第一篇：2025年互联网会变成什么样

2025年互联网会变成什么样：10个预言

来源:快鲤鱼 作者:Christian2014-03-13 08:51 我来投稿 参与评论

Pew Research Center在网上提出了一个问题：到2025年，互联网会变成什么样?到那时互联网会对我们的生活、经济以及政治产生什么样的影响?这些影响是好还是坏?

许多科技界的从业人士都参与了本次问答，分享了他们对10年后互联网的发展，以及互联网对我们生活影响的看法，以下是一些比较有代表性的回答：

看不见的信息

MIT高级研究员David Clark：设备之间将会拥有自己的通信机制，也就是设备的“社交网络”，它们之间会通过这个平台来共享信息，自己接过控制权。互联网将会被更普遍的使用，但是却看似从我们的生活中消失了。到那时，无论我们做什么，都将离不开互联网，但是却又没有意识到它的存在。

可穿戴设备的潜力

加利福尼亚大学软件开发人员Aron Roberts：我们都已经意识到，可穿戴设备能够帮助我们改善生活习惯，并且能够帮助我们提早预知疾病的到来。10年之后，我们将会非常依赖可穿戴设备，借助它每天，甚至是每小时产生的数据，让我们的生活变得更加健康。届时，医疗系统人力不足的问题，有望得到缓解，甚至是得以彻底解决。

超级互联网

David Hughes，40年数字通信领域工作经验：全世界超过70亿的人口，或早或晚都将会联系在一起，彼此间能够轻松进行沟通。而他们所使用，是一个叫做超级互联网的东西。这种超级互联网有可能会让人们逐渐淡漠城市、国家的概念。当世界上的每一个人，都能够与来自世界上任何一个地区的另一个人进行双向交流时，我们就有可能会忘记自己的国籍和出生地，因为整个世界都被联系在一起。到那时，地理上的边界概念也许就会逐渐被人们淡忘。

所有人的在线教育

谷歌首席经济学家Hal Varian：互联网对世界最大的影响，在于让所有人都能够获得来自全世界的知识。全世界最聪明的人，也许现在正困在世界上的某个落后的地区，由于收不到良好的教育，而难以施展。让这样的人得以施展，对于人类文明来说，是一件重要的事情。廉价的移动设备将会覆盖全球，可汗学院等教育工具将会进入每个人的生活。这会让世界上所有的人都有接受教育的机会，从而让世界变得更加美好。

互联网的不良影响

Top Editor International Media Services CEO Llewellyn Kriel：所有商品都将能够在网上购买

到。网络恐怖主义将会蔓延，所有人在网络上都毫无隐私可言。另外世界上还会出现很多“网络疾病”，无论是身体上、精神上还是社会上。这些疾病将会影响家庭、社区、国家，进而影响整个世界。这些不良影响将会逐渐蔓延，直到脱离了人们的控制。网络犯罪和网络恐怖主义将会成为每一天的头条新闻。世界会变得越来越不安全，那时人们最重要的能力，就是自我保护。

更加明智的政府

西南阿肯萨斯大学副教授Paul Babbitt：在互联网的帮助下，政府将会变得更加有效率，能够更好的服务社会。另外，在更加有力的监管之下，互联网会变得更加有序，从而为互联网用户提供更好的使用体验。

网络地缘政治

德克萨斯州A&M大学副教授RandyKluver：我们经常忽视网络对地缘政治的影响，很少有人研究这个问题。随着数字媒体的不断发展，网络将会打破州与州、城市与城市之间的关系，或许在不就的未来，我们会依靠互联网进行外交活动。另外，一些“虚拟城市”将会在网络上形成，甚至网络上将会发生这些虚拟城市间的冲突。

产生于网络的企业

谷歌副总裁Vint Cerf：网络对人们生活的影响将会越来越大，或许有一天我们会通过网络投票来选举总统。但是这一切必须有一个前提，那就是网络用户的身份能够非常确定。我们在保障用户隐私的同时，还要加强网络的透明性。另外，随着全球市场的发展，以及互联网对整个市场的影响不断提升，更多的企业将会产生于网络。

充满骗局的世界

《纽约时报》高级科学作者JohnMarkoff：你接到一个电话，电话那头传来了母亲或是某个亲密好友的声音。但实际上，这是一个伪装成你身边人的欺诈电话。那时我们的世界会变成什么样子?我曾是一个网络乌托邦信仰者，但是我逐渐意识到，科技的发展不但会给我们带来好处，还将会提高诈骗者的技术手段，从而让我们的世界变得乌烟瘴气，甚至会让人与人之间缺乏信任感。我经常思考这样的问题：“是谁说的世界会变得更加美好?”

第二篇：情人节短信会变成巧克力

情人节短信会变成巧克力

情人节将至,孤独已被爱意驱散,约会无需堆砌理由,浪漫不是镜花水月,表达不再犹抱琵琶,爱情开通来电显示,情人依旧是稀缺资源。

情人节的这一天。距离越远我的爱越多,距离越远我的爱越浓。盼我们的情人节永远属于我们,愿我们的情人节永远快乐,愿我们情有所属。

情人节到了要收礼物,我不知道送你啥好?就送你三个情人:一个陪你终身,一个陪你左右,还有一个永留你心中!他们的名字分别叫:健康,平安,快乐!

