第一篇：东西湖区推进教育国际化工作实施方案(修改)

东西湖区推进教育国际化工作实施方案

教育国际化是经济发展和社会全面进步的重要标志，是提高民族整体素质和创新能力的重要途径，是增强综合国力和国际竞争力的重要手段。为匹配临空港新城开放开发的战略地位，推进我区教育国际化进程，引入国际先进教育理念，加强中外师生交流，探索义务段、高中、职校教育跨国合作办学模式，培养具有国际视野的现代化建设优秀人才，提升我区教育水平和教育综合竞争能力，促进我区教育高位均衡发展，特制定如下工作方案。

一、指导思想

坚持科学发展观，围绕“教师素质提升年”建设，完善教育对外开放格局，以国际化人才培养为主线，以教育资源的国际共享为抓手，以体制机制创新为动力，积极推进义务段学校、高中、职校国际教育交流，切实推动教师跨国访学培训和国际化学校的创办，借鉴国外先进教育理念和经验，全面提升我区教育国际化的水平，实现我区教育与世界教育发展的融合和同步，充分吸收世界文明，注入人类普适价值，锻造世界精神，培养世界公民。

二、主要目标

以提升我区教育国际化水平为目标，推进我区教育国际化进程。实现师生的国际交流，建立起推进我区教育国际化进程的常态机制，形成指导、管理、服务我区教育国际化的工作网络，搭建我区师生外出留学和考察的平台，使学生最终具有世界眼光、现代文明习惯和国际交往能力和竞争能力。

（一）境外研修培训。逐年提高各布局学校的领导干部、区级及以上学科带头人等骨干教师境外研修、培训交流的比例。

（二）提高交流人数。提高文化交流为主的出、入境交流的学生人数、各级各类学校接收境外来我区或交流的学生人数。

（三）参与国际培训。义务教育阶段学校积极参与国际理解教育。高中和职业学校普遍开展“双语”教育实验课程或技能培训，有国际交流项目。

（四）举办学术交流。争取举办高水平的教育国际学术交流会议（论坛）。

三、推进策略

（一）高标准创办国际化学校。全面启动国际化学校硬件建设，并制定办学工作方案。国际学校将启用一流的教学规划、一流的教学硬件设施、一流的师资资源和教学管理，着力于建设类比北京、上海、广州等一线城市知名国际学校的标准，同时考虑武汉市市情、考虑老百姓的需求、考虑适应来东西湖区投资发展的人士和家庭的教育需求，缔造一所属于武汉市的真正意义的国际学校。拟定在金银湖地区选定一所新校，与鼎石国际学校合作，充分利用其资源，打造一所12年一贯制的国际化学校。目前，学校办学的基本思路、理念、基本策略均已明确，学校建筑规划方案已经完成，教育配套的报批手续基本完备，可迅速开展学校建设。

（二）兴办中外合作办学项目。采取多种形式开展中外合作办学活动，提升我区学校中外合作办学的质量和水平。吸引国际高质量的教育资源，引进国际先进的课程和教材，共建教育和科研机构。注重吸收转化，加强中外合作办学内涵建设。与国外知名教育机构合作，搭建网络交流平台，探索海外远程教育。

（二）积极建立友好学校。积极与欧美先进城市或国内友城的公立教育系统结对，签署“师生互换、学着互访、互认学分、合作研究、资源共享”等方式的教育合作协议（备忘录），引导和鼓励我区学校与友城学校形成比较稳定的交流协作关系。

一是北大为明附中与东密歇根州东肯特伍德高中、罗克福德高中、赫兰克里斯汀中学、牛津学区等美国高中合作，创办了国际高中班，2014年9月开学，现有14名中美合作学生，采取2+1合作模式，区域内的吴中、四中将共享教育资源；二是与美国的新泽西州、纽约市学校（待定）合作，实施国际国际理解教育，选定对象为东西湖实验小学、吴家山第三中学，拟定了初步计划，为推进国际国际理解教育构建了平台；三是武汉市东西湖职业技术学校通过北京亚德昭宏国际文化交流有限公司与德国梅克伦堡州手工协会以及德国施特拉尔松德职业技术学校取得联系，双方有意向就共建专业、学生互换、师资培训等课题进行合作交流，并就相关内容进行了深入的沟通，达成了合作意向：开办国际汽修专业班，采用3+2合作聘请德国专家到职校，对学生进行专业知识和德语培训，选拔成绩优异的学生进入德国大专院校深造。

（三）积极开展教育科研国际合作。采取措施，推动国际科研合作和学术交流，提高学科建设的国际化水平。制订相关政策，积极争取主办或承办国际学术会议，鼓励教师积极参加国际学术会议，搭建国际交流平台，拓展国际交流渠道。

（四）加强国际化教育的队伍建设。携手上海方略教育集团，与英国伦敦国际培训学校、英国未来学校合作，重点推进了名校长、名教师培训工程，采取引智、校本、出国培训等多种方式，多渠道、多形式选拔优秀教师在境内外研修，积极输送教师赴海外任教，提升我区教师的国际化意识与教学能力。

（五）积极聘请外籍教师到我区任教。借鉴国际先进教育模式，吸引海外访问（飞行）教师，采取多校联聘、开设跨校际的“大课堂”或“走班制”等教学模式，探索海外远程教育，提高学生外语口语交际能力。

（六）加强国际课程建设。各布局学校强化外语和计算机课程教学及跨文化内容的学习。鼓励有条件的学校引进高水平的国际课程和原版教材，探索把国际理解教育的专题融入到校本课程中，逐步完善双语教育实验课程体系。

