第一篇：葡萄沟教案新

《葡萄沟》教学设计第二课时

师：孩子们，这节课我们继续学习《葡萄沟》。我们先来复习一下上节课学过的生字词，看同学们还记不记得。

师：好，同学们真棒！下面我们开始学习课文。课文里有一句话是夸葡萄沟的，请同学们打开书43页，用自己喜欢的方式读课文，边读边在课文中找出夸葡萄沟的这句话，找到后请用‚──‛把它画出来。

师：好，同学们都读得很认真。谁来告诉我们哪一句是夸葡萄沟的话？(生：课文的最后一句是夸葡萄沟的。)师：你能把它读出来吗？(生：能，读：‚葡萄沟真是个好地方。‛)

师：有不同意的吗？(生：没有。)

师：你们找得可真准，让我们来读读这句话。

师：葡萄沟真是个好地方！想知道它好在哪里吗？

师：请同学们带着这个问题再读课文，把相关的语句画出来，把你的想法写在你画的句子的旁边。（生自由读课文，师巡视）

师：我看见同学们都在认真的写写画画，我知道很多同学都有话想说了。谁先来说说你是从哪里感受到葡萄沟是个好地方的？（根据学生的回答，师相机出示相应的课件）

生：我是从第一段知道葡萄沟是个好地方的。

师：为什么？

生：因为这里告诉我们葡萄沟出产的水果很多。

师：你能把这些句子读一遍吗？

（生读第一段后随机出示课件句子：那里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨，沙果，到了九月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。）

师指课件句子说：从这个句子了，我们知道五月有（），七月有（），（），（）, 到了九月份，人们最喜爱的（）。{师生串讲}让我们知道那里出产水果 多。

（师根据学生的回答贴板书：出产水果 多）

师：对了，这里每个季节都有不同的水果，出产的水果很多，是个瓜果飘香的好地方，你们喜欢不喜欢呀？

师：让我们带着这样的感受一起读一读吧，读出你喜欢的语气！（生齐读本段）

那我们看看葡萄种在哪儿？赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（出示课件）

大家读第二自然段，找出描写葡萄枝叶和果实的句子来。哪句是描写枝叶的，指名读。，再读这句话，能感受到枝叶长得怎么样？（枝叶茂密）

从哪些词语感受到枝叶的茂密呢？（四面展开、一个个、凉棚）向四面展开是怎样一幅景象？（向前后左右无限制伸展）

一个个绿色的凉棚连在一起是什么景象呢？（课件出示凉棚）

多美啊，在山坡的梯田上，一个个绿色的凉棚构成了葡萄沟一道道亮丽的风景，谁再读？吐鲁番有火州之称，那里的天气非常炎热，在这种天气里钻进凉棚底下，会是什么感觉？（再读）一个个绿色的凉棚挡住了炙热的阳光，多舒服啊，抬头看，透过茂密的枝叶，你发现了什么？（葡萄）葡萄长的非常诱人，看（出示课件）一起读一读

师随机出示课件句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

师：从这句话我们可以看出葡萄沟是个（好地方）（边说边贴板书：葡萄 美）

师：你能把你找到表示颜色的词读给大家听吗？（指名说词语，师点击课件：红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的）。好，现在老师这里有一些不同颜色的葡萄图片，谁能说一说这是什么颜色的葡萄吗？（请生出来说。）师：这么多颜色，课文用了一个词语来形容它，你能把它找出来吗？ 生：（齐）五光十色。

师：（举起卡片：五光十色 课文用了这个词来形容葡

萄颜色多，举起卡片：五颜六色 课文为什么不说五颜六色？生答：。。。（引导学生在词语‚光‛中发现）

师小结：我们知道这里的葡萄长得很好，太阳光一照葡萄就会发亮，像一颗颗珍珠，像一颗颗玛瑙，就这样葡萄长得好，颜色多，我们就说 五光十色。这么美的葡萄五光十色，请你美美地把这句话读一读，体会体会吧。先自己练一练，待会就来比一比，看谁读得最美。

（生自由练读：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。）

师：谁愿意先来试试？生一：（声情并茂地读这一句话）

师：你真勇敢！敢于第一个尝试。谁来评评她读得怎么样？生二：我来评一评：他读得很有感情，但是我觉得‚五光十色和美丽极了的‘极’字‛应该重读。

师：好，请你示范一下。

师：大家觉得他读得好吗？生：好！

师：那我们也学着他的样子美美地把这句话读一遍。

师：同学们读得真好！

（出示课后 ‚我会填‛里的句子，到了（），葡萄一大串一大串地挂在（）底下，有（）的、()的、紫的、暗红的、淡绿的，()，美丽极了。师装出为难的样子问这样你还会读吗？）

生：（自信满满地举起小手，喊）会！我会！

师：好，那你们就一起读吧。

（生边读，师边出示要填的词语）

师：同学们好厉害呀！都快能把它背出来了。

葡萄丰收了，如果这时我们到葡萄沟去，老乡会怎么做？（板书：老乡：热情好客）

你从哪里看出来？（五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，赶快端起书来夸一夸维吾尔族老乡吧！）齐读“吃个够”是怎么吃？

从这里我们可以看出老乡的热情好客。多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想知道阴房是什么样的吗？ 想知道葡萄干是怎么制成的吗？”播放视频，示范读(板书:葡萄干）

想不想尝尝我们的葡萄干？老师特意拿来一些给小朋友们尝一尝。谁来形容一下你吃的葡萄干？葡萄干色鲜味甜，非常好吃。（板书：色鲜味甜）

师：刚才这个同学是从这句话知道葡萄沟是个好地方的，还有其他的意见吗？

生：我是从第三段知道葡萄沟是个好地方的。因为这里告诉我们葡萄干很鲜很甜非常有名。

师：哦，原来葡萄还可以制成葡萄干。同学们想不想知道葡萄干是怎样制成的？生：想！

师：那我们就一起来读读第三段吧！读完了，你就能找到答案了。（生齐读）

师：读得真不错，下面我请一位同学来读，其余同学边听边看录像，注意认真看，看完我要请你用自己的话来说说葡萄干是怎样制成的。（课件：葡萄干的制成过程）

师：现在请小组同学互相说说葡萄干是怎样制成的，最好能用上‚先……接着……然后……最后……‛等词语：

（小组同学互相说，再指名说）

师：好，那你来说一说。

生：先把葡萄收下来，运到阴房里去，然后把葡萄挂在里面的木架子上，最后利用流动的热空气把水分蒸发掉，就成了葡萄干。（师佩服地向他竖起大拇指掌声送给他，生也情不自禁的鼓掌）