甜言蜜语不必天天讲,爱情三字经无需时时说,但必要的时候还是要重申。情人节是法定示爱日哦,我会用语言加行动向你表白:亲爱的,我爱你!

情节是一个美丽的日子。我没有惊天动地的爱情宣言,也没有海枯石烂的爱情承诺。但是,我想告诉你:我比上一秒钟更爱你!情人节快乐!

情人节前提醒各位注意:傻气的送点花草;俗气的喝足吃饱;无聊的跳跳舞蹈;胆大的搂搂抱抱;疯狂的就地放倒;胆小的发个信息问好!预祝情人节快乐!

清清溪水间情人相嬉,朗朗月光下情人相随,灿灿花丛中情人相拥,微微晨风里情人相偎,恰如一首歌令人痴迷,好似一幅画令人心醉。愿天下情人成双成对!

情人节情人过节,情人结情人共结,情人结情人共解,有情人同心永结!送给你一个情人结,你就能和你最爱的人相爱加十分。

情人节的花儿有无数,不是每朵花都能代表爱情,但玫瑰做到了;人海茫茫,不是每个人今天都能收到真诚的祝福,但你做到了。祝你情人节快乐!

据说最早的爱情诗是这样写的:你来自云南元谋,我来自北京周口,牵着你毛茸茸的小手,轻轻地咬上一小口,啊!是爱情让我们直立行走。

情人节建议:找个人说点情话,与恋爱无关;找个人产生一段恋情,与婚姻无关;找个人一夜情,与责任无关;以上仅供参考,出了问题与我无关!节日快乐!

情人节提醒:可靠消息,如果情人节这天你没给你老婆买花,她会将你家的花瓶插上一把青菜,并拿着鸡毛掸子等你回家跪键盘!所以一定记得买花回家哟!

短信会变成巧克力,文字会开出玫瑰花,空气里充满爱的气息,爱神祝福牵起手的王子公主。属于爱情的节日,祝福你们永远幸福,爱情甜蜜,情人节快乐!

情人节短信是红色的,是玫瑰花瓣铺成的花海。情人节的知信是浪漫的,是甜蜜香吻拥成的热潮。情人节短信是一角一条的,是一心一意表达的真心!

深夜没有你的时候,我把你想成枕头;白天没有你的时候,我把你想成日头;有一天真的没有你的时候,我,只剩骷髅.这个情人节你可千万别让我变骷髅呀!

第三篇：丑小鸭为什么会变成白天鹅

丑小鸭为什么会变成白天鹅

----教学叙事案例

按教学计划，这周要讲授安徒生的童话作品《丑小鸭》。以前有过教学《皇帝的新装》的失败，心中似留下一道抹不去的阴影：对篇幅极长的童话体裁我似乎没有熟练驾驭的本领。所以这次提前几天，我就开始考虑教学方案。网上和手头的资料虽多，却没有太多实用的价值，自己去组织设计，灵感又迟迟不肯光顾。冥思苦想之下，只有慨叹：备课的痛苦谁人知！

终于，想出一个没有办法的办法：先布置学生自学，看看他们有什么好的想法，到时再做定夺不迟。提前两天我便把作业布置了下去：自学《丑小鸭》，把自己的所感所悟形成文字《我眼中的“丑小鸭”》。要求有二：第一，不得参阅任何资料。第二，提倡个性化的分析和解读。

没想到，这个“没有办法的办法”竟成了“最好”的办法。

课上，学生对丑小鸭形象的解读可以说是异彩分呈，五花八门，真正达到了我预期的培养学生创造力，引导他们对文章进行“个性化”解读的目的。在学生自学成果交流过程中，我发现多数同学在“丑小鸭为什么会变成白天鹅”这个问题上有不同的观点和阐释。于是，在几个同学发言之后，我把这一问题抽取出来，抛给学生，以期通过他们的深入论辩和分析对课文有进一步的理解与认知。而学生的观点之多是我在抛出这个问题之前所没有想到的。

“因为它没出生时就是一个天鹅蛋，否则无论如何它也变不成一只白天鹅的。”

“别说天鹅蛋，就算它是凤凰蛋，如果没有承受痛苦的耐力和意志，恐怕它也挨不到变成白天鹅的那一天吧？！”

“丑小鸭的„丑‟也是它能变成白天鹅的原因……

“丑小鸭变成白天鹅应该感谢收留它的老太婆……

“丑小鸭变成白天鹅应该感谢嘲笑过它的野鸭、母鸡和猫儿……

虽然有些同学的观点稍显牵强，语言略带稚嫩，但那毕竟是经过他们自己认真思考而得出的结论。主动探究的过程是比得出一个结论更让人欣喜的收获。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”我想，这“提出一个问题”的实质亦即“主动探究的过程”吧。

在以上论辩告一段落之后，我又伺机抛出一个问题：“在它自身条件与它历经挫折和磨难却永不言败之间，哪一个更为重要？”学生又是各执一词，争得面红耳赤。正当难解难分之时，一名平日并不活跃学生的一句发言把全班同学，包括我在内，给震惊了——“它是天鹅蛋那是科学方面的问题，而后者是文学方面的问题，哪个更重要得看从哪个角度说”。几秒钟后，大家才反应过来，教室中爆发出热烈的掌声。这是一个多么“个性”的认知！一个多么“独特”的解读啊！掌声中，有赞许，有敬佩，但更多的是对这位同学观点的会意与认同。

