第一篇：小学教师资格证教育基础

教育基础模拟题

在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育的是（）。A.明朝 B.中华民国

C.中华人民共和国 D.清朝

以学生发展为本的课程，要求把课程改革建立在脑科学研究、心理学研究和（）研究的基础之上，把学生的发展作为课程开发的着眼点和初目标。

A.课程学 B.社会科学 C.教育学

D.教育心理学

教师形成专业成长意识，获得专业成长的最佳途径是（）。A.专业培训

B.参加优质课评比 C.校本教研 D.深化课改

小学教育在义务教育中的地位主要体现在（）。A.普及性、强制性、义务性 B.基础性、强制性、义务性 C.普及性、强制性、基础性 D.基础性、普及性、义务性

品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的扎童为目标的（）综合课程。A.活动型 B.操作型 C.社会型 D.实践型

以儿童的兴趣或需要为基础，鼓励学生动手“做”，手脑并用，脱离书本而亲身体验生活的现实，以获得直接经验。这反映的是()。

A.学科课程

B.分科课程

C.综合课程

D.活动课程

小学课程设计的最终目的是()。

A.将优秀的文化成果传授给学生

B.实现爱国教育

C.实现教育目的和学校培养目标

D.使儿童学会学习，学会适应社会

个案追踪法就是在一个较长时间内连续跟踪研究单个的人或事，收集各种资料，揭示其（）的情况和趋势的研究方法。

A.连续 B.发展变化 C.现实 D.具体

奠定了班级组织的理论基础的《大教学论》的作者是（）。

A.夸美纽斯 B.埃拉斯莫斯 C.杜威 D.凯洛夫

学生是人，是教育的对象，因而他们（）。

A.消极被动地接受教育

B.对外界的教育影响有选择性 C.毫无顾忌地接受教育 D.能动地接受教育

提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”的教育学家是（）。

A.夸美纽斯 B.杜威

C.赫尔巴特 D.马卡连柯

简述小学教育研究对于促进小学教师的专业成长的意义。教育观念、理论修养、科研意识、教育教学能力 简述小学教师专业发展的途径。专业学习；专家引领；个人反思 简述小学教师专业发展的基本策略。

加强职业道德建设；创造性人格的培养；提高理论修养；鼓励身体力行，知行统一；促进科研，发展教师的批判性思维；加强自我教育，形成反思意识 简述教师专业发展的内容。知识、能力、人格、修养 简述何谓教师专业发展? 教师专业发展是教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程．即教师个体教育教学水平不断提高，从一个不成熟阶段到成熟阶段的过程。

第二篇：小学教师资格证

小学教师资格证《教育教学知识与能力》简答题汇总1

一、基础课改倡导的学生观

1.学生是发展的人2.学生是独特的人3.学生是具有独立意义的人

二、班主任工作的主要内容

1.了解学生2.组织和培养班集体3.建立学生档案4.班会活动5.协调各种教育影响6.操行评定7.班主任工作计划与总结8.个别教育

三、小学管理的基本方法

1.行政方法2.法律方法3.教育方法4.经济方法5.学术方法

四、怎样设计研究方案

1.确定研究类型和方法2.选择研究对象3.分析研究变量4.形成研究方案

五、课堂教学常用方法

1.讲授式2.问题探究式3.训练实践式4.基于现代信息技术

六、开展好课外活动的基础

1.有明确的目的和计划性2.活动内容、组织形式丰富多彩，富有吸引力3.充分发挥学生的积极性、主动性和创造精神

七、如何对待、处理师生冲突

1.加强沟通，促进心理接近2.角色互换，形成互相理解的心理氛围3.避免滥用惩罚4.适当调整任课教师

八、义务教育的特点

强制性，免费性，普及性

九、综合实践活动的基本特征

1.综合性2.实践、活动性3.开放性4.生成性5.自主性6.课程性

十、教学评价的主要方法

1.标准化成就测验2.教师自编测验3.非测验的评价（观察、档案、自我评价）

第三篇：教师资格证教育法规基础

教育法规是指国家权力机关和国家行政机关为调整教育经费与经济、社会、政治的关系，调整教育内部各个环节的关系而制定和发布的教育法律、法令、条例、规程、制度等规范文件的总称。特点：（1）教育政策的具体体现（2）教育民主化的必然要求（3）教育法规的内容是同生产力的发展、科学技术进步相适应的。作用：（1）指引作用（2）评价作用（3）教育作用（4）保障作用

