下载文档第一篇：实践“小班额,高质量”体育教学
实践“小班额，高质量”教学
----桦川三中体育工作阶段总结报告
近年来我校根据现阶段学校的实际情况进行了“小班额，高质量”的教学实践，因此学校的体育工作也开始了“小班额，高质量”的教学探索，并且认真贯彻教育部颁发的学校体育工作条例，紧紧围绕素质教育这个中心，加强体育工作管理，突出体育工作的重要地位，全校上下齐抓共管，体育工作取得了丰硕成果，受到了各级领导和社会的好评。
一、领导高度重视、制度与计划切实可行。
我校现已组建了体育工作领导小组，由校长担任体育领导小组组长。领导小组有明确分工，做到了有统有分，统分结合。根据我校实际情况，为了全面开展“小班额，高质量”的体育教学，开创体育工作新局面，把我校办成县域名校，我们制定了切实可行的工作计划和奋斗目标。同时，制定了领导和体育教师岗位责任制，主管领导每周都要进行检查、监督指导。体育教师要认真备课、精心组织、科学指导，使整个体育工作纳入学校重要工作日程，形成一个完整良好的体系。
二、注重日常规范，加强管理力度
1、建立激励制度，搞活体育教学工作。
学校长期以来，除了坚持每天对各班进行广播操，跑操评比以外，还把各班参加体育活动，锻炼活动的情况和体育达标率、优秀率作为评选文明班、优秀班的重要依据，并把评选成绩纳入到班主任的年终考评。这样便极大的加强了班主任老师对体育工作的重视，现在您可以在操场上，经常看见班主任老师和学生一同进行体育锻炼的身影。同样的也促进了学校各项体育活动的开展。
2、加强常规管理，形成良好习惯
我校体育工作很注重加强学生行为规范的教育，在平时做了大量的工作。现在每天第二节课下课，学生做完眼操以后会很快的走出教室，在体委的组织下各班迅速在操场四周集结整队完毕，等待跑操。中午、下午放学时，学生一听到音乐铃声声响起以后，就会自觉的在教室门口列队，排列整齐精神饱满的走出教室，放学退校。学生的组织纪律性加强了，为良好行为习惯的养成创造了有力的条件。
三、进行改革创新，促进体育教学工作。
1、体育是一门学科，而且是一门特殊的学科。既然如此，就必须认真对待，加强管理。我校要求体育教研组做到学期有计划有总结；活动有分工，有措施；成绩有记录；资料有积累。分管领导定期检查。要求体育教师根据学校体育器材条件，认真备好课，做到备课、备人、备场地，充分利用45分钟的课堂教学，抓好学生的体育常规教育，让学生掌握基本的运动技能，有机的结合爱国主义和集体主义的教育。学校领导定期和随机检查教案，随时进行听课和评课。坚决杜绝无教案上课和“放羊式”教学。
2、结合体育课程标准，因地制宜制定教学计划。
学校要求体育教师，从努力提高学生体质这一大局出发，坚持以生为本，在拓宽体育资源上动脑筋，想办法，结合我校班级少，班额小的特点，让我们几个体育老师因地制宜地准备每一节课，保证每一节课的教学质量，从而切实做到“小班额，高质量”提高学生的体质。现在学校主要抓六个方面的工作。1）、抓教学进度和备课；2）、抓常规纪律；3）、抓安全教育；4）、抓运动密度；5）、抓锻炼时效6）、抓听课评课。
3、改革课间操活动，充实活动内容
为了学生每天能够更好的进行体育锻炼，增强体质，我校每年对大课间活动都要进行适宜的变革。由原来的广播操、集体舞、以及以班为单位的板块式活动内容，转变成现在每天都要进行的，长达1000多米的跑操锻炼方式，效果较好。
4、、场地、器材、设备的管理与建设
学校的运动场地、器材、设备设施是开展体育运动和体育教学的基本物质条件。我校设有专门的体育器材室并由专人负责管理，体育器材室的管理制度明确，管理人员责任心强，所有体育器材不但有登记、而且器材的分布适当、井然有序。学校对破损的器材能够及时补充，对体育教师的服装及时发放。保证了体育教学的顺利进行，使我校的体育器材设备逐步的向标准化发展。
