第一篇：畅游书海品味书香

《畅游书海品味书香》

———读书心得

白璧镇西邵科小学庞秀利

各位评委、各位同仁，大家好！

今天我们齐聚一堂，来交流我们学校及我们自己近年来的读书经验，共同分享读书带给我们的收获和喜悦，我感到万分荣幸。今天我演讲的题目是《畅游书海品味书香》 如果人生的丰富可以用色彩来比喻，书就是透射五光十色的水滴；如果世界的广阔可以用无垠来形容，书就是普照大地万物的阳光。教育就是一本书，它用有声的文字印证了文明的进程，以不断生成的理念彰显着精神的升华；教师就是一支笔，只有具备丰厚的文化底蕴，才能描画出知识的浩瀚，只有拥有深沉的人文积淀，才会勾勒出事物复杂的关系。因此，教育是知识的教育，教育是创造的教育，教育是教师与书籍共同谱写的教育！

多年来，我校以“建设书香校园”“提高人文素养”为指导，“阅读优秀书籍”创建“书香班级”为途径，借助各种读书活动的开展，引领全校师生从自身做起，从点滴做起，培养浓厚的读书兴趣，养成良好的读书习惯，营造人人热爱读书，善于读书的氛围，积极践行“阅读生活化，学习终身化”的学习理念。在学生中倡导“与好书交朋友”的思想，以形式多样的读书活动为载体激发学生的读书兴趣，培

养学生好读书，读好书的良好习惯，为其终身学习打好基础。同时我们完善校园及班级文化建设，让学校处处充满书香。利用黑板报、报栏、学习园地及教室、走廊布置读书名言，展示学生作品，从而营造良好的读书氛围。提高学校图书使用率，使日均流量达到校生数的六分之一以上。学校还把建设书香校园当作常规工作来抓，要求每师每生都有一本读书笔记，摘录优美词句、百科小知识、写读书心得。这种踏踏实实的作法取得显著成效。

就我个人而言，在教学上，我阅读《好课是这样炼成的》，以各位名师为榜样，追求精湛的教学设计、精彩的课堂片段和精巧的教学引导；我阅读《给教师的一百条建议》，以苏霍姆林斯基的建议为指导，激发学生的兴趣，发展学生的智力。在班级管理中，我运用魏书生老师的“责任包干制”和“心理穿透法”，班级面貌焕然一新。孩子们进步了，我鼓励他们；孩子们退步了，我安慰他们。慢慢地，我们班顽皮的学生少了，懂礼貌的学生多了，习惯变好了，成绩进步了，我最初的失落和彷徨也荡然无存，一种“面朝大海、春暖花开”的感觉油然而生。

“问君哪得清如许，唯有源头活水来。”我爱读书，喜欢与书相伴，在文字中享受温暖的阳光，在阳光中收获人生的真谛。在书中，我找到了工作的自信，教书的底气。淡淡的书香不仅伴随着我走过一个个平凡的日子，同时也伴随着我的学生们走过一段段成长的历程。借着我校开展的创建书香校园活动的东风，我在班里建立了一个图书角。孩子们学会从《孤独的乌鸦》中去感受善良，学会从《窗边的小豆豆》中去领略智慧。我仿佛成了孩子们的大姐姐，和他们一起欢笑，一起惊奇，一起去品味那淡淡的书香。我希望，我为孩

子们打开的不仅仅是一本本的书，而是他们的成长之门！

回首走过的岁月，是书籍给我带来了智慧和力量，在我教师成长的路上不断为我“加油”。读书让我认识到，要做一个有思想的人。教师要教书，更要育人。全国特级教师窦桂梅老师说：教育的真谛在于将知识转化为智慧，将文化积淀为人格。她还说：教师因读书铸就备课灵魂，便成就了教育的永恒爱心、理想信念、社会良知以及社会责任心，这才是一个真正的教师不可缺少的精神底子。

