第一篇：浅谈多媒体技术在农村小学数学教学中的应用

浅谈多媒体技术在农村小学数学教学中的应用

摘要：多媒体教学技术确实给小学数学工作带来了良好的帮助，从而使得数学课堂中可以充分地调动学生对数学学习的兴趣。因此，通过多媒体所具有的优势开展教学能够带来良好的效果。在多媒体的条件下，能够将数学文字、数学图像、图形和动画、声音以及结合在一起，把传统课程中的静态教学变成为动态化的教学过程，突破学生在学习中受时空限制的困难。从农村小学在数学教学方面多媒体的现状分析入手，然后从多媒体在农村小学教学中具体应用角度分析其运用策略与效果。

关键词：农村小学；数学教学；多媒体教学；应用效果

一、农村小学数学教学用多媒体的现状分析

多媒体在数学教学中，需要教师在教学目标以及对象中做好分析，然后结合数学知识点而制作教学课件，便于学生在课堂中能够有效地参与其中，从而提升小学生在多媒体学习的效率。毋庸置疑，农村学校在多媒体的条件下开展教育没有取得显著的效果，主要的原因如下：

（一）对多媒体运用的不熟练。由于农村条件较为落后，许多教师不愿意投入农村教育中，这就导致了农村学校中十分缺乏熟练地掌握与运用多媒体的教师，从而难以发挥出多媒体在教学中的作用。例如，多媒体在数学课件处理方面，主要是针对其中的图片处理以及视频编辑能力运用不足，再加上农村教师年纪较大、自身的知识更新较慢，他们已经习惯手写，对电脑操作较为困难。因此，教师尽管心里愿意运用多媒体进行教学，但是自己对多媒体运用的不熟练，而只能是望而却步。

（二）农村学校教育设施落后。当前，我国农村地区的许多学校教育资源十分缺乏，这是使得多媒体相关的教学设备无法在实践教学中发挥其应有的作用。较为典型的情况如：幻灯机、电脑以及投影仪多媒体实践教学方面的设备严重的缺乏，而教师需要使用这些设备都需要“排队预约”。正是由于缺乏这些设备使得多媒体教学难以进入常态化。

二、多媒体在农村小学教学中具体应用

（一）结合教学重难点知识，通过多媒体优化课堂教学。由于数学课堂中学生通过教师单纯的讲授难以有效地掌握其中的重难点知识，而这些数学知识对学生学习而言十分重要，教师可以在教学中通过多媒体的技术把数学中比较抽象以及学生难以理解的知识通过多媒体的实际运用而帮助小学生掌握好这些知识点。教师在这个过程不会仅仅是通过口头讲解，加上多媒体的手段使得学生能够动眼、动耳、动手以及动脑、结合在一起，增强他们掌握数学知识的能力，同时也可以降低数学学习?^程中的难度。例如，教师在讲授《图形拼组》知识中，其中有一道十分典型的题目是：许多的正方体通过有序叠起来，此时需要学生找出一定有多少块。很显然，这道题目主要是考察学生的空间想象以及形象思维的能力，在这个过程中，学生只有通过自己的想象以及视觉观看的方式进行分析，从而数出对应题目中一共有多少块，在这个过程中，学生极有可能出现漏数、难以发现其中隐藏部分等问题。而教师在解答题目中通过多媒体进行解剖、演示，从而能够把隐藏在第二排的正方体找出来，便于学生清楚发现，然后再通过演示的方式向学生展示出每一层的正方体是如何重叠，这就可以有效地帮助小学生正确地数出总的个数。通过多媒体演示的方式，可以获得的效果十分明显，学生能够在生动形象演示过程中，掌握图形变换中的分裂、重新组合的关系，进而突破数学中的重难点知识。

（二）加大农村教育投入。第一，农村中的基础教育需要通过分步实施，并能够在逐步采购设备中做到改善教学显现状，此外，还需要健全教育中多媒体的设施管理、维护的机制，例如配备专人的管理、维护工作人员，确保教育中可以发挥出多媒体的优势；第二，提升教师对多媒体的运用能力，主要是培养教师对多媒体相关的操作以及教学技术的运用，例如课件制作、教学视频制作等，进而能够更好地开展教学；第三，教师在实际运用中，还需要不断学习更多的教学技能。例如，如何在课堂中应用多媒体的技术有效地解决数学教学中的重难点知识，使得学生在数学课堂中发挥主体的作用，进而能够有效地提高学生积极性，使得学生在数学学习中能够有效地掌握数学知识，并充分地激发出学生的创造与创新能力。

（三）多媒体可以在教学中扩大课堂的容量。通过教师的实践教学可知，板书的方式不仅需要耗费大量的时间，而学生也难以接受课堂知识，但是在多媒体的实践教学中，则可以做到节省时间，又可以增加数学课堂的容量，进而提高数学教学的有效性。如教师在教授《年月日》相关的知识中，可以直接在多媒体的课堂中向学生展示日历，并让学生找出一年一共有多少天，而在不同年份中学生所的天数不会一致，有的是365天而另一种答案是366天。此时，教师可以具体的把202_年至202_年日历在多媒体技术运用中展示给小学生观看，进而做出总结：一般情况下，一年平年是365天，而闰年就是366天。具体是哪个月会多一天？此时，教师再把每年中二月的日历提取出来，通过学生观察2月的天数所具有的特点，进而总结出规律：平年2月一共是28天，而闰年的2月则有29天，教师还可以进一步告诉学生如何计算平年和闰年，就是能够被4整除的年份是闰年，而不能被4整除的年份是平年，当年份属于整百时，则要被400整除时才是闰年。此时，教师通过多媒体的教学方式所取得的效果比传统课堂较好，学生不仅把能够掌握知识，而且教师可以在课堂有限的时间中有效增加容量，提升了数学课堂教学的效率。

