第一篇：井底之蛙脱险记二年级2012

井底之蛙脱险记二年级2012.10

一、讲井底之蛙的故事

二、展开想象，青蛙跳出井底，会遇到什么危险？怎么脱险？它脱险后会有

什么想法？

三、指导写作。

四、青蛙听了小鸟的话，纵身一跃跳出了井底，它站在井沿上一看，看到的：天空：蓝、大、宽、一朵朵白云像--（美）

原野：草—花—树—稻田

跳出井沿：荷塘—荷叶—荷花

稻田—捉害虫—保护庄稼—赞扬--（开心）

遇险脱险：正在捉虫—钩—痛—抓—扔在袋子--跳—逃

毒蛇追—跳—跑—逃脱（可怕）

像只无头苍蝇一样在人群中乱窜，还差一点被人们踩死。井底之蛙冒着生命危险，跳呀跳、跳呀跳。终于，来到一个小屋子里。刚开始，他还觉得很新奇，可是，他越看越觉得不对劲。他看见屋子里有许多铁笼，里头有一些动物：哭泣的金丝猴、愤怒的东北虎、悲痛的穿山甲......所有的动物都看着这只幸运的逃脱了铁笼的小青蛙。井底之蛙顺着阳光跳了出去。在他跳出去的同时，只听人们喊：“快来捉青蛙！”与此同时，井底之蛙跳到了餐桌底下。他看见了一本书，便打开看，不看可不要紧，可一看，井底之蛙差点就晕倒了。里面有清蒸穿山甲、爆炒东北虎、炸金丝猴尾......井底之蛙用最快的速度冲出了屋子，回到了浅井。回到井底：池塘—垃圾—臭气熏天—没法活

稻田—农药—喘不过气来—被人追赶公路—发扬呛人—车流穿梭—差点压死（痛苦）

他一直跳

到了浅井，他还是惊魂未定。过了一会，他终于拿起了电话，拨打了110......他一直跳，像只无头苍蝇一样在人群中乱窜，还差一点被人们踩死。井底之蛙冒着生命危险，跳呀跳、跳呀跳。终于，来到一个小屋子里。刚开始，他还觉得很新奇，可是，他越看越觉得不对劲。他看见屋子里有许多铁笼，里头有一些动物：哭泣的金丝猴、愤怒的东北虎、悲痛的穿山甲......所有的动物都看着这只幸运的逃脱了铁笼的小青蛙。井底之蛙顺着阳光跳了出去。在他跳出去的同时，只听人们喊：“快来捉青蛙！”与此同时，井底之蛙跳到了餐桌底下。他看见了一本书，便打开看，不看可不要紧，可一看，井底之蛙差点就晕倒了。里面有清蒸穿山甲、爆炒东北虎、炸金丝猴尾......井底之蛙用最快的速度冲出了屋子，回到了浅井。

到了浅井，他还是惊魂未定。过了一会，他终于拿起了电话，拨打了110......呼吁—保护环境。

第二篇：井底之蛙逃生记

井底之蛙逃生记

六年级王柏涵

嗨！大家认识我吗？我就是当年的那只井底之蛙。那些青蛙是谁？他们是我的媳妇、儿女、孙子、孙女呀！想起以前的日子，那可真叫好啊，无忧无虑，赛似神仙。可最近，我可遇上了大麻烦。井里不知啥时候来了一条大毒蛇。哎，日子过不下去喽！想跳上去，跳得太低。想爬上去，井壁上长满了青苔，死滑，不是累死，就是掉下来摔死。呀，毒蛇又来了，再见，我得先逃命了。

