第一篇：六年级品社上册《追寻人类文明的足迹》学案

六年级品社上册《追寻人类文明的足迹》

学案

一、单元目标

态度：通过本单元的学习，让学生了解世界，走近世界；通过对人类文明遗产的了解，激发学生对世界历史文化的兴趣；通过比较一些国家、地区、民族不同的生活习俗、传统节目、服饰、建筑、饮食等状况，了解多种文化的差异性和丰富性，对不同民族和不同文化的创造持尊重和欣赏的态度，激发学生了解世界各地不同文化的兴趣。

能力：通过上网查询、调查访问、搜集资料、讨论交流、模拟表演等活动，培养学生的主动参与、合作交流意识，提高学生的观察能力和实践能力，增强学生搜集、筛选、整理信息的能力。

知识：知道两河流域是世界文明的重要发源地，人类的劳动创造了文明，劳动人民创造的灿烂文化是人类的宝贵财富，让学生结合自己的生活实际，理解这些文明成就对世界历史的确发展所产生的深远影响；认识人类文明的伟大创造、世界古代建筑成就所体现的人类文明智慧；知道世界三大人种的特征及环境对其形成的影响。

二、单元内容

1.追寻人类文明的足迹

2.浓缩人类文明的经典工程

3.大千世界，万种风情

※4.环游世界各地

三、单元教学基本思路

本单元内容主要依据课程标准“走近世界”部分的第1、2、3条而设置。目的是把学生的视野由了解祖国扩展到认识世界，将看破似距离学生遥远、实际上已与学生的生活不可分割的当今世界，通过地理环境、文化遗产、节日风俗、民族习惯等不同侧面，展示在学生面前。增进学生对世界的亲近感，增强学生做一个中国人的自豪感。本部分内容主要是拓展学生的视野，为进入初中的学习奠定基础。

教材从纵向的角度让学生感受人类文明的渊源，感受我国这个有着几千年文明历史的文明古国为世界文明所做出的重大贡献，激发学生的民族自豪感和自信心，培养学生热爱和欣赏文明成果、保护文明成果、并为推进人类文明做贡献的意识和志向。

教材最后一部分选学活动“环游世界各地”，教师应结合本班学生的实际情况，充分利用多种教学手段，引导学生搜集并加工资料，组织学生开展着实有效的交流活动。

四、单元教学指导建议

1.把握活动目标，促进学生全面发展。

2.灵活运用教材，在情境和实践中激发学生的探究欲和学习兴趣。

3.运用多样化的教学方法和手段，引导学生自主。

4.注意学生搜集整理资料能力的培养，使学生养成良好的学习习惯。

5.不断扩展教学空间，开掘课外教学资源。

6.要为学生铺垫适当的地理常识，帮助学生初步知道世界海陆分布的基本状况，指导学生学会看地图。

7.简单了解一些人类的文明遗产，激发对世界历史文化的兴趣。

五、单元教学评价建议

《品德与社会》学科教学评价的目的是为了教育并促进学生的全面健康发展，评价是为学生学习服务的，其目的在于提高学生学习的效率，是学生学习的动力和源泉之一。

（一）新课程评价理念

1.新课程的目标，从应试转变为强化提高学生的全面素质。

2.教学的依据，从发书本为本位转变为以学生发展为本位。

3.课堂教学效果，从只重视学习结果转变不学习过程和学习结果并重。

4.从重视信息的单向传递变为重视信息的多向交流。

5.利于学生自我评价意识的发展，利于自我评价能力的提高。

（二）评价的内容

立足人的素质的全面发展，既要评定学生知识和技能的掌握，又要评定学生的能力、态度、道德品质和人格；既要评定学生具体学科的知识掌握，又要评定学生方法性、策略性学习的能力；既要评定学生学习与发展的结果，又要评定学生在学习与发展过程中所表现出的风格、个性以及遭遇困境表现出的努力；既要评定学生的认知能力与认知过程，又要评定学生的社会性能力和情感意志过程。

（三）对本单元的教学评价

《品德与社会》学科的教学评价，应着重解决好导向和定位两个问题。学生的品行素质朝着什么方向发展，评价的内容的方式起着事关重要的作用。长期以教师为主的定性评价不利于学生的主动发展，应建立起以学生为主、教师家长共同参与的、开放性的、综合量化评价机制是十分必要的六、单元教学活动指导

