第一篇：浅谈信息技术在农村小学教育教学中的应用 修改版

浅谈信息技术在农村小学教育教学中的应用

雷雪锋 旬阳县蜀河镇吕关小学

信息技术的到来，让我们步入了信息新时代。信息技术的产生，对我们的生活、工作都有着明显的改变，大大的提升了我们的生活质量，提高了工作效率。信息时代的来临和信息技术的一日千里及其对各个领域的冲击，正影响着几代人的生产、工作和生活，也正改变着整个人类的生产方式、工作方式和生活方式，它的来临也对教育提出了新的更高的要求。生活在偏远的山村学生所见所闻必定没有城市学生的宽广，但是我们也可以通过信息技术手段来弥补不足，让学生也能见多识广。如何将现代信息技术有效地应用于各个学科的教学当中，发挥现代信息技术的优势，使之服务于学科教学，改变教师的教育观念、教学方式，改变学生的学习方式，提高学生的各种能力，真正实施素质教育，是每一个教育工作者一直思考和尝试实践的问题。

一、信息技术应用于农村小学的教育教学中所产生的意义。“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具”。从国家的高度明确地把信息技术与课程整合作为要求提出来，这既反映了目前教育发展的趋势，也说明了信息技术在学科教学中的应用对教育、对培养创新人材的重要性。我国信息技术教育起步较晚，各地发展速度也不尽相同，尤其是农村小学相对发展更为缓慢些。

农村小学快速有效地跟进现代信息技术教育教学是刻不容缓的，现代信息技术与教育新理念有机融合已成为“终身学习”最根本的基石。我们脱离了现代信息技术，教育观念的更新只能是一纸空文。可以说教育引进现代信息技术从根本上动摇了传统的教学模式。随着信息技术的不断发展及其在教育中的应用, 对学校教育教学工作产生了广泛而深刻的影响，无论是宏观的教育目的、教育内容，还是微观的教学组织形式、教学方法、教学手段，最终都将因之而发生根本性的变革。因此，实现农村小学教育信息化具有重要意义。

二、信息技术在农村小学教育教学中应用的现状。1、多媒体设备质量和数量上的不足。

多媒体教学的优势不言而喻，主要体现在有利于创设教学情境，培养学生学习兴趣，变抽象为直观，突破教学重点、难点，有利于激活学生思维，以达到全面提高学生的素质，提升教育教学质量的目的。在农村学校不少教师，尤其是青年教师都意识到这一点，渴望利用多媒体教学，以达到良好的教学效果。但事实是，农村中小学大部分学校多媒体教室往往只有一间，甚至没有。教师备课时精心设计，准备了多媒体课件，但要结合多媒体教室课表轮到哪个班，这个班才可使用，真到可以使用时，教学进度已经不允许，不能实现多媒体设备的常态化使用；所以每个教师上课时不可能堂堂都使用多媒体上课。就算从上面好不容易配送一两台“教学一体机”,但是在使用后不久就会出现各种问题，联系厂家或售后都不能及时解决问题，让有效的教学资源白白浪费！

2、教师应用现代教育技术的能力不强。

农村小学教师应用现代教育技术的能力亟待提高。农村小学目前的师资现状是农村中学好于农村小学，乡镇中心小学或集镇小学好于一般农村偏远小学，但就算是师资力量相对较强的农村中学和乡镇中心小学，教师的现代教育技术能力也不强，更何况师资力量普遍薄弱的农村偏远小学呢？这种师资现状造成部分学校多媒体设备成为摆设，根本不能发挥其应有的作用。

不少教师认为多媒体教学的功效是一种可有可无的教学手段，花拳绣腿搞花样，没有它，学生照样能出好成绩。还有教师从教二十多年，早已经习惯了粉笔加黑板，而多媒体技术的运用太麻烦、太困难。还有的教师有心使用好多媒体，但是自从师范院校毕业的那天到现在，十几年不离三尺讲台，不离山沟沟里那巴掌大的一片天，外面的信息世界听起来就像天方夜谭。还有的教师虽然家里购臵了电脑，学校也有电脑，但缺乏钻研精神，对于多媒体教育技术一知半解，浅尝辄止，仅会一点皮毛知识，打字尚且不够熟练，更别提采集、制作、编辑图片和音视频等教育教学资源了。还有部分老教师年龄结构偏大，知识结构老化，多媒体设备的正常开关操作都成问题，确实难以胜任多媒体教学。基于种种原因多媒体教学便成了教师和学生偶尔去感受现代教育手段的一种气氛，虽然备课笔记教具准备中经常出现“多媒体”，但事实上却没有真正使用。