四、严格推行《国家体育锻炼标准》，培养优秀体育人才。我校一直把体育达标工作放在重要位置。今年在原有基础上做了进一步改进和完善。把达标分成准备、训练、测试、总结四个阶段。每个阶段都有相应措施，都做到了精密安排，使参加体育锻炼的人多了，增强了学生们的体质，提高了学生们的身体素质。几年来我校体育达标率都在百分之九十以上。毕业生体育达标率在全县名列前茅。
在普及达标的基础上，我们还特别重视体育特长学生的选拔和提高。我们组建了校级的田径训练队、篮球训练队、速滑队、排球队，长年坚持训练。体育教师业务水平过硬，工作踏实肯干，在训练过程中他们克服了重重困难，发扬爱岗敬业精神，在训练过程中对运动员严格要求、严格管理、科学指导，并且结合德育工作，提高运动员的体育道德，树立为集体争光思想，培养了一大批高素质高水平的优秀运动员。我校的运动员在近两年参加的市级、县级的各种比赛中都取得了骄人的成绩：我校的运动员在2010年全县田径运动会上夺得了团体总分第一名的优异成绩，并有一批运动员代表桦川县参加了全佳木斯市的运动会，取得了六银两铜的好成绩。我校又在2011年全县冬季速滑比赛中取得了团体总分第一名并包揽了男女个人单项速滑第一名，之后代表桦川县参加了佳木斯市冬季速滑比赛，为我县争了光。在2011年全县春季越野赛中我校又获得了中学组团体总分第一名和包揽了男女个人单项第一名的战果。近年来我校为上级体校输送了一批体育人才，并代表县教育局接受了省体育工作验收，受到了领导的好评。我校在2010年被评为佳木斯市体育优秀学校称号，又在2011年被评为黑龙江省传统项目篮球基点校。
五、体育活动形式多样丰富多彩。
我们学校每学期都要进行最少三次大型体育活动:篮球赛、排球赛、越野赛丰富多彩；跳绳、拔河、踢毽子比赛形式新颖，每次活动都做到有计划、有步骤、有总结，从不走过场。2009年我校在紧抓文化课教学的同时，尝试在每周日、周一下午增设了第二课堂体育活动小组，根据学校体育场地、师资等实际情况，设置篮球、排球、足球等几个运动项目，让学生根据自己的运动兴趣和特长，自愿报名参与某个项目的学习，大大提高了学生的运动兴趣，确保各项体育运动的顺利开展。特别是篮球，作为全县中学中唯一的省级传统项目篮球基点校，活动开展的尤为突出，每学期都会定期举行次篮球比赛，学生兴趣极高。通过体育比赛活动提高了学生们的锻炼兴趣，丰富了师生的校园文化生活。我校体育工作红红火火，蓬勃发展，也进一步促进了其他工作的顺利开展，提高了教学质量，从而使学生真正做到了德、智、体全面发展，深受社会各界好评。
六、加强设备设施管理、努力改善办学条件
长期以来，由于人们受应试教育的影响。对体育工作的认识不够，学校体育讲起来重要，做起来次要，忙起来不要的情况十分严重。而我校的陈校长始终坚持把体育教学工作放在很重要的位置，为使三中的体育办出特色，做出成效，进而促进文化课的学习，要求绝不允许占用学生体育活动的时间。特别值得指出的是：在学校资金严重短缺的情况下我校长仍克服重重困难，为学生修建了两个水泥篮球场地、两个水泥排球场地，并购进篮球30个、排球30个、足球20个、小体操垫20个、跨栏架10个，等各种体育器材若干，尽最大可能地满足学生活动需求。虽然学校的基础设施较差，但我校的体育教师始终坚持艰苦奋斗，因地制宜，因陋就简、踏实苦干，在现有的条件下，坚持不懈地开展各项体育活动。
七、积极开展体育教研，努力提高整体师资水平。