（七）扩大学生交流渠道。扩大学生出国修学的学校类别、范围和规模。鼓励学生积极参与海外夏、冬令营和文化交流出访活动。

四、重点工作

（一）成立东西湖区推进教育国际化进程领导小组，负责指导管理我区教育国际化的相关事务。由东西湖区教育局牵头负责实施教育国际化工作。东西湖实验小学、吴家山第三中学加强外语教学，开展国际理解主题教育，注重培养学生的国际意识；北大为明学校高中部负责探索我区高中国际化教育的模式，吴家山中学和吴家山四中共享其教育资源；东西湖区职业技术学校探索职业中学国际化教育的模式，以国际市场为导向，从学科配置到课程安排，从教材选用到教法创新，拓展发展空间，培养具有国际职业资格的学生，输出优秀劳务人才。

（二）构建学习的平台，提升外语能力。积极推动英语教学改革，提高英语教学质量。从教材、课堂教学、教师素质、课程建设、现代教育技术的应用、双语教学、跨文化交流教育活动等方面提升学生外语能力。开展教师外语培训活动，着力提高教师的专业外语水平和语言交际能力。通过开拓外教聘请渠道，规范外教聘请手续，完善外教合同制管理等方面加强对外籍教师的管理，促进外籍教师融入学校的教育教学体系，提升学校英语教学品质。

（三）构建交流平台，开展交流互访。以北大为明学校高中部加强与不同国家和地区的学校建立广泛的国际交流网络，辐射全区高中学校。开展友好学校师生的互访文流、各种外事接待活动；抓好合作办学项目的工作，落实已有的对外交流与合作协议，促进学校在人员交流、师资培训、合作办学、联合科研等内容上建立中—长期的合作关系；加强与世界各国的各种文化交流项目，如英语教育、艺术教育的交流，扩宽学生视野。

（四）构建宣传平台，培养国际意识。重视培养学生成为既有国际视野、世界眼光，又有强烈的民族自信心和爱国情怀的年轻一代，通过多种宣传对学生开展国际理解教育，在课堂教学中渗透对异域文化的理解与尊重，开展丰富多彩的国际理解主题教育，利用对外交流活动增强学生对中外文化的差异性体验，立足中华民族文化传统，以宽容、尊重的态度与异文化沟通、融合。培养学生具有世界眼光、现代文明习惯和国际交往能力。

（五）提高教学手段的现代化水平。在布局学校建设较为完善的语音实验室、多媒体教室、国际会议报告厅，装备配置较高的微机，并通过光纤和国际互联网相联，清晰地、有选择地、可控地收看外语电视节目，为学生学习外语，了解国外创造有利条件。强化各学校的电脑教学。

五、保障措施

（一）加强组织领导

推进教育国际化是我区教育改革和发展的重点工作之一，为了落实这项工作，必须建立、健全专门的组织或机构，负责规划、组织、管理、协调、评估、监督等方面的工作。区教育局设立相应的领导机构，负责教育国际化工作。

（二）加强制度建设

制定教育国际化实施意见，明确指导思想、目标任务、保障措施等。建立健全各项涉外管理规定，制定适应新形势的国际交流和合作项目的运行规范。健全教育国际化过程中涉及的重大问题和重大举措的相关规定。

（三）加强宣传力度 大力宣传积极推进教育国际化的先进经验和典型。引导学校梳理开放意识、国际意识，高度重视教育国际化工作。

（四）加强督导奖惩

建立健全教育国际化激励、评估制度，科学评价学校教育国际化过程和效果。

第二篇：海曙如何推进教育国际化

【海曙区如何推进教育国际化2012】

教师出国“取经”归来，给海曙教育带来了什么？

不仅看到了一个国度更触摸了一种教育方式

今年暑假，海曙区中小学校长培训团、学前教育园长研修团、英语骨干教师考察团总计58人分赴新加坡、日本、澳大利亚学习培训，通过互动研讨、考察实践、参观访问等立体多元的学习方式，深度探访国外教育的灵魂与核心。为打造现代一流、人民满意的教育，海曙区教育局自2011年启动境外培训项目，先后组织了5批校（园）长、骨干教师出国取经。走出国门看教育，这些教师看到了什么，学到了什么？

学前教育园长研修团体验地：日本

理想的教育就是尊重孩童天性

见与闻：玩就是孩子的课程

园长研修团走进东京的向日葵保育园时，正好遇上东京的幼师带着孩子们进行玩水前的热身运动。十来个孩子头戴泳帽、身着泳衣，卖力地进行准备活动。几分钟过去后，孩子们非常有秩序地进入水池嬉戏，有像鸭子般在池中“走水”的，有用双掌使劲击打水面的，有同伴间你来我往打水仗的。每一张稚嫩的脸庞，都洋溢着快乐。

在日期间，考察团发现，每所幼儿园不管规模大小、办园性质如何，都会设置玩沙、玩水池。即便在寸土寸金的东京，幼儿园还是会规划大片的场地供孩子玩耍。在当地的幼教工作者看来———玩，就是孩子的课程。在玩水、玩沙等活动中，孩子们获得体格的健壮、获得材料的质感（来源于水和沙的特质）、获得运动的经验、获得坚毅的品质、获得合作的愉悦。

日本的老师们为孩子们创造了足够的空间、材料，营造“玩的世界”———凹凸不平的野草地有蟋蟀隐身其中；堆起的小山坡呼唤着孩子战斗……让孩子玩得开心、玩得有价值、玩得有意义是学前课程最灵魂、最核心的东西。思与量： 让孩子长成一棵挺拔的树