主题一

追寻人类文明的足迹

教学目标

态度：通过让学生在走进世界的过程中，关爱自然，感受大自然对人类的哺育，激发学生对世界历史文化的兴趣，使学生认识到古代的人类文明成就，是劳动人民用智慧和血汗创造的，激发学生对人类文明遗产的热爱和保护热情，增强保护自然、保护文明遗产的责任感。

能力：通过学生的搜集调查、交流研讨，培养学生的主动参与意识和对比能力，提高学生的观察能力和实践能力。

知识：使学生知道两河流域是世界闻名的重要发源地，人类的劳动创造了文明，劳动人民创造的灿烂文明是人类的宝贵财富。让学生结合自己的生活实际，理解这些文明成就对世界历史发展产生的深远影响，认识这些人类的伟大创造。

教学重难点：四大文明古国对世界文明做出的巨大贡献，让学生知道人类文明是随着生产力的发展而发展的。

教学准备：

1.师生共同搜集四大文明古国的一些图片、文字或音像资料及有关古代文明的其它信息。

2.“古代文明成果展示”多媒体，搜集有关古代文明的图片、文字资料。

教学时间：3课时

第一课时

大河哺育的文明

教学目标：

1.知道两河流域是世界文明的重要发源地，人类的劳动创造了文明，劳动人民创造的灿烂文化是人类的宝贵财富。

2.了解人类社会的发展进程，认识人类在这个过程中的伟大创造。

3.通过对资料以文本的分析，使学生进一步体会自然环境对人们的社会生活的影响。

养成教育训练点：

1.继续教育学生养成认真倾听的好习惯。

2.培养学生的问题意识和提问的能力。

3.加强对学生自主、合作学习习惯的培养。

4.培养学生通过不同途径搜集资料的良好学习习惯。

教学重点：

引导学生了解两河流域是世界文明的重要发源地。

教学难点：

了解自然环境对人类发展的影响，以及人类的伟大创造。

教法学法：讲解法，自主探究，小组讨论、合作学习

教学用具：多媒体

教学过程：

一、问题引入

同学们，谁能说说为什么长江、黄河是中华民族的摇篮？

师:我们的祖先最早是在黄河流域和长江流域繁衍生息，创造了古老的中华文明。

了解河姆渡遗址。（世界上最早种植水稻的地区）

了解半坡遗址。（世界上最早种植粟的地区）

了解长江、黄河。

师引导学生了解我们的祖先最早就在黄河流域和长江流域繁衍生息，创造了中华文明。列举两河、尼罗河、定期泛滥及农业的发展提供了有利的自然条件。

2.小组活动

引导学生以小组观察教材P3图片

由石器到铁器的变化。

由山洞到房子的过程。

讨论：“从山洞到房屋从石器到铁器”等人们生活的变化，感受人类文明对人们生活的重大影响，感受多姿多彩的世界古代文明在人类文明发展中的作用，古老的文明与我们的生活密切相关。