其实，一本书就是一个世界，整个世界就是一本书！从淡淡的书香中，我学到了教学的艺术；从淡淡的书香中，我懂得了人生的真谛。陶继新老师曾经说过：“读书不是一时的事情，也不单单为了教学，而是为终生幸福来做的事情。”为了自己的幸福，为了孩子们的幸福，为了大家的幸福，就让我们和孩子们一起去畅游书海，品味书香！

第二篇：畅游书海、品味书香

畅游书海、品味书香——

加强课外阅读，提高农村小学生的语文素养

伍泳梅

【内容摘要】加强小学语文课外阅读教学是提高学生语文素养的重要举措，也是提高小学语文教学质量的关键。但是，农村学生对课外阅读缺乏兴趣，良好的课外阅读氛围难以形成。所以，要提高对课外阅读的认识，激发学生课外阅读的兴趣，并传授阅读方法。

【关键词】课外阅读，语文素养

【正文】

时下，经常耳闻同行感叹学生语文素养难以提高，“课堂教学四十分钟听、说、读、写步步到位，作业兢兢业业、课后安排大量的练习，结果依然是作文时的抓耳挠腮，考试时的愁眉不展。语文素养依然故我。”这似乎已经成了大部分语文教师共同的困惑。其实，课堂教学只是一个“授渔”的过程，真正“捉鱼”的过程还是在于平时的积累——课外阅读，这样才能切实地提高学生的语文素养。

《语文课程标准》中明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。” 随着网络的普及，还要鼓励学生上网浏览。但是我校地处农村，经济不发达，文化缺失，小学生语文素养的培养和提高，与小语课标的要求还存在很大差距。在整个小学阶段，一个学生所学的课文不过300来篇几十万字，所得非常有限。要培养和提高学生的语文能力，扩大信息量，就必须把课内与课外、校内与校外紧密结合起来，引导学生开展课外阅读，加强课外阅读指导。我认为加强小学语文课外阅读教学是提高学生语文素养的重要举措，也是提高小学语文教学质量的关键。

一、农村小学生课外阅读现状

当前，农村学生对课外阅读缺乏兴趣，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，由于受自身条件的限制，家长不能成为学生课外阅读的榜样，家长很少阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。学校也不能为学生提供良好的课外阅读条件。由于受传统教育思想的影响，一些教师难以打破围着教科书的模式。他们甚至认为，自修课看课外书就是“不务正业”，浪费时间。这观念直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节。

另外，课外阅读涉及的范围也很狭窄，一说要买课外书，大部分的家长、学生买的是优秀作文集。学生课外阅读很少涉及古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。学生阅读

书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍便完事。很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是几句好句，几个好词。

二、提高对课外阅读的认识

（一）转变观念，还阅读以正当的地位。当前除了家长，教师队伍中也存在着错误的阅读观。有不少语文教师认为“一学期30余篇课文都来不及教，怎么有时间指导学生读课外书”，家长们也认为课外阅读见效慢，因此课外阅读不被重视，很多学生对课外阅读的误解也不容小觑：各科作业的压力和考试的压力已经使我们累得够呛，哪里还有时间阅读？即使略有时间读一会书也根本静不下心。针对这种现状，首先必须让转变观念，提高对课外阅读的认识。

学校可以通过张贴宣传海报、专题讲座等活动，让学生明白：“一个人学生时期能不能养成读书的兴趣和习惯是件人生大事，将影响学生一生的走势和发展 ”。同时，语文教研组充分调动语文教师的积极性，让学生明确：课外阅读也是语文教学的重要组成部分，积极开展课外阅读，能促使学生积淀文化修养，开阔生活视野；积极开展课外阅读，是拓宽阅读教学、有效提高语文教学质量和效益的途径；积极开展课外阅读，能引发学生积极思维，以读促思，以读促写，以提高学生全面的素养。

