第一篇：、生物学实验教学中学生的应有的角色是什么？

简答：

1、生物学实验教学中学生的应有的角色是什么？

以前，教师把学生看作是知识的接受者，只注重给学生传授知识，不注重学生在实验中的主体地位。而现在认为，学生是问题的发现者，知识的建构者，实验的实施者.2、生物学实验教学中教师与学生的关系是什么？

1、良好师生关系的重要意义

（1）良好师生关系有利于激发学生实验学习兴趣

（2）良好师生关系有利于学生学习质量的提高

2、优化师生关系的策略

（1）塑造平等、民主的教学风格

（2）理解学生

（3）倾听学生

（4）培养助手

（5）善于处理实验学习中的各种关系

第二篇：浅议农村中学生物学实验教学的开展

浅议农村中学生物学实验教学的开展

土城子中学——关福泉

生物学是一门以实验为基础的自然科学，现代生物科学的发展尤其依赖科学实验。在生物学教学中，学生实验，实习和观察等实践环节对学生掌握生物学知识、科学方法、培养能力和形成生物科学素养有至关重要的作用。因此，中学生物课程应重视实验教学。实验教学是生物学教学的基本形式之一，现行九年义务教育初中生物学课本中，学生实验和实践活动共有58项，演示实验有14项，实验课约占总课时数的20%，实验内容和数量增加，实验类型趋于多种多样的态势，因此，实验教学的地位极为重要。1 不容乐观的教学现状分析

1．1 实验装备配套标准无法落实

中学生物学实验教学是通过一定的仪器、设备或药品的处理，对生物体的形态结构和生理功能进行有目的、有重点地观察和研究的教学过程。实验室、仪器设备是开展实验教学的先决条件。良好的设备和用具是实验及效果的保证之一。很多农村中学没有实验室，甚至连显微镜都没有或配置数量不足。现在，按照新的课程标准，教学理念发生了根本性转变，旧的实验室装备配置和规范实验教学的相关标准已滞后了，致使许多生物实验无法正常开展。有些学校，教师则干脆在“纸上”应付上级部门对实验教学的检查。

1．2 师资配备严重失衡

前些年，生物学科不被重视，生物学教师地位很低，很多考生不愿报考生物学教育这一专业，造成生物学专业教师严重不足。笔者统计了所在县农村的11所初级中学，共有专任和兼任教师25位，其中生物学专业毕业的只有4位，也就是有7所初级中学没有一位生物学专业教师。有的老师抱怨说，有些专业问题自己都不会，怎么教学生。生物学是一门实验性科学，生物实验对于培养学生学习生物学的兴趣，加深理解生物学的基础知识或直接获取生物学知识，掌握生物实验基本实验技能，培养学生的能力都有重要的作用。可是，非专业老师因为没有经过专业的学习，自身的生物实验基本技能不扎实，很难在实验教学中起到示范作用。

1．3 教师自身不重视实验教学

因大多数地方没有将学生的生物学实验基本操作纳入考核，没有成绩压力，导致从上到下都忽视了生物学实验教学，主要表现在三个方面。一是越位现象。教材安排的是学生分组实验，目的是发展学生的动作技能和团队协作能力，教师为了省事，把分组实验改为演示实验，自己在台上演示，没给学生施展机会，彻底扼杀了学生勤于思索，勇于探究，乐于动手的科学精神，使培养学生的生物科学素养的生物学课程价值荡然无存。二是“等、靠、要”思想严重。反正没有试验室，没有设备，等有条件了再做生物学实验。“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”至今仍有市场。作为一名生物学教师，要创造条件，力争做好每一个实验。许多器材可以发动学生自己解决或寻找替代品，如杯、瓶、盘、剪、刀之类。许多实验材料是无法配备的，如洋葱、烟草、水绵、草履虫、天竺葵、水蚤、鼠妇、蚯蚓、植物种子等动、植物材料，需自己动手采集、培养和种植。三是忽视自身的学习。特别是许多非专业的教师在任教生物学课程中，没有归属感，认为只是过渡性任务，自己申报职称，还要回到自己所学专业，所以没有积极主动地去提 1

