第一篇：利用互动反馈技术 促进教育教学活动小结

利用互动反馈技术促进“以生为本 先学后教”课堂教学研究

深化发展教学研究活动小结

昌吉市十小中语组

正值夏至，暑热正酣，但在昌吉市第十小学的校园里利用互动反馈技术促进“以生为本 先学后教”课堂教学研究深化发展教学研究活动依旧进行得如火如荼。为推进互动反馈教学的开展和课题的深入研究，来自北京市电化教育研究会与全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题《基于互动反馈技术的教学研究》总课题组的赵景瑞、马劲松老师以极高的热情在我校进行了为期两天的近距离专家贴身课题研究的具体指导与培训。两天来专家们通过现场做课指导、具体互动技术安装、操作培训、说课现场指导以及互动交流式培训等方式将北京市电化教育研究会与全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题《基于互动反馈技术的教学研究》总课题研究的主旨、思路、方法、途径以及研究中所要契合的研究要点进行了详细、充分的指导、培训。为了进一步让老师们真切感受互动技术在课堂教学中的具体研究与运用，学校州级骨干教师潘存霞临时设计并以互动反馈技术为运用研究点进行了《九月九日忆山东兄弟》的课堂教学观摩，做课结束后，老师们与赵景瑞老师同样以互动交流的形式将按点设计在语文课堂教学中的研究设计进行了交流，赵老师边交流边指导，让老师更加明确互动反馈技术与课堂教学、各学科教学之间的互补、相辅相成的关系作了很好的点拨。肖茗、潘琴、曾靖、王建忠、范一瑾老师的说课设计也在专家的指导下修改得更加合理，准备也更加充分。

短短两天的培训，学校梁芳校长、马晓琪书记还就学校的教学科研长远规划、发展与专家进行了有效沟通，并悉心听取了他们的指导。培训虽然结束了，但作为北京市电化教育研究会与全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题《基于互动反馈技术的教学研究》的课题研究才刚刚起步，相信通过我们昌吉市第十小学师生的共同努力，我们一定可以将这个课题研究深入、扎实地开展下去，同时也祝愿这些前往北京参加课题研究做课、说课大赛的老师更加细致地研究教材，在之后进行的大赛中载誉而归！十小的全体教师为你们助力！

第二篇：使用互动反馈技术总结

使用互动反馈技术总结

自从学校为班级装了互动反馈技术—“按按按”以来，在教学中利用电子白板和（按按按）互动反馈技术进行教学，孩子很感兴趣，课堂上注意力也比较集中，的确感到课堂效率提高了，下面针对在使用中的一些收获：

一、只有熟练应用才能认识互动反馈技术的更多功能

说实话刚开始我并不热衷于这一项技术，感觉对课堂教学不是很实用，尤其在语文课堂中，感觉设计按点很麻烦，还要单独制作课件，有时会耽误时间，而就起到一个举手的作用，按点在设计时还要反复琢磨，无从下手，可是在用过几次后，发现学生兴趣高涨，并不是很麻烦，只是用演示文稿做出来，然后设置上答案，让孩子选择就是，不过孩子们由于第一次使用不是很熟练，出错的特别多。不过经过几次后，孩子们已经很熟练了，也不再像第一次那样因为新奇乱按，导致出错。

同时在教学中我也感受到了它的作用，通过前测可以考察学生对知识的理解到哪种地步，便于掌握课堂节奏，在复习导入中，通过设计练习让孩子“按按按”选择，可以了解哪些孩子在这部分知识中存在什么问题，在新授中可以有针对性的进行提问，在新授课中可让孩子独立思考进行选择，复习巩固中可以了解每个孩子本节课掌握的情况，做到心中有数，同时兼顾培养学生细心审题和思考能力。