3.引导探究

出示

介绍中国的青铜器，阿拉伯数字的发明。

青铜器产生的意义。

青铜器的类型及发展阶段。

阿拉伯数字

陶轮制陶、勾股定理、圆周率

引导学生通过自己搜集到的资料从不同的侧面了解世界文明古国的灿烂文化。

4.课前调查活动展示

师：同学们，有谁课前访问过有关考古人员或博物馆的相关人士，来说说四大文明古国及它们在大河流域产生的原因吗？

学生发言。

四、总结结课

附：板书设计

大河哺育的文明

大河流域

→四大文明古国

亚洲：长江、黄河——古中国

新石器时代→建筑、编织、制陶、南亚：印度河、恒河——古印度

培育农作物、牲畜、西亚：两河——古巴比伦

战争、宗教

非洲：尼罗河——古埃及

青铜时代

第二课时

印第安文明

教学目标：

1.走进（南）美洲大陆，了解除四大文明之外的印第安文明、（古希腊文明和古罗马文明）。

2.了解印第安三个大居民的文明进程以及文明成果，感受古代人类文明的辉煌。

3.搜集资料，比较不同文明的特点，使学生认识到古代人类文明成果就是劳动人民的智慧和血汗创造的。

养成教育训练点：

1.继续教育学生养成认真倾听的好习惯。

2.培养学生的问题意识和提问的能力。

3.加强对学生自主、合作学习习惯的培养。

4.培养学生通过不同途径搜集资料的良好学习习惯。

教学重点：了解印第安文明的进程和文明成果。

教学难点：搜集资料比较不同文明的特点。

教学方法：讲述、交流讨论

教学用具：多媒体

教学过程：

一、复习导入

过渡：（世界上）除了四大文明古国之外，你还知道那些古代文明？

二、揭题并板书

印第安文明

三、学习新知

检查预习

1.书中主要介绍了印第安文明的哪三大古老的文明？

2.在地图上找出他们的居住地，并标出来。

3.结合课前搜集到的资料，谈谈他们的居住环境有何特色。

（四大文明古国都是大河哺育的文明，今天我们学习的古文明是属于海洋文明。）

归纳

玛雅人:

培育玉米

建筑、雕刻、绘画、天文

数学：最早使用“0”，比欧洲早800年

阿兹特克人：

填海造田、城镇

印加人：

太阳神庙、印加南北大道

展示资料，进行比较

1.引导学生看板书，展示师生课前搜集的资料和观察地图，组织学生在小组、全班交流不同文明相关的知识。

2.讨论：印第安文明

古希腊文明

古罗马文明进行比较，有什么不同？

3.对古希腊文明和古罗马文明你又了解多少呢?

学生回答,教师作相应的补充。

四、总结本课内容

附：板书设计：

印第安文明

玛雅人：玉米、建筑、雕刻、绘画

天文

数学：最早使用“0”

阿兹特克人：

填海造田、城镇

印加人：

太阳神庙、印加南北大道

第三课时

文字的演变与简化

教学目标：

1.通过学习，了解人类早期文字的几种类型，并了解各类文字的发展进程。

2.了解中国汉字是世界古老文字之一，而且是发展最为完善、完美、实用的唯一原始文字，以及中国汉字的演变过程。

3.了解中国汉字的影响力，汉字的统一、演化与简化对推动社会文明的作用，激发学生继承、传播汉字的责任感，做人类文明的守护者。

养成教育训练点：

1.继续教育学生养成认真倾听的好习惯。

2.培养学生的问题意识和提问的能力。

3.加强对学生自主、合作学习习惯的培养。

4.培养学生通过不同途径搜集资料的良好学习习惯。

教学重点：

了解世界文字的类型以及中国汉字的发展进程。

教学难点：

了解中国汉字的影响以及汉字统一的意义和作用。

教学方法：自主、合作、探究

教学用具：多媒体

教学过程：

一、激情导入

我们伟大的祖国是一个具有五千年文明历史的国家，汉字是至今为止仍在使用的最古老的文字，曾经存在的两河流域的楔形文字、古埃及的象形文字和美洲玛雅人的图形文字都远远不如汉字这样在今天依然显示着旺盛的生命力。

演示:图片展示从古到今世界古代不同的文字演变。

二、揭题并板书

文字的形成与演变

三、学习新知

（一）文字的形成与演变

1.了解世界上的不同文字

展示课本P6页的图片:从古到今不同的文字。让学生了解世界上古代不同文字的演变过程，感受文字在文明的积累和传承中所起的重要作用。

楔形文字

象形文字

图形文字

2.介绍中国文字的变迁过程。

出示中国不同时期的文字。

学生谈感受。（使学生了解汉字悠久的历史，为我国人民保存了无比丰富的文化遗产，同时被日本、朝鲜等邻国借用，对促进中外文化交流做出的贡献。）

汉字→6000多年

甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→行书

（商）（周）（秦）（汉）（魏晋）（草书）

汉字七体

结合自己已有的知识经验，能谈谈你是如何理解文字的统一、文字的演化和简化，对推动社会文明有什么作用呢？

（文字的统一，有利于信息的交流和文化的传播；文字的演化和简化便于人们掌握和使用。）

汉字的影响。

3.小小书法展览会

或实物、或展示同学们的作业、手抄报、硬笔、软笔书法作品。

师生共同进行评价、表态。（要写好汉字，写规范汉字，写出优秀的，让这一古老的文字发扬光大，永远使用、传播下去。）

（二）做人类文明的守护者

1.故事引入,激发情感

师：中国是世界上著名的文明古国，有着五千年的文明历史，祖国各地分布着大量的文物古迹。这些历史文明古迹不仅属于中华民族，也是全人类的共同财富。谁愿意把自己了解的有关历史文化遗产的故事讲给大家听？

