不会是吹捧，因为他写于１９４５年国民党统治时期，那时吹捧毛泽东，可能有杀身之祸。

下面，我们学习毛泽东的词《沁园春·雪》。这首词是毛泽东诗词的代表作。

二、学习朗读，整体感知

１、范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。２、齐读一遍。

3、教给学生朗读方法。学生自由朗诵。

三、精读课文，问题探究

１、播放诗歌朗诵录音，然后请朗读水平较好的学生朗读全诗。２、品读前三句：

⑴ 这三句在上阕的作用是什么？

要点：总写了—个壮阔雄奇、玉砌银装的冰雪世界。⑵ 由此可见上阕的结合特点是什么？ 明确：先总写，后分写。⑶ “千里冰封”、“万里雪飘”两句在情态的描写上有何不同？

明确：前者是静态描写，后者是动态描写。３、品读分写部分：

⑴ “望”所管辖的句子是哪些？ 要点：由“长城内外”到“欲与天公试比高”。也就是说，诗人把自己想像为一个顶天立地的巨人一样，站在高山之巅，不畏严寒风雪，远眺北国大地，欣赏北国壮丽雪景。其气势何等豪迈。

⑵ 品读“长城”、“大河”几句。① “惟余莽莽”的意思是什么？ 要点：只剩下白茫茫的一片。

② 本词写黄河与一般表现黄河的作品在情态描写上有何不同？

要点：一般作品表现黄河的动态，如李白的《将进酒》中：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。而本词写的却是黄河的静态。③ 这样写“长城”、“大河”表现了什么？

要点：描写了一个视野广阔，寒威凛烈的冰雪世界。更显示了作者博大宽阔的胸怀，雄伟旷达的气魄。

④ 用了什么修辞手法？ 要点：对偶。

⑶ 品读描写群山、高原的几句。① 用了什么修辞手法？ 要点：对偶、比喻、拟人。

② 为什么觉得群山像银蛇在舞动，高原像一只只白象在奔驰？

要点：诗人站在高山之巅极目远眺，被白雪覆盖的群山蜿蜒曲折，伸向远方，仿佛一条银蛇在舞动；一座座披着白衣的高原，仿佛一只只白象在奔驰。前者舒展柔美，后者奔腾扑丽；二者义都有奔放活泼的气势，显得神采飞扬。加上“欲与天公试比高”一句，就更有一种奋飞的态势和竞争的活力。这样浪漫的想像实际上正是以雪压冬云，天地混沌一片的景象为基础的。

⑷ “长城”、“大河”利群山、高原的描写，情态上有何不同？

要点：前者写静态，后者写动态；塑造了一个动静结合、虚实相生的意境。４、品读最后三句：

⑴ “须”的意思是什么？ 明确：等待。

⑵ 思考：这几句写的是否眼前所见实景？用了什么修辞手法？有何作用？（先让学生发挥想像去体会，回答，然后教师明确。）

明确：这儿句是从眼前所见展开的想像，是虚写，展现了一个红白交映生辉的景象，用了拟人的手法。把红日映照下的北国河山比作一个红装素裹的少女一样格外艳丽动人。

四、梳理、总结

总结这首词的思路与写作手法。（先引导学生思考，然后教师归纳。）

⑴ 修辞手法小结：

要点：比喻、拟人、对偶等，使描写更形象生动，更能加强表现效果。⑵ 表达方式和内容概括：

要点：描写与抒情相结合，描绘了北国的壮丽雪景，热情赞美了祖国的大好河山，抒发了诗人的豪迈情怀。

五、布置作业

1、背诵、默写全词。

2、带着以下问题预习下阕： ⑴ 朗读这一部分。⑵ 表达方式的特点。

⑶ 表达诗人的什么思想感情？ ⑷ 用了哪些修辞手法？ 第二课时

一、复习上内容：背诵这首词。

二、精读课文，问题探究

１、前两句有什么作用？为什么不用“赞美”而用“折腰”？ ２、“惜”的作用与上阕哪个词相近？ ３、“文采”、“风骚”、“弯弓射大雕”各指什么？运用了什么修辞方法？ ４、诗人对“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”和对“成吉思汗”的评价态度是否一样？分别体现在哪些词语上？ ５、“风流人物”、“还看今朝”怎样理解？

６、这一部分在表态方式上有何特点？“俱往矣”前后有何联系？表达了诗人怎样的思想感情？

答案要点：１、承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝，完整无隙的感受；“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。２、其作用与上阕的“望”相近，都有领起下文的作用。３、“文采”、“风骚”指的是文学才华，这里指的是广义的文化，指的是文治；“弯弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。