师：说得多好呀！那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？找课文句子回答 生：颜色鲜，味道甜，非常有名。

（师贴板书：鲜 甜 有名）

师：（出示该句：这里生产葡萄干颜色鲜，味道甜，非常

有名。）我们再把这句话读一读。同学们先自己练一练，看谁读得最甜。（生自由练读，再指名读）

师：看这位同学读得摇头晃脑的样子，她好像吃到了葡萄干呢，读得多甜呀！

师：那我们也像他一样把这句话甜甜地齐读一遍吧。

师：（指板书）葡萄沟的葡萄又多又美，你们知道吗？其实葡萄沟的人更美！请你再读一读第二段，把这句话找出来。（只一会功夫，生纷纷举手，师发问：谁来说说？）

生：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

（师相机贴板书：老乡 热情好客 并点击课件串讲句子）

师：如果你就是那里的老乡，现在来了这么多客人，你会怎么说怎么做呢？请同桌先互相演一演，一会再请同学上来表演。（生兴致勃勃地表演，师巡视指导）

师：刚刚同学们都在很认真地演，我看到了很多热情的小老乡。现在，我就是你的客人，谁愿意上来演一演？

学生甲：请坐，我的葡萄很多很多，也很甜很甜，请你慢慢吃吧。生一：阿姨您好！请尝尝我们的葡萄吧，我们的葡萄又多又美，而且很甜，你慢慢吃个够……吧。

生二：客人您好！欢迎来到我们的葡萄沟，这是我们这里

最美最甜的葡萄，请您坐下来慢慢吃吧，我再去给您榨一杯葡萄汁。

师：（竖起大拇指）你们真厉害，不但很有礼貌很热情地招待了客人，而且介绍了葡萄的特点，还让大家知道了葡萄还可以用来榨──（生回答：葡萄汁）。

师：好！老乡那么热情好客，请同学们用赞美的语气一起来读读这句话吧。（生齐读：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。）师及时装糊涂问：什么叫让你吃个够？吃到什么程度才叫做够！生自由发表意见：

师渡：啊！真好，原来这样就是够了！

师总结：（边指板书边引导学生一起说）葡萄沟出产的水果──（生：很多），葡萄──（生：又多又美），那里的老乡──（生：热情好客），生产的葡萄干──（生：颜色鲜，味道甜，非常有名），所以说，葡萄沟真是个──（生：好地方）！

（师最后贴板书：好地方 师点击视频课件，说：让我们伴随着音乐一起走进这个人美物美的葡萄沟吧 生欣赏视频。）

师：是呀，葡萄沟真是我国的一个好地方呀！如果同学们有机会就到美丽的葡萄沟去走一趟，你看见了维吾尔族的老乡，你会对他们说什么呢？ 生：自由发表。。。。。

师：你们都说的不错，能把你想说的话用笔写下来吗？（生自由畅写。）

师：好了，没写完的请同学们下课再写吧！这节课同学们表现得很好。放学后请你向家长介绍介绍美丽的葡萄沟，美美地把这篇课文读一遍给他们听。如果你还想了解葡萄沟的更多情况，请你和家长一起去查找资料。好吗？（好）下课。

【板书设计】

出产水果 多

葡萄沟 葡萄 又多又美 好地方

老乡 热情好客

葡萄干 鲜、甜、有名

第二篇：葡萄沟教案(新)

葡萄沟

教学目标：

1、理解课文内容，知道葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，那里的葡萄干很有名，对葡萄沟产生喜爱之情。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、培养学生联系生活实际、联系上下文理解语言文字的能力。教学重点：

了解葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，对葡萄沟产生喜爱之情。教学难点：

结合课文理解为什么说葡萄沟是个好地方 了解葡萄干是怎样制成的。教具准备： 课件 教学过程：

一、导入

在我国有一个被称作水果之乡的地方，那里盛产葡萄，你们知道是哪里吗？

人们都说新疆的吐鲁番有个好地方，大家看——这是新疆------这是葡萄沟。板书课题

现在让我们跟随作者的脚步进入葡萄沟，看一看葡萄沟到底好在哪里，为什么说葡萄沟是个好地方？。

二、学习课文

自由读课文，边读边思考：葡萄沟到底好在哪里，为什么说葡萄沟是个好地方？

板书： 19葡 萄

沟 水果

多 葡萄

五光十色 老乡

热情好客 葡萄干

色鲜味甜

1、指名读第一自然段

思考：葡萄沟出产哪些水果? 填空：

“那里出产水果。五月有（杏儿），七八月有（香梨）、（蜜桃）、(沙果)，到九、十月份，人们最喜爱的(葡萄)成熟了。” 学生口头填空，ppt出图。再填，ppt出示括号中的内容。

葡萄沟出产的水果这么多，可是人们最喜欢的是葡萄。你能把人们对葡萄的这种喜欢读出来吗？（指名读第一段 再读 齐读）

2、教学第二段

默读第二自然段，说说你知道了什么？ 第1句

学生读文后，看图了解“梯田”。第2句

赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（指读第2句）

学习“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个绿色的凉棚。”（PPT出示)“茂密的枝叶”是什么样子的？（指名说，点击PPT）

这就是茂密的葡萄枝叶。（出示PPT）它向四面展开，像什么呢？ 你还能说说它像什么吗？（出示PPT，补充句子：茂密的枝叶向四面展开，就像。）

出示PPT：茂密的枝叶向四面展开，就像一个个绿色的凉棚。夏天的葡萄沟天气特别热，最高温度达到了49度，在这样炎热的天气，钻进凉棚感觉如何呢？（引导学生创造“凉快、凉爽、舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读）你能读出这种感觉吗？（指名读，评价，齐读）第3句

