第一篇：修辞手法教案 2[本站推荐]

修辞手法： 一．比喻

（1）比喻的特点及作用

比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。比喻的结构一般由本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）构成。构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则比喻不能成立。

（2）比喻的作用主要是：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。比喻的作用是能将表达的内容说得生动、具体、形象。给人以深刻鲜明的形象，使说理更透彻

（3）比喻的种类

①明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。例如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。”

②暗喻。典型形式是：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。例如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。

③借喻。典型形式是：甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。但它不同于借代。借代取两事物相关点，借喻取两事物的相似点。例如：放下包袱，开动机器。

④博喻。连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。例如：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。（“明珠”、“星星”“刚出浴的美人”分别从色彩、光华、感受等角度，抓住光亮、隐约闪烁、清新洁静等相似点来描绘出荷花的美。）

1、一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的感情与气质，使人高尚。

2、母爱似山，父爱似海。

3、皎洁的明月高挂在淡蓝色的天空中，月光像流水一样泻下来，大地一片银白色。

4、月亮慢慢地从江心升起来了，圆圆的、亮晶晶的，好像一个银盘。

5、春风像一支彩笔，把整个世界勾勒得更加绚丽多彩。

6、春风像个慈祥的母亲，拂着你的脸颊，使你感到舒畅，心旷神怡。

7、云彩像一朵朵洁白的羽毛，轻轻的飘浮在空中。

8、东方天边的彩霞时刻在变幻，如霜枫，如榴火，如玛瑙，如琥珀。

9、西湖像一块碧玉，也像一面铜镜。

10、星星像一双明亮的眼睛在夜空中照耀。

11、小姑娘的心灵像棉花一样纯洁。

12、水仙花很漂亮,像一位站在小河边，穿着白衣服的仙女。

13、春天像位爱美的姑娘,让世界姹紫嫣红.14、春天是位魔法师,她融化了冰雪,让小草破土而出.。

15、春天是一首美妙的乐曲，让世界充满生机；

16、春天是一只快乐的小鸟，让世界充满活力；

17、春天是一个优美的舞蹈，让世界充满微笑。

18、小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。

19、山坡上，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。

20、站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。

21、那棵树好像（一把绿色的大伞）。

22、小草上的露珠好像（一个个珍珠）。

23、一朵朵花儿好像（一张张笑脸）。

24、她的脸蛋好像一个（红苹果）。

25、路边一排排松树好像一个个（卫士）。

26、小松树的尾巴好像（一把伞）。

27、平静的湖面好像（一面镜子）。

28、叮叮咚咚的泉水声好像一首（动听的歌儿）。

29、柳树的枝条随风摆动好像（姑娘的头发）。30、天空中的白云好像一片片（羽毛）。

31、孩子们好像快乐的小鸟一样。

二 比拟

不可和童话弄混。（例：叶子妹妹说：“太阳公公……”这并非拟人句）

（1）比拟的特点及作用

把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物当作彼物来写，其形式特点是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。其作用是使所写“人”或“物”色彩鲜明、描绘形象，表意丰富。

(2)拟人的作用是使具体事物人格化，语言生动、形象。

（2）比拟的种类

①拟人。例如：杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。

②拟物。例如：咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。

1.秋天迈着沉稳的脚步缓缓地向我们走来,又悄无声息地走开。

2.翠绿欲滴的椰子从叶间探出了头。

3.花儿在风中笑弯了腰.4.秋天是美丽的，在曼妙的韵律中舞着她的裙摆。

5.夜空中的小星星眨着眼睛,似乎对你微笑.6.向日葵不断地面向太阳公公做运动．

7.女人手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子，苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。