你好，我们又见面了。上次没讲完，这次继续讲。我和我的家人为了躲避那条可怕的毒蛇，在井壁上挖了个小洞，权当我们的藏身之处。可那条毒蛇精明得很，很快就发现了那个小洞。毒蛇身体粗壮，进不来，可它不停地撞呀撞，说不定一会儿就把洞口撞垮了。“大家快动手，继续往前挖。”“沙沙沙”，快挖呀！“咕咕”，饿死了，哎！“你们倒想想办法呀！”“爸爸，你不是说有个什么小鸟吗？快点联系它呀!”“对了，瞧我这个笨脑子，还有小鸟呢！它的电话是啥呢？对了，好像是‘叽叽喳喳’吧。不管了，试试看：‘叽叽喳喳’„„”

过不多会儿，还真的来了，它不是小鸟，而是一只老鹰。“谁在叫我呀？”“我„„”“哦，是你呀，青蛙老弟，好久不见，近来怎样？放心，有什么事尽管说。”“哦„„啊！”

嘘！你好，你来得正是时候。现在毒蛇正在睡觉，千万别打搅它。“鹰，你看见那条毒蛇了吗？把它啄死！”

我，井底之蛙又出现在你眼前了。毒蛇被杀了，我们的日子也安稳了。可一张蛇皮摆在这儿也太不顺眼了。“鹰，把我们再送出井吧！”“哎，想累死我呀！” 嗯，游泳真舒服。我现在住在池塘里，日子过得很是舒心，我还经历了很多事情，等下次有时间，我再一一讲给你听吧！

【点评】

这是一篇颇具新意的习作。新意表现在：

一、叙述的角度新。全文以“井底之蛙”的口气，向人讲述逃生的故事，娓娓道来，引人入胜；

二、故事内容新。偶遇毒蛇，挖洞藏身，叫来老鹰，杀死毒蛇，住在池塘，一波三折，小作者丰富的想象，让人拍手叫好。另外，精炼的语言，精彩的对话，也颇见小作者超人的文采，过人的文字功底。

（辅导教师：张吉路）

第三篇：小稻秧脱险记

《小稻秧脱险记》教案

教学目标：

1、能正确、流利有感情地朗读课文，在朗读感悟中理解重点词句；

2、能分角色朗读课文；会用“激烈”、“纷纷”造句。

3、知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小学科学，长大用科学的志趣。教学重点：

有感情的朗读课文，能分角色朗读课文。教学难点：

在读文中体会重点词语的意思。会用“激烈”、“纷纷”造句。教具准备：

多媒体课件 第二课时

课前读《锄禾》，谈话：从这首诗中我们体会到了什么？（粮食来之不易。农民伯伯种田非常辛苦，要用锄头除草。）

一、复习导入：

上节课我们从课文中认识了三个人物(指名说)(板书:小稻秧,杂草,喷雾器)他们之间到底发生了怎样的故事呢？今天我们继续学习第18课——小稻秧脱险记(生齐读)

二、精读课文：

(一)学习第一部分――遇险

1．过渡:下面就请小朋友打开语文书，自由朗读课文1、2两段。

思考：找一找从哪些句子看出小稻秧遇到了危险(指名说)(评价)你的眼睛真亮啊。（板书：遇险）

2．交流，课件出示句子。

A：一群杂草把小稻秧团团围住,气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”(齐读)(点出“气势汹汹”一词)谁来读读这个词(指名读)感觉他读得怎样(不够凶)那么请你来读读。——(评价)你真了不起，看来你已经读懂了。我们一起读好这个词(再读)——将这个词放到句中还会读吗(指名读)(评价)你这棵杂草声音挺大,挺凶的,可模样不怎 么吓人,你还能加上动作,叉腰,板脸,瞪眼,就更像一棵气势汹汹的杂草了!(再读)瞧,他的样子真是凶呀。

——谁再来试试(指名读)多么凶狠的杂草啊.我们一起来读好这句话.过渡:小稻秧见到气势汹汹的杂草是怎么回答的(师生对话朗读)听到小稻秧的话,杂草们罢休了吗？

B：这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。(出示)——来,好好读读这句话,从中你读懂了什么(指名说)生:杂草们凶神恶煞(评价)是呀,杂草们真凶。生:杂草们真是太蛮不讲理了。（板书：蛮不讲理）(评价)你真是太有才了，请问你是从哪些词读出了 “蛮不讲理”的？他们给不给小稻秧说话的机会？不给小稻秧讲道理的机会，这就叫做“不由分说”。

