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教师招聘考试之教学方法知识点归纳及强
化练习题
教学方法
一.概念：是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。二.选择与运用教学方法的基本依据【常以解答题出】
1.教学目的和任务的要求；2.课程性质和特点；3.学生的年龄特征；4.教学时间、设备、条件；5.教师业务水平、实际经验及个性特点；6教学手段、环境等因素。三.常用的教学方法
1.以语言传递为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。(1)讲授法(讲授法教学应注意什么？)【常以解答题出】
概念：是教师运用连贯地语言向学生传授系统的科学文化知识，提高学生的思想认识，发展其智力和能力的教学方法。
优点：可以充分发挥教师的主导作用，使学生在短时间内获的大量系统的科学知识，并能结合知识传授进行思想品德教育。
缺点：不易发挥学生主动性和积极性，不利于因材施教，容易造成“填鸭式”“满堂灌”的教学效果。
基本要求：a.讲授内容要有科学性和思想性，认真组织；b.讲究讲授的策略和方式，要系统完整，层次分明，重点突出，符合知识的系统性和启发性教学原则的要求；c.教师要努力提高语言表达水平，讲究语言艺术；d.要组织学生听讲；e.要与其他教学方法配合使用。(2)谈话法
概念：是教师和学生互相交谈，以引导学生根据已有的知识和经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法。
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优点：a.能够考虑到每个学生的特点，激发学生的思维，锻炼学生的语言表达能力；b.教师能够直接了解学生的学习程度，及时检验教学效果并作出调整。
基本要求：a.教师要对谈话的中心、提问的内容做充分的准备；b.提出的问题要明确、具体、难易适中、有启发性、形式多样；c.谈话结束后应结合学生回答的情况进行小结。(3)讨论法
概念：是全班或者小组成员在教师的引导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。运用此法需要学生具备一定的基础知识、一定的理解能力和独立思考的能力，因此高年级运用较多。
优点：通过对所学内容的讨论，同学之间可以集思广益，互相启发，加深理解，提高认识，同时还可以激发学生的学习热情，培养对问题的钻研精神并训练学生的语言表达能力。基本要求：a.讨论前，教师应提出有吸引力的讨论题目，并明确讨论的具体要求，指导学生收集有关资料；b.讨论时，教师要善于引导学生围绕中心，联系实际，自由发表意见，并让每个学生都有发言机会；c.讨论结束时，教师要进行小结，并提出需要进一步思考的问题。(4)读书指导法
概念：指教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。
基本要求：a.教师要提出明确的目的、要求和思考题；b.教会学生使用工具书；c.帮助学生逐步学会阅读的方法；d.多种方式指导学生阅读。
2.以直接感知为主的教学方法此方法具有形象性、具体性、直接性和真实性的特点，主要有：演示法、参观法。(1)演示法
概念：指教师通过展示实物、教具和示范性的实验或采用现代化的教学手段，使学生获得知识并巩固知识的一种教学方法。
基本要求：a.明确演示目的，做好演示准备；b.演示必须精确可靠、操作规范；c.演示时要引导学生集中注意力，运用多种感官去感知，以发展学生的思考力和观察力；d.演示结束后，教师要引导学生分析观察结果以及各种变化之间的关系，通过分析，对比、归纳、得出正确结论。(2)参观法
概念：又称现场教学，是教师根据教学目的和要求，组织学生进行实地考察、研究，使学生获取新知识，巩固、验证旧知识的一种教学方法。
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优点：a.能够使教学跟实际生活联系起来，激发学生对知识的渴望和兴趣，扩大学生的视野；b.更够使学生接触社会，并从中受到教育和启发，同时也可以培养学生观察事物的能力和习惯。
基本要求：a.参观前，教师要根据教学目的和要求，做好准备工作；b.参观时，教师要引导学生收集资料，做好必要记录，也可以请有关人员进行讲解或指导；c.参观结束后，教师要组织学生及时进行小结。
参观教学法可分为：准备性参观、并行性参观和总结性参观。
3.以实际训练为主的教学方法主要有：练习法、实验法、实习作业法、实践活动法。(1)练习法
概念：指学生在教师的指导下巩固知识，培养各种技能和技巧的基本教学方法。此法是中小学各科常用的教学方法。
优点：可以有效的发展学生的各种技能技巧，对培养学生的意志品质也有重要的作用。基本要求：a.教师要使学生明确练习的目的和要求；b.练习的题目要能促进学生基础知识的积累、巩固以及基本技能的提高；c.教师要给学生正确的练习方法，并对学生的练习进行及时的检查和反馈；d.在练习过程中要注意培养学生自我检查的能力和习惯；e.练习方式要多样化。(2)实验法