“巧妙利用了科学方面的规律，又经过了文学的加工和渲染，丑小鸭的形象才有了真实而又能打动人心的魅力！”水道渠成的结论为本节课划上了一个圆满的句号。

这节课，我觉得特别得累！累在我要时时跟着学生的思路走，累在我要刻刻逼迫自己与学生一起去迸发创新的火花。这节课，我又觉得特别得乐！乐在听到那么多精彩的发言，乐在与学生一同感受了“快乐思维”的真谛。

于是，想起某位同仁的一句话——“累并快乐着”

相关链接：“教学叙事”即教师将自己的某节“课堂教学”叙述出来，使之成为一份相对完整的案例（因此也可以称之为“教学案例”）。

教学叙事和教学案例

(2011-12-11 20:42:54)转载▼ 标签： 分类： 历史教学

教学叙事 教学案例 区别 转载 教育

作为教研人员，我们征集教学叙事，往往收到不少的是教学设计或教学案例或教学论文；当征集教学设计时，往往又收到不少的教学案例、叙事„„那么，这几者之间到底有什么区别呢？

一、教学案例的特点

教学叙事、案例、实录、论文、设计的概念众说纷纭，莫衷一是。从广义上说，案例包括叙事，从狭义上说又各有不同。现以“三个不同”来诠释什么是教学案例。

1、案例与课堂实录不同。

课堂实录：顾名思义重在客观照录，一般不作品评，也无须作品评。虽然也有适当的选择，但仍趋向于一种摄像机的“文字化”。

叙事、案例：有叙述有思考。叙述后的这种思考有人叫点评，有人叫评点，有人叫评析，有人叫反思，有人通过议论来表现。可见叙事、案例是在“实录”的基础上再作品评，较之“实录”，更进一步，更上一层。

2、案例与教学论文不同。

论文：摆事实讲道理。道理是事实之魂，事实为道理服务。它采取的主要思维方式是演绎，即从道理到事实，由一般到个别。举一简单例子，如：自然数中，凡是个位数是0或5这样的数都能被5整除（这是一般的道理、规律），可见15、20、195等都能被5整除（这是个别、事实）。

叙事、案例：叙述事件思考得失。事件是思考本源，思考紧扣事件。它采取的主要思维方式是归纳，即从事例到道理，由个别到一般。如上例，15、20、195能被5整除，可见，自然数中，凡是个位数是0或5这样的数都能被5整除。它与演绎正好相反。

3、案例与教案教学设计不同。

教案设计：是未发生的预设，它只是“纸上谈兵”，未进入教室、课堂，一般只要教师的预设，没有学生课堂上真实的反应。

叙事、案例：是已发生的深思。它是教案、设计进入课堂后，经课堂实践检验过的产物。个中有学生真实的反应。

好的教学叙事、案例一般具有以下四个特点。

一是典型性。所描述的事件具有代表性，具有能够反映与诠释某一方面或领域的典型意义。一般的无代表意义的事件难以成为优秀案例。

二是鲜明性。是就是，非就非，而不是好好先生，模棱两可。那种泛化而模糊思考难以入木三分。

三是新颖性。必须平中新，常中见奇，说人所未对说，想人所未想。人云亦云，拾人牙慧，没有出路。

四是启发性。必须让人看后深受启发，扼腕慨叹，我怎么没想到，或我想到了怎么没写出来！那种看与不看一个样，让人无动于衷的案例不会受到欢迎。

二、教学叙事的撰写

教学叙事的撰写，要讲的内容颇多，这里我主要讲两句话，16个字，那就是：叙议结合，缘叙而议； 融情融理，情理交融。

第一句话的意思就是，要有叙有议，叙述与议论结合，要缘叙而议，让议论深深扎根于事件叙述的沃土。叙述要生动具体，议论要富有针对，画龙点睛。第二句意思是，可以情景交融，可描绘课堂的场景，师生的表情、动作、语言、心理；可以抒情议论；可以有故事，有情节，甚至有曲折，一波未平一波又起，引人入胜。

掌握了这16人字，并能在实践中运用，你就学会了教学叙事的撰写。现以本人撰写的教学叙事《精彩，未曾预约》为例作具体、深入的剖析。精彩，未曾预约

课堂，就像一曲迷人的歌。

每当孩子们烂漫的神情随我讲解而变化；每当孩子们闪亮的目光随我手势而移动；每当孩子们涨红着小脸思维闪耀灵性涌动的时候，我就感到一种说不出的快慰、满足和甜美。这不？孩子们时而高声诵读，时而低头沉思，时而轻声议论。我和孩子们的心一块在《揠苗助长》的寓言故事中时而撞击，时而徜徉。课，在酣畅而投入地行进„„

[这里，不惜花费笔墨竭力地描绘了成功的课堂，成功的课相及其带来的愉悦感受；描绘了本节课孩子们专注投入的情景。教学论文是不能这样写的，一般的课堂教学案例也是不能这样写的，只有教学叙事可以这样写，而且必须这样写。加之排比、短句是运用，向我们呈现了一人引人入胜的情境。] 忽然，小郝，一个平常并不引人注目的小男孩犹豫地缓缓举起了手，有些怯生生的，手举得并不高。

