第一篇：巧用信息平台,实现家校协同

巧用信息平台，实现家校协同

——浅谈如何提高语文“学困生”学习效率

摘要：语文“学困生”是指智力与感官正常，但学习效果低下，达不到《语文课程标准》要求的学生。“学困生”的成因是极其复杂而又多样的。提高语文“学困生”的学习效率，离不开家长的大力配合与支持。家庭作为学生教育过程中的特殊力量，是学校教育由封闭走向开放的有效载体，家校协同是教育发展的必然趋势。巧用信息平台，实现家校协同，建立良好的家校互动合作关系，优势互补，形成合力，从心理帮扶入手，对语文“学困生”进行有效转化。

关键词：家校协同；语文；学困生；学习效率

所谓语文“学困生”是指智力与感官正常，但学习效果低下，达不到《语文课程标准》要求的学生。“学困生”的成因是极其复杂而又多样的。我们每位一线语文教师转化“学困生”都应着眼内因，关注其心理问题，同时获取家长的大力配合和支持。在本文中，笔者将结合自身的教育、教学实践，谈谈家校协同，提高语文“学困生”学习效率的几点思考。

一、家校联系簿——“学困生”完成作业的保证

笔者所教的班里有这样一名学生： 课堂上从不见他主动举手回答问题，作业总是要催交，每次测验和考试的成绩都处于末位。通过与这名学生的家长谈话交流，笔者了解到学生在家很少做作业，家长问孩子作业完成了吗?孩子总是说在学校已经完成了。家长也没办法监督孩子的作业是否完成。针对这种情况，我和这位家长约定用好《家校联系簿》，学生登记好每天的作业，在校做好的作业也带回家，家长每天晚上一定要检查孩子是否完成当天的各科作业，然后在联系簿上签名。每天我也会认真核查该生完成作业的情况，如有作业没完成，或是“偷工减料”的情况，就如实在《家校联系簿》写明。通过家长和老师的双向监督，一段时间后，这位学生的作业不再是“老大难”问题，基本能按时上交作业。但是，令我感到疑惑的是这位学生现在每天的作业能完成了，为什么成绩一点也没有提高呢？我在和学生的谈话中了解到，家长平常对他只有指责，没有肯定，使他对学习感到悲观失望。为此，笔者又和这名学生的家长做了一次长谈，告诉家长建立孩子自信心的重要性，对孩子在学习中所做的任何一点努力，哪怕只是克服了微小的困难都要及时予以支持和肯定，并尽可能地让孩子体会到学习的成功感，因为成功感是建立自信心的动力。我们还是用《家校联系簿》这一便捷的的形式，本着“多鼓励，少埋怨”的原则进行沟通和交流，记录孩子在学校和家庭中语文学习方面的点滴进步。随着这种家校交流的深入，家长对孩子指责的话语不见了，取而代之的是“跌倒了，自己爬起来”、“你比上次进步了”、“你能行”、“今天又阅读了一篇优秀作文”等充满温情的鼓励。学校与家庭的同步教育，使这名“学困生”扫除了学习语文的心理障碍，重拾自信，语文学习成绩有了明显的提高。

二、班级博客——“学困生”有效沟通的桥梁

班上有一名学生，伴随着考试的临近，常常出现紧张不安、忧心忡忡、注意力不集中等心理焦虑现象，一些较为简单或者经过努力能够做出的题目也不能顺利答出，并且在考试后也不能及时松弛下来投入新一轮的学习。通过与这名“学困生”的促膝谈心，笔者了解到由于他过分担心语文考试成绩不理想，受到父母的责备甚至打骂而产生了焦虑心理，对语文考试充满了畏惧感。为此，笔者与这名语文“学困生”的家长进行了沟通，客观地向家长说明了孩子由于来自家庭的压力，导致考试焦虑而影响语文成绩的真实原因，还建议他上班级博客互通学生情况，协商教育方法，交流教育心得。