课件圈出:不由分说 一拥而上 拼命地 抢 请你用朗读表现出杂草的“蛮不讲理”。

(评价：老师听出来了，这些杂草真“蛮不讲理”。)一起来读读这句话。

3．杂草与小稻秧动口又动手,这样的争吵可真是——（出示“激烈的争吵”）“激烈”这个词除了用在“激烈的争吵”上还可以用在哪些地方呢？ 课件出示练习词语搭配和造句：

激烈的争吵 激烈的运动 激烈的战斗 激烈的竞争 激烈的比赛 例：操场上正在举行激烈的拔河比赛。

这次竞选班队干部的同学特别多，竞争非常激烈。学生练习造句。

过渡——在激烈地争吵中，这群“蛮不讲理”的杂草一拥而上，拼命地跟小稻秧抢起了营养，结果小稻秧怎么样了？(生说)板书：当场病倒

4.是啊，小稻秧垂下了头，脸色蜡黄，病倒了，真可怜。

——谁来读读描写小稻秧的句子(评价)好弱小的小稻秧啊!你也来读,好可怜的小稻秧啊!我们一起读

5．下面我们就来分角色读读这一场激烈的争吵。男生读杂草的句子,女生读小稻秧的句子,我来读旁白.(二)学习第二部分——脱险

过渡:小稻秧此时真是太危险了,突然,小稻秧的救星来了,是谁呀？(喷雾器)让我们来看看喷雾器大夫是怎样帮助小稻秧脱险的。（板书：脱险）

1．课文第三自然段写的是杂草与喷雾器大夫的对话，请大家默读第三小节，想想该用怎样的语气来读好它们的对话。

2．谁来说说该怎样读好杂草的话(指名说)生:读出奇怪的语气。杂草奇怪什么(评价:看来这杂草还挺警觉的)—— “警觉”这个词语的意思很难说清楚,你能把警觉的意思表演出来吗？ 加上杂草的话。(评价)真是一棵警觉的杂草,愿意的也来表演一下。看来我们小朋友已经会用身边的无字词典了。

3．那么怎样读喷雾器大夫的话呢(指名说:声音响亮)从哪个词体会到的(洪亮)所以读的时候要声音响亮,充满正义感。就请你来读读喷雾器大夫的话。(评价:)真是一个勇敢的喷雾器大夫。

师：这里的“收拾”这个词谁读懂了?（消灭）大家可以联系课文第4节来理解这个词（从书上哪句话可以看出杂草被收拾了？）

“收拾”这个词在不同的地方还有不同的意思。（出示投影：

1.早晨，我对妈妈说：‘我自己的房间我自己收拾。’ 2．老山羊对狼说：‘猎人会来收拾你的。’

3．爸爸临走时对我说：“如果今天你表现再不好，看我回家怎么收拾你！”）

师：这三句话中的“收拾”分别是什么意思呢?（整理、消灭、惩罚）

师：看来我们要正确理解词语一定要联系当时的情境来理解。

4．过渡:被喷雾器大夫喷洒除草剂后的杂草怎样了？（板书：喷洒除草剂）谁来读第4小节。

这一节中你觉得自己读懂了哪些地方？

“有气无力”就是一点力气也没有了。随机读一读。评价：不好,你没有完,看来你的抗毒能力强,我再多喷洒些,再试试.声音很低,我已经听到你的喘气声了,总算完了,看来我的化学除草剂还有挺管用的。“纷纷倒下”理解吗？（就是一个接一个地倒下去。）请懂得的同学站起来,老师读课文,你们做动作.(如果学生一齐坐下,要纠正)这回是真正理解了。板书:纷纷倒下