一周岁多的孩子会穿裤子、上学放学父母不送、幼儿园里吃饭用的是陶瓷碗……日本之行，一个个生动的细节，不断跃入研修团成员的眼中。日本的学前教育，相当注重孩子们在自然环境中的成长，让孩子的身体长成一棵挺拔的树。同时，老师、家长适度放手，让孩子学会独立，让他们的心灵也长成一颗挺拔的树。

“我们不仅是看到了一个国度，更是触摸并思考了一种教育方式。”宁波市第二幼儿园园长胡剑红说，这种爱而不宠、放而能收的教育理念深深触动了她。海曙幼儿园早在二十年之前就开始了课程改革，已经创生出一批独有特色的适宜性课堂。日本之行，日本幼儿园倡导的“重儿童自我体验”的课程观又让园长们对现行的课程改革有了新的思考与践行。

宁波市第一幼儿园以“思行合一，快乐随行”为核心理念的“新行为课程”中，儿童工作室、蜗牛考察队、职业体验日等活动为孩子们提供了多通道、可选择的学习方式。

拥有三个园区的宁波市第二幼儿园根据每个园区的地理环境、周边资源、幼儿和家长源，创生了涂涂妮妮逛月湖、涂涂妮妮爱说话、涂涂妮妮会玩耍三套园区适宜课程。这些课程的开设都在尊重孩童天性的基础上开展，致力于让课程自然融入儿童的生活。

中小学校长培训团体验地：新加坡

少教一点，让学生多学一点

见与闻: 20新币如何安排一顿晚餐

宁波市实验学校副校长翁德仁从新加坡带回了一道小学数学题。

“给你20新币（购买力相当于20元人民币），你将如何给一个四口之家安排一顿丰盛的晚餐？”翁德仁说，这样的数学题是开放式的，它引导学生思考：一家四口要吃多少菜肴、多少主食？怎样营养搭配？什么菜适合大人、什么菜孩子喜欢？什么东西时鲜？什么东西价廉物美？

中国的数学题，随手举一例可见其复杂：“甲乙两人从相距5000米的A、B两地相向而行，一条小狗在两人之间往返跑。20分钟后两人相遇，问此时狗一共跑了多少米？”这样的应用题让多少学生伤透脑筋。

两道数学题，折射出两个国家在教学方式、教育理念上的差异。翁德仁认为，新加坡的数学题更生活化，更有人情味，更注重对生活能力的教育。

这种“少教多学”的课堂教学，让海曙中小学校长培训团大开眼界。课堂上，学生是主角。比如，文学课中，老师讲完一个小故事后，让学生给主人公编写其它的结尾及故事情节。学生可以天马行空的想象，想怎么设计主人公的人生都可以。老师不过多地评价学生所编写的情节的好与坏，而是充分开拓学生的发散思维，锻炼学生的表达能力。

思与量：一次成功的实践胜过99次的书本记忆

几位参加考察的校长们认为，国内较普遍地把学生关起来教的做法，除了受到应试教育和评价机制的影响之外，还有就是顾忌学生安全问题，不敢承担责任或是怕没能力承担，相比之下，新加坡人重视孩子的实践能力培养非常值得我们借鉴。

新加坡小学的课以学生活动为主，一般主要课程安排在上午，中午1点左右就是每个学生自己的时间，可以按自己的兴趣爱好选报各级各类的学生活动。这类教学辅助活动就像我国的课外活动，不过他们是国家行为。学生根据自己的兴趣特长，至少选择参加一项，一旦确定，四年中不能变动。

课外活动分为制服团体、表演艺术、俱乐部与社团和体育运动四大类。各项活动全国都有比赛，学生们参加这些比赛可以获得奖项或得到参与证书，这些都会被记录到学生档案里面，从而进行加分，加分比重占升学总成绩的20%。“一次成功的实践胜过99次的书本记忆。”段塘学校校长沈芳定评价，新加坡对活动课程的重视让人刮目相看，不过海曙区的素质教育也毫不逊色。如，海曙中心小学开设了躲避球队、合唱队、舞蹈队等20多个社团，采用菜单式自选的方式让学生每周一、二、三下午２:５０～３:３０尽情享受社团活动的乐趣，这已经成为了海小艺术特色的一道亮丽风景线；高塘小学通过开展各类环保活动，让每个小学生都有个绿色梦想，全面提升他们的环保意识。

英语骨干教师考察团体验地：澳洲

学生不听课，那是老师的错

见与闻: 课堂上不做聋子与哑巴

在澳洲，来自海曙区的英语教师们就读于Randwick TAFE学院，当了一回学生。听课的主要内容包括英语语音、听力、阅读教学、口语等。

“澳洲的听力课是这样上的。第一个听力活动中，我们以4人为一小组参与活动，老师先以正常的语速读了一篇小短文，读了三遍。接着4人小组开展讨论，利用各自的笔记，共同完成听力短文。最后每一小组把短文张贴在墙上，相互交流。”海曙外国语学校陆芙琼说，澳洲的课堂非常有活力，鼓励每个学生都能发出自己的声音，不做聋子和哑巴。小组讨论几乎是每节课的“家常便饭”，它鼓励学生在课堂上大胆地、尽情地交换意见。