总之，农村学校在教学中也需要积极引进多媒体的教学手段。尤其是在数学教学的过程中，通过多媒体的手段能够把数学知识转化为具体化以及动态化的方式，提升小学生对数学学习的兴趣，同时对教师开展数学教学活动也带来良好的指导。所以，一方面，在农村学习中需要加大教育投入，在循序渐进中做好统筹规划，使得多媒体的教育技术能够在教育中发挥着积极作用；另一方面，则可以通过多媒体的教育方式提高农村小学教学的质量，推进农村学校在数学教学过程中取得更大的成果。

（作者单位：甘肃省漳县金钟中学，甘肃 定西 748304）

第二篇：小学多媒体教学 多媒体技术在小学数学教学中的应用

小学多媒体教学 多媒体技术在小学数学教学中的应用

摘要：现在我国正在进行新课程教学改革，小学阶段作为学生学习生涯最基础的阶段，对小学数学教学进行改革自然得到了广大人士的重视。本文笔者将结合多年小学数学教学经验，以及近年来在小学数学教学与多媒体应用的研究中，提出了一些自己的看法，供广大教学同行借鉴。

关键词：小学数学 问题探究 解决方法

数学学科作为学生学习的重点学科之一，提高学生数学学习能力有利于为学生在其他学科的学习奠定基础。同时，新课程教学改革也要求教师要创新教学，将多媒体与教学课堂有機结合，提高学生学习质量。利用多媒体进行数学教学有利于提高学生数学学习兴趣，改善小学数学教学质量。

一、浅析小学数学教学现状

虽然数学是学生学习的重点学科，但是，现阶段我国数学教学现状并不乐观，学生学习与教师教学存在很多漏洞，即学生缺乏数学学习兴趣，多媒体使用方法错误，学生学习方法不佳。为了能提高学生学习质量，教师和学生必须重视这些漏洞，才能避免这些漏洞给学生学习带来消极影响。

（一）学生缺乏数学学习兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，学生有了学习兴趣就有了学习动力。如果学生对数学学习有较大的学习兴趣，就有利于提高学生数学学习能力。但是，根据笔者调查研究发现，大部分小学学校学生缺乏数学学习兴趣，他们将数学定义为一门枯燥，无用的学科。正是由于这种错误思想，导致学生缺乏数学学习兴趣，厌恶数学学科的学习。如果不能提高学生数学学习兴趣，从根源上解决学生学习问题，要想改善小学数学教学现状仅仅是空想。

（二）多媒体使用方法错误

根据笔者走访调查发现，虽然很多学校引入了多媒体进行教学，但是，对多媒体的使用方法存在错误。首先，学校不能在所有班级进行多媒体教学，只将多媒体教学运用于所谓的实验班，尖子班。其次，虽然有的学校能在全校实行多媒体教学，但是，教师在使用多媒体时存在一些弊端。教师过分依赖多媒体进行教学，缺乏课堂板书，导致学生只能从多媒体屏幕上摘抄数学重点内容，当教师课件放映过快，学生就不能及时记录课堂笔记，从而产生知识误区，不利于数学基础知识学习。

（三）学生学习方法不佳（先发表后付费扣1324725251，微信***）

新课程教学改革要求学生能做到合作学习和自主探究。合作是时代发展的要求，当学生能在学习中做到合作学习就有利于提高学生学习质量。学生除了做到合作学习，还要做到自主学习，不能过分依赖教师和同学进行学习。但是，根据笔者调查研究发现，很多小学学生在数学学习过程中不能同时做到合作学习与自主探究。有的学生不喜欢和他人探讨数学知识，有的学生过分依赖教师和同学进行数学学习。学生学习方法不佳，就不利于学生进行数学学习。

二、利用多媒体改善教学现状

将多媒体教学与小学数学教学课堂相结合，可以发挥两者的共同优势，解决教师与学生存在的学习漏洞。为了通过利用多媒体改善教学现状，就必须做到以下几点，即利用多媒体教学，提高小学学生数学学习兴趣，正确利用多媒体进行教学，利用多媒体教学，提高小学学生数学学习能力。利用多媒体进行小学数学教学是新课改要求下的创新教学的重点之一。

（一）利用多媒体教学，提高小学学生数学学习兴趣

将多媒体运用到小学数学课堂教学中，有利于提高学生学习兴趣。教师既可以在多媒体屏幕上放映出数学教学模型，通过讲授数学模型的特点和锻炼学生空间想象能力，让学生领略数学魅力，从而提高数学学习兴趣。也可以通过小学学生好奇心理，利用学生对新科技较为兴趣的性格特点培养学生数学学习兴趣。通过多媒体教学，能极大提升学生学习兴趣，快速且有效地提升教师教学水平，提高学生学习质量，巩固学生数学知识基础。

