第一篇：马庄小1

《马庄小学“解放学习力构建生本课堂”实施方案》

----结合市教育局方案制定

一、实施“生本”课堂的背景。

1、现代社会发展呼唤课堂教学走进生本。

随着人类生命意识的凸显，当今教育观特别重视学生个体生命的健康成长，特别是个体生命在其整体和谐发展基础上的精神性生命的成长。这种教育观关注个体生命潜能的实现、生命需要的健康满足；尊重个体生命的多样性、独特性；强调学生在教学中的积极主动作用；使每个人都能掌握自己的命运，以便为自己生命所在其中的社会进步作出贡献。现代社会呼唤课堂从与学生生命相脱节或相悖的、对学生的发展起着制约作用的格局中走出来，向“以人为本”的、踏着学生生命的节拍、和着学生生命的律动、并促进学生的生命健康发展的方向转型，即课堂教学走进生本。

2、《课程改革纲要》要求课堂教学面向生本。

教育部在《基础教育课程改革纲要》中对培养目标作了调整，强调“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”多元并重的价值取向，鲜明地昭示着新课程由单纯注重传授知识向引导学生学会学习、学会生存、学会做人的功能转变，昭示着我们的培养目标不是认知体，而是生命体。课堂如何促进学生生命体的健康成长，已是摆在教育工作者面前的迫切话题。

3、新课程的实践需要课堂教学构建生本。

当今的课堂教学，特别是在新课程实施的今天，由于传统的教学思想根深蒂固，课堂依然存在着明显的弊端：知识是第一位的，知识的价值是本位的，情感、态度、智力、能力等其他方面的价值都是附属的，这种教学在强化知识的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被肢解的人，甚至被窒息的人。也即，课堂教学只关注知识的授受，学生成为盛装知识的容器，而不是具体的有个性的人——生命主体。在这样的课堂教学中，学生的个性得不到张扬；其情感生命的成长被压抑、被忽视。在课堂教学中如何落实以学生的发展为本，促进每个学生健康、幸福地成长，如何让新教材发挥其应有功能，作为教学的主战场课堂怎样转向生本急需反思与重构。

4、学校的传统办学理念呼唤“生本”课堂。

多年来，我校把“让每个孩子走向成功”作为学校的办学理念，追求面向“全体”的教育，追求为了“一切”孩子的教育。力图通过我们的教育，帮助孩子们获得成功，让孩子们的生命自由、健康、和谐地得以发展。课堂是实现学校办学

理念的重要阵地，打造“生本”课堂，营建“生本”课堂文化，与学校办学理念一脉相承，是学校办学理念的具体化表现。

二、界定与解读。

1、“生”指 “学生”。“生本”即以学生为本，以学生的发展为本。

2、“生本课堂”是指新课程倡导的以学生为本，以学生的发展为本的教育理念引领下的课堂。在这样的课堂中，课堂环境的创设、课堂教学的过程、课堂教学的评价等等环节均以学生为主体、为中心、为对象而展开，教师将学生置于学习的主体，让学生积极参与、自主探究、体验感悟知识的形成过程，并获得积极的情绪情感体验。“生本课堂”的教学着力体现“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”这一新课程理念。“生本课堂”中的教师其角色将伴随着学生角色的转换而重新定位，变管理者为组织者；变主导者为引导者；变传授者为合作者；教师将以课堂教学的组织人，学生学习的引导人，学生问题解决的合作人的身份参与课堂，在课堂教学中承担学生的知心朋友、心理医生等多重角色。

3、所谓“和谐”，是指存在差异的各个成分可以相互协调地联系在一起。包括课堂教学氛围的和谐，师生关系的和谐等诸多方面。“发展”，可是一种进步，一种转化，一种积淀。“和谐发展”，指的是在各方面有着差异的师生通过“课堂”这个载体都得到提高，学生学到知识、获得技能、增长能力，教师在课堂中获得教学经验，增长教育技艺，提升教育智慧。课堂，成为师生发挥生命能量，挥洒生命热情的场所。

三、核心理念和理念依据。

1、核心理念：“让每个孩子走向成功”。

“让每个孩子走向成功”是我校一以贯之的办学理念，我们追求面向“全体”的教育，追求为了“一切”孩子的教育。不仅关注作为教育对象的学生，更关注作为学生的孩子，关爱孩子的生命。我们追求的教育，是引领孩子生命成长的美丽过程。追求帮助孩子们获得成功的教育，追求孩子们的生命自由、健康、和谐地发展。以“生本”思想指导学校的课堂教学实践，尊重学生的主体地位，关注学生的有效参与，关注师生积极的情感体验和全面和谐发展是学校办学理念的集中体现。