学生介绍自己搜集的有关资料。

2.找出问题，探究解决

同学们，你在参观或游览这些文明古迹时见到过一些不文明的做法？你有过一些不文明的做法吗？为了继承和传承这些文明，我们能够做些什么？

小组讨论后，以小组为单位进行汇报。

3.板书课题

做人类文明的守护者

4.实践活动,合理评价

以小组为单位,制定参观历史文化遗产的条例,然后全班制定出保护历史文化遗产的展示版。

四、全课总结

附：板书设计

文字的形成与演变

汉字→6000多年

甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→行书

（商）（周）（秦）（汉）（魏晋）（草书）

汉字七体

做人类文明的守护者：文物很脆弱

从小树立文物保护意识

第二篇：思品教案《追寻人类文明的足迹》

《追寻人类文明的足迹》教学设计

教学内容：冀教版六年级上册第一单元绚丽多彩的世界

主题一：追寻人类文明的足迹

：大和哺育的文明

印第安文明 教学目标：

态度：通过让学生在走进世界的过程中，关注自然，感受大自然对人类的哺育，激发学生对世界历史文化的兴趣，使学生认识到古代的人类文明成就是劳动人民用智慧和血汗创造的，激发学生对人类文明遗产的热爱，和赞叹之情。能力：通过学生的搜集调查、交流研讨，培养学生的主动参与意识和对比能力，提高学生的观察能力和实践能力。

知识：使学生知道两河流域是世界闻名的重要发源地，人类的劳动创造了文明，劳动人民创造的灿烂文明是人类的宝贵财富。让学生结合自己的生活实际，理解这些文明成就对世界历史发展产生的深远影响，认识这些人类的伟大创造。教学重难点：文明古国的产生，四大文明古国对世界文明做出的巨大贡献，比较不同文明的特点。

教学准备：搜集有关古代文明的图片、文字资料。教学过程：

一、情景引入

师：自然环境对人们的社会生活有着重要的影响，许多古代文明都产生于大河流域，同学们知道中国的古代文明产生于哪两条大河流域吗？

生：长江流域和黄河流域。

师：同学们说的对，长江和黄河是中华民族的摇篮，“为什么说长江和黄河是中华民族的摇篮？”

生：地理条件适合人类居住。

是中国古文明的发源地。

在遥远的古代人们就在那里生产生活了。

师：我们的祖先最早在黄河流域和长江流域繁衍生息，创造了古老的中华文明。今天就让我们一起来追寻人类文明的足迹。

二、整体看书，感知主题（课本中的2到5页内容），让学生说一说通过看

书了解到了什么。

三、古代文明的产生。

师：同学们看得非常认真，说的也很好。老师归纳了一下，这节课共介绍了三部分的内容。

1、古代文明的产生。

2、古代文明给人们生活带来的变化。

3、古代文明对人类社会的进步作出的贡献。现在我们一起细细了解。同学们课前搜集了很多这方面的资料，相信大家对大河哺育的文明有很多了解。老师考考你们，四大文明古国是那几个？它们各产生于什么大河流域？

生：中国：长江、黄河流域

埃及：尼罗河流域

印度：恒河流域

古巴比伦：两河流域

师：谁愿意给大家介绍一下这些著名河流的资料？

学生介绍自己搜集到的资料。

师：同学们知道的还不少，老师很佩服你们。那你们知道为什么文明古国都产生在大河流域吗？

生：大河流域的自然环境适合人类生存。

河流定期泛滥为农业提供了有利条件。

师：同学们说的很对。古代人们的生产工具落后，同自然作斗争的能力差，对环境的依赖性强。而在大河流域河流定期泛滥，沉积了厚厚的沃土，适于农业生产，勤劳智慧的古代人们通过辛勤劳动和创造，变水害为水利，发展灌溉农业，滋养和哺育了大河两岸的文明古国。