师点拨：“纷纷”一词不是指一齐，但有“多”的意思，又有时间的前后，换一个词就是接二连三的意思）

5．出示投影根据情境用“纷纷”造句：

1.听到上课铃声后 2.课堂上老师提问后 3.早上看到老师时 „„

6.课文第3、4小节在写到人物的对话时特别注意写好他们说话时的神态、动作或语气，使描写显得更加生动了。我们来分角色读一读吧。指名两位学生上台表演读，其他同学读其余部分。（大屏幕投影第3、4节）

7.你能够也用上神态、动作或语气来说一段话吗？师可用一些情境来启发学生，如老师宣布秋游的消息后，你的表现是？我们以后写人物的语言也向教材学习哦。

8．小稻秧在喷雾器大夫的帮助下终于脱险了，此时你心里高兴吗？小稻秧的表现怎样呢？齐读第五自然段。看!(课件演示),多神气,多高兴!如果你是小稻秧，吸足营养（板书）的你想对喷雾器大夫说些什么？请你想象一下小稻秧感谢时的动作、语气会怎样的？（小稻秧边跳舞边感激地对喷雾器大夫说：“谢谢你！喷雾器大夫，多亏你为我除掉了大田里的杂草，让我可以吸足营养，恢复健康，茁壮成长！我一定会长出颗粒饱满的稻穗，让农民伯伯获得大丰收！”）

三、总结课文：

杂草对农作物生长的危害很大，古代的农民在烈日下要给禾苗锄草（《锄禾》），非常的辛苦，因此才有“锄禾日当午，汗滴禾下土。”的诗句。今天科学家早已发明了除草剂来消灭杂草，使农民伯伯既少花了力气，又让粮食获得了丰收。这就是科学的力量！希望同学们能从小能爱科学学科学，长大发明更多为人类造福的科技产品。板书：小稻秧脱险记

杂 草 小 稻 秧

遇险:

蛮不讲理 当场病倒

喷雾器喷洒除草剂

脱险:

纷纷倒下 吸足营养

第四篇：小稻秧脱险记

《小稻秧脱险记》第二课时教学设计

一、教材依据

人教版三年级上册第六单元地18课《小稻秧历险记》。

二、设计思想

《小稻秧历险记》是一篇有趣的童话故事，在这节课教学中，既要遵循了儿童的认知规律，又要结合教材，根据教学的重点难点精心地设计情境。在教学中，抓住课本中原有的历险情节、个性化的语言，而且通过多媒体课件、教师对学生语言、神态、动作等等再现故事情节、创造故事氛围，让学生有身临其境之感。这样一来，促进了学生显意识和潜意识的协调配合，从而让他们更好地理解课文内容，促进学生思维能力、想象能力、表达能力、表演能力和创新能力的发展，提高课堂教学质量，对全面培养学生的整体素质有积极的效果。这样，“情境教学”在这节课中如锦上添花，学生成为了真正的主体进入到课文的境界中去了。针对课文重点段（1—4自然段）的内容，设计了恰如其分的“情境教学”法，很好地突破了重点、难点，不仅使学生懂得了不少知识，理解了课文不同角色的经历，而且在不知不觉中培养了学生各方面的能力。教学准备：PPT课件、头饰 教学要求： 知识与技能

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。

2、学会本课10个生字，理解生词，会用“激烈”、“纷纷”造句。

3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾剂能够保护稻秧，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。

过程与方法

引导学生抓重点词句，恰当、合理的提出问题，通过讨论解决问题，从而读懂课文。

教学重点：

1、理解词语，知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱险的？

2、有感情的朗读课文。教学准备： 小黑板 教学过程：

一、质疑激趣，导入新课。

1、今天，老师将和同学们一起学习一个有趣的童话故事。师生共同板书课题，注意提醒“稻”的写法，齐读课题。

2、“脱险”是什么意思？看到这个题目，你想知道什么？生自由质疑,师相机板书：（预设：小稻秧遇到了什么危险?小稻秧害怕吗？小稻秧是怎样脱险的？是谁帮助小稻秧脱险的？）