8、月亮一露面，满天的星星惊散了。

9.春天迈着轻盈的步伐来到我们身边。.风儿清唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。

11.顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞。

12.船头飞溅起的浪花，吟唱着欢乐的歌儿。

13.秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她在向着我们点头微笑。

14.海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头微笑。

15..一排排柳树倒映在水中,欣赏着自己的容貌。

16.一个个红石榴绽放出可爱的笑脸，躲在树枝间。

17.树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。

18.巨浪伸出双臂把我猛地托起。

19.好宁静的夜晚，只有那天上的星星正在窃窃私语.20.绿油油的草被风吹弯了腰。

22.油蛉在低唱，蟋蟀们在弹琴。

23.初春，几处山顶上的梅花却挣扎着吐出红苞来。

24.微风柔和地吹, 柔和地爱抚我的面孔。

25.荷塘里的荷花都羞涩地打着朵儿。

26.落叶随着风高低起舞。

27.我沐浴在大自然的怀抱中，让柔和的晚风轻抚着鬓角。

28.阳春三月，沉睡了一冬的银梨树被蒙蒙细雨淋醒。

29.它脱下破旧的外衣，又开始新的生活；它贪婪地吮吸着春天那清新、甜润的露珠儿，慢慢地长出逗人喜爱的嫩枝绿叶。

30.仲夏夜，清风徐徐吹来，明月追赶晚霞，早早爬过山头，挂在中天，那月光似乎带着一股清凉，驱赶着酷日留下的余热。

31.蜘蛛把苍蝇拖来拖去，等苍蝇累得筋疲力尽，蜘蛛才高高兴兴地享用了这顿美餐。

32.小树摆动着枝叶,向我们点头笑。

33.天空中的星星眼睛一眨一眨的。

34.鸣蝉在树叶里长吟。

35.风是调皮的，一会把那朵悠闲的云赶得满天跑，还不断变化她的面具，一会儿卷起地上的落叶，让她们打着旋舞蹈。

36.水是野的,索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿缠绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了

例：小鸟在树上鸣叫。

小鸟在树上唱歌。

1.鱼儿在水里游来游去。

鱼儿在水里（）。2.树叶在枝头摆动。

树叶在枝头（）。3.小鸟在天空飞翔。

小鸟在天空（）。4.小雨滴落在雨伞上。

小雨滴在雨伞上（）。5.微风吹拂着我的脸。

微风（）着我的脸。6.老天下雨了。

老天（）。

7.月亮升到了树梢上。

月亮（）了树梢

８.天空的星星一闪一闪的。

天空中的星星在（）。

９.风吹进院子里。

风儿在院子里（）．

10.花儿正在开放。

花儿正在向我们（）。

三．排比：

把三个或三个以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。

作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（或增强表达效果）。

例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

1、山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。

2、像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。

3、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候……

4、一日之计在于晨,一年之计在于春,一生之计在于勤。

5、保卫家乡，保卫黄河，保卫华北，保卫全中国！

6、勤奋是点燃智慧的火花；奋斗是实现理想的阶梯；勤奋是创造财富的钥匙。

7、春天来了，燕子飞回来了，花儿笑起来了，小河动起来了，鱼群游起来了...到处是一派生机勃勃的景色。

8、书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。

9、春天就像活泼的儿童，憧憬渴望；春天就像健壮的青年，充满朝气；春天就像健康的老人，另人回味。

10、远处的霓虹灯亮了，像一道亮丽的彩虹，像仙女飘舞的裙带，像一座七彩小桥，像一朵朵耀眼绚丽的云.11、为了做祖国的接班人，为了家乡美好的明天，为了祖国腾飞，我们要努力学习。

四．设问：

为了引起别人的注意或突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来。即故意先提出问题，然后自己回答。