3、学生家庭教育与学校现代教育手段相脱节。

调查、走访中了解到，在农村家庭中安装电脑连接网线的家庭不到20%，而家长中使用微信、QQ等通讯工具的也不到70%。这就是目前农村家庭中使用信息技术的大概情况。学生在学校使用电脑等设备毕竟还是有限的，而回到家里又没有学习的平台，这也是农村小学生在转变新的学习方法的一大障碍。

三、在农村小学中运用信息技术进行教育教学活动的方法与途径。

（一）应用信息技术，应变教育发展形势。

1、重视学校教育信息化的发展。实现教育信息化并不是最终目的，而是要以此来推进教育教学改革和发展，全面提高教育效益。对农村小学的教育信息化建设，上级有关部门应该加强指导、注重引导，力求重在运用、讲究实效。举个很实在的例子：远程教育在农村小学已经有几年了，但有很多学校都没有充分利用，有的甚至让设备闲臵、浪费。上级有关部门就应该对这些设备的使用情况进行调查，发现问题就应该及时帮助解决，让每所学校的教育设备都能正常运行，充分发挥它们应有的作用，做到“边建设、便发展”的目标。学校的发展方向与领导的决策息息相关，只有领导重视了，才会制定出学校教育信息化发展的长远规划，才会舍得投资学校的教育信息化设备，也才会给教师提供更多的培训机会、搭建交流的平台，学校教育信息化的发展才能得到有效的保障。教师作为投身教学改革第一线的教育工作者，对学校教育信息化起到推动作用。领导和教师只有方向统一，步调一致，学校教育信息化的发展才能稳步向前。

2、提高教育信息化的素养。教育信息化的理念，教育信息化的素养，并不是每个领导、每个教师天生就有的，何况这些理念是随着社会的发展，在历史的前进过程中逐步形成的。只有将先进的教育理念、教学方式注入到学校领导的头脑中，才能让领导结合学校的实际情况作出与这些教学理念、教学方式相适应的决策，才能让学校的教育信息化建设迈上正轨。只有不断提高教师信息化素养，着重培训教师的信息技术应用能力、课程整合能力和资源开发能力，才能保证教育教学信息化全面实施。

3、转变教育思想观念。有的领导把花费了大量资金建设起来的多媒体设备、网络教室、远程教育设备和很多优秀的教学资源闲臵在一边，仅作为供检查、参观、炫耀的摆设，对学校一线的教学改革起不了多大的实质性作用。有很多教师仍只是片面地追求高成绩，教学仍停留在传统教学模式上，而对新形式下的新型教学模式不甚重视，不注重自身信息素养的培养，也不注重自身信息技术能力的提高，对新课程的改革漠然视之，不仅阻碍了自身的全面发展，对学校推动教育信息化的发展也起到了阻碍的作用。不论在教育工作的那个岗位上，都应该积极转变思想，积极接受新事物，让这些教学设备物有所值、物尽所值、物超所值，加速推动学校信息技术与教育深度融合，提升教师信息技术应用能力水平，提高教育教学质量和效益，让自主和创新精神在学生升上得以体现。