根据新形势的需要，我校近年来在体育教学、教研、教改方面狠下功夫，对体育教师严格要求。鼓励我们加强学习，努力提高业务水平，不定期组织体育教师观摩市、县的体育公开课，及时掌握较新的教学信息；每学期每位体育教师要写一篇教学心得或论文，每周要写一篇教学反思。2008年、2010我校的体育教师曾先后代表佳木斯市参加了黑龙江省体育教师的基本功大赛，并取得了团体第三，个人第一名的好成绩。2011年我校的体育教师又参加了在牡丹江召开的东北三省体育教师教育教学研讨会，在今年的暑期我校又安排体育教师参加了全省体育传统项目基点校体育教师的培训和学习。通过不断的外出比赛和学习，我们深感收获非常大，即增长了知识，又开阔了眼界，学习了一些新的教育理念和教学方法，它能够让我们练就一套过硬的体育基本功。体育组近年来还经常搞一些教研活动，通过活动培养我们多方面能力，理论与实践相结合，为今后我们体育的教育教学打下一个坚实的基础。我校体育教师积极参加每一年一次的县“蓓蕾杯”竞赛；每两年一次的省、市两级优质课选拔，都取得了很好的成绩。由于我校近年来在体育工作和教研工作方面开展得好，因此我校的体育教师赵迎春被评为全县的学科带头人，客座教研员。我校体育教研组还多次承担了全县体育教师的观摩课及特岗体育教师的培训任务。2010年我校被定为桦川县体育教研基地。我们还要大胆改革、尝试，不能让自己总停留在一个水平线上，以适应学校的发展，要在教研教改方面取得更大成就。学校体育工作领导小组也制定了今后三年的体育规划，要在现有的基础上增加投入，提高质量，追求更高目标。
近年来我校体育工作在陈学会校长的关心和指导下，也经过我们自身的积极努力，取得了点滴成绩。今后的路还很漫长，我校的体育教师会继续发扬成绩，克服不足，按着“小班额，高质量”的指导思想，与时俱进的把我校体育工作推向一个新的水平，新的高度。为桦川三中之崛起而努力奋斗，奉献青春。
桦川县第三中学
2012年1月5日
第二篇：深化小班额教学
深化小班额教学 全面提高教学质量
自从教以来，我所教的班级一般都是小班额。怎样做才能使“小班额教学”工作更完善，更深入，全面提高教学质量呢？这是我一直都在思考的问题。在本期里，作为语文教研组长的我，为了解决这个问题我认真学习了《新课程理念与教学策略》、《新课程理念下的课堂操练指导》等，用理论指导我的教学行为，同时我到学生家中去，向家长以及学生了解对“小班额”教学工作的看法，征求“小班额”教学工作的改进意见。开学后我和语文教研组的全体教师针对小班额教学专门召开了研讨会，大家畅所欲言，提出改进方法，最后一直认为，小班额的教学要从一下几点入手：
一、教师要彻底转变思想
“小班额”教学工作，教师必须转变自己的思想，相信 学生能学，放手让学生先学，必须做到：先学后教，不学不教，以学定教。首先在备课时，认真研究教材，做到准确把握，确定好本课训练重、难点，分析学生学习的困惑、知识基础，根据重、难点，以及学生学习的困惑，知识基础，确定哪些环节需小组合作来完成，根据小组的情况及本课所学知识的特点，精心设计自学指导，让自学指导真正起到指和导的作用，使每一名学生都能明确地知道自己要学什么，怎样学，学多长时间，使小组合作学习真正发挥效益，利用小组的合作、探究来突出重点，突破难点，坚持做到相信学生，学生能学会的就让学生自己去学。
其次课堂教学时，合理分配课堂教学时间，知识重难点内容要多留时间，多下功夫，发挥小组合作、探究，以师徒一带一的作用，确保每一名学生对课本知识都能学会，对于一些学过的或次要的知识时间要短，以提高课堂教学效率。同时教师放下架子走下讲台，走入学生中间，融入学生的小组学习中，把自己做为小组学习的一员，和学生一起交流、研讨和他们一起寻找解决问题的最佳方案，鼓励后进生大胆 发表自己的见解。在课堂教学时，还要关注学生的疑问。