高生物学专业知识和专业技能。加强农村生物学实验教学的对策

2．1 提高认识，转变观念，加强学习

2．1．1 生物学实验教学的意义

生物学课程的根本任务是提高学生的科学素养，特别是一个普通公民终身发展所需的生物科学素养。正如一句格言所讲的那样“我听过，我忘记；我看过，我记得；我做过，我学会。”生物学实验有利于学生加深理解和巩固掌握所学的基础知识，或直接获取生物学基础知识；有利于培养学生生物学实验操作技能；有利于发展学生的观察能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力；有利于帮助学生确立辨证唯物主义自然观；有利于提高学生学习生物学兴趣及调动学生学习的积极性；有利于培养学生的团队协作精神。生物学教师应充分认识生物学实验在教学中的不可替代性，摒弃“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的观点。

2．1．2 学校应重视生物学实验教学的开展

农村中学应向上级主管部门申请经费，尽可能完善实验设备和用具，为实验教学创造物质条件。同时，应鼓励在职教师进修，逐步提高教师的素质，转变落后的教育观念。农村中学要吸引外来人才非常困难，所以提高本校教师素质的有效办法是鼓励在职人员积极参加学历培训和继续教育，如一些缺少生物学专业教师的学校，应鼓励教师参加生物学本科函授并给予一定额度的经费补助。要积极组织生物学教师特别是非专业教师参加新课标培训，并在此基础上组织骨干教师开展校本培训，提高生物学教师的整体素质。笔者所在县于202_年7月上旬组织了全县农村生物学教师实验教学技能培训，取得很好效果，许多非专业教师参加完培训后说，太有收获了，学到了很多课本中没有的东西。

2．1．3 教师应加强学习，提高自身的生物科学素养

没有教师的科学素养，就难以言及对学生科学素养的培育，生物学教师要摆脱仅带着书本走向学生的传统观念，主动地、积极地、不断地通过自身生物科学素养的提高，将科学探究方法引入教学，并由此来促进学生学习方式的改变，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力，突出创新精神和实践能力的培养。“书到用时方恨少”，生物学教师应通过阅读专业类书刊，如《中学生物教学》，《生物学通报》，《生物学教学》，《生物学杂志》等，从中汲取大量营养，开阔自己的眼界，丰富自己的知识面，解决教学中的困难。生物学教师必须充分利用学校资源、图书馆资源、科技馆资源、社区资源、家庭资源和互联网资源。尤其是互联网上有着丰富多彩的生物学教学信息和多样化的呈现形式，运用多媒体强大的模拟功能可以提供生物学实验的丰富情景和操作平台，不仅使知识的来源不再局限于教师，而且为学习方式的改革和创新提供了

【1】可能。

此外，生物学教师应和同组教师，本县生物学名师及各级教研员保持较好的联系，互相交流，共同成长。应抓住一切可以锻炼自己，提高自身业务能力的机会，如参加各种培训和各种比赛。同时，应注意多研究学生、教材、教法、学法，多总结、反思，做研究型教师。

2．2 因地制宜，开发资源

农村中学虽然实验设施设备落后于城市，却有城区无法比拟的接近自然、生物资源丰富的优势。如能因地制宜，发动学生，自己动手，创造条件，完全可以扬长补弱，保

障生物学实验顺利开展。

2．2．1 利用当地资源，加强农村特色校本实验课程的开发

在创新教育的背景下，我国已构成了国家课程、地方课程、校本课程三级课程结构。校本课程的提出，使学校能够真正参与课程管理，拥有课程管理的自主权。学校基于改革和发展的实际需要，在一定程度上吸收教师和学生参与课程管理和决策，能够充分体现出学校、教师和学生的实际需要。因此，校本课程最能反映学校的具体情景和学生的学习需求，体现学校的特色和发展风貌【2】。农村生物学教师要以此为契机，转变观念，大胆实践，因地制宜，因陋就简，大力开发校本实验教学资源。笔者所在学校附近有一元宝生态农庄，是福建农林大学的实践基地。该农庄主人温元宝是学校校外辅导员，笔者多次组织学生到该农庄参观，并利用该农庄组织学生进行果树嫁接、扦插、环割等实验。学校后山有一片松树林，教师可以利用课余时间组织学生进行采集松脂的实验，体验采脂工人的甘苦。根据本地农民的生产特点，还可以开展了“红酒的制作”“木薯淀粉的提取”“笋干的制作”“白晒花生的制作““腊鸭的制作”等实验。这样，不仅能轻松地完成教学任务，而且能充分体现“STS”的新课程理念，使学生的学习内容，学习活动贴近生活和社会实际，从而激发学生学习生物学的兴趣和积极性。

