第一篇：迟营课改战报008

迟营课改战报迟营乡中心校20140082014年3月6日 ————————————— ★ —————————————

小黑板导学案细抓课改逐校查—————迟营乡中心校组织“五步三查”推进工作大检查

2014年3月5日（周三），迟营乡中心校组织中心校全体人员，采取包校检查的方式，对全乡中小学校推进“五步三查”工作进行了细致检查，有力的促进了全乡新课改的进一步开展。

此次检查是在3月4日各校自查汇报的基础上进行的。中心校人员每人承包2所学校，中心校孙合营校长亲自承包育才和二中学校，细致检查统计学校的小黑板数目，检查参加过前四期课改集中体验培训教师的导学案，调查学生——询问小组建设，深入课堂听课、查看“五步三查”课堂流程使用情况。

此次检查看到，各校领导对“五步三查”课改推行工作非常重视，行动积极，各校班级小组建设已完成，大部分学校小黑板数能达到教师每人一块、各班各小组每组一块，参加过培训的教师都在研究编写、尝试使用导学案，能基本使用“五步三查”课堂流程完成课堂任务，全乡“五步三查”课改推行工作已进入正常轨道。

第二篇：迟营课改战报001

迟营课改战报迟营乡中心校20140012014年2月 19日 ————————————— ★ —————————————

精心规划强力推进新课改------------迟营乡课改工作领导组召开课改方案制订研讨会

2014年2月18日下午2点，迟营乡课改工作领导组在中心校会议室召开了课改方案制订研讨会。

2月15日（正月16日），开学第一天，迟营乡中心校根据县课改精神，结合迟营乡课改工作实际，变动健全了迟营乡课改工作领导组。迟营一中、迟营二中、育才小学、花园小学是迟营乡的课改先锋队学校，4所学校的校长增添为迟营乡课改工作领导组成员。

2014年2月18日下午2点，在迟营乡中心校会议室，中心校孙合营校长亲自主持会议，并细致汇报了春节期间县课改集中培训情况。会上，认真学习了《西教基（2014）6号文件（课改评价体系）》。孙校长就评教的“八度”和评学的“六态”谈了自己的看法和工作要求。全体人员细致讨论制订了《迟营乡课改建设实施方案》。制订了一站式培训和传递式培训相结合，短期免费培训和长期自费培训相结合的课改培训办法，强调培训务必人人过关。领导组人员纷纷献计献策，表态发言，一致表示要从自我做起，做好自 1

我改变，对自己正确定位，认识自己的角色，虚心学习，一定要走在全乡课改队伍的前面。

会议于5点20结束。

第三篇：迟营课改战报002

迟营课改战报 迟营乡中心校20140022014年2月 20 日 ———————————— ★ —————————————

稳步操作和谐有效推进新课改------------迟营乡召开“五步三查”教学模式实施启动会

2014年2月19日下午2点，迟营乡课改工作领导组在中心小学（育才）组织召开了“五步三查”教学模式实施启动会。

下午2点，中心校全体人员及全乡各校校长准时参加了会议。会议仍有中心校孙合营校长亲自主持。会上，全体人员首先观看了从教体局拷贝的西华县6所课改实验的“四新”演出节目。精彩的节目对与会人员的“影响”很大，节目对传统课堂进行了批判，对新课堂进行了解读、展示，校长们自发的掌声不断。看完录像节目后，孙合营校长就县5天课改集中培训情况作了详细的汇报，交流了自己真实感受。就今后做好课改工作的决心和信心作了郑重的表态。

会上，中心校业务副校长薛卫军同志认真传达了《西教基（2014）6号（课改评价体系）》文件，宣读了《西华县迟营乡课改建设实施方案》，重点对将要采取的“传递式”体验培训方式和课堂实际操作的具体要求作了细致讲解。明确了本周五的第一期培训班，孙合营校长亲自任班主任。尤其详细汇报了参加县课改培训的亲身感受。接着，中心小学（育才）理效东校长认真汇报了参加县课改集中培训学习后，在自己课堂上的教学实验体会，感 1

觉效果非常好，现在，正极力在全校推行这种教学模式。迟营一中黄永红校长、迟营二中杜龙涛校长也分别谈了自己培训学习的体会和认识。

启动会历时3个半小时，整个会议既严肃认真，又轻松和谐，尤其在“集中培训”的感受交流后，每位校长们紧张、沉重的脸上慢慢露出了轻松、愉快的笑容。

第四篇：迟营课改战报032

迟营课改战报

迟营乡中心校

2014032

2014年11月24日 ————————————— ★ —————————————

课改不会在考试中败下阵！

--------迟营乡中心校期中考试成绩分析工作报告

迟营乡中心校按照县教体局的统一安排，于2014年11月11日—14日组织了全乡中小学期中考试工作。此次统考，统一评卷，统一登分，并对全乡中小学各级各科成绩进行了汇总、对比。现就全乡各级各科成绩分析报告如下：