2、理论依据：

陶行知老先生说过：“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”“教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。” 人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。——苏霍姆林斯基

教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。——第斯多惠 教育大家们用哲理性的语言阐述了孩子是具有无限潜能的人，而这种潜能只有在一种“心理和态度上有催化作用的气氛中，才能释放出来。”在生本思想指导下的教育是关心学生精神世界和生活世界的教育，是能最充分发掘学生潜能的教育，也是学生真正自主自觉的教育。

四、实施目标。

1、改变教师的观念和行为。

本方案实施的核心是“生本”，它有三层含义：其一，学生是“主体”的人，学生是学习的主人，教师在教学中要充分尊重学生的主体地位，教学的设计，教学活动的展开等环节要立足于学生的年龄特点、认知水平和实际生活经验。其二，学生是“能动”的人，在教学中要充分发挥学生的主观能动性，让学生自主学习，主动建构。其三，学生是“情感”的人，教学中要关注学生积极的情感体验，以“情”导学。受传统观念的影响，教学中以“师”为本的现象仍然存在，这就要求教师切实学习“生本”教育理念，树立新的教学观、学生观、教师观和学习观，并内化为自身的教学行为。

2、建构“一切为了学生”的课堂文化。

本方案以“生本”为主线，“生本课堂”着力体现“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”这一新课程理念，教学的出发点和归宿是学生这一生命主体。受传统的师道尊严影响，教师主宰课堂、学生唯师是从的现象仍然严重，教学中教师更多的思考如何教，忽略学生如何学；思考这个学生怎么会这样，忽略这个学生为什么会这样，课堂呈现着教师主宰文化。“生本课堂”要求教师以理解为前提，想学生所想，思学生所思，以真诚为线，以真爱为基，通过师生间心灵的唤醒与沟通建立相互信任、相互理解、相互尊重、合作共赢的新型课堂文化，3、培养具有探究精神和能力的现代学生。

长期以来，学生受传统教学思想的影响，习惯于接受性学习，教师讲，学生记成了教学亘古不变的定式。其弊端是制约了学生获取知识的途径和能力，学生处于被动学习状态，探究能力和创新精神被扼杀。“生本课堂”把学生推到学习的首位，以民主平等、宽松和谐的课堂氛围；以“自主性学习、合作性学习、探究性学习”为主体学习方式使学生成为教学的主体、学习的主人、学习的主宰，激发学生的探究意识，培养学生的探究能力，培育学生的积极情感，让学生在体验中学习，在体验中感悟，在体验中享受。通过学生学习方式的转变，为学生的终身学习、终身发展奠基。

4、促进教师的专业成长。

教师的专业成长是学校发展永恒的主题曲，一直以来，许多教师，尤其是工作10年以后的教师都会不同程度的产生职业倦怠，满足于现状，凭经验教学，科研意识淡薄。本方案实施过程中，“生本课堂”全新的教学理念有助于冲击教师原有的教学理念，让教师的思想产生冲击，引领教师开眼开世界，引导教师在反思中扬弃，激发教师合作的意识、科研的意识，并在学校的有序诱导下进入专业成长的有效轨道，自觉提升教学素养，增强课堂教学的执行力。

五、行动策略。

学校准备全面开展“生本”课堂的研究，主要的研究方式是“引领----实践---反思---调整----实践”，在实践中反思，在反思中实践的行动研究方法。具体实施首先通过学校领导小组组织进行校本培训，然后进行全校展开实施研究，定期进行反思评估，调整改进，经过不断的实践和反思定格我校“生本”课堂。

具体实施策略是“三优化”。

（一、）以学情为“基”，优化教学设计，变教案为学案，关注学生的“学”。“功在课外，效在课内”，教学设计是教师首要的任务，在本方案的实施中，教学设计要突出以下几点：

1、把握学生，抓住“教学起点”

（1）抓住学生的“知识起点”。学生在学习新知识前，不是一张“白纸”，他们或多或少地积累了一定的知识、经验。因此，在教学前教师要经常思考：学生在学习这部分内容之前，他们已经具有哪些知识和经验，可能还存在什么问题？把握好“知识起点”，是课堂动态生成的基础，也是有效的课堂教学的前提。

