第一篇：《山中避雨》教案

容县珊萃中学

梁

聪

山中避雨

丰子恺

教学目标：

1、引导学生体会“乐以教和”的主旨。

2、品味平易而生动的语言。

3、感受文中浓浓的诗意。

4、培养学生高尚的情操。

教学重点：引导学生体会“乐以教和”的主旨。教学难点：感受文中浓浓的诗意。教学时间：一课时 教学过程：

一、导入新课：

1、谈话导入。话题设置：

如果你和家里人或同学们作好了一切准备，兴致勃勃地到某个地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你们不得不停留在某个地方，你的心情会怎样？你会干些什么？

（学生们就这个问题发言交流）教师总结，导入新课，板书课题。

2、走近作者：

丰子恺：现代画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。曾用名丰润、丰仁，号子恺。主要作品收集在《缘缘堂随笔》里，另外还出版了《子恺漫画集》、《音乐入门》等。翻译作品有《猎人日记》、《源氏物语》等。

二、初读课文，扫清词语障碍。

1、读准字音： qū liáo cáo rǒng 趋之如归 寂寥 嘈杂 冗长 lòng chě hè yě

里弄 工尺 应和 陶冶 yuè huáng tì zòu 乐以教和 仓皇 剃头、演奏

2、字义：

趋之如归（小步急走）

怨天尤人（责怪）望洋兴叹（仰望的样子）（发出）

萍水相逢（浮萍）

3、掌握词义：（补充注释）

仓皇；匆忙而慌张。也作仓惶、苍黄。

惜别：

三、研读课文

1、理清记叙六要素。

时间：前天；

地点：西湖山中；

人物：“我”、两个女孩、青年们；起因：避雨；

经过：游玩遇雨——躲雨苦闷——借琴抚慰——拉琴和唱——感受思考；结果：乐以教和。容县珊萃中学

梁

聪

经过：

叙事

情感变化 山

山中避雨----扫兴 中

丰

女孩心境----苦闷 避

子

借琴安慰----欢喜 雨

恺

我拉众唱----兴奋

还琴辞别----难舍

2、作者与女孩在避雨前后心境有什么变化？三家村的气氛有何变化？其变化的原因是什么？

两个女孩的心境：

“怨天尤人，苦闷万状”→

欢喜

→

无比快乐

（因出游遇雨）

（见作者要拉琴）

（和着琴声纵情歌唱）“三家村”的气氛发生的变化：

“雨越落越大”，气氛寂寥而深沉，“顾客稀少”

→

作者拉琴两女孩唱，“引得三家村里的人都来看” →

“三家村里的青年们也齐唱起来，一起把这苦雨荒山闹得十分温暖” →

“我离去三家村时，村里的青年们都送我上车”，充满了依依惜别之情。变化的原因是：

“乐以教和”，音乐可以调节人的心绪，可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。

3、“运用比较，突出主题”是本文的一大特点，教学中要注意引导学生体会。①、本文多处运用了“比较”，你能从文中找出几例加以说明吗？

探究明确：①将作者平时与这次对音乐的不同感受作比较。

②将两女孩前后不同的心境作比较。

③将胡琴与钢琴、小提琴的不同特点作比较。④将“三家村”的前后气氛进行比较。

②、同桌互相讨论：“比较”在本文中有何作用？ 明确：“比较”是为“乐以教和”这一中心服务的，“比较”能更有利于突出“今日般的音乐趣味”，强调音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。③、“比较”是为“乐以教和”这一中心服务的。作者将胡琴与钢琴、小提琴作比较，想说明什么？这样写与表达“乐以教和”的主张又有什么关联？