（二）应用信息技术，构建高效课堂。

1、激发学生的学习兴趣。在教学过程中，我们感到社会调查、查阅资料等只是探究性学习的一种具体形式，其实质是学生主动参与的深度和广度。而开放性也不仅是改变学习的地点和内容，更重要的是给学生提供更多的获取知识的方式和渠道，创设更大范围、更多人参与的交互学习、合作探究的氛围和环境。利用网络环境，给学生提出学习任务，通过上网查询、人机交互等方式，让学生在不断克服困难中完成任务，并培养学生通过网络搜集信息和整理信息的能力。这种探究性学习是最能体现网络特性和最有利于21世纪新型人材能力素质培养的另一种重要教学模式。现代信息技术能激发学生们的探究兴趣，有利于培养学生的探究能力。小学生天真烂漫，活泼好动，教师在教学中，借用录像，就能一下子抓住学生的学习兴趣，将知识“包装”成“礼物”赠给学生，引发他们的好奇心，刺激他们的兴奋点，活跃课堂气氛，调动积极情绪，使学生乐学、爱学。多媒体网络提供的外部刺激具有多样性和综合性，既看得见又听得见，还可以动手操作。好奇是孩子们的天性，计算机中有太多奇妙的东西，计算机世界里充满了声音与色彩的交响，使左右脑半球都受到刺激，智慧与灵感的碰撞，创新思维的火花随时被激发,用多媒体很适合创造出学习的情境，使学生从五官感觉乃至心灵的撞击，也更能帮助他们谙知内涵而举一反三。研究表明，精彩的多媒体演示会使学生的刺激记忆延长，这种刺激会在潜意识内渗透到学生对其它学科的研究，从而形成学科的交叉，而学科之间结合处更能激起学生的创造欲和灵感。

2、培养学生收集信息的能力。在信息社会中，一方面，信息资源不断更新，不断扩容；另一方面，冗杂信息也随之增多，日益泛滥。因此，培养学生的信息素养，使学生能够更好地驾驭信息、利用信息就显得尤其重要。如何根据现代社会信息量大，传播速度快，传播工具手段多样化、现代化的特点以及信息变换的特定过程，培养学生搜集和处理信息的能力，是基础教育阶段非常重要的任务之一。在这里向大家推荐几个教育资源库网站：

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第二篇：浅谈信息技术在农村小学语文教学中的应用

浅谈信息技术在农村小学语文教学中的应用

广西桂林市资源县梅溪镇梅溪完小：蒋振国

提 要：随着信息技术在教育中应用的迅速发展，学校信息环境与师生信息素养的重要性越来越明显，本文主要探讨以信息技术为代表的现代教育技术在学科教学中的运用，通过在语文学科的教学过程中应用信息技术的实验，探讨信息技术与课程整合的原则、存在的问题及解决的方法。

一、信息技术在农村小学语文教学中应用的基本原则

所谓信息技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。信息技术在我国农村小学语文教学中应用的基本原则是以科学合理的完成教学任务为目的，选择恰当的技术手段和表现形式，提高课堂教学的有效性。

二、信息技术应用于农村小学语文课堂教学的优势

1、创设生动活泼的学习情境，激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，兴趣是小学生积极认识，积极探究的学习心理特征，也就是说兴趣是小学生学习的最好动力，最有持久力的动力。一直以来，小学语文教学只是停留在“说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。然而，计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼，生动高效，是其他教学手段所无法比拟的。应用现代多媒体信息技术在创设教学情境，激发学生学习兴趣和求知欲望等方面发挥着重要的作用。例如教师在教学人教课标版小学四年级语文课《触摸春天》一课时教师这样导入新课的［同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，想不想听？请你轻轻闭上眼睛，用心去听，然后说说你好像听到了什么声音？仿佛看到了什么景象？春天在我们的眼里是那么的美好，大家知道吗，盲人眼中的春天又是什么样的呢？这节课就让我们跟随上节课认识的盲女孩安静，共同触摸春天。］教师在这节课的教学中利用多媒体课件让学生听一听，闭上眼睛想一想，然后说一说的教学方法，充分调动学生的感官，很好的创设学习的情境，为新课教学的展开打好了铺垫，极大的激发了学生的学习兴趣。

2、运用现代多媒体信息技术使教学方式生动形象

运用现代多媒体信息技术使教学方式形象生动，有利于培养学生的思维能力、想象能力和创造能力。例如教师在教学人教课标版小学语文第二册《两只鸟蛋》一课时是这样做的： ［师：同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，想不想听？请你轻轻闭上眼睛，用心去听，然后说说你好像听到了什么声音？仿佛看到了什么景象？

学生自由说

师：你们的想象可真丰富呀！老师也听到了许多小鸟在叫，仿佛看到了它们在树林里唱歌、跳舞。那么你们知道鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的吗？这节课就让我们一起来学习一首小诗：《两只鸟蛋》。这节课同学们如果能睁大自己亮亮的眼睛，认真学习，一定还会有更多的收获。