（2）抓住学生的“情感起点”。不同年龄的学生有着不同的心理特征和认知规律，不同班级的学生有着不同的性格特点和学习风气，教师要根据不同的情况，把握不同的“情感起点”，营造民主、和谐、宽松的学习氛围，最大限度的激发学生学习的能动性和创造性。

2、研读教材，突破“重点难点”

教材是实施教学、实施课程目标的主要依据，也是学生进行学习活动的基础。教师对教材的理解和掌握程度，直接影响教学的效果。在研读教材的过程中，要把握以下几点：理清教材内容的知识层次；明确教材提示的教学活动主线；突出教材内容中的教学重点；把握练习的层次和要求。

3、精心设计，形成“高效学案”。教师要抓住学习起点、紧扣教材重点、突出自身特点，以形成高效的学案。具体体现在：

(1)帮助学生确立学习内容达成的目标；

(2)教学方式服务于学生的学习方式，为学生提供适当的学习资料；(3)密切联系学生的生活实践；

(4)要对学生可能出现的问题作出充分的预设，激励和帮助学生完成富有挑战性的任务；

(5)及时反馈，建立沟通桥梁；(6)强调理解而非死记结论；

(7)要采取多样的活动，照顾不同层次学生的学习需要；(8)注重本课程与其它课程的关联。

（二）、优化教学流程，变控制为对话，关注学生的“悟”，以建构为“线”。建构主义的学习观认为，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。因此，在教学中必须给学生充分的思维空间，最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性，让学生的潜能迸发出来，让学生在主动探究中获取知识，使他们真正成为知识的“发现者”和“创造者”。（1）创设情境，关注激情。

情境与情密切相关，从这个意义上讲，情意情境是基于学生自我心理活动的情境。它是由学生学的心理环境、教师教的心理环境构成。只有两者形成合力，课堂教学效果才有可能进入完美的境界。教师要善于追求有效、高效的情境化教学，为学生营造良好的学习氛围，渲染一种和教学内容相一致的情境。（2）合作探究，关注热情。

探究是一种精神，是一种能力，更是创新素质的重要组成部分。探究教学非常注重培养学生的主体意识，发挥和建构学生的主体性，倡导展现学习者的主体力量和理性作用。因此，教学中应该积极创设合作、交流、对话的学习环境，把学生置于一个有社会意义的团体中，让他们在与别人的交往与对话中，培养“共性”与“交互”的主体性。（3）把握生成，关注学情。

课堂教学不是一个机械执行教案的过程，而是一个动态的、开放的、不断生成的过程。教师的心中要时刻装着学生,教学中要做到“心中有案，行中无案，”寓有形的预设于无形的动态教学中。把握学生的起点，研究学生的疑点，利用学生的错点、挖掘学生的亮点，随时捕捉促进课堂教学动态生成的切入点，有力促进学生积极、主动、高效地学习，让学生真正成为课堂教学的有效资源。

3、优化教学评价，变单向为多面，关注学生的“行”，以发展为“本”。诺丁斯的关怀教育理论指出：“我们在课程和教学两方面都需一个根本性的改革，以便使教育真正面向全体学生。学校必须注重学生的全面发展，而不是仅仅着眼于少数学生的学术进步。”我校从这一指导思想出发，引导教育评价从单向走向多面。

（1）、变“固性标尺”为“弹性标尺”

课堂教学中，把评价的标尺变为“弹性”。学习优异的学生固然要表扬，但对于学习中等甚至低下的学生而言。教师也要时刻具备一双“慧眼”，从生活习惯、活动表现、努力程度等多个角度评价、观察、接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，由试卷论英雄转为对学生综合评价。评价标尺的多元化，要求教师发现每个学生的长处，更让不同层次的学生获得自我展示的空间和不断进步的机会，同时使师生都享受到学习的幸福。（2）、变“一面镜子”为“多面镜子”

认识自我，才能更好地发展自我。我们要求尝试与家长共同完成学生评价，从教师一面镜子照学生，到学生自我评价、生生互相评价、小组评价和家长评价、社区评价等多面镜子照学生。建立学生、教师、家长、社会等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息帮助学生认识自我，超越自我。（3）、变“一潭死水”为“汩汩清泉”

