第一篇：祁黄羊说课稿

《祁黄羊》说课稿

沈蓓芳

一、说教材

《祁黄羊》这篇课文是苏教版国标本教材四年级下册第三单元第八课。本单元围绕历史人物一共编排了三篇课文，分别是《三顾茅庐》、《祁黄羊》、《公仪休拒收礼物》。这些课文在于让学生了解历史人物故事，从而学习他们高尚的品质，感受人物身上的魅力，激发对历史人物的兴趣。

《祁黄羊》是一片写人的叙事性课文，讲述了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊因为告老退休而两次举荐贤才的事。四年级的学生对于春秋时期不太熟悉，因此要适当补充资料，使学生更好地了解故事背景。

文中祁黄羊第一次举荐了自己的仇人解狐，第二次举荐了自己的儿子祁午。两次举荐表现了祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界。通过对课文的学习，让学生了解认识祁黄羊这一人物形象，学习祁黄羊做事出以公心、一心为国的高尚品质。

通过对语言文字的学习和运用，体会人物内心的想法和情感，是第二学段的阅读要求之一。这篇课文写法上最大的特点就是两次举荐都是通过祁黄羊和晋悼公之间对话的形式来叙述的，所以在认识人物形象时，要抓住对话时祁黄羊的语言、神态等描写，借助提示语来体会人物内心，展开对人物的分析和讨论。

初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想，复述叙事性作品的大意，感受作品中生动的形象和优美的语言，是第二学段阅读要求之二。教学不仅要教课文，还应注重课后练习，体会如何借助教材落实课标要求。《祁黄羊》的课后练习要求复述课文，因此，教学时要注意指导学生把握文章大意，能用自己的话说说课文主要写了什么，抓住对话让学生融入角色，进入情境，想想解狐和祁午听到祁黄羊的话时会怎么想、怎么说、怎么做，这样能使学生更好地掌握课文内容和人物形象。

根据以上分析，我制定了以下教学目标和教学重点： 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。

2、学会“霸、伐、晋、悼”等8个生字，认识绿线内“祁、尉、解、讶”4个字。联系上下文和生活积累，理解“推荐、辞职、接替、慎重”等词语的意思。

3、通过分角色朗读和想象阅读，理解“外举不避仇，内举不避亲”的含义，感受祁黄羊出以公心的品质。

4、通过人物对话体会语言文字的凝炼之美，学习祁黄羊的高尚品质，激发对历史人物的兴趣。

这篇课文我打算分两个课时来教，今天着重介绍第二课时，目标第3、第4点为教学重点，也是第二课时的主要课时目标。

二、说教法

课标要求教师要转变角色，变知识的传授者为学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的自主合作探究能力。因为四年级的学生有了一定的知识储备，具备了一定的独立阅读能力。因此在教学中，我会把课堂交给学生，努力激发学生的学习兴趣和积极性，在轻松的课堂氛围中学习。我主要采取角色扮演法组织教学。一方面，在教学对话的时候，我会请学生分角色朗读，分别充当祁黄羊和悼公；另一方面，我会请学生进入解狐和祁午这两个角色中，想象他们在听到祁黄羊的话时会怎么做、怎么想。

三、说学法

学生主要采用以下学法来展开阅读体验：

圈划批注法。通过学生自己的个性阅读和感悟，加深对祁黄羊这个人物的理解和体会，具体做法是：自主圈划出能表现祁黄羊品质的词句并写写自己的看法，锻炼自主阅读能力。

同时使用小组讨论等其他方法，学生和伙伴们分享自己的想法，各抒己见，再汇总讨论，和全班同学分享。

四、说教学过程

（一）复述课文，进入故事情境

上课开始，我会对学生说：“我们认识了祁黄羊这个历史人物，谁还记得课文讲述了关于祁黄羊的什么故事呀？”经过上节课的学习，学生应该能概括出课文的大意，由此，正好借回顾的方式引导学生完成课后练习，按照第二学段的教学目标，复述课文大意。接着，我再问一个问题：“谁能来回忆一下，课文中直接写出祁黄羊品质的是哪个自然段呢？”学生自然就找出文中最后一段。于是就引出了新的教学任务：“那这节课我们就来看一看到底发生了什么？为什么会说祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的呢？”通过回顾课文，引出下一层的教学，让学生快速进入学习情境。