班级博客不同于一般的网页，它有极强的互动性和个性，不仅可以发表个人的日志和见解，还可以留言与回复，发表评论，提出意见。我在班级博客里记录学生成长的足迹，给学生提供倾诉的机会。我还开设了“槐荫花语”栏目，专门供教师和家长进行家教经验交流，宣传和普及科学的家庭教育知识和理念。这位家长听了我的建议后，经常去访问班级博客，了解自己孩子在校的学习生活情况，及时和班主任、任课教师沟通交流。班级博客真正起到了促进教师、家长、学生互动交流的作用，进而形成了家校互信、互动的良性机制。由于没有了来自家长的过度压力，这名语文“学困生”能够在较为平和的心态下，轻松面对语文的学习和考试，成绩有了显著的提高，自信心大增。

之后，这位学生也在班级博客中写自己如何克服考试恐惧心理的博文，引起班上很多学生的共鸣，他们都觉得父母给的压力太大会导致孩子产生考前焦虑症。这篇博文同时引起那些过于“望子成龙，望女成凤”的家长热烈的讨论与思索。为此，我又增设“考前心理辅导”栏目，老师、家长和学生都可以对有“考前心理问题”的学生进行心理帮扶，让学生能够更好的发挥自己的水平，考出优异的成绩。班级博客丰富了学生的内心情感，提高了学生的写作水平，加强师生间真诚的交流，成为教师、学生及家长的有效交流互动空间，家校之间的桥梁也搭建起来了。

三、校讯通——“学困生”学习的“小助手”

在笔者执教的班级中，有这样一名依赖心理很强的语文“学困生”：他上课依赖老师，作业依赖家长，把学习的希望都寄托在老师和家长的身上。依赖心理的存在，导致他对语文知识的理解不够深刻，解题时习惯于模仿照搬，在语文学习中缺乏创新和变通的能力，总之，上述的一切问题都严重地影响到了他语文学习的效果。究其原因，与家长的过度帮助有着密不可分的关系，该生在语文学习中稍有困难，家长便插手干预，时时、处处为孩子代劳，导致他头脑中缺乏问题意识，缺少解决问题的方法。笔者将该生家长请到学校做了一次深入的交流，通过对家长的心理进行疏导，家长明确在孩子语文学习上的过度帮助与干预，正好迎合了孩子的惰性心理，长此以往，只会导致孩子缺乏学习语文的主动性、独立性与创造性。对此，家长也表示赞同，但是对于孩子的语文成绩不理想，家长束手无策，深感困惑与苦恼。我提议家长让学生进入校讯通学习的平台——快乐学堂、同步课堂等，里面有很多学习资源，如教案、课件、练习题，还有老师同步辅导，也可以向老师留言等。学生在自主学习中，摆脱依赖心理。通过一个学期的尝试与训练，这位学生不仅作业能保量保质的完成，而且在我的语文课上，能主动回答问题，喜欢讨论，甚至对一些专家的观点也提出质疑，常常闪现出惊人的言论，碰撞出智慧的火花。如在本学期的第一课《藤野先生》教学中，我让学生讨论课后研讨与练习的第一题：关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。1.标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。2.课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。3.课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。我预计十分钟讨论时间，可是却演变成了一场激烈的“辩论赛”，尤其是这位学困生的观点很有见解，论据充分，言辞慷慨激昂。最后，我决定让他代替我的角色，做这节课的 “小老师”。这节课学生学习热情空前高涨，增强自主——合作——探究意识，提高了学习效率，是一节十分成功的课。

四、家长开放日——“学困生”展示自我的舞台

在笔者所任教的班级中，有一名特殊的语文“学困生”，她很听话，是个乖巧的女孩。但是每次考试基本上写不完作文，语文经常不及格。经过深入了解，笔者终于找到了该名语文“学困生”恐惧语文的真正原因。原来，她思维反应比较慢，很多汉字要想一想才能写出来，写一篇作文要花很久的时间，每次考试写作文都不够时间，语文成绩也就不好。家长不能正确看待孩子在学习中的失败，动不动就指责孩子，给孩子加重了心理压力。久而久之，这个孩子学习语文的积极性被挫伤，越来越怕写作文，对语文学习产生了较为强烈的恐惧感。