二、充分发挥小组作用
1、增强小组凝聚力，强调团队精神。班级的评比是以个人评比为主、小组评比为辅，而且评比办法都是学生自己确定。学生们各自为政，通过优秀小组的评选，使学生更深 刻地意识到每个小组就是一个小团队，只有大家齐心协力，才能战胜其他小组。
2、加强对组长的指导，提高组长工作能力。
3、准确把握小组合作学习的时机
4、强化小组作业 总之，要想搞好小班额教学，教师要逐渐转变了思想,学生能学的就让学生自己去做,学生的自主性,创造性得到发 挥,学习积极性被调动了起来.在这学期我会尽我最大努力把“小班额”做到最好,使教学质量全面提高。
深化小班额教学
单位：扁担徐小学姓名：关二红时间：
全面提高语文教学
年9月
2010
第三篇：论文--小班额教学
农村小学小班额教学的几点思考
甘肃天祝藏族自治县哈溪镇西滩小学 宋占宏
随着国家计划生育政策效益的日益显现，适龄儿童自然减少，加之农民工子女外出就读，择校风等诸多因素导致许多农村小学生源锐减。使得农村小学的生源出现了自然的萎缩，出现了“小班额”学校。甚至个别学校出现了几位同学的“袖珍班”。小班额已成为农村教育的一个普遍现象。面对农村小学办学的严峻挑战，我们因势利导、顺势而为，针对现有的教学现状，开展农村式的小班额教学探讨势在必行。下面就农村小学小班额教学提出几点思考。
一、小班额教学的优势
1、小班额教学有利于教与学的和谐
小班额教学中走下讲台的老师角色改变了，成了学生中的一员，与学生的交流沟通近了、多了。学生就会把自己的所思所想真实的表达出来。实践证明，班级规模越大，师生之间情感纽带就越弱；班内学生越多，学生间的个体差异就越大，教师对班级的管理也就越难；班级规模越大，学生交往的频率就越低，学生之间的合作也就不容易进行。相反，小班额由于人数的少，学生受教育的时间、条件得到改善，师生交往的频率加大交往机会增多，师生之间更加了解，感情更加密切。教师更新教学理念，将课堂时间、空间还给学生，让学生有更多展示自己的机会，优生将变得更好，差生也会在老师、同学的帮助下得到提高。就能使学生的好奇心、求知欲、自信心和创新能力充分调动起来。只要教师走下讲台融入学生，就能够使师生的关系更加融洽、教与学更加和谐。
2、小班额教学有利于学生自我实现
小班额教学中每位学生都可以畅所欲言和教师直接进行交流，避免了传统班级因人数多而忽视中差生没机会发言，经常处于思维消极或停滞的现象。小班额课堂教学中，教师可以照顾到每一位学生，就连那些胆小的、性格内向的，平时少言寡语的学生也有了开口的机会。这样，学生自我实现的需要得到了满足，学习的积极性大大提高，同时也激发了学生的潜能，使他们充分发挥主观能动精神，克服依赖思想，学会自主学习、自理生活、自我教育，真正成为学习的主人。尤其像农村的孩子羞赧躲闪、交往中常常吞吐扭捏，在小班额教学中他们得到了更多锻炼的机会，培养了他们的语言表达能力和在公共场合的交际能力，在活动中训练口才，增强了自信心。因此，小班额教学这一新的组织形式为每一个学生在课堂上动脑、动口、动手提供了更为广阔的空间。使“人人发展”目标的实施得到了更有利的保证。学生的个性特长、创新能力得到充分发展，学生的个体作用能够得到充分发挥，实现了课堂上的自我价值。
3、小班额教学有利于更好地实施探究性学习。