（二）正确利用多媒体进行教学

多媒体运用到数学教学课堂是为了学生能更好学习，而不是为教师教学提供方便。教师在进行数学课堂教学时，应该将课件与板书相结合，将一些重点基础知识记录在黑板上，以便学生及时做好数学笔记，避免产生知识盲区。同时，数学教师在进行课件放映时不能放映太快，这样不利于学生理解课件知识，容易导致学生缺乏数学基础。

（三）利用多媒体教学，提高小学学生数学学习能力

由于学生缺乏合作学习和自主探究，教师可以通过多媒体教学来提高学生学习能力。利用多媒体引导学生合作学习，既可以有效促进学生对数学基础知识的理解和掌握，也可以提高学生数学沟通能力，活跃课堂学习氛围。利用多媒体引导学生自主探究，培养学生自主学习能力，避免学生学习过分依赖教师和同学，学生做到自主学习，才有利于更好学习数学知识。

三、结语

利用多媒体进行小学数学教学，有利于提高学生数学学习成绩、培养学生数学学习思维、奠定学生数学学习基础。本文笔者不仅浅析了小学数学教学现状，还提出了如何通过多媒体教学来改善教学现状。希望广大教学同行能够借鉴本文，利用好多媒体教学优势，提高小学阶段学生数学学习能力。

参考文献：

[1]刘秀翠，任洪君.多媒体在小学数学教学中的作用分析和应用策略[J].中国教育技术装备，202_，（21）.[2]李建祥.多媒体在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，202_，（02）.[3]郑华.浅谈“多媒体与小学数学教学的有效融合”[J].读写算（教育教学研究），202_，（52）.

第三篇：多媒体技术在小学数学教学中的应用

摘要以多媒体为核心的现代教育技术在学校教育教学中的应用日趋广泛和深入，给教学改革注入了新鲜的活力。在小学数学教学中，充分合理地使用多媒体技术，可以创设教学情境，激发学习兴趣；可以突破重点和难点，提高学习效率；可以视听结合，集中学生注意力；可以化抽象为形象，让学生学得更轻松；可以使数学问题生活化。而这一系列环节的应用，都要建立在对小学数学问题进行科学分析、合理应用的基础之上，要紧密结合教学内容，寻找多媒体应用的最佳切入点和时机，以充分发挥多媒体的优势，从而真正提高数学课堂教学效果。

关键词多媒体技术 小学数学教学 应用

《新课程标准》指出：“现代多媒体技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”目前，现代多媒体技术在教学中的应用已成为一个热点问题。因此，数学的教学内容及方式也必须随着改变，同时对教师也提出了更高的要求。

教育心理学的研究表明，影响学习的因素可分为内部因素和外部因素，而外部因素中尤为重要的一点就是教学的媒介。黑板是目前使用最广泛的辅助工具之一，它最适合临时性的板书以及在班级学生面前进行数学运算或类似的练习。但黑板的主要缺点是难读难写，表达形式单一。多媒体技术的出现，给课堂教学带来了生机，将声、像，动态与静态完美地结合起来，成为传统课堂教学中的有效补充手段，正显示出它无以伦比的优势。现就近几年的教学实践，谈谈在小学数学教学中如何应用多媒体进行教学。

一、在小学数学课堂教学中应用多媒体技术

（一）创设情境，激发兴趣

鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在数学教学中如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。因而在课堂教学中利用多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设良好的教学情境，能最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。

1、创设学习情境

导入新课时，必须创设好的学习情境以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，为学好新知识做好良好的心理准备。计算机辅助教学集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与学习兴趣方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。如教学“轴对称图形”时，新课伊始我就用计算机放映各种轴对称图形的建筑、图形、鲜花等画面，让学生开始就感受到轴对称图形的美和普遍存在性，深深吸引了学生的注意力，激发了他们的求知欲望。

学生是学习的主体，必须调动其内在的学习积极性，使之主动参与，自觉学习，才能达到教学目标。多媒体课件的主动性，形象性和趣味性，能不断给学生创造成功的喜悦，激发其求知欲，有利于集中学生的注意力和开展教学。

信息反馈及时是计算机各性能的体现。当学生正确解答结果时，画面上会呈现一个卡通人物并且还伴有鼓励性的语言，如“你真棒，你真聪明”等等。当学生回答出现问题时，多媒体给以提示、帮助，使其重新获取成功。这样，不仅提高了学生的学习积极性，促进他们对知识的识记；同时，经常地使用生动而有刺激性的信息反馈，还有利于增强刺激强度，促进学生的注意力，加强学生的注意稳定性。

2、创设问题情境

问题是数学的心脏，良好的问题有助于激发学生学习的兴趣与探求知识的欲望。数学知识的获得、数学能力的提高都是在解决问题的过程中实现的，因而在课堂中创设良好的问题情境非常重要。如教学“相遇问题”时，首先借助计算机演示两辆汽车的运动过程，然后提问：“谁能从刚才的画面中说一说汽车的运动状况吗？”因为有了直观动态的演示，学生很快就将相遇问题的关键词“两地、同时、相向、相遇”说了出来。正因为有了直观的感知学生解答相遇问题也就不困难了。