“老师，在老家，我看见田里都是有水的，禾苗都长在水田里。可书插图中的田黄黄的，像是沙地，没有水。”

我一怔，哟，怎么回事？书中插图还真是旱地种禾呢！我也疑惑了，像是自言自语，又像是在问孩子：“书中的插图会不会有问题呢？”说着，顺手轻轻抚摸着小郝的头，动情地说：“你这样敢于质疑，善于思考，真值得大家学习。” [以上主要是叙述，描绘的是事件的开始。“并不引人注目的小男孩犹豫地缓缓举起了手，有些怯生生的，手举得并不高”是孩子动作神情的描写，看来在新课程理念的感召下，并不引人注目的孩子也开始“活起来”了。“我一怔，哟，怎么回事？书中插图还真是旱地种禾呢„„”是教师的心理描写，叙述力求生动形象，这是教学叙事撰写了拥有的特权。] 一石激起千层浪。片刻的沉默之后，课堂上纷纷议论开了。

“对，没有水，禾苗肯定长不了，会旱死的。今年大旱，我家乡就旱死了不少禾苗。”

“禾苗是几株捏在一起插下去的，不是单株单株插的，再说，旱地怎么插秧啊？” “水田里，一株株的禾苗是横成行，竖成列的，十分整齐，不像图上那样杂乱无章。”

“我看见到禾田里劳动的人都是卷起裤腿，挽起袖子的，从没见过穿着布鞋、袜子下田劳动的。”

“我看图上画的不像禾苗，倒像玉米苗”小郝再一次站起来涨红着脸说，引来同学一片笑声。

面对插图，孩子们从各自的经验出发，凭着已有体验，竟有这么多的思想，我深为孩子们的细致和挑战的勇气所折服。于是说：“看来，这幅插图还真有修改的必要了。” [这些是学生对图继续指误的记述和教师此时心理的描写。从形式上看，全是叙述语，没有课堂上师生直接用冒号展示的对话，这也是“叙事”的一个显著特点——它是叙述，而不是实录式的直接对话。] “不，老师，不仅仅是图不对，课文也不对。”

了不起！图的“指误”刚完，文的“求疵”又来了。有了前面的经验，为创设情境引发问题，我故作吃惊地问：“课文有什么不对？大家找一找。”课堂上又出现了始料未及的场面。

“‘一棵一棵’用得不对，禾苗应叫“一株一株。”

“既然是禾苗，它一定还很小，即使向上拔，也只能高一点儿，高不了一大截。” “对，水田里都是烂泥，拔高了还会回陷不少，高不了一大截。” “再说，如果是水田，拔一下，禾苗是不会枯死的。”

“就是旱地，傍晚太阳落山时拔高的，第二天也不会枯死，晚上有露水呢。有露水的滋润，没根的草儿也能竖起来。”

“即使是旱地，第二天也最多是萎了，不可能“枯”，因为“枯”指完全没有了水分，有的枯枝甚至一折就断。”

好家伙，入木三分，说得还真在理呢。这不正是学生个性的张扬和显现吗？这不正是语文课程标准提倡的生成性教学吗？于是，我顺水推舟，进一步启发：既然图文存在这么多“毛病”，总不能让这些问题一直存在下去吧，我们何不动手修改修改呢？接着，我让孩子们分组讨论修改方案。并试着给编辑老师提建议。[学生由对图的指误转向了对文的求瑕，教学不断深入，故事层层推进。在记叙的基础上，“好家伙，入木三分，说得还真在理呢。这不正是学生个性的张扬和显现吗？这不正是语文课程标准提倡的生成性教学吗？”这既是教师的心理，又是教师的感叹，更是基于叙述的肺腑议论。体现了叙议结合，缘叙而议。] 下面的孩子们给编辑老师的建议信—— 尊敬的编辑老师：您好！

我们非常喜欢你们新编写的语文课本。读书时，老师经常教育我们要有自己的见解，自己的思考，今天读了《揠苗助长》一课，我们觉得书中有和几处不大妥当。我们分几个小组进行了讨论，有以下几个修改方案供您参考。

方案一：把图中旱地改为水田，单棵的苗儿改为一株株整齐排列的“禾苗”，“禾苗”改画为更像真正的禾苗些。改为水田后，图中人物应脱掉鞋袜，卷起裤腿，挽起袖子。最后一句“都枯死了”改为“都萎了”。方案二：图中的旱地不改，那么，就把课文中五处的“田里（边）”改为“地里（边）”，把五处的“禾苗”改为“麦苗”或“玉米苗”，同时，文中写什么苗，图就画什么苗。厦门小学二（1）班 5月8日

看着自己的学生那种忘我而自信的样子，欣赏着他们不凡的学习成果，我惬意而欣慰地笑了。

[故事由对文的求疵转入提出修改建议，进入了第三个情节，可谓柳暗花明，一波未平一波又起，使人止不住往下读，这就是教学叙事所应具有的魅力。] 正当我要为这次讨论画上句号时，坐在最后一排很少发言的小鄢突然站了起来：“老师，还有一个发现，图中画的是老农，老农种了一辈子田地，一般很有经验，不会去做揠苗助长的傻事。如果是老农的儿子去做揠苗助长，那才合情合理。”哗啦啦，同学们不约而同地报以热烈的掌声。