传统的课堂教学注重对学生学习结果的考察，而对学生学习过程中能力发展了与否、兴趣浓厚与否等方面很少涉及，而现代教育评价的内容更强调多元化，要求教师从以下几方面考虑；首先，注重对学生学习过程中情感、态度的评价；其次，淡化对学生“双基”掌握情况的评价。对于学生在作业中的错误，教师可以采取“延迟评价”的方式，允许学生通过努力改正错误，然后再作出恰如其分的评价。再次，重视对学生各种能力发展情况的评价。如： “我发现某某小朋友喜欢独立思考，相信自己！”“我刚才站在某某小朋友的后面，我发现他写完了之后，又把结果带代进去检验了！”

（四）、优化作业设计，变统一为分层，关注学生的“点”，以合适为“准”。每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，发展也各有不同，应使每个学生在不同起点上，得到最优发展。因此，作业的设计和布置必须把传统的统一型转化为分层型。适合学生的才是最好的。

1、分层作业多元化

作业多元化，既有形式上的多元化，也包含内容上的多元化，让原本枯燥的作业成为富有生活色彩、充满实践情趣的多元复合体。从形式上说，作业可以以口头、书面、手工、表演、实践、对话等来完成。从内容上说，设计生活性的、实践性的、综合性的多样性作业，鼓励学生通过看、听、摸、想象等多种感官感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业，感受学习的趣味性。

2、分层作业梯度化

设计的多元化作业根据学生不同的知识基础、智力发展水平和能力差异设计富有梯度的作业。可以分为三个层次，分别是基础型、提高型、综合开放型。让每一类学生找到自己发展的空间。一般学生完成基础型作业，中等生在完成基础性作业的前提下再完成稍难些的提高型作业，优秀生努力完成富有创造性的综合开放型作业。使不同发展水平的学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，进而培养学生的学习能力。

3、分层作业自主化

为了让每一个学生都能有所得，在作业梯度化的基础上，尽可能让学生对自己的作业进行自我设计，自我控制，自我解答，让学生真正成为一个学习的主动者，探索者和成功者。学生可以根据自己的实际情况，选择适合自己的作业，如在基础型的作业中，对生字、新词、句段、公式等的抄记采用自己定量的方式。在综合开放型作业中可以有选择性地完成一部分题型，也可以选择不同的方式完成，如书面作业、口头作业等。这提高了学生参与学习的主动性和积极性，真正发挥了学生学习的主体性。

六、组织实施。

1、组织保障

（1）领导保障。成立以校长为组长的“生本”课堂实施领导小组。组 长：李祥 副组长：孙洪春 组 员： 全体教师

做到领导下基层，管理进课堂。（2）校本推进。

立足校本，以人为本，强化学习培训，开展好教研活动，专题研究。在实践与反思中提炼出生本课堂的新思路。

2、时间保障。

（1）前期准备阶段（202_.4-202_.8）：

通过教学现状的分析，在学习、培训、研究的基础上，组建学校“生本课堂教学的实践与研究”课题组；通过文献研究，搜集整理国内外与课题相关的资料，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据；在充分认识的基础上，确定研究课题，形成课题研究方案。

（2）组织实施阶段（202_.9——202_.2）： 根据实施方案，各学科有计划有目的系统地开展教学实践探索，展开各学科的教学进行分析研究，积累资料。推选学科骨干教师上教学示范课，聘请专家开展讲座。通过实践、反思、总结，摸索出有效的生本课堂教学新路子。

（3）总结推广阶段（202_.3——202_.12）：

在实践中进一步探索提升、积累经验，整理资料，总结具有可行性、可操作性的做法、经验加以推广，交流分享。教师撰写教育论文、修改研究案例，完成结题工作。

《马庄小学“解放学习力构建生本课堂”实施方案》

----结合市教育局方案制定

202_年3月

第二篇：马庄乡“回头看”工作实施方案[小编推荐]

马发[202_]10号

关于印发《马庄乡深入学习实践科学发展观活动整改落实情况“回头看”工作方案》的通知

各支部：

《马庄乡深入学习实践科学发展观活动整改落实情况“回头看”工作方案》已经乡党委研究同意，现予印发，请认真遵照执行。

中共马庄乡委员会

二O一O年三月十八日

关于印发《马庄乡深入学习实践科学发展观活

动整改落实情况“回头看”》工作方案

为巩固和扩大马庄乡第二批学习实践活动成果，确保学习实践活动取得实效，真正成为群众满意工程，根据中央和省、市、县委精神，乡党委学习实践活动领导小组决定，自3月中旬至4月底，集中两个月时间，对学习实践活动整改落实情况进行一次“回头看”。现就做好“回头看”工作制定如下方案：