作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。

例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。

1、蟋蟀有特别好的工具吗?没有。

2、学好语文要背书吗？一定要！

3、雪中何以赠君别？惟有青青松树枝。

4、因为忙于工作而疏忽了和家人的情感互动,是可理解的吗?是不可理解的,工作忙往往只是借口。

5、云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。

6、这瓶饮料是谁买来的？原来是妈妈买来的。

7、这人是谁？不是别人，原来是大明。

8、这是谁的房间？这是我的房间。

9、这支笔是他的吗？是的。

10、知否，知否？应是绿肥红瘦

11、太空中有外星人吗。没有

12、问君何能尔？心远地自偏。

13、问君能有几多愁？恰似一江水向东流

五．反问（激问、反诘、诘问）：

用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。

作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。

例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？

6、夸 张 句

夸张的其作用是揭示事物的本质，烘托气氛，引起联想，使表达的事物更突出、更鲜明。

看见这样鲜绿的麦苗,就嗅出白面馍馍的香味来了。

1.飞流直下三千尺,疑是银河落九天。2.两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。3.三万里河东如海，五千仞岳上摩天。4.哇,好大一棵树,都顶到天了。5.风太大了,地都被揭掉了一层皮。6.教室真静啊,静得可以听见同学们的呼吸。7.教室里静得连根针掉在地上也听得到。8.整个礼堂挤得连根针都插不下。9.这玫瑰真香啊,香得十里外都闻得到。10.一滴太白酒，十里草木香。

11.从高楼上看下去，车辆小的跟蚂蚁一样。12.他的头比钢铁还硬。13.他的腿比大象的腿还要粗。14.草原翠色欲流。

15.那高高的山简直能够着天上的云朵了。

16.胖胖如果跌一跤，几个举重运动员都扶不动他，只能用起重机吊起来。17.大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。18.烈日下，柏油路都快融化了。19.这橘子酸得我牙都快掉了。20.玻璃干净得能当镜子。

21.他饿得都可以把一头大象给吃了。22.他家穷得快揭不开锅了。23.我们高兴得一蹦三尺高。

24.他的声音难听极了，简直能震碎人的耳膜。

25.要说渴，真有点渴，嗓子冒烟脸冒火，我能喝他一条江，我能喝他一条河。26.五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸' 27.这间屋子只有手掌般大。28.那山小得可怜，只有巴掌大。29.巴掌大的地方还开宴会？

30.这块地方没巴掌大，怎么能盖房子呢？

31.看见这样鲜绿的麦苗,就嗅出白面馍馍的香味来了。

第二篇：修辞手法教案

修辞手法总复习教案

上传: 黄妹香

更新时间：202_-6-1 13:23:26

复习目的：

1、对小学阶段常见的修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问的概念有一个明确的认识。

2、能正确辨析所出句子的修辞手法；能根据要求仿写比喻句、拟人句及夸张句。

3、了解所学修辞手法能让我们把话说得更好，更准确、生动、鲜明，增强语言的表达效果。尝试把需要的修辞手法运用到学习中。教学过程：

一、猜谜导入：

1、“头戴红顶帽，身穿白布袄。走路像摇船，说话像驴叫。”（猜一动物）

——鹅（找出修辞手法---拟人、比喻）

2、“一个小姑娘，生在水中央。身穿粉红衫，坐在绿洲上。”（猜一植物）

——荷花（修辞手法：拟人、比喻）

二、做练习，总结特点，了解概念。

同学们是否掌握了这些修辞手法呢？老师带来了一些习题想考考大家，请看大屏幕（课件出示习题）

下列句子使用了什么修辞手法，填在后面的（）里。

1、雨来光溜溜的身子像一条小泥鳅。（）

2、天无边无垠的，几朵绒毛似的白云轻轻地掠过去。（）

3、雷锋精神难道不值得我们学习吗？（）

4、是谁又吹响了那麦哨？是田间玩耍的孩子们。（）

5、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（）

6、小鱼在河里窃窃私语。（）

7、一阵风吹来，柳枝欢快地跳起舞来。（）

8、这棵树直插云霄。（）

9、我的家只有巴掌那么大。（）

（做完第1、2题，总结比喻的特点。板书：比喻，就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。做完第3、4题，比较反问和设问，总结它们的特点。板书：反问：只问不答，问中有答。设问：自问自答。做完第5题，总结并板书：排比：由三个或三个以上结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组排成一串。做完第6、7题，总结拟人的特点，板书：拟人，就是把事物当作人来写，即赋予它们人的言行、思想、感情等。做完第8、9题，总结夸张的特点，板书：夸张，就是抓住事物的特点，加以扩大或缩小。）