加强教育法规建设的措施：（1）注意防止法律虚无主义和法律万能主义（2）做好原有教育法规的整理工作（3）加强教育法学的研究工作（4）群策群力搞好教育立法工作（5）加强教育法规的宣传工作

教育法规的体系：教育法规体系是按照一定的原则，将不同部类的教育法规有机地组合成为一个具有内在协调关系的法律规范的统一体系。可分为横向结构和纵向结构。教育法规体系的横向结构：（1）义务教育法

（2）职业教育法（3）高等教育法（4）社会教育法（5）成人教育法（6）特殊教育法（7）教师法（8）教育经费法

教育法律规范：是国家制定或认可，并以国家强制力保证实施的行为规则。它是通过教育法律条文表现出来的、具有自己内在逻辑结构的一般行为规则。每一部教育法都是若干个行为规则组的有机整体，其中组成教育法行为规则有机整体的单个行为规则就是一个具体的教育法律规范，它是组成教育法的细胞。

教育法律规范通常由法定条件、行为准则和法律后果三个要素组成。

教育法律关系的种类：1）教育内部的法律关系和教育外部的法律关系2）隶属型教育法律关系和平全型教育法律关系3）调整性教育法律关系和保护性教育法律关系

教育政策的特点和功能特点:目的性与可行性，稳定性与可变性，权威性与适用性、系统性与多功能性。功能：向导功能、协调功能、控制功能

教育政策的主要内容：教育体制政策、教育质量政策、教育经费政策、教育人事政策、国家学制政策、课程与教学政策、学历与学位政策、教师教育政策、考试与评价政策、招生与就业指导政策、学校语言文字政策、教育政策的主要表现形式中央和地方各级党的领导机关制定的教育政策；国务院和地方各级人民政府制定并发布的教育政策，中央和各级地方党委与政府联合发布的文件、共同做出的决议、决定，中央和地方各级党委和有关部门党组发布的教育政策性文件 教育政策的制定过程：（1）认定的问题(2)确定目标（3）拟定方案（4）选择方案

制定机关：（1）党的机关（2）国家权力机关

（3）国家行政机关

教育法规与教育政策的关系：（1）联系：二者都决定于上层建筑，具有共同的目的，教育政策是制定教育法规的依据，教育法规是教育政策的具体化、条文化和定型化；教育政策决定教育法规的性质，教育法规的内容体现教育政策，教育政策是实施教育法规的指导，教育法规是实现教育政策的保证，（2）区别：A、制定主体不同，B、执行方式不同，C、规范效率不同；D、调整和使用范围不同E、所要解决问题的性质不同，教育立法的原则：（1）必须坚持子法从属于母法的原则（2）必须反映法律法规的基本特征即：稳定性与连续性；坚定的原则性和适度的灵活性；法律的规范性（3）必须同党的教育方针、政策保持一致（4）必须从我国的国情出发（5）必须借鉴外国教育立法的有益经验教育执法法的效力：是指法律在什么时间、什么地域、及对什么人有效的问题，即法律规范在时间、地域、对象等方面的效力问题，时间效力；地域效力；人的效力 教育执法的原则（1）国家教育法规优先于地方教育法规的原则（2）总的教育法规优于单项教育法规的原则（3）后定教育法规优于先定教育法规的原则（4）特别教育法规优于一般教育法规的原则