概念：指教师引导学生使用一定的仪器和设备，独立进行操作，引起某些事物和现象产生变化，从而使学生获得直接经验，培养学生技能和技巧的方法。常用于物理、化学、生物等自然学科的教学。
优点：a.可以把理论与实践结合起来，利于激发学生的求知欲望；b.利于培养学生独立使用仪器进行科学实验的基本技能；c.可以培养学生严谨的科学态度和扎实的作风。基本要求：认真编写实验计划，加强实验指导，做好实验总结。(3)实习作业法
概念：指教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学知识在课上或者课外进行实际的操作，将知识运用于实践的教学方法。此法在自然科学的教学中占有重要的地位。优点：利于理论与实践的结合，对培养学生运用书本知识从事实际工作的能力有重要意义。基本要求：a.要在教师的指导下有目的、有计划、有组织的进行；b.实习中，教师要加强指导；c.实习结束后，教师要指导学生写出实习报告或者体会，并进行评阅和评定。
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(4)实践活动法
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概念：指让学生参加社会实践活动，培养学生解决实际问题的能力和多方面实践能力的教学方法。在此法中，学生是中心，教师是学生的参谋或者顾问，教师必须保证学生的主动参与，决不能越俎代庖。
4.以引导探究为主的方法【常以论述题出】
概念：指教师组织和引导学生通过独立的探究和研究活动而获得知识的方法，主要是发现法。发现法又称探索法、研究法。是指学生在教师的指导下，对所提出的课题和所提供的材料进行分析、综合、抽象和概括，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。其特点在于关注学习过程甚于关注学习结果，要求学生主动参与到知识形成的过程中去。优点：能够使学生的独立性、探索、活动&创新能力在探索解决过程中得到高度发挥。基本要求：a.依据教材的特点和学生实际，确定探究发现的课题和过程；b.严密组织教学，积极引导学生的发现活动；c.努力创设一个利于学生进行探索发现的良好情境。5.以情感陶冶(体验)为主的教学方法
概念：指教师根据一定的教学要求，有计划的使学生处于一种类似真实的活动情境之中，利用其中的教育因素综合地对学生施加影响的一种教学方法。
优点：改变了传统教学只重认知，忽视情感的弊端，对培养学生的学习动机，丰富学生的生活体验，发展学生的创造能力，培养学生高尚的道德和审美情感都起到了重要的作用。缺点：应用的范围有限，有些抽象的知识不能通过此法来掌握。因此，他更多的是作为一类辅助性的教学方法来使用。主要包括：
(1)欣赏教学法概念：指在教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种教学方法。包括对自然的欣赏、人生的欣赏和艺术的欣赏等。
(2)情境教学法概念：指在教学过程中教师有目的的引入或创设具有一定情绪色彩的生 动具体的场景，以一起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，是学生的心理机能得到发展的教学方法。一般包括：生活展现的情境、图画再现的情境、实物 演示的情境、音乐渲染的情境、语言描述的情境等。
强化练习
一.选择题
1.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称之为(D)。广西中公教师考试官方微信：gxjsks
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A.实验法 B.讲解法 C.讨论法 D.演示法 2.最古老也是应用最广、最普遍的教学方法是(C)。A.讨论法 B.谈话法 C.讲授法 D.实践法
3.教师提出课题和一定材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得出学习结果的方法即(B)。
A.研究一探讨法 B.发现学习C.暗示教学法 D.范例教学法
4.保加利亚医学博士格·卢扎洛夫在20世纪六七十年代创立了一种利用联想、暗示、情境、音21 乐等方式强化教学效果的方法，称之为(C)。
A.信号图式法 B.探究—发现法 C.暗示教学法 D.五段教学法
5.通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是(C)运用时应注意的事项。A.讲授法 B.谈话法 C.讨论法 D.练习法 二.填空题
6.中学常用的六种教学方法是(讲授)、(谈话)、(讨论)、(演示)、(练习)、(实验)。7.讲授法可分为(讲述)、(讲解)和(讲演)三种方式。
8.学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法是(实验法)。
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第二篇：教师招聘考试之教学方法知识点归纳及强化练习题
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教师招聘考试之教学方法知识点归纳及强化练习题