一、初中九年级

此次初中九年级学科成绩人均分为353分，与上学年同期相比提高13分，（上学年第一学期期中人均分为340.23），两所初中九年级教师任课情况变化不大，学生人数也变化不大，组织形式与去年基本一致，都是中心校组织，今年是分校设点，1+1监考，去年是统一设点，学生混合编场，任课教师认为试卷难易程度变化不大，成绩提高13分，与学生学风有关，学生精神面貌于去年相比有明显变化，学生比较活泼，主动学习、积极问问题的现象明显增多，学生回答问题不胆怯，敢于回答，看上去学生好像学校不踏实，没有整天坐在教室内一动不动的学习，但整体成绩并没有下降。一定是在初二（八年级）时实行课改，推行“五步三查”课堂模式后的变化。

二、初中八年级

此次初中八年级学科成绩人均分为366分，与上学年同期相比提高15分，（上学年第一学期期中人均分为351），两所初中八年级教师任课情况稍有变化，部分优秀教师调到县城，补充了新教师，学生人数变化不大，组织形式与去年不同，今年是分校设点，1+1监考，去年是学校自己组织，任课教师认为试卷难易程度比去年大，出题灵活，地理、生物学科不在中招范围，师学生不重视，教师积极性不高，学科分数逐年降低。学生分数没有下降，反而提高。有两个原因：

一、地理学科分数增加，去年地理学科是50分，今年试卷是100分，总分增加50分，遮掩了试题难易程度增加的分数下降。

二、去年七年级实行了课改，推行“五步三查”课堂模式，学生精神面貌好，在校比较活泼，学习积极得到提高，厌学现象减少、课堂敢于回答，不胆怯，所以整体成绩没有下降。

三、初中七年级

此次初中七年级学科成绩人均分为347分，与上学年同期相比下降14分，（上学年第一学期期中人均分为361），两所初中七年级教师任课情况变化稍大，部分优秀教师调到县城，补充新教师较多，学生人数变化不大，组织形式上情况与八年级一样，任课教师认为试卷难易程度变化不大，虽然地理学科总分增加50分，但学生分数下降，有四个原因：

一、存在地理、生物学科师生情绪、态度问题。

二、新教师较多，课改和教学经验均不足。

三、六年级语数英综合四科，七年级学科为七科，学生不适应。

四、去年，为了做好“课改、成绩两手抓”，为防止中招、小六全县统考成绩下降，避免出现“出力不讨好”现象的发生，六年级课改工作相对滞后。进入七年级完全接触课 改，学生不适应，虽然教师费尽大，但整体成绩仍有下降。四、六年级

此次六年级学科成绩人均分为261分，与上学年同期相比基本一致，（上学年第一学期期中人均分为260.77）。迟营六年级设在迟营一中，学生寄宿，学习时间有保障；去年，迟营各小学均实行了课改，学生基础不弱。成绩没有明显提高，原因有两个：

一、个别学校没有实行课改，师资不够稳定，学生流动大，留守儿童多，成绩相对较差。

二、去年，六年级没有强力推行课改，教师缺乏课改基本技能和经验，新学期在“五步三查”课堂组织中不灵活，甚至不能实施课改，出现课改衔接断层，课堂效果差。

五、1—5年级

1—5年级成绩全乡变化较大，育才、花园、闸口、薛湾、杨楼、杨门、安庄、顺河等学校学生成绩明显提高。

通过以上分析可以看出，迟营乡整体成绩明显提高，全乡教育教学进入良性循环。同时可以看出，课改工作让迟营师生精神面貌发生了巨大变化，从而促进了全乡教学质量的整体提高。事实说明：真实的成绩验证了踏实的课改，课改不会在考试中败下阵！

第五篇：迟营课改战报035

迟营课改战报

迟营乡中心校

2014035

2014年12月22日 ————————————— ★ —————————————

考核“五步三查” 课改量化管理

--------迟营乡认真组织“五步三查”高效课堂模式量化考核工作

2014年12月9日，迟营乡中心校制订了《迟营乡“五步三查”模式作课量化考核实施方案》。全乡1—9年级各科教师全部参加作课，量化管理。要求每位教师组织一节“五步三查”高效课堂模式课。学校课改辅导员和业务领导组织评比打分、量化。中心校对学校作课验收工作随即检查，对上报结果进行复核、抽查。

此项工作分三个阶段： 12月10日----16日，教师选题，准备，学校制作、上报验收秩序册。12月18日----24日，各校按秩序册组织验收。25日上报排名成绩册。12月26日----元月10日，中心校组织复核、抽查，量化成绩。教师量化计分为：优秀15分、良好10分、一般5分、差1分。“五步三查”作课验收中，学校认定不合格和中心校复核认定不合格教师在未重新参加培训前，不准盲目使用“五步三查”新课改模式。不准使用导学案，暂时使用老教学方法，使用“教案”上课。活动中表现突出的教师颁发迟营乡课改先进标兵证书。

现在，迟营乡一中，迟营一中六年级部、育才小学、花园小学、顺河小 1 学、龙坡小学、石坡小学、椿树张小学、杨楼小学、喜岗小学等学校工作开展认真，组织得力、操作规范，在此提出表扬。但，也有个别学校领导统筹管理能力差，受财务报账和职称评定等学校其它工作的影响，“五步三查”作课量化考核工作开展迟缓，组织评比不够认真。在此，希望这些单位积极整改，端正态度，抓紧行动，配合中心校做好教师课改量化考核工作。