一、指导思想

全面贯彻落实党的十七届四中全会精神，中央、省、市、县委关于深入开展学习实践科学发展观活动的一系列部署、中央、省、市委、县委工作会议精神，围绕“党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠”这一根本要求，推动整改落实工作的查漏补缺、固强补弱，取得实效、取信于民，切实巩固和扩大全乡学习实践活动成果。

二、主要内容

1、整改责任目标落实情况。查看各村、乡直各单位整改落实方案中分解下达的整改目标任务是否得到落实，是否达到了整改内容、时限、标准、措施、责任部门和责任人“六个明确”。

2、党员干部受教育情况。查看党员干部尤其是党员领导干部对科学发展观内涵、精神实质、根本要求是否正

确理解和把握；理想信念是否更加坚定，推进科学发展的决心是否更大，用科学发展观处理问题、解决问题能力是否得到加强。

3、解决突出问题情况。杳看各村、乡直各单位有关影响科学发展的大事、制约科学发展的难事、阻碍科学发展的急事、关系民生改善的实事是否依照整改落实方案正在按进度有序推进，阶段性整改任务是否已如期完成，中长期整改任务是否已顺利启动。通过学习实践活动达成的共识、取得的成效、积累的经验是否有力推动了各项工作，促进了科学发展。

4、党的基层组织建设情况。查看是否认真学习贯彻了党的十七届四中全会精神，该建立党组织是否建立，班子配备是否齐全，规章制度是否建立健全，党建覆盖面是否达到了100%。特别是非公有制经济组织，新社会组织中的党建工作是否得到真正的加强。

5、广大党员群众认可情况。查看各单位广大党员群众反映的能够解决的问题是否得到有效解决；广大党员群众对整改落实工作是否满意，向群众承诺的实事是否兑现或开始兑现；广大党员群众是否已经感受到了学习实践活动带来的新变化新气象。

6、规章制度“废、改、立”情况。查看各单位原有的各类工作措施，意见办法、规章制度是否进行了系统清

理，该废止的是否已经废止，该修改完善的是否得到了修改完善，该建立的是否得到了建立。

三、方式方法

一是责任乡处各单位和个人自查。各单位具体责任单位和责任人对照单位整改落实方案，自行检查整改内容是否按照整改时限的要求进行了整改，及整改目标完成情况；一时整改不了的问题是否按照整改措施正在有序落实。

二是群众排查。采取召开座谈会、问卷调查、个别了解等形式，认真听取群众对整改落实工作的评价，广泛征求群众对整改落实情况的意见。

三是领导班子深查。领导班子依据整改落实方案，逐项对照、逐条分析、深入查摆，对整改落实分类排队，落实“挂销号”制度，并形成单位自查报告。

四是马庄乡深入学习实践科学发展观活动领导小组对各单位进行督查。学习实践活动小组成立的指导组，对各单位的“回头看”工作进行巡回检查。主要采用查阅文件资料、实地考察、个别访谈、随机组织党员群众填写抽查测评表、召开党员群众座谈会、设置抽查热线电话等方式进行“回头看”工作检查，在“回头看”基本结束时形成督查综合报告，并对各单位“回头看”工作

总结认真审查把关，由组长签字后，报办事处学习实践活动领导小组办公室。

四、工作要求

1、高度重视。各单位对“回头看”工作要高度重视，精心组织，切实加强组织领导，党组织主要负责人要亲自抓、负总责，分管领导具体抓、抓落实，真正做到认识到位、组织到位、落实到位。各单位本着缺什么补什么，哪里薄弱强化哪里的原则，查漏补缺，固强补弱，不留死角，确保工作落实。

2、确保实效。对整改措施的落实情况以及整改效果进行一次全面检查梳理和评估，发现问题及时解决。对已经整改落实的项目，要进一步做好巩固工作，防止出现反弹，并向群众公布，接到群众监督；对正在整改落实的问题，要进一步强化责任，加大工作力度，加强跟踪督查；对虽已整改落实但效果不好、群众意见仍较多的问题，要认真分析原因，及时修改整改措施，进一步抓好整改落实；对尚未整改落实的问题，要尽快明确整改责任和责任人员，确保责任到位。要落实整改工作“挂销号”责任制，确保事事有回音、件件有着落。要贯彻群众路线，发扬民主，比照对领导班子分析检查报告评议和整改落实方案征求意见的范围，以适当方式向广大党员群众通报“回头看”情况。