刚才，通过练习，我们总结了它们的特点，同学们能够对照句子做出正确的判断，但是大家是否能根据要求改写句子呢？老师还想再考考大家，请看大屏幕： 我会改写句子：

1、花开了。（改为拟人句）

2、八月十五的月亮很圆。（改为比喻句）

3、考场上静得很。（改为夸张句）

三、小组活动。比比谁的修辞手法写得好。

1、小组完成。

2、学生展示。

四、总结：看来同学们对这几种修辞手法已经掌握了，其实，修辞能对语言进行艺术加工，使句子变得更加生动具体，希望同学们能够学以致用，把我们学过的一些修辞手法恰当地运用到学习和生活中

第三篇：修辞手法教案

修辞手法

考试题型主要有判断（选择题）、辨析其表达作用（参考阅读）、仿写或续写修辞句。

一、比喻

定义：描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方。类型：

<1>明喻(甲象乙)例:共产党象太阳。

<2>暗喻(甲是乙)例:我们是祖国的花朵。

<3>借喻（甲不出现，直接把甲说成乙，也不用喻词）例：在稿纸上踩几朵小梅花。(喻“猫爪子印”)作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。

用来刻画人物或事物的形象，突出其某方面的特征，给人以深刻的印象。

如：他长着一副微黑透红的脸膛，稍高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。

运用比喻应注意三个问题：

本体和喻体必须是两种不同的事物，但又有相似点，否则不能构成比。

比喻要合乎事理。如“广场上人山人海，人们像蚂蚁一样挤在一起” 从情感上看感觉别扭。

不是所有的“像”字句都是比喻句。

①他长得很像他哥哥。

②他刚才好像出去了。

③攀枝花有很多风景优美的去处，像二滩水库、米易溶洞。

④托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似的。

二、拟人

把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。（作用）：使具体事物人格化，语言生动形象。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。比拟：（拟人或者拟物）

<1>拟人：把事物当作人，写出和人一样的感情和动作。

例：花喜鹊格格地笑起来。

<2>拟物：把人当作物来写，使人具有物的动作或情态。

例：帝国主义夹着尾巴逃跑了。

(人是没有尾巴的,这里把帝国主义写成兽类了)

三、夸张

有意对客观事物言过其实，用来强调或突出事物某一方面的特征，表达某种强烈的思想感情。揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。夸张可分为三类，即扩大夸张，缩小夸张，超前夸张。

1、扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深„„”的夸张形式。蜀道之难，难于上青天。

2、缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、„„”的夸张形式。心眼小得象针鼻儿。

3、超前夸张：在时间上把后出现事物提前一步的夸张形式。农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包子的香味来了。运用夸张要注意以下三点：

第一，夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基础和生活的根据。如：脚下地球当球玩，大洋海水能喝干。

第二，夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是在说事实还是在夸张。

第三，夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理文章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。

四、排比

结构相同或相似，内容相关，语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起来，使语势得到增强，感情得到加深的修辞方式。

作用：节奏感强，增强语言气势，加强表达效果，多用于说理或抒情。

［举例］如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。狂风为我们呐喊！暴风为我们助威！巨浪为我们加油！

五、对偶（定义）：把结构相同或相似，字数相等，意义相关联的两个短语或句子成对的排列起来。作用：形式整齐、结构匀称、节奏感强，高度概括，看起来醒目，读起来顺口，听起来悦耳，便于记忆和传诵。

墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。主要方式

1.正对：上下句意思上相似、相近或相衬的对偶形式。

例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。2.反对。意思上相反或相对的对偶形式。

例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

朱门酒肉臭，路有冻死骨。

3、串对（流水对）。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。例句：才饮长江水，又食武昌鱼。

六、反复

为了强调某个意思，突出某种感情，有意重复使用某些词语或句子。（作用）：突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感。

［举例］如：轻轻的我走了，正如我去轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。1.反复（中间无其他词语间隔）