忽！又一位同学站起身来：“老师，我觉得还有修改方案三：插图和课文都不作改动，而在课后思考练习中增加一道题目——我能找出《揠苗助长》一课插图和课文中几个不合理的地方。”

“好厉害，有胆量！”我情不自禁地脱口而出，“竟把课文当病文”。[正当要结束讨论时，学生忽然站起来，可谓石破天惊。忽！又一同学站起来，有如晴天霹雳。情节的推进峰回路转，跌宕起伏，完全出乎人的意料，令人拍案叫绝。这就是教学叙事的独特个性，是教学论文，教学案例所无法比拟的。接下去的部分以“无涯的遐想”总起，便是比较集中的反思议论。] 这堂课，使我陷人了深深的思索与无涯的遐想之中——

一直以来，我们的教材往往被视为“圣经”，不要说是学生，就绝大多数教师而言，它也显得神圣不容怀疑，不可“侵犯”；一直以来，我们的教师往往被视为“圣人”、标准答案，其“神威”不容质疑，不可冒犯；一直以来，我们的教学往往习惯于主客分立，教师给予，学生受之。学生稍有“旁逸斜出”就被无情“修剪”，稍有“异念出头”，就成为众矢之的，被看作“怪异”。在这样的教育氛围下，学生的主动性缺失了，独立性泯灭了，创造性被扼杀了。有个比喻说得好，教育应当像农业，而不是工业。因为工业生产的是一个个毫无二样的标准件，而农业培养的却是一株株充满生命，毫不一样的幼苗。教育应当是育苗工程而不是生产流水线。

[议论之一：我们的教材、教师、学生、我们的教育氛围。议论要缘于叙述，抓要点，针对现实，要由浅入深，层层推进，以引发读者情感共鸣。] 什么是理想的课堂？理想的课堂应当是充满人性与智慧，是一种开放民主、互动对话的课堂，是一种依学定教、相机生成的课堂，是一种充满激情与生命活力的课堂。教学，就像一条充满激流与险滩的小河，随时都有旋涡和暗礁；教学，又像一条绚丽多彩充满神奇与变幻的七彩路，随时都有意外的惊喜与收获。作为教师，不仅要善于走出旋涡躲过暗礁，同时，还要善于享受惊喜与收获。[议论之二：议理想的课堂，理想的教学，理想的教师，思路清晰，定义准确，富有新意，体现新的理念，这样的议论，忠于叙述又高度提升，给人启示深深。] 教学《揠苗助长》一课，备课时，教师并没有注意教材存在不足，教案中更没写有丝毫有关教材不足的讨论与修正。教学流程完全是相机生成，教学的资源完全是相机开发，教学的价值完全是意外获得。这节课，根据学情的变化，教师及时调整教学预设，创设和谐气氛，激励展示个性，学生在充满挑战，充满愉悦的情境中不断获得成功，收获喜悦 这是一节充满生命激情的课； 这是一节教师难以忘怀的课；

我相信，这也是一节孩子们难以忘怀的课； 愿如是！

[议论之三：由远及近，回归到课堂，落实到本课，将叙述的事件归整归纳，将议论的焦点再次集中，编筐编篓，重在收口。最后以议论抒情作结，令人回味无穷。] 纵观全文，图的指误，文的求疵，修改的方案，所叙事例十分的典型、独特、新异。

细察议论：有前半部分夹叙夹议的情不自禁，有后半部分由远而近，层层剖析的入木三分，议论可谓集中、深刻、鲜明。

至此，教学叙事怎么撰写，是不是有了一个感性了解，有了一个比较清晰的认识了呢？是否看出了它与教学设计、教学案例的明显区别了呢？

三、教学案例的形式与撰写

教学案例梳理，可讲的内容也甚多，我这里也抓最主要的两句话16个字来谈：叙为主体，议为点睛；理清思路，巧妙概括。

第一句意思为：叙述是文章的主体，往往占去文章的很大部分篇幅，议论点评要针对叙述，画龙点睛，一针见血。

第二句话意思为：一定要理清思路，把教学梳理为几个块块，每块相对完整表达一个中心，然后用一个合适的标题进行巧妙概括。教学案例最忌无梳理，无概括，无标题，无要领，无层次，密密麻麻一篇，模模糊糊一片。倘若如此，再好是案例也无人愿看，无人问津。

笔者经过多年的梳理与体悟，总结出三类十分独特而有效的教学案例梳理的形式与方法与你共享。

1、一人一课一案例，可以是实录+点评式。

这类案例写的是一个人一堂课的内容，主要形式是课堂实录加教学点评。如何作点评？点评要紧扣实录，基本方法可以是九个字：怎么教，怎么好，怎更好。怎么教，简要叙述教学的过程、步骤或做法；怎么好，针对这样教，阐述体现了什么理念，遵循了什么规律，巧用了什么方法，有什么独到之处，达到了什么目的，学生有什么收获；怎更好，主要提出不足，分析原因，寻求有效对策。一般的，研讨课、磨课，应多谈“怎更好”，而优秀课例，欣赏的课例，一般重在梳理“怎么教”、提升“怎么好”，可少谈或不谈“怎更好”。现以《夕阳真美》一课一个教学片断来阐析。