笔者对这名学生的家庭进行了有目的、有计划的走访。通过与家长促膝谈心，她的家长逐渐意识到，采用批评、责难的做法，只会增加孩子学习的挫折感，影响她学习语文的内驱力。家长的一片苦心换来的却是孩子的抵触，彼此间的积怨也越来越深。笔者与家长约定保持经常性的沟通和联系，着力发掘孩子的闪光点，教师积极报喜，委婉报忧，家长对孩子保持宽容的态度，运用激励的方法，使孩子在语文学习的点滴进步中获得心理满足，产生心理愉悦。慢慢地，这位学生不恐惧写作文，而且我发现她写的作文流露出真情实感，非常有感染力。有时，我会在作文评讲课上，朗读她的作文，其他同学投来赞赏的眼光，她也渐渐自信起来，写作文的速度也提高了，考试时不仅能把作文写完，而且作文有时能得40多分。

同时利用家长开放日机会，让家长进班听课，给这位学生提供展示自己的机会。通过“家长开放日”的互动交流，家长在教室的“美文荐读”栏目中看到自己孩子的作文，也在课堂上感受到孩子思维的敏捷，回答问题时的口若悬河。家长都不敢相信自己的女儿语言表达能力这么强，在课堂上这么自信，感受到孩子的闪光点，为孩子的进步感到骄傲。通过家校携手，对这名语文“学困生”进行有的放矢的帮扶，融化了该生的心理坚冰，消除了她害怕作文的心理，使她在语文学习上取得了明显的进步，她的作文《成长的岁月》在广东省第五届暑假“读一本好书活动”中荣获中学组一等奖。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“生活向学校所提出的任务是如此复杂，以致如果没有整

[1]个社会，首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完美的效果。” 对此，笔者颇为认同。因为家庭教育既是素质教育的重要组成部分，也是学校教育的延伸和补充，是学校教育强有力的支持。家庭教育对学生的思想品德、心理素质、审美情操等起着启蒙和培养作用，它的教育功能是学校及其他社会、群体所无法取代的。加强对家庭教育工作的指导，帮助家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，为学生健康成长营造良好的家庭环境，这不仅是当前深化基础教育新课程改革的需要，也是全面推进素质教育的需要。家庭作为学生教育过程中的特殊力量，是学校教育由封闭走向开放的有效载体，家校协同是教育发展的必然趋势。建立家校协同的教育机制，对于提高家庭教育的质量，密切家校的联系，鼓励家长对“学困生” 进行心理帮扶，将会产生不可低估的作用。

因此，在语文新课程改革的大背景下，一线教师要切实关注学生在语文学习中的心理特点、接受规律等，面向全体学生，客观看待学生间的差异，把提高语文“学困生”的学习效率作为首要任务，采取家校协同的教育策略，建立良好的家校互动合作关系，优势互补，形成合力，从心理帮扶入手，对语文“学困生”进行有效转化。

参考文献:

[1] 粤教办函[202_]179号文件，关于公布广东省中小学第五届“暑假读一本好书”活动获奖名单的通知 [Z].[2]苏霍姆林斯基，杜殿坤译.给教师的建议[M].北京：北京教育科学出版社，1999.[2]

第二篇：家校协同工作总结

家校协同工作总结

家庭、学校，作为孩子成长的两个重要“摇篮”，对孩子的教育和成长发挥着举足轻重的教育作用。在学校教育蓬勃发展的同时，家庭教育的重要地位也越来越突出了。为此，近几年来，我校一直努力构建家校协作共同教育模式，充分利用家长资源来管理和教育学生。然而，在实践过程中，家校之间的合作进展并不顺利，主要问题有以下几个方面：一是部分家长，尤其是外地学生的家长，虽然有很多想法，但不好意思和学校沟通，不敢向学校提意见；二是家长自身素质的限制，他们仅仅把教育看作是学校的事，无意识也无能力与学校沟通与合作；三是大部分家长的工作也十分繁忙，无暇顾及与学校沟通关于自己孩子教育的问题；四是众多家长对于素质教育内涵的不了解，在沟通过程中，观念不统一，难于对学校工作进行有效的调整。为此，在开放性办学的今天、就如何利用家长这份资源来进一步提升办学水平，努力营造学生发展的最佳环境，是摆在学校面前一个棘手的问题。