2．2．2 充分利用学生资源，开展实验活动

农村学生有自己的特点，他们大都参与了农事活动，养过鸡、鸭、猪，帮助种植过水稻、烟草、蔬菜等农作物，有的甚至很在行。家里种植烟叶的孩子帮助父母烤过烟；菜农的孩子知道怎样整畦，怎样播种，怎样松土，怎样防治病虫害；一位饲养过牛的孩子亲眼目睹了小牛犊的诞生。教师应充分了解学生已有的生活经验，特别是在某些方面有特殊经验的学生，把农村孩子的这些宝贵的经验运用到学习上来。应优先发展这部分学生成为兴趣小组成员，最终成为老师的助手。在实验中，由小助手担任各组的组长，起到示范和引导作用。

学生中有很多的生物实验教学材料可以利用。观察种子的结构时，可叫学生带各种各样的种子。学习植物体的结构层次时，布置学生带甘薯、马铃薯、甘蔗、黄花菜、柑橘、花生、青枣、小白菜等材料。另外，蚯蚓、鼠妇、田螺、小鱼、青蛙、蝈蝈等小动物亦可布置学生准备，但要提醒学生，要爱护小动物，不要破坏其栖息环境，实验完毕要将这些小动物放归大自然。

2．3 加强第二课堂实验教学

学生的课外活动内容，是课堂教学内容的延伸和补充，教师应注重课内外结合，拓展创新空间。教师要根据教学内容，精心制定活动计划，引导学生走进自然，走进生活，让学生将实验从课堂延伸到课外，将学习也延伸到课外。学生通过第二课堂活动，把教室里学的书本知识和实际结合起来，把大自然的见闻和疑难问题带到课堂研究讨论，学生感到新鲜有趣。

2．3．1 采集制作标本，发展学生技能

亲近周围自然环境，增进对自然的了解和认识，获取亲身参与实践的积极体验和丰富经验，学会在活动中自我管理并提高自己的生物学素养，这是生物学校外活动要达到的目标之一。教师可以带领学生到学校周围的田野或山上，采集动、植物标本。教师可在现场对所采集的植物整体标本进行分类，让学生回忆旧知，重心认识和区别藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、被子植物、裸子植物、单子叶植物、双子叶植物、网状脉、平行脉、直根系和须根系等，加深理解和巩固掌握所学的基础知识。然后带回标本指导学生

通过整形、压平、干燥、装贴等步骤进行处理，制作成腊叶标本，供课堂教学观摩之用。教师还可以根据不同季节，指导学生捕捉供蝈蝈、菜粉蝶、蟑螂、蝼蛄等昆虫，经过针插、展翅、干燥、保存等过程制成标本，充实课堂教具。通过这些生物学课外活动，不仅可以扩大学生的知识视野，而且可以提高学生的生物学技能。

2．3．2 创建植物园，培植实验材料

笔者所在县开展了改善农村寄宿生生活的食宿工程，政府划拨给每个农村学校十亩农田种菜。教研组向学校申请了几分地，建立了学校的植物园。教师和学生们种马铃薯、淮山，扦插甘薯茎、紫背天葵，割韭菜，体验什么是无性生殖；播下玉米、菜豆、小白菜等植物的种子，观察和种子萌发的过程；设置对照实验，探究种子萌发的条件；通过给植物浇水、施肥、松土，观察各种植物的形态及生长过程；对玉米进行人工辅助授粉，将甘薯的叶作为光合作用的材料，提取甘薯中的淀粉等实践活动。这些活动不仅锻炼了学生的能力，使学生养成了热爱劳动的习惯，也让学生体验了收获的喜悦。