（二）教师引导，体会“外举不避仇”

在这一教学环节中，主要学习课文第3-7自然段，这是悼公让祁黄羊推荐人才的第一次对话。

首先，我会先让学生默读这一部分，自主圈划出表现祁黄羊说话时的神态、心理等的词语，写下自己的想法，并在全班分享自己圈划的词语，说说自己的心得体会。学生肯定会圈划出“想一想”、“郑重地说”，在交流中也一定会认识到祁黄羊是真心为国家推举贤才，非常郑重和谨慎。然后我会提出以下问题：（1）悼公对祁黄羊的推荐有何反应，为什么呢？（2）为 “主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”这句话添加提示语，以揣摩祁黄羊说话时的神态、动作、心理。两个问题正好先后以悼公的“深感意外”突显祁黄羊的深思熟虑、郑重其事。解决以上两个问题以后，教师可以顺势请学生说出“外举不避仇”的意思：祁黄羊举荐外人时，并没有避开自己的仇人。接着请学生分角色朗读，用自己的体会和感受来读好悼公和祁黄羊的第一次对话。最后请学生来续说一下，“如果你是解狐，听到祁黄羊的话会怎么想、怎么说、怎么做？”

（三）自主读悟，体会“内举不避亲”

四人小组按照第一次对话的学习方式，自主学习8-12自然段，也就是悼公和祁黄羊关于推荐祁午的第二次对话。

（1）默读课文，学生圈划出“想了想”、“又郑重地说”等词语，体会祁黄羊再次为国家谨慎推荐贤才的心理。

（2）认识悼公的反应：因为祁黄羊推荐自己的儿子而感到十分惊讶。（3）给祁黄羊的回答“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”添加提示语。（4）理解“内举不避亲”的意思。（5）分角色朗读。

（6）想象说话，“如果你是祁午，听到祁黄羊的话会怎么想、怎么说、怎么做？”

由于两次对话在写法上高度一致，因此两次对话的学习，由扶到放，第一次以教师为主导，第二次则完全放手，把阅读的自主权交给学生，在总结第一次对话学法的基础上，以学生为主体，按序层层深入，逐步认识祁黄羊这个在历史长河中熠熠闪光的人物。

（四）总结全文，得出“出以公心”

经过两次对话的学习，了解了祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”地推荐解狐和祁午时，一心为国，“压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人”。祁黄羊因此而受人钦佩，悼公深受感动。他做事如此出以公心的品质自然而然就表现出来了。此时，教师可以顺势引导学生用赞美的语气读一读悼公的感慨，夸一夸你认识的祁黄羊。并且告诉学生，在漫漫历史长河中，有许多等待我们去了解和熟悉的历史人物及其故事，建议学生课后收集1-2个古代历史人物故事，组织交流。

在课堂的最后，我还会组织学生自主学习生字，描摹仿写，完成生字教学。

至此，我已完成了第二课时的教学目标。

五、说板书 祁黄羊

以上就是我对《祁黄羊》这一课的教学设想。我紧扣住体裁特点，引导学生抓住人物语言、神态等特点，体会人物品质。课堂始终以学生为主体，指导学生自主阅读，提高学生的学习独立性，在开放而有活力的课堂中快乐学习。以上设想如有不妥之处，恳请各位评委批评指正，提出宝贵意见。“内举不避亲”：举荐祁午（儿子）“外举不避仇”：举荐解狐（仇人）

出以公心

第二篇：祁黄羊

《祁黄羊》教学反思

本单元三篇文章都是介绍历史人物，这一篇介绍的是春秋时期晋国的祁黄羊以国家利益为重，主动辞职，不计较私人恩怨，不避个人亲仇，两度为国举荐人才的事，从而表现出祁黄羊处事公正、出以公心的可贵品格。

