第一篇：我们的风采教学设计

51fpg 第二單元 多彩の學校生活 《我們の風采》教學設計

【 教材分析】

《我們の風采》選自於人教版義務教育教科書七年級上冊第二單元《多彩の學校生活》第三課，本課屬於“綜合.探索”學習領域，是一個非常熱點及受學生歡迎の一個主題內容。我設計本課主要の教學內容是激發學生の興趣，親手設計自己喜歡の學生裝，使我校處在青春初期の學生們在活動中提高審美 情趣，樹立積極の學生形象意識，促進校園文化の建設。

【 教學環境分析】

現在多數の學校對於校服の製作沒有統一性，普遍存在著陳舊の觀念：“運動服就可以當校服”。目前，除了在學校必須按規定著裝外，多數中學生の校服平時恐怕很難派上用場。“家長不願買，學生不愛穿”相當多の學生都不喜歡校服，他們對校服の評價為“式樣難看，不分男女，缺乏美感”。便是目前一些校服所處の尷尬狀態。作為即剛剛升入初中の七年級學生，思維敏捷，活潑熱情，充滿了朝氣，成年人の裝扮及社會服裝の流行趨勢，早已影響了他們 對服飾の審美和自己對校服の設計理念の認識。【學情分析】

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51fpg 本課の授課對象是初中一年級の學生，這一階段の學生對穿著美已有了一定の認識，但更多の是跟著潮流效仿，缺乏對自身主體の定位認識。本課從學生日常所見の穿 著角度講起，去引導學生欣賞服裝，瞭解穿著服裝要針對の幾個方面，引導學生主動學習探究，從而加深對著裝美の理解，以提高學生の審美能力，引發學生學習の興趣，學會從平常の生活中發現美和創造美。

【教學目標】

1、知識目標：

（1）色彩應用於服裝の一般規律。（2）服裝款式和色彩の搭配規律。

2、能力目標：

（1）根據不同の氣候、時間、地點和用途，不同の膚色、體形、年齡和氣質去選擇不同款式、材質、色彩以及不同功能の衣服。

（2）培養學生收集資訊，整理資訊能力。

（3）培養學生交流、合作、自主和探究學習和評價の能力。

3、情感目標：

（1）增強學生對生活の熱愛，培養他們創造美好生活の願望。

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51fpg（2）培養學生正確の審美觀，鼓勵大家做愛美、會美、身心健康の中學生。【教學重點、難點】

1、根據色彩、款式、時間、地點、人物の不同合理搭配服裝。

2、培養學生の自學、分析、評論、創造和審美能力。【教學準備】課件、色彩工具一套 【教學過程】

一、情境導入 創設情境，自然導入

雙休日我去登山，家裏有四套衣服，我穿哪一套好呢？

提供服裝圖片A、B、C、D四種不同志款式，由學生直觀欣賞並做出選擇。

教師揭題：時代の變化發展，使服飾越來越引起人們の重視。因為它是無聲の語言，是人の第二張面孔，所以人們對著裝美の追求尤為迫切。服裝不僅是個人の審美和素質の體現，也反映一個社會の文明程度，那你們想知道怎樣合理の搭配服裝，才能穿出品位嗎？板書課題《服裝の色彩搭配》。

二、講授新課

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1、播放錄影：街上行走の形形色色の路人和不同場合の著裝（有特點の）讓學生欣賞，分析畫面（美與不美），並用自己の觀點評述。

學生討論（略）

2、師生互動：指出畫面中搭配不和諧の服飾有哪些？怎樣搭配才算美？搭配和諧の服飾有哪些？為什麼？（從這幾個方面啟發、引導學生繼續討論）

3、歸納總結：服裝搭配定位

（1）不同年齡（2）不同性別（3）不同種類（4）不同款式（5）不同色彩（6）不同場合（7）不同職業（8）不同個性（9）不同配件

教師小結：我們通常以服飾和言行舉止來給別人一個良好の印象，這種以服飾為手段追求完美の努力是為取得別人の好感、尊重和理解。這是一種對外界友善の表示。

二、活動實踐

1、提出問題

服裝是人類美化自身の一種藝術，怎樣著裝使得自己更加美麗？我身邊有這四個朋友（高、矮、胖、瘦）常常不會搭配衣服，鬧了不少笑話，請大家一起來幫幫忙，讓他們也美上一把，找到自信。