教学方法
一.概念：是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
二.选择与运用教学方法的基本依据【常以解答题出】
1.教学目的和任务的要求;2.课程性质和特点;3.学生的年龄特征;4.教学时间、设备、条件;5.教师业务水平、实际经验及个性特点;6教学手段、环境等因素。
三.常用的教学方法
1.以语言传递为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。(1)讲授法(讲授法教学应注意什么?)【常以解答题出】
概念：是教师运用连贯地语言向学生传授系统的科学文化知识，提高学生的思想认识，发展其智力和能力的教学方法。
优点：可以充分发挥教师的主导作用，使学生在短时间内获的大量系统的科学知识，并能结合知识传授进行思想品德教育。
缺点：不易发挥学生主动性和积极性，不利于因材施教，容易造成“填鸭式”“满堂灌”的教学效果。
基本要求：a.讲授内容要有科学性和思想性，认真组织;b.讲究讲授的策略和方式，要系统完整，层次分明，重点突出，符合知识的系统性和启发性教学原则的要求;c.教师要努力提高语言表达水平，讲究语言艺术;d.要组织学生听讲;e.要与其他教学方法配合使用。
(2)谈话法
概念：是教师和学生互相交谈，以引导学生根据已有的知识和经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法。
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优点：a.能够考虑到每个学生的特点，激发学生的思维，锻炼学生的语言表达能力;b.教师能够直接了解学生的学习程度，及时检验教学效果并作出调整。
基本要求：a.教师要对谈话的中心、提问的内容做充分的准备;b.提出的问题要明确、具体、难易适中、有启发性、形式多样;c.谈话结束后应结合学生回答的情况进行小结。
(3)讨论法
概念：是全班或者小组成员在教师的引导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。运用此法需要学生具备一定的基础知识、一定的理解能力和独立思考的能力，因此高年级运用较多。
优点：通过对所学内容的讨论，同学之间可以集思广益，互相启发，加深理解，提高认识，同时还可以激发学生的学习热情，培养对问题的钻研精神并训练学生的语言表达能力。
基本要求：a.讨论前，教师应提出有吸引力的讨论题目，并明确讨论的具体要求，指导学生收集有关资料;b.讨论时，教师要善于引导学生围绕中心，联系实际，自由发表意见，并让每个学生都有发言机会;c.讨论结束时，教师要进行小结，并提出需要进一步思考的问题。
(4)读书指导法
概念：指教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。
基本要求：a.教师要提出明确的目的、要求和思考题;b.教会学生使用工具书;c.帮助学生逐步学会阅读的方法;d.多种方式指导学生阅读。
2.以直接感知为主的教学方法此方法具有形象性、具体性、直接性和真实性的特点，主要有：演示法、参观法。
(1)演示法
概念：指教师通过展示实物、教具和示范性的实验或采用现代化的教学手段，使学生获得知识并巩固知识的一种教学方法。
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基本要求：a.明确演示目的，做好演示准备;b.演示必须精确可靠、操作规范;c.演示时要引导学生集中注意力，运用多种感官去感知，以发展学生的思考力和观察力;d.演示结束后，教师要引导学生分析观察结果以及各种变化之间的关系，通过分析，对比、归纳、得出正确结论。
(2)参观法
概念：又称现场教学，是教师根据教学目的和要求，组织学生进行实地考察、研究，使学生获取新知识，巩固、验证旧知识的一种教学方法。
优点：a.能够使教学跟实际生活联系起来，激发学生对知识的渴望和兴趣，扩大学生的视野;b.更够使学生接触社会，并从中受到教育和启发，同时也可以培养学生观察事物的能力和习惯。
基本要求：a.参观前，教师要根据教学目的和要求，做好准备工作;b.参观时，教师要引导学生收集资料，做好必要记录，也可以请有关人员进行讲解或指导;c.参观结束后，教师要组织学生及时进行小结。
参观教学法可分为：准备性参观、并行性参观和总结性参观。
3.以实际训练为主的教学方法主要有：练习法、实验法、实习作业法、实践活动法。(1)练习法
概念：指学生在教师的指导下巩固知识，培养各种技能和技巧的基本教学方法。此法是中小学各科常用的教学方法。
优点：可以有效的发展学生的各种技能技巧，对培养学生的意志品质也有重要的作用。基本要求：a.教师要使学生明确练习的目的和要求;b.练习的题目要能促进学生基础知识的积累、巩固以及基本技能的提高;c.教师要给学生正确的练习方法，并对学生的练习进行及时的检查和反馈;d.在练习过程中要注意培养学生自我检查的能力和习惯;e.练习方式要多样化。
(2)实验法
概念：指教师引导学生使用一定的仪器和设备，独立进行操作，引起某些事物和现象产生变化，从而使学生获得直接经验，培养学生技能和技巧的方法。常用于物理、化学、生物等自然学科的教学。