例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。

冒着敌人的炮火，前进！前进！前进！2.间隔反复（中间有其他的词语）

例句：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。

作用：主要用在诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的情感作用。也可以使诗文的格式整齐有序，充满语言美。

七、设问（定义）：自问自答，以引起读者的注意和思考。（作用）：提醒注意，引导思考，突出某些内容，使文章有变化，有波澜。［举例］如：是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。

八、反问（定义）：用疑问的形式表达某种确定的意思，只问不答。（作用）：增强语气。

池水涟漪，莺花乱飞，谁能说它不美呢？

九、引用：

引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达效果，分和两种。作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。明 引（直接引用）

例句：孔子曰：“三人行，必有我师。”是故弟子不必如师，师不必贤於弟子。暗 引(间接引用)例句：失败乃成功之母，你千万不要气馁。

辨析下列赐格：

A.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。()B.皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他的时候总是说：“皇上在更衣室里。”()C.你这样一个人玩耍，不也有点寂寞吗?()D.春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，栖落在古城的檐角。()E.清晨，鸟儿们唱着动听的歌。()F.在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！()G.是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。()H.沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。()

下列句子修辞手法运用不恰当的一项是（）

A.图书馆是书籍的宝库，那里贮藏着无数的人类智慧的结晶。B．蚂蚁身躯虽小，但力量很大，一只蚂蚁可搬动一粒米，一群蚂蚁不就可以翻江倒海了吗？ C．那翠绿的叶片，那满树的繁花，给我这小小的书房带来了一室的春光，一室的清香，一室的暖意。

D．盛开的藤萝只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，彼此推着挤着，好不热闹。

选出修辞分析正确的一项：()老圃种菜，一畦菜怕不就是一首更清新的诗? A 设问 B 设问 C 反问 D 反问 对下列句子运用的修辞方法，分析正确的一组是：()

?是我们劳动群众。

背后乱说，开会不说，会后乱说。

A 设问 对比 对偶 B 设问 对偶 明喻 C 设问 对比 明喻 D 对比 设问 明喻

列句子中使用修辞方法最少的一句是：()

A风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。B一棵新芽简直就是一颗闪亮的珍珠。C春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花 D丰年好大“雪”，珍珠如土金如铁。

选出语气最强烈的一项()A B C好。D

根据你对“微笑”的理解，仿照下面画线的句子，再写两，要求句式相同，语意连贯。朋友，你会微笑吗？微笑是一杯浓浓的咖啡。微笑是一曲动人的音乐。微笑让我们的生活充满了温馨。

对下列各句运用的比喻修辞方法分析不恰当的一项是(4分)()A.明净的兴庆湖犹如一面照妖镜(“照妖镜”这个喻体，人们没有见过，越比越糊涂，改为“一面镜子”)B.小强的脑瓜笨极了，就像桌子一样，不会动脑筋。(“人和桌子”没有相似的地方，比喻物和本体无相似点，不能构成比喻，改为“橡榆木疙瘩一样不开窍”)C.足球队员个个身强力壮，如狼似虎地奔跑在绿茵场上。(感情色彩不一致，“如狼似虎”不能比喻朝气蓬勃的足球队员，改为“生龙活虎”)D.荷花淀几个青年妇女从小跟这小船打交道，驶起来，就像织布穿梭、缝衣透针一样快。(织布穿梭、缝衣透针”比青年妇女驾船不贴切，不符合她们在抗日战争时期积极、乐观、上进的性格，应改为“箭一样飞去了”)

对下列句子的修辞方法及表达作用的解释，不正确的一项是（）A.鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。

——用具体的可以感知的“骨头”代替实际存在而又不可触摸的抽象的精神，给人形象而深刻的感受。

B.我们总希望一切都是完美的，总希望所有的机缘都能在同时出现，总希望整条路上都是和风丽日、鸟语花香。却没想到，追求完美的我们，本身就是一种不完美，一种极端的不完美。