师：快来瞧大屏幕，这是课文中藏着的11个调皮的生字娃娃，请大家拿出笔，对照大屏幕，在课文中圈出他们，然后再拼一拼，多读几遍。看谁圈得快，记得多。

圈生字读字］

又如教师在教学如在教学人教课标版小学语文第二册《四个太阳》识字教学片段中［师：刚才，老师看到同学们读课文的时候很认真，那么，你有信心把本课的生字学会吗？（课件：带拼音生字）看，这么多的小太阳在向我们招手，先借助拼音自己读一读，再和同桌读一读。

师：谁愿意勇敢地站起来读一读？指名认读。

师：现在，小太阳把生字的拼音去掉了，你还能认识它们吗？指名认读并组词，并把好的识字方法告诉大家。师：认识了本课的生字，相信大家一定会把课文读的更好。］教师通过多媒体课件的演示，激发了学生的学习兴趣，充分调动了低年级儿童的各种感官，很好的解决了低年级学生识字教学这一重点，完成了识字教学任务，提高了学生的思维能力，想象能力和创新能力，极大的提高了农村小学语文课堂教学的有效性。

三、利用信息技术的特点，突破教学难点

小课堂教学最基本的要求是紧扣教材重点和难点进行，多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，将抽象概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立联系。化抽象为形象，化概括为具体，化静态为动态，突出重点，分化难点，化难为易，逐步解决问题。对于大部分课文，我们既可剪辑影视片段并配以的解说作为课前的导入。另一方面，也可以通过动画再现课文当时的情景。

四、发挥计算机储存信息的优势，培养学生的探究精神

四、信息技术在农村小学语文教学中应解决的几个问题 应用现代多媒体信息技术教学是小学语文课堂教学改革的方向之一。但在教学实践中，必须注意解决好以下两个问题。

1、教师在制作多媒体课件时应注意的问题

教师在制作课件时，应当根据教学内容的性质和特点选择恰当的技术手段和表现形式，在制作多媒体课件时，要看教学内容是否需要，如果仅需要几张精美的图片及轻柔优美的背景音乐就可解决问题的，我们只要制作简单的PowerPoint 就可以了，而不能片面追求课件的技术含量，非要制作复杂的Flash动画。否则，浪费了大量的时间和 精力就显得得不偿失，况且还不一定取得良好的效果，容易偏离所有媒体技术都是为了科学合理的完成课堂教学任务这一主题。

2、要充分发挥教师的主导作用学生的主体作用

现代多媒体教学作为一种现代化的教学手段，是用来提高课堂教学的效率、解决一些传统教学不易解决的问题的，但是不能取代教师的课堂教学。由于课件是事先做好的，所以灵活性必然受到影响，有时会跟不上课堂的变化，这时就要求教师发挥自身的主导作用来解决这个矛盾，以充分提高小学语文课堂教学的有效性。《中小学语文课程标准》特别注重培养小学生的创新和实践能力。因此，教师就不能用多媒体演示来完全代替学生小组合作、探究、交流的过程，要充分发挥学生的主体作用，这就要求教师要具备高超的教学艺术及灵活驾驭课堂的机智，更加重视学生的体验，学生的感受。

多媒体教室网络具备大量储存信息的优势，为学生提供了大量丰富的学习材料，并能使资源共享，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究，提高探究和解决问题的能力。

总之，信息技术在教学中的应用作为一种现代化的教学手段在农村小学语文阅读教学中能够发挥着巨大的作用。它的推广应用，必将有效推动我们的学生语文素养和教师在教学中运用信息技术的素质的全面提高。

第三篇：浅谈信息技术在数学教学中的应用修改（推荐）

浅谈信息技术在数学教学中的应用

四川省武胜县街子初级中学：张丽琴

运用信息技术与数学课程的整合，可以激发学生兴趣，促进学生积极主动参与学习。真正的课程整合，是把各种技术手段完美地融合到课程中，超越不同知识体系而以关注共同要素的方式安排学习的课程开发活动。教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、创新能力、解决问题的能力成为学生个性潜能发展的方向。