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51fpg 探究問題

應從哪些方面著手為他們搭配衣服呢？

2、服裝の款式

探究：找出適合四人の衣服款式

展示服裝整體外形，分析講解X、H、A、Y型服裝。

3、服裝の種類

探究：搭配適合四人穿著の各類衣服。

服裝可分為便裝和正裝兩種，便裝又可分為：運動裝、學生裝、家居裝、旅遊裝、休閒裝、牛仔裝等等；正裝可分為制服、禮服等。不同類型の衣服，有不同の應用場合，場合合適，穿著得體就是美。（根據不同の標準，服裝還有很多種分類方法。）

4、服裝の色彩

探究：搭配適合四人の不同色彩の衣服

人生活の世界是一個多彩の世界，色彩是自然の化妝師。色彩對於著裝起著重要の作用，需要根據人の頭髮、膚色等天生の色彩進行分析、搭配。

（1）.不同色彩給人不同の視覺感受；不同の色彩有不同の象徵意義。（2）.搭配の技巧

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51fpg A有色彩搭配（同類色、臨近色、對比色）

找一找誰の衣服屬於同類色搭配，誰の服裝屬於鄰近色搭配，誰の服裝屬於對比色搭配。

B無色彩搭配（黑白灰）C不同純度與明度色彩の搭配 服裝由五大代表色調構成：

豔 色 系———————是一組最豔麗の色彩，較華麗、新潮 黑 白 灰———————打扮の最基本就是黑、白、灰の單一色調。粉彩色系———————明亮、輕快の色彩組合，是春夏不可欠缺の清爽服裝搭配教案。

深 色 系———————在濃重中流露著華麗和高雅。大地色系———————以褐色系為中心の穩重色調。5裝の配飾

帽子、圍巾、鞋、包等等是服裝の配套要素，能使服裝の整體搭配錦上添花。但是，恰到好處才是美，過之，就會畫蛇添足。思考：

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51fpg 奇裝異服該不該穿？中學生應該穿什麼樣の衣服？（服裝美是外在の，但卻表達了內在の追求和生活品味，要根據經濟情況選擇合理の服裝。如果一味の模仿所謂時尚，不但有損自己の形象，還會搞得不倫不類，貽笑大方。中學生應選擇符合自己身份與年齡特點の服裝，會使自己更加美麗、大方和充滿自信，讓別人感到你是一個愛美、會美、身心健康の中學生。）

6、課堂練習：色彩搭配練習——校服の色彩搭配 要求：

1、運用色彩の原理（冷色、暖色等）

2、結合年齡の特點

3、保持畫面の整潔

三、教師總結

時代の發展使服裝有了豐富の變化，面對五花八門の服裝，同學們不要求奇、求怪、求名牌，而要正確地對待服飾美。通過和諧の服飾和整潔の儀錶，來創造良好の性格才是我們這節課學習の真正目の。並不是華麗而昂貴の服裝才是美。只要我們自尊自愛，樸實無華才是一種美。

四、學以致用

今天大家就是設計師，先請每位設計師根據黑板上不同の場合，利用課前準備の服飾進行創意、搭配，為我の四位不同體型の朋友量身搭配最佳服飾。

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第二篇：我们的风采教学设计

第二单元 多彩的学校生活 《我们的风采》教学设计

【 教材分析】

《我们的风采》选自于人教版义务教育教科书七年级上册第二单元《多彩的学校生活》第三课，本课属于“综合.探索”学习领域，是一个非常热点及受学生欢迎的一个主题内容。我设计本课主要的教学内容是激发学生的兴趣，亲手设计自己喜欢的学生装，使我校处在青春初期的学生们在活动中提高审美 情趣，树立积极的学生形象意识，促进校园文化的建设。