四、古代文明给人们生活带来的变化。

文明古国的古代文明给人们的生活带来了很大的变化，通过课前搜集的资料，同学们知道古代文明给人们的生活带来了哪些变化吗？先不着急回答，给周围的同学交流一下。师：谁来介绍一下？

生：从房子、使用工具，吃、穿等方面介绍人们生活发生的变化。

师：通过同学们的介绍，我们了解了，人们的吃穿住行等各方面都发生了根本性的变化，物质越来越丰富，生活越来越美好。可见多姿多彩的古代文明对人类生活产生了很大的影响，与我们的生活息息相关。

五、古代文明给社会发展作出的巨大贡献。

师：随着城市的相继出现，国家的发展，金属器皿的广泛使用，人类社会进入了文明时代，在中国早期主要表现在青铜器。关于青铜器你有哪些了解? 学生介绍自己搜集的资料。

师：同学们对青铜器的了解还不少，那你们知道书中的这些青铜器是做什么用的吗？

生：编钟：古代的一种打击乐器。

尊：古代的酒器。

鼎：最早是烹煮食物的器皿，后来主要用于祭祀神灵，是祭祀神灵的重要礼器。

师：中国的青铜器对世界文明作出了很大贡献。知道阿拉伯数字是哪个国家发明的吗？为什么叫阿拉伯数字？关于阿拉伯数字你有哪些了解？ 生：„

师：我们现在用的就是阿拉伯数字，阿拉伯数字为世界人们所通用，为世界文明作出了很大贡献。

师：你们还知道四大文明古国的哪些古代文明成果？ 生：中国：四大发明，赵州桥，长城，象形文字等。

埃及：木乃伊 金字塔

狮身人面像等。

印度：佛教的发源地，制定了相当精确的历法等。

古巴比伦：楔形文字 空中花园等。

师：听了你们的介绍老师也受益匪浅，充分感受到古文明对世界文明作出的巨大贡献。

六、印第安文明。

除了四大文明古国之外，世界上还有印第安文明，及西方文明之源的古希腊和古罗马。这些文明为推进世界的进步同样做出了巨大的贡献。其中印第安文明也是以农业文明开始的。请同学们看书从地图上找出玛雅人，阿兹特克人，印加人的生活区。

师：谁能给大家介绍一下印第安的古文明？ 师：关于古希腊和古罗马的古代文明你有哪些了解？

师：让学生对搜集的资料进行分析，比较不同文明的特点，在小组中进行交

流。

四大文明古国都产生于大河流域，都是以农业文明开始的。印第安也是以农业文明开始的。古希腊是西方历史的开源，有许多著名的哲学家。古罗马囊括和吸收了先前发展的各古代文明古国的文明成就，古希腊的许多杰出的艺术作品也是靠古罗马的复制而流传后世的。

七、教师小结。

这节课我们一起走进了大河哺育的文明，了解了四大文明古国的古代文明，印第安文明及西方文明之源的古希腊和古罗马文明。知道了古代文明给人类生活带来的变化，充分感受到古文明对世界文明作出的巨大贡献。下面的课中我们将继续追寻人类文明的足迹。

第三篇：六年级品德与社会上册 追寻人类文明足迹教案

六年级品德与社会上册 追寻人类文明足迹教案

教学目标:

态度：通过让学生在走进世界的过程中，关隘自然，感受大自然对人类的捕鱼，激发学生对世界历史文化的兴趣，使学生认识到古代的人类文明成就时。劳动人民用智慧和血汗创造的，激发学生对人类文明遗产的热爱和保护热情，增强保护自然、保护文明遗产的责任感。

能力：通过学生的搜集调查、交流研讨，培养学生的主动参与意识和对比能力，提高学生的观察能力和实践能力。

知识：使学生直到两河流域是世界闻名的重要发源地，人类的劳动创造了文明，劳动人民创造的赞兰文明是人类的宝贵财富。让学生结合自己的生活实际，理解这些文明成就对世界历史发展产生的深远影响，认识这些人类的伟大创造。