四、精彩片段品析。第4自然段

1、“我”借了胡琴回茶店，两个女孩为什么“很欢喜”？

2、两个女孩为什么说：“你会拉的？你会拉的？”若改为“你会拉吗？ 你会拉吗？”表达效果有何不同？

明确：“你会拉的？你会拉的？”能充分表现出两女孩想听“我”拉琴的急切心情，若改了，表达效果就减弱了。

3、作者在写自己拉琴时，为什么要插入自己以前学拉琴的经过呢？

明确：为后面“引得三家村里的人都来看”做了铺垫，也说明了“我”拉琴拉得特别好的原因。

4、“三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”句中“闹”能否换为“变”？．．．“温暖”有何妙处？ 明确：“闹”点明了音乐的魅力，写出了当时无拘无束的热烈气氛。

“温暖”既写环境的温暖，又写作者内心的温暖，表达了他的欣喜之情。

5、怎么理解“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”？ 容县珊萃中学

梁

聪

明确：作者在山中避雨时，感受到这次拉琴与歌唱，十分自然而真挚，是音乐拉近了人与人之间的距离，使大家相处得如此和谐，所以他认为“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”。

（品析完精彩片段后，让学生有重点的朗读课文，找出自己认为写得最精彩的片段，根据以上品析片段的方法，进行自我评析。）

五、小结：

本文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。语言自然平易，由情而发，生动形象，富于表现力，像一幅幅美丽图画，给我们美的享受。

第二篇：《山中避雨》教案

《山中避雨》——丰子恺 教学目

1、掌握文中出现的生字词标：

2、引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程 教学重点：

引导学生理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。

教学课时： 1课时 教学过程

一、导入。以诗开头，饮湖上初晴后雨

二、作者简介

丰子恺（1898--1975）曾用名丰润、丰仁，号子凯，浙江桐乡人。现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。青年时代从李叔同学绘画与音乐，从夏丏尊学文学，后赴日留学。1921年回国，先后在几所中学任教，后又创建力达中学。1928年任开明书店编辑。这期间，从弘一法师（李叔同）皈依佛门，法号“婴行”。两年后，辞去编辑一职，在家专心著书、作画，并举办画展。新中国成立后，曾任上海中国画院院长，中国美术家协会上海分会主席。在“文革”浩劫中遭迫害而于1975年辞世。主要作品收集在《缘缘堂随笔》里，另外还出版了《护生画集》、《子凯漫画集》、《音乐入门》等。翻译作品有《猎人笔记》、《源氏物语》、《西洋画派十二进》等。

三、整体感知：

学生自由朗读课文（或速读，或师生合作，分工读），要求学生边读边做到： 1.对不认识的字，不理解的词语进行圈点批注；

2、思考：文题是“山中避雨”，作者单单写避雨吗？全文共六段，试着概括每段大意。

1、字词积累 寂寥（liáo）嘈（cóo）杂 冗（rǒng）长 陶冶（táo yě）

乐（yuè）以教和（hé）和(hè)歌 工尺（chě）

把需注音的生字词写在黑板上，让学生给加点字注音，并引出多音字，如：弄，①弄（lòng）堂；②捉弄（nòng）;和，①和（hé）平；②和（hè）歌③和(huò)药；乐，①乐（lè）趣②音乐（yuè）；把词语的解释念给学生听，并让他们找到相应的词语。

释词：

趋之如归：很快地走过去，就像回自己的家一样。

怨天尤人：埋怨天，责怪人。形容遇到不如意的事一概抱怨客观条件。

望洋兴叹：比喻做事力量不够，感到无可奈何。

乐以教和：音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。

2、文章脉络

第一段：记叙山中避雨于小茶店。

第二段：记叙心情的转变：由扫兴而感趣味。第三段：记叙茶博士的琴声难以解闷而向他借琴。

第四段：记叙作者学琴经过及琴声使苦雨荒山活跃起来。第五段：抒发自己的体悟作结。

四、分析课文 重点分析4、5段

1、细读课文，说说在山中避雨的过程中，两个女孩的心境发生了怎样的变化，“三家村”的祈福又发生了怎样的变化，变化的原因是什么。

2、课后习题123

五、板书（文章脉络）板书设计：

山中避雨（丰子恺）

我 主题 女孩 “因游山遇雨，觉得扫兴” —— 乐—— 怨天尤人 “寂寥而深沉的趣味牵引我的感兴，觉得比晴天游山趣味更好”——以—— 苦闷万状 拉胡琴，体验到“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”—— 教—— 欢喜 和唱 与山村青年依依不舍 —— 和—— 无比快乐