针对以上问题，我校在家校协同过程工作中进行了以下措施：

一、做好家长基本情况摸底工作。

要想做好家庭教育工作，首先就要对家长的基本情况有所了解，因此，我校要求各班建立家长档案，把每位学生的家的家长情况一一记录在案，特殊情况，特殊关注，如：班中的单亲群体、守老群体、无人照顾群体等，有针对性的关注学生，开展家校沟通工作。

二、家长学校、家长论坛与家长会工作相整合，突出对家庭教育的引导工作。

家长会的召开，是我校的家校协同工作中的一项重要内容。我校的召开家长会的方针是：重在沟通，充分引导，明确教育方向，加强合作，共同培养学生成才。本，我校共召开了两次家长会，过程设计合理，也收到了一定的效果。主要做法有：

1、介绍阶段性学校总体教学情况、教学安排、近期工作重点、目前的主要问题等。让家长对这一阶段的学校工作有所了解，明确学校近期工作安排，方便家长配合学校工作，也可提出合理化建议。

2、家庭教育讲座。结合近阶段学校工作重点，和目前家庭教育中的问题，有目的的安排讲座。本，共进行了两次讲座题目是《转变观念，明确“人才”的概念》、《交流—连接孩子的心桥》。

讲座一：通过讲座让家长明白了教育孩子为什么？教育是为了让他们成为人才。那什么是人才呢？在现实生活中，对人才的要求也是不断的变化的。在计划经济时期，有学历就是人才，在现阶段计划经济体制向市场经济体制过渡时期，学历加能力才是人才，也就是说“学历是门槛，能力是饭碗。”在将来的市场经济体制中，也就是孩子走向社会的时间，有能力就是人才，比如在西方的一些发达国家找工作，不管你有无学历，只看你有无能力。因此，我们教育孩子的目标也要改变。教育孩子好好学习，考个好大学，将来找个好工作的这种目标已经过时了。现在的形势下，要明确学习的目的，学习是为了提高自身能力，能力是将来的生存保障。

讲座二：通过讲座，让家长做孩子的良师益友。加强和孩子之间的交流，随时掌握孩子的变化，及时调整教育方式。关心孩子的在校生活，经常和他们谈谈学校中的事，耐心倾听他们叙述学校中的见闻，及时肯定孩子学习上的进步，培养学习兴趣，树立学习信心，发现闪光点，要及时给予表扬和鼓励。建议家长，每天和孩子交流不少于半小时。

3、分班级组织家长交流、讨论。

（1）汇报学生在校情况。让家长了解学生在校的优秀表现。原则上，不给学生打“小报告”，找到每个学生的闪光点，进行表扬，为学生和家长树立信心。并且表彰优秀学生的家长，优秀家长代表做经验介绍。

（2）家长论坛活动，就本班学生学习中的典型问题（如：马虎、不按时完成作业等）进行探讨，各抒己见，商量解决方案。

（3）问卷调查。由家长填写我校制作的家长会《意见反馈表》，主要内容有：对本次家长会召开的意见和建议；对学校工作的意见和建议；对班主任工作、班级管理及学科教师工作的意见和建议；会后集中整理。

4、家长与教师自由沟通时间。家长可以和班主任或其他任课教师交流沟通，全方面的了解学生的在校情况，并发放我校制作的家教材料《心桥》。

三、家访制度，以及电话联系制度。

我校要求班主任老师，每学期至少要对本班三名学生进行家访，必须公开联系电话，方便家长与老师的联系。每学期至少主动与所有家长电话交流两次，询问学生在家学习情况。

我校的家校协同工作开展还存在着许多不足，需要我们去努力探究。在今后的工作中我们将投入更大的热情与信心，争取把此项工作落实到位，学校家庭双方联手，把学生培养成才。

庞各庄镇第一中心小学 家校协同工作小组

202_.12.12

第三篇：教育需要家校协同

教育需要“家校协同”