（二）培养阅读兴趣，提高阅读品味。兴趣是最好的老师。教师要充分调动学生对阅读的兴趣，放开手脚让学生自主选择阅读材料，尊重学生的意愿和个性。小学生课外阅读兴趣，是指小学生对课外阅读实践活动或课外阅读对象的一种力求趋近或认识的倾向。它是小学生课外阅读动机中最为积极、最为活跃的成分，也是推动小学生课外阅读的直接动力。它表现为好奇、求知、探索、操作、掌握、运用等。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。德国教育家第惠多斯则说：“教学的艺术在不于本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”瑞士著名的教育家、心理学家皮亚杰指出：“所有的智力方面的工作都要依赖于兴趣。”这都说明了“兴趣”在教育教学中的巨大作用。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有的找到并正确运用了激发小学生课外阅读的兴趣的方法，小学生才会将“要我读”转化为“我要读”。小学生有了课外阅读兴趣，自然就如花香引蝶来一样，努力寻求阅读机会。激发他们的课外阅读兴趣，将会使他们终身受益。

小学生的年龄有限，欣赏水平和审美能力也有限，在选择的过程中难免会出现偏差，例如有的学生选择刺激的武侠、言情小说，有的学生则选择了新奇的卡通漫画书。这种现象的出现也是值得理解的，现在视听传媒的导向作用在很大程度上影响了学生的审美观和价值

取向。老师要加以引导，让学生明白经典名著与流行的快餐读物之间的本质区别，矫正学生浮躁的心理和行为，提高阅读品味。

对学生推荐的篇目，我们注意到以下几个方面：

1、广泛性。小学生大都偏好阅读故事性强的书，教师除了帮助学生选择这类书外，还有计划、有目的地介绍和鼓励学生阅读历史、地理、科幻等方面的读物，扩展学生的阅读范围，改善学生的知识结构，培养他们的广泛阅读兴趣。

2、层次性。作为阅读主体的学生，因个性方面的差异，指导时，我们常常根据情况分层次指导，低年级的学生着重看以图为主的书籍，初步培养起喜爱书、爱读书的习惯，中年级的学生着重看以文为主，辅之以图的童话、神话、寓言等书籍，对高年级的学生，则开始指导其阅读中外著名的童话集、短篇小说集，并引导其进行阅读积累。这样注重层次的指导，能促使学生的阅读能力逐步提高。

3、相关性。课文是学生学习的范文，但仅有课文是不够的，必须从课内延伸到课外，激发学生课外阅读的积极性。为此，我们常结合课文学习，以课内带动课外。学习了《秋夕》，就向学生推荐杜牧的其他作品，引导学生从《小学生必背古诗70首》中去了解他的身平和作品；学习了《蟋蟀的住宅》就向学生推荐法布尔的代表作《昆虫记》，了解他怀着对渺小生命的尊重与热爱去描写甚至歌颂微不足道的昆虫。学习诗歌《长征》，可引导学生课外去查找有关红军长征的资料，告诉他们只有通过课外阅读，了解长征的一些史实，才能更好地理解文章的背景从而更深刻在理解诗歌的内涵。之后，还要引导学生将搜集到的红军过草地、爬雪山的图片等材料在班活动课上交流，举行“长征图片展”以加深认识。通过多读多看，学生从中认识到课外阅读的重要性，懂得课外阅读是语文学习的活水源头。

三、指导阅读方法，做到读有所得

曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”而在阅读实践中我们常看到有的学生对待不同类型的书籍都是一视同仁，看完就行；有的学生为了显示自己的阅读能力强，一目十行，食而不化，结果连大概内容也没有记住，这样的读书对学生的帮助真的是微乎其微。所以，教师很有必要对学生的阅读方法进行指导，使读书更有效率。