2．4 勇于创新，改进已有实验

2．4．1 降低实验成本，寻找实验材料的替代品

生物课程标准在“课程资源的开发与利用”中指出：“应高度重视学校生物学试验室建设，积极营造良好的实验、实践环境，同时也应鼓励学生和教师充分利用身边廉价的器具和材料，设计富有创造性的实验和实践活动。”

教师要养成勤俭节约的美德。要在保证实验安全的前提下，发动学生利用日常生活中易得的物品来代替实验器皿，废弃的易拉罐、饮料瓶、包装袋、包装盒等都可物尽其用，变废为宝。用泡沫塑料可以制作简易的昆虫展翅板，用透明无色的百事可乐塑料瓶可以制作昆虫标本盒，用废纸板箱可以制作简易保温培养箱。观察花的基本结构，可以用秋末才开放的茶花来代替春天才开放的桃花。

2．4．2 大胆尝试，改进实验方法

观察人口腔上皮细胞时，只滴一滴唾液在载玻片上，染色后，制成临时装片，可以不用生理盐水和牙签，细胞不重叠，实验效果好。水分在茎内的运输途径这一探究实验，将带叶的茎改为带有白色茶花的枝条，白色花瓣被染成带有红点的花瓣，实验效果特别明显。

总之，农村中学的生物学教师应改变观念，加强学习。应因地制宜，充分利用农村丰富的生物资源，加强校本课程的研究；应想方设法开足实验课，改进实验方法，加强实验教学，缩小与城市中学的差距，努力培养出既具有丰富的科学文化知识，又有娴熟的动手能力的学习。

第三篇：生物学实验教学中评价的作用是什么

简答：

1、生物学实验教学中评价的作用是什么？

实验教学评价对促进教学和提高教学效果的作用主要表现在以下三个方面：

一、通过实验教学评价了解教和学的具体情况

通过生物学实验教学评价，不仅可以了解教师的全面素质、教学水平、教学质量与教学效果，而且可以了解学生对生物学实验知识的掌握。

二、通过实验教学评价调节教和学双方活动

教师通过实验教学评价提供的反馈信息，可及时查缺补漏，明确自己在实验教学活动中的长处和不足，改善实验教学计划和指导方法，以不断提高实验教学质量。学生通过实验教学评价，在了解自己情况的基础上，发扬长处，改进不足，进一步完善实验，从而提高实验质量和效果。

三、通过实验教学评价，进一步调动师生积极性，激发学生学习的主动性

教学评价作为现代管理手段，具有激励作用。因为有了评价标准，教师和学生都会为达到预期目标而积极参与实验教学活动。通过评价，证明实验教学的成功，师生就会获得成功的情感体验。

2、生物学实验教学中评价的内容和形式是什么？

一、生物学实验教学评价的内容

生物学实验教学是由实验目的、实验材料、设备仪器、内容、步骤、形式和方法等因素构成的，是从提出目标、接受目标到实现目标这样一个反映师生互相作用的发展过程。

我们可以根据生物学实验教学目标，从教学条件（教学队伍、实验室、仪器设备）、教学管理（实验教学文件、教学过程）、教学效果、教学内容与课程体系改革等几个方面来进行评价指标体系的设计。为了保证实验教学质量，必须确定实验教学质量标准以及改革的目标。在制定实验教学评价体系时，一般遵循如下原则：①导向性原则。在进行实验教学评价时，应根据现代教育的发展趋势，首先明确中学生物学教学的培养目标和要求。②科学性原则。实验教学是由许多因素决定的，要准确地反映其现实情况，评价指标和量化值的设置就必须科学准确。③整体性原则。这一原则指的是实验评价应从全面、准确的角度反映总体目标要求。④可行性原则这一原则指的是在评价体系中，制定的指标应易获取、比较，指标体系在全面反映整体要求的前提下应尽量简单明了。

二、实验教学评价的形式

1、定性片评价与定量评价相结合，以定性评价为主

很据评价的标准不同，可将生物实验教学评价分为定性评价和定量评价。定量评价是从数量分析的角度对评价对象进行评价，其具有较高的客观性和可靠性，但因影响实验教学的因素复杂多样，定量评价具有一定的局限性，还需要定性分析评价，定性评价侧重于从质的方面作描述性分析。