事情线索：

下雨——躲雨——————借琴——————拉琴————

还琴惜别

感情线索：

作者： 扫兴—反觉趣味——借琴安慰——拉琴得乐———欣然惜别

两女孩： 怨天尤人———————————喜极而歌———难舍难分

六、小结

本文记叙了作者在山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐的感染力可以使人与人之间的距离拉近，使彼此间更和谐。

七、布置作业：

1.抄写课后“字词积累”的词语，并用后三个词语造句。

2.你有没有和作者类似的经历？如雨中登山、雨中游园„„请你试着把当时的情景以及你的感受写出来。

第三篇：山中避雨教案

山中避雨

教学目标：

1、掌握记叙文的六要素。

2、理解本文的记叙线索。

3、体味本文自然恬淡的语言美、朴素蕴藉的情趣美，理解比较的方法。教学重点：

1、理清记叙的两条线索。

2、“乐以教和”的主题。教学难点：

主题的品析。

教具：简笔画、录音机、歌曲《当我们同在一起》 课时：二课时 教学过程：

第二课时

教学重点：

“乐以教和”的主题 教学难点：

关于“没有尝过今日这般的音乐的趣味”的理解。

一、导入

师生同唱欢快的儿童歌曲《当我们同在一起》

同学们，我们一起唱了这首歌之后，大家的心情怎么样呢？ 生答：轻松、愉快

像是回到了童年，很欢快

老师站在我们中间和我们一起唱歌，我们就像是朋友欢聚在一起，很高兴

很兴奋，都想站起来唱了

感觉大家都很快乐，像是去郊游的路上，大家在一起欢歌

师：

对，我们就像是去郊外游玩的路上，大家边走边唱，心情愉快，一片欢歌笑语，但是，如果这时下起了雨，阻碍了我们的行程，大家的心情还会这么高兴、兴奋吗？

生答：不会，会抱怨天气

很失望，会很生气

心情很失落

觉得扫兴，没心情唱了

师：面对这样的情况，大家的心情就会发生变化了，我们上节课学习了《山中避雨》，作者也有这样的经历。（板书课题）

二、看图回顾内容

请同学们看黑板上的五幅图，它们分别对应了课文中五个段落的内容，请同学们用四个字分别概括它们。抽生概括：

教师板书：遇雨苦闷、借琴安慰、拉琴和歌、众人齐唱、依依惜别

三、引导提出“乐以教和”

这位同学概括的很好，把情节和人物的情感变化完整的给我们呈现出来了，两位女孩由开始的皱眉报怨到后来的喜极而歌，还惹来了青年们的齐声歌唱，是什么把大家拉在了一起呢？对，是音乐的力量（教师板书）书中哪个词最能体现这个意思呢，快速浏览全文找找看。生答：乐以教和

教师板书，同时抽生解释这个词

生答：音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。

师：

书上哪一段落能具体体现“乐以教和”这一意思呢？ 生答：第四段

四、教师范读课文

请同学们听老师说的同时，拿支笔在手上，勾画出最能体现“乐以教和”的词事或句子。

五、赏析句子

抽生回答：

1、“苦雨”、“荒山”更显出了“温暖”的可喜可贵。

2、“闹”写出了当时无拘无束的热烈气氛和作者发自内心的真挚感情。

3、“温暖”写出了环境的温暖和内心的温暖，表过了作者的欣喜之情。

4、“没有尝过今日般的音乐的趣味”，我与大家分享音乐的不同感受：A、茶店雨窗下，环境与往日不同，天然之美；B、人物素不相识，是琴声歌声把大家结合在一起，是和谐之美；C、大家的歌声是发自内心的，感情十分真挚，是一种真挚之美；D、大家一起歌唱无拘无束，自由自在，气氛热烈，氛围之美。