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优点：a.可以把理论与实践结合起来，利于激发学生的求知欲望;b.利于培养学生独立使用仪器进行科学实验的基本技能;c.可以培养学生严谨的科学态度和扎实的作风。
基本要求：认真编写实验计划，加强实验指导，做好实验总结。(3)实习作业法
概念：指教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学知识在课上或者课外进行实际的操作，将知识运用于实践的教学方法。此法在自然科学的教学中占有重要的地位。
优点：利于理论与实践的结合，对培养学生运用书本知识从事实际工作的能力有重要意义。基本要求：a.要在教师的指导下有目的、有计划、有组织的进行;b.实习中，教师要加强指导;c.实习结束后，教师要指导学生写出实习报告或者体会，并进行评阅和评定。
(4)实践活动法
概念：指让学生参加社会实践活动，培养学生解决实际问题的能力和多方面实践能力的教学方法。在此法中，学生是中心，教师是学生的参谋或者顾问，教师必须保证学生的主动参与，决不能越俎代庖。
4.以引导探究为主的方法【常以论述题出】
概念：指教师组织和引导学生通过独立的探究和研究活动而获得知识的方法，主要是发现法。发现法又称探索法、研究法。是指学生在教师的指导下，对所提出的课题和所提供的材料进行分析、综合、抽象和概括，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。其特点在于关注学习过程甚于关注学习结果，要求学生主动参与到知识形成的过程中去。
优点：能够使学生的独立性、探索、活动&创新能力在探索解决过程中得到高度发挥。
基本要求：a.依据教材的特点和学生实际，确定探究发现的课题和过程;b.严密组织教学，积极引导学生的发现活动;c.努力创设一个利于学生进行探索发现的良好情境。
5.以情感陶冶(体验)为主的教学方法
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概念：指教师根据一定的教学要求，有计划的使学生处于一种类似真实的活动情境之中，利用其中的教育因素综合地对学生施加影响的一种教学方法。
优点：改变了传统教学只重认知，忽视情感的弊端，对培养学生的学习动机，丰富学生的生活体验，发展学生的创造能力，培养学生高尚的道德和审美情感都起到了重要的作用。
缺点：应用的范围有限，有些抽象的知识不能通过此法来掌握。因此，他更多的是作为一类辅助性的教学方法来使用。
主要包括：
(1)欣赏教学法概念：指在教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种教学方法。包括对自然的欣赏、人生的欣赏和艺术的欣赏等。
(2)情境教学法概念：指在教学过程中教师有目的的引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以一起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，是学生的心理机能得到发展的教学方法。一般包括：生活展现的情境、图画再现的情境、实物演示的情境、音乐渲染的情境、语言描述的情境等。
强化练习一.选择题
1.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称之为(D)。A.实验法 B.讲解法 C.讨论法 D.演示法
2.最古老也是应用最广、最普遍的教学方法是(C)。A.讨论法 B.谈话法 C.讲授法 D.实践法
3.教师提出课题和一定材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得出学习结果的方法即(B)。
A.研究一探讨法 B.发现学习C.暗示教学法 D.范例教学法
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4.保加利亚医学博士格·卢扎洛夫在20世纪六七十年代创立了一种利用联想、暗示、情境、音21 乐等方式强化教学效果的方法，称之为(C)。
A.信号图式法 B.探究—发现法 C.暗示教学法 D.五段教学法
5.通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是(C)运用时应注意的事项。A.讲授法 B.谈话法 C.讨论法 D.练习法 二.填空题
6.中学常用的六种教学方法是(讲授)、(谈话)、(讨论)、(演示)、(练习)、(实验)。7.讲授法可分为(讲述)、(讲解)和(讲演)三种方式。
8.学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法是(实验法)。
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第三篇：教师招聘考试之教育学概述知识点归纳及强化练习题
教师招聘考试之教育学概述知识点归纳及强化练
习题
教育学概述
一、教育学：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。教育学的根本任务：揭示教育规律；教育问题是推动教育发展的内在动力。