3、让我们带着问题去读书，注意读准字音，读顺句子，圈出不懂的词语。

二、初读课文，检查预习。

1、学生自由充分读书，师巡视。

2、检查生字 课件出示生词

脱险

争吵

杂草

拼命

跟上

你是谁

欺负

纷纷

警觉

微风

激烈

喷雾剂

抢营养

蛮不讲理 气势汹汹

不由分说

一拥而上

生自由读→指生读正音→齐读

3、指名逐节读课文，相机正音。

三、走进文本，解决问题。

（一）学习课文第1、2自然段。

1、有一天，水稻田里发生了激烈的争吵，原来啊是小稻秧遇到了危险，那么它遇到了什么危险呢？课件出示1、2节（指生说），杂草给你们留下了什么印象啊？（指生畅言），你是从哪看出来的？

2、引导生读出杂草凶狠霸道，师相机点出几个重点词语，并适当拓展说话：杂草还会对小稻秧嚷什么？

3、你们的朗读让我在脑海里出现了杂草气势汹汹，蛮不讲理的形象，不过还不过瘾，你们能把杂草的蛮横霸道给演出来吗？

4、我来演可怜的小稻秧，谁来演杂草？ 表演过程中师相机引导学生演出杂草的凶。

5、哎哟，这群杂草实在是太厉害了，你们觉得够凶吗？这就叫？这群杂草真是野蛮不讲理，这就叫？他们简直不给小稻秧说话的机会，这就叫？你们演的真好，把争吵的激烈程度表现了出来。“激烈”就是指争吵或战斗很凶。你能用激烈造一个句子吗？

（二）学习课文第3---5自然段。

1、过渡：杂草这样欺负小稻秧，可怜的小稻秧气得引读“脸色蜡黄，当场就病倒了”，这可怎么办呀？谁来救救他呀？指生说，好接下来让我们一起来看看小稻秧是怎样脱险的呢？

7、生自由读3-5节

8、指三个同学分角色朗读3-5节。其余同学认真听，说说谁读的最好。

9、指生评议。出示句子：“杂草有气无力地说：‘完了，我们都„„喘不过起来啦。’不一会儿，杂草纷纷倒了下去。”引导学生读好并演演杂草纷纷倒下去，并用“纷纷”造句。

10、这下小稻秧终于脱险了，你瞧：出示句子：“一阵微风吹过，小稻秧高兴得跳起舞来。他们吸足了营养，又向上挺了挺身子。”引导学生读出喜悦之情。

11、故事学到这，你心里有什么话要说吗？生畅言，师相机小结渗透从小爱科学，用科学的教育。

（三）指导学生分角色表演。

1、生分小组角色表演，师巡视指导。

2、请表演得好的小组到讲台前表演，集体评议。

3、对表演得好的学生予以表扬。

五、作业设计（二选一）

1、小稻秧终于脱险了，我们真为它高兴啊！多亏了喷雾器大夫，才收拾了这些蛮不讲理的杂草。如果你是小稻秧,你会对喷雾器大夫说些什么?

2、可是在以后成长的路上，小稻秧们会一帆风顺吗？它们还会遇到哪些危险？又是如何脱险的呢？同学们大胆地展开想象，写一篇《新小稻秧脱险记》吧！

板书设计

18、小稻秧脱险记

遇险

脱险

杂草

蛮不讲理

纷纷倒下 小稻秧

当场病倒

跳起舞来

第五篇：小稻秧脱险记

苏教版三年级上册《小稻秧脱险记》教案设计 泥沟镇中心小学：邱华英

18.小稻秧脱险记

一、教学目标：

1.学会本课十个生字，认识八个二类字。理解词语“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“不由分说” 等。会用“纷纷”、“激烈”造句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。