【 教学环境分析】

现在多数的学校对于校服的制作没有统一性，普遍存在着陈旧的观念：“运动服就可以当校服”。目前，除了在学校必须按规定着装外，多数中学生的校服平时恐怕很难派上用场。“家长不愿买，学生不爱穿”相当多的学生都不喜欢校服，他们对校服的评价为“式样难看，不分男女，缺乏美感”。便是目前一些校服所处的尴尬状态。作为即刚刚升入初中的七年级学生，思维敏捷，活泼热情，充满了朝气，成年人的装扮及社会服装的流行趋势，早已影响了他们 对服饰的审美和自己对校服的设计理念的认识。

【学情分析】 本课的授课对象是初中一年级的学生，这一阶段的学生对穿着美已有了一定的认识，但更多的是跟着潮流效仿，缺乏对自身主体的定位认识。本课从学生日常所见的穿 着角度讲起，去引导学生欣赏服装，了解穿着服装要针对的几个方面，引导学生主动学习探究，从而加深对着装美的理解，以提高学生的审美能力，引发学生学习的兴趣，学会从平常的生活中发现美和创造美。

【教学目标】

1、知识目标：

（1）色彩应用于服装的一般规律。（2）服装款式和色彩的搭配规律。

2、能力目标：

（1）根据不同的气候、时间、地点和用途，不同的肤色、体形、年龄和气质去选择不同款式、材质、色彩以及不同功能的衣服。（2）培养学生收集信息，整理信息能力。

（3）培养学生交流、合作、自主和探究学习和评价的能力。

3、情感目标：

（1）增强学生对生活的热爱，培养他们创造美好生活的愿望。（2）培养学生正确的审美观，鼓励大家做爱美、会美、身心健康的中学生。【教学重点、难点】

1、根据色彩、款式、时间、地点、人物的不同合理搭配服装。

2、培养学生的自学、分析、评论、创造和审美能力。【教学准备】课件、色彩工具一套 【教学过程】

一、情境导入 创设情境，自然导入

双休日我去登山，家里有四套衣服，我穿哪一套好呢？

提供服装图片A、B、C、D四种不同志款式，由学生直观欣赏并做出选择。

教师揭题：时代的变化发展，使服饰越来越引起人们的重视。因为它是无声的语言，是人的第二张面孔，所以人们对着装美的追求尤为迫切。服装不仅是个人的审美和素质的体现，也反映一个社会的文明程度，那你们想知道怎样合理的搭配服装，才能穿出品位吗？板书课题《服装的色彩搭配》。

二、讲授新课

1、播放录像：街上行走的形形色色的路人和不同场合的着装（有特点的）让学生欣赏，分析画面（美与不美），并用自己的观点评述。

学生讨论（略）

2、师生互动：指出画面中搭配不和谐的服饰有哪些？怎样搭配才算美？搭配和谐的服饰有哪些？为什么？（从这几个方面启发、引导学生继续讨论）

3、归纳总结：服装搭配定位

（1）不同年龄（2）不同性别（3）不同种类（4）不同款式（5）不同色彩（6）不同场合（7）不同职业（8）不同个性（9）不同配件

教师小结：我们通常以服饰和言行举止来给别人一个良好的印象，这种以服饰为手段追求完美的努力是为取得别人的好感、尊重和理解。这是一种对外界友善的表示。

二、活动实践

1、提出问题

服装是人类美化自身的一种艺术，怎样着装使得自己更加美丽？我身边有这四个朋友（高、矮、胖、瘦）常常不会搭配衣服，闹了不少笑话，请大家一起来帮帮忙，让他们也美上一把，找到自信。探究问题

应从哪些方面着手为他们搭配衣服呢？

2、服装的款式

探究：找出适合四人的衣服款式

展示服装整体外形，分析讲解X、H、A、Y型服装。

3、服装的种类

探究：搭配适合四人穿着的各类衣服。

服装可分为便装和正装两种，便装又可分为：运动装、学生装、家居装、旅游装、休闲装、牛仔装等等；正装可分为制服、礼服等。不同类型的衣服，有不同的应用场合，场合合适，穿着得体就是美。（根据不同的标准，服装还有很多种分类方法。）