二、教育学的研究价值
宏观：超越日常教育经验、科学解释教育问题、沟通教育理论与实践。微观(学习研究教育学的意义)：
a.有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践； b.有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量； c.有利于掌握学生思德发展规律，做好教书育人工作；
d.有利于教师构建合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能； e.有助于培育创新精神，积极投身教改。
三、教育学的发展概况(一)教育学的萌芽阶段 1.中国萌芽阶段的教育思想：
春秋战国时期，中国出现了世界上第一部教育文献《学记》。
《学记》中的教学思想：教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失、学不躐等。
2.西方萌芽阶段的教育思想：
苏格拉底把教育分为讽刺、定义、助产三阶段，称为产婆术(引导学生自己进行思索，自己得出结论，为启发式教学奠定了基础)。
柏拉图，教育思想集中体现在其代表作《理想国》中。
亚里士多德，是古希腊百科全书式的哲学家，其教育思想主要体现在她的著作《政治学》中；最早提出“教育要适应儿童的年龄特征，进行和谐发展”。首次提出“教育遵循自然”。
古罗马的昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家，他的《雄辩术原理》(论演说家的教育)是西方第一本教育专著。
(二)教育学的独立形态阶段 1.教育学学科的建立(1)夸美纽斯：
a.1632年出版的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志；近代第一本教育学专著。
b.在此书中提出了“泛智教育”的思想，探讨“把一切事物教给一切人类的艺术”。c.教育适应自然、学制系统、班级授课制。d.教学原则：直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性。
(2)卢梭：《爱弥儿》，主张自然主义教育，认为让儿童顺其自然的发展是最好的教育。被誉为“教育上的哥白尼”。
(3)康德：1776年，在大学哲学课中开讲教育学，他是将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人。“人是唯一需要教育的动物”。
(4)洛克：他在《教育漫话》中，提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如白板，观念和知识都来自后天，并得出结论：天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。(亦称教育万能论)洛克提出了完整的绅士教育体系。
(5)裴斯泰洛奇：第一个提出“教育心理学化”的教育家。2.规范教育学的建立
(1)赫尔巴特(现代教育学之父)a.1806《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立。第一本现代教育学著作。b.赫尔巴特的贡献在于把道德教育理论建立在伦理学的基础上，把教学理论建立在心理学的基础上(将心理学引入教育学的第一人)，奠定了科学教育学的基础。因此被称为“现代教育学之父”和“科学教育学的奠基人”。
赫尔巴特最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。
c.教学四阶段论：明了、联合、系统、方法。后被学生席勒发展成五段：预备、提示、联系、总结、应用。形成了传统课堂中学、教材中心、教师中心的特点。
d.赫尔巴特被看做是传统教育理论的代表，主张教师中心论。(2)杜威
a.代表作《民主主义与教育》。
b.是现代教育理论的代表。强调儿童在教育中的地位，是儿童中心主义的代表人物，与赫尔巴特针锋相对。(儿童中心、活动中心、经验中心)。
c.杜威的主要观点是：教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造。d.“学校即社会”、“从做中学”、教育无目的论、五步探究教学法。(三)20世纪教育学的多元化发展
二十世纪主要的教育学流派：实验教育学(代表：拉伊和梅伊曼)；
马克思主义教育学的建立(科学教育学的建立)：1939年凯洛夫主编的《教育学》阐述了全面发展的教育目的，并极其重视智育及教养的的地位和作用，提出了一套比较严格和严密的教学理论。该书被公认为世界上第一部马克思的教育学著作，并对我国建国后乃至现在的教育都产生了很大的影响。我国教育家杨贤江的《新教育大纲》是我国第一部马克思主义的教育学著作。
(四)当代教育学理论的新发展 赞科夫：《教学与发展》
布鲁纳：《教育过程》、结构教学论 瓦根舍因：范例方式教学理论 皮亚杰：《教育科学与儿童心理学》，论述智力发展的阶段
苏霍姆林斯基：《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》和谐教育，认为学校教育的理想是培养全面发展的人。
保罗朗格朗：《终身教育引论》 强化练习题
1.教育学的研究对象是(A)。