1、让学生阅读作品前先阅读前言、后记和目录，对这本书的写作背景、作者情况、写作目的和大致内容有个初步了解，为深入阅读作品奠定基础。

2、充分利用工具书和参考书。养成良好的阅读习惯，勤查字典，排除字词障碍、勤翻阅参考文献，以扩展视野，加深对作品内容的理解。

3、多种阅读方式整融

合。采用精读与略读相结合，略读全文有利于整体把握内容，选取感兴趣的内容仔细阅读，精彩部分和主要内容要精读。

4、做好读书笔记，可以抄金名言、写摘要、作批注、列提纲、制卡片、画图表、写心得等多种方式，养成“不动笔墨不读书”的习惯。

培养学生良好的阅读素养及语文素养是语文教学的主要目标之一。作家肖复兴曾说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。” 作为语文教育工作者的我们任重道远、责无旁贷。如果我们的语文老师能够激发起孩子们读书的兴趣和热情，养成良好的读书习惯，让孩子们都学会读书，在广泛地自由阅读，获取丰富的知识，那将是我们语文老师最大的快乐与成功。让我们借着课改的东风，引领学生在书籍的海洋里自由地遨游，带领学生“跃马平川”去开辟课外阅读的广阔天地。

参考文献：《语文课程标准》 《基础教育课程改革纲要》

第三篇：畅游书海

畅游书海

书，是人类智慧的启蒙者；书，是开启成功大门的钥匙；书，是博古通今的博士；书，是人类的良师益友。

在当今飞速发展的科技时代，人们并没有忘记书。睡觉前如饥似渴地读上几页；外出郊游时，也不忘品味墨香的味道。那些钟爱读书的书狂们，连梦中的呓语说的也是书。

小时候的我，喜欢书是出了名的，经常“倒拿”一本书咿咿呀呀地读着什么，逗得奶奶和邻居们前仰后合哈哈大笑。大一点了碰到好书，经常是一看就忘了时间，天黑了也想不起开灯，经常在奶奶的唠叨声中不情愿地合上书本。我也喜爱淘书，闲暇时光，总是流连在书店的书架前，在那里“充电”，丰富我的业余生活，载上几本心仪的书回家，成了我的一大乐趣。在书香的陪伴下，我成了一名小才女，我写得作文经常被老师当作范文在班里朗读。随着阅读视野的不断拓宽，我的综合素质不断提高，从一名普通的学生，成长为一名优秀的团支部书记。现在，我经常从书中找出一些美文，在早读的时候，读给同学们听，与大家一起成长。

读书吧！书中乐趣无穷。读《钢铁是怎样炼成的》让你明白主人公是怎样用坚强弹响生命的和弦；读《三国演义》能看到一个个人物斗智斗勇，浪花里淘尽了英雄。读《红楼梦》能使你明白情感的复杂多样，以及诗词的优美；读《绿野仙踪》会让你飞跃到幻想的世界中„„

从古到今，书缔造了多少惊天动地的人物，毛泽东、周瑜、王羲之„„他们用智慧谱写了动人的诗篇，他们也活得轰轰烈烈，有声有色。

腹有诗书气自华，热爱读书吧，使你陶醉在书香氤氲的气息里，因为书中乐趣无限！

第四篇：畅游书海

畅游书海“621”

各位老师、同学，大家下午好：

我是高一四班的。我演讲的题目是《畅游书海“621”》。大家一定很想知道，“621”是什么意思？且听我慢慢道来。

这621代表我今天演讲的三个部分

一曰6，也就是读书重要性，我们为什么要读书的问题？ 二曰2，即怎样读书的问题 三曰1，强调读书要学以致用

培根（这个培根可不是咱们吃的培根，大笑）曾经说过：“读书足以怡情、足以博采、足以长才。”这“怡情、博采、长才”就是我要阐述的6字箴言！

首先，怡情：即是读书可以陶冶我们的情操，提高自身修养。闲暇时读一本好书、赏一篇好文，会像《狼牙山五壮士》令人血脉喷张，奋发激昂；抑或于《逍遥游》一般悠意气散，心静如水；这不仅培养了我们的情感，也提高了修养。读《资本论》，才有畅谈“资本”之资本，会令我们思想境界提高，从而优化气质，达到“腹有诗书气自华”的境地。