通过故事表现人物品格，那么重点就是让学生通过故事了解。为此，我这样设计了这样的教学步骤，自读文章，看看文章中如何评价祁黄羊的。让学生对人物有个初步的了解。紧接着，我的问题是：钦佩？说明什么？能换个词吗？钦佩的理由是——外举不避仇，内举不避亲。那我们就来看看，如何不避仇，不避亲。这是在让学生朗读课文，深化两次举荐贤才，出以公心，一心为国。

文章结构清晰，学生轻而易举找到两次举荐，巩固了对人物的认识，尤其进一步明白通过人物语言、神态，能生动描写出人物的品格，提出要求，在以后的习作中要加强这方面的练习。

当然，课堂中也因老师的预设不足，让学生给难倒了。在学习外举不避仇时，部分孩子也查阅了资料，知道祁黄羊与解狐是杀父之仇，我也仅仅查到这里，说说了在古代，杀父之仇不共戴天等等，这是一个孩子问我“老师，他们都是为官的，解狐杀他父亲，不是要杀人偿命吗？再说他是官，不是明知故犯，更该杀头的吗？”问的老师一愣，可又不能乱说，我只能把问题还给学生“这个问题提得好，那同学们你们认为会是怎么回事？”学生七嘴八舌后，我把它当成了课后作业，布置给了孩子“课下，找找资料，看看他们之间到底发生了什么事情。”我想如果我课前在多细心一些，这将会是一个很好的机会在学生中再次“立威”。

第三篇：祁黄羊

《祁黄羊》教学反思

虎贝中心小学

黄祖启

今天上了《祁黄羊》第二课时。这篇课文讲的是春秋时代的历史故事。祁黄羊是春秋时代晋国的中军尉，由于常年征战，腿脚落下毛病，行军打仗很不方便，于是他就向晋悼公提出辞职。在辞职之前，晋悼公要求他举荐一个能替代他的人。祁黄羊第一次举荐了他的杀父仇人——解狐，第二次举荐了他的儿子，这让晋悼公深感意外。他惊讶地问祁黄羊为什么要推荐自己仇人和自己的儿子。祁黄羊说：“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”故事表现了祁黄羊“内举不避亲、外举不避报仇”，做事出于公心的精神。故事是非常简单，但怎样让学生来理解祁黄羊在国家面临危急的关头“外举不避仇，内举不避亲”做事出于公心的精神是本节课的难点。

于是在讲述晋悼公和祁黄羊的第一次对话时，我让学生充分阅读了人物的对话，并思考人物说话时的动作、表情，来体会人物当时的心理。当晋悼公提出让祁黄羊举荐中军尉的时候，我让学生来模仿当时的现场：老师模仿晋悼公，一名同学模仿祁黄羊，其余的学生分成两组，一组来扮演和祁黄羊同朝做事的官员，另一组来扮演祁黄羊的老母、妻儿老小以及他家的仆人。”这时我提出问题让学生来思考：“同学们，我们从祁黄羊想了想，郑重地说中我们可以看出他做出这样的决定上经过深思熟虑的，是非常严肃、认真、慎重的。那么和他同朝做事的官员们，当你们听到他举荐的是自己的杀父仇人时，你们怎么看待这件事？” 学生们有的说：假如你选解狐的话，恐怕连你的亲人也不会认你啦！有的说：老兄啊，你为什么要选他呢？要是你选了他，就不怕他恩将仇报杀了你们全家。有的说：祁兄啊，解狐是你的杀父仇人，你真是太不孝了，你就不怕你父亲在九泉之下不瞑目吗？你看我不是也挺强壮的吗？平时和你关系也不错，你怎么就没想到要推荐我呢？你这个没良心的东西！扮演父母妻儿的说：大哥呀，你怎么会推举咱们的杀父仇人解狐这样无用的小人呢？你不怕他灭了咱的九族吗？有的说：黄羊哥呀，你难道忘了是谁杀死咱的父亲了？如果你让解狐担任了中军尉，那你就是祁家不孝的子孙！有的说：黄羊啊，你这不孝子，你连杀父之仇都能忘记，养你这样的儿子有何用！