家庭是人生的第一课堂，父母是孩子的第一任教师，在素质教育的今天，家校之间的及时沟通交流更是显得非常重要。现在特别是农村学校，家长们本身的文化素质水平不是多高，往往是一种依赖心理。认为孩子交到老师们手里就全凭老师了，与自己没有多大关系，学得好坏全凭自己。其实每一个家长都期望着孩子们有出息，能够将来有一个好一点的工作，不要像上辈人一样面朝黄土背朝天。这是所有家长们的真实心理写照。但是，我真想告诉每一位家长：单靠学校的力量是远远不够的，特别是低年级段的孩子。比如一年级的孩子，他们的很多习惯还有待于家长和老师的长期培养。

每次家长会，作为班主任的我都会全面介绍班级管理工作、老师的教育教学工作和学生的学习情况。详细分析每一位同学近期的学习情况，努力找出每位同学的闪光点、优点、有哪方面的进步等进行鼓励和表扬，学生的缺点和不足或是利用其他时间，与家长沟通交流或是留下个别家长交流反馈。在家长会上，我每次都会请几位在家庭教育方面比较有经验的家长介绍他们的教育方法，引导其他家长互动交流，互相学习，取长补短。同时我也会给家长提出一些建议。

另外还可让家长参与到孩子的活动中。每到学校举办大型的学生活动，让学生通知家长有时间到学校来观看，让家长和孩子一起尽情享受到活动的快乐。让家长感受到学校活动的同时，更多地了解学校，了解孩子。

除此之外，利用信息平台，及时与家长沟通交流也是一种有效的方法。

总之，只有家校合作，才可以杜绝学生管理上的漏洞，优化学生的学习、生活和教育环境；促使学生养成良好的学习和生活习惯，才能让孩子在家,校这两个生活和学习的主环境里和谐、快乐、健康的成长！

第四篇：家校协同,共庆元旦

“感恩２０１４，展望２０１５”沙面小学柏悦湾校区202_家长开放日

——暨庆祝元旦活动方案

一、指导思想：

为了进一步推进沙面小学协同教学的发展，让家长亲身体会协同课堂的教学氛围，共同探讨协同教学方法，同时向社会展现沙面小学柏悦湾校区的校园风貌，展示师生风采，创设和谐育人氛围，提升学校的社会影响力，我校特举办“家长开放日——暨庆祝元旦活动”。让家长走进校园，了解学校的发展趋势并参与学校的管理，让家长走进课堂，关注教育，走近孩子，倾听心声。搭建社区、家长、学校友谊的桥梁，增进家校协同，共同促进孩子健康成长。

二、活动目的：

1、家校协同，共庆元旦。

2、展现校园风貌，展示师生风采；让家长亲身经历子女在校的学习和生活，走进教室，关注教育；走近孩子，倾听心声；走进学校，参与评价。

3、利用“开放日”这一载体，加强沟通，调动家长参与学校教研教改、参与班级建设的积极性，吸纳家长的合理化建议，推进家校积极互动，进一步改进学校的管理，促进教育和谐发展

三、活动内容：

１.本次家长开放日课程分两大部分，第一部分是艺术走班，由各走班老师负责；第二部分是养成课，由各班班主任负责。

２.养成课的主题是：“感恩２０１４，展望２０１５”，整节课需要体现两个部分：一引导孩子和家长是对２０１４年进行回顾与感恩，二是对本班的协同教育计划的完成情况进行汇报总结，同时对新一年的教育计划进行分享和探讨。