教育执法的措施1掌握教育法规的精神实质（2）广泛宣传教育法规（3）模范遵守教育法规（4）检查导致教育法规的贯彻执行情况 教育守法的主体：包括两个方面：（1）一切国家的机关、武装力量、所有政党、所有社会团体、所有企业事业组织（2）所有公民，即一切社会关系的参加者 6.教育守法的条件（1）采取切实有效措施，增强全体公民的教育法律意识（2）健全教育法律体系，增强教育法规的实效性（3）坚持有法必依，执法必严，切实维护教育法规的严肃性 7.教育行政主体法治化指教育行政主题的编制和行政职权必须依法设定和授权，这是教育行政法制化的前提。教育行政主体资格的取得必须具备法定的实质要件和程序要件B.教育行政主体资格的内容必须予以明确规定 8.教育行政：指教育行政机关依法实施行政管理，直接或间接产生法律效果的行为。教育行政行为法治化，就是指教育行政立法法治化、教育行政措施法治化、教育行政处罚法治化、教育行政强制执行法治化，这是教育行政行为法治化的关键环节。.学校的概念：学校是按照一定社会的需要，有目的、有计划、有组织地对年轻一代进行培养和教育的场所。现代学校具有体系化和结构化的特色。我国《教育法》第十七条规定：“国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度„„” 2.学校的法律地位：是指学校作为实施教育教学活动的社会组织和机构，在法律上所享有的权利能力、行为能力和责任能力。具备法人的条件，依法取得法人资格。3.《民法通则》规定的法人的条件一般包括四个方面；（1）依法成立；（2）有必要的财产或者经费；（3）有自己的名称、组织机构或者场所；（4）能够独立承担民事责任。4.学校法律地位的特点：（1）办学的自主性（2）财产的独立性：学校财产和举办者、捐赠者的财产相分离；学校不承担债权和债务方面的连带责任：学校财产的独立性受法律保护（3）机构公益性 5.学校的设置：登记注册制度适用于幼儿园等教育机构。审批制度一般适用于多种各类正规学校、独立设置的职业培训机构等，包括审核、批准和备案等环节。相对于登记注册制度，审批制度更为严格，受到布局、规划、资金等多方面的影响。6.我国《教育法》规定，设立学校及其他教育机构必须具备以下条件：（1）组织机构和章程（2）教师（3）教学场地及设施、设备办学资金和经费来源 7.学校章程应规定如下：（1）学校名称（2）办宗旨（3）办学规模（4）主要任务（5）内部管理体制（6）教师、其他教育工作者和学生（7）经费来源、财产和财条制度（8）章程的修改程序 学校的权利：（1）按照章程自主管理（2）组织实施教育教学活动(3)招收学生和其他受教育者（4）对受教育者进行学籍管理、实施奖励和处分（5）对受教育颁发相应的学业证书（6）聘任都是及其他职工，实施奖励或处分（7）管理、使用本单位的设施和费用（8）拒绝任何姐织对教育活动的非法干涉

第四篇：小学教师资格证简答题

一、小学班主任的常规工作主要包括哪些方面？

（1）了解学生。了解学生是班主任有的放矢地对学生进行教育的前提。

（2）组织和培养班集体。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。

（3）建立学生档案。班主任在全面了解学生的基础上，对掌握的材料进行分析处理，并将整理结果分类存放起来，建立学生的档案。建立学生档案一般分四个环节：收集——整理——鉴定——保管。

（4）个别教育。要使每个学生都得到最大限度的发展，班主任就必须深入了解每一个学生，根据学生的实际情况进行有的放矢的教育。

（5）班会活动。班会活动是班主任进行教育活动的重要手段，是培养优良班集体的重要方法，也是养成学生活动能力的基本途径。

（6）协调各种教育影响。

（7）操行评定。操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的表现所做出的小结与评价，主要由班主任负责。

（8）班主任工作计划与总结。班主任工作计划一般分为学期计划、月或周计划，以及具体的活动计划。

二、简述遗传素质在人的身心发展中的作用。

第一、遗传素质提供了人身心发展的可能性。

第二、遗传素质的心理成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段。

第三、遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。

第四、遗传素质本身可以随环境和人类实践活动的改变而改变。

三、简述教师职业的角色特点。

教师职业的最大特点是职业角色的多样化，主要包括以下几个方面：

（1）传道者角色。（2）授业、解惑者角色。（3）示范者角色。（4）管理者角色。（5）父母与朋友角色。（6）研究者角色。

四、班级授课制的优缺点各是什么？

班级授课制的优点：

（1）有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量。（2）有利于经济有效、大面积地培养人才。（3）有利于系统知识的传授。（4）能够充分发挥教师的主导作用。班级授课制的缺点：

（1）强调系统书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节。（2）强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。