A.教育问题 B.教育价值 C.教育事实 D.教育规律 2.被称之为“现代教育学之父”的教育家是(A)。A.赫尔巴特 B.康德 C.培根 D.夸美纽斯
3.主张根据儿童的兴趣和能力去设计教育活动的教育家是(D)。A.赫尔巴特 B.康德 C.培根 D.杜威 4.在我国，“教育”最早见于(C)。
A.《论语》 B.《大学》 C.《孟子》 D.《学记》
5.西方古代以其雄辩和青年与智者的问答法著名的教育家是(B)。A.柏拉图 B.苏格拉底 C.亚里士多德 D.德谟克里特 6.中国历史上最早专门论述教育问题的文献是(C)。A.《论语》 B.《大学》 C.《学记》 D.《中庸》 7.提倡“从做中学”的教育家是(A)A.杜威 B.巴班斯基 C.赞科夫 D.布鲁姆
8.赫尔巴特在他的《普通教育学》中论述了教学的四个阶段，即(C)。A.明了、联合、系统、想象 B.明了、联想、系统、手段 C.明了、联合、系统、方法 D.清楚、明了、系统、方法
第四篇：教师考试——教育学概述知识点归纳及强化练习题[模版]
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教育学概述知识点归纳及强化练习题
教育学概述
一、教育学：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。教育学的根本任务：揭示教育规律；教育问题是推动教育发展的内在动力。
二、教育学的研究价值
宏观：超越日常教育经验、科学解释教育问题、沟通教育理论与实践。微观(学习研究教育学的意义)：
a.有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践； b.有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量； c.有利于掌握学生思德发展规律，做好教书育人工作；
d.有利于教师构建合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能； e.有助于培育创新精神，积极投身教改。
三、教育学的发展概况(一)教育学的萌芽阶段 1.中国萌芽阶段的教育思想：
春秋战国时期，中国出现了世界上第一部教育文献《学记》。
《学记》中的教学思想：教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失、学不躐等。
2.西方萌芽阶段的教育思想：
苏格拉底把教育分为讽刺、定义、助产三阶段，称为产婆术(引导学生自己进行思索，自己得出结论，为启发式教学奠定了基础)。
柏拉图，教育思想集中体现在其代表作《理想国》中。
亚里士多德，是古希腊百科全书式的哲学家，其教育思想主要体现在她的著作《政治学》中；最早提出“教育要适应儿童的年龄特征，进行和谐发展”。首次提出“教育遵循自然”。
古罗马的昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家，他的《雄辩术原理》(论演说家的教育)是西方第一本教育专著。
(二)教育学的独立形态阶段 1.教育学学科的建立(1)夸美纽斯：
a.1632年出版的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志；近代第一本教育学专著。
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b.在此书中提出了“泛智教育”的思想，探讨“把一切事物教给一切人类的艺术”。c.教育适应自然、学制系统、班级授课制。
d.教学原则：直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性。
(2)卢梭：《爱弥儿》，主张自然主义教育，认为让儿童顺其自然的发展是最好的教育。被誉为“教育上的哥白尼”。
(3)康德：1776年，在大学哲学课中开讲教育学，他是将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人。“人是唯一需要教育的动物”。
(4)洛克：他在《教育漫话》中，提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如白板，观念和知识都来自后天，并得出结论：天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。(亦称教育万能论)洛克提出了完整的绅士教育体系。
(5)裴斯泰洛奇：第一个提出“教育心理学化”的教育家。2.规范教育学的建立
(1)赫尔巴特(现代教育学之父)a.1806《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立。第一本现代教育学著作。b.赫尔巴特的贡献在于把道德教育理论建立在伦理学的基础上，把教学理论建立在心理学的基础上(将心理学引入教育学的第一人)，奠定了科学教育学的基础。因此被称为“现代教育学之父”和“科学教育学的奠基人”。
赫尔巴特最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。