四、活动要求：

１.各班班主任老师认真做好宣传、发动、组织工作，精心布置教室，营造育人氛围，提前选定参加活动的家长，并发送邀请函；各班搞好教室清洁卫生工作，安排好凳子。

２.全体教师要热情接待，耐心听取家长意见与建议。

五、活动时间安排：

开放时间：２０１４年１２月３１日（星期三）下午

第一节课：

一、二年级在各自班级开展感恩养成课；三、四、五年级进行艺术走班。第二节课：

一、二年级进行艺术走班；三、四、五年级进行艺术走班。

六、家长注意事项：

1、为保证上课质量，进教室后，请把手机调至振动档。

2、为保证开课正常进行，请家长不要与他人、自己的孩子交谈或接听电话，认真参与听课。

3、在教室内及学生活动区域请勿吸烟。

4、所有车辆一律不能停放校门口。

第五篇：加强家校社协同育人

加强“家、校、社”协同育人 关爱保护留守儿童的实施意见

一、充分认识加强“家、校、社”协同育人、关爱保护留守儿童的重要性

留守儿童是指父母双方外出务工或一方外出务工而另一方无监护能力，无法与父母正常共同生活的不满16周岁的农村籍未成年人。

家庭、学校、社会是留守儿童教育关爱的共同体。强化“家、校、社”协同育人，三者相互配合，通力协作，共同构建关爱保护留守儿童的网络，事关留守儿童健康成长，事关千家万户福祉，事关社会和谐稳定，事关全面建成小康社会大局，意义重大。各县（区）教育局、市直学校要认真贯彻国务院、省政府文件、省教育厅精神，高度重视留守儿童关爱保护工作，充分发挥自身职能，协同家庭和社会，形成有效合力，促进留守儿童身心健康、全面发展，为决胜全面建成小康社会、建设富裕美丽幸福萍乡做出积极的贡献。

二、明确“家、校、社”协同育人、关爱保护留守儿童工作的目标任务

充分发挥教育部门在留守儿童关爱保护中的积极作用，加强“家、校、社”协同育人，促进全面构建“家庭尽责、源头预防、政府主导、社会参与”的关爱保护留守儿童体系，协助建立留守儿童关爱保护机制，帮助留守儿童健康成长。到202_年，形成较为完善的“家、校、社”协同育人机制，留守儿童接受的学校教育质量明显提高、课外活动得到合理安排、日常生活得到妥善安置，留守儿童成长、教育环境更为改善、安全更有保障、身心更为健康。

三、充分发挥中小学校在协同育人、关爱保护留守儿童中的重要作用

1.建立一个学校留守儿童信息动态管理平台。各县（区）教育局和市直中小学校要建立本校留守儿童信息数据库，对在校留守儿童进行全面摸底，一人一档，如实记录留守儿童的学习状况、心理状况、生活状况、家庭状况和监护人状况等情况，并根据情况变化对数据适时更新，实行动态监测。各中小学校要确保对留守儿童关爱缺失的风险和隐患掌握全面、报告及时、关爱到位、处置妥当。要重点排查义务教育阶段辍学、家庭生活困难、存在学习或心理问题、无监护人、身体残疾等留守儿童，及时发现并采取针对性的措施，进行分类教育关爱与保护，精准施策。省教育厅将建设农村留守儿童教育关爱公共平台，为分类开展关爱保护、分享交流经验提供服务。

2.建立一个学校留守儿童关爱保护阵地。各县（区）教育局和市直中小学校要积极整合学校资源，对闲置校舍或图书室、活动室、心理辅导室、乡村学校少年宫等功能室进行改扩建，并配备完善必要的学习生活、文化娱乐、心理辅导、网络通信等方面的设备器材，在课余时间和节假日为留守儿童提供课业辅导、文体活动、心理抚慰、安全教育等综合服务。组织学校留守儿童开展各种文体活动和培训、心理团体辅导训练等，加强留守儿童兴趣培养，促进留守儿童心理健康成长。3.建设一支学校留守儿童关爱保护工作队伍。建立由学校党员干部、班主任、教师等组成的留守儿童“代理家长”队伍，通过“一对一”或“一对多”的形式与留守儿童建立固定的关爱联系，使孩子生活有人管、学习有人教、成长有人导、心灵有人抚。“代理家长”要做到“五个一”，即：每天辅导帮扶学生作业一次、每周与帮扶学生谈心一次、每月与帮扶学生父母或监护人至少联系一次，每半年对帮扶学生家访一次。加强对留守儿童相对集中学校教职工的专题培训，提高班主任和宿舍管理人员关爱照料留守儿童的能力。鼓励引导行政机关党员干部、“五老”人员、热心人士、爱心家长、志愿者等，充实学校“代理家长”队伍。各县（区）、市直学校应将教育关爱工作列入教职工绩效考核范围，对长期从事留守儿童关爱保护工作的教职工，在职称评聘、评先评优时应予以倾斜。