４、不同。对前两者并不是一概否定，而对后者的惋惜之情近于嘲讽。这种感情分别体现在“略”、“稍”、“只”等词上。５、“风流人物”指的是能建功立业的英雄人物；“还看今朝”的“今朝”指的是当代无产阶级革命英雄和广大的人民群众。这不但是一种坚强的信心和伟大的抱负，而且是一种昂扬的斗志。抒发了自己作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。

６、议论与抒情相结合。既谈古，又论今，把古代与今天作比较。热情歌颂了无产阶级革命英雄和广大的人民群众。抒发了诗人作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。

三、理解《沁园春·雪》的艺术特色 小组讨论：

１、这首词是怎样把写景抒情和议论相结合的？

上片写景大气磅礴，气象雄浑而有寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情；下片议论，有上片之景而产生感情有祖国的壮丽山河想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄人物加以评说而寓情于议，蕴涵诗人对祖国的深情以及充满自信的情怀，最后一句由评论落到赞扬，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。２、这首词语言上有什麽特点？

这首词语言凝练、贴切、极富表现力。

望、看、惜──贯穿全文；飘、舞、驰──动词生动；运用比喻、拟人、对偶等修辞方法。

四、阅读课后诗《减字木兰花·广昌路上》并比较两首词的异同点

这两首诗共同点都是写雪景，都有雄壮的气势、豪放的风格。前者是借景抒怀之作，赞美祖国山河的壮丽，抒发诗人作为革命领袖的豪情壮志；后者是写景叙事之作，描写行军的一个场面，表现工农红军一往无前的战斗气概；前者上片写景下片议论，后者上片写景，下片叙事。前者写的是北国雪景，壮阔而美好，并有诗人的想象，后者写的是南国雪景，虽有气势而难与前者相比，只是展现眼前的实景。

五、总结，练习。

第四篇：泡沫之夏

《泡沫之夏》讲述了女主角尹夏沫在音乐领域的经历以及与两位男主角欧辰和洛熙之间的爱情故事。究竟我们应该怎样去把握幸福?是应该竭尽全力地握住,还是应该只是远远地看着它?测测看,如果是你又会怎么做。

1.小时候让你吃过苦头的人会一直记在心里吗?

是———2

否———3

2.你是一个敢爱敢恨的人吗?

是———4

否———3

3.清楚记得家人的生日吗?

是———4

否———5

4.你善于倾听并能从各种话语中得到不同的信息吗?

是———5

否———8

5.你认同“各家自扫门前雪,莫管他人瓦上霜”吗?

是———A

否———6

6.你愿意为你真心所爱的人而放弃真心爱自己的人吗?

是———B

否———7

7.曾有人因嫉妒你的才能陷害你吗?

是———C

否———8

8.周围的人一直说你很懂事?

是———D

否———9

9.你总是有点丢三落四的小糊涂吗?

是———E

否———A

结果分析

A.洛熙

你曾经恨过一个人吧?你是这样一个自我意识强烈永远把自己置于面具下面的人,总以为已经把自己隐藏得很好。其实,你真的是不善于这个角色,爱是你心中杂草丛生的热情,总以为冷漠可以把一切烧成荒芜,内心的柔软却在不知不觉中露了马脚。

B.欧辰

你已经习惯用霸道掩饰内心的脆弱,看似坚不可摧的你实则内心柔软无比。你喜欢运筹帷幄控制局面的感觉,甚至不惜用一切手段来达到自己的目的。你恰似一个多情的王者,使人人对你敬畏三分,可不知坐在神坛之上的你,是否也有几分孤独萦绕心间。

C.尹夏沫

恭喜你!你是一个真正懂得生活的人,与其说是一个已经超脱于世俗的僧人,不如说命运似一把无形的枷锁,锁住了那些自怨自艾的人,却锁不住你内心对生命和世间真情的渴望。你懂得“选择”这个词语的真正意义,不会是妄自菲薄的凭空梦想以后的完美生活,而是知晓在有限的选择中挑选自己往后适合的生活。

D.尹澄

你是复杂世间的一株奇葩,岁月似乎并没有在你的身上留下太多的痕迹。与其说你拥有一个完美无缺的童年,倒不如说你才是真正看透生命的人。你的童真、率性、阳光似乎都是告示着你未泯的孩子气。你把明亮的温暖洒向人间,但又有几人能参透你透明笑容背后的无奈与孤独。

E.江恩珍

生活当中的你也不是一个人群中的主角吧?你只不过是默默努力的蜗牛,你也有自己的梦想,哪怕看似是那样的遥不可及。不过还好上帝总是偏爱那些善良的孩子,相信总有一天你会迎接到属于自己的那道彩虹!