让海曙的老师们惊讶的是，澳洲的课堂教学中老师对学生很少批评，可以说没有批评。不管学生的任务完成如何，老师都会给予肯定和赞扬。在澳方老师的眼里，世上没有标准答案，拥有独特的想法和创意是学生最可贵的东西。

澳洲崇尚生活化的教学。李兴贵中学的方建贞老师注意到，在澳洲，不论是在城市的大街小巷，还是在迷人的海滩、野生动物园里，经常看到老师带着一群

学生，学生们手里拿着纸和笔，他们不时蹲下来看所观察的对象，不时在小本子上写着什么。这就是老师在给孩子们上课呢。

思与量：尊重每个学生，欣赏他们的不同

“以生为本”的教育理念在澳洲的课堂上表现得淋漓尽致。

澳洲教师上课没有教科书，只有教学大纲，老师上课前选择学生感兴趣的主题，精心准备大量的材料。所以，经常能看到老师捧着厚厚一沓打印的材料进教室。“学生不听话，那是老师的错。”这句澳洲老师的话掷地有声。

教师考察团成员明显感受到一种教育差异：在中国的课堂老师惯于“我教你学”，最好考试能考个一百分。而澳洲的课堂里，低年级小学生围着老师席地而坐，边听老师讲解边互相交流；中学生听课往往以长方形围桌而坐，老师拿出很多课堂时间让学生发表意见，从不简单地否定学生的设想。

澳洲教师没有“一言堂”，允许甚至鼓励“持不同意见者”。尊重每一个学生，懂得欣赏他们的与众不同。

这种“以学生为中心，以活动为中心”的教学方法，被带回了海曙。

在海曙区教育局举行的赴澳教师成果汇报会上，老师们普遍反映，在澳洲他们学到了很多新颖的课堂教学模式和授课技巧，也学到了许多新知识、新观点，并表示会尝试将这些新鲜的理念融入今后的英语教学，让课堂变得更生动鲜活。

第三篇：加快推进人才国际化的实施方案

加快推进人才国际化的实施方案

为充分开发利用国际国内两类人才资源，打造一支具有全球化视野、具备国际竞争力的高素质人才队伍,努力形成“人才引领创新驱动”的良好局面，根据《中共AA市委关于深化人才发展体制机制改革的实施意见》(临发〔2016〕32号)《中共AA市委AA市人民政府关于做好人才支撑新旧动能转换工作的意见》(A发〔2018〕12号)和《关于印发加快推进人才国际化若干措施的通知》(B人社发〔2018〕49号)等文件精神,结合工作实际,制定本意见。

一、指导思想

全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,坚持党管人才原则，注重全球引才与推动本土人才国际化并重，创新开放包容的人才国际化体制机制,最大限度激发人才创新创造创业活力，为加快推进社会主义“大美新”AA建设、实现“走在前列”目标，提供更加广泛有力的人才支持。

二、主要目标

到2023年，力争实现海外高层次人才引进数量、省级以上重点人才工程支持的高层次人才以及高技能人才培育数量实现大幅提升，AA市国际化人才引育机制更加完善，国际人才往来交流更加深入，国际化的人才服务和居住环境更加便利。

三、主要措施

（一）加快建立国际高端人才引进机制

1.加大国际顶尖人才团队引进力度。立足“8+8”新旧动能转换重点产业升级发展需要，围绕新技术、新产业、新业态、新模式，聚焦产业智慧化、智慧产业化、跨界融合化、品牌高端化发展需要，按照“领军人才+创新团队+优质项目”模式，面向海内外引进顶尖人才团队，采取“一事一议”方式，最高给予1 亿元的综合资助。积极申报“外专双百计划”引才工程和“省级高端外国专家项目”“一带一路”等引智专项,引进国际知名的高层次外国专家和团队,对来AA工作的高层次外国专家给予工薪、旅费等方面资助。引进的外籍科学家可领衔实施市科技项目、申报市科学技术奖、创办科技型企业、开展创新活动,享受市内科研活动相同的政策支持。

2.优化国际高端人才引进政策。将我市用人单位在海外离岸研发中心和孵化基地全职聘用的高层次人才视同在AA工作,允许其单独申报市级重点人才工程。事业单位引进海内外高层次急需紧缺人才,可采取专家评议、组织考察的方式,办理聘用手续,相应岗位没有空缺的,可突破岗位总量、最高等级和结构比例限制,使用特设岗位予以聘用。加大市外、海外人才柔性引进力度,引进的退休“两院”院士和外籍发达国家院士,符合条件的可纳入聘任院士管理,并给予相应待遇。省外引进的专业技术二级岗位人才,按程序报省后，直接认定聘用到专业技术二级岗位。探索与国际知名人力资源机构和大数据机构合作,绘制“AA高端人才全球分布和流动趋势图”,动态了解和掌握高端人才分布流动情况,定期发布新旧动能转换重点产业高端人才需求状况,实现人才供给与人才需求的有效对接,提升人才引进的精准化。

3.拓宽优秀青年人才引进渠道。各有关部门(单位)要了解掌握AA籍或曾在AA学习、工作过的各领域标志性人才,通过定期联系走访,吸引在外人才回AA创新创业。加强与海外留学生组织、驻外使馆等联系，发挥我市留学人员协会、国际人才交流协会等群团组织优势,密切与海内外人才的联系。积极拓展海外引才工作网络，大力引进海外青年人才。支持高校、科研院所、企业和创业园区引进海外知名高校毕业的研究生，符合条件的优先推荐申报“泰山学者青年专家计划”，遴选一批发展潜力大、市场前景好的留学人员创业创新项目，对获选“留学人员来鲁创业启动支持计划”的留创项目，在省里给予资金支持的基础上，再给予20万元的配套资金支持。