一、通过信息技术与数学学科教学整合，激发学生的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！不仅有数式的变换，更重要的是一些“形”的变换。利用多媒体技术，flash软件，展示几何模型，进行图象的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。例如教学《认识角》，教材只借助钟面指针、扇面等实物让学生观察图中有哪些角？ 这样让学生对角有了初步印象后，教师再通过课件演示从实物中抽象出角，让学生观察角有什么特点？然后在屏幕上显示一个亮点，用不同颜色从这一点引出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成。再分别将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两边张开的程度有关。然后再出示两个角一样大，一个角的边很长，另一个角的边很短，让学生猜猜哪个大，哪个小，很多学生都说边长的那个角大，通过课件演示把两个角叠在一起，学生发现两个角一样大，从而引出角的大小与边的长短无关。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物动起来，化静为动，让学生获得正确、清晰的的概念和意识。有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生更乐意学数学，对数学更有兴趣。

二、通过信息技术与数学学科教学整合，培养学生的探究能力。《数学课程标准》指出：探究是满足学生求知欲的重要手段，对于保护学生的好奇心至关重要。学生可以从中获得巨大的满足感、兴奋感和好奇心，并焕发出内在的生命活力。因此教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，鼓励学生独立思考，引导学生积极投入到探索与交流的学习活动之中。在教学过程中，解决这种直接经验与间接经验、实际与理论间的矛盾，利用信息技术是一种行之有效的手段.尤其是多媒体计算机，可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体。教学中使用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识。例如,教学“平行四边形面积的计算”，首先让学生用数方格的方法初步感知平行四边形与长方形的联系，然后提出平行四边行面积的面积是否也可以转化成长方形的面积来考虑？通过课件演示分割、拼接推导出平行四边形面积公式，引导学生有序地观察演变过程，让学生在观察平行四边形至长方形的转化过程中，思考：“平行四边形的底和高与长方形的长和宽有什么关系？”从而得出平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形高等于长方形的宽，那么平行四边形的面积就等于长方形的面积。最后要求学生仿照图的方法剪一剪，拼一拼，整个过程演示与讲解观察、操作融为一体，从不同的角度丰富了学生的感性认识，为学生准确地理解和掌握平行四边形面积的计算公式奠定了坚实的基础。

三、通过信息技术与数学学科教学整合，培养学生的创新能力。

创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。要培养学生的创新能力，首先要培养学生的创新意识，而培养学生的创新意识，可利用多媒体手段，诱发学生强烈的求知欲望和学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使学生探索创新认识活动变成学生的心理需求，激活学生的创新热情，变“苦学”为“乐学”。只有这样，才能诱发学生的创新意识，培养学生的创新能力。例如在教学“圆锥体积”时，教师可以在复习圆柱体积的基础上，让学生猜想圆锥体积该怎么计算？通过课件演示一个圆柱和一个圆锥等底等高，然后将圆锥形容器装满沙子，再倒入圆柱形容器，看几次能倒满。通过实验，让学生讨论圆锥的体积与圆柱体积有什么关系？这样激活学生的创新思维，学生跃跃欲试，情绪十分高涨。然后再出示“高相等底 不等”“底相等高不等”“底和高均不等”等几组实验进行对比，促进学生对等底等高圆柱和圆锥体积之间关系的理解。从而推导出圆锥体积等于和它等底等高圆柱体积的三分之一。在教学中，教师要注意学生思维能力的培养，引导学生在思考中善于发现问题，提出问题，自我解决问题，培养他们的创造精神。

四、通过信息技术与数学学科教学整合，提高学生解决问题的能力。提出问题是促使学生积极思考、善于思考、敢于创新的一种手段，而不是最终目的。解决问题是一个发现、探索的过程，也是学生亲身感受问题、寻找解题策略，实现再创造以及体验数学价值的过程。在多媒体教学中，教师要有意识地将所要学习的知识与学生已有的生活经验联系起来，创设虚拟化场景，使抽象的数学知识直观化、形象化，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学。引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。