小班额给老师的教、学生的学发挥了极大的自由空间，也在很大程度上改变了教师传统的教学手段。小班额教学生员少了，空间大了，很多原来无法完成的教学环节可以实施了，各种互动都可以在教室完成。如教学贴近学生生活实际的课时，事先可以在教室里整理一个空间，学生动手操作，直到大家都理解为止。这样的教学，教师把学习的主动权交给学生，培养了学生自主学习、合作学习的理念,真正激活学生全程参与教学过程。使学生有深入思考的机会、自我体验的机会，这为探究性学习提供了条件和环境。
4、小班额教育有利于学生的身心健康
小班额教学中，教师的主导作用是引导。培养学生求知、求真的积极探索精神。师生是互动的过程，双方共同探索发现规律教学相长。在这种教学氛围中师生、生生之间关系真正达到了民主、平等、和谐。进而对每个学生的心理,教师都有可能进行深入研究,及时解决学生中出现的思想或者行为上的问题。同学之间也不会产生小群体，交往频率的提高使学生学会了合作学会了谦让、宽容、关心，在此基础上，学生才能发现自我、学会竞争。教师再巧妙利用学生的好胜心、自尊心、和从众心理，激励引导学生发扬优点，改正缺点不断进步，从而使自己融入集体之中，从根本上改变了原有的那种不合群的性格。课堂上，教师提出问题小组集体讨论，小组内以合作为主，小组之间以竞争为主，尽管是学生个体活动，但教师的评价与激励认为他代表小组。通过评价，学生能正确地认识自己、认识别人，从而调整自己的学习和行为。这样，小组成员之间有了很强的亲和力和凝聚力，小组之间，无形之中就有了很强的竞争力和超越意识，从而在潜移默化中班级成员的各种能力得到了提升，更有利于学生身心的不断发展。
二、小班额教学还应注意一下几个问题
基于小班额教学以上几点优点，也远不止这些。但对于农村小学在刚刚尝试小班额教学的形势下，除了大胆积极尝试小班额教学，改变原有教学方法外还应注意一下问题：
1、小班额教学应注重学生的基本技能
小组学习是小班额教学中经常采用的一种教学组织形式。由于小组学习留给学生自己活动的时间长了，学生自己的主体意识必然迅速增强。这种教学组织形式表面看似热闹，如果驾驭不好学生间合作就流于形式，探究也不了了之。自制力较差的学生往往会产生松懈散漫的消极情绪，这样虽锻炼了学生“会学”的能力却忽略对学生“学会”的要求。导致的结果就是学生的基本技能降低，作业中错别字多了，计算的速度慢了，计算的准确率低了。概言之，学生在读、写、算等方面不如从前了。因此在小班额教学中根据小组学生在学习基础，能力水平等方面不同，根据学习需要内容需要以及活动中小组活动实际状况及时调整，以确保小组活动始终处于良性发展状况，符合教学发展需要。这样学生不仅掌握了小组合作中应该具有的最基本学习技能和合作常识，而且获得了积极的情感体验。
2、小班额教学应因地制宜、因材施教、小班额教学在农村受经济水平、师资水平、生员质量等多种因素的制约，农村小学不可能照抄照搬国内发达城市实行的教育模式。在现实的条件下，我们必须因地制宜地选取适合自身的教学方法和教学手段，小班额教学不论采取分组教学还是探究学习，主要原则就是使每个学生均学有所获，这就要求教师处理好面向全体与因材施教的关系。只有这样才能真正发挥小班额教学的优势和特点。
3、小班额教学应转变评价机制
在小班额教学中教师要认真做好学生的评价工作，小班额评价主体应多元化，在以往的评价中学生往往处于被动局面，扮演一种被管理者的角色。他们对于评价结果大多处于不得不接受的被动状态。小班额背景下的教学评价一方面要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价、促进反思；另一方面要鼓励同伴、家长参与到评价之中，学生是学习的主体也是评价的主体，学生在学习过程中学会自我评价是我们要追求的目标，让学生自评能够增加学生的反思机会，增强他们反省的自觉性，激发其主体意识。