c.教学四阶段论：明了、联合、系统、方法。后被学生席勒发展成五段：预备、提示、联系、总结、应用。形成了传统课堂中学、教材中心、教师中心的特点。
d.赫尔巴特被看做是传统教育理论的代表，主张教师中心论。(2)杜威
a.代表作《民主主义与教育》。
b.是现代教育理论的代表。强调儿童在教育中的地位，是儿童中心主义的代表人物，与赫尔巴特针锋相对。(儿童中心、活动中心、经验中心)。
c.杜威的主要观点是：教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造。d.“学校即社会”、“从做中学”、教育无目的论、五步探究教学法。(三)20世纪教育学的多元化发展
二十世纪主要的教育学流派：实验教育学(代表：拉伊和梅伊曼)；
马克思主义教育学的建立(科学教育学的建立)：1939年凯洛夫主编的《教育学》阐述了全面发展的教育目的，并极其重视智育及教养的的地位和作用，提出了一套比较严格和严密的教学理论。该书被公认为世界上第一部马克思的教育学著作，并对我国建国后乃至现在的教育都产生了很大的影响。我国教育家杨贤江的《新教育大纲》是我国第一部马克思主义的教育学著作。
(四)当代教育学理论的新发展 赞科夫：《教学与发展》
布鲁纳：《教育过程》、结构教学论
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瓦根舍因：范例方式教学理论
皮亚杰：《教育科学与儿童心理学》，论述智力发展的阶段
苏霍姆林斯基：《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》和谐教育，认为学校教育的理想是培养全面发展的人。
保罗朗格朗：《终身教育引论》
强化练习题
1.教育学的研究对象是(A)。
A.教育问题 B.教育价值 C.教育事实 D.教育规律 2.被称之为“现代教育学之父”的教育家是(A)。A.赫尔巴特 B.康德 C.培根 D.夸美纽斯
3.主张根据儿童的兴趣和能力去设计教育活动的教育家是(D)。A.赫尔巴特 B.康德 C.培根 D.杜威 4.在我国，“教育”最早见于(C)。
A.《论语》 B.《大学》 C.《孟子》 D.《学记》
5.西方古代以其雄辩和青年与智者的问答法著名的教育家是(B)。A.柏拉图 B.苏格拉底 C.亚里士多德 D.德谟克里特 6.中国历史上最早专门论述教育问题的文献是(C)。A.《论语》 B.《大学》 C.《学记》 D.《中庸》 7.提倡“从做中学”的教育家是(A)A.杜威 B.巴班斯基 C.赞科夫 D.布鲁姆
8.赫尔巴特在他的《普通教育学》中论述了教学的四个阶段，即(C)。A.明了、联合、系统、想象 B.明了、联想、系统、手段 C.明了、联合、系统、方法 D.清楚、明了、系统、方法
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第五篇：202_安徽教师招聘：教育目的知识点归纳及强化练习题
【导读】各位考生，安徽教师招聘网（微信号：wuhuoffcn）特地为您提供：202_安徽教师招聘：教育目的知识点归纳及强化练习题 ,安徽人事考试网(http://wuhu.offcn.com)预祝广大考生早日成“公”、心想事成！
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教育目的一、概念：是指教育要达到的预期结果，是根据一定的社会发展和受教育者自身发展需要及规律，对受教育者的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求。
二、意义与作用
(一)教育目的的意义
a.是教育工作的核心，是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿。
b.教育的最高理想是通过教育目的体现的。
(二)教育目的的作用
1.教育目的对教育工作具有导向作用;
2.教育目的对教育方针具有激励作用;
3.教育目的是对教育效果进行评价的重要标准;
4教育目的具有调控作用;
三、教育目的的层次结构
教育目的包括三个层次：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。
(一)教育目的：是对受教育者的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准。
(二)培养目标：是教育目的的具体化，是根据各级各类学校的任务确定的对所培养的人的特殊要求。
(三)教学目标：是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生变化的结果。
关系：教育目的和培养目标是普遍与特殊的关系。教学目标和教育目的、培养目标之间是具体与抽象的关系。区别在于，教育目的是一个国家教育的总要求，而培养目标是各级各类教育的具体要求。联系在于，培养目标是教育目的的具体化。教学目标是更为具体的概念，微观到每堂课、每个知识内容。教育目的和学校的培养目标是制定教学目标的依据。教学目标日积月累的得以实现就会渐次达到培养目标，以致教育目的。
四、确立教育目的的依据
(一)特定的社会政治、经济、文化背景;
(二)人的身心发展特点和需要;
(三)人们的教育理想;