师：什么叫灿烂?老师教给你们一个方法。看看“灿”字是由哪两个字组成的? 生：火和山

师：想象一下，火山爆发时那种场面是什么样子呀? 生：很红很红。

师：对，颜色特别明亮。火山爆发亮闪闪，你说灿烂不灿烂?(灿烂!)课文中说的是灿烂的霞光，我们还会说灿烂的什么? 生：灿烂的阳光。生：灿烂的笑脸。生：灿烂的光芒。

师：说的都是白天的，有没有晚上的?满天的星星能使我们想到什么? 生：灿烂的星光。

师：晚上走在大街上，街道两旁到处是—— 生：灿烂的灯光。

师：反过来说说会不会?(会)“灿烂的灯光”就是—— 生：灯光灿烂。

师：“灿烂的阳光”就是—— 生：阳光灿烂。

师：“灿烂的霞光”就是—— 生：霞光灿烂。

点评：这位老师匠心独运，预设并生成出了令笔者拍案叫绝的课堂教学!绝妙之一：不忘中华汉字造字方法之一——写意，通过拆宇，理解“灿”所要形容的情景。绝妙之二：让学生学习了词语之间的搭配，丰富了语言，增强了语感；并懂得了有些词语间的顺序是可以调换的，感受到汉语言的“变幻无穷”。绝妙之三：以火山、阳光、星光、霞光等一系列事物作类比，让学生再次体会夕阳西下那种“壮丽”的场面，深刻体会“夕阳无限好”。

这里，抓住怎么教的三个关键词：拆字、搭配、类比。富有针对的梳理了三分怎么好：运用了造字方法；丰富了语言训练了语感；再次体会了“壮丽”和“夕阳无限好”。

懂得了以上方法，梳理此类案例便能得心应手。

2、一人几课一案例，可以是“理+例+评”式。

这类案例写的是一个人好几课的内容，也许有十年前的一堂课，也许有去年的一堂课，也许有上个月的一堂课„„一般围绕一个主题，把一个分多年教学实践的课例从几个方面加以梳理。形式可以是先阐述事理，说明某一方面的相关认识、好处、特点；再针对事理相应举具体实例；最后进一步提升绾结。现以《于老师课堂练笔教学艺术赏析》为例阐析。于老师课堂练笔教学艺术赏析

在阅读教学中，如何处理好读与写的关系，充分挖掘教材写作因素，把写的训练有机融合于教学之中，做到读写结合，相得益彰呢？于永正老师在这方面为我们提供了许多经典之作。他在课堂教学中经常穿插写的训练，从篇幅看，或三言两语，或长长大篇；从内容看，或课文借用，或课外引进；从方法看，或内容挖掘，或想像补充„„然而，每一次练笔，都是他教学艺术的映照。

[这是整篇文章的理，也是文章的开篇。它提出了如何进行读写结合的问题，概括了于老师课堂练笔教学篇幅、内容、方法等方面的特点，对全文的案例起提纲挈领之作用。]

一、变换课文的叙述角度。

作者写作总有自己的角度，角度变了角色也就变了。在阅读教学中，变换叙述角度，进行读写训练，可充分挖掘课文语言因素，活化课文内容，引发写作兴趣，加深学生对内容的理解。在于老师的教学中，这样的教例经常可见，一个情境的创设，一个句子的提示，就能把学生带到特殊的情境之中，使课文内容很快变为学生的交际语言。

如：《新型玻璃》教学中，于老师要学生分别以五种“新型玻璃”的身份对自己的特点和作用进行自我介绍，从而有效激发了学生写作的积极性。一学生是这样叙述的：

"你们可能不认识我，我刚问世不久。我是‘吸热玻璃'。我在炎热的夏天，可以阻挡强烈的阳光，使室内比室外凉爽；在严寒的冬天，我可以把冷空气挡在外面，使室内保持温暖。如果你家把我买回去，安在门窗上，你家就不用买什么空调。电风扇了。如果你家有老年人，夏天就不会中暑，冬天就不会感冒、得关节炎什么的。现在你知道我的用处了吧！愿你把我买回去，我会忠实地为你效劳。” 从学生的习作可见，学生在角度变换的训练中，决不是简单的内容移植，而是合理的创造表述。这对于提高学生的读写能力是颇为有效的。

二、挖掘词语的形象内涵。（略）

三、补充对应的形象画面。（略）

三、变换课文的叙述角度。（略）

四、拓展课文的情境空间。（略）

五、迁移课文的写作知识。（略）

[这里摘录了案例的第一部分。这部分抓住“变换叙述角度”这个点，先就这一方面的“理”，进行阐述，讲了变换角度训练的好处，讲了于老师在这方面的独特高招。接着具体叙述了《新型的玻璃》中变换角度叙述的课例。最后对这一课例进行了简洁的评析。

以上五个小标题，围绕课堂练笔，讲述了于老师这个领域多年来的成功实践，五个标题涉及不同的五个方面，思路清晰，概括巧妙。

一个标题的“理”写二三百字，“例”三四百字，“评”再写一二百字，合计就是七八百字，五个标题合起来就是一篇三四千字的专题案例。关键是方法，懂得了方法，相信老师们大多能写出理想的案例来。]

3、几人多课一案例，可以是专题多例式。

这类案例，不是来自一个人的教学，而是来自多人的课堂，围绕专题，把几个这方面成功的实践用一条红线贯串起来。这类案例，选材更加灵活，思路更加开阔，思想更加自由，往往更容易做出漂亮的案例来。