3、巩固提高。学习实践活动整改落实情况“回头看”工作告一段落后，各单位要根据中央、省、市委精神和县委的有关要求，继续抓好整改落实“回头看”的后续工作，形成长效机制，确保学习实践活动成为群众满意工程。

第三篇：马庄小学教学总结会材料

马庄小学教学工作总结会

汇报材料

马庄完小

202_.3 尊敬的各位领导、老师们：

大家好！

下面我就马庄完小上学期工作给大家作简要汇报，其中一些做法也是我们这学期正在做的。

一．切实可行的计划是开展学校工作的前提。原则：计划中的活动必须有可操作性、有利于学生的发展。

学期初，首先制定了学校工作计划、教学教研计划、师德建设及德育工作计划、学校安全工作计划及相关的分项计划，保证了各种工作的顺利开展。同时我们制定了学校工作具体安排表，面向全体教师，结合各自特长，进行分工，人人知道干什么，人人知道怎么干。并实行重要计划张贴制度。

二、教学管理。原则：老师就是教学的，教不好学就不是一位合格教师。做好我校教学工作，切实抓好教学质量，提高教学水平，使学校各项工作有条不紊的扎实进行，我们重点抓好以下几个方面工作：

1、组织领导，首先成立了以校长为组长，教研组长、骨干教师为成员的学校教学工作领导小组。原则：既然是组长，就得多干活。

2、教研活动是提高教师教育教学理论水平和课堂教学水平的有效途径。原则：课题不在深，在实用。

我们利用每周一中午的时间定期举行教研活动，为了确保教研活动的实效性，每学期初学校制定好教研活动计划，骨干教师为主讲人，确定好课题，可以说每位主讲教师是在用一个学期的时间准备课题，这样的教研才是我能自己的教研。我认为，既然咱放弃了休息时间 搞教研，多少得有所收获。通过教研活动让广大教师及时了解新鲜的教学理论，解决了实际教学中的难题。

3、扎实有效开展“三课”活动。原则：不看花拳绣腿，就看学生学的什么样。

我认为在很大程度上，课堂教学水平的提高是听出来的，因为一位教师准备一节公开课，会花费很多精力，准备的过程就是个学习和提高的过程，另外台下有十几人听课和平时上课就不一样。所我们规定每位教师都要认真参与三课活动。特别是外出学习教师，回来后必须讲一节相应的汇报课，最大限度把学回来的新观念、新方法传达给每位教师。通过三课活动的开展，为青年教师成长搭建了一个平台。

4、作业、备课的定期检查与抽查，让教学的过程有了保障。原则：作业看教师批语有无激励性，备课看有教师自己多少东西。

我们采取了以校委成员为主力，全体教师参加的方法，既体现了检查的公平性，又为全体教师提供了一个学习的机会，取长补短，互通有无。并且将检查结果及时反馈给相关的教师，以便及时采取补救措施。去年县里综合评估时，孙士美、刘现秀、张庆霞、孙仪及一年级老师的作业备课得到了检查团的表扬。

5、重视课外活动的自主性、趣味性、实效性，努力不让课外活动变成一项负担。原则：课外活动就是让学生快乐去玩。

我们坚持“两操一课”活动正常进行。并专门组织了师生进行检查，教师跟操，并及时指导，学生在活动中锻炼了身体，学到了知识。课外活动，教师结合学生实际搞得丰富多彩。为了保证学生活动有场所，学校在房子紧张的情况下，专门增设了舞蹈房、劳技室、美术室、书法室。我们采取了每位教师都要发挥自身的特长，包辅一个活动小组，每位学生都要根据自己爱好参加一个课外活动小组，为了解决活动室不够的问题，课外活动时间教室变活动室。

6、认真搞好科研课题研究工作。我们坚持的原则就是：科研就在身边，会教学就能搞科研。为切实抓好科研工作，我校专门成立了科研课题领导小组，并下设多个研究小组。各科研小组围绕课题精心钻研，查找资料，互相交流，做好笔记，召开研讨会。并在课堂教学中认真实践。力求获得实实在在的科研成果，更好为教学服务。

7、坚持面向全体学生，让每一位学生都得到全面发展。原则：帮了半天，学生没变，等于没帮，不能今年帮他，明年还帮他。我们对需要帮扶的学生建立了帮扶档案，根据实际情况制定了帮扶计划，对学生的帮扶做到了有计划，有帮扶内容、有帮扶效果，力求实效，不搞形式。