4、服装的色彩

探究：搭配适合四人的不同色彩的衣服

人生活的世界是一个多彩的世界，色彩是自然的化妆师。色彩对于着装起着重要的作用，需要根据人的头发、肤色等天生的色彩进行分析、搭配。

（1）.不同色彩给人不同的视觉感受；不同的色彩有不同的象征意义。（2）.搭配的技巧 A有色彩搭配（同类色、临近色、对比色）

找一找谁的衣服属于同类色搭配，谁的服装属于邻近色搭配，谁的服装属于对比色搭配。

B无色彩搭配（黑白灰）C不同纯度与明度色彩的搭配 服装由五大代表色调构成：

艳 色 系———————是一组最艳丽的色彩，较华丽、新潮 黑 白 灰———————打扮的最基本就是黑、白、灰的单一色调。粉彩色系———————明亮、轻快的色彩组合，是春夏不可欠缺的清爽服装搭配教案。

深 色 系———————在浓重中流露着华丽和高雅。大地色系———————以褐色系为中心的稳重色调。5装的配饰

帽子、围巾、鞋、包等等是服装的配套要素，能使服装的整体搭配锦上添花。但是，恰到好处才是美，过之，就会画蛇添足。思考： 奇装异服该不该穿？中学生应该穿什么样的衣服？（服装美是外在的，但却表达了内在的追求和生活品味，要根据经济情况选择合理的服装。如果一味的模仿所谓时尚，不但有损自己的形象，还会搞得不伦不类，贻笑大方。中学生应选择符合自己身份与年龄特点的服装，会使自己更加美丽、大方和充满自信，让别人感到你是一个爱美、会美、身心健康的中学生。）

6、课堂练习：色彩搭配练习——校服的色彩搭配 要求：

1、运用色彩的原理（冷色、暖色等）

2、结合年龄的特点

3、保持画面的整洁

三、教师总结

时代的发展使服装有了丰富的变化，面对五花八门的服装，同学们不要求奇、求怪、求名牌，而要正确地对待服饰美。通过和谐的服饰和整洁的仪表，来创造良好的性格才是我们这节课学习的真正目的。并不是华丽而昂贵的服装才是美。只要我们自尊自爱，朴实无华才是一种美。

四、学以致用

今天大家就是设计师，先请每位设计师根据黑板上不同的场合，利用课前准备的服饰进行创意、搭配，为我的四位不同体型的朋友量身搭配最佳服饰。教学反思：

第三篇：我们的风采教学 (7)（定稿）

第二单元 多彩的学校生活 《我们的风采》教学设计

【 教材分析】

《我们的风采》选自于人教版义务教育教科书七年级上册第二单元《多彩的学校生活》第三课，本课属于“综合.探索”学习领域，是一个非常热点及受学生欢迎的一个主题内容。我设计本课主要的教学内容是激发学生的兴趣，亲手设计自己喜欢的学生装，使我校处在青春初期的学生们在活动中提高审美 情趣，树立积极的学生形象意识。

【 教学环境分析】

现在多数的学校对于校服的制作没有统一性，普遍存在着陈旧的观念：“运动服就可以当校服”。目前，除了在学校必须按规定着装外，多数中学生的校服平时恐怕很难派上用场。“家长不愿买，学生不爱穿”相当多的学生都不喜欢校服，他们对校服的评价为“式样难看，不分男女，缺乏美感”。便是目前一些校服所处的尴尬状态。作为即刚刚升入初中的七年级学生，思维敏捷，活泼热情，充满了朝气，成年人的装扮及社会服装的流行趋势，早已影响了他们 对服饰的审美和自己对校服的设计理念的认识。【学情分析】 本课的授课对象是初中一年级的学生，这一阶段的学生对穿着美已有了一定的认识，但更多的是跟着潮流效仿，缺乏对自身主体的定位认识。本课从学生日常所见的穿 着角度讲起，去引导学生欣赏服装，了解穿着服装要针对的几个方面，引导学生主动学习探究，从而加深对着装美的理解，以提高学生的审美能力，引发学生学习的兴趣，学会从平常的生活中发现美和创造美。