4.发挥市场机制精准高效引才。充分利用“中国山东海内外高端人才交流会”、通过线上线下多种渠道,提高人才项目对接精准度,建立海内外人才常态化引介平台。通过“山东——名校人才直通车”等省级引才工作品牌效应，积极赴海内外知名高校对接高精尖缺人才。打造我市“AA——名校人才直通车”等引才活动。各县区、大企业、高等院校、科研院所要充分利用活动平台,积极组织参与,发挥主体作用,放大活动成效。

5.深化国际化人才引进平台建设。鼓励设立AA市海外招才引智工作站，根据引才荐才情况，对评估为优秀和合格的工作站，按规定给予工作经费支持。规划建设人力资源服务产业园，对认定为国家级和省、市级人力资源服务产业园的，分别给予 200 万元、100 万元、50 万元一次性奖励。鼓励产业园引进国内外知名猎头机构、国际人才中介服务机构、外国专家组织、技术转移中心。鼓励企事业单位到海外设立研发中心、科技企业孵化器、技术转移中心和产业化基地，延伸海外人才工作阵地，就地吸引使用外国籍人才。

（二）加快本土人才的国际化培养

6.完善国际化人才培养要素。实施“新旧动能转换出国培训工程”,围绕新旧动能转换重点产业,对涉及经济转型、产业升级、科技攻关、成果转化等项目给予重点支持。将人才国际化有关内容纳入专业技术人员继续教育体系,提升专业技术人才国际化意识。坚持“走出去”与“请进来”相结合,引导支持县区和企事业单位在国内外设立引才机构、中介组织，定期组织海内外高层次人才论坛，吸引更多发达国家院士、诺贝尔奖获得者来AA授课。加强国际化课程建设,充分发挥具有海外学习经历的导师及团队开展英文授课的积极性,培育双语和全英文研究生优质课程和教学案例库。鼓励人才参加各类国际技能竞赛，在国家级、世界级职业技能竞赛中取得优异成绩的选手，最高分别给予5万元、10万元奖励。

7.创新国际化人才培训模式。根据省里部署，从我市齐鲁首席技师、我省有突出贡献的技师、我省技术能手等高技能人才中选拔一批人才,分期分批分项目参加省里组织的技能研修学习。学习借鉴世界先进职业教育标准和理念,深入实施企业新型学徒制培训,提升高技能人才国际化水平。进一步加大我市企业人才出国(境)培训力度,探索实施民营企业人员出国(境)培训项目。与国内著名高校联合建立党政人才培训基地或联合开展专题培训,着力提升各级党政人才的国际化素质。

8.推动国际化人才加强交流。鼓励企业与省内外高等院校深入合作，采取委托培养、定向资助等方式，支持在校学生出国研修，重点资助有突出创新成果、在本领域重要国际学术会议上参加口头报告或墙报交流的博士研究生。每年资助部分高学历、副高级以上职称、科技工作者、医务工作者以及企业经营管理人员中的优秀青年人才，选派到国（境）外知名高校、科研院所、医疗院所、企业等研修培训或参加国际学术交流会议。围绕“8+8”新旧动能转换重点产业举办外国专家讲座、国际论坛或学术会议,同时组织人才、技术、产品交流或展示活动,全面提升我市相关专业领域人才国际化水平。每年遴选10名左右外语好、业务强的优秀中青年党政人才,到国外政府机构、国际组织和大型跨国公司进行交流培训或合作研究。

9.丰富国际化人才培养平台。加强世界技能人才培养标准研究与对接,开展世界技能大赛和中国技能大赛等省级以上竞赛项目的研究和成果转化,积极争创国际领先、国内一流的技能大赛省级集训基地,搭建高技能人才参与国际竞争的平台。创新研究生培养模式,扩大研究生教育开放度,鼓励学校依托优势学科举办高水平国际学术会议和研究生教育国际学术论坛等,搭建研究生教育国际化学术交流平台。鼓励引导我市企业建立海外培训基地,对为我市人才国际化培训做出突出贡献的基地,命名为“AA市新旧动能转换人才国际化培训基地”。

（三）探索建立国际化人才评价与激励机制

10.畅通国际化人才评价认证“绿色通道”。根据省里建立的多元化人才评价体系,在基础研究领域引入国际同行评价,将国际标准和水平作为衡量高层次人才成果的重要依据。应用研究、技术开发和企业经营管理人才,坚持市场发现、市场评价、市场认可,把人才享受的薪酬待遇、创造的市场价值、获得的创业投资等作为人才评价的重要依据。在我市就业的港澳台专业技术人才,以及持有外国人永久居留身份证或各地颁发的海外高层次人才居住证的外籍人员,可按规定参加职称评审。从海外引进的高层次人才,不受本人国内任职和年限限制,按照业绩、能力、水平可直接申报相应的专业技术职务资格,其海外工作经历、学术和专业技术贡献,作为参评依据。推进职业资格与职称制度有效衔接。探索建立国际职业资格单边认证制度。按照省部署,推动与港澳台地区、部分发达国家实现职业资格互认,简化资格认证手续。鼓励港澳台人才考取国内职业资格证书。