（教师板书）

以上种种趣味之中，最主要的是作者感受到这次拉琴与歌唱，十分自然而真挚，是音乐拉近了人与人之间的距离，使大家相处得如此和谐。让我们再次齐声朗读课文，一起来感受一下。

六、拓展

音乐的魅力是如此大，生活中，音乐随处可听，各类音乐都给了人们心灵的蔚藉与情感的抒发。同学们，你们能说说你遇到过的类似的对音乐的体会吗？

生：每次升旗仪式的时候，大家一起听唱国歌，随着那雄浑的节奏，心情非常激动，感觉热血沸腾。

生：同学过生日的时候，大家会为他（她）唱生日歌，让所有的人都参与进来，让气氛变得很热闹，让我们其乐融融，而且跟着音乐大家会更亲切。

生：前段时间我们军训的时候大家唱团结就是力量，我们集中声音一起高歌，感觉很有力量，充满气势，声音在操场回响，从响亮的歌声中能够感受到我们是一个团结的向上的集体。

„„

刚才的同学都谈得不错，其实很多时候音乐都能给我们带来不同的震憾。

七、师生齐唱赵传的《当我们同在一起》结束本堂课。

播放音乐

教师：今天，我们也在音乐声中来结束这一课吧。同学们，让我们一起来高唱这首《当我们同在一起》，我们大家是一个凝聚的集体，我们要一起同心协力握紧方向，勇敢的向前冲，绝不低头，绝不退让。

八、板书

第四篇：山中避雨

山中避雨

教学目标：

1.在不断的朗读中，整体感知课文；

2.引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程；

3.引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心；

4.引导学生理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。

重点：目标1.2.3

难点：目标 4

教法：“整体感知--自主探求--合作研讨--体验活动”四步教学法

教具：课件，录音机，《梅花三弄》录音带

课时：一课时

教学过程：

一、课前谈话，导入新课：

话题设置：

如果你和家里人或同学们作好了一切准备，兴致勃勃地到某个地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你们不得不停留在某个地方，你的心情会怎样？你会干些什么？