【教学目标】

1、知识目标：

（1）色彩应用于服装的一般规律。（2）服装款式和色彩的搭配规律。

2、能力目标：

（1）根据不同的气候、时间、地点和用途，不同的肤色、体形、年龄和气质去选择不同款式、材质、色彩以及不同功能的衣服。

（2）培养学生收集信息，整理信息能力。

（3）培养学生交流、合作、自主和探究学习和评价的能力。

3、情感目标：

（1）增强学生对生活的热爱，培养他们创造美好生活的愿望。（2）培养学生正确的审美观，鼓励大家做爱美、会美、身心健康的中学生。【教学重点、难点】

1、根据色彩、款式、时间、地点、人物的不同合理搭配服装。

2、培养学生的自学、分析、评论、创造和审美能力。【教学准备】课件、色彩工具一套 【教学过程】

一、情境导入 创设情境，自然导入

双休日我去登山，家里有四套衣服，我穿哪一套好呢？

教师揭题：时代的变化发展，使服饰越来越引起人们的重视。因为它是无声的语言，是人的第二张面孔，所以人们对着装美的追求尤为迫切。服装不仅是个人的审美和素质的体现，也反映一个社会的文明程度，那你们想知道怎样合理的搭配服装，才能穿出品位吗？板书课题《服装的色彩搭配》。

二、讲授新课

1、播放录像：街上行走的形形色色的路人和不同场合的着装（有特点的）让学生欣赏，分析画面（美与不美），并用自己的观点评述。学生讨论（略）

2、师生互动：指出画面中搭配不和谐的服饰有哪些？怎样搭配才算美？搭配和谐的服饰有哪些？为什么？（从这几个方面启发、引导学生继续讨论）

3、归纳总结：服装搭配定位

（1）不同年龄（2）不同性别（3）不同种类（4）不同款式（5）不同色彩（6）不同场合

教师小结：我们通常以服饰和言行举止来给别人一个良好的印象，这种以服饰为手段追求完美的努力是为取得别人的好感、尊重和理解。这是一种对外界友善的表示。

二、活动实践

1、提出问题

服装是人类美化自身的一种艺术，怎样着装使得自己更加美丽？我身边有这四个朋友（高、矮、胖、瘦）常常不会搭配衣服，闹了不少笑话，请大家一起来帮帮忙，让他们也美上一把，找到自信。探究问题

应从哪些方面着手为他们搭配衣服呢？

2、服装的款式

探究：找出适合四人的衣服款式

展示服装整体外形，分析讲解X、H、A、Y型服装。

3、服装的种类

探究：搭配适合四人穿着的各类衣服。

服装可分为便装和正装两种，便装又可分为：运动装、学生装、家居装、旅游装、休闲装、牛仔装等等；正装可分为制服、礼服等。不同类型的衣服，有不同的应用场合，场合合适，穿着得体就是美。（根据不同的标准，服装还有很多种分类方法。）

4、服装的色彩

探究：搭配适合四人的不同色彩的衣服

人生活的世界是一个多彩的世界，色彩是自然的化妆师。色彩对于着装起着重要的作用，需要根据人的头发、肤色等天生的色彩进行分析、搭配。

（1）.不同色彩给人不同的视觉感受；不同的色彩有不同的象征意义。（2）.搭配的技巧

A有色彩搭配（同类色、临近色、对比色）找一找谁的衣服属于同类色搭配，谁的服装属于邻近色搭配，谁的服装属于对比色搭配。

B无色彩搭配（黑白灰）C不同纯度与明度色彩的搭配 服装由五大代表色调构成：

艳 色 系———————是一组最艳丽的色彩，较华丽、新潮 黑 白 灰———————打扮的最基本就是黑、白、灰的单一色调。粉彩色系———————明亮、轻快的色彩组合，是春夏不可欠缺的清爽服装搭配教案。