教学重难点：四大文明古国对世界文明做出的巨大贡献，让学生指导人类文明是随着生产力的发展而发展的。

教学准备：“古代文明成果展示”多媒体课件，搜集有关古代文明的图片、文字资料。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

大河哺育的文明

印第安文明

一、问题引入

为什么长江、黄河是中华民族的摇篮？

师:我们的祖先最早是在黄河流域和长江流域繁衍生息，创造了古老的中华文明。

多媒体课件----大河哺育的文明

出示：世界四大文明古国著名河流图片资料。

思考：为什么文明古国都产生在大河流域？

师引导学生了解我们的祖先最早就在黄河流域和长江流域繁衍生息，创造了中华文明。列举两河、尼罗河、定期泛滥及农业的发展提供了有利的自然条件。

小组观察教材P3图片，讨论：“从山洞到房屋从石器到铁器”人们生活的变化，古老的文明与我们的生活密切相关。

出示课件：介绍中国的青铜器，阿拉伯数字的发明。

二、印第安文明

师：除了四大文明古国之外，你还知道那些古代文明？

课件出示：印第安文明

古希腊文明 古罗马文明

讨论：印第安文明、古希腊文明、、罗马文明进行比较，有什么不同？

三、总结本课内容

第二课时 文字的形成与演变

做人类文明的守护者

一、激情导入

我们伟大的中国是一个具有五千年文明历史的国家，汉字是至今为止仍在使用的最古老的文字，曾经存在的两河流域的楔形文字、古埃及的象形文字和美洲玛雅人的图形文字都远远不如汉字这样在今天依然显示着旺盛的生命力。

课件演示: 图片展示从古到今世界古代不同的文字演变。

介绍中国文字的变迁过程。

学生谈感受。（使学生了解汉字悠久的历史，为我国人民保存了无比丰富的文化遗产，同时被日本、朝鲜等邻国借用，对促进中外文化交流做出的贡献。）

投影：出示同学们的作业、手抄报、硬笔书法

师生共同进行评价。

二、做人类文明的守护者

师：中国是世界上著名的文明古国，有着五千年的文明历史，祖国各地分布着大量的文物古迹。这些历史文明古迹不仅属于中华民族，也是全人类的共同财富。谁愿意把自己了解的有关历史文化遗产的故事讲给大家听？

学生读自己搜集的有关资料。

你在参观或游览这些文明古迹时见到过一些不文明的做法？为了继承和传承这些文明，我们能够做些什么？

小组讨论后，以小组为单位进行汇报。

第四篇：《追寻人类文明的足迹》教案3

《追寻人类文明的足迹》教案

教学目标：

态度：通过让学生在走进世界的过程中，关爱自然，感受大自然对人类的哺育，激发学生对世界历史文化的兴趣，使学生认识到古代的人类文明成就是劳动人民用智慧和血汗创造的，激发学生对人类文明遗产的热爱和保护热情，增强保护自然、保护文明遗产的责任感。

能力：通过学生的搜集调查、交流研讨，培养学生的主动参与意识和对比能力，提高学生的观察能力和实践能力。

知识：使学生知道两河流域是世界闻名的重要发源地，人类的劳动创造了文明，劳动人民创造的灿烂文明是人类的宝贵财富。让学生结合自己的生活实际，理解这些文明成就对世界历史发展产生的深远影响，认识这些人类的伟大创造。