3、创设应用情境

数学是应用性很强的学科，大纲中明确规定应使学生“初步学会应用所学知识解决简单的实际问题”。然而常规教学由于受空间、时间等限制，无法有效的创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展，而计算机教学媒体却具备这方面的长处，能创设丰富的虚拟应用情境。如教学“长方体的表面积”时，我首先出示各式各样的柜子，然后提问：“如果老师要你们帮忙设计一个衣柜，你会怎样设计？”学生汇报时老师再用计算机进行演示说明。又如教学“元、角、分”的认识后，利用计算机创设“虚拟商店”让学生当售货员或消费者，进行仿真练习，模拟购物。利用计算机教学媒体创设应用情境，可有效的引导学生的思维进入虚拟的现实世界，通过对方法与策略的思考和实践操作的想象，达到培养学生应用能力的效果。

4、创设生活情境

知识来源于生活，生活中处处存在着数学知识。让学生到生活中寻找数学知识是让学生获取知识最直接、有效的方法。而我们不能将课堂教学搬到生活中，只能在课堂上借助计算机创设虚拟的生活情境，让学生有身临其境的感觉。如教学“公顷和平方千米”的认识时，为了让学生正确建立两个大面积单位的空间观念，我在课中放映了许多学生们亲身经历的场面，有游览烈士公园、海边公园的景象、有学生在学校礼堂开会的场面、有在操场做操的场面、有在教室上课的场面等。让他们感知公顷和平方千米的大小，同时也让他们明白了其实生活中蕴涵着丰富的知识，只有善于发现和思考的人才能挖掘出来。

（二）课堂教学注重视听结合，集中学生注意力

感觉和知觉是认识客观世界的大门，小学生感性知识缺乏，学习时注意力不集中，稳定性差，思维直观、不连贯、抽象概括能力差。而多媒体辅助教学以其特有的科学性、形象性、趣味性和交互性，促进了教学形式的多样化，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。运用多媒体课件，充分利用计算机对视觉媒体以多种变换形式同步合成技术，突出重要多媒体特点，吸引学生对刺激物的注意力。

1、提高学生学习的效率

教学活动的主体是学生，因此教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童的心理特点和需要。小学生年龄小，有意注意时间短，持久性差，对学生的直接兴趣始终是小学生学习动机的稳定组成部分。如果教师善于用色彩鲜明适度的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣，将极大程

度地提高学生学习的效率。

例如：在教学《圆柱体表面积》时，我利用多媒体设计圆柱体的表面，拆开与组合的画面，通过画面的配合教学，学生们注意力集中了，参与学习的热情高涨了，因此，对于圆柱体表面积的计算方法就能掌握得很清楚，这样极大的提高了学习的效率。

2、使定义清晰化

在小学数学教学过程中，最令教师头痛的莫过于学生对于数学中出现的概念、定义不能真正理解和学会应用，而借助于多媒体技术就能很好地解决这一难题。例如：教学“同底等高的三角形的面积相等”这一定义时，采用多媒体教学就能通过“闪烁”、“平移”等手段强调、刺激学生的注意，把两个三角形的底完全重合，两条高也完全重合，使学生在观察、思考中得出“同底等高的三角形的面积相等”这一定义，让学生借助具体事物的直观形象进行思维，从而建立清晰的数学概念和定义。

（三）化抽象为形象，让学生学得更轻松

小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。

比如在《相遇问题》中，用速度和乘以两物体共同行的时间，求路程和比较抽象，学生难于接受，于是用多媒体课件显示两人从两地同时出发，相向而行，经过2分钟相遇的画面；然后用线段图表示两人走的路程和；接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和。走了2分钟，有2个这样的小线段，它们的总长度也是两人所走路程的和。教师无需更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，便无声地传递了教学多媒体，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。这样的教学，突破了时间和空间对人与人交流造成的障碍，使得人们可以在任何时间，任何地点，可以与其他人进行双向交流。提高了学生的辨识能力和学习主动性把一些抽象的概念转化为具体形象。

（四）利用多媒体教学，突破教学重点和难点

传统的教学“粉笔+黑板”给出的信息是平面的图像和单调的声音，板书浪费大量的时间，还不一定规范，而多媒体教学通常采用的是“课件+讲稿”的方式，把一些形象直观、动态演示等其他教学手段无法比拟的功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，能有效地突出重点、突破难点。

例如：在分析“一列长240米的火车以每分800米的速度通过一座大桥，用了3分钟的时间，这座桥长多少米？”这道题时，学生往往把火车行的路程与桥长等同起来，我们可以用多媒体模拟火车通过大桥：一列火车在隆隆声中到达桥头，从火车头到达大桥上开始，在桥的下面跟随火车头同步出示火车行的路线，直到火车尾离开大桥为止，这样学生就很容易得出“大桥长度=火车3分钟行的路程-火车长度”这一数量关系式了。又如：在教学“直线、线段和射线”，学生已经掌握了直线、射线与线段的特征后，请学生在半分钟内从一点出发画射线。然后让学生数一数共画了几条，请画的最多的同学到实物投影上展示。教师提问：“如果再给一些时间，这张纸上还能画吗？”教师放大学生的作业纸，边画射线边说：“画是还能在画，但看不清楚了，现在我们就请电脑老师来帮忙好吗？”接着就进行课件演示，大屏幕上再现了“从一点出发画射线”的过程。