五、小学班主任的常规工作主要包括哪些方面？

（1）了解学生。（2）组织和培养班集体。（3）建立学生档案。（4）个别教育。（5）班会活动。（6）协调各种教育影响。（7）操行评定。

（8）班主任工作计划与总结。

六、简述开展好课外活动的基本要求。

开展好课外活动的基本要求：（1）要有明确的目的性和计划性。

（2）活动的内容和组织形式要丰富多彩，富有吸引力。

第 1 页（3）充分发挥学生的积极性、主动性和创造精神。

七、联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。

教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。加强教师职业道德的建设，它的意义是：

（1）师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态。

（2）教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养成良好品德处于关键时期的小学生来说，是品德教育的重要因素。（3）师德修养直接影响教师在学生中的威信。加强教师职业道德的具体内容是：（1）对事业无私奉献。（2）对学生，真诚热爱。（3）对同志，团结协作。（4）对自己严格要求，以身作则。

八、论述编写教科书时应遵循的基本原则，教师怎样才能做到正确使用教科书？

教科书编写应遵循的基本原则：

（1）按照不同学科的特点，体现科学性与思想性。（2）强调内容的基础性。在加强基础知识和基本技能的同时，注意贴近社会生活，并适当渗透先进的科学思想，为学生今后学习新知识奠定基础。

（3）在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性。

（4）合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序。

（5）兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。教师正确使用教科书应做到：

第一、认真钻研和深刻理解教科书中各章、节、目之间，各

篇范文之间的联系，从整体上掌握教科书的框架。

第二、透彻理解教科书中每个章节的内容，备课中围绕教学重点、难点，设法调动一切教学手段，把重点和难点化为学生可以接受的信息。

第三、教学中应充分利用教科书，包括有关图表、附录都应当重视。

第四、教师还应根据教学目标和学生知识基础等实际情况，灵活引进适合学生年龄特征、学生能理解的有关学科的新知识，促进学生的发展。

第五、能结合本地区的需要，适当补充本民族、本地区的乡土教材。

第六、在教学中，教师还应当指导学生充分运用好教科书。要注意培养学生阅读教科书。

九、简述综合实践活动的性质与特点。

综合实践活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程，与其他课程相比，综合实践活动具有如下特性：（1）整体性。世界具有整体性，文化作为世界的一部分也具有整体性，人的个性同样具有整体性。综合实践活动主题的选择范围应包括学生本人、社会生活和自然世界。对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。综合实践活动必须立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展。

（2）实践性。综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

（3）开放性。综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。综合实践活动面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变 第 2 页 化，其课程内容具有开放性。综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程与结果均具有开放性。

（4）生成性。综合实践活动的本质特性是生成性，这意味着每一个活动都是一个有机整体，而非根据预定目标进行机械操作。随着活动的不断展开，新的目标不断生成，新的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这是综合实践活动生成性的集中表现。而对综合实践活动的整体规划和周密设计不是限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更具有方向感、更富有成效。

（5）自主性。综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。他们自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。

十、义务教育是什么？

义务教育是国家用法律形式规定的对适龄儿童和青少年实施一定年限的普及的、强迫的、免费的学校教育。

十一、简述个体身心发展的不平衡表现。

（1）个体同一个方面的发展，在不同的年龄阶段发展是不均衡的。

（2）个体不同方面的发展具有不均衡性。

（3）人的心理成熟、社会性成熟相应后移与个体生理成熟的年龄相应提前，使个体身心发展的不平衡性表现得更为突出。

十二、课外活动的教育作用有哪些？

课外活动因其自身特点，有着独特的教育作用：

（1）充实学生的生活，扩大学生活动领域，密切学生与社会的关系。

（2）激发学生的兴趣爱好，发展学生的特长。

（3）培养学生的自主能力、探索精神和创造才能。

十三、我国小学德育的内容是什么？

我国小学德育的内容是：（1）热爱祖国的教育；（2）热爱中国共产党的教育；（3）热爱人民的教育；（4）热爱集体的教育；

（5）热爱劳动，艰苦奋斗的教育；（6）努力学习、热爱科学的教育；（7）文明礼貌、遵守纪律的教育；（8）民主与法制观念的启蒙教育；（9）良好的意志品格教育；

（10）辩证唯物主义观点的启蒙教育。

十四、我国传统的小学课程以分科为主，存在很多弊端，试分析这一现状。

第一，单独一门学科不能反映客观世界本身的统一性和相互联系的有机整体性，难以使学生形成有关认识客体的完整图景和初步的科学世界观。

第二，课程分科过细，脱离了儿童心理发展的特点。第三，分科教学的课程门类较多，交叉重复现象较为严重，造成时间和精神的浪费，结 果势必加重学生的课业负担，影响学生的身心发展，不利于提高学生的素质。