到了秋季，透过茂密的枝叶你发现了什么？ 引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点？（小组讨论）⑴ 让孩子认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。

（课件）

葡萄沟的葡萄就是与众不同，颜色那么多，用一个什么词来形容？ 生：五光十色！

ppt出示：葡萄五光十色，美丽极了。哪个小朋友用别的词语来表达？

生：葡萄五彩缤纷，美丽极了！

生：葡萄光彩夺目，美丽极了！

生：葡萄绚丽多彩，美丽极了！（比较五光十色与其他表示颜色词的不同）（副板书；五颜六色等词）

是啊，葡萄沟的葡萄不仅美，它还有什么特点呢？（葡萄多）

你是从哪儿知道的？（理解“一大串一大串”）

小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读这句话。

（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，我们请一个同学来读。你从哪些地方体会出维吾族老乡热情好客？（引导体会“准会、最甜、吃个够”的意思,体会一个词，指导学生带着自己的体会读句子。）学习第三自然段。

过渡：葡萄沟不仅葡萄颜色多，个儿大，维吾尔族老乡也非常热情好客。多好的葡萄，多好的维吾尔族老乡，多好的葡萄沟呀，让我们再次走进葡萄沟吧！

1、提出自读要求，小作合作学习第三自然段。

（1）师：请同学们小组合作学习课文第三自然段，为了帮助同学们理解课文，老师在这里给大家提供了一个学习小提示，（PPT出示学习小提示，生读A：找出具体描写葡萄干的句子，并勾画出来。B：小组讨论：晾房有什么特点？为什么这样修？（2）引导集体交流汇报。

A：葡萄沟的葡萄干有什么特点？（引导说出：颜色鲜，味道甜，并板书：色鲜味甜）其它组和他们组找的一样吗？你们真会学习，找得真准，这么美味的葡萄干，哪个小组能美美地读一读这句话？（PPT出示句子，小组齐读、全班齐读）B、理解晾房的特点。

师：这么好的葡萄干是在哪里制成的呢？

师：晾房是什么样儿的呢？(指名读，PPT出示第2句)师：晾房为什么要修在山坡上呢？为什么还要留许多小孔？木架子用来干什么？（指名说原因）

师：多么聪明的维吾尔族老乡呀，能设计出这么特别的晾房，所以葡萄沟生产的葡萄干。让我们再次走进这特别的晾房吧！（齐读第三自然段2-4句）

（三）总结

引读：葡萄沟的葡萄，老乡，葡萄干，让我们得不说葡萄沟（补充板书：真是个好地方。）

师：多好的葡萄沟呀，请同学们根据老师的板书提示夸夸葡萄沟吧！（指名说，齐说）

（四）拓展

师：葡萄沟之行就这样结束了，我想你肯定有很多感受，把你感受最深的地方用一两句话写下来吧！

课后反思：

本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。具体体现以下几点：

1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。一句话，让语文焕发生命活力。

2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际（见教学设计），把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。

3、感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以导游的形式走进去，走出来。根据低年级的学生特点，采用演示、画图、朗读、比较，即看、读、听、想等手段让孩子感悟词语、句子、意境„„也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。

4、训练。在学生朗读课文，感悟课文的过程中不忘对一些词句的训练，以达到在语文工具性的目的，让学生在感悟课文的基础上学会运用语言的能力。

《葡萄沟》教案及反思

柴凌莉

第三篇：葡萄沟教案新

《葡萄沟》教学设计第二课时

师：孩子们，这节课我们继续学习《葡萄沟》。我们先来复习一下上节课学过的生字词，看同学们还记不记得。

（课件出示课文词语，指名读、跟读。）

师：好，同学们真棒！下面我们开始学习课文。课文里有一句话是夸葡萄沟的，请同学们打开书43页，用自己喜欢的方式读课文，边读边在课文中找出夸葡萄沟的这句话，找到后请用“──”把它画出来。

（学生读，画，师巡视。）

师：好，同学们都读得很认真。谁来告诉我们哪一句是夸葡萄沟的话？

（小手如云，师指名回答）

生：课文的最后一句是夸葡萄沟的。

师：你能把它读出来吗？

生：能，读：“葡萄沟真是个好地方。”

师：有不同意的吗？

生：没有。（齐喊）

师：你们找得可真准，让我们来读读这句话。

（课件出示这句话，全班齐读）

点评：一读──抓住文眼“葡萄沟真是个好地方”。

师：葡萄沟真是个好地方！想知道它好在哪里吗？

生：想！

师：请同学们带着这个问题再读课文，把相关的语句画出来，把你的想法写在你画的句子的旁边。

（生自由读课文，师巡视）

点评：再读──品味葡萄沟的好。自主阅读，读出个人见解。对低段学生而言，找句子基本人人都会，而在句旁作批注则优生能够达到，两个要求兼顾了学生层次的差异。

师：我看见同学们都在认真的写写画画，我知道很多同学都有话想说了。谁先来说说你是从哪里感受到葡萄沟是个好地方的？

（根据学生的回答，师相机出示相应的课件）

生：我是从第一段知道葡萄沟是个好地方的。

师：为什么？

生：因为这里告诉我们葡萄沟出产的水果很多。

师：你能把这些句子读一遍吗？

生：能。

（生读第一段后随机出示课件句子：那里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨，沙果，到了九月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。）

师指课件句子说：从这个句子了，我们知道五月有（），七月有（），（），（）, 到了九月份，人们最喜爱的（）。{师生串讲}让我们知道那里出产水果 多。

（师根据学生的回答贴板书：出产水果 多）

师：对了，这里每个季节都有不同的水果，出产的水果很多，是个瓜果飘香的好地方，你们喜欢不喜欢呀？

生：喜欢！

点评：把学生的情感引入文中，这是语文的人文性。

师：让我们带着这样的感受一起读一读吧，读出你喜欢的语气！

（生齐读本段）

师：他是从第一段知道葡萄沟是个好地方，你是从哪里知道的呢？请你也像他一样说一说自己的看法。

生：我是从第二段中的一句话看出葡萄沟是个好地方的。

师：请你把这句话读出来！

生：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

师随机出示课件句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

师：为什么从这句话看出葡萄沟是个好地方？

生：因为这里告诉我们葡萄很美丽。

师：说得好！

（边说边贴板书：葡萄 美）

请同学们也来读读这句话，边读边用“──”划出表示颜色的词，画出来后再把这些词语读一读。

（生自由读句子，画词语）

师：你能把你找到表示颜色的词读给大家听吗？（指名说词语，师点击课件：红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的）。好，现在老师这里有一些不同颜色的葡萄，谁能说一说这是什么颜色的葡萄吗？（请生出来说。）生：我拿的是葡萄是。。。。（最后还让学生吧葡萄贴在黑板上。）师：这么多颜色，课文用了一个词语来形容它，你能把它找出来吗？