（学生们就这个问题发言交流）

教师总结，导入新课，板书课题。

二、走近作者：

教师课件展示有关“作者介绍”的图文（教师用书 P35页）

三、整体感知：

学生自由朗读课文（或速读，或师生合作，分工读），要求学生边读边做到：

1.对不认识的字，不理解的词语进行圈点批注；

2.思考：整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事？请你概述山中避雨的全过程。

四、学生自主探究、合作研讨（1）：

1.学生边读（边听），边圈点批注，思考问题。

2.学生以同桌或小组为单位，就生字词提出来进行交流，相互帮助解答。

3.老师将有代表性问题投影到屏幕上，大家一同解决。教师可以提出一些学生没有涉及到的问题，引导学生学会怎样发现问题、提出问题。

如：第二段引用的诗句是谁的？你能背会全诗吗？

4.讨论问题：整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事？请你概述山中避雨的全过程。

学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。

学生按男女生各推荐一名代表发言（也可以自愿举手发言），其他学生补充。

五、学生自主探究、合作研讨（2）：

课件展示问题：

在山中避雨的整个过程中，作者以及两个女孩的心境分别发生了哪些变化？每一次变化的原因是什么？

学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。

学生按男女生各推荐一名代表发言（也可以自愿举手发言），其他学生补充。

最后教师总结（也可以让学生总结）。

六、设置情景，深入探究：

教师播放《梅花三弄》曲，师生合作读选定的文段，感悟、体会文章中流露的思想感情。

学生边读边听边思考，探究以下问题：

1.作者说：“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”联系上下文，说说你对这句话的了解。

2.作者将胡琴与钢琴、小提琴作比较，想说明什么？这样写与表达“乐以教和”的主张又有什么关联？

学生以小组为单位探究，交流，然后派代表在全班发言。教师注意加以引导。

最后分别指名学生对刚才的问题做总结陈述（有遗漏的大家共同补充）

七、体验活动：

教师导入：

音乐可以调节心绪、陶冶情操，还有助于拉近人与人之间的距离，使人们和谐相处。好的音乐尤其如此。

下面请大家欣赏一段古代名曲，然后谈谈你听曲时所产生的联想或感受。

教师播放曲子，学生听后发言交流。

八、教师小结本节课内容，重申文章主题，再引入到对学生进行思想教育。

九、布置作业：

1.抄写课后“字词积累”的词语，并用后三个词语造句。

2.你有没有和作者类似的经历？如雨中登山、雨中游园……请你试着把当时的情景以及你的感受写出来。

附：板书设计：

山中避雨（丰子恺）

我 主题 女孩

“因游山遇雨，觉得扫兴"”--乐--怨天尤人

“寂寥而深沉的趣味牵引我的感兴，觉得比晴天游山趣味更好”--以--苦闷万状

拉胡琴，体验到“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”--教--欢喜 和唱

与山村青年依依不舍--和--无比快乐

第五篇：山中避雨

3《山中避雨》——导学案

永顺县勺哈中学校本课程七年级语文

语文版七年级上册

编写：王凯

校审：七年级语文教研组 学习目标

1、理清文章脉络。

2、把握文章的感情线索。

3、理解文章的中心意思。

学习重点、难点

1、理解文中对比写法的作用。

2、体会“音乐的趣味”。

学法指导

这是一篇清新淡雅的记叙文，要先把握记叙的要素，文章的脉络，理出两条线索。在此基础上，理解文章的中心，体会文章的语言特点，将自己置身于作者描述的诗情画意的情景之中，体验“乐以教和”的道理。

预习案

一、走近作者

丰子恺(1898—1975)，曾用名丰润、丰仁，号子恺，浙江桐乡人。现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家

二、熟悉字词，扫清阅读障碍

1、给下面生字注音

寂寥（liáo）嘈杂（cáo）（zá）冗长（rǒng）弄堂（lòng）

陶冶（táo）（yě）

乐以教和（yuè）（hé）

2、写出多音字的全部读音，并组词。

乐 和

3、解释下列词语，并任选两个词语各写一句条理清楚的话。

趋之如归：很快地走过去，就像回自己的家一样。

怨天尤人：埋怨天，责怪人。指遇到不如意的事一概抱怨客观条件。

望洋兴叹：比喻做事力量不够，感到无可奈何。

萍水相逢：比喻素不相识的人偶然相逢。

乐以教和：音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。

品一品

1、什么是线索？记叙文的六要素又是哪些？

明确： 线索就是记叙的头绪条理，即把材料贯串起来的脉络。

六要素就是时间、地点、人物、事件(起因、发展、结果)。

2本文有两条线索，两线并行，环环相扣，步步推进，条理分明，结构非常严谨。事情线索：山中遇雨——各人反映——作者借琴——作者拉琴——乐以教和——依依惜别。

感情线索：作者：扫兴——反觉趣味——借琴安慰——拉琴得乐(得趣)——欣然惜别。

两女孩：怨天尤人己救人——转忧为喜——喜极而歌——难分难舍 课后拓展

请根据这两条线索，并结合本文六要素，用100字左右写一个故事梗概。明确：前天，我(作者)和两个女孩在西湖山中游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨(发生)。两女孩怨天尤人，而我却觉雨中山景更有趣，并兴趣盎然地拉起了胡琴，这琴声不仅感染了两女孩，而且引来了村里许多人，尤其是引得那些青年们都一起唱起了歌，一时，歌声把苦雨荒山闹得十分温暖，更把人与人之间的心灵拉近了(发展高潮)，所以，当我们离开山村时，竟那么依依不舍了(结果)。