教学重难点：四大文明古国对世界文明做出的巨大贡献，让学生知道人类文明是随着生产力的发展而发展的。

教学准备：

1.师生共同搜集四大文明古国的一些图片、文字或音像资料及有关古代文明的其它信息。

2.“古代文明成果展示”多媒体课件，搜集有关古代文明的图片、文字资料。

教学时间：3课时 教学过程：

第一课时 大河哺育的文明

一、问题引入

同学们，谁能说说为什么长江、黄河是中华民族的摇篮？

师:我们的祖先最早是在黄河流域和长江流域繁衍生息，创造了古老的中华文明。(今天，我们将走进世界，看看世界上都有哪些地方和中国一样，在大河流域创造了古代文明）

二、揭示题目并板书 大河哺育的文明

三、学习新知

1.多媒体课件出示世界四大文明古国著名河流图片资料。思考：为什么文明古国都产生在大河流域？

（非洲的尼罗河哺育了古埃及文明，西亚的两河流域哺育出了古巴比伦文明，南亚的印度河、恒河哺育了古印度文明，黄河和长江哺育了古中国文明）

(1)了解河姆渡遗址。（世界上最早种植水稻的地区）(2)了解半坡遗址。（世界上最早种植粟的地区）(3)了解长江、黄河。

师引导学生了解我们的祖先最早就在黄河流域和长江流域繁衍生息，创造了中华文明。列举两河、尼罗河、定期泛滥及农业的发展提供了有利的自然条件。

2.小组活动

引导学生以小组观察教材P3图片(1)由石器到铁器的变化。(2)由山洞到房子的过程。

讨论：“从山洞到房屋从石器到铁器”等人们生活的变化，感受人类文明对人们生活的重大影响，感受多姿多彩的世界古代文明在人类文明发展中的作用，古老的文明与我们的生活密切相关。

3.引导探究

出示课件 介绍中国的青铜器，阿拉伯数字的发明。(1)青铜器产生的意义。(2)青铜器的类型及发展阶段。(3)阿拉伯数字。

（4）陶轮制陶、勾股定理、圆周率。

引导学生通过自己搜集到的资料从不同的侧面了解世界文明古国的灿烂文化。4.课前调查活动展示

师：同学们，有谁课前访问过有关考古人员或博物馆的相关人士，来说说四大文明古国及它们在大河流域产生的原因吗？

学生发言。

第二课时 印第安文明

一、复习导入

过渡：（世界上）除了四大文明古国之外，你还知道那些古代文明？

二、揭示题目并板书 印第安文明

三、学习新知

（一）检查预习

1.书中主要介绍了印第安文明的哪三大古老的文明？ 2.在地图上找出他们的居住地，并标出来。

3.结合课前搜集到的资料，谈谈他们的居住环境有何特色。

（四大文明古国都是大河哺育的文明，今天我们学习的古文明是属于海洋文明。）(二)归纳

(1)玛雅人:培育玉米(世界上最早)建筑、雕刻、绘画、天文(太阳历)数学：最早使用“0”，比欧洲早800年

(2)阿兹特克人：填海造田、城镇(3)印加人：太阳神庙、印加南北大道(三)展示资料，进行比较

1.引导学生看板书，课件展示师生课前搜集的资料和观察地图，组织学生在小组、全班交流不同文明相关的知识。

2.讨论：印第安文明、古希腊文明、古罗马文明进行比较，有什么不同？ 3.对古希腊文明和古罗马文明你又了解多少呢? 学生回答,教师作相应的补充。第三课时 做人类文明的守护者

一、激情导入

我们伟大的祖国是一个具有五千年文明历史的国家，汉字是至今为止仍在使用的最古老的文字，曾经存在的两河流域的楔形文字、古埃及的象形文字和美洲玛雅人的图形文字都远远不如汉字这样在今天依然显示着旺盛的生命力。

课件演示: 图片展示从古到今世界古代不同的文字演变。

二、揭示题目并板书 文字的形成与演变

三、学习新知

（一）文字的形成与演变 1.了解世界上的不同文字 课件展示课本P6页的图片:从古到今不同的文字。让学生了解世界上古代不同文字的演变过程，感受文字在文明的积累和传承中所起的重要作用。

楔形文字 象形文字 图形文字 2.介绍中国文字的变迁过程(1)课件出示中国不同时期的文字。

学生谈感受。（使学生了解汉字悠久的历史，为我国人民保存了无比丰富的文化遗产，同时被日本、朝鲜等邻国借用，对促进中外文化交流做出的贡献。）

汉字→6000多年

甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→行书（商）（周）（秦）（汉）（魏晋）（草书）

(2)结合自己已有的知识经验，能谈谈你是如何理解文字的统一、文字的演化和简化，对推动社会文明有什么作用呢？

（文字的统一，有利于信息的交流和文化的传播；文字的演化和简化便于人们掌握和使用）

(3)汉字的影响。3.小小书法展览会

或实物、或课件展示同学们的作业、手抄报、硬笔、软笔书法作品。

师生共同进行评价、表态。（要写好汉字，写规范汉字，写出优秀的文章，让这一古老的文字发扬光大，永远使用、传播下去。）

（二）做人类文明的守护者 1.故事引入,激发情感

师：中国是世界上著名的文明古国，有着五千年的文明历史，祖国各地分布着大量的文物古迹。这些历史文明古迹不仅属于中华民族，也是全人类的共同财富。谁愿意把自己了解的有关历史文化遗产的故事讲给大家听？