4.建立一套学校关爱保护留守儿童的工作机制。各县（区）教育局和市直中小学校要落实免费义务教育和教育资助政策，确保留守儿童不因贫困而失学。纳入学校教学计划。留守儿童较多的中小学校应将留守儿童教育需求纳入教学计划，开发校本课程，加强留守儿童的思想道德教育、人格品质教育、习惯养成教育和心理健康教育，同时应注意教育方式，不得将留守儿童标签化。加强心理健康教育。每所义务教育阶段学校应至少配备1名专兼职心理辅导教师。心理辅导教师和班主任要密切关注留守儿童思想动向，及早发现并纠正留守儿童心理问题和不良行为。加强学生安全教育。学校全面使用《江西省中小学校学生安全提醒教育每日一播》，定期邀请公安、消防、卫生、计生、心理等部门专业人士，加强对留守儿童在防汛、防火、防溺水、防交通事故、防食物中毒等方面的安全教育，增强留守儿童尤其是留守女童的自我防范意识，掌握预防意外伤害的安全常识。建立重点时段排查机制。会同有关部门建立完善重点时段儿童伤害风险排查、防控、报告等制度，特别要全面加强对寒暑假等重点时段、重点事故点和重点对象的排查，有效预防和控制农村留守儿童伤害事故发生。建立强制报告机制。学校、幼儿园及其工作人员要履行报告责任，在工作中发现留守儿童脱离监护单独居住生活或失踪、监护人丧失监护能力或不履行监护责任、疑似遭受家庭暴力、疑似遭受意外伤害或不法侵害等情况的，应当在第一时间向公安机关报告。寄宿制学校要完善教职工值班制度，落实学生宿舍安全管理责任。建立健全留守儿童教育管理、学习生活、心理辅导等工作制度，形成关爱保护留守儿童的常态化、长效化。

5.完善一系列学校关爱保护留守儿童的条件保障。要加强寄宿制学校建设，确保有需求的适龄入学留守儿童能全部入住。大力改善办学条件，为留守儿童提供良好的学习、生活环境。完善寄宿制学校图书室、学习室、亲情电话室、娱乐活动室、课外活动场地等，同时在宿舍生活、用餐、小组学习、课后作业、课外活动等环节，模拟家庭情境，提倡“校中建家”，注重培养留守儿童自主生活和自主管理能力，弥补留守儿童家庭功能的不足，让留守儿童在住校期间感受家的温暖。坚持以流入地政府为主、以全日制公办中小学为主的原则，认真落实进城务工人员随迁子女入学的各项政策。积极推进城乡义务教育一体化。加快扩大城镇义务教育容量，提升城镇教育承载能力。按照“一人一籍、籍随人走”原则使用全国中小学生学籍信息管理系统，做好随迁子女的学籍转接和管理工作；落实符合条件的随迁子女在输入地参加中考、高考政策，消除随迁子女就学障碍，让更多的留守儿童能够随父母进城上学。

四、积极协同家庭和社会育人，关爱保护留守儿童 1.积极引导和督促留守儿童家长承担主体责任。各县（区）教育局和市直中小学校要向家长宣传《未成年人保护法》、《义务教育法》、《江西省未成年人保护条例》、《江西省学校学生人身伤害事故预防与处理条例》等法律法规，明确告知家长和学校各自应履行的职责，增强家长自觉履行监护主体责任的法治意识。通过上门培训、送教下乡、编发家教资料、留守儿童公共网络平台等方式，向留守儿童家长和监护人开展家庭教育理念和教育方法的授课、宣传咨询和教育培训等活动。要加强沟通联系，督促家长和监护人高度重视留守儿童的人身安全，切实担负起假期安全责任。要督促和指导外出务工家长平时要以各种方式经常关心留守儿童，协助学校加强留守儿童教育和安全管理，努力化解留守儿童成长中遇到的问题。