(四)我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展的学说：
1.人的全面发展：指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展人的本性的充分发展。
2.旧式分共造成了人的片面发展。
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3.机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能。
4.社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件。
5.教育与生产劳动相结合是培养全面发展的根本途径，也是唯一方法。
五、有关教育目的确立的理论
(一)个体本位论：确立教育目的的根本依据是人的本性，教育目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能，而不是为了某个社会集团或者阶级服务。代表人物：孟子、卢梭、裴斯泰洛奇、康德、马斯洛、萨特。(自然主义和人文主义)
(二)社会本位论：确立教育目的的根据是社会的要求，因为个人生活在社会中，受制于社会环境。教育的目的是为社会培养合格的成员和公民，教育质量和效果可以可以用社会发展的各种指标来评价。代表人物：荀子、赫尔巴特、涂尔干、巴格莱。
(三)个人本位和社会本为具体的、历史的统一。
六、我国的教育目的(一)现阶段我国教育目的及其基本精神
现阶段我国的教育目的：教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”
现阶段我国教育目的的基本精神：
(1)要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一;
(2)要求学生在德智体方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展;
(3)适应时代要求，强调学生个性发展，重点是培养学生的创新能力和实践能力;
(4)注重提高全民素质。
(二)素质教育
1.概念：素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体性和主动性，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。”
2.意义(为什么开展素质教育)
a.有利于提高中华民族的整体素质，提高综合国力;
b.是克服应试教育的弊端，深化教改的必然趋势;
c.助于受教育者全面发展的落实。
3.素质教育的内涵、特征
(1)素质教育是面向全体学生的教育。
(2)素质教育是促进学生全面发展的教育。
(3)素质教育是个性发展的教育。
(4)素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。(能否培养学生的创新精神和能力是应试教育和素质教育的本质区别。)
4.实施素质教育的措施
(1)改变教育观念;
(2)转变学生观;
(3)加大教育改革的力度;
(4)建立素质教育的保障机制;
(5)建立素质教育的运行机制;
(6)营造良好的校园文化氛围。
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强化练习题
1.培养劳动者是(A)。
A.社会主义教育目的的总要求
B.对人才培养规格的具体要求
C.我国教育目的的根本特点
D.学校的教育质量标准
2.马克思认为：实现人的全面发展的惟一方法是(C)。
A.学校教育与社会教育相结合B.德、智、体全面发展
C.教育与生产劳动相结合D.坚持教育的正确方向
3.“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了(B)的教育目的观。
A.教育无目的论 B.社会本位论 C.科学本位论 D.个人本位论
4.教育目的要回答的根本问题是(D)。
A.教育是为谁服务 B.谁掌握教育的领导权 C.什么人应接受教育 D.教育要培养什么样的人
5.具有强烈的人道主义特色，全盛时期出现在18、19世纪，突出人的本性需要和自由发展，反对神学等观点属于(D)的认识。
A.精神本位论 B.社会本位论 C.神学本位论 D.个人本位论
6.教育目的一般由两部分组成：一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定，二是就教育所要培养出的人的(A)作出规定。
A.社会价值 B.个人价值 C.素质结构 D.人才规格
7.社会本位教育目的论的代表人物是(A)。
A.涂儿干 B.卢梭 C.赞可夫 D.福禄贝尔
8.素质教育是以培养(D)为重点的教育。
A.实践能力 B.健康的体魄 C.高尚的道德 D.创新精神
9.素质教育是促进(A)的教育。
A.个性发展 B.认识发展 C.情感发展 D.意志发展
10.培养学生的(D)是素质教育的核心，是知识经济时代教育的主题。
A.主体意识的实践能力 B.主体意识和操作能力 C.创新意识和动手能力 D.创新意识和实践能力
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