这样，在多媒体课件使用的过程中，采用动态演示与讲解，观察与操作融为一体，做到了把知识化难为易，成功地突破了教学难点，从不同角度丰富了感知，扫清了学习的障碍，找到了问题的突破口，使学生对应掌握的知识理解得更透彻。

（五）利用多媒体教学，使数学问题生活化

数学来源于生活，服务于现实生活，恰当地运用多媒体，沟通数学知识与生活实际的联系，既能提高学生解决实际问题的能力，又能提高学生学习数学的积极性和创造性。

例如：在教学“圆的认识”时，在学生认识了圆的各个部分名称和圆的特征后，提出以下几个思考题：现在你知道为什么车轮都要做成圆形，而不做成方形或椭圆形呢？车轴应装在哪里？经过小组合作讨论，学生能回答这些问题，但说不清楚。这时我们就可以用多媒体展示如下画面：装着正方形车轮的汽车在跳跃，装着椭圆形车轮的汽车在忽高忽低地爬行，坐在车里的小动物难受极了。同学们在捧腹大笑中明白了为什么汽车车轮要做成圆形的道理。接着又显示一组车轮同时圆形的对比画面：红色汽车的车轴装在圆心，汽车行驶得又快又稳，车里的小动物神情自然；蓝色汽车的车轴不装在圆心，汽车在平坦的马路上颠簸不停，车里的小动物忐忑不安。让学生明白了生活中处处有数学，数学与我们的生活息息相关。

二、找准应用多媒体技术进行教学的切入点

（一）在教学的难点处应用

学生在学习过程中，会碰到各种各样的障碍，这便是学习上的难点。化繁为简，化难为易，恰到好处地应用多媒体技术，有助于学生对重点知识的理解和对难点的突破。

如角的概念对学生来说是比较抽象的，它比直线、多边形的概念难形成，特别是对平角和同角的概念，学生容易与直线，射线的概念混淆，教学时可通过在投影器上操作，来帮助学生建立起平角和圆周角的概念，把两根线的一端固定在一起，再固定其中一根线，旋转另一根线，可以得到锐角、直角、平角„„这

样，帮助学生形成正确的角的概念，有利于学生区别这一概念与其它知识的不同。

（二）在学生思维的转折处应用

教学过程是教师与学生的双边活动过程。在教学中，教师是主导，学生是主体，那么，如何把教师的导转化为学生主动的学呢？我认为教师必须善于把握学生思维的趋向，在思维的转折处创设一定的情景，采用恰当的方法引导提示，这能提高学生解题的准确性。

受家庭教育的影响，有些同学在学习上存在着依赖性，依赖教师的教、依赖好同学的帮助。为了让这些学生增加自信心，教师要正确把握学生的思维特点，利用多媒体技术播放小学生的自主学习片断，倾听他们成功的心声。由于这些学生受到自己所见所闻的感染，因而从心底里急于去尝试成功的喜悦，达到学生主动学习的目标。

（三）在学生练习时应用

知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥网络多媒体量大，计算机多媒体检索、显示及多媒体类型的转换方便迅速，多媒体传播率高的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。因此，在教学中应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时，也为教师提供及时获得学生真实的学习成效和学习态度等反馈多媒体的方法和途径。

1、练习形式要注意科学性和趣味性

布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。比如，让学生自己动手，画出一个三角形，要求其中两个内角都是直角。在学生画来画去都无从下手时，个个冥思苦想。这时教师说出“画不出来”的理由，学生们恍然大悟。

2、练习形式要注意层次性

设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示的变式练习再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。比如“三角形内角和”中在运用规律解题时，先已知两角求第三角；再已知直角三角形的一锐角求另一角，感知直角三角形的两锐角之和是90°；最后已知三角形的一角，且另两角相等，求另两角的度数；或已知三角形三个角的度数均相等，求三角形的三个角的度数。以上设计，通过有层次的练习，不断掀起学生认知活动的高潮，学生学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。

(四)在低年级课堂教学中应用

讲授式的课堂环境中，每个学生都是一个孤立体，最多也只有学生和老师之间对话交流，有了多媒体，仿佛就有了情感的传输纽带，也就推动了师生之间、学生之间的情感交流。学生不仅是一个知识的学习者，更是一个有着丰富的内心世界，独立人格尊严和强大潜能的学习主体。

例如在一年级数学进行“5以内的加法运算”时，利用多媒体把1、2、3、4、5这几个数以小动物的身份出现。利用多媒出示：在猴山上，山上有3只猴，山下有2只猴，一共有几只猴？学生算出3+2=5（只），这样在低年级教学中应用课件，可以合理开发多媒体技术在小学数学教学中的应用。

三、利用多媒体进行数学教学应注意的问题

利用多媒体技术进行数学教学应注意以下问题：

1、充分发挥多媒体技术的作用，在数学教学软件的设计和教学中注意更加重视数学定义产生、发展过程，更加重视知识的应用，重视数学思想方法的渗透，坚持摈弃传统数学教学中的重纯数学知识的传授，轻联系实际的应用，重运用数学结论，轻结论的发现和推导过程的探索等不利学生发展的现象。