一位教师撰写《精雕细琢见功夫》案例，干脆就这样写：

一、于永正“究竟”一词教学片断

二、窦桂梅“送别”一读教学片断 „„

方法看似笨拙，但写起来却十分方便、轻松。用他人的实例，融入自己的梳理与思考，借用名人之力，署上自己的名字，同样能写成自己的文章，何乐而不为呢？这关键还是要懂得方法。有了方法，案例难写的难题便迎刃而解。

四、案例题目的拟写

何为题目？题是人的前额，目是人的眼睛。见人先见“题目”，一个人漂亮可爱与否全赖题目。同理，题好文一半。好的题目必须做到：简洁、醒目、巧妙。简洁，能用一个字的不用两个字，能用短句的不用长句，简简单单，清清爽爽。醒目，难吸引人的眼球，一看题目就止不住往下读，着想看个究竟。巧妙，或用词是别具一格，或表意上高人一招，或形式上独特诱人。

题目最忌故作谦虚，如某某浅谈，某某点滴之类。浅谈的还拿给我看？我要见深论的；点滴的还拿给我看？我要看浩瀚丰厚的。最忌长带似甚至好几句的，一行写不下还写成两行的。最忌平白无味的，如某某课的教学实录及评析。这一般只能作副标题，它是上不了正题目这个台面的。

精心拟题，要做到画龙点睛——或表达内容，或点明中心，或诠释教法，或体现理念，或讲究艺术或兼而有之。

1、侧重诠释教法的。

如，《于情境中识字，在品读中悟意》 《依学定教捕捉难点，咀嚼探究突破关键》 《想象品读延伸，体味角色形象》 《入迷人境，悟撩人情》 《层层剥析，化难为易》 《理层次，明特点，悟品格》

像《于情境中识字，在品读中悟意》，怎么教？情境中识字，品读悟意。前后均是六个字，整齐。于对在，均是介词，相对。题目从《出师表》名句“受任于败军之际，奉命于危难之间”脱胎出来，高雅而文采飞扬。《依学定教捕捉难点，咀嚼探究突破关键》谈的文言文的教学，先让学生充分的朗读，使用注释、工具书理解，捕捉最后的难点，而后不是告诉，而是引导学生细细地咀嚼、探究突破那关键的字句，体现的是教法，一看便知道是怎么教的。《想象品读延伸，体味角色形象》，一看题目，童话怎么教便知了个大概。

2、侧重内容中心的。

如《课改让人惊喜，实践催人思考》 《写现场，现场写，当堂评》 《理念催生实践，实践丰硕理念》 《和谐互动，乐于表达》 《把 “倾听” 进行到底》 《成也细节，败也细节》 《关注细节，让课堂风景别样》 《误中悟》

像《写现场，现场写，当堂评》，谈的是习作教学，提倡写课堂上现场的情境，在课堂中现场练写，写后当堂讲评，文章的内容中心全在文题中，且都是三个字，回环式的，简洁醒目而韵味无穷。《把 “倾听” 进行到底》、《成也细节，败也细节》，一看便知内容为“倾听”与“细节”，分别由“把革命进行到底”“成也萧何，败也萧何”，显得高洁、典雅。

3、侧重体现理念的。如《多元理解，动态生成》 《灵动的生成，让课堂熠熠生辉》 《开放的理念，对话的课堂》 《沟通合作，彰显个性》

像《多元理解，动态生成》，体现的是学生的多元解读，个性化理解，个性的张扬，倡导是课堂的依学定教，相机应变，动态生成。《灵动的生成，让课堂熠熠生辉》叙述的一定是生成灵动、意外、充满智慧，课堂光彩四射，令人叫绝。

4、侧重艺术表达的。如《情境交融，百花烂漫》 《给一点阳光，酿一片灿烂》 《和风拂心扉，细雨润心田》 《精彩纷呈，未曾预约》 《不露痕迹的艺术追求》 《行走诗意间》 《任凭驰骋天地宽》

《“诱惑”，使课堂如此美丽》 《诗意的呼吸》 《让课堂也来美一美》

一次听了全国情境教学观摩教学31堂课，我深为老师们精彩的教学折服，一家杂志要我写个述评，七八千字的文章写好了，可拟了好多题目总都是难以一一囊括所有课的特点，总都是不理想。怎么办？看看这堂课，很美，看看那堂课也很美，我如入姹紫嫣红娇艳无比的百花园，于是灵机一动，采用了艺术化的手法，《情境交融，百花烂漫》一题便从脑中蹦了出来，情与境的交融，一切的好一切的优都含在了“百花烂漫”之中。《和风拂心扉，细雨润心田》这题目，似乎在我们眼前展现了一首美妙绝伦的诗和无与伦比的境：和风//轻轻//吹拂，心扉//徐徐//开启。细雨//濛濛//润泽，心田//渐渐//温润。当你看到《诗意的呼吸》、《让课堂也来美一美》、《“诱惑”，使课堂如此美丽》，那样的浪漫诗情，那样甜甜的美意，你如何挡得住诱惑？！