例如在教学圆柱的侧面积计算时，用课件出示三种不同的圆柱，让学生猜想：“圆柱的侧面展开后会是什么样的图形？”学生展开了热烈的讨论，有的说是长方形，有的说是正方形，有的说是平行四边形。这时我并不急于表态，首先表扬了他们爱动脑筋，敢说、敢争辩的精神，然后提出“到底是什么图形呢？再通过课件演示三种圆柱的展开图，学生发现有的是长方形，有的是正方形。再让学生观察圆柱侧面展开图长方形的长与宽与圆柱底和高有什么关系？学生发现圆柱底面周长等于长方形的长，高等于长方形的宽，然后让学生根据长方形的面积公式推导出圆柱侧面积的计算公式。这样让学生自己观 察，独立思考，提高学生解决问题的能力。

总之，数学课程与信息技术的整合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。学生在课堂上注意力明显提高，对教学信息的反馈比较积极，增强了学习的主动性，不再把学习当负担。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和数学学科教学的整合，对于发展我们的数学教育事业，必将有着十分重要的现实意义。

第四篇：信息技术在教育教学中的应用

信息技术在教育教学中的应用

现代信息技术与学科课程的整合已成为新课程改革中的一大研究热点，把信息技术与学科课程的教与学融为一体，以多媒体计算机、网络通讯技术、超媒体等为代表的现代信息技术在教学中的应用，给学科课程的教学带来了一场革命。正确认识现代信息技术在教学应用中的优势和特点，是现代信息技术与课程整合中一个急待解决的问题。

所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。

信息技术应用于教育教学的核心是应用问题，如何让教师把信息技术与课程整合到一起实现现代教育技术与教学实践结合,从而教师、学生、教学内容整合在一起，凸显教学效果，激励学生去自主学习呢？

一、利用农村中小学现代远程教育设备及网络多媒体教室进行信息技术整合教育教学。

（一）、应用模式一：师资力量薄弱的学校，利用教学光盘来帮助教师讲课，学生跟着教学光盘里的教学设计和教学进程来学习；师资力量相对较好的学校，可以根据实际教学需要，由教师和教学光盘交替授课，教师在适当的时候根据教学光盘创设的情景组织学生活动。

（二）、应用模式二：在模式一应用的基础上，采用以下几种方式：收看空中课堂节目，进行同步教学；利用下载的资源或将下载的资源进行链接、组合后，用于辅助教学；利用下载的资源或将下载的资源进行链接、组合后，用于教师备课、上课，教研活动及培训活动。

（三）、应用模式三及配备计算机室和多媒体室的学校：在模式一、二应用的基础上，利用计算机教室和多媒体教室开展教学活动。计算机教室采用以下教学方式：组织信息技术课教学；组织简单的网络合作学习；为学生提供资源查询及自主、探究性学习的环境；组织教师培训和比赛等教学活动。多媒体教室可采用以下教学方式：收看空中课堂节目；播放多媒体教学光盘；通过网络调取计算机网络服务器中的IP卫星教育资源进行教学，通过网络调取计算机网络服务器中的本地资源库进行教学，通过网络收集、重组、开发资源进行教学。

（四）、安装校园网的学校：在实现上述应用的基础上，利用校园网为学校师生提供信息、资源、功能服务，逐步实现无纸化办公；努力将信息技术与教学中的其他要素相互协调，创设互动式的学习环境，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革；设置内容丰富的教育教学栏目，在建立和开发教育教学资源库的同时，研制信息和资源管理平台；充分结合新课程改革，为综合素质评价、学生问卷调查、研究性学习等提供网络支持；

二、资源收集与管理。

应用模式二、三项目的学校，每周安排好所需资源的接收和转播工作，通过集中或分散学习的方法，让每一位教师了解本周接收的资源及存放位置，确保需要时能够及时查找、选取。学校安排专业教师兼任项目管理员，项目管理员按时、完整地接收卫星资源，做好下载记录，并负责组织部分骨干教师对下载的资源及时进行归类、整理、编辑、分发、存贮和共享，并定期转录为光盘保存。乡镇中心学校的项目管理员及时把下载、搜集和整理的教育教学资源刻录成光盘，提供给本校管理的各村小学使用。

有条件的学校通过其它方式搜集或自行开发相关资源，建立本校的教育教学资源库，每个学科、每个备课组及每一名学科教师都建立个人文件夹，学校定期组织教师对资源进行整理，然后分类提供给教研组、备课组和教师使用。