2、不要把先进的技术当作成简单的直观演示的工具，而应以它作为学生提出问题、解决问题的手段。更不能以先进的教育技术来不断的加大教学容量，忽视学生的思考，探索时间。

3、充分体现学生的主体性和因材施教的原则，尊重学生的人格。

4、要避免将信息技术装“门面”、“盲目追求”“高”、“精”而滥用。从而丢掉粉笔、黑板，教师的示范作用，教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势。

总之，多媒体技术在数学教学中的应用，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，我坚信，只要我们大家共同去努力、去开发、去探索，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！

参考文献

[1]刘云生 信息网络时代与教育最优化 [M] 中国教育出版社，202_.[2]杨荣平现代教育技术在数学教学中的运用 [M] 中央广播电视大学出版社，202_.[3]顾泠沅 数学思想方法 [M] 中央广播电视大学出版社，202_.[4]徐立国 多媒体技术在小学数学教学中的应用 [M] 四川大学出版社，202_.作者简介

我叫宫继红，是兴城电大03秋小学教育本科学员，202_年秋入学，现已毕业。性别女，汉族，籍贯辽宁省昌图市，1975年11月21日生，202_年9月参加工作，在辽宁省兴城市曹庄中心小学从事教师工作，现在担任4年5班的班主任。

主要学习经历：1991年——1994年毕业于牡丹江市地区高级中学

1998年——202_年毕业于辽宁省财政高等专科学校

主要成果：202_年在兴城教育学会发表了《浅谈现代英语教学》

202_年在葫芦岛教育学会发表了《营造学生英语环境，培养学生口语交际能力》；

202_年在中国教育学会发表了《计算机教学在数学教学中的应用》。

指导过程

小学教育本科学员，来自小学教育的第一线，因此，在小学教育本科论文指导的过程中，我们要求学员的选题尽可能的贴近学员的教学实际，能够充分体现学员的学习收获。有人说，选对了题目，等于论文完成了一半，这话可能有些极端，但也不无道理，因为选题在一定程度上决定着论文的价值，也关系到论文写作的成败。

怎样指导学员选题，是指导教师有待探讨的课题，我在指导过程中注重了以下几个方面：

一、选题是否具有可行性

该学员毕业以来，一直在小学任教，从事小学数学教学工作。随着新课改的深入进行，小学数学课从原来只凭一本教材上课，发展到现在的多媒体技术在教学中广泛应用，教学内容和教学方法都发生了很大的变化，作为一名教师必须适应教学形势发展的要求，掌握现代教育技术，《多媒体在小学数学教学中的应用》这篇论文选题结合了作者的教学实际，在完成过程中容易收集材料，所以有它的可行性。

二、选题是否适中

从本专业毕业作业要求来看，毕业论文的篇幅相对较长，因此，如果研究的问题太小，则难有展开的余地，写出的文章常会给人一种繁冗、庞杂、小题大作之感。相反，如果研究的问题过大，而作者的研究经验不足，写出的论文会流于肤浅、空泛，给人一种大题小做之感，所以说选题过大过小，都不利于写出高水平的文章。从本文来看，选题正适中，能够围绕题目把问题谈透。

三、选题是否有一定的实际意义

该同学的论文题目是《多媒体在小学数学教学中的应用》，可以说选题具有一定实际意义，有一定的创新性，符合时代要求。因为，当前信息技术飞速发展，多媒体技术在教学中的应用，是教育改革和发展的需要，先进高科技手段的应用必将加快教育改革的步伐，将现代教育技术应用于各科教学，必将产生传统教学模式难以比拟的良好效果。因此说这个题目有一定的实际意义。

四、选题是否有应用价值

多媒体计算机辅助课堂教学是信息时代的要求，是素质教育的要求。由于多媒体技术具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，所以能够提供最理想的教学环境，它必会对教育、教学过程产生深刻的影响。多媒体技术在小学数学学科教学中的应用，作为深化教育改革的“突破口”，愈来愈受到人们的广泛关注。所以这篇论文可以为同行们找到一条用多媒体技术教学的途径，有一定的学术性，有很高的应用价值。

五、选题立意是否新颖

该论文论点鲜明突出，可以说多媒体技术给数学课堂教学带来了勃勃生机和较强的优势。多媒体教学将声、像、动态与静态完美结合起来，成为传统课堂教学的有效补充手段，有极大的吸引力，既丰富了教学内容，又活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性。

作者在论文中对每个小分论点阐述都非常清晰，用自己的感受，自己的体会来论证，另人信服。最后又从多媒体的原则和需要注意的问题两个方面来简要论述相关的问题，使全文内容比较全面、周到，有一定的说服力，可以说全文结构比较合理，层次清晰，是一篇非常好的论文，有一定的现实意义，有一定的推广价值。

指导教师：王国民

指导教师评语

本文作者紧密结合自己的数学教学实践，从理论到实践的结合上，明确阐述了在小学数学教学中如何应用多媒体技术等方面的教学问题。文章立意新颖，观点正确，搜集了一定的数学教学实例来对文章的中心论点加以阐述。应该说论据比较充分，论证具体并有一定的说服力。文章通篇坚持从理性到感性，再从感性上升到理性的论述原则，深入浅出地论述了多媒体技术在小学数学教学中的应用问题。