深 色 系———————在浓重中流露着华丽和高雅。大地色系———————以褐色系为中心的稳重色调。5装的配饰

帽子、围巾、鞋、包等等是服装的配套要素，能使服装的整体搭配锦上添花。但是，恰到好处才是美，过之，就会画蛇添足。思考：

奇装异服该不该穿？中学生应该穿什么样的衣服？（服装美是外在的，但却表达了内在的追求和生活品味，要根据经济情况选择合理的服装。如果一味的模仿所谓时尚，不但有损自己的形象，还会搞得不伦不类，贻笑大方。中学生应选择符合自己身份与年龄特点的服装，会使自己更加美丽、大方和充满自信，让别人感到你是一个爱美、会美、身心健康的中学生。）

6、课堂练习：色彩搭配练习——校服的色彩搭配 要求：

1、运用色彩的原理（冷色、暖色等）

2、结合年龄的特点

3、保持画面的整洁

三、教师总结

时代的发展使服装有了丰富的变化，面对五花八门的服装，同学们不要求奇、求怪、求名牌，而要正确地对待服饰美。通过和谐的服饰和整洁的仪表，来创造良好的性格才是我们这节课学习的真正目的。并不是华丽而昂贵的服装才是美。只要我们自尊自爱，朴实无华才是一种美。

四、学以致用

今天大家就是设计师，先请每位设计师根据黑板上不同的场合，利用课前准备的服饰进行创意、搭配，为我的四位不同体型的朋友量身搭配最佳服饰。

第四篇：我们的风采-校服设计教案

我 的 风 采

校 服 设 计（综合探索）

沅江市泗湖山镇中学

林贵舟 202_ 12 10 校服设计

（综合-探索）

课题：

校服设计

教学目标：

通过学生对校服的设计和模拟制作，了解服装设计的基本知识，提高学生对服装的鉴赏能力和审美能力，培养学生的创新能力。

重点：

让学生学会设计、制作校服的步骤和方法。

难点：

让学生展开想象，充分发挥创新能力，正确表达自己的审美观点。

教学过程：

（导入）师：同学们，让我们先来看一段录象。与学生一起看录象。

师：刚才我们看了一段什么录象？ 学生：时装录象。

师：模特表演的精彩吗？你们喜欢吗？ 学生：精彩！喜欢！

师：看来服装对于我们的现代生活来说真是越来越重要了。从服装上我们可以看出一个人的身份、修养等。

那对于我们中学生来说，要为校园添色彩，首要的就是我们校服，校服是一个学校的标志之一。如果我们的校服设计得好，会给我们的学校增添一道亮丽的风景。同学们同意我的观点吗？