3.知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。

二、教学重、难点： 重点：

1．在理解课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。

2．知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。难点：

在理解课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。教学准备：

学生：自读课文三遍。教师：ppt课件

四：课时安排：2课时 五：教学过程：

第一课时

一、定向示标 1.导入板题

（1）今天老师给大家带来一则童话故事，（课件）学生读课题：小稻秧脱险记。声音真响亮！伸出手来和老师写一下这个题目。

（2）小稻秧是什么?你知道吗?(学生自由发言)

看来同学们知道的还挺多。老师这就有些关于稻秧的材料。

（3）（课件）师结合图画介绍:稻秧成熟后经过加工去皮后就是我们吃的大米。生活在水田里，在我们北方不经常见。它是水稻的幼苗,青色的,在农民伯伯的辛勤耕耘下,逐渐由青变黄,成熟的水稻沉甸甸、黄灿灿。不过在它们的生长过程中，也会遇到一些病虫灾害。2.出示目标：（口述或课件出示）

（1）学会本课十个生字，认识八个二类字。理解词语“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“不由分说”等。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）理清课文层次，用简洁的语言概括课文的主要内容。

二、自主学习、学情诊断、以学定教

1.第一次自主学习、以学定教（口述自学指导1）

（1）请同学们自由朗读课文，标出自然段、生字新词，在自己不理解的地方做上记号。要求：读准字音，读通句子，碰见生字新词请你多读几遍。（2）理解词语“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“不由分说”的意思。a.学生自主学习（生按提示自学，师巡视指导。）b.检查生字词掌握情况。出示词语，指名读，齐读。

c.仔细观察标红的生字，在写这些生字时有没有需要我们注意的地方。d.学生练习描红。同位互相检查，提醒学生不仅要关注字是否写正确，还要关注规范、美观。e.交流对重点词语的理解。

2.第二次自主学习、以学定教（口述自学指导2）

默读课文，理清课文层次，能用简洁的语言概括课文的主要内容。（1）检查读书：指名学生分自然段朗读课文。

要求：其他学生认真听，听出错误及时举手，帮助订正。（2）引导学生用自己的语言概括课文的主要内容。（3）学生练习朗读课文

三、当堂训练 1.课堂小结 2.达标检测

完成《新课堂》练习题。

第二课时

一、板题示标：

1.上节课我们已经初步了解了课文内容，也知道了课文的大意，这节课让我们继续走进课文深入了解。2出示目标：（口述或课件出示）

（1）有感情的朗读课文，知道小稻秧遇险后是怎么脱险的。

（2）知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害后，能演一演这个童话故事。

二、自主学习、学情诊断、以学定教

1.第三次自主学习、以学定教（口述自学指导3）

自由朗读课文一、二自然段体会小稻秧遇险后的危险和杂草的气焰嚣张、蛮不讲理。找出相关的句子，并写下自己的体会。

预设：（师说：你发现了吗？课文哪几个自然段就写了小稻秧遇险？）第一、二段，（遇险部分）。大家和他的想法一样吗？ 老师这也有着两个自然段的文字（课件）看看合我们的课文说的有什么不一样？大家一起来读读

（课件）

一天，水稻田里发生了激烈的争吵。一群杂草把小稻秧团团围住，（气势汹汹）地嚷道：“（快）把营养交出来！” 你们能不能气势汹汹的嚷一嚷？ 指明，齐读

小稻秧望着这群（蛮不讲理）的杂草，说：“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？”这群杂草（不由分说），（一拥而上），（拼命）地跟小稻秧抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就（病倒了）。