腹有诗书，其品自高：“宁为玉碎，不为瓦全” 腹有诗书，其的自谦：“淡泊明志，宁静致远”

腹有诗书，其身自正：“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”

腹有诗书，其身自正：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” 达到这种境界之一，何谈诸事不顺呢？ 此则读书怡情之用。

其次为博采。书是文化的传承，文明的记录。是人类文明的体现（讲人与猩猩的区别）“自孔子圣人，其学必始于观书。”书中包含了太多太多哺育我们人类的文化养分。这养分让我们睁开了双眼，开启这不仅是万物的双眸，还有灵魂的双眼，有助于让我们开阔视野，增长见识，只有见多才能识广。举个例子，我的同学王哲，他读了很多方面的书，涉猎于历史、地理、科学、艺术等很多领域，他正因为读过很多书，视野开阔，知识面达到一定程度，从而在课上可以应对老师问题，给出正确答案，跟着老师思路走，学习效果很好。这不正是读书给我们学生的好处吗？这不仅对一个人而言，对所有人都适用。马克思就因为见多识广，多领域涉足，在各个领域（尤其数学领域）都有成就或贡献，正是这多方面人才素质，才成就造福于万民的共产主义理论。

此乃博采之妙。

最后是长才。读书可以启发我们的心智，提高全面素质，增强综合能力。读书，给了孔子讲学以从容，孟子雄辩之口才，庄子论道而逍遥。这不仅帮助人（），也助于启发心智，提高能力。“吴下阿蒙”是个好例子：话说三国时孙权大将吕蒙不善读书，打仗有勇无谋，后经孙权劝说，书不离身，手不释卷，行军打仗尚且看书。士别三日当刮目相看，读书也为他日后“取荆州、胜关公”作了很好铺垫。读书对士兵尚可，对我们学生一定能更好地提高我们的综合能力，演讲、解说、讨论、发言、思想境界有诸多益处！希望大家多读书！上则是长才之述。下面进行第二部分问题。

即2是“精、通”，也就是怎样读书问题。

这个“精、通”是分开的两个字，“精”是“精读”“通”是“通读”。对于课内书本，我们要精读吃透，反复推敲，细细琢磨每一个字。昔日贾岛僧敲月下门，王安石春风又绿江南岸，字斟句酌。我们一定要像他们一样，哪怕一个小问题，一个文言实词、虚词都要请教书本，书是我们忠实的朋友，良好的导师。

对于课外书，就要费多繁杂，不可能全读。我们就要通读，也就是广读！覆盖面广，博览群书，读万卷书，行得万里路！

培根也有一句名言：有的书可供尝一尝，有些书可吞下。有不多几部书要咀嚼消化，有些书亦如，我们读一读就够了，有些书全读但不至于细细的读，我认为不必全盘否定，有几部书也要全读、有心去读。

这是为“精、通”，即怎样读书。

终于到了最后一个问题，也就是“1”，我要强调一个字“用”。华盛顿说过：读书而不使用，则等于废纸。没有错，英国有位仁兄，读了七万多册书，号称读书最多之人，可他连一篇论文也写不出来，真是无用之至。书是用来去付诸实际操作的。我们借他人的经验，为自己所用。正所谓，毕加索对于盲人不存在，针对聋人贝多芬无用，很多人，1+1=2的解理它却是陈景润一生呕心沥血的摘不到的皇冠明珠！而书本对于不用书之人来说就是废纸！买书不读则废，读书而不用则更废。