11.建立一流人才一流待遇激励机制。国有企业事业单位对高层次人才及其工作团队,经批准可实行项目工资、协议工资和年薪制等灵活多样的分配方式,参考市场价位合理确定薪酬水平,对高层次人才实行科研成果转化股权、期权和分红激励。事业单位高层次人才经批准实行协议工资和年薪制的,其薪酬总额在绩效工资总量内单列,相应增加单位当年绩效工资总量;科研项目临时聘用的高层次人才和急需紧缺人才,可实行项目工资,从项目经费中列支。引进培育的国际化人才，符合相关条件的，参照市“人才新政22条”以及配套操作细则，享受住房保障、编制管理、职称评审、岗位聘用等有关规定。鼓励有条件的县区对全职引进的全日制博士和硕士毕业生发放安家和生活补贴。

12.创新完善税收激励方式。企业引进高层次人才所支付的一次性住房补贴、安家补助、科研启动经费等费用,可按规定在计算企业所得税时扣除。对在新旧动能转换重点产业进行重大科技成果转化的领军人才和团队,以股份或者出资比例等股权形式给予个人奖励的,可按规定暂不征收个人所得税,递延至转让该股权时征收个人所得税。

（四）提供优质国际化人才服务保障工作

13.推进外籍人才来AA工作便利化。对“高精尖缺”外国高层次人才来AA工作放宽年龄、学历、工作经历等条件。放宽工作经历条件,允许具有硕士以上学历的优秀应届外国留学生或外籍毕业生申请办理2年以内的外国人工作许可和工作类居留许可。对持其他签证入境的高层次人才,在AA工作可直接办理外国人工作许可和工作类居留许可。符合条件的外籍高层次人才及其外籍配偶、未成年子女可同时申请外国人永久居留身份证。对已获永久居留资格或持有工作类居留许可的外籍高层次人才,为其聘雇的外籍家政服务人员办理相应期限的外国人工作许可和工作类居留许可。

14.营造国际化人才服务环境。优化海外人才就医环境,积极创造条件建设国际化医院,指定一家三甲医院设立国际门诊,为外国人才提供预约诊疗和外语服务。根据省制定出台的《我省外籍人员子女学校管理办法》,在外籍人才集聚度相对较高的地区建设示范性外籍人员子女学校,为海外高层次人才子女入读外籍人员子女学校提供便利。

四、组织保障

各级各部门要充分认识加快推进人才国际化的重要意义,将其列入重要议事日程。加快推进人才国际化工作由市人才工作领导小组统一领导,市人力资源社会保障局会同市教育局、市科技局、市公安局、市财政局、市卫生计生委、市税务局等有关部门按照职责分工组织落实。各部门要强化责任意识,加强协调配合,形成统分结合、上下联动、协调高效、整体推进的工作运行机制,制定实施细则,创造性地开展工作,确保各项支持措施落到实处。

第四篇：国际化教育

现代教育 走向世界

——给孩子一个窥探世界的窗口

有一栋打瞌睡的房子，在这里所有人都在睡觉。戴着睡帽的老奶奶睡在大床上，地上是睡成一团的狗和猫，一个小男孩歪着脑袋睡在一边的椅子上，还有一只小老鼠睡在镜框上。他们睡得很沉很沉，做了一个又一个梦。可是，他们的好梦被一个不受欢迎的小黑点——跳蚤给惊醒了，老鼠跳了起来，猫儿、狗儿、小孩儿一个个都惊飞了起来，老奶奶还压垮了床„„大家都醒来了，打瞌睡的房子里再也没有人睡觉了。这是奥黛莉·伍德的绘本《打瞌睡的房子》里的故事。

临近暑假之际，屯溪路小学三年级学生和美国南卡India Hook（印度胡克）小学的Stacy Bunchman教师一起，以这个生动有趣的小故事，上了一堂趣味横生的数学课。

这是包河区推进包河国际教育一体化进程的新举措。国外教师来中国课堂上课，中国教师赴国外“支教”，通过中外间的校际合作，在教育全球化的大背景下搭建一个专业的国际交流平台。

国际理解教育 诠释教育国际化内涵

经过毅力的锤炼和汗水的洗礼，包河区外国语实验中学2013暑期新生军训在8月25日新生军训汇报表演中圆满结束。今年，外国语实验中学招收新生120人，沿袭小班教学制，继续把国际化教育作为办学特色。包河区外国语实验学校于2011年10月开班办学，是合肥市首家公办外语特色初中。据校长喻霞介绍，学校以“融合中西文化，彰显个性魅力，成就师生梦想”为办学目标，以“培养具有国际视野的中国人”为育人目标，以国际交流为依托，培养博学、智慧、至德的英才少年。

在国际竞争越来越激烈的今天，国家之间的联系越来越多，世界各国都在加紧培养具有国际竞争力的人才。正是在这样的国际大背景下，包河区教体局局长陈雪梅提出，教育需要注重国际化、现代化、信息化，以适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和竞争的国际化人才。“这是一个长远的目标，在国际化、现代化教育上我们任重道远。”陈雪梅局长表示。

近几年，包河区委、区政府高瞻远瞩，2009年创办了包河区外国语实验小

学，受到了广泛欢迎，学校也取得了诸多办学成绩。2011年又创办了包河区外国语中学，2013年5月包河区32中申报国际班，从小学到初中、高中，打造一条国际特色教育的通途。除此之外，包河区教体局全力支持全区中小学、幼儿园发挥各自优势和特色，开展形式多样的教育国际合作交流与活动，加深国际理解教育，鼓励学校引进国外优质师资和国际课程，尝试建立国际课程共建班，推动学校文化艺术跨地区、跨国界交流，促进包河区教育教学改革，推进包河区国际教育一体化进程。