而祁黄羊是从哪些方面考虑推荐了与自己有不共戴天的杀父仇人——解狐呢？为什么晋悼公一开始也感到惊讶，但是后来也同意了他的举荐呢？读读他们的第二次对话。学生们这时已经完全进入了角色，无论是从分析问题上，还是从朗读技巧上，他们都非常地投入，可以看出他们非常喜欢参与此事的讨论，他们很喜欢这样充满争论的课堂。

在解狐去世后，祁黄羊举荐了自己的儿子，而且值得注意的是“现在只有祁午能担当此事！”为什么一开始祁黄羊不举荐自己的儿子，而举荐了自己的仇人呢？难道祁午的本事真的低解狐一等吗？围绕这两个问题，学生们进行了激烈的争论，但是最后还是形成了共识——那就是祁黄羊不想让人背地里议论他偏心眼儿，说他有野心。在这样的情况下，他只有舍弃小家利益，而要顾全大家利益。这件事关系到国家的兴亡，人用的对了国家就兴，人民们从此安居乐业；人要用错了，有可能导致国家灭亡，因此他从国家大局出发，不考虑是他的仇人还是他的亲人。

接着让学生小结：通过这件事可以看出祁黄羊是怎样的人？学生们把一些能用在他身上的好词全搬出来了：出于公心、秉公办事、铁面无私、正直无私、爱国爱民、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐„„最终达到突破难点目的，收到了很好的教学效果。

第四篇：祁黄羊

《祁黄羊》教学设计

教学要求：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

２、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。教学难点：

联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教学时间：三课时 第 二课 时 教学过程：

一、揭题导入。

1、复习：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？

2、故事中有哪些人物。

３、思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

二、精读课文。第一段．

１、自由朗读，边读边想：这段告诉我们什么？你是怎么知道的？

２、指名朗读第二自然段，用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。

第二段．

１、自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想想人物此时的思想感情。

２、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么？（悼公对祁黄羊的高度信任）

指导朗读悼公的话。

３、投影出示祁黄羊回答的话，指名朗读，说说自己从中体会到什么？是从什么地方体会到的？（在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号）

指导朗读祁黄羊的话。

４、指名分角色朗读第五、六自然段。

（１）理解悼公所说的话，指导朗读，注意悼公说话时的神态（在“深感意外”下面加着重号）。

（２）第六自然段，自由朗读，说说从祁黄羊的回答中，你能体会到祁黄羊是个怎样的人？（公私分明 心胸宽阔 不计前嫌）

５、指导分角色表演读对话：同桌分角色朗读，指名分角色朗读。

６、小结：祁黄羊外举不避仇，真是个公私分明，心胸宽阔，不计前嫌的高尚之士。

7、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时，悼公说了什么话？神态怎样？

投影出示第十自然段，指名朗读。

与上文比较，为什么不再用“十分惊讶”而用“深感意外”？

8、指名朗读第十一自然段，讨论：祁黄羊为什么要举荐自己的儿子祁午？你是从什么地方知道的？

第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人”的下面加横线。

齐读，问：祁黄羊一心想的是什么？

小结：由此可见，祁黄羊真是以国家利益为重，一心为公，不但外举不避仇，还能做到内举不避避亲。板书：不避亲

9、既然这样，为什么祁黄羊不先推荐自己的儿子祁午，而要先推荐解狐呢？你是从什么地方发现的？

投影出示，对比分析：

“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。

“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。

提示：祁黄羊前后两次推荐，说话时的神态有没有不同？（在“想了想”、“郑重”下面加着重号）

从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗？（祁黄羊考虑的确实首先是真正能为国出力的能人）

10、引读第六自然段。

11、男女生分角色朗读第九至十二自然段。

三、根据课文的叙述顺序，复述课文。

１、理清顺序：

因病辞职

外举不避仇

内举不避亲

２、学生试口述，同桌互述。

四、总结全文。

１、齐读课文。

２、说说祁黄羊是个什么样的人。你还想到相似的什么人？

3、拓展练习

解狐听了祈黄羊的举荐，会怎么想说做？ 祁午听了祈黄羊的举荐，会怎么想说做？

五、作业

练习册1、2题

第五篇：祁黄羊

《祁黄羊》教学设计（第二课时）

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、借助具体的语言材料，领会学习祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。