2、整体性评价与专题性评价相结合，以整体性评价为主

根据要求和考核范围的不同，可将生物学实验教学评价分为整体性评价和专题性评价。整体性评价就是对生物实验教学系统中的各个要素进行综合的、全面的、切合实际的分析评价。专题性评价则是根据教学研究或是教学改革的需要，就实验教学的某一方面进行较集中的、深入的评价。

3、自评与他评相结合，以自评为主

根据参加课后评价的主体不同可将实验教学评价分为教师的自我评价和他人评价。教师的自我评价是教师经常采用的一种方式。但这种评价容易受教师自身业

务水平、教学理论修养等因素的限制，评价的客观性较差，易产生评价的不公。

3、你认为生物学实验哪些考核方式比较好？为什么？

生物学实验考核的形式主要有：

1、考查

考查是生物学实验教学经常进行的考核方法，常采用检查实验报告、实验预习报告以及实验课堂笔记等，观察了解学生的实验态度、实验技能及对实验知识的掌握情况，并建立学生实验成绩考查记录卡及时进行记录。

2、口头考核

口头考核是指利用口头提问，让学生回答有关实验原理、实验方法、实验步骤、仪器设备、实验材料和用具，以及实验现象和结果等方面的问题，或让学生介绍并说明实验方案的设计等问题。

3、书面考核

书面考核是指让学生解答实验试题，其内容包括实验原理、实验方法、仪器设备、实验材料的采集和处理、试剂选择与配制、实验操作、实验现象和结果等方面，以及进行实验数据的处理、生物绘图等，或者进行综合大实验、设计实验的方案设计等。

4、操作考核

一般采取以下三种：

1)可以由同年级任课教师共同主持考核。

2)可以由学生协助任课教师主持考核。

3)可以由学生自己互相主持考核。

第四篇：202_年全国中学生生物学联赛

202_年全国中学生生物学联赛（江苏赛区）的通知 各省辖市中学生生物学竞赛委员会：

202_年全国中学生生物学联赛将继续按期举行，江苏赛区竞赛仍分为初赛和联赛两个阶段，现将有关事项通知如下：

一、组织和管理 我省竞赛工作由省竞赛委员会统一领导，各市竞赛工作受省竞赛委员会统一组织和管理。各市竞赛工作由相应的市竞赛委员会承办。各市收到通知，须按规定上报市竞赛委员会成员（主任、副主任和委员）名单、主管单位及负责人名单（见附件1），各市竞赛委员会在市竞赛委员会主任的领导下，开展竞赛工作。

二、报名办法 根据全国章程规定允许高

一、高二年级学生参赛，禁止高三学生参赛。参赛市应于202_年3月30日前将《202_年江苏省生物学初赛参赛学生报名表》（见附件2）（Excel文档）发到省竞赛委员会邮箱。，三、考试时间

初赛时间 202_年4月13日星期日上午9：00—11：00，考试时间各市不得自行变更，否则视为弃权。

联赛时间 202_年5月11日星期日上午10：00－12：00。考试地点定在南京。凡参加联赛的学生参赛时须携带身份证、学生证、学籍证明和2吋彩色近照一张，否则不能参加考试。联赛的其他相关事项待联赛名单确定后另行通知。

全国竞赛时间 第二十三届全国中学生生物学竞赛将于202_年8月中旬在湖北省华中师大第一附属中学举行。各省参赛的选手从202_年全国生物学联赛一等奖获得者中产生，每个代表队由8名学生组成。

四、考试范围 考试以高中生物学为基础，并有一定扩展，扩展的部分可参考高校普通生物学的内容。

试题专业内容共分为四部分，所占比例大致为：

1．细胞生物学、生物化学、微生物学 25%。

2．植物和动物的解剖、生理、组织和器官的结构与功能 30%。

3．动物行为学、生态学 20%。

4．遗传学与进化生物学、生物系统学等 25%。

五、联赛入围名单确定

202_年我省参加全国联赛人数仍控制在3000人。联赛名额的确定坚持考试成绩从高到低选拔的原则，各市参加联赛人数依照相同比例分别从各市初赛考生中选拔，具体比率待全省报名总人数确定后通知各市。