何为教育国际化、现代化？陈雪梅局长认为，教育国际化是民族国家在教育领域对全球化影响的应对，其实质是国际性与民族性的内在统一。在教育国际化过程中，我们要从民族利益的需要出发，既要积极借鉴国外先进的教育理念和教育经验，也要不断扩大本土教育对世界的影响，要将国外先进的教育理念和教育经验与自身的优秀教育经验相结合并不断创新，保持教育的特色。没有教育国际化就没有教育现代化。秉着这样的理念，包河区外国语实验中学致力于培养“既看到树木又看到森林，既懂国内还懂国际，既能独当一面又能团队作战的综合性领军人物。”

美国教师教中国娃 体验西方教育课堂

中国孩子能适应美国课堂教学吗？答案是完全可以。

6月18日，美国南卡India Hook小学的Stacy Bunchman教师和屯溪路三年级的孩子们一起“工作”，展示了一堂精彩的美国课。在课堂上，习惯于自育自学的屯溪路孩子们很快地进入状态，并适应美国探讨式、启发式的教学方式。这是在包河区屯溪路小学举行的首届国际教育会议合肥分会，当天和Stacy Bunchman教师一起来到屯小的还有美国IndiaHook（印度胡克）小学校长Guyton率领的教师团队。

IndiaHook小学位于美国的东南部南卡罗来纳州的罗克希尔市，在州立和联邦水平上都有着优秀的学生学业表现，曾获得了南卡罗来纳州教育部的最高荣誉——金棕榈学校。IndiaHook学校是实践“合作教”方面的领导者，专注于学生的合作策略和技术融合项目。整个教育分会内容紧凑，除精彩的美式教育课堂外，还交流了两国两校的教育文化理念，并由美国教师做了6场专题报告。

本次会议也是包河区推进国际理解教育的举措之一。6月14日，包河区组

织屯溪路小学、合肥师范附小等12所区属小学校长、副校长共22人赴北京参加首届小学教育国际会议，本届会议主旨是在教育全球化的大背景下搭建一个专业的国际交流平台，以一线学校为研讨主体，审视当今的小学教育实践，探讨共同面对的问题和挑战，探索学校未来的发展和改革。包河区老师们和与会者一起在北京海淀区中关村三小、中关村四小、翠微小学、育英小学的“美国教室”中，观摩来自美国4所独具特色学校的8位教师16节课堂教学，听取专题报告，参与现场互动。

曙光小学黄宗兵老师参加了首届小学教育国际会议翠微小学分会场的活动，美国教育的阅读和挑战学习给他留下了深刻印象。黄宗兵说：“India Hook小学老师Stacy Bunchman作了《均衡的文字教学方法》的报告，说明在美国注重因材施教，每天2个小时用于阅读，1个小时写作，但作为语言学习远远不够，在其它学科中都有融入，在前期老师指导得多，后期主要是学生主动学习。她介绍了阅读讨论会的形式，学生会有独立学习的阶段，并在后面进行阅读的分享。老师在指导阅读时会戴有特殊的头饰提醒孩子们：老师正在指导某个小组，其它同学要尊重他人工作，尽量不要打扰。在学生阅读前，老师先提供一些背景知识，在阅读时将学生分成4个不同的小组，要保证他们的兴趣。在美国，她们会基于每个孩子的特点进行教育，不让一个孩子掉队。”

中国教师赴港澳支教 交流大陆式教育经验

2013年8月卫岗小学副校长刘琴和内地其他50名优秀教师一起，赴香港支教，为期一年。“一方面，通过与香港的教育工作者交流研讨，促进香港特区教育的发展；另一方面，也可以深入了解香港的教育环境，学习他们的优点，结下友谊，为两地的学校、教师、学生建立交流合作的关系。这是一件很有意义的事。”刘琴副校长说。

据了解，刘琴副校长参与的赴港支教活动是由教育部选拔实施的内地与香港教师交流及协作计划，从2005年开始实施，旨在促进内地和香港在语文、数学、学前教育方面的交流。包河区教体局对此交流协作计划相当重视，视为国际交流的一个高平台。

选择去香港支教，刘琴副校长有着自己的香港情结。10年前到香港一游，带着好奇的目光在香港某学校的匆匆一瞥让她种下了深深的香港情结：香港是一

本难读懂的书，香港教育也是一本难读懂的书，何时能细细品味，用心去读一读这本书呢？“带着这香港情结，本着交流学习的想法，当听说有这个项目的时候我就毫不犹豫报名了。”

赴港前，刘琴副校长做了充分准备。通过网络和学校材料，她了解了赴港支教学校的大致情况，她发现，香港多数是英文教学，交流多是英语和粤语，学生的普通话水平普遍较低，阅读能力也是薄弱环节。针对这些情况，她给自己的支教制定了两个内容——普通话教学，组织推广普通话活动；阅读教学，提高学生的阅读能力。“支教一年，本着尊重、热情、真诚、包容的心态，我会用心去感受、思考香港的教育，为我们包河区的国际化教育带回新的思考。”

同样参与过支教的还有仁和佳园幼儿园张莅蓓园长，去澳门支教两年的她认为澳门是一个小与大、多和少、紧和松、简陋和豪华的既矛盾又统一的城市。“澳门的教育有四多：教育投入多，仅去年一年投入就近21亿；私校多，目前全澳学校80间只有11间公校，其余全是私校；澳门作为东西文化交汇之城，教育发展也呈现多元化格局，“五彩缤纷”；多学制并存。同时澳门学校还有三少：班级的学生少；专职教师少，澳门教师准入资格相当严格；交流少。”张莅蓓园长介绍说。