总之，农村小学小班额教学既要明确自己的优势准确定位，利用优势在教学中勇于实践加强研究，努力创办自己的特色学校，又要注意存在的问题。只要农村教师在实践中改进教学方法，不断地去实践，去总结，去反思，我们的课堂会充满笑声，充满活力，会迎来一个新的春天。自己的小班额教学，也会跟上现代教育发展的步伐。
第四篇：小班额教学感受
农村小学“小班额”教学的感言
时下，农民工子女外出就读，城市化趋势、计划生育、择校风等诸多因素，使得农村小学的生源出现了自然的萎缩，逼出了“小班额”学校。这是农村小学办学的严峻挑战，也是机遇，我们因势利导、顺势而为，主动转变教育观念，调整教育方法和教学方式，让农村师生尽享“小班额”带来的种种好处。
一、组织方式灵活
教学组织形式上改变了座位排列，由原来的“秧田式”排列根据不同需要变为“餐桌型”、“D字型”、“口字型”等，而且教师的座位穿插其中，缩短师生空间和心理距离，方便老师参加学生的学习活动，增加师生之间的交往密度，改变原来课堂教学的人际关系，建立起平等民主的师生关系，充分调动了学生学习的积极性，有效地克服了小学生参与面狭窄的弊端，促进学生个体潜力的发挥，培养学生之间团结互助与协作精神。
二、充裕的空间和时间
“小班额”留出教室的大空间，教师不仅可以自由排列座位，自愿组合，还可以安排一些简易的书柜作为小图书馆，常用的电教设备作为小电影院，（做到避繁就简，安全有效），教室的其他布置也要有学生自己参与设计，使教育变成家、变成乐园、清静、独特、宽松、安逸。师生共做、共学、共享、共赏，有利于培养学生的各种能力。同时，人数的减少，教师有更多的时间对学生进行个别辅导，有针对性地关注到每一位学生，做到“阳光普照”。不仅如此，“小班额”还减
轻了教师课内的压力，使之能腾出精力来大力开展课外活动，教师可以带领学生走进田野，走进树林，融入自然、观察、学习、欣赏、感悟。
三、有效的教学模式
实施“小班额”教学，改变了传统的教师讲学生听；教师演示学生看；教师问学生答的单向交往的教学模式，引入了小组合作学习、分层教学、主题教学、分类辅导等模式。（其中的主题教学涵概全面。其教学程序一般为：情境切入——探究知识——比较拓展——链接生活——升华创新。）从而让学生体验学习，培养能力，品尝成功的喜悦，新的模式，确定了学生的主体地位，体现学生的主体精神，显现学生的主体意识，优化学生的主体活动，发掘了他们智慧的潜能，展示出他们生命的活力，迸发创造精神的火花。
四、管理的优化
“小班额”教师实施班级管理的跨度较小，能优化管理，有利于形成良好的班风和学风，较大的学习时空有利于组织各种形式，为研究性学习提供了物质条件和良好的环境。我们要充分利用这些优势，对学生进行爱国主义、集体主义、人生观教育及养成教育、习惯教育。将教育的目标内容渗透在学生的日常生活中，有力地促进学生良好品德、习惯的形成。把每一个学生作为具有独特个性的主体加以尊重。发展学生的个性、培养人格健全知识全面的人才；“小班额”更易于家长们广泛参与其中。来自他们的支持、鼓励及言传身教，营造了良好的氛围。
五、更适合儿童身心发展
“小班额”教学，在人数少和空间相对大的有利条件下，在师生互动、生生互动中，激发了学生的学习热情，强化了学生的自主性，使学生主动地学，生动活泼地学，和谐地全面发展。使每一个人都能享受到学习的乐趣，让学生有更多的机会张扬个性、表现自我，积极参于评价，加强学生自我认识，肯定优点，找出差距。如：在教学中，初读课文时，要求学生作出自我评价，根据学生的自我评价，教师调整教学目标，并对学生的疑点作适当的引导，再由学生自学或讨论。再作出自我评价，使学生真正了解自己所学。教后，教师留出一定时间对学生所学知识和收获作总结性评价，明确发展方向。