六、联赛前培训及报名时间

为提高全省入围联赛学生的理论水平和拓宽知识面，增加获奖比率，省竞赛委员会将组织联赛前培训，培训地点在南京大学。

培训时间5月5日～9日（5日报到）。报名以学校统一报名为主，报名截止时间为4月28日。培训采取网上报名和电话报名方式，报名邮箱和电话附后。有关培训的其它相关事项另行通知。

七、试卷形式 202_年初赛试卷试题只采取不定项选择题一种形式。试题按学科分类，单选与多选混排，每小题标明分值及单选或多选。答案完全正确才可得分，不完全正确不得分。

八、考试要求

1．考试地点 初赛尽可能集中在省辖市一处考试地点进行。对于组织参赛学生集中在一处考试确有困难的市，可分散到县级市进行，但所设考试地点须报省竞赛委员会备案。

2．试卷 初赛试卷（含机读卡）由省竞赛委员会统一印制，各市不得复制或自行印制。每个试卷袋内装试卷及机读卡各31份。

3．考场 各市考场依据高考考场要求设置，每个考场设主、副监考各一人。考生须携带准考证、身份证或学生证签到进入考场，签到表至少保留6个月以上。

4．考务 各考试地点由3名以上负责人于考前20分钟拆封试卷大包装，考前5分钟由考场主监考教师当场拆封；考试结束后由主、副监考教师当场清点机读卡数量并密封、签名送至考试地点考务办公室。

九、阅卷及考试成绩上报

考试结束后，各市竞赛委员会立即集中机读阅卡，保存机读结果的原始数据，4月18日前将全部考生成绩表发至省竞赛委员会邮箱，并填写《202_年江苏省中学生生物学初赛考生原始成绩记录表》（见附表件3）盖章后寄到省竞赛委员会办公室。

十、评奖办法 考试设省赛区一等奖、二等奖、三等奖，优秀学校奖和优秀辅导

教师奖若干名。全国联赛一、二、三等奖名额由全国竞赛委员会确定。

十一、收费办法 经省财政厅、省物价局核准，初赛学生交报名考试费12元/每人，由各市竞赛委员会统一收取，联赛学生交报名考试费20元/每人，上交省竞赛委员会5元/每人。联赛考试报名由省竞赛委员会考试时收取。

各市应于202_年4月5日前将参赛学生报名表报省竞赛委员会，参赛费汇至省竞赛委员会指定的账号，未收到报名费省竞赛委员会有权不予配发试卷，因此产生的后果由各市自负。

十二、考场纪律和加试 考场要求和纪律严格按照全国联赛

要求执行。发现违规、作弊，将根据《省中学生生物学奥林匹克竞赛条例》和《全国中学生生物学竞赛章程》，严肃查处，直至取消整个考点获奖资格。

若经认定考试中确有泄题或其它作弊行为，省竞赛委员会有权重新命题，在一定范围内组织部分考生重新考试，成绩以重新命题考试成绩为准，凡不参加重新命题考试的学生视为放弃获奖资格。