8、积极参加学校组织的各种活动。在中心校领导的关怀支持下，在全体教师的共同努力上，教育教学水平有了一定的提高，有多位教师在市县讲课比赛中获奖。去年调入县城几位教师可以说是最好的例子，当然这也给我们的教学工作带来了很大困难。

另外，我校学生在艺术节、手工制作、绘画、小作文、数学周记比赛中也多次获奖。原则：参与就是胜利。

四、加强师德建设，重视德育教育。原则：不光看活动，重点看行动。

1、我们遵循“不求人人成才，但须人人有德”的德育原则，对学生进行德育教育，联系生活实际对学生进行爱国主义教育。

2、继续加强师德建设。我认为教师要做到在学校是学生的榜样，在社会是公民的楷模。自学能成长，自律更高尚。

五、优美的环境，浓厚的文化氛围。

1、为了净化、美化、绿化校园。我们把校园内外卫生区，分到班级责任到人。垃圾池，厕所分教师，排出值日。并且专门成立了检查小组，一天两检查，并不定时抽查，真正实现了处处有人扫，时时有人查得局面，使环境卫生有了很大改观。

2、重视校园文化建设。对室内外手抄报、黑板报、室内宣传栏统一主题，让学生自由发挥，既张扬了学生个性，又统一了教育内容。班班有主题，生生有作品，期期有创新，成了孩子们展示个性特长的大舞台。并设立了走廊文化，把它们分为伟人介绍、名胜古迹、沂蒙特产三个板块，让学生随时随地受到文化熏陶。图书室、阅览室定期向学生开放，并建立了班级图书角，让学生吸取更多的课外文化营养。为了搞好蓓蕾读书工程，学校举行了读书知识竞赛、朗诵比赛。

六、学校狠抓对学生的安全教育，原则：没发生安全问题，才是最大的成功。“安全无小事，事事大于天”，我们 时时讲，处处抓，争取把安全事故降到最低点。学校专门成立了安全工作领导小组，制定了相关的安全制度及应急预案，并且与教师、家长、学生层层签订了安全目标责任书。

为了保证学校安全，实行24小时值班。同时又减轻老师负担，我们采取了分块值班值日。（夜间值班与白天值班，白天值班又分节假日值班与教学日值班，教学日值班又与上课值班，早晨值班，中午值班，下午值班，层层细化分解。为了保证学生及时全部离校并保证放学安全，我们实行了静校制度和路队制度。放学不打扫卫生，放学五分钟全部统一排队离校）。

为了保证学生的课间活动安全，我们规定了活动区与非活动区，并将活动范固定到了班级;每个区域都有数名教师带着小课间安全监督员管理学生课间活动，并设立了安全监督岗，安全监督员挂牌上岗。

学校对危房、线路每周都进行安全自查并及时上报中心校。为了提高学生逃生自救的能力，我们经常进行防震演练，并收到了良好的效果。

学校周边环境优良，校内及门前无乱摆摊现象，校园周边无危害学生身心健康的网吧、电子游戏厅、录像厅等场所。

虽然在上级领导的大力支持下，我们取得了一定的成绩，但是也 许多不如意的地方，我们一定结合自身实际，克服种种困难，争取把各项工作干得更细，更实，为学生的快乐成长、为建设文明、和谐、特色型学校做出应有的贡献。不当之处敬请批评指正。

谢谢大家！

第四篇：马庄中学202_意识形态工作总结

202_年意识形态工作总结

武安市马庄中学

武安市马庄中学202_意识形态

工作总结

一、主要做法及取得的成效

一是及时传达，全面部署。

我校及时召开班子会议，传达学xxx省委制定的《党委(党组)意识形态工作职责制实施细则》以及全市加强意识形态工作电视电话会议精神，并要求全体党员教师认真学习领会好，进一步增强做好意识形态工作、履行从严治党主体职责的意识。

二是查找问题，研究对策。

坚持问题导向，逐项对照中央《实施办法》和省委《实施细则》要求，认真从组织领导、体制机制、阵地建设、队伍建设等方面，深入查找存在问题和不足进行了一次意识形态工作自检自查。按照边查边改、立行立改原则，对全局各类意识形态阵地进行了一次全面、彻底地清查，严格落实管理职责，切实做到可管可控。