二、要有针对性的设计按点

在每一个步骤和每一个学习的阶段，在设计按点的时候都考虑到学生的思维发展需要，不能只是简单的为了让孩子感兴趣，了解孩子是否掌握，设计几个形式性的问题，那样对于教学效果起不到什么作用，而且孩子们过去了新鲜劲，会觉得这些题很无聊，从而课堂效率就打不要预想的结果，所以在教学中设计按点时应注意以下几点：第一，设计的按点具有针对性，教学内容和学生的认知水平相联系，这样学生就觉得教师设计的按点不是太难，从而克服畏难情绪积极思考，不会胡乱“按”一个答案了事；第二，设计的按点考虑到了学生认知结构的最近发展区，既具有一定难度又使学生经过努力能够解决。按点既不让学生高不可攀，也不让学生唾手可得，而是让学生“跳一跳”——开动脑筋积极思考后获得正确的结论。让学生“跳一跳就能摘到果实”，让学生充分尝到思考带来的乐趣和挑战；第三，设计的按点具有一定的探究性。这些具有探究性的按点激发了学生的探究欲望，启迪了学生的思维，从而让这些善于探究的学生成为班级中思维的领头羊，带动全班学生探究思维，把按点涉及到的问题引向纵深化；第四，设计的按点具有一定的开放性，鼓励学生发挥自己的聪明才智，不拘一格地、创造性地解决问题。这些开放性的问题引起并激化了学生内部的已知与未知的矛盾，从而调动了学生对教材展开主动、能动的自我活动，并深入思考问题。这样的按点设计和小组合作相互结合，由思维活跃的学生引导并激发全组甚至全班学生的探究热情，从而将课堂教学和学生的思考引向了一个崭新的高度。

这一互动反馈技术有很多的优点，如有助于教师确定起点和决定是否要发散，从而便于及时地调控课堂；可调动学生思维活动，激发学生的学习动机，使学生成为学习的真正主体。但是自己接触这门技术还不久，很多问题还存在差距，按点设计上依然要仔细推敲，在使用中也感觉到它的不方便，遥控面板坏损现象，学生会有按错的情况，课堂时间会有一些拖沓，依然值得我去思考。

以上是我使用这一技术以来的几点体会，总之感觉这一技术对于教学来说效果不错，用孩子们的话说就是——真好玩，只要孩子感受到课好玩，说明孩子感兴趣，只有孩子感兴趣了，他们的注意力就会集中课堂上，课堂效率才会提高，所以今后会争取熟练使用，并认识里面的更多功能，以便提高课堂教学效率。

第三篇：互动反馈课题研究阶段性小结

《利用互动反馈技术，促进合作学习的有效实施》课题研究的阶段性小结

自从《利用互动反馈技术，促进合作学习的有效实施》这一课题立项后，根据课题组制定的计划和实施方案，我进行了以下工作：

（一）认真参加学校组织的关于互动反馈技术的学习。

（二）积极参加课题组的交流和讨论。

（三）使班级学生熟悉互动反馈遥控器，会在课堂上熟练使用。

（四）精心制作互动反馈课件。

（五）积极准备课题研讨课，认真参加组内评课及讨论。

（一）认真参加学校组织的关于互动反馈技术的学习。《利用互动反馈技术，促进合作学习的有效实施》这一课题立项之前，北京大峪二小的老师曾到我校讲课，他们在上课过程中运用了互动反馈“按按按”这一技术，我第一次感受到了这项技术的优势。确立课题后，北京松博公司专门派相关人员到我校对课题组成员进行培训，并带来了示范课。这次培训收益颇丰，使我认识到“按按按”这项技术功能的强大。随后我校进行了一系列的培训活动，主要学习内容包括：按点课件的制作(按点在课件中的插入，包括预设和现设)；如何进行系统设置；教学信息的输入及修改；教学活动的索引编辑；班级信息的管理；学习历程报表；如何进入授课状态；遥控器的使用；在课程中按点的运用等等。

（二）积极参加课题组的交流和讨论。组内成员研究、讨论制定课题组计划和方案，通过计划和方案，将任务明确，分工到人。如：定期进行集体讨论；在校内组织讲课，将互动反馈技术运用到课堂中；制

作按点课件；做好信息记录等。定时交流在课题实施中的体会、感受，讨论解决遇到的难题。如：课题组交流如何能让按点插入简单、方便；在班级名单录入中遇到导入难，该怎样解决等。

（三）使班级学生熟悉互动反馈遥控器，会在课堂上熟练使用。多媒体在学校的运用已经进行了很多年，学生了解多媒体，但并没有参与操作，他们对于互动反馈技术“按按按”的使用，需要一个适应和熟悉的过程。首先，让学生了解遥控器各个功能键的使用；其次，通过在课堂上的操作，让学生正确使用遥控器。