生：同意。

师：今天我们就来进行校服的设计。展示课题——校服设计

师：既然我们刚才看的时装表演很精彩，我们是否可以把他们的服装搬过来作为我们的校服呢？

生：不可以。

师：为什么？请讨论一下。

生讨论回答（如：那些服装太成人化了不符合我们中学生朝气蓬勃的特点；太具有观赏性了；有的服装装饰性太强了。）

师引导：刚才时装表演的服装设计很好看，却不适合我们中学生。那么请同学们讨论一下中学生的服装应该具有什么特点？

学生分组讨论，然后回答 师把对的答案写在黑板上。

（如：健康向上、活泼、简洁大方、富于青春活力、有朝气、便于活动等）

用多媒体展示其他学校校服

师：大家再来看一下其他学校校服，大家说好看吗？有什么改进意见？

学生再讨论后举手回答

（如：这些校服便于运动，穿起来很舒服，比较经济实惠；款式千篇一略，不太符合当代中学生的审美观，有点落伍）

师：既然同学们对这些校服不太满意，那么就让我们奉献自己的智慧和热情，来设计并亲手模拟制作一下吧

设计中我们应注意两方面的问题，请看大屏幕（多媒体展示：

1、服装的款式造型设计：要从整体造型入手，用简单的几何形概括把握服装轮廓。

2、服装的色彩设计：常用的搭配方法有同类色组合、类似色组合、对比色组合。）在制作之前，请同学们看一下我设计的两套校服，研究一下制作方法

学生归纳：一件是用色纸拼帖的，一件是用色纸和布做的立体的模拟服装。

师：我看有的同学已跃跃欲试了，下面咱就分组行动，以小组为单位分工协作，设计出来后先粘贴再画。

学生设计制作。

制作间隙可选择1—2幅作品引导学生展开想象，添加什么装饰物。

设计制作完成后，各组选1—2名学生展示并讲解设计，其他学生积极讨论它有什么优点，需要如何改进的建议。老师适时引导，小结。

结束语：同学们！你们今天的设计制作我非常满意，特别是你们的团结协作精神。相信你们会在合作学习中共同走向美好的未来的。谢谢！

第五篇：梨园风采教学设计

《梨园风采》教学设计

株 洲 杨 静

一、内容和内容解析 1．内容

（1）欣赏《海岛冰轮初转腾》（2）欣赏《我正在城楼观山景》 2．内容解析

《海岛冰轮初转腾》选自京剧《贵妃醉酒》，此唱段用时三分钟左右，为“一板眼”，相当于四二拍。以不急不缓的节奏，委婉细致的四平调唱腔，表现了杨贵妃怨愤而又无可奈何的心情。伴奏乐器京胡的音色明亮而有韧性，在润腔韵味上与演员的嗓音、唱腔相结合，完美地体现出京剧原汁原味的特色。

《我正在城楼观山景》是京剧《空城计》中由诸葛亮演唱的一段叙述性很强的唱段，表现诸葛亮好像正在和司马懿坦然交谈的神情。这段唱腔其采用西皮二六的板式结构，字韵和谐，节奏明快，叙述明确，一气呵成。

二、目标和目标解析 1．教学目标

（1）在欣赏经典唱段《海岛冰轮初转腾》《我正在城楼观山景》的过程中，了解梅兰芳、马连良两位京剧表演艺术家，并认识四大名旦、四大须生。

（2）积极参与聆听、模仿、演唱等音乐活动，感受、体验不同行当的唱腔魅力。2．目标解析

（1）学生能说出梅兰芳、马连良两位表演艺术家所属行当，知道四大名旦与四大须生。

（2）学生能在聆听、模仿、演唱等音乐活动中，了解生、旦、净、丑行当的唱腔特点，并能进行辨别。

本节课的教学重点：

欣赏《海岛冰轮初转腾》《我正在城楼观山景》。

教学难点：积极参与聆听、模仿、演唱等音乐活动，感受、体验不同行当的唱腔魅力。

三、教学过程设计 1．课前导入（1）伴随京剧曲牌音乐，展示京剧表演艺术家们的舞台剧照。

（2）师：非常高兴能在如此美的环境下开始我们的学习。细心的同学应该已经猜到今天这节课要学习的内容与京剧有关。同学们听过京剧吗？了解京剧吗？

（3）师生交流京剧的起源、行当等知识。2．欣赏教学 《海岛冰轮初转腾》

（1）师：“旦”是指女性角色，年龄大的叫老旦；性格稳重的中年女性叫正旦也叫青衣，表演时绝不手舞足蹈，而是惯用大段的演唱和念白来表达内心丰富的情感；性格活泼的少女为花旦；以武技表演见长的叫武旦也称刀马旦。另外，还有一种把青衣沉静端庄的风格、花旦活泼灵巧的表演、刀马旦的武打工架等融为一一体，唱、念、做、打并重的旦角行当，人们把它命名为 花衫。京剧的四大名旦都擅长花衫的演技，下面我们来欣赏四大名旦之首梅兰芳表演的《贵妃醉酒》中，杨玉环的唱段《海岛冰轮初转腾》

（2）师介绍剧情

（3）学生欣赏视频，并思考这段唱腔表现了什么内容？此唱段的节奏、速度是怎样的？演唱者的嗓音有什么特点？

（4）师生交流总结：此唱段以不急不缓的节奏，委婉细致的唱腔，表现了杨贵妃怨愤而又无可奈何的心情。

（5）再次完整欣赏视频，并用手指轻轻敲击手心的方式，边打板边随乐哼唱前两句，体会唱段的特点与情绪，说说梅兰芳在唱腔和表演上有何特点？

（6）师总结：梅兰芳是我国近代杰出的京昆旦角艺术家。他扮相端丽，唱腔圆润，表演优美细腻，经过长期的舞台实践，对旦角的念白、舞蹈、音乐、化妆、服装也都作了大胆改进与创新，使之更能表现人物细腻的感情，形成在质朴中见俏丽、妩媚中显大方的“梅派”风格。其代表剧目有：《贵妃醉酒》《霸王别姬》《天女散花》《打渔杀家》等；经典唱段有：《海岛冰轮初转腾》《看大王在帐中和衣睡稳》《观世音满月面珠开妙相》等等。京剧四大名旦除梅兰芳之外，还有尚小云（尚派）、程砚秋（程派）、荀慧生（荀派），他们在舞台上也塑造了很多经典的人物形象，感兴趣的同学可以课后去了解一下。