生：（齐）五光十色。

师：（举起卡片：五光十色 课文用了这个词来形容葡萄颜色多，举起卡片：五颜六色

课文为什么不说 五颜六色？生答：。。。（引导学生在词语“光”中发现）师小结：我们知道这里的葡萄长得很好，太阳光一照葡萄就会发亮，像一颗颗珍珠，像一颗颗玛瑙，就这样葡萄长得好，颜色多，我们就说 五光十色。这么美的葡萄五光十色，请你美美地把这句话读一读，体会体会吧。先自己练一练，待会就来比一比，看谁读得最美。

（生自由练读：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。）

师：谁愿意先来试试？

生一：（声情并茂地读这一句话）

师：你真勇敢！敢于第一个尝试。谁来评评她读得怎么样？

生二：我来评一评：他读得很有感情，但是我觉得“五光十色和美丽极了的„极‟字”应该重读。

师：好，请你示范一下。

生二：（瞪大眼睛，深情地读）

师：大家觉得他读得好吗？

生：好！

师：那我们也学着他的样子美美地把这句话读一遍吧。

生：（齐读）

师：同学们读得真好！

（出示课后 “我会填”里的句子，到了（），葡萄一大串一大串地挂在（）底下，有（）的、()的、紫的、暗红的、淡绿的，（），美丽极了。师装出为难的样子问这样你还会读吗？）

生：（自信满满地举起小手，喊）会！我会！

师：好，那你们就一起读吧。

（生边读，师边出示要填的词语）

师：同学们好厉害呀！都快能把它背出来了。

（生高兴地笑）

点评：自读感悟──互读互评──背，读的要求渐渐提升。抓住重点句“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”和重点词“五光十色”，充分体现了语文教学的工具性。

师：刚才这个同学是从这句话知道葡萄沟是个好地方的，还有其他的意见吗？

生：我是从第三段知道葡萄沟是个好地方的。因为这里告诉我们葡萄干很鲜很甜非常有名。

师：哦，原来葡萄还可以制成葡萄干。同学们想不想知道葡萄干是怎样制成的？

生：想！

师：那我们就一起来读读第三段吧！读完了，你就能找到答案了。

（生齐读）

师：读得真不错，下面我请一位同学来读，其余同学边听边看录像，注意认真看，看完我要请你用自己的话来说说葡萄干是怎样制成的。

（课件：葡萄干的制成过程）

同学们看得认真，眼睛一眨也不眨地盯着大屏幕。

师：现在请小组同学互相说说葡萄干是怎样制成的，最好能用上“先……接着……然后……最后……”等词语：

（小组同学互相说，再指名说）

师：好，那你来说一说。

生：先把葡萄收下来，运到阴房里去，然后把葡萄挂在里面的木架子上，最后利用流动的热空气把水分蒸发掉，就成了葡萄干。

（师佩服地向他竖起大拇指掌声送给他，生也情不自禁的鼓掌）

师：说得多好呀！那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？找课文句子回答

生：颜色鲜，味道甜，非常有名。

（师贴板书：鲜 甜 有名）

师：（出示该句：这里生产葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。）我们再把这句话读一读。同学们先自己练一练，看谁读得最甜。

（生自由练读，再指名读）

生：（声情并茂、摇头晃脑地读）这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。

师：看这位同学读得摇头晃脑的样子，她好像吃到了葡萄干呢，读得多甜呀！

师：那我们也像他一样把这句话甜甜地齐读一遍吧。

（全班也高兴地、摇头晃脑地读）

点评：读相关语句，结合视频资料理解葡萄干的制作过程，再用自己的话进行介绍。阅读、理解、听说训练全面到位，自主合作气氛浓。

师：谁谁同学是从葡萄干有名看出葡萄沟是个好地方，还有想说的吗？

生：老师，我是从“茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”这句话知道葡萄沟是个好地方的。

师：（出示该句：茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。）请说一说原因。

生：因为从“一个个”可以看出那里种了很多葡萄树，而且它告诉我们葡萄的叶子长得很茂密，就像绿色的凉棚，我觉得很美，所以我从这里知道葡萄沟是个好地方。

师：（课件出示凉棚图片）茂密的葡萄枝叶就像搭起一个个绿色的凉棚，大家都可以在凉棚下遮阴、乘凉、聊天，多美呀！请同学们美美地把这句话齐读一遍吧。

（生齐读）

师：（指板书）葡萄沟的葡萄又多又美，你们知道吗？其实葡萄沟的人更美！请你再读一读第二段，把这句话找出来。

（学生读书，找句子）

（只一会功夫，生纷纷举手，师发问：谁来说说？）

生：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

（师相机贴板书：老乡 热情好客

并点击课件串讲句子）

师：如果你就是那里的老乡，现在来了这么多客人，你会怎么说怎么做呢？请同桌先互相演一演，一会再请同学上来表演。

（生兴致勃勃地表演，师巡视指导）

师：刚刚同学们都在很认真地演，我看到了很多热情的小老乡。现在，我就是你的客人，谁愿意上来演一演？

（师把事先准备好的葡萄端出来）

学生甲（双手端着葡萄来到我面前）：请坐，我的葡萄很多很多，也很甜很甜，请你慢慢吃吧。

（生笑

生一：阿姨您好！

（全班笑）

请尝尝我们的葡萄吧，我们的葡萄又多又美，而且很甜，你慢慢吃个够……吧。

（够字说得特别重，拉得特别长）

（全班大笑）

生二：客人您好！

（生又笑）

欢迎来到我们的葡萄沟，这是我们这里最美最甜的葡萄，请您坐下来慢慢吃吧，我再去给您榨一杯葡萄汁。

师：（竖起大拇指）你们真厉害，不但很有礼貌很热情地招待了客人，而且介绍了葡萄的特点，还让大家知道了葡萄还可以用来榨──（生回答：葡萄汁）。

师：好！老乡那么热情好客，请同学们用赞美的语气一起来读读这句话吧。

（生齐读：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。）师及时装糊涂问：什么叫让你吃个够？吃到什么程度才叫做够！生自由发表意见：。。。。。。。。。师渡：啊！真好，原来这样就是够了！