——三个“总希望”领起的排比句强调了“我们”对“完美”的希求，以及对完美难以得到的深深的惋惜。

C.海与山绸缪在一起，分不出，是海侵入了山间，还是山诱俘了海水，只见海把山围成了一角角的半岛，山呢，把海围成了一汪汪的海湾。

——拟人手法的运用，形象、生动地表现了海山浑然一体的优美意境。

D.江上的景色越发奇丽。两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里面，像莲花，像海棠叶，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫„„说不定你忘记自己在漓江上了呢！

——用多个比喻表现漓江两岸石乳的千姿百态，进而表现了漓江景色的奇丽。

请仿照下面两个比喻句的句式，以“×山”开头，写两个句式相同的比喻句。

长江，好比一位叱咤风云的勇士，一路翻山越岭，呼啸着奔向大海；长江，又好比慈祥的母亲，点点乳汁，哺育着一代又一代中华儿女茁壮成长。

例：如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗。

如果我是清风，我将_______________________________。

如果我是春雨，我将_________________ _。

例句：如果生命是树，尊严是根；如果生命是水，尊严是营矿物质„„

仿写：

下面一段话表达的是一位长者对年轻人的鼓励，在横线上填写组成与全段和谐的比喻。

年轻人，我是过去，你们是未来；

我只是一片树叶，你们是______________________； 我是一支蜡烛，你们是_______________________；

我只是一道小溪，你们是________________________________。

例句：母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春； 母爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。

仿写：父爱是________________________________________________________ 父爱是______________________________________________________

仿照例句，补写出一个比喻句。例：诚信是人生路上的一张通行证。

声誉是

第四篇：《修辞手法复习》教案

《修辞手法复习》教案

一、导入

同学们，我们在写作的时候，怎样才能使句子更加生动形象？谁来说说我们学过的修辞手法？（板书）今天我们就一起复习这些修辞手法。

二、图片激趣，深入讲解，学练结合.（一）比喻

1.大家看，这是一幅弯弯的月儿图。（课件2）弯弯的月儿像什么？（小船）

2.谁能用一个比喻句将这两图连起来。在句子中，“月亮”是本体（被比喻的事物），“小船”是喻体（比喻的事物），“像”是比喻词（联系本体和喻体的词）。

3.我们来了解一下介绍比喻相关知识：全班齐读（比喻的定义和作用）（课件3）

4.第一组的同学读例句：谁来说说哪个是本体、喻体、比喻词。

5.比喻句有三种形式：

A 明喻

（课件4）在这个句子中本体、喻体、比喻词分别是什么？ B借喻（课件5）这个句子中，本体是什么？喻体呢？

C暗喻（课件6）这个句子中本体和喻体都没有出现，只出现了喻体，喻体是什么？把什么比作银条儿? 6.运用比喻句时我们要注意什么呢？全班读。（课件7）

7.不是所有含“像”、“好像”、“仿佛”等词的句子都是比喻句。我们看一下这些句子就不是比喻句（课件8）我们来判断哪些句子是比喻.（课件9）

8.现在老师来考考大家对比喻句的掌握情况，大家看题目。（课件10）

（二）拟人

1.过渡：一阵风吹来，花儿向我点头，小树向我弯腰。用了什么修辞手法？ 2.师：什么拟人？全班齐读（定义和作用）（课件11）3.我们来找找句子把事物人格化的词：（课件12）

4.拟人句真是太有趣了，让我们也来试试吧！请大家一起完成这些拟人句。（课件13.14.15.16）

（三）夸张

1.接下来我们来学习第三种修辞手法：夸张，什么是夸张？全班一起读。（课件17）

2.夸张有三种类型，我们来了解一下。第一个句子小组读，这样的夸张我们叫做（课件18.19.20）

3.下面大家来看这几题，想想用了哪种夸张手法。（课件21）4.我们来说说下面句子怎样用夸张的手法来表达。（课件22）

（四）排比（课件23）

1.介绍：排比和其作用。

2.同学们找一找句中相同部分。

3.同学要注意：排比句中有3个或3个以上的相同部分。（板书）

（五）设问（课件24）.现在上课了吗？上课了。老师这句话里用到了什么修辞？ 2.介绍设问：是先提出问题，然后紧接着把自己的看法说出来。设问是自问自答。（板书）3谁来说一个设问句？