我们由此一定要学习致“用”！

“读书足以怡情、足以博采、足以长才。”让我们在书籍的海洋中“精”、“通”书籍，学以致“用”，请大家记住这“621”。

读书让我们知道了海洋之阔，天空之广，让我们扬起书的风帆，在书的海洋中遨游！

第五篇：畅游书海

畅游书海、魅力无限

——有感于《苏霍姆林斯基给教师的一百条建议》之前三十三条中的十五条

我呢，近期有个愿望——我要建个“书吧”；特别是当我有幸在电视里看见台湾某个人建的特色“书吧”，吸引了无数读者，不尽游客时，更坚定了我要有个属于自己并能给爱好读书的人提供方便的，既能看书又能休闲的，集多种功能于一身的让人羡慕的“我的书吧”。因此，你绝对可以坚信我是个爱书也爱看书的人，而且还是个善于积累的看书人。只因为朱熹在《观书有感》中说：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”陆游说：“书到用时方恨少，事非经过不知难。”毛泽东说：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”高尔基说：“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上一样。”让我印象最为深刻的是高尔基的那句话——那是在我读小学时，我的一位非常爱学习爱读书的姐姐送给我的一句话。也许是当年的那句话影响了我。但我妈妈说：“你很小的时候，为了一本连环画，哭了很多次，最终有一天我给你买了一本，你呀，立到、做到都在看。”的确，在我的记忆中真有这样一本书，大概是《红岩》这类革命题材的连环画。地震前收拾屋子的时候好似看见过。说了这许久，似乎有点跑题了，现在正式入题——

首先向各位展现我的读书收获——

2、教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时

本节讲一位历史教师的公开课，吸引了所有的听课老师，让他们忘了记笔记，当听者发出感叹和疑问而向他请教：“您花了多少时间来备这节课？”历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每节课，我都是用终身的时间来备课的。”因此，苏霍姆林斯基说：教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多小的溪流来滋养它。这就是读书，每天不间断地读书。跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。

3、教师的时间和教学各阶段的相互依存性

在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。实践证明，如果阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课了。苏霍姆林斯基始终认为，阅

读是孩子健康成长的最重要途径。

5、“两套教学大纲”，发展学生思维

阅读应当跟学习紧密地联系起来。这种阅读是给学习和识记创造必要的智力背景的阅读。考虑到这一条非常重要的规律性，我在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。

6、谈谈对“后进生”的工作

苏说：对待后进生最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，我从来没有、一次也没有给这样的学生补过课，我只教他们阅读和思考。阅读好比是使思维受到一种感应，激发它的觉醒。” 阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背(这是使人智慧迟钝的大敌)的最强有力的手段。

18、怎样靠阅读扩充知识

科学以前所未有的速度发展着，而我们又不可能不断地把日新月异的新的概念和规律性补充到教学大纲里去。因此，在现代的学校里，阅读科学书刊就成为教学过程的最重要的组成部分之一。这与第五条的阅读目的相似。

19、阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段

有时候，教师对学习有困难的学生说：你只要读教科书就行了，不要去读其他的什么东西，以免分心。这种意见是完全错误的。学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光.不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读，——正是这一点在“学习困难的”学生的脑力劳动中起着决定性的作用。“学习困难的”学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。

20、不要让能力和知识关系失调

用有感情，有表情的阅读来加深对所学知识的理解。所谓流利地、有理解地阅读，就是一下子能用眼睛和思想把握住句子的一部分或整个较短的句子，然后使眼光离开书本，念出所记住的东西，并且同时进行思考—不仅思考眼前所读的东西，而切思考到与所读材料有联系的某些画面，形象，表象，事实和现象。这就要求我们教师要合理地组织指导学生阅读，掌握阅读技巧，方法，培养阅读兴趣，这与前文相照应学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。

21、兴趣的秘密何在苏说：如果一个学生广泛地阅读，那么在课堂上所讲解的任何一个新概念、新现象，就会纳入他从各种书籍里汲取到的知识的体系里去。在这种情况下，课堂上所讲授的科学知识就具有特殊的吸引力：学生感到这些知识是帮助他把“头脑里已有的”东西弄得更加清楚所必不可少的。