第四篇：情人节短信会变成巧克力

情人节将至,孤独已被爱意驱散,约会无需堆砌理由,浪漫不是镜花水月,表达不再犹抱琵琶,爱情开通来电显示,情人依旧是稀缺资源。

情人节的这一天。距离越远我的爱越多,距离越远我的爱越浓。盼我们的情人节永远属于我们,愿我们的情人节永远快乐,愿我们情有所属。

情人节到了要收礼物,我不知道送你啥好?就送你三个情人:一个陪你终身,一个陪你左右,还有一个永留你心中!他们的名字分别叫:健康,平安,快乐!甜言蜜语不必天天讲,爱情三字经无需时时说,但必要的时候还是要重申。情人节是法定示爱日哦,我会用语言加行动向你表白:亲爱的,我爱你!情节是一个美丽的日子。我没有惊天动地的爱情宣言,也没有海枯石烂的爱情承诺。但是,我想告诉你:我比上一秒钟更爱你!情人节快乐!情人节前提醒各位注意:傻气的送点花草;俗气的喝足吃饱;无聊的跳跳舞蹈;胆大的搂搂抱抱;疯狂的就地放倒;胆小的发个信息问好!预祝情人节快乐!清清溪水间情人相嬉,朗朗月光下情人相随,灿灿花丛中情人相拥,微微晨风里情人相偎,恰如一首歌令人痴迷,好似一幅画令人心醉。愿天下情人成双成对!情人节情人过节,情人结情人共结,情人结情人共解,有情人同心永结!送给你一个情人结,你就能和你最爱的人相爱加十分。

情人节的花儿有无数,不是每朵花都能代表爱情,但玫瑰做到了;人海茫茫,不是每个人今天都能收到真诚的祝福,但你做到了。祝你情人节快乐!据说最早的爱情诗是这样写的:你来自云南元谋,我来自北京周口,牵着你毛茸茸的小手,轻轻地咬上一小口,啊!是爱情让我们直立行走。

情人节建议:找个人说点情话,与恋爱无关;找个人产生一段恋情,与婚姻无关;找个人一夜情,与责任无关;以上仅供参考,出了问题与我无关!节日快乐!情人节提醒:可靠消息,如果情人节这天你没给你老婆买花,她会将你家的花瓶插上一把青菜,并拿着鸡毛掸子等你回家跪键盘!所以一定记得买花回家哟!短信会变成巧克力,文字会开出玫瑰花,空气里充满爱的气息,爱神祝福牵起手的王子公主。属于爱情的节日,祝福你们永远幸福,爱情甜蜜,情人节快乐!情人节短信是红色的,是玫瑰花瓣铺成的花海。情人节的知信是浪漫的,是甜蜜香吻拥成的热潮。情人节短信是一角一条的,是一心一意表达的真心!深夜没有你的时候,我把你想成枕头;白天没有你的时候,我把你想成日头;有一天真的没有你的时候,我,只剩骷髅.这个情人节你可千万别让我变骷髅呀!

第五篇：为什么会变成这样子 ，，，

今天蛮开心的，可以回家休息到29号了，我高兴的回到寝室，二话不说，衣服裤子扒了个浸光，把要洗的工作服放在洗衣机里，为什么会变成这样子，。拿好毛巾准备洗澡去，打嘭头，水冲在脸上。。一个字真爽，在厂里真热，有的同事不热所以电风扇还要看情况在开，里面么基本上不这么透风。所以每当下班洗澡很幸福的事。。今天也不例外，虽然在同事们面前我只是个不知天高地厚的小孩子，但是我不这么认为我觉得我比他们有思想，他们只会说，不会去尝试，虽然是老师傅了，我照样不给面子，坦明了跟他们反驳。习以为常所以不会记什么仇，我觉得这样很好，这么炎热的天吵吵架多出点汗排排的感觉很好的。一个小时我洗好澡从卫生间里出来。准备去网吧玩一会儿，本来因该今天回家的，但是我朋友说，明天再走，帮他写一篇检讨书，检讨书《为什么会变成这样子，，》。毕竟4年的感情了，我不帮他设帮他，我就答应了。他也少去了一份苦恼。我打开放衣服的抽屉，眼睛往里面一看，不会吧，爸爸买的那件衬衫不见了。我这会儿有点急了。因为这件衬衫对我真的很重要。因为这是爸爸身边只有2千多点的时候帮我买的。原价。279元，还记得那天他笑嘻嘻的对我说‘现在是大人了因该穿的正式点了，第一影响要好给人、这句话到现在我还记在脑子里由于这句话我从此就改穿西装西裤，衬衫，皮鞋，我想让所有人知道我已经不是那个只知道要不知道付出的的朱鑫了。。现在该这么办，我急匆匆的东找找西找找，冒了一身汗，我如果找不会来我的回忆也就没了。我的自信就会下降，因为它地却对我来说很重要，可以说是无价，其实我知道谁搞的鬼，但是没证据也没办法，但很希望不是他，那个让我头疼的人，让我无语的那个人，在我面前指手指脚的那个人，我不想搞的不开心，毕竟你也是我同学，不过还是希望是我放在那里忘记了，被猜疑的感觉真的不好受。可是我，我很伤心，哭的出来，不要离开我，虽然你只是一件物品但是我真的不想你出什么事或者被谁捡到，因为这是爸爸给我最美的而回忆，求求你不要这样，我好像没做什么不仁的事吧，快出来好吗？