第四，分科教学的课程结构不合理，有的学科被片面强调，有的学科形同虚设，学生的教养、创造力、操作能力被忽视，无法获得跨学科的知识和方法，影响了教育质量的提高。

十五、试论述学校教育对个体发展的独特功能。

（1）学校教育对个体发展的引导和培养、塑造功能。（2）学校教育具有加速个体发展的功能。

（3）学校教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。

（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展学生个性的功能。

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十六、简要回答少年儿童的身心发展的个别差异性。

由于遗传、环境、教育及个人主观能动性不同，少年儿童的身心发展又具有个别差异性。这种个别差异性主要表现在：（1）不同的少年儿童的同一方面，其发展的速度和水平各不相同。

（2）同一年龄阶段少年儿童的不同方面的发展状况及其相互关系上有差异性。

（3）不同的少年儿童具有不同的个性心理倾向。

十七、教学过程具有哪些基本特点？

教学过程的基本特点：

（1）间接经验与直接经验相结合；（2）掌握知识与发展智力相统一；（3）教学过程中知、情、意的统一；（4）教师主导作用与学生能力相结合。

十八、简述小学教育在义务教育中的地位。

小学教育在义务教育中的地位主要表现在以下三个方面：（1）普及性。小学教育的普及性主要表现在两个方面：一是国家、社会、学校、家庭必须保证依照义务教育法的规定，凡适龄儿童和少年都能受完九年义务教育；二是要求教育工作者对所有的入学儿童负责，爱护、关心、教育每一个学生，平等、公正地对待每一个学生。

（2）基础性。小学教育是各级各类教育的基础。小学教育在义务教育中的基础性地位是不容忽视的。义务教育是基础教育而非专业教育，其内容应包括国家每一个社会成员必须具有的基础知识和基本技能，包括相应的价值观念和情感态度。小学教育的基础性地位决定了其在完成这一教育任务过程中的重要作用。

（3）强制性。为了保证义务教育的实施，必须依靠国家法律的强制力量，这就是义务教育的强制性，义务教育的实施，使小学教育具有了强制性的特征。

十九、基础教育的入门性体现在哪些方面？

基础教育的入门性体现在：一是各项教育任务的要求是基本、初步的、浅近的，是小学生可接受的；二是凡要求学生掌握的，必须是扎实的、牢固的，这样的基础才是坚实的。

二十、20世纪后教育的改革和发展呈现出哪些新的特点？

（1）教育的终身化。终身教育的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。

（2）教育的全民化。全民教育是近十年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动，这一运动对发展中国家有特别重要的意义。

（3）教育的民主化。它追求让所有人都受到同样的教育及追求教育的自由化。

（4）教育的多元化。它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准的多元。

（5）教育技术的现代化。它是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。二

十一、试述学校工作坚持以教学为主的基本理由。

（1）以教学为中心是学校教育工作的特点决定的。学校的产生使教学与生活分化开来，教学成为学校的独立活动。学校工作以教学为主，是学校教育区别于其他机构的根本所在。（2）教学是实现教育目的的基本途径。在各种教育途径中，教学所占时间最多，工作比重最大，计划性、系统性更强，更能发挥学校教育作用，促进学生全面发展。

（3）历史上正反两方面的经验表明，要提高教育质量，更好的进行自我教育，学校必须以教学为主。前苏联20～30年代，我国建国后的经验教训都说明，否定以教学为中心，教育质量就没有保证。而坚持以教学为中心，则可以确保教育质量不断提高。

二十二、对学生进行操行评定的目的是什么？

操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的表 第 4 页 现所做出的小结与评价，主要由班主任负责。操行评定的目的在于：

（1）教育儿童奋发向上，肯定优点，找出缺点，指出努力的方向.鼓励儿童上进；

（2）帮助家长全面了解子女在学校的情况以便与老师密切配合，共同教育儿童；

（3）有利于班主任总结工作经验，找出问题，改进工作。二十三、一名合格教师所应具备的良好的个性品质主要包括哪些方面？

教师所应具备的良好的个性品质包括：

（1）情绪稳定、性格开朗、兴趣广泛。教师应该情绪乐观、稳定、兴趣广泛，对他人富有同情心和责任心。

（2）有较强的自信心、坚定的意志和积极的进取精神。首先，教师应相信通过自己和学生的共同努力，一定能提高教育质量，获得成功；其次，教师要有主动进取的精神，发挥自己的潜能。