文章结构严谨合理，观点鲜明而突出，论证过程逻辑关系清楚，文通字顺，具有一定的学术参考价值。

指导教师：王国民

综合点评

选题很好。文章结构比较清晰，观点正确。作者结合自己的教学实践，是对自己在小学数学中应用多媒体技术辅助教学实践经验的比较系统的总结。其中有些观点不乏闪光之处，从中体现了对多媒体技术应用的正确认识，科学合理运用多媒体技术的一些理念。但美中尚有不足。拟建议：

1．将理论与实践紧密结，可加强理论对实践的指导，同时，对实践经验可进一步概括、拔高。

2．文章的角度及框架尚有进一步调整的空间。如，可以从认识、做法、体会的角度进一步调整修改。有理论、有实践、有思考，文章的生命更加鲜活。

第四篇：浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用

浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用

商洛市小学 张莉

随着科技发展，使用多媒体教学是一种新的教学方，是当前素质教育要求，也是现代一个合格教师的使命。多媒体技术的功能非常强大，和传统的教学手段相比，有无法超越的优越性，对于小学数学来说，主要有以下几点作用：

1.再现生活情境 激发兴趣。

“兴趣是最好的老师”，小学生的思维主要是是以形象思维为主，形象生动的情境故事深受小学生的青睐。它能使学生形成强有力的学习动力，引起他们的注意，促使他们自觉地学习，注意力高度集中，能积极思考问题，探索创新。多媒体技术使教学内容形象化，表现手法多样化，能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响，对学生的感官进行多重的刺激，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使学生在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，激发思维想象能力，提高学习效果。例如：在教学《秒的认识》时，播放“神州六号”发射时倒计时的录像，不但使学生感到“秒”的真实存在，还激发了学习热情。又如在教学《倍的认识》时，边播放利用多媒体课件制作的精美的兔子拔萝卜图片，边配以：秋天是个丰收的季节，今天阳光灿烂，小兔子们正忙着数它们收获萝卜呢，可它们怎么也数不清自己到底收获了多少个萝卜，大家愿意帮忙吗？寥寥数语，勾画一幅有趣的童话情景，让学生积极主动参与，使学生不仅掌握了知识，而且激发学习兴趣。

2.化难为易，突破重点、难点

虽然课本配有形式多样、内容丰富的插图，但插课本中插图是静止不动的，并且有许多内容仅靠插图是不容易理解的。“解决问题”是小学数学教学的重、难点。常使老师感到头疼，把多媒体手段引入课堂，为教学难点的突破开辟了道路，使学生感到解决问题并不可怕。特别是行程问题中的“相遇问题”、“工程问题”，历来是学生难于直观理解的内容。它即要学生掌握相遇、同时、相向的特点，又要理解路程、相遇时间、和速度之间的关系，在教学这部分内容时，运用多媒体动态的将例题演示出来，帮助学生理解题意，分析数量关系，例如，在教学“相遇应用题”时，在屏幕上首先出现两条从西安至北京的铁轨，并且两地各有一列车在准备开车，教师只要一点击鼠标，便有两列火车同时鸣叫汽笛相对而开出，直至相遇。这时线段图上也同时标出题中的条件和问题。形象化的火车开出运行时的动态演示与直观的线段图构成一个整体，学生的兴趣当场被调动了，思维高度集中，在这样一个兴奋而愉悦的心理状态下，理解数量关系掌握了解答方法。

在教学《排列与组合》这一内容时。如果按照以前的教学方法，教师把图形画在黑板上，让学生看图形的颜色和形状进行搭配组合，那么学生学起来效果就会很一般，有些学生可能因为注意力不集中或观察力不强而学得不理想。而在钻研教材之后，我利用计算机来辅助教学。在教学时，创设数学乐园情境串，出示各种丰富多彩情境图片时，让学生以感性认知为主，首先理解掌握“理解组合搭配”的意义及观技巧，使学生尽快掌握出“组合搭配”的方法技巧，然后在学生熟练的基础上，呈现整体图，并利用课件出示不同的组合搭配图片，让学生借助已有经验来解决问题，帮助学生巩固认知并使难度逐渐增加，进而达成教学目标。因为有了课件，拓展了教材内容，形式又比较新颖，学生的注意力都很集中，教学效果非常好。

3.节约时间，提高效率

利用多媒体教学，教学时可以根据实际情况进行分层教学，例如在《万以内数的加减法》的练习课的课件中，把习题总共分成了容易、较难、难这三个层次。学生从容易入手，每做一题都可以立刻得到评分，并及时的得到鼓励。在完成了基础题后就可以向较难、难这两个层次挑战，这样不仅能使学习上有困难的学生可以完成容易的题目，得到鼓励，从而恢复学习数学的信心，还能让学有余力的学生有所提高，增强探索钻研的精神，节约了时间，提高了效率。

通过自己的教学实践，我认为，在小学数学课堂教学中利用多媒体教学技术辅助教学，可以让书上静止的画面动起来，抽象的知识形象起来，加以教师的语言讲解，使数学知识不再枯燥，使学生学习变得轻松有趣，从而提高学生的学习兴趣，最大程度地提升学生的数学思维品质和解决问题的技能。同时，利用多媒体教学技术可以扩大课堂教学的知识容量，使学生在紧张有序的课堂氛围中学到更多知识，获得更多信息。在小学数学课堂教学中，恰当运用多媒体教学技术辅助教学，不仅可以发展学生智力，提升学生的科学思维能力，还有助于学生的情感发展，有利于良好学习习惯的养成，进而在提高教学效率的同时提高教学质量。