两年的澳门见闻让张莅蓓园长看到了很多值得借鉴学习的地方。据介绍，澳门的教学资源丰富，教青局设立了专门的教育资源中心，为教学人员提供教学设备、技术和培训等方面的支援，每学年投入超过1千万元。教青局开展任何活动都会征求学校的意见。在教师培训上形式多样，选择自主。

让张莅蓓园长感触最深的便是澳门的学校、家庭、社会教育一体化。澳门回归后继续扩大发展博彩业，澳门的家庭、学校都置身于赌城之中。学校、家庭的教育自然受到严峻考验。“澳门成功做法是学校、家庭、社会教育一体化。家庭教育强调‘生活即教育’，家庭生活一定要充满爱、充满理性、充满书香。学校教育强调弘扬中华传统文化，以人格培养为核心。特别是一些教会学校更是注入了宗教的信仰，社会教育强调发挥社团作用，法律的作用，以保证未成年人在染缸里不被污染。”

小小鼠标里的大大世界 信息化推进现代化

无论走进包河区的哪一所学校，即使是偏远的乡村小学，你也能看到教室里崭新的班班通，机房里摆放着一排排电脑，“信息高速公路”在包河区各学校已畅通无阻，搭建起教育走向国际化、现代化、信息化的桥梁和纽带。

近年来，包河区区委区政府高度重视教育信息化工作，加快教育信息化建设步伐，着力保障教育信息化经费。如今，包河区90%学校实现宽带光纤接入，44所学校建立了自己的门户网站，计算机和多媒体教学设备不断规范，班班通设备与班级比超过1:1。无论是在教育教学应用中还是在教师教育技术能力培训上，包河区教体局始终稳扎稳打，一步步走出自己的信息化道路。

2013年暑假，第十三届中国青少年机器人竞赛在长春举行，经过激烈的角逐，合肥46中的安鹏同学获金牌，毛宏博、陈汐文等四位同学获银牌，马润中、张向东等五位同学获铜牌，是包河区、合肥市乃至安徽省初中参赛学校中获奖最多的学校。这是包河区充分运用信息技术，培养学生的创新精神和信息素养的最新骄人成绩。据了解，近三年，在信息技术有关竞赛活动中，包河区市级以上获奖；累计1240人次。

作为以信息技术教育见长的合肥特色小学，巢湖路小学的小小鼠标实现着大大的精彩，信息技术课上，他们轻点鼠标，探索未知世界的奥秘；社团活动中，小小鼠标帮助他们实现“芝麻开门”的梦想；“春芽电视台”里，熟悉的鼠标“滴滴”声成就出一期期精彩的电视节目；班级博客中，小小鼠标帮助孩子们将一篇篇美文佳作呈现于人，让博客成为绽放精彩的舞台。

巢湖路小学任蓉老师说：“在小小鼠标的轻轻点击中，孩子们的智慧得到启迪，心灵得到陶冶，意志才能得到展现，为孩子们搭起了一座通往未来的桥梁。”国外的一个教育学家说：“我们这一代还是数字的移民，新一代人则是数字的原住民。”在这个意义上说，信息化教育至关重要，包河区便明确认识到这一点，以信息化为抓手，推进教育现代化、国际化。

第五篇：上海教育国际化

按照国际化大都市的标准，不仅要求经济的全球化，同时也强调教育和文化的国际化。教育是城市发展的引擎，所以教育国际化是上海建设国际化大都市的必然选择，其目标非常明确，即通过引进优质教育资源和发展留学生教育两大方面，推动上海整体教育水平的提高，培养并吸引高素质的国际化人才，服务于上海经济社会可持续发展的大局。

从政策上来看，上海早在1993年就针对境外机构的个人来华合作办学问题制定了《上海市境外机构和个人在沪合作办学管理方法》。2007 年上海市教委发布《关于进一步规范本市中外合作办学秩序的通知》，继续完善上海中外办学的相关规定和政策。随后在2010年，颁布了《上海市中长期教育发展规划纲要》和《上海市教育国际化的“十二五”行动计划》两大政策，明确将“教育国际化水平进一步提升”和“建成国际教育交流中心城市”作为2020 年中长期教育发展目标;并将“扩大教育对外开放”、“增强学生国际交往和竞争能力”以及“大力发展留学生教育”作为推进教育国际化的重点任务。并围绕来华留学生教育、师生出国学习培训、优秀海外专家学者引进、国际教育服务等几方面制定了更详细系统的行动方案。

从数据指标上看，通过这十年间国际教育的发展，从《2019中国国际学校发展报告》中可以看到，中国内地的国际学校数量已达到860所，上海的国际学校的数量也从2010的39所，增长到了130余所学校，就读学生超过7.6万人。而北京则有100多所国际学校和超过5.2万就读学生。这些国际学校的就读学生还包括了不少外籍学生。北京同样作为国内的国际化大都市，虽然集中了全国绝大多数的教育资源，在质量上数量上都压倒上海。但比较其两个城市的国际化教育，我们都能很直观地看到，无论是在学校数量还是学生数量上，上海都要高过北京一头。通过这些我们可以看出，教育国际化作为上海国际化的特色之一，上海有责任运用世界最先进的理念实现上海教育发展，并为国家教育体制改革进行各方面的探索，发展上海教育、提高教育水平以及如何建设国际教育交流中心也成为了上海城市化进程中重要的一环。