第五篇：全国中学生生物学竞赛纲要

全国中学生生物学竞赛纲要

理论部分

全国竞赛理论考试应当注意那些适用于同一类群中大多数生物的生物学概念。考试不应包括特殊事实、例外或者需要特殊或地方经验的某地特有生物的知识。

大部分试题应当考查学生的理解力、科学工作技能以及他们生物学知识的应用。单纯考识记的试题应尽可能的少，不应超过总分的25%。

理论部分应按注明的比例包括以下7个部分：

Ⅰ.细胞生物学

微生物学

脂类

酶类：

化学结构：脱辅基酶蛋白和辅酶

酶作用的模型：酶与底物结合。变性

命名

其他重要化合物

ADP和ATP

NAD+

和NADH

NADP+和NADPH

* 细胞器

细胞核-核膜

-（核透明质）

-染色体

-核仁

细胞质-细胞膜

-透明质

-线粒体

-内质网

-核糖体

-高尔基体

-溶酶体

-液泡膜

-前质体

-质体

·叶绿体

·有色体

·白色体（如造粉体）植物细胞被细胞壁所包被。

* 细胞代谢

碳水化合物的异化

葡萄糖的无氧异化（无氧呼吸）：糖酵解

葡萄糖的有氧异化（有氧呼吸）：糖酵解 化磷酸化

脂肪和蛋白质的异化

转录

遗传密码

柠檬酸循环氧

* 通过膜的转运

主动转运

* 有丝分裂和减数分裂

细胞周期：间期（复制）和有丝分裂（前期—中期—后期—末期）

叶：结构；气孔功能

* 水分、矿质和同化物的运输

茎：结构（维管束）

* 生长和发育

顶端分生组织的结构和功能

* 生殖（包括蕨类和苔藓）

有性生殖

花的结构

传粉

双受精

种子植物、蕨类和苔藓的世代交替

Ⅲ.动物解剖和生理（重点是脊椎动物）

15%

组织与器官的结构和功能

* 消化和营养

消化道（包括肝、胆囊和胰脏）

吸收

呼吸的机制

呼吸器官

* 循环

血液：血浆、红细胞、白细胞和血小板

淋巴系统：组织液、淋巴

* 排泄

肾脏系统的结构

排卵和经期

胚胎的膜

* 免疫性

一对基因杂交

多对基因杂交

* 多等位性、重组、伴性遗传

* 哈迪-温伯格定律

* 进化的机制

自然选择

适应

食物网

营养级

生产者、消费者、分解者

* 能流

生物量的金字塔

碳循环

人口年龄和性别结构

指数增长

* 生物圈和人

污染

Ⅶ.生物系统学

10%

下列各类群中的典型生物结构和功能、演化和生态的相互关系。植物的科以下、动物的目以下各分类单位的名称以及拉丁名的有关知识在回答问题是都不要求，在生物系统学的作业中亦然。

门 亚门

纲

目

科

属

原

核

生

物

Escherichia

鱼腥藻属

真

核

生

物

红藻门

褐藻门

硅藻纲

舟形藻属

褐藻纲

马尾藻属 眼虫藻门（裸藻门）

眼虫藻属（裸藻属）绿藻门

结合菌门

子囊菌门

担子菌门

莱尼蕨门

苔藓植物门

角叉菜属

小球藻属

毛霉

麦角属、青霉属、酵母属

蘑菇属（伞菌属）

莱尼蕨

衣藻属

丝藻属

水绵属

苔纲

地钱属

藓纲

金发藓属、泥炭藓属 石松门

石松属 木贼门

木龙骨门

松柏门

木兰门

木兰亚门

木兰科

毛茛科

蔷薇科

蔷薇属、苹果属、李属

蝶形花科

豌豆属

木樨科

丁香属

壳斗科

栎属

仙人掌科

仙人掌属

芸苔科

芸苔属

木贼属

蕨属

银杏属、松属、苏铁属

木兰属 毛茛属

唇形科

野芝麻属

茄科

茄属

菊科

向日葵属

百合纲

百合科

百合属、葱属

兰科

兰属

禾本科

玉蜀黍属、小麦属

棕榈科

椰子属

天南星科

龟背竹属

“原生动物门”