三、应用资源实施课程教学。

根据教育教学进度，组织教师针对教学需要，认真收集、查阅、分析和开发教育教学资源，并结合教学内容和教学过程，选择资源用于教学，形成应用资源的教学设计，提高教师将资源应用于教学的主动性和自觉性。

（一）、模式一项目学校可以参考如下进行资源整合：准确理解与把握教材；认真分析学情；初步设计教学流程；反复观看教学光盘，将自己的初步教学设计与教学光盘中的教学设计对照比较，决定教学方式，确定最佳观看方式；精心策划教学活动；准备教学活动，合理安排课堂练习与课后作业。在认真备课 1的基础上，教师要适时组织学生观看光盘教学资料，扩大学生的知识面，并将光盘播放与课堂讲授相结合，实现光盘中的教师、学生与教室中的教师、学生之间的互动式教学。

（二）、模式二项目学校利用卫星IP资源，参考以下进行资源整合：理解课程要求；分析学生知识背景；选择媒体资源；确定教学活动；选择教具和学具；选择评价方式。但不能将模式二的应用仅仅定位于对下载资源的简单、重复使用，而是要着重做好教学资源的二次开发工作，要对接收到的卫星教学资源进行探讨、研究，汲取适合本校教情和学情的信息后，开发或组合成适合本校的教学资源，并对教学资源进行不断的更新和改进；经常开展围绕卫星教学资源的研讨活动，以现有的资源为基础开发具有本校特色的教学模式和教学方法。

（三）、模式三项目学校在按时接收卫星IP资源，维护网络正常运行的基础上，教师可以按照以下进行资源整合：

理解课程要求，主要是指对课程理念、课程材料等要素的理解，包括本学科的国家课程标准、本节课在教材中的作用、本节课的教学目标；分析学生知识背景，更好地适应以学生为中心的教学活动，着重分析学生现有知识水平与教学目标的差距、学生心理发展规律对教学的影响、学生的学习规律和学习兴趣；根据对课程要求的理解和学生知识背景的分析，查找资源中提供的教学案例，进行分析，并将资源内容本土化，通过查找资源库和卫星IP资源中的相应素材，选择适用素材；在合理选择教学媒体的前提下，结合实际情况确定教学活动和学生活动；每位教师都要学会使用课件，要将课件组织、整合后应用于教学，反对一味的照抄照搬；从实际教学需要出发，根据实施时间、评价目的、评价方法、评价作用的不同，选择诊断性评价、形成性评价、终结性评价。

（四）、硬件条件好的学校在借鉴上述应用的基础上，重点利用校园网、多媒体室、计算机室和教室中的多媒体教学平台，开展信息技术与学科教学整合的实践与研究。信息技术与学科教学整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式，整合的关键是充分发挥信息技术在提高教学效率方面的作用，并逐步转变成为学生的一种学习方式。

信息技术与学科教学整合的主要方式有：

1、把信息技术作为演示工具，即：教师选择现成的计算机辅助教学软件、多媒体素材库中合适的部分，或利用PowerPoint、Authorware、Flash等多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，编写自己的演示文稿，将文字、图像、声音、动画、视频等多种信息集于一体，应用于教学。

2、把信息技术作为个别辅导工具，即：根据不同的学习内容和目标，选择合适的教学软件，为学生提供操作、练习、对话、游戏、模拟、测试和问题解答等多种交互方式，体现不同的教学方法。

3、把信息技术作为师生交流、生生协作的工具，即：教师根据教学需要或学生的兴趣开设某些专题或聊天室，并赋予学生开辟专题和聊天室的权利，在课上或课下为学生和教师、学生和学生创设交互式的探讨和交流机会，教师和学生可用文字、声音、图像、动画等进行相互交流。

4、把信息技术作为拓展教学资源的工具。

5、把信息技术作为信息获取的工具。

现在我们的课堂模式还是教师在上面讲，学生在下面听，有问题举手发言，教师给予答复，没有形成一个以学生为中心的自己相互帮助相互协作的局面。

因此，对于教育形式的整合，我们要把利用信息技术课时直接安排给学科教师，由学科教师应用计算机和网络，把计算机作为认知工具，采用任务驱动学习、研究学习、自主探究学习、协作交流学习等策略，围绕学科知识的学习进行整合实验。注意传统的班级授课制与兴趣小组的结合，注意培养学生的协作精神，比如把学生四人分成一组，给出一个题目，由学生自己想办法解决，或讨论，或上网查寻资料。同时，教师要转变观念、更新教学设计的思想和教学设计的方法。技术的整合不仅仅是一个展示手段，也不仅仅是为了解决教师如何教的问题，而是要把信息技术作为学生的认知工具整合到各学科中去。