点评：想象表演是整堂课最大的亮点，老师用实物道具创设情境激发了学生的灵感，对话内容有些是通过学习课文知道的，而有些则是个人生活经验的反映，充满了个性和感染力，体现了语文教学的人文性。

师总结：（边指板书边引导学生一起说）葡萄沟出产的水果──（生：很多），葡萄──（生：又多又美），那里的老乡──（生：热情好客），生产的葡萄干──（生：颜色鲜，味道甜，非常有名），所以说，葡萄沟真是个──（生：好地方）！

（师最后贴板书：好地方

师点击视频课件，说：让我们伴随着音乐一起走进这个人美物美的葡萄沟吧

生欣赏视频。）

师：是呀，葡萄沟真是我国的一个好地方呀！如果同学们有机会就到美丽的葡萄沟去走一趟，你看见了维吾尔族的老乡，你会对他们说什么呢？

生：自由发表。。。。。

师：你们都说的不错，能把你想说的话用笔写下来吗？（生自由畅写。）

师：好了，没写完的请同学们下课再写吧！这节课同学们表现得很好。放学后请你向家长介绍介绍美丽的葡萄沟，美美地把这篇课文读一遍给他们听。如果你还想了解葡萄沟的更

多情况，请你和家长一起去查找资料。好吗？（好）下课。

点评：可否打破窠臼，采用更务实的方法，如让学生质疑、由学生畅谈此时最深的体会、最大的愿望。他们定会由衷地赞叹“葡萄沟真是个好地方！”“我真想去葡萄沟玩个够！” 【板书设计】

出产水果 多

葡萄沟 葡萄 又多又美 好地方

老乡 热情好客

葡萄干 鲜、甜、有名

课前透视

这是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，颜色鲜，味道甜，产量高，葡萄干非常有名的特点。生动的画面，优美的语言，畅游其间，令人流连忘返。葡萄是孩子们最喜欢的水果之一。“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、导游等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。教学目标：

1.会认11个生字，会写12个字。

2.通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习正确、流利、有感情地朗读课文，3.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学重点：

学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”。信息资料：

生字卡片、多媒体课件或课文插图、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料、音乐磁带《新疆是个好地方》。

课时安排：两课时 第一课时 切入举偶

1、猜谜语。出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。”这是什么？（葡萄）在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗？（板书课题：葡萄沟）葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。（出示地图，指给学生看）相机学习生字“沟”。【兴趣是儿童最好的老师。以谜语开场引入“葡萄沟”，能吸引学生的注意力，调动其学习的积极性。】

2、欣赏歌曲。播放歌曲《新疆是个好地方》：这是哪个地方的歌曲？听说新疆吐鲁番有个好地方，同学们想不想去看一看？（板书课题）

对话平台 自读

1、学生自读课文，注意读准多音字的读音，带生字的句子多读几遍。

2、小组互相检查生字，交流识字方法。同时提醒多音字的读法： 葡萄干（gān）

钉（dìng）着

好（hào）客

水分（fèn）

3、再读文，说说葡萄沟给你留下了什么印象？（葡萄沟真是个好地方）

读议

1、学生默读课文，思考：为什么说葡萄沟是个好地方？教师巡视，学生简单批画。

2、再读文，讨论：从哪里看出葡萄沟是个好地方？ 交流

第一自然段

1、教师引读句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜欢的葡萄成熟了。

2、学生多种形式练习朗读，体会人们对葡萄的喜爱之情。第二自然段

重点抓住描写“夏季枝繁叶茂”、“秋季葡萄美丽”和“老乡热情好客”等语句进行感悟。

1、教师用手势表演让学生感悟什么是“凉棚”，用简笔画画一个凉棚，让学生读文辨析“一个个”和“一个”的区别。

2、多媒体课件演示秋季的葡萄，引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”的区别。（“五光十色”不仅写出颜色之多，而且还写出了葡萄富有光泽，非常美丽）“五光十色”还可以用来形容什么？（如灯、礼花、雨花石等）请学生用它进行说话练习。【运用多种方式把静止的文字还原为生动可感的画面，增强了学生的直观感受；换词比较既丰富了学生的语言积累，又发展了想象思维。】

3、抓住“准会”“吃个够”等词语师生共同表演老乡招待的场面，感悟维吾尔族老乡的热情好客。

4、师：五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧。（学生进入情境朗读课文）

就要离开葡萄沟了，你有什么话要说？新疆老乡要我们留言，现在请同学们签名留言。【动笔把葡萄沟之行的感受以“签名留言”的形式写下来，既是对课文的总体认识，又是交际能力的培养。】

小结：葡萄沟夏季枝繁叶茂，秋季葡萄诱人，老乡又非常热情好客。千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（学生再读这句话）练习