（3）善于合作，兼容并包。教师工作是个体性和协作性的统一，教是要善于合作，才能取得最佳的教育效果。二

十四、小学德育的重要意义是什么？

小学德育的重要意义主要体现在以下几个方面：

（1）实现我国教育目的的基础和保障。通过德育促进小学生的品德发展，以保证所培养的人的发展方向，为其全面发展提供基础和保障。

（2）儿童健康成长的条件和保证。小学生正处于长身体、长知识时期，也是他们的思想道德品质形成与发展的关键时期。儿童的可塑性更强，他们很容易受各种思想、道德的干扰和影响。因此，必须运用正确的思想和方法对他们进行教育，以使他们形成良好的品德，促进他们沿着社会主义要求的方向健康成长。

（3）实现社会主义现代化的奠基工程和未来保证。学校德育是精神文明建设的重要基础和保证。小学德育将对我国未来的社会风气、民族精神和社会主义现代化建设产生不可估量的影响。

二十五、教学的含义有哪些？

教学是教育目的规范下的、教师的“教”与学生的“学”共同组成的一种活动。教学是学校教育的根本，教学水平直接决定了学生的发展水平。教学包含三个方面的含义：（1）教学以培养全面发展的人为根本目的；（2）教学是师生双方的共同活动；

（3）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。二

十六、简要评价“教育万能论”。【答案要点】

（1）“教育万能论”认为，教育在任何情况下都能对人的发展起主导作用，人的发展完全是由教育决定的。“教育万能论”对教育作用的高度评价、对认识教育在人发展中的作用具有一定的意义。但它把教育视为人发展的决定因素，夸大了教育的作用。

（2）教育对人的主导作用并不是无条件的。首先，教育的主导作用有一个范围限制，它是指在影响人的身心发展的几个主要因素—遗传、环境和教育中，教育相对于其他因素而言起主导作用。没有其他几个因素综合作用，教育是不可能发挥出主导作用的；其次，教育作为一处有目的、有计划、有组织的社会活动，在一般情况下，是由经过专业训练的、具有较高素质的人员担任教育者，他们能够反映社会发展的要求，遵循人的身心发展规律和教育自身的规律，因而能起主导作用。如果这些条件不具备，教育就不可能发挥主导作用。

（3）教育不是万能的，人的发展还受其他因素的影响。教育万能论夸大了教育的作用，因此，它是不科学的。

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第五篇：小学教师资格证教案

教案范例

一.课题：立定跳远 二.教学目标

1认知目标：初步认识和了解立定跳远，熟记动作要领。

2能力目标：通过老师引导讲解，小组讨论练习，掌握立定跳远这一技术动作。3情感目标：能够积极主动的参与到立定跳远的学习活动中，体验其中的乐趣，能主动与同伴进行交流与合作，培养学生吃苦耐劳、勇敢、果断、和团结协作的精神。

三.教学过程 1导入

（1）教学常规：体委整队，报告人数，师生问好，进行安全教育，安排见习生。（2）青蛙跳。2新课讲授

（1）讲解立定跳远的动作要领，示范练习动作。动作方法： 第一部分

预备姿势：两脚平行自然开立，上体稍前倾，两腿屈膝，两臂后举。第二部分

起跳：两臂向前上方用力摆起，同时两脚用力蹬、展开，迅速向前跳出。第三部分

腾空：起跳后充分挺胸、伸髋，使身体尽量伸展。第四部分

落地：两腿屈膝举起，两臂摆至体前，小腿尽力前伸，最后两脚跟着地，达到屈膝缓冲，保持身体平衡的作用。

③带领学生集体进行立定跳远的分解动作的练习，针对重难点着重练习。集中纠正，个别辅导，观察和鼓励学生多练习。

④将学生进行分为人数相等的四组，每组安排小组长进行组织管理，练习完整动作，教师巡视，及时纠正。

⑤学生自由结伴练习，让学生相互交流帮助指出对方的不足。

（2）游戏练习：将学生分成人数相等的四组，在规定的起跳线后，每组派出一名成员用立定式跳远来完成“立定跳远接力赛”，后面的队员在前面队员落点上跳跃接力，以累计成绩评出优胜队。

（3）结束部分 ①整理放松 ②总结讲评

③师生再见