第五篇：信息技术在教育教学中应用论文

信息技术在教育教学中的应用

银达镇中心小学：兰立新

教育技术在国内又称电化教育。简言之，就是最新技术手段应用于教育的过程，或称采用现代化技术对教育信息进行有效的摄取、存贮处理和传输，以达到教育最优化的目标。其中教育技术是最为显著的，它是现代科技与现代教育理论结合的产物。它的科技性和先导性决定着它有许多传统教育所不具备的优势和特点。而且这些优势和特点必将使之在未来教育中社会化。

首先，信息教育的产生为传统的教学模式注入了活力，为学校的教学科研管理增添了现代思想、方法和手段。而更重要的是电化教育的产生，打破了教育的围墙。使教育趋于社会化，实现了教育史上的一次重大突破。

信息教育技术拓宽了成才之道。由于广播、电视、卫星，计算机教育的开展，传统的学校教育和学龄教育的限制被打破，使各种形式各种类型各种渠道的教育活动能够在克服师资、校舍、教材不足的情况下，顺利进行，使得更多的人获得受教育的机会。

科技发展，知识更新，要求人们不断地获取知识，即使一流的学者，也存在着知识更新的问题，这就是所谓的“终身教育。”信息教育为人们快捷高效大容量地提供教育信息，适应了这一社会的需求。

其次，现代化的信息教育媒体是以在时间和空间的无限拓展上为其优势的，在教学中起到开阔视野，拓宽听域，调节情绪，活跃思维的作用。它可以根据教学需要实现着无限范围上的快慢变化，大小变化，动静变化，远近变化，时序变化等。如“延展”稍纵即逝的科学实验现象，“浓缩”缓慢进行的动物变态发育过程；把基本粒子显微于屏幕之上；将广褒宇宙呈现于方寸之间；使学生得以欣赏已退休多年老教师的课堂教学精华；使异域他乡的文化、科技、教育资料尽为我教学所用„„

信息教育的这一特点解决了教学上的诸多难题，使许多不可能成为可能；这一特点，使世界变小，信息流通变快；这一特点，使教育的方法，手段更适合现代教育的需要，对提高教育质量，扩大教育范围起着重要作用。

再次，提高教育教学的质量也是信息教育的基本特点，也是电化教育产生的基本因素之一。近年来，信息教育的方法和手段深入学校教育教学的各环节中，为提高教育教学质量，发挥着越来越大的作用。具体说来，信息教育，主要从以下几方面来实现提高教育教学质量的：促进教师钻研教材，分析学情，合理组合教学媒体，科学设计教学方案；提高了教育信息传递的密度，质量和效率；增加了教学的程序和操作性；激发学生的学习兴趣，有助于注意力的集中；有利于突出重点，突破难点；有利于学生实际技能的形成；有利于因材施教；开通反馈渠道，增强教学的可控性。

信息教育产生以来，一方面立足于学校教育的改革，提高学校教育教学的质量，另一方面则是以学校教育为依托，迅速把教育的实践领域扩大到社会，例如防“非典”期间，电视台的空中课堂就是一个很好的探索。很好的为学习者提供了方便有效的自学条件，这使得教育在扩大规模的同时，保证了学习的效率和质量。近年来发展起来的计算机教学系统。教师把教学内容按一定的逻辑编成程序，制成课件，输入计算机贮存系统，计算机可根据每个学生的水平调用不同的教材，并予以强化，学习者则可以通过计算机终端，向有关的资料中心索取所需的学习资料。这种大范围内因材施教的教学方式，只有现代化的信息教育手段才能实现。

总之，信息教育的实施是一种教育思想观念的转变，它使人们对教育的本质，作用，目的，模式等有了更深更新的认识。它必将成为一种面向未来的社会化的教育形式。