在括号里填上合适的词。（）的枝叶

（）的葡萄

（）的凉棚

（）的老乡

（）的葡萄干

（）的沙果

作业

回家向爸爸妈妈介绍葡萄沟的葡萄。写字

学写“吾、季、留、杏、蜜、密”六个字。

（1）教师引导学生发现规律。“双胞胎”：蜜—密（形似）；同结构：吾、季、留、杏、密、蜜（上下结构）

（2）学生自己练习书写，教师相机进行重点指导。：

蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。

（3）小组内互相评价打等级。

【学生自主观察发现书写规律，临摹仿写，使教师的相机指导有的放矢。评价交流，激发了学生写好字的兴趣。】 第二课时 复习

1、指名配乐读课文。

2、用自己的话介绍葡萄沟的葡萄。读文

1、看录象，读课文，用自己的话讲讲 葡萄干是怎么制成的？

2、自由读，画出描写葡萄干特点的句子。理解“阴房”和“碉堡”的意思，感悟葡萄干的特殊制法。

3、推销葡萄干：假如你就是新疆维吾尔族老乡，会用怎样生动的话语打动每位顾客？ 【深入挖掘文本，进行语言训练，在推销和表演中感受到新疆的风土人情。】

4、葡萄沟景美人美，葡萄干风味独特，我们情不自禁地说：葡萄沟真是个好地方！（学生饱含深情地齐读第四自然段）拓展

1、学生结合搜集的资料谈谈你还了解葡萄沟哪些地方？

2、小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄。【树立大语文观念和一切为了学生的思想，体现语文学习综合性的特点，充分发展学生的想象，培养学生创造精神。】 实践

介绍自己家乡的特产，引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料（风景、特产、人物、生产、建筑成就等）

【把课外搜集与课内学习结合起来，培养学生搜集处理信息的能力。通过交流开阔学生的视野，培养学生的成就感和自信心。】 写字

学写“坡、搭、摘、钉、沟、够”其他六个字。

1、学生观察发现规律：沟—够（音近）同偏旁：搭—摘；坡、搭、摘、钉、沟、够（左右结构）

2、教师重点指导：够——右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右关排。摘：再次强调右边的同字框里是“古”。

3、开展“小小书法家”擂台赛。伴教锦囊 词语解释：

五光十色：比喻色彩鲜艳，式样繁多。课文里形容葡萄的颜色多而鲜艳。热情：热烈的感情；有热情 梯田：沿着山坡开垦的一级一级的农田。样子像楼梯，边缘筑有田埂，防止水土流失。凉棚：供人遮阳乘凉的棚子。

好客：乐于接待客人。

碉堡：打仗用于防守的建筑物。四周建筑得严严的，留有几个小孔，可以往外射击。本课用于比喻晾制葡萄干的阴房。

葡萄沟》教学设计（第二课时）温江区东大街第二小学 何静

一、教材分析：

《葡萄沟》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册，是一篇介绍我们祖国一个美丽地方的文章。文章文字优美，图文并茂，读过之后，令人陶醉，使人向往，是一篇符合儿童心理的游记式文章。文中先整体介绍了葡萄沟的特点，然后从葡萄、老乡、葡萄干这几个方面详细地介绍。通过学习本文，学生能理解课文的内容，正确、流利、有感情地朗读课文，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。

二、设计理念：

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的确个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这篇课文适合运用导游式的情景教学。教师设置一种轻松的旅游氛围，先由教师做导游牵引、点拨，通过语言、音乐、图片、课件设置情境，让学生轻松地游历于文中，感受葡萄沟的秀丽风光、世事风情，从而受到美的熏陶，锻炼听说读写的能力。

三、教学模式：

本课运用了导游式的情境教学，采用“导——游——读——说”的教学模式教学。

四、教学目标：

1、通过创设情境，让孩子们在葡萄沟旅游一番，让他们在情感的世界里深深地感到：葡萄沟真是个好地方。激发他们热爱伟大祖国的思想感情。

2、运用多种方法感悟“盛产”、“茂密”、“五光十色”“热情好客”等重点词语和句子。

3、运用导游等形式，激发学生的想象，让他们在感悟中、口语交际中训练语言、发展思维。

五、教学重点：

采用多种方法体会葡萄枝叶的茂密，葡萄的多和美，维吾尔族老乡的热情好客，从而理解“葡萄沟真是个好地方”。

六、教学难点：

初步了解晾房的样子及葡萄干的制作过程。

七、教学准备：自制CAI课件。

八、教学过程：

〈一〉创设情境，激情导入：

1、语文课上，我们游览过江南水乡那宁静又忙碌的小镇，欣赏过日月潭那神秘又令人向往的独特风光。今天我们再到葡萄沟去旅游一番好吗？请大家齐读课题。

2、上节课我们已经初读了课文，谁能用文中的一句话告诉大家：葡萄沟是个什么样的地方？（生答师书：是个好地方）

过渡：既然这样，欢迎大家加入我们的“葡萄沟旅游团”，我们去看看葡萄沟究竟好在哪里？我呢，就做大家的导游，必要的时候，我会请一些小导游来帮帮我，同时也把我们的好朋友小书本带着一起上路，请大家打开书翻到32页。〈二〉进入情境，主动探究：

1、（播放一段新疆音乐）：金秋十月，我们踏上了开往葡萄沟的旅游客车。听，一阵动听的新疆维吾尔族音乐响起，让我们仿佛闻到了葡萄的芬芳。这时，车上的导游开始工作了。各位旅客注意倾听哦！看看从导游的介绍中，你知道了什么？

2、学生交流，师注意评价。（相机引导理解“盛产”。）

3、听了我的介绍，想去吗？看来我这个导游的第一关算顺利地通过！你们愿意做小导游来试试吗？那刚才老师用什么语气来介绍的呢？（学生自由练习，再抽读，齐读。）〈三〉分头游览，自读感悟：

1、过渡：经过一路的欢声笑语，我们终于来到了葡萄沟。（点课件：葡萄沟图片）哪个小导游愿意来介绍今天到葡萄沟游览的路线和内容。（生答师书：葡萄、老乡、葡萄干）那你最想到葡萄沟的哪里？（生纷纷说出自己的想法）

2、看来大家各有各的打算，这样，大家分头游览吧！请大家默读课文的二三自然段，找到你最想去的地方，看看从文中的哪些重点词句体会到葡萄沟是个好地方？ 〈四〉集中汇报，共同分享：

1、从各位小游客的表情中看出大家一定有不少收获和感受吧，好，就在四人小组上小声地交流交流。

2、好了，分头游览结束了，大家集合！学生分组汇报，其他组可补充： A山坡看葡萄组：

1、你们觉得这里的葡萄长得怎么样？是从文中的那些重点词句体会到的？

2、重点体会如下句子：

a、茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。① 茂密的枝叶是什么样的枝叶？ ② 出示课件体会凉棚。③ 引导想象，指导朗读。

b、到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

①“一大串一大串”体会到了什么？

②从“有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的”体会到了什么？用句中的一个词形容一下？（五光十色）你能用别的词来表达吗？