《我正在城楼观山景》（1）师：除了旦行，生行也是京剧中一个重要的行当,同学们可知道生行又包括哪些门类呢？

（2）师生交流：“生”一般指男性角色，表现庄重，人物外形装扮大多清秀俊雅。年龄较大中老年为老生也叫须生，青少年男子叫小生，擅长武艺的叫武生，另外还有娃娃生。

下面我们将欣赏著名老生表演艺术家马连良表演的，《空城计》中诸葛亮的唱段《我正在城楼观山景》。

（3）学生简述《空城计》故事情节。

（4）完整聆听由生行京剧大师马连良演唱的《我正在城楼观山景》，并思考：这段唱腔表现了什么内容？此唱段的节奏、速度是怎样的？演唱者的嗓音有什么特点？

（5）师生交流总结——老生在剧中注重演唱和细腻表演，演唱时用真声，此唱段字韵和谐，节奏明快，一气呵成。唱词刻画了诸葛亮沉着冷静、机智迎战的军事家的风度。

（6）边打板边跟随老师模仿演唱唱段前两句，体会唱腔的特点与情绪。

（7）师简介马连良：马连良是20世纪较具影响力的京剧大师，与余叔岩、高庆奎、言菊朋并称前“四大须生”；后三人去世，他又与谭富英、奚啸伯、杨宝森并称后“四大须生”。他兼蓄各派之长，改革传统老生唱腔，20世纪30年代将月琴移到乐队前列，与京胡协奏，加强唱腔力度，逐步创立起柔润、潇洒的“马派”艺术。其演唱流利、舒畅，雄浑中见俏丽，深沉中显潇洒，奔放而不失精巧，粗狂又不乏细腻。代表剧目有：《借东风》《群英会》《甘露寺》《海瑞罢官》等。

《驸马爷近前看端详》

（1）师：京剧中的净和丑角在脸上都勾勒有图案，因此它们分别又俗称“大花脸”和“小花脸”。其中，净角一般扮演品貌或者性格有特点的男子。接下来我们欣赏一段净角的表演，看看净行是怎么通过他的唱腔和表演来表现人物性格的？

（2）欣赏净角唱段《驸马爷近前看端详》

（3）师生总结净角唱腔、表演特点：在京剧中净角大多扮演将军、神化人物或有一定社会地位的人，虽有文武善恶之分，但在性格气质上都近乎粗犷、奇伟、豪迈，因而在演唱上要求用真声演唱，音色宽阔洪亮，动作造型也要求粗线条，顿挫鲜明，以突出扮演人物的性格和声势。（4）配合动作，模仿演唱最后一句“咬紧了牙关你为哪桩”，感受、体验净角的唱腔与表演风格。

3．聆听与思考

聆听六个唱段，辨别角色的行当。

唱段一：《包龙头打坐在开封府》（选自《铡美案》）唱段二：《猛听得金鼓响》（选自《穆桂英挂帅》）唱段三：《这一封书信来得巧》（选自《定军山》）唱段四：《趁夜晚出奇兵》（选自《奇袭白虎团》）唱段五：《猛志在胸催解缆》（选自《文成公主》）唱段六：《军民鱼水情》（选自《沙家浜）

四、课堂总结

京剧，作为国粹，迄今已有两百多年的历史。它以其丰富多彩的声腔艺术、纷呈多变的表演形式、流派众多的文化底蕴，集中展示了中华民族文化的独特神韵，称为传承中华传统文化的鲜活载体。希望同学们能走近它、喜欢它、欣赏它。