班 王凯

山中避雨——导学案

永顺县勺哈中学校本课程七年级语文

语文版七年级上册

编写：王凯

校审：七年级语文教研

（朋友，字如人生，请认真书写）

第二课时 学习目标

1、抓住“乐以教和”，深入理解课文。

2、体味本文自然恬淡的语言美、朴素蕴藉的情趣美，理解比较的方法。

3、培养高尚的意趣 课前预习

找出两个女孩感情和心理变化的词语，并看看三家村前后的气氛有怎样的不同，变化的原因分别是什么？从文中找出关键性的词语作答。

明确：女孩：怨天尤人，苦闷万状——很喜欢——和歌来唱(欢乐)——依依惜别

三家村：雨越落越大，寂寥深沉——引得人都来，青年们齐唱——闹得温暖——依依惜别

变化的原因：“胡琴的因缘”和“乐以教和”

探究案

1、文中第二节有哪几次提到“趣味”?有什么作用？

明确：第2节四次，第一、二次写作者感到的雨中之趣，山野境界之趣；第三次写女孩感不到“山色空蒙雨亦奇”的趣味，第四次写作者也不愿强人所难地使她们有这种趣味。这些叙述，不仅为下文说明胡琴(音乐)的作用作铺垫，而且表现了作者对孩子童心的尊重和自己的一种平和的心态。

2、“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”，这是为什么? 一把胡琴，一首乐曲，不仅让两个女孩转忧为喜，纵情歌唱，而且让村里的人都来了，村里的青年也都齐声歌唱，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖，可见音乐的感染力是巨大的。在这种感染力的驱动下，人们真挚纯然的感情，情不自禁地得以抒发，人与人之间的感情得以沟通，人与人之间的关系得以和谐和睦，这真正让作者感到了纯真和谐的人情美，感到了音乐的巨大作用。所以，他说“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”。

3、为什么把胡琴与其他乐器反复对比?“这种乐器很有意思”，指的是什么? 明确：突出其“有意思”。“有意思”一词，不仅通俗易懂，自然亲切，而且照应了前文的“趣味”，使文章意脉一贯而下。

“有意思”包括三方面内容：胡琴价廉，可演寻常小曲，发音还可听，更重要的是在民间流行。这里叙述的语言，如数家珍，款款道来，亲切平和。

4、下列各句中修辞方法应用有误的一项是(D)。

A．若没有胡琴的因缘，三家村里的青年对于我这路人有何惜别之情，而我又有何依依于这些萍水相逢的人呢?(反问)B．古语云：“乐以教和。”(引用)C．钢琴笨重如棺材。(比喻)D．这种乐器在我国民间很流行，剃头店里有之，裁缝店里有之，江北船上有之，三家村里有之。(反复)

5、每个夜幕深垂的晚上，山下亮起灿烂的万家灯火，山上闪出疏落的灯光。山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了，(D)。

A．树也缥缈，山也虚无，淡如烟，淡如雾 B．淡如雾，山也虚无，淡如烟，树也缥缈

C．山也虚无，淡如烟，树也缥缈，淡如雾 D．淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也缥缈

课堂练习

1． 本文的主旨是什么？(乐以教和)2． “乐以教和”是什么意思？(音乐可以调节心绪、陶冶情操，还有助于拉近人与人之间的距离，使人们和谐相处。)3．两个女孩为什么说：“你会拉的？你会拉的？”若改为“你会拉吗？ 你会拉吗？”表达效果有何不同？ 解析：“你会拉的？你会拉的？”能充分表现出两女孩想听“我”拉琴的急切和兴奋的心情，若改了，表达效果就减弱了。

4．作者在写自己拉琴时，为什么要插入自己以前学拉琴的经过呢？ 解析：为后面“引得三家村里的人都来看”做了铺垫，也说明了“我”拉琴拉得特别好的原因。

3．“三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”句中“闹”能否换为“变”？“温暖”有何妙处？

解析：“闹”点明了音乐的魅力，写出了当时无拘无束的热烈气氛。“温暖”既写环境的温暖，又写作者内心的温暖，表达了他的欣喜之情。课后拓展

除了音乐可以调节心绪、陶冶情操，有助于拉近人与人之间的距离，使人们和谐相处，你认为还有什么有此功效，举例说说（100字左右）

班 王凯