（四）精心制作按点课件。“按按按”是一项新技术，教师需要仔细研究如何使用，如，我在制作《笔算除法》这一课件时，首先考虑在哪里设置按点合适，以什么样的形式出示内容；还要考虑学生选择后如何进行有效的反馈、交流等等。这就需要我们在制作课件时，认真研究的同时还要搜集资料进行参考。积极准备课题研讨课，认真参加组内评课。在学习和使用“按按按”后，课题组要求每人准备一节研讨课。我们几个听课的老师在教研组内进行了听课反馈，大家谈了自己的所得所思，课题组每个成员都进行了进一步的分析研究，一致认为要把一些好的方法用到自己的教学中去。如：苏敏老师在授课过程中，按点使用灵活，学生反馈及时、多样，为教学提供了很多契机；会上对课题组成员的一些困惑进行了分析和讨论,使课题组成员进一步认识课题研究的重要意义，明确研究目标、懂得研究方法、选准突破口，保证各自承担任务的完成。在这次活动中我精心准备了《笔算除法》（两位数除以一位数，商是

一位数的除法）这一课。课上学生熟练使用遥控器，教学效果良好，反应了学生在这一节课的学习情况，并且能准确找到这节课的学困生，及时予以帮助。

目前，我们虽然取得了一些成绩，但是，我们都清晰地认识到在已经做的工作中，还有很多问题值得反思和总结。后期的研究工作将更艰辛，但我们相信，在课题组每一位成员的共同努力下，一定会取得丰硕的成果。

第四篇：应用互动反馈技术 提高课堂教学有效性

应用互动反馈技术 提高课堂教学有效性

——记北京市龙泉小学“互动技术应用”特色

在中国教育人勤勉奋进的改革身影中，有这样一个群体闯入了我们的视野：“以师生发展为本，培养有素质的龙泉人”是他们的至上信念；“创全国信息技术有效应用知名学校”是他们的奋斗目标；让教师“以学定教、以学定学、因学导学、学中悟得”，学生“乐学、会学、善学、优学”是他们的崇高追求！他们，就是北京市门头沟区龙泉小学的教育人。

作为一所几经改造、迁址、合并的学校，龙泉小学以一系列颇具创新意义的教育实践彰显着自身的魅力与品牌：“互动反馈技术”在日常课堂教学中的应用，使他们在浩浩课改大军中独领风骚；有效教师培养机制的构建与落实，使学校实现了“名校培育名师、名师造就名校”的良性循环。教育，就这样在龙泉小学人的创新与突破中绽放出了她极美的容颜。

助力课堂

提高互动课堂教学效果

信息技术的飞速发展和信息技术设备的不断更新，为教育带来了新的发展契机和新的更大挑战。以电子交互白板和互动反馈技术为主要代表的互动技术走入日常课堂，弥补了网络教学和多媒体辅助教学的不足，激发了学生的学习兴趣，增强了课堂教学要素之间的互动几率，使更多的孩子积极参与到课堂教学过程之中。互动技术走入课堂，为实现以人为本促进师生的可持续发展提供了强有力的支持。

龙泉小学以课题研究为平台，以互动技术的有效应用为抓手，逐步形成了信息技术与学科教学有效整合的办学特色。

所谓互动反馈技术，是课堂教学环境下的反馈与互动参与工具。这种技术具有即时测评、调查、统计和记录的功能，对于帮助教师及时获得学生的学习反馈信息，激起学生的认知冲突，及时调整和优化课堂教学策略，起到了很有价值的作用。

龙泉小学在实际教学中，充分利用“按按按”互动反馈系统的优势，实现“1对1”的有效同伴学习形式。该系统在应用时，学生每人都有一个选择器，有学号记录，每个学生的学习过程都及时反馈给任课教师，教师能通过这个系统及时了解每一位学生的想法，随时进行课堂进程的调节或再次反馈，从而达到提高教学效率的目的。

在反复的摸索与研究中，龙泉人逐渐发现前期教学设计中的反馈问题设计（按点）和课堂教学中教师根据反馈信息及时的策略调整这两个环节，对于课堂效果尤为重要。基于此，他们把工作的重心投入到这两个关键点上来，从而有效提高课堂教学效果。

（一）反馈问题的设计（按点）是提高课堂教学效果的基础点

反馈问题，也就是教学过程中学生运用互动反馈技术中的遥控器进行回答的问题。一般由题干和选项组成。由于是学生使用遥控器上的按键进行回答的问题，又把它称之为“按点”。

互动反馈技术应用的抓手是按点，按点设计的质量关系到课堂教学的效果，为此，教师们都非常注重按点的设计。这就要求教师必须深入理解和把握教材，切实把握教材的重点和难点，理解《课标》的要求和知识的整体架构。同时，学校还要求教师不能为了“按”而“按”，要在深入理解和把握教材的基础上，明确按点设计的目的，就如李西刚校长所言，“教师只有明确设计的目的，才能做到有的放矢，提高互动反馈课堂效果。”