第五篇：浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用

浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用

摘要：随着信息技术的发展，其在教育领域方面的应用，也让教育者的教学手段得以丰富，教学方法得以革新。在小学数学教学中，可以通过发挥多媒体教学的特点，利用其主观、多面的优势对教学中的一些知识点进行突破，这对小学数学教学有着重大意义。本文就以多媒体教学技术在小学数学中的应用为论点，从小学数学教学中使用多媒体技术的原则入手，对其在小学数学中应用进行探析。

关键词：多媒体；小学数学；教学 1.小学数学课堂多媒体教学原则

小学数学教学，是数学教育的起点，在数学课堂中，教师和学生间的互动是提高教学质量的基础，在利用多媒体技术进行小学数学教学的过程中，需要对多媒体教学有着充分的认识，避免因为过多使用该技术而忽略了数学课堂上的讲解。同时，在小学数学教学中，应多使用多媒体来开展教学活动，在开展活动时需要遵守以下原则。

首先是全面的原则。在小学数学的教学中，应用多媒体教学开展教学，教学设计应把重点放在教学整体上，按照课本中的内容，联系学生已经掌握的知识，对多媒体教学进行合理的安排，确保教学内容上，能做到由简入难，在学生已有知识的基础之上，发挥多媒体教学的主观性，确保教学活动的环节能够起到良好的效果。

其次是协调的原则。不管是在原先课堂中，还是在多媒体技术的数学课堂中，教学过程都需要教师的引导，并让学生进行深入探索，以此来提升学生的数学理论知识。所以，在数学教学过程中，不能让多媒体技术直接代替了教师的引导和讲解工作，也不能因使用多媒体教学就忽略学生在学习时自我表达的意识。另外，利用多媒体开展数学教学，不只要重视数学理论的传授，更多的是对于数学能力的培养，要求多媒体技术能够实现教师与学生的结合，让学生的理论能力与应用能力协同发展。

最后是反馈原则。在小学数学教学中，使用多媒体技术的学校还不广泛，教师在利用多媒体技术进行小学数学的过程中，总会出现一些不可避免的问题，为了这些问题能够及时的改正，教师就需要对于学生的反馈信息进行搜集，使得教育过程与师生关系能够得到相应改善。教师重视反馈信息，并且根据信息进行分析，就能够对多媒体数学教学做出更好理解，这对完成教学任务有着重要意义。

2.多媒体在小学数学中的应用

多媒体技术在小学数学课堂中的应用，使得小学数学的教育者能够拥有更为宽广的平

台、课堂中能够有着更为丰富的表现方式与手法，同时也更加有利于重难点的讲解，这对于提升教学质量和学生素养有着重要帮助!(一)利用多媒体调动学生学习兴趣。在小学数学教学之中，教学内容是最为的重要环节，效率对于整体教学效果有着直接影响。在小学数学的教学中，学生对于教学内容感不感兴趣，是检验教师是否使用正确教育方法的重要指标。利用多媒体技术进行教学，发挥其生动形象的特点，使学生能够认真认识教学的本质，对于较难接受的知识点进行形象化的认知。比如在《10的认识》一课中，教师可以利用卡通人物或者动画来表示数字，让学生对于这方面的数字产生浓厚的兴趣，对于知识的掌握也更加的牢固。另外利用多媒体技术进行教学，就是重视数学教学生活化，在学生平日的生活经验中找出与教学内容相关的，利用多媒体技术进行故事创设，并进行相应展现，但也需要避免学生在多媒体中受其他因素感染，确保教学内容准确传达。

(二)利用多媒体推动学生自主研究。小学数学教学中，现有模式不能让教学效果得到进一步提升，只有引导学生进行自主的思考与实践，才能提高学生掌握知识的效率。主动研究是引导学生对问题进行探究与解决的根源，在研究过程中，教师在了解学生已有知识的基础上，对于学生层次差异进行分析，找出结合点并且让学生掌握合理的方法。在此过程中，学生可进行自主的学习，并相互开展共同讨论与合作，这既有利于轻松学习氛围的创设，也有利于学生自主知识的完善。就像在统计图绘制一课中，教师既可以引导学生利用自身知识并结合计算机技术进行统计图的绘制，在学生绘制完成后教师对于成果进行评价，讲解统计图绘制步骤的同时，对相应知识进行解释。如此一来，学生对自己的知识掌握有着自身的了解，也会对统计图的绘制流程更加清晰。但在这一过程中，学生不可避免会遇到一些困难，这就需要多媒体技术体现自身的价值，保证在学生自主学习的过程中，多媒体技术能够及时对教学资源进行整合，利用多媒体技术，学生可以开展更多理论实践的机会，这对于学生掌握教育内容有着深刻意义。

3.总结

因此，在小学数学教学中，多媒体技术有着很明显的优势，这些优势能够提高小学数学教学质量以及学生素养，但是在进行多媒体技术开展过程中，教师也需要遵循一些原则，根据学生也特点，确保多媒体教学能够有效开展。

参考文献

[1]潘艺坚.多媒体技术在小学数学教学中的应用研究[J].学周刊,202_,(32):94.[2]李建祥.多媒体在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛,202_,(02):270-271.