第五篇：夏 之 花

夏 之 花

夏 之 花

现在是五月了。栀子花开了吧。或许已经开罢了。隔着，不远的时光，我却怎么也想不起那淡雅的花香。记得那年夏天是我最后一次高考。有一天晚自习回家，推开卧室门，满室的栀子花香便把我包围了。临窗的桌子上放着一大盘洁白的小花朵，她们在清水的怀抱中挤在一起安睡了。花香却四溢起来，融进月光里，融进浅淡的夜色。这花香却有了别样的意味，因为是妈妈专门为我摘来，养在浅盘中，那样满满的一盘，像她一直以来给我的爱，永远比多更多一点。我轻抚着这些洁白的花瓣，惊讶欣喜的不知道该说什么，转过身，妈妈就在门口立着，微笑着看我，嘱我早点睡觉，不要熬的太久。

关于栀子的记忆，几乎长满每一个夏天。没有栀子的夏，对我来说是不完整的。小时候在我家村庄后面的小菜园里，临水栽着一棵大大的栀子花树。枝叶向四方散开，像一朵盛开的牡丹，舒展茂盛，像少女穿的饱满的蓬蓬裙的裙裾，又像一个阳光下挺立的华盖，顺风而动，自然生姿。墨绿的叶子终年绿着，阳光下，光滑的叶子反射着太阳的光辉，不经意的看一眼，会让人以为，有无数夜晚才会出现的小星星藏匿在绿叶深处，闪闪发光，弥足珍贵，就像那些逝去的年华，不可追，却永远存留在记忆深处，成为一生的印记。栀子花的开放，是一段漫长的过程。几乎从春天一开始，青色的花骨朵便从花枝的顶端冒出来。她们有时候三五成群，挤在一个枝条的顶端，成为大大的一束；有的傲然独立，一枝独秀；有的均匀的散落在绿枝的两旁，蜿蜒而上，自成一体。随着春光往前推移，那些骨朵上的青色渐渐褪去了，变浅变淡，直到只在边缘留存下一缕青色的痕迹。这样的一个骨朵就孕育好淡淡的香气和洁白的模样了，然后在一个下露水的初夏清晨，悄然绽放，无声无息，只用那乍嗅还无，让人不由寻觅的花香来引人留恋，和那纯白无暇，如素颜般的美丽女子般的姣姣花朵来示人，让人无言心动。栀子的花朵，大的有碗口那样大小，小的则只像婴儿嘴唇般，不会发出哇哇的哭声，但却能释放迷人幽香。花瓣是复式的，一层层交叠着，从中心抽出黄色的花蕊。绿枝，白花，黄蕊，一枝栀子花堪比红色玫瑰。我以为栀子更能代表爱情，它洁白如爱情的纯洁无暇，它四季常青寓爱情地久天长，它冲淡而不平凡主爱情温馨美妙，它浸润整个夏的香若爱情的无边无涯。可是栀子却很少为爱情代言。在我们那儿的乡下，栀子花是一种人人皆可佩戴的花，并没有什么特别含义，只因为它的又香又白人人爱吧！每到夏季，走在路上，有蹦蹦跳跳的小姑娘，扎着俩小辫子，一边一个，带着白白的栀子花，天真无邪，更觉可爱；也有羞怯的少女，披长发，系长裙，在耳际着一朵盛放的栀子，如洗般纯净地，从夏季的风中走来，一路泼洒着青春的皎洁；还有那刚刚归省的少妇，于盘起的圆而光滑的漆黑发髻深处插一枝栀子，显得淡然优雅，成熟中透着点生动；更有那满头银发的老婆婆，她们不仅会在发髻中戴上花朵，还会在胸前的衣襟上佩戴，一群戴着花的老奶奶腿脚矫健的走在做礼拜集会的路上，脸上完全没有人之迟暮的凝滞与颓丧，反而是意气风发，昂扬向前的。我不知道男人们会不会戴上这样的花，我猜他们若别一枝白色栀子于耳后一定潇洒帅气。也许会有这样的情景，一个少年独立风中，手握栀子，在绿叶掩映的一隅，等着心爱的女孩，栀子是给她最好的礼物。