③比较“五颜六色”和“五光十色”。

④（出示课件）引导学生想象：此时你正置身与葡萄园中，一大串一大串五光十色的葡萄正对着你笑呢！此时，你想做些什么？说些什么？

⑤就把这千般爱意，万般喜欢化作到美美的朗读中吧！（注意评价角度、主体、方式的多样化）B老乡家做客组：

过渡：欣赏完山坡上五光十色的葡萄，请到老乡家在做客的游客来把把你的收获与大家分享，好吗？ 重点体会句子：

要是这时你到维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄让你吃个够。① 重点体会词语“准会”、“最甜的”、“吃个够”。

② 是啊，维吾尔就是团结协作的意思呢！五十六个民族五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛！谁来当小导游读这句来夸夸这里情好客的维吾尔族老乡呢？指导朗读这句。C、晾房看葡萄干组：

过渡：小游客们一定是依依不舍地离开老乡的家！到晾房去的游客来谈谈你到那里后，又从哪些地方体会到葡萄沟是个好地方？ ①体会句子：

葡萄沟生产的葡萄颜色鲜，味道甜，非常有名。②引导学生相互质疑解决： a晾房是什么样子？为什么这样修？ B葡萄干究竟是怎么制成的？

③是啊，很多外国朋友来拜师学制作葡萄干都失败了，那是因为只有咱中国的葡萄沟才有这得天独厚的干热多风的条件，说到这里，你们心里荡漾起一种什么样的情感？一起再自豪地赞美这里的葡萄干吧！〈五〉升华情感，自由练说：

1、看板书总结：好了，这次愉快的葡萄沟之行就要结束了，大家真是既饱了眼福，又饱了口福，既品尝了葡萄沟五光十色的？（葡萄）色鲜味甜的？（葡萄干）还认识了葡萄沟热情好客的？（维吾尔族老乡）

2、就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）

3、小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。附板书：

葡萄沟

葡萄

五光十色

老乡

热情好客

葡萄干 色鲜味甜

真是个好地方

九、教学反思：

本课是在学习新课标感悟新课标的基础上设计的，具体体现以下几点：

1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在自主参与的语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，本篇设计教师充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。在本课教学中，一个“情”字，可以挖掘孩子们潜在的内心情感，使师生的感情进一步深化、融合、共鸣、学生知识的学习、能力的培养在在这里得到融会贯通，而从孩子们上课时熠熠生辉的双眼、大胆表露、流畅贯通的言语，新颖神奇、绚丽多彩的想法中，让我们深深地体会到情境教学的魅力。一句话，让语文焕发生命活力

2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际（见教学设计），把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。

3、感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以导游的形式走进去，走出来。根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境„„也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。

第四篇：《葡萄沟》教案

《葡萄沟》第一课时

教学设计

【设计理念】

《语文课程标准》指出，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而且语文能力的培养途径和方法是多种多样的。本设计以学生为主体，让学生在“看、读、演、、问”等多种语文实践中，实现心灵与文本的碰撞。在师生互动、生生合作、自主探究中展示收获，激发创造潜能，享受语文学习的乐趣。引导学生感受到葡萄沟是个好地方。

【教学目标】

１、知识目标：

学生在语言情境中，理解葡萄沟美在哪里。

２、能力目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，提高审美情趣。

３、情感目标：

在合作交流中，培养学生利用对话与人热情相处，感受葡萄沟是个好地方，向往新疆，向往葡萄沟，增强对祖国的热爱之情。【教学重点】

让学生知道葡萄沟好在什么地方，并有感情地朗读课文。难点在于让学生理解葡萄的特点,并读好长句。【教学准备】 2

多媒体课件.一、谈话激趣，导入新课。

1、师：同学们，喜欢吃葡萄吗？中国许多地区都出产这种水果，而在中国新疆维吾尔自治区出产的葡萄，不仅多，而且甜。今天，老师就带领大家一起去参观新疆出产葡萄的好地方——葡萄沟。（出示课题），有谁来读读课题。

2、葡萄两个字单独念都是第二声，合在一起的时候萄读作轻声。

3、葡萄和葡萄沟一样吗？你说。（葡萄是一种水果，葡萄沟是一个地方的名称。

4、是的，同学们说的很好，那么，葡萄沟到底是一个怎样的地方呢？我们一起来整体感知一下葡萄沟。（出示地图）这是新疆，位于我国的西北部，吐鲁番是新疆的一个县，而吐鲁番里还有一个更小的地方叫做葡萄沟。

5、师：那么，葡萄沟是一个怎样的地方？课文会告诉我们，请同学们拿起书本自由读课文，注意读准字音，读通句子，不认识的字借助生字头上的拼音，读不通的地方，放慢速度，多读几遍。读完课文，用端正的坐姿告诉大家。

6、检查生字学习。

真棒！课文读完了。你瞧，课文中的词语宝宝都出来和大家见面了，我们赶快来认识一下吧！请同学们开火车认读。这些生字中有几个字是多音字，你们把它读出来（种、好、分、钉）有谁来当小老师提醒大家这些字音要怎样把它读准。（生读）你来带读 3 一下，并分别给他们组词。（种葡萄、好客、水分、钉钉子）请同学来说一下这些字音要怎样把它读准。（翘舌音的字有：产、种、收、城、市。前鼻音的字有：产、份、淡、分。后鼻音的字有：城、钉）

现在再来看看这些生字新词，先互相读给同桌听一听。请同学读一读。全班读一读。

接下来，我们进行摘星星，找朋友环节，全班来试一试。

二、细读课文，理解内容。

1、学习第一自然段

下面请一个同学朗读课文的第一个自然段，其他同学边听边用笔圈出葡萄沟出产的水果。（生读）

师：你们从他的朗读中，了解了什么？同学们真会学习，听完同学朗读你了解（预设：葡萄沟盛产水果，有杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄）板书：水果多