基点的打造为按点设计打下了坚固的基础，但一个好的按点设计，同样离不开宏观的把控。因此，龙泉小学要求教师不仅要深入理解和把握一个课时或一篇文章的重点、难点，更要掌握单元、学期、学年和学科总的课程目标，宏观地、系统地设计按点，从而形成由点到线和由线到点的完整设计体系。

（二）教学策略的及时调整是提高课堂效果的关键点

如果说按点的设计是提高课堂教学效果的基点，那么，及时的策略调整就是提高课堂教学效果的关键点。按点设计得再好，反馈信息再准确，如果教师不能及时根据反馈信息调整教学策略，实现以学生为本促进学生个体发展的理念，就不可能提高课堂教学效果。龙泉小学人清醒地认识到了这一点，在实际教学中，时刻关注学生学习状况，及时调整教学策略。

例：在《寓言二则》教学中，经过前测可以得知学生认为古文是比较难读、比较难懂的。教师在前期预设时只考虑到了学生对古文比较难懂，并没有考虑到难读。看到学生的反馈信息后，教师及时调整教学策略，首先解决难读的问题。通过教师范读，学生画停顿符号，学生谈朗读注意事项，学生自读、范读等策略，使学生很快掌握了古文的朗读方法，为进一步学习理解课文奠定了坚实的基础。

由此，可以清晰地看到互动反馈技术在帮助教师第一时间获取学生信息反馈，及时调整教学策略上的作用。

助力学生

调动学生学习积极性

教与学的关系问题是教学过程的本质问题，教学是教师教与学生学的统一，这种统一的实质是交流、互动。

动是孩子的天性，孩子的许多知识和经验都是在动中获得的，而传统的课堂教学却往往扼杀了学生的“动”，让学生成为顺着教师杆子前进的小绵羊。龙泉小学的互动技术为学生动起来创造了有益的条件，因为互动反馈信息的过程能够调动学生的学习积极性，学生一拿起遥控器，就是非常兴奋，总是想按，这个时候除了兴奋之外还有一种参与的积极性。利用互动反馈技术可以做到所有学生都参与到课堂讨论中来，为学生创造勇于表达自己的独立认识的机会，避免了因答错或害羞而不敢表达自己见解的弊端。这正符合新课标所倡导的面向全体学生，尊重学生个体差异的原则。在此过程中学生积极体验，把自己的认识拿出来，在互相交流中形成正确认识。尤为重要的是，互动反馈技术是将行为参与、思维参与和情感参与结合起来。他不仅仅是按，为什么选择A，不选择B，或者是两个都选，重要的是经过一个思维的过程，学生可以独立思考或通过小组合作对话进行思维参与。学生运用互动反馈技术表达自己的认识，找到自己的位置，思考自己的选择并评价自己和别人的选择，从中体会学习过程的乐趣。

助力教师

实现可持续发展

龙泉小学以校本培训为基石，不断强化教师队伍建设，有效地提高教师的师德水平、教育教学能力。同时，通过信息技术在教学中的有效应用，教师逐步树立了以学生为本的可持续发展的教育观念，使得课堂学习方式得以改变，课堂教学模式不断创新，学生在全员参与中兴趣得以激发，课业负担逐步减轻，教学质量稳步提升。也因此，互动反馈技术的运用可谓给龙泉小学的教师带来了绵绵福音……

（一）互动技术转变了教师的教育理念和教学行为

互动反馈技术改变了龙泉小学教师在传统教学中“教师完全主导”的刻板理念，他们更多地将课堂主动权赋予给孩子们，让孩子们在课堂上动起来，让学生在相互交流中实现知识的建构。同时，互动反馈技术为教师充分了解学生现有思维方式、知识的了解和掌握程度、生活实际状况等提供了便捷，为实现1对1学习提供了条件，进而有效提高了课堂教学效率。

（二）互动技术的应用减轻了教师的负担

互动技术超强的互动功能为教师制作教学课件提供了诸多便利，大大节约了教师运用其它平台制作课件的时间，克服了运用其它平台很难实现让学生与媒体进行交互的弊端。例如，交互式电子白板具有可随时在白板上书写、构画的功能，对于学生在学习过程中所出现的问题与教师准备的内容不同时，教师可直接将学生的问题通过交互式电子白板的书写功能融入教学课件中去，使学生随机产生的学习灵感成为课件的有机组成部分，并能直接保存在课件中供课后参考。