等到栀子盛开的时候，村庄便无时不刻都笼罩在那淡淡的，若有似无的奇妙香气中。由于村人都爱栀子，再加上栀子插枝即活，所以栀子在我们的乡下大片的生长着。院落里，池塘边，菜园子里，到处都有白色的栀子悄然开放，那些绿叶白花无声无息的点缀在村庄的角角落落。清晨，在晨雾的笼罩中，一树树的栀子花举着颤动着露水的笑脸，调皮地在乳白的雾气中若隐若现，仿佛在吸吮着这空气中的湿润气息。淡雅的香气便在这个时候弥漫开来，到达了晨雾的脚步所不能至的地方，香气飘进春闺，飘进童稚的梦靥，飘进主妇的厨房，飘进男人们劳作的田间地头，飘上房梁，飘至屋顶，散上树梢，爬上山坡，飘到白云深处……天地间都被这种香气所浸渍，就连夏天的阳光里也有了这种香的影子，村庄便在这样的包裹中存在着，栀子花香成了村庄最美的背景。傍晚，在袅袅炊烟中，花香也随着炊烟升腾，当两缕炊烟在村庄的上空相遇，花香便也交融在一起，在月色降临之前，把整个村庄濡染的如梦似幻，天上人间般不真实起来。我想这个时候的村庄是属于栀子的，栀子也是属于村庄的，它们彼此都在相互的爱怜中找到了归属。我想把这时候的村庄命名为栀子的村庄。村庄的花事来了，有花事的村庄怎么说都是美的，花点缀了村庄，更和谐了村庄的生活。

雨中的栀子更有别样的风姿。记得那年夏天，我撑伞走过一段长路回家。大雨刚住，空中还有微雨飘落，暮色也在这个时候开始降临了。就这样走着，一路遇见许多株默然开放的栀子。暮色让我看不太清它们的样子，但是那白色的花朵即使在晦暗中仍是如此的鲜明，一下就捉住了我的目光。它们有的被风雨吹打地低下了头，如羞涩的少女，刚要说话，却羞红了脸，把头低低地埋下；又像倾国倾城的美人，在暮色四合之时的无人处孤芳自赏，垂首自恋。有的即使被雨水弄湿了花瓣，仍倔强的昂着小脸庞；想象之中，应该有一线雨滴无声滑落，花朵如流着泪的脸庞，可表情却仍是微笑着的。看得人莫名心痛，惹人怜惜地紧。最难忘的是那惊艳的一瞥：我的目光穿过一户人家幽深的门堂，落在院子里一株栽在花盆中的栀子上。微风中，花枝微动。那花朵，硕大洁白，只那么三两枝，傍着拱形的门洞。暮色的黑暗作底，上面是寂然绽放的白色花朵，绝然是中国传统的泼墨山水画了。我撑伞呆立，如在梦中，有种穿越时光的沧桑感。想来那花竟不是开在现时，它该是开在遥远的古代，开在寂寞文人的庭院，开在愁怨伊人的小院，开在风雨飘摇的驿站，开在朝雨浥轻尘的客栈，开在破空而来的古韵书香……只是不该是开在现时。一阵风吹来，也送来了雨后清新的花香。那浓而不烈的香气击中了我，让我从冥想中醒转，最后看一眼那样的一株栀子，加紧赶路。可是当我转身，心中却有一种诀别感隐隐升起，是在跟什么诀别呢？我不清楚。我知道，此生，也许会是唯一一次从这条路走过，我与花的相遇，是第一次，也是最后的一次。多么想任性地停留，却违背着心意踏上了旅途。是不得以还是不愿意我已经分不清了。我只知道，多年后我还记得那样的一个雨后，和雨中的栀子，相遇，瞬间成了永恒。

从小到大，看惯了栀子的开放，却很少注意到它是怎么凋落的。因为我所了解的栀子花，大部分是折枝栀子，就是被从花树上摘下，养在花瓶里或者盛水的茶盘中，再就是成了人们装饰的衣物头发的饰品。栀子花是怎么凋落的？原来，绽放枝头的栀子是永不凋谢的。它们过了花期以后就会变黄枯萎在枝头，直至花柄枯干脱落。栀子花虽然皎洁清香，但是却不会结出花籽。它们是靠扦插延续种族生命的。我不知道这是经过多少年的进化才成为了现在的情形。我只是在想这样的花，即使连凋谢也是不寻常的。也好，我可不忍目睹遍地惨白的花瓣落入泥浆，沾染红尘。这样也好，质本洁来还洁去，你在我心中始终是纯洁如雪，清新淡雅的，这样也好。