三是传递上情，宣传政策。

近两年，我校召开全体干部职工大会4次，专题学习贯彻上级关于意识形态工作的决策部署及指示要求做好意识形态阵地的管理，组织丰富多样的正面舆论宣传，开展党员干部廉洁自律教育，严防违纪违规行为的发生。

四是制订方案，落实职责。我们根据市委、市教育局党组的文件精神，及时制订了《武安市第马庄中学意识形态工作职责制实施方案》，指导学校意识形态各项工作。

二、存在的问题

我校宣传工作虽然取得了一点的成绩，但同时也存在一些问题：一是互联网、手机微信等新兴媒体的应用和引导管理需要进一步探索;二是新形势下提高引导舆论的本领需要进一步增强;三是满足干部职工文化需求的工作有待加强;四是对外宣传工作还需进一步加强。

三、下一步工作打算

下一步，我们主要抓好三个方面的工作：

一是加强看齐意识和职责意识，牢牢把握好正确的政治方向，向党中央看齐，向习总看齐，向党的理论路线方针政策看齐，向党中央各项决策部署看齐，并把意识形态工作纳入到党支部工作报告、纪律检查、干部考核，以及平安建设考核当中去。

二是强化担当意识和战斗意识，加强正面宣传，加强精神礼貌建设，做好中国传统文化的挖掘和成就的展示宣传，真正把社会主义核心价值观建设落地落实。

三是加强短板意识和创新意识，以及先进单位的宣传思想文化和意识形态工作中的标杆作为参照物，补齐短板，做好创新工作。

我校将在继续高效开展意识形态工作的同时，加强领导，树立楷模，塑造正确的价值观和舆论导向，以宣传工作促发展，提高我校干部的思想高度，更好地履职尽责。

第五篇：马庄中心校干部管理制度

马庄中心校干部管理制度

为加强和规范对学校中层干部的管理，树立领导班子的良好形象，提高中层干部的管理能力和综合素养，增强学校领导班子的凝聚力和战斗力，特制定本制度。

1、对上级教育部门、学校校长、分管校长的工作安排不推诿，不讲条件，不找理由，积极服从和接受。

2、讲究工作方法，增强管理能力，提高办事效率，对上级交办的各项工作任务（如交表、交费、交资料等），按时按质按量完成。

3、中层干部之间讲团结、树正气，形成团结协作、相互补台的良好风气。不搞小团体，不诋毁他人，不打击报复。

4、保持领导风范，注意个人形象，坚持工作中的组织性和原则性，不意气用事，不出现有损班子形象的言行举止，不循私偏袒，公正、公平地对待学校每一位教职员工。

5、加强自身修养，不断修炼忠诚、奉献、创新、公正、合作、坦荡、激情等工作品质，自觉树立角色意识、创新意识、服务意识、全局意识和发展意识。

6、树立终身学习的习惯，学习教育理论、管理理论和教学方法，熟悉自己分管工作的业务，不断提高管理水平，能独挡一面，充分提高自身的策划能力、沟通能力、协调能力、学习能力、创新能力、实践操作能力、对信息的捕捉和处理能力和多种思维能力。对本部门的工作有情况分析、检查记载，有工作计划、实施措施，有工作成效、反思总结。

7、定期召开本部门的业务工作会，及时对本部门的工作安排部署、了解反馈。深入本部门的各个领域，根据本部门的工作性质和特点，有针对性地开展工作，并积极配合其它部门做好学校的各项工作。

8、虚心听取群众的建议和意见，避免工作方法简单、工作态度生硬，建立积极健康的干群关系。

9、坚持做到外出工作学习请假汇报制、值周行政巡视制、常规工作抽查制。

10、勇于开展批评和自我批评，能正确处理上下级关系，善于调动教职员工的工作积极性和主动性、创造性，善于发现每一个教职员工的特点和长处，使其倾其力、尽其才。

11、学校对违反上诉制度的中层干部，视其具体情况给予不同的处理：

（1）对当事人提出批评教育、口头警示。

（2）酌情扣发月评估奖金、职务补贴、期末奖金和年终奖金。

（3）组织出面做工作，劝其退出领导班子。

（4）在规定的时间内提出整改措施。如仍无明显变化，学校将对当事人进行

换岗甚至撤职。

（5）情节严重者，移交司法部门进行处理。

12、学校对工作突出的中层干部实行奖励：

（1）对分管的工作成效显著，学校予以鼓励，并由绩效工资予以奖励。

（2）评优晋级时，学校对其所分管工作取得的成绩按个人成绩予以认定。