（三）互动技术的应用提高了教师驾驭课堂的能力

互动技术的应用，在使每个学生都积极参与教学过程的同时，促使教师做到“一个都不能少”，在依据学生反馈信息的同时及时调整教学策略，不断提高自身应变课堂的能力。这就要求教师在教学设计时就要有相应的预测和策略的制定，在出现不同的反馈信息时能够按照预定的策略进行有效教学，同时，还要能够应变没有预测的结果。长此以往，教师的课堂驾驭能力就会有很大提升。

（四）互动技术的应用促进了教师的专业成长

互动反馈技术作为一种新型教育手段逐渐在课堂教学中被老师广泛地应用着，成为了课堂教学中教与学过程的重要辅助手段，推动了教师教学手段和方式的变革，促进了教师的专业成长。近年来，龙泉小学运用互动技术构建高效课堂，有效地提高了课堂教学质量；通过课题研究，为兄弟学校送课交流，参加各级别的教学竞赛，为教师搭建起专业发展的平台；通过召开全国、市、区级课题研讨活动，为教师搭建提升的平台。随着互动技术应用的不断深入，教师获得了专业成长，学校也随之声名鹊起，闻名一方。

互动技术有效应用的研究，为龙泉小学每一位教师插上了腾飞的翅膀！该校教师们的课例、论文多次在全国和北京市评比中取得佳绩，有三个典型课例发表在清华大学出版的《中国多媒体教学学报》上。在全国课例评比中，该校教师获得特等奖4人次，一等奖49人次，二等奖69人次，三等奖56人次。更值得骄傲的是，在2011年11月举行的门头沟区教师教学基本功“春蕾杯”、“百花杯”、“秋实杯”的三杯比赛中，该校共11名参赛教师有5人荣一等奖，5人荣获二等奖，1人荣获三等奖，在全区城镇学校中排名首位，实现了历史性的突破，从而也证实了教师教学水平和专业素养的大幅提升。

龙泉小学互动反馈技术的应用，充分体现了龙泉小学人对“教为主导，学为主体”的新课程理念的透彻理解。“按按按”的“1对1”互动教学，使教育公平的理念在这微小的一处得以落实，看似简单，实则彰显着龙泉人的精巧用心。正是凭着这样一种“细微之处见精神”的耐心、信心和决心，正是凭着对新课程理念深入解读的智慧与创新精神，龙泉小学的“互动反馈技术”取得了丰硕的成果：学生变得“要学”、“乐学”、“能学”，突显了主动性、体验性和独立性；教师变得“乐教”“善教”，突显了合作性与探究性。透过龙泉小学人创建高效课堂的魄力与成绩，我们不禁感叹：尽管也许还会有碰撞，但高效课堂这只世纪鲲鹏，毕竟已经顽强起飞了！有一种奇迹值得等待，是煎熬的也是美妙的；有一种信念必须坚守，是辛苦的也是幸福的。我们寄愿于龙泉小学互动技术应用下三维目标和谐统一、师生共同发展的课堂，寄愿于中国基础教育改革的明天！（夏 庆 代 果）

第五篇：如何利用齐齐乐互动反馈教学系统实现标准化考试

齐齐乐互动教学系统,实现标准化考试免阅卷！

考考考，老师的法宝！小测试、期中考试、期末考试不仅让学生头疼，而繁重的改卷工作也让老师苦不堪言。

标准化考试是齐齐乐互动教学反馈系统除互动课堂，自由反馈之外的又一大功能。无需人工阅卷，无需人工统计分数。

齐齐乐互动教学反馈系统标准化考试模块的作用：

1、计算机代替人工批阅：无需老师耗时耗力批阅试卷，而且计算机批阅试题正确率更高。

2、测评统计图直观显示考试结果：柱形图、饼状图、排名等11种报表，对于学生的掌握情况更清晰。

3、即时反馈，节时高效：免去了长时间的人工阅卷，考试结果当场列出，更有多种分析结果直观显示。

4、防止舞弊：人手一个答题器，可逐题作答也可跳跃式答题，答案尽在答题器中，极大的杜绝了舞弊。

图为西班牙儿科学院在利用齐齐乐互动反馈教学系统进行标准化考试