学生介绍自己搜集的有关资料。2.找出问题，探究解决

同学们，你在参观或游览这些文明古迹时见到过一些不文明的做法？你有过一些不文明的做法吗？为了继承和传承这些文明，我们能够做些什么？

小组讨论后，以小组为单位进行汇报。3.板书课题：做人类文明的守护者 4.实践活动,合理评价

以小组为单位,制定参观历史文化遗产的条例,然后全班制定出保护历史文化遗产的展示版。

第五篇：《追寻人类文明的足迹》教案1

《追寻人类文明的足迹》教案

教学目标：

态度：通过让学生在走进世界的过程中，关爱自然，感受大自然对人类的哺育，激发学生对世界历史文化的兴趣，使学生认识到古代的人类文明成就是劳动人民用智慧和血汗创造的，激发学生对人类文明遗产的热爱和保护热情，增强保护自然、保护文明遗产的责任感。

能力：通过学生的搜集调查、交流研讨，培养学生的主动参与意识和对比能力，提高学生的观察能力和实践能力。

知识：使学生知道两河流域是世界闻名的重要发源地，人类的劳动创造了文明，劳动人民创造的灿烂文明是人类的宝贵财富。让学生结合自己的生活实际，理解这些文明成就对世界历史发展产生的深远影响，认识这些人类的伟大创造。

教学重难点：四大文明古国对世界文明做出的巨大贡献，让学生知道人类文明是随着生产力的发展而发展的。

教学准备：“古代文明成果展示”多媒体课件，搜集有关古代文明的图片、文字资料。教学时间：2课时 教学过程：

第一课时 大河哺育的文明 印第安文明

一、问题引入

为什么长江、黄河是中华民族的摇篮？

师:我们的祖先最早是在黄河流域和长江流域繁衍生息，创造了古老的中华文明。多媒体课件----大河哺育的文明

出示：世界四大文明古国著名河流图片资料。思考：为什么文明古国都产生在大河流域？

师引导学生了解我们的祖先最早就在黄河流域和长江流域繁衍生息，创造了中华文明。列举两河、尼罗河定期泛滥为农业的发展提供了有利的自然条件。

小组观察教材P3图片，讨论“从山洞到房屋，从石器到铁器”人们生活的变化，古老的文明与我们的生活密切相关。

出示课件：介绍中国的青铜器，阿拉伯数字的发明。

二、印第安文明 师：除了四大文明古国之外，你还知道哪些古代文明？ 课件出示：印第安文明、古希腊文明、古罗马文明

讨论：印第安文明、古希腊文明、、罗马文明进行比较，有什么不同？

三、总结本课内容

第二课时 文字的形成与演变 做人类文明的守护者

一、激趣导入

我们伟大的中国是一个具有五千年文明历史的国家，汉字是至今为止仍在使用的最古老的文字，曾经存在的两河流域的楔形文字、古埃及的象形文字和美洲玛雅人的图形文字都远远不如汉字这样在今天依然显示着旺盛的生命力。

课件演示: 图片展示从古到今世界古代不同的文字演变。介绍中国文字的变迁过程

学生谈感受（使学生了解汉字悠久的历史，为我国人民保存了无比丰富的文化遗产，同时被日本、朝鲜等邻国借用，对促进中外文化交流做出的贡献。）

投影：出示同学们的作业、手抄报、硬笔书法 师生共同进行评价。

二、做人类文明的守护者

师：中国是世界上著名的文明古国，有着五千年的文明历史，祖国各地分布着大量的文物古迹。这些历史文明古迹不仅属于中华民族，也是全人类的共同财富。谁愿意把自己了解的有关历史文化遗产的故事讲给大家听？

学生读自己搜集的有关资料。

你在参观或游览这些文明古迹时见到过一些不文明的做法？为了继承和传承这些文明，我们能够做些什么？

小组讨论后，以小组为单位进行汇报。