（六）反问（课件25）

1.师示例：难道这种修辞手法我们没有学过吗？用了什么修辞手法？

2.全班齐读：反问是用疑问的形式来表达确定的意思，以加强语气。反问是问而不答，答案蕴含在问句之中。

3.提问学生造句。

（七）对偶（课件26）

1.我们一起来了解在古诗中常常用到的一种修辞手法--对偶 2.谁来举个例子。

三、交流练习，说说下列句子的修辞手法。

同学们，我们已经掌握了这七种修辞手法，接下来就是同学们大显身手的时候了，我们一起来玩冲关我最棒的游戏。请同学们拿出练习，进行第一关的练习。（课件27--31）

四、如何用修辞手法把句子写具体。

1.第一关我们已经顺利过关了，接下来我们增加难度，冲过第二关：如何用修辞手法把句子写具体。冲关之前，老师有些小小的建议，请全班同学一起读读。（课件32）

2、交流完成练习。（课件33--35）

五.进行语段训练

1.单个的句子大家已经掌握得不错了，现在我们加大难度，冲第三关，进行语段训练。

2.出示语段

（一）：（课件36）

这段话中运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的情感？

（1）用排比的修辞手法写景，感情细腻，层次清楚。这样运用了修辞手法的一句话，就让我们感受到了漓江的水静、清、绿，使我们仿佛身临其境，这就是语言的魅力啊！

（2）课内的语段同学们掌握得非常牢固，那么课外的呢？我们继续增加难度，继续闯关！

3.出示语段

（二）（课件37）你发现了哪些修辞手法？你能全找出来吗？

（1）生交流

预设：句子

（一）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

①生读句子。

②这个句子运用了拟人的修辞手法。因为只有人才会“你不让我，我不让你”。我觉得这里把桃树、杏树、梨树当做人来写，把树写得亲切可爱，有生命力。

句子

（二）红的像火，粉的像霞，白的像雪。

①生读句子。

②这个句子运用了比喻的修辞手法。把花儿比作火、霞、雪。生动形象地写出了花儿的美丽的颜色。

③还有什么不同的意见吗？生2：这个句子还运用了排比的修辞手法。也将花儿的颜色写得很美。

④师：是啊，这一段话中，运用了这么多的修辞手法，多么生动、多么 形象，让我们感受到了景物的美好。

六、师归纳小结

今天，我们再一次地了解了常用的几种修辞手法。修辞是对语言的锤炼与加工，恰当地运用修辞是十分必要的。说 话 如 此，写作文也是如此。希望同学们在以后的学习生活中能做有心人，说生动话，写锦绣文。

七、课后作业：（课件38.39）

以“一个阳光明媚的早晨，我来到了公园里”为开头写一段话，用上你喜欢的修辞手法，看谁用得多，写得好。

板书

1、比喻：

本体 比喻词 喻体

2、拟人：把事物人格化

3、夸张： 夸大、缩小、超前

4、排比：三个或三个以上

5、设问：自问自答

6、反问：明知故问

7、对偶：结构、字数相同

第五篇：复习修辞手法教案

《常用修辞手法复习》教案 秦小 魏利娜

教学目标：

1、让学生熟知常用的修辞手法有哪些。

2、能够正确判断句子所运用的修辞手法。

3、能够把普通句子转换成含某一修辞手法的句子。教学重点：

复习常用的修辞手法，并能准确判断句子所运用的修辞手法。教学难点：

1、掌握句子所运用的修辞手法的判断技巧。

2、能把普通句子转换成含有某一修辞手法的句子。教学准备： 课件

教学过程：

一、导入

1、古罗马故事课件引入，说话的艺术性，话有三说，巧说为妙，因用了排比，使演讲振奋人心，鼓舞人心，很有气势，故而当选。（激发兴趣）

2、同学们，请看这里的一组句子，请大家读一读，读后告诉我，你觉得哪一句比较好，说说理由。

3、对，“蝴蝶在花丛中翩翩起舞”比“蝴蝶在花丛中飞来飞去”要好。因为用上翩翩起舞让句子更加形象，更生动，使句子表达的更透彻,明了,增强了语言的美感。这是一种拟人的修辞手法。