22、争取学生热爱你的学科

苏霍姆林斯基指出：“让学生热爱你的学科你的努力做到这样一点：在你的学生热爱的那门学科方面，你知道的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍。”这多出的十倍至二十倍，更好的方法只有多读书！

24、谈谈学生的智力生活

苏霍姆林斯基认为：智力生活，就是指学生的(课外)阅读，特别是在少年期。”如何激发孩子的读书欲望呢？苏说：“如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神需要。”而且，阅读正是达到学困生顺利学习的最重要的补救手段。

25、想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间

苏说：下半天应当是学生自由活动的时间。在这些时间里，学生可以读课外书，参加科学——学科小组，在野外劳动，观察自然界的现象和人们的劳动。特别重要的是在下半天要让学生阅读——出于爱好、出于求知愿望的阅读而不是出于背诵和记忆要求的阅读。这告诉了我们阅读的内容要让孩子们觉得有兴趣。

27、让每一个学生都有最喜欢做的事

这里，我又要提到书籍了。阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。学校应当成为书籍的王国。书籍也是一种学校，应当教会每一个学生怎样在书籍的世界里旅游。

29、怎样使学生注意力集中

我要让学生集中注意力听讲关于蠕虫的教材，我就得培养我所需要的学生的情绪状态，我就推荐他们读一些关于自然界、关于土壤的生活的有趣的书。在所讲的学科中，应当使学生有某些已知的东西，在感知教材过程中，学生的思考越积极，他学起来就越轻松。通过阅读而做好准备的注意力，是减轻学生脑力劳动的最主要的条件之一。只要在课堂上能把学生的不随意注意与随意注意结合起来，他们就不会感到疲惫不堪。这与第五、十八相似。

31、给准备教一年级的教师的建议

请你这样告诉学生的家长：“你们的孩子的智慧，取决于你们的智力兴趣，取决于书籍在家庭精神生活中占着怎样的地位。”

33、给刚参加学校工作的教师的几点建议

苏霍姆林斯基建议：年青的朋友，我建议你每个月买三本书：

1、关于你教的那门学科方面的科学问题的书；

2、关于可以作为青年们学习榜样的那些人物的生活和斗争事迹的书；

3、关于人（特别是儿童、少年、男女青年）的心灵的书（即心理学方面的书）。

请你记住：教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地小心翼翼地去触及年青的心灵。要掌握这一门艺术，就必须多读书、多思考。你读过每一本书，都应当好比是在你的教育车间里增添了一件新的精致的工具。只有在这样的条件下，你才可以说：为了上好一节课，你是一辈子都在备课的。虽然以上内容，各位在座的手中都有，但据我观察，他们可以分成以下三类：

A、第33、24、22、20、2条内容强调教师读书的重要性与必要性。特别是第22条的内容，值得我们感兴趣的同仁们品读体味！

B、第31条内容说明家长读书的榜样示范作用，这一条我深有感触，俗话说：“家长是子女的第一任老师！”作为家长我们没有人不希望子女比自己更能干，所以，我们一定要身体力行，在教育好别人子女的同时，也不忘为自己的子女营造一种舒心的学习生活氛围！

C、第3、5、6、18、19、20、21、24、25、27、29条内容告诉为人师的我们，想要教的轻松，让孩子们学的快乐，必须让他们多读书，而且各科老师可以要求孩子们读与本学科有关的书。这样孩子们上课的注意力会更集中，他也会因为比别人懂得多而自豪！感兴趣的同仁们可以去研读第5、18、20、21、29条。最后，让我以前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基的教育名言来结尾：“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书,平时积累的知识越多, 上课就越轻松。你的知识、你的求知渴望和阅读爱好，就是你个性教育力量的强大源泉。你自己要善于看待这个源泉，并引导学生前去这个源泉。”