什么是蛮不讲理？很不讲理，特别的不讲理（板书：蛮不讲理）能不能读一读，让大家都看看你的蛮不讲理

你们就是那株可怜的小稻秧，这么多蛮不讲理的杂草围着你，你觉得小稻秧怎么样？ 真是很会体会小稻秧的内心

能不能读一读小稻秧的话？柔弱可怜伤心 杂草听不听它说？那它是怎么做的呢？

从杂草的这一系列动作中，你感觉到杂草怎么样？

能不能读一读这一句话，让人感觉到杂草真是胡作非为。小稻秧怎么样了？（板书：当场病倒）我们来看看一看病倒了的小稻秧

（课件）(2)课件出示脸色蜡黄的小稻秧图，学生练习对话。

①你想对病倒了的小稻秧说些什么？

②你想对蛮不讲理的杂草说些什么？

③你有什么好办法帮助小稻秧吗？

2.第四次自主学习、以学定教（口述自学指导4）

自读课文三至五自然段，了解小稻秧是如何脱险的？感受小稻秧脱险后的心情。

(1)（小稻秧又是如何脱险的呢？）（课件）播放三、四段，学生欣赏。你知道小稻秧最终是如何脱险的呢？

(2)交流：小稻秧是如何脱险的。（板书： —→脱险）喷雾器大夫带来了什么药？真是灵丹妙药

那么喷雾器大夫来了以后杂草还像刚才那么神气吗？喷雾器大夫又是一个怎么样的大夫呢？

请同学们前后位一小组读一读课文的三四五自然段。

(4)抽一小组分角色读，其他同学注意听，想想哪个角色读得好？好在哪里？ 你们哪个是杂草？

(5)学生评价

谁来评价一下？谁读得好？好在哪里？师相机理解喷雾器大夫的话,指导读好喷雾器大夫洪亮的声音以及杂草有气无力的语气。

喷雾器大夫读得好，很符合课文中说的，课文中式怎么说的？ 谁来洪亮的说一说？

从喷雾器的话中尼知道了什么？毛毛雨是雨吗？ 什么是收拾啊？

你们说喷雾器大夫厉害不厉害？谁再来读一读？

喷雾器的大夫的第二句话应该怎么读？从课文里找一找。刚才杂草读得怎么样？先看看杂草的第一句话？ 谁来读一读？

从杂草的话中你感觉到什么？

谁再来读一读。读出杂草的这种心理来

从杂草的哪一个动作中，你又感受到杂草的心理？ 谁来做一做这个动作？他为什么害怕？它在做什么？ 请同学们再读一读

再看后面杂草的话？还是很害怕。

后面杂草怎么样了？（板书：有气无力）有一个词。谁来读一读？ 除草剂起到作用了，加上表情，又一棵杂草倒下了

杂草就这样一个一个得倒下去了，课文中杂草是怎么倒下去的？

(6)看屏幕同桌练习直接进行对话,准备表演。两个同学一组，一会请同学们来表演一下。

(7)抽生表演,理解“警觉”一词,能用动作表演出来即可。下去以后同学们也可以演一演

3.最后一段。（小稻秧脱险了，我们再到田里看一看。）（课件）出示最后一段图画。

师问：你看到了什么？（板书：吸足营养）此时的小稻秧心情是怎么样？ 齐读

生自由发言。那我们该怎样读最后一段话呢？指导用高兴的心情读这段话，感受小稻秧脱险后的愉快心情。你就是小稻秧你要怎么感谢喷雾器大夫？

故事学完了，在故事中，小稻秧遇到谁了？在危难中是谁来解救他的？

三、当堂训练

（一）课堂小结

1.杂草蛮不讲理和小稻秧抢营养,喷雾器大夫来帮忙,帮助小稻秧来脱险,看课件:文中的三个角色“小稻秧”、“杂草”、“喷雾器”你喜欢谁？为什么？ 你就是小稻秧你要怎么感谢喷雾器大夫？

2.师总结：老师也喜欢喷雾器，它能够利用科学知识，帮小稻秧脱险。希望同学们也要从小爱科学、学科学、用科学。用科学的知识解决你遇到的困难

（二）达标检测

做《新课堂》相关练习题。