二、复习常用的修辞手法

1、好，请同学们回忆一下，这六年来，我们都见过哪些修辞手法？

2、学生各抒已见。老师板书学生汇报的修辞手法：比喻 拟人

排比 设问 反问 夸张 对偶

对，以上是我们学习中常见的修辞手法，请同学们大声的读出来。

三、判断句子所运用的修辞手法（出示课件）

1、读这张幻灯片里的句子，独立思考句子运用了哪种修辞手法。

2、抽学生回答自己的判断。并说说判断的思路。（1）请第一个学生回答“不努力，怎么能取得好成绩呢？”用了什么修辞手法？（反问）老师补充说明：这个句子从标点符号来判断是一个问句，但它不要求人们做什么回答，因为答案就在其中，它的意思是：不努力，就不能取得好成绩。不过是用问的形式来加强这层意思罢了。反问句和一般的问句比较，它有较明显的标志词“怎么

呢”“难道

吗”（2）请第二个同学回答“我端起搪瓷碗，觉得它有千斤重，怎么也送不到嘴边。”用了什么修辞手法？（夸张）

老师补充说明：这种修辞的句子故意言过其实，对客观的人、事物做扩大或缩小的描述。你看，一个碗很轻的，在这句中却觉得有千斤重，实在言过其实了，夸大其词了。还有缩小的那种，如：他的家只有巴掌大点地方。（3）请第三个同学回答“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”用了什么修辞手法？（对偶）老师补充说明：对偶是字数相等、结构形式相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的句子，一般诗句常用这种修辞手法。

（4）请第四个同学回答“大课间活动时间到了，同学们有的打篮球，有的打羽毛球，有的踢毽子，有的跳绳，玩的可高兴了。”用了什么修辞手法？（排比）老师补充说明：这种句子的特点是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起。含有三个或以上的“有的”或“有时”“一会儿”的通常都是排比句。

（5）请第五个同学回答“庄稼长得好，玉米粒粒饱，高粱乐红了脸，稻子笑弯了腰。”用了什么修辞手法？（拟人）老师补充说明：这种句子明显的特点是把人当成动物或植物来写，或把物当作人来写。

（6）请第六个同学回答“地球是人类的母亲。”用了什么修辞手法？（比喻）老师补充说明：这种句子就是把一个物体或人说成另一个物体。两种物之间有相似之处，句中通常还有“是”“像”“如”“好像”等字眼。不过不是所有含有这样的字眼的都是比喻句，关键还要看句子是不是把这种东西说成了另一种。他们之间有没有相似之处。比如：“小明像他爸爸。”这一句就不是比喻句，因为“小明”和“他爸爸”是同一类。（7）请第七个同学回答“为是其智弗若与？曰：非然也。”用了什么修辞手法？（设问）老师补充说明：设问句最明显的特点是自己提问自己作出了回答。设问句的好处是更能引起注意,表示强调。

四、找一找

以上我们对常见的修辞手法的特点进行了分析，我们也知道运用修辞手法会使句子更形象生动优美。那你们有火眼金睛吗？请你们在本册课文中找出使用了修辞的句子，并有感情地读读，看谁找得快，找的多。

五、展示、评价

六、课堂检测

（一）下列句子是否用了修辞手法，如果运用了，请注明那种修辞。

（二）下列句子中使用了比喻的是（）句。

（三）抢答练习。

（四）练一练。

（五）用一用。

（六）记一记。

七、小结：今天我们复习了小学阶段常用的修辞手法，只要你掌握了修辞的特点，就能合理的运用了。希望同学们能灵活地运用这些修辞手法。把语言表达得更动听更精彩些。

八、作业

板书设计

常用修辞手法

比喻 拟人

排比 设问 反问 夸张 对偶