教学重点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。

教学难点：联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。教学过程：

一、导入新课

1、在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如越王勾践，他让我们想到了一个成语——“卧薪尝胆”、“忍辱负重”；说到林则徐，我们会想到“虎门销烟”、“忧国忧民”；说到祁黄羊，我们想到的是——

“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”【板书】 师：老师在黑板上写，大家在心里写。

2、这些是悼公赞扬祁黄羊的话，让我们一起来读读悼公的这段话吧！

【出示】悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！” 指名几个人读，怎么读好？读出什么？（感动、敬佩、赞叹）

二、理解“外举”和“内举”

1、“外举不避仇”中“举”是什么意思？“避”、“仇”怎样理解？

（“举”是推举、推荐；“避”是避开、回避；“仇”是仇敌、仇人，文中指解狐）连起来怎样解释呢？再用自己的话说说“内举不避亲”的意思。（推荐外面的人不避开仇敌，推举自己的人不避开亲人。）

2、悼公让祁黄羊做什么事？读一读课文第三自然段。谁读得更像一位国君？ 指导读。全班齐读。

3、练习：用“重”字组词 【填空】：

在军队中，中军尉职责（重大），所以决定人选的事非常（重要）。对于这件事，悼公十分（重视），悼公（尊重）祁黄羊的意见，问的是谁能担此（重任）。

4、还有哪儿用到了含有“重”的词语？

（祁黄羊的两次“郑重地说”以及“不能不慎重”）

5、【出示】：

——“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。——“看来只有祁午能担当此任了。” 祁黄羊想了想，又郑重地说。

（1）【板书“郑重”】“郑重”就是严肃而认真，这两句话中哪些词语显得很“郑重”呢？探究“很”和“只有”。

（2）指导读好两句话。

6、当悼公听到这两句话后有什么反应？

指导理解“深感意外”和“十分惊讶”。两个词语是什么意思？表现在哪儿？ 理解四个问号。（前面是一个反问句一个疑问句，后面是两个反问句）指导读出惊讶、疑惑的语气。

7、是啊，祁黄羊的提议太让人感到意外和不解了，难道他是年纪大了，老糊涂了吗？如果是他的亲人长辈听到他提议解狐当中军尉，会怎么样？

（有责备——你这个不肖的儿子，你难道不想着报仇雪恨吗？

有担心——万一解狐上台以后恩将仇报，反过来陷害你呢？你不是自讨苦吃吗？）

是啊，大家都为此深感意外，可这种推荐却在一片惋惜声中结束了，没想到，解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了，当老百姓听说祁黄羊要让自己的亲生儿子当大官，又会怎么想，怎么说呢？

（还以为祁黄羊是个好官呢，还不是一心只想着自己的儿子！真是太偏心了！）

8、看来悼公的担心不无道理。那么，祁黄羊又是怎么想的呢？ 【出示】：

“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”

（1）【板书“慎重”】理解“慎重”。体会“不能不”的语气比“一定要”更加强烈。（2）“只是想”和“压根儿就没去想”的强烈对比。

教师点拨：祁黄羊心里一心想着的是中军尉的人选事关国家的兴亡，心里想的是国家的利益，这就是“出以公心”。这里的“公”指的是什么？（“国家的利益”）

（3）你读懂了祁黄羊的话了吗？再次朗读体会。教师相机评价。（你真是祁黄羊的知心人呐！）

9、祁黄羊这样做，需要何等的勇气，需要何等的胸怀！当解狐和祁午听到祁黄羊的举荐后，他们能理解祁黄羊吗？他们分别会怎么想？怎么做呢？

10、所以十分信任祁黄羊的悼公在听完后，深受感动，我们一起再来感受一下。

【出示，再次朗读】悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”

三、总结课文

同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去以后把这则故事讲给家里人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事。

四、作业布置

1、用上我们积累的成语，写几句你读了课文以后的感受。

2、阅读《毛遂自荐》的故事。