变形虫

多孔动物门

海绵 腔肠动物门

锥虫

疟原虫

草履虫

钟虫

水螅纲

水螅

钵水母纲

海月水母

珊瑚纲

红珊瑚 扁形动物门

纲

纲

纲

线形动物门

环节动物门

纲

纲

纲

节肢动物门

纲

有螯肢亚门

有气管亚门

涡虫

多目涡虫

吸虫

片形吸虫

绦虫

绦虫

蛔虫、旋毛虫

多毛

沙蚕

寡毛

带丝蚓（Lumbricus）

蛭

医用蛭

甲壳，溞属、剑水蚤属

Araneus, Ixodes

Astacus

唇足纲

蜈蚣属

昆虫纲

缨尾目

衣鱼属

目

蜻属

目

飞蝗属

目

目

虱属

目

条蝽属、龟蝽

目

蚜属

目

步甲属、马铃薯叶甲

目

姬蜂、蜜蜂属、蚁属

目

按蚊、果蝇、家蝇属

目

菜粉蝶、家蚕 软体动物门

腹足纲

大蜗牛属

蜻蜓

直翅

等翅

虱

半翅

同翅

鞘翅

膜翅

双翅

鳞翅

瓣腮纲

牡蛎属

头足纲

乌贼属 棘皮动物门

海星纲

海盘车属

海胆纲

&nb, sp;心形海胆属 脊索动物门

尾索亚门（被囊亚门）

鞘

头索亚门

文昌鱼属 脊椎动物门

圆口纲

海七鳃鳗属

软骨鱼纲

猫鲨属

鱼纲

硬鳞总目

属

真骨总目

属

两栖纲

有尾目

蝾螈

无尾目

蛙属

海鲟鲱

爬行纲

龟鳖目

陆龟属

鳄目

鳄属

有鳞目

蝰蛇属

鸟纲

目

鸵鸟

目

企鹅

目

鹳

目

雁

目

隼

目

鸡

目

鸽

目

林鴞

目

黑啄木鸟

目

麻雀

哺乳纲

鸵形

企鹅

鹳形

雁形

隼形

鸡形

鸽形

鴞形

鴷形

雀形

单孔目

鸭嘴兽属

有袋目

大袋鼠属

食虫目

猬属、鼹属

翼手目

鼠耳蝠属

啮齿目

小家鼠属

食肉目

棕熊属、犬属、猫属

长鼻目

象属

奇蹄目

马属

偶蹄目

猪属、牛属

鲸目

海豚属

灵长目

卷尾猴属、猕猴属、长臂猿属、黑猩猩属、属

此外，还要知道以下类群： 病毒

地衣

大猩猩属、猩猩属、人

细菌

梅衣属、石蕊属

附表Ⅱ

全国竞赛实验部分的基本技能

全国竞赛的实验考试应集中考察参赛者使用以下技能解决生物学问题的能力：

Ⅰ.科学方法技能

1．观察 2．测量 3．分类

4．找出相互关系 5．计算

6．数据的组织整理与表达：曲线图、表格、绘图、图解、照片 7．预期/设计 8．提出假设

9．限定实验操作：范围、条件、假设 10．

变量的确认与控制

11．实验：设计实验、进行实验、结果/数据记录、结果的解释和得出结论 12．

恰当准确的提出数字结果（数字的正确量）

Ⅱ.生物的基本技能

1．用放大镜观察生物体 2．使用显微镜（×45）3．使用实体镜

4．绘图（通过显微镜等）

5．使用以数字密码标明生物学术语的表格来确切描述一幅生物图（Exact description of a biological drawing using tables of biological terms marked with a numerical code）

Ⅲ.生物学方法

IBO的参赛者应当知道并能够使用以下方法技术。如果任何技术需要依靠特殊技术设备的程序相关的特殊的知识，试卷会提供说明。

A．细胞学方法

1．离析和压片技术 2．涂片方法

3．细胞染色和制备装片

B．研究植物解剖学和生理学的方法

1．植物花的解剖和花程式的导出

2．植物其它部分的解剖：根、茎、叶、果实 3．徒手切片：茎、叶、根

4．植物组织的染色（例如木质部）和备制植物的组织装片 5．光合作用的初步测量 6．蒸腾作用的测量

C．研究动物解剖学和生理学的方法

1．节肢动物和环节动物的解剖 2．小动物整体装片的备制 3．呼吸的初步测量

D．行为学方法

1．动物行为的决定和解释

E．生态学和环境的方法

1．估计种群密度 2．估计生物量 3．初步判断水质 4．初步判断空气质量

F．分类学方法

1．使用二歧检索表 2．编制简单的二歧检索表 3．鉴定大部分普通有花植物的科 4．鉴定昆虫的目

5．鉴定其他生物的门和纲

Ⅳ.物理和化学方法

1．分离技术：色谱法、过滤、离心

2．测定：单糖、多糖、脂、蛋白质（Fehling, I溶于KI水溶液）、双缩脲 3．滴定

4．通过滴注法和strip的方法来测定量 5．稀释法 6．使用移液管

Ⅴ.统计学方法

1．概率和概率分布

2．平均值、中值、百分数、方差、标准差、偏差、标准误、T检验、卡方检验