六、定位准确，创办特色
农村小学以“小班额”的优势，办出学校特色，以迎合家长日渐挑剔的目光。那么，究竟该如何去定位呢？就客观条件而言与城区学校相比，师资、教学设备尚存在一定的差距。而要明确自己的优势，即班级人数偏少，其次找出资源优势，有远程教育的优势，可以办成电脑初级点，教师有乐器、书法、美术等专长，就可以成立各种兴趣小组，培养学生的特长。教师英语水平较高，就可以考虑向农村英语学校发展，准确定位，利用优势加强研究，创办自己的特色学校。总之“小班额”教学的实施，可以提高学生个体接受教育的充分程度，只要实施得好，可成为农村小学教育发展的一个新契机。
第五篇：小班额语文教学论文
小班额的趋势越来越严重了，那么你知道怎么做好小班额语文教学了吗？下面一起去阅读一下小班额语文教学论文吧！
摘要：
近年来，城市生源不断扩张，农村小学却出现了“小班额”现象。小班额的出现对农村小学教育是一种挑战，需要教师不断整合教学资源，转变教育观念，调整教学方式，提高课堂教学效率。在这种情况下，我校对小班额小学语文课堂教学进行了实践与研究，对其优势以及能够提高教学质量有了一定的认识。
关键词：
小班额；小学语文；农村学校
随着我国城镇化发展的步伐日益加快以及择校风等因素的影响，农村地区小学的生源在日益减少，大量生源融入城市，因此农村学校小班额现象越来越明显。偏远地区小学向乡镇学校并校，教师老龄化、跨学科兼任现象严重，小班额教学已经成为了不争的事实。在目前的形势下，发挥小班教学的优势，提高课堂教学效率，是农村小学教育面临的重大课题。小学语文作为义务教育阶段的重要学科，对小学生学习文化知识和增强道德素质有重要的作用。小学语文教学实施小班额是农村教育适应社会发展的体现，也是提升农村小学教学质量的有效途径。面对当前复杂的教育形势，在农村小学语文教学中，教师要因材施教，提倡创新教育，将影响语文教学的不利因素合理转化为有利于教学的工具，促进语文课堂有效开展。
一、小班额教学的优势分析
（一）有利于教师安排座位，优化组织形式农村地区学校传统的大班额编制不符合现代化教学的要求，一进入教室感觉没有多余的空间，前排学生紧贴着讲台，后排学生紧贴着后墙，课桌与课桌之间的过道狭窄，空气流通不佳，导致经常出现“一人生病，全班传染”的情况。而小班额教学使教室变得宽敞，学生还可以精心的布置教室，有助于学生的健康发展。同时，教师可以根据教学内容选择不同的座位排列方式，促进高效课堂的形成。比如可以采用圆桌式教学，把桌椅摆成一圈。这样，学生可以集体讨论学习内容，也可以单独发表意见,既可以增强师生之间的感情，也会培养学生的团队协作意识。小班额教学中，教师可以采取互动教学和分层教学等多种形式，丰富课堂内容。
（二）有利于教师面向全体学生，管理更优化传统班级教学人数较多，教师为了完成既定的教学任务，提高优生率，在课堂上通常只关注优等生，偶尔关注个别后进生，而大多数中等生和边缘生则被忽视，成为了课堂中的听众，不利于养成学习的主动性和积极性。但小班额教学模式却对上述情况有所改善，每节课教师都可以与全班学生交流，也有更多的精力去详细批改学生的作业，使学生感受到教师的关爱，从而消除消极情绪，增强了自信心。同时，小班额的课堂更便于教师管理，教师不用再去烦恼如何有效保障人数众多的课堂秩序，在组织教学实践活动或者其他活动的时候都可以更加轻松和便捷。