师：谁能站起来读一读写水果的句子。（生读）这句话写了哪些水果？

是的。（点击课件）这是杏子、香梨、蜜桃、沙果，还写到了什么？现在老师读表示月份的词，你们说水果。这么多的水果真是让人垂涎欲滴啊！你们喜欢吗？

葡萄沟不但水果品种多而且从五月到八九月份，月月都有水果，所以说：葡萄沟真是一个好地方（板书：葡萄沟真是个好地方）葡萄沟真是个好地方！” 4

这句话怎么读好它呢？请大家试一试。

生：（自由练读）

师：谁能说说这句话该怎么读？好，你来读一读。

生：（读）我是用赞美的语气读。好，你来读一读。

生：（读）我是用骄傲的语气读的。好，你来读一读。

生：（读）我是用高兴的语气读的。好，你来读一读。

师：你认为该用怎样的语气读，就美美地读一读

生：（自由读）

2、学习第二自然段。

师：：葡萄是人们最喜爱吃的，既然这样，我们赶紧到葡萄园去看看吧！？（出示新疆音乐）啊！一阵凉爽的秋风吹来，让我们心旷神怡；一阵动听的新疆音乐响起，让我们仿佛闻到了葡萄的芬芳。同学们看，葡萄沟到了，快看一看这里的葡萄种在哪啊？ 葡萄种在山坡的梯田上。板画理解“山坡”、“梯田”。谁能把书上的话告诉大家，读第一句。这就是山坡，像石阶一样沿着山坡向上的叫梯田。这里的葡萄种在山坡的梯田上。

3、茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

师：同学们登上山坡看一看这里的葡萄长得怎么样？它的叶子长得怎么样？同学们我们来看看，板画凉棚，这样的枝叶算多吗？请同学上台帮助贴葡萄叶。理解茂密。5

师：那么多枝叶，我们可以用一个词——茂密，像什么？难道山坡上就这么一个凉棚，许多个叫——书上有个词？一个个就是有很多个，老师这里只画了一个。老师查资料，知道夏天的吐鲁番最高温度可达49度，鸡蛋放在外面都会烤熟，这时候来到葡萄沟，钻进茂密枝叶搭起来的一个个绿色凉棚，你在凉棚下感觉怎么样啊？（指名说）把你的感受送到句子里赶紧读出来。（指名朗读）。

3、到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。4 师：同学们，透过这茂密的枝叶，赶紧去看看葡萄长得怎么样？赶紧读读课文，把描写葡萄的句子画下来，静静地看看这儿的葡萄长得怎么样啊？指名读，总之一句话，葡萄的颜色多还是少啊？有——我这里有这么多葡萄，请你到前面来说一说你都看到了什么颜色的葡萄啊？这么多不同颜色的葡萄这叫一大串，这也叫一大串，这么多在一起就叫一大串一大串。（指名上台说葡萄颜色，贴葡萄）

师：谁能用一个词来说说你看到的葡萄？课文怎么不说是五颜六色而说是五光十色呢？好好读读课文。（比较：五光十色和五颜六色的不同）颜色多，光泽好，长得好，就叫五光十色，带着你的感受读这个词。谁能完整地读读这句话，把你看到的五光十色的葡萄读给大家听。（指名读，从她的朗读中，我们感受到葡萄的美。）谁还能读出这种美美的感觉（生读）面对这五光十 6 色的葡萄，怎能不让人想赞叹，一齐大声读。

下面我们来做一个仿写。

师：假设你们来到这么广阔的葡萄园，看到这么美丽诱人的葡萄，肯定会垂涎欲滴。维吾尔族老乡会怎样招待远方的朋友呢？（出示课文插图）

同学们如果你此时就是一个维吾尔族的小主人，老师就是远方的客人，你准备怎样用葡萄来招待我呢？（师生进行口语交际）

朗读体会，板书：热情好客

6、葡萄五光十色，维吾尔族老乡又是那么热情好客，让我们带着这美好的感受来读读整段话。（配乐朗读）

四、游戏巩固，指导书写。

师：同学们，这节课咱们到了葡萄园欣赏了美丽诱人的葡萄，认识了热情好客的维吾尔族老乡，我们深深地感受到——读中心句。下节课咱们再到制作葡萄干的阴房里去瞧一瞧，好吗？

板书设计

11、葡萄沟

葡萄沟真是个好地方 水果多 葡萄美 老乡热情好客

第五篇：《葡萄沟》教案

葡萄沟3

科目： 语文 班级： 二年级上学期语文第11课

教学目标： 1采用多种教学法，让学生感悟并积累好词佳句，理解“梯田”“茂密”“五光十色”“热情好客”“阴房”等词的意思。2.产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学重难点： 采用多种教学法，让学生感悟并积累好词佳句，理解“梯田”“茂密”“五光十色”“热情好客”“阴房”等词的意思。

教具准备： 课件

课件链接： 无

教学过程： 一.体会葡萄干有名

葡萄沟的葡萄这么多，吃不完怎么办呢？（制成葡萄干）

想不想知道葡萄干是怎样制成的？谁来读给大家听？（指名读）

阴房图片1 阴房图片2

这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）怎样才能读出“甜”的感觉？（抽学生读，再齐读）谁愿意做葡萄干的推销员，用生动的话语来打动每位顾客.？（学生自主发挥）

葡萄沟的葡萄干既鲜又甜，让我们用甜甜的语气再夸一夸葡萄沟吧！（学生齐赞：葡萄沟真是个好地方）

（二）总结延伸：

其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是个好地方，那里牛羊成群，瓜果遍地，相信同学们以后一定会有机会到美丽的新疆去看看，到美丽的葡萄沟去看看。

（三）书写生字

1.观字议字

请同学们看着我会写中的生字，仔细观察，你能发现什么？

四个上下结构的字：吾、杏、季、留

两个上中下结构的字：密、蜜（疏密匀称）

六个左右结构的字：坡、搭、摘、沟（左窄右宽）钉、够（左右等分）

2.按分类书写

（四）作业

回家当一次小导游，把葡萄沟这个好地方介绍给你爸妈。