2.强化家校合作促进协同育人。各县（区）教育局和市直中小学校要建立健全制度化的家校合作机制，完善家长委员会组织和功能，家长委员会成员中留守儿童家长或监护人应占一定的比例。通过家校合作机制，加强留守儿童与受委托监护人、外出父母的有效沟通。通过电话、视频、微信等方式，搭建“亲情关爱”平台，适时播报交流留守儿童在校学习、生活等情况和父母在外工作、生活情况，打造留守儿童与家长的“不在一起的共同生活”，增进留守儿童与父母的亲情联系。建立假日期间定期家访制度，加强寒暑假期间对农村留守儿童关爱保护，有条件的地方和学校可利用节假日在留守儿童父母相对集中的务工地召开家长会，如实向家长通报留守儿童情况，动员家长回乡创业，指导外出务工家长以多种方式经常关心留守儿童。

3.积极协助当地政府做好控辍保学。各县（区）教育局和市直中小学校要积极协助当地政府做好控辍保学工作，落实辍学学生登记、劝返复学和书面报告制度，发现学生逃学旷课、辍学、存在监护缺失或不良行为等风险隐患的，要及时与其父母或者其监护人取得联系，提醒督促家长或其他监护人履行监护责任，做好劝返复学工作；对于劝返无效的辍学学生，要及时书面报告县级教育行政部门和乡镇人民政府，并在中小学生学籍管理系统中进行标注，在义务教育年限内为其保留学籍，依法采取措施劝返复学，尽最大可能控制留守儿童失学。

4.积极协同党政部门、群团组织以及社会力量共同关爱留守儿童。各县（区）教育局和市直中小学校要积极配合民政部门开展工作，争取民政部门对学校关爱保护工作的支持，特别是要将符合条件的特殊困难学生纳入社会救助政策保障范围。要积极争取财政部门支持，为学校留守儿童教育关爱阵地的建设运转、活动开展等，提供必要的经费保障。要积极争取人社部门支持，增加专兼职人员，解决学校教育关爱保护留守儿童人员不足问题；同时，把关爱保护留守儿童工作作为教师职称评聘、评先评优的重要业绩，激发教职工的积极性。要积极争取工会、共青团、妇联、关工委等支持，依托群团组织现有服务阵地、志愿者队伍等优势和力量，积极为留守儿童提供假期日间照料、课后辅导、心理疏导等教育关爱服务。要积极争取公益慈善类社会组织、爱心企业和爱心人士、专业社会工作者等社会力量支持，引导他们与学校留守儿童结成爱心帮扶对子，为留守儿童奉献爱心。要依托青少年校外活动中心、乡村学校少年宫、儿童活动中心等公共服务阵地，为农村留守儿童提供关爱保护。推动有条件的地方由政府购买关爱保护留守儿童公益服务。有条件的中小学可派教师到乡镇（街道）、社区（村）公共服务平台兼职，为留守儿童提供公益性教育关爱服务。

五、加强“家、校、社”协同育人、关爱保护留守儿童的实施保障

1.加强督导评价。各县（区）教育局和市直中小学校要在当地党委、政府的领导下，结合本地本校实际，制定具体实施方案，积极主动开展工作。各级政府教育督导机构要把关爱保护留守儿童工作作为对下级人民政府教育工作督导评估的重要内容，并适时开展督导工作；将关爱保护工作作为挂牌责任督学工作的内容之一，对学校实施经常性督导。市教育局教育督导部门将把留守儿童关爱保护工作列入对各县（区）政府督导的内容。

2.加强典型推广。各县（区）教育局和市直中小学校要会同有关单位，加强未成年人保护法律法规和政策措施宣传、关爱保护留守儿童宣传，强化政府主导、全民关爱的责任意识和家庭自觉履行监护责任的法律意识。建立健全舆情监测预警和应对机制，理性引导社会舆论，及时回应社会关切，宣传报道先进典型，营造协同育人的良好社会氛围。各县（区）教育局和市直中小学校要及时总结好的做法和经验，宣传推广先进典型；相关经验做法和具体实施方案，请及时报市教育局思品科。市教育局将适时开展创建留守儿童教育关爱示范区、示范校活动，并遴选一批典型做法逐步推广。各县（区）教育局和市直中小学校要积极开展留守儿童关爱保护示范校创建工作，充分培育、挖掘和提炼先进典型经验，以点带面，整体推进；对关爱保护留守儿童工作不力、措施不实、失职渎职、造成严重后果的，要严肃追究有关人员的责任。

萍乡市教育局办公室 202_年2月28日印发