（三）有利于学生融入课堂，提高创新精神传统课堂由于人数多、座位拥挤等原因，学生参与课堂发言和讨论的机会相对较少，学习能力差或者性格内向的学生则会失去主动性，长期下来会使学生感到压抑。而小班额的课堂竞争压力小，课堂氛围和谐有序，学生得到发言和讨论的机会多，使学生更容易融入课堂教学中，也真正实现了把课堂的主人还给学生的教育目标。同时，教师在设计教学方案的时候有更加广阔的空间，从而鼓励学生积极思考，勇于质疑，主动表达自己的意见，提高创新精神和探索意识。以前教师开家长会的时候与学生家长单独交流的时间少，教师与家长彼此不熟悉，无法共同为学生的发展做出配合，现在小班额的教学则使该问题迎刃而解。
二、提高农村小学语文小班额教学质量的策略研究
（一）营造开放的课堂氛围，构建和谐师生关系由于小班额小学语文课堂人数少，语文教师就可以随时观察小学生的一举一动以及一言一行，及时与小学生进行沟通交流，与小学生共同学习，共同游戏，有利于构建和谐平等的师生关系。在讲授小学语文知识的时候，教师要充分考虑到小学生的个性特点，从学生的实际出发，营造开放性的课堂，促进小学生提高学习兴趣。在农村学校里，教学设施和师资配备相对较弱，这就需要小学语文教师善于发现教学资源，提高资源整合能力，促进语文教学顺利开展。比如讲课文《小小的船》时，语文教师为了激发学生的学习兴趣，可以给学生提供一些彩纸、胶带、剪刀等工具，让学生分小组制作小船，在实际操作过程中加深学生对课文的理解，使课堂氛围更加轻松愉悦，学生的参与热情高涨。
（二）注重学生的主体地位，增加语文实践机会随着新课程改革的深入实施，给农村小学语文教学带来了新的机遇。语文教师要贯彻落实素质教育的理念，尊重小学生的主体地位，在日常教学中注重培养学生的自主学习能力和创新能力，促进小班额小学语文课堂教学质量不断攀升。在传统的语文教学中，受到应试教育的影响，语文教师只关注小学生的成绩，忽视了对学生语文应用能力的培养，使语文课堂知识面狭窄，课堂教学效率低。在新时期，小班额小学语文教学中，教师必须转变观念，在讲授语文知识的同时，锻炼小学生的语文应用能力和语文素养，渗透道德教育和心理健康教育，完善小学生的个人综合素质。同时，教师还要多组织语文实践活动，如演讲比赛、辩论赛、书法比赛等，号召全体小学生积极参与，设置相应的激励措施，使小学生感受到语文的博大精深。
（三）语文教师正视现实，创新教学理念和方式新课程标准倡导“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观一体”的教学理念。对于小学语文教师来说，必须要正确面对现实，根据学校教学水平和小学生的能力合理安排教学内容，改变传统“满堂灌”或者“一刀切”的教学方式，给学生自由发展的空间，要让小学生由“接受式”走向“主动式”，向多样化的学习方式转变。要想使小班额小学语文教学质量得到提升，教师必须不断创新教学理念。而应用多媒体工具进行教学是创新的重要手段。多媒体教学展示了丰富的信息和教学艺术，符合小学生的心理状态,有助于拓宽农村小学生的知识面。比如让学生写作文《过年》的时候，教师可以利用多媒体给学生展示放鞭炮或者贴春联等画面，让学生有身临其境的感觉，提高小学生的感性思维，有效突出重点。
三、结语
综上所述，农村学校小班额小学语文课堂教学质量还有待于进一步提升。因此，语文教师要真正做到因材施教，教学面向全体小学生，提高小学生的学习兴趣，锻炼小学生的创新意识，努力提升小学语文教学的模式、策略、手段、评价和提问等一系列教育形态,为小学生的全面可持续发展做出积极的贡献，争取培养出高素质、综合实力强的新一代小学生。
参考文献：
［1］陈广文.对农村小学小班额语文教学的探索与思考[J].学周刊，2013（16）.［2］王荣，李成炜.浅谈小学语文小班额教学[J].读写算：教师版，2014（11）.
