第一篇：初中物理实验教学体会

初中物理实验教学心得体会

镇头中学郑海鹏

物理是以实验为基础的一门科学，在物理实验中更能展现出物理的神秘性和趣味性，也是学生建立正确的物理概念、培养科学精神和利用科学改造社会生活的一个重要手段。在教学的全过程中要贯穿实验这一条主线, 要想达到这一目标, 我认为必须把握好“演示实验”、“分组实验”和“探究实验”这三个关键环节。

一、演示实验教学要做到“精、真、显”

演示实验是指为配合教学内容而由教师操作示范的实验。它能化抽象为具体, 化枯燥为生动, 把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前, 引导学生观察思考, 帮助他们掌握物理概念和规律。

“精”是要精心准备, 要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进行充分准备。在选题上, 对于教材中提供的演示实验要作为首选, 但要结合学生实际，把提高学生的兴趣放在首位。在仪器上, 要在课前认真检查实验所需仪器的性能, 必须先做一遍实验,确保仪器的完好。在备课上, 教师要对教材进行认真分析, 实验过程中可能出现的问题进行认真的思考, 策划出如何解决的对策，当然也可以故意预设一些实验错误，加深学生对实验的理解。在教法上, 教师要对授课内容有整体把握, 对何时进行实验, 在实验中有什么现象, 根据这些现象引导学生应归纳出什么规律或总结出什么结论, 学生会提出哪些问题要在课前考虑清楚。

“真”教师在演示实验的过程中也必须保证过程的真实性和结论的可靠性。因此一定要尽可能保证实验的成功。要保证实验成功, 除了在课前充分准备外, 还要求教师有深的理论功底和较刻苦的钻研 1

精神。一旦实验中出现了问题, 教师一忌忙乱, 二忌简单, 三忌虚假, 教师对出现的问题要迅速地分析原因, 找出错误的所在, 并向学生做出正确的解释, 然后重新开始实验直到得出正确的结论。

“显”是显明易见, 演示实验的目的就是要使全体学生有直观的印象,增加物理知识的神秘性，提高学生学习物理的兴趣，并通过实验建立正确的物理概念。所以演示实验要确保实验器材足够大，确保所有学生看的清楚，必要时自制教具。

二、“学生分组实验”培养学生的独立思考和解决问题的能力学生实验是指学生在教师的指导下自己动手, 通过亲自实践, 验证物理规律、加深对教材理解的教学手段。学生亲自操作、观察、记录、分析和总结物理现象, 是对知识的再认识、再学习和再提高。学生实验是物理考查的重点, 不管是学期考试还是中考考查的类型主要有两种方试, 一是理论考试,二是实验操作考试。但结果往往不尽人意。在这几年的教学中，学生在分组实验中往往会出现如下问题:

(1)注意力分散。

在老师讲时, 学生只管自己边看边玩。导致一些学生在十分基本的知识点上也要发生错误。

(2)仪器无端损坏。

特别是老师在利用静态的示意图及板书介绍实验原理时，使学生的吸引力大大下降。不少学生在自已摆弄仪器时, 导致实验器材无端损坏。

(3)热闹而无序。

学生注意力相对集中及积极参与是在“仪器安装及调节”“操作并记录数据”“数据分析及处理”这三个阶段。在这三个阶段学生的积极性虽然很高, 但实验效果较差, 这是由于前面几阶段的基础没

有打好, 导致学生的操作无序。

针对以上问题, 我进行了如下的设计:(1)变视听信息相互干扰为协调一致 , 我认为在开始讲解器材作用与介绍实验原理时可以用视频展示台将实验器材放大, 这样学生既可以看到清晰的仪器, 又可以听老师讲解，并且力求用生动活泼的形式来吸引学生的注意力。这样教学效率大大提高。(2)用动作技能的学习规律指导动作技能的学习, 学生的动作技能是比较缺乏的,只有通过老师很好的示范作用, 学生实验操作的正确率才会大大提高, 教学效果及教学的吸引力大大提高。

三、结合具体问题进行自主探究, 培养学生创新精神和创新能力探究性实验是指学生在学习好课本知识之后, 在老师的引导下结合具体问题进行自主探究, 培养学生创新精神和创新能力, 从而对知识更进一步的领会和掌握, 探究实验是基础教学改革中的一项重要措施。我认为从以下两个方面加强实验探究教学。

（1）、引导学生科学选取探究性实验的课题

探究性实验的选题要切合 《物理课程标准》的要求, 要准、新、奇。准──即准确, 科学合理。新──即新颖, 别致, 有趣。奇──即想象丰富, 思维创新。因此各学习小组在选题时，应注重科学性、需要性、趣味性、新颖性、创造性和可操作性。

（2）、认真地组织好探究性实验的活动

探究性实验的活动要在老师的组织和引导下, 学生以主人翁的姿态, 积极主动参与, 并经过认真的观察, 实践,思考, 体会物理现象中蕴含的知识和规律, 从而实现知识的迁移, 技能得到充分的提高，培养学生的创新精神和实践能力, 鼓励和提倡学生敢于想象, 勇于提问, 大胆实践,充分调动学生的积极性和创造性，体现学生的个

性特色和合作精神。

自从开展有效教学之后，我对物理实验教学做了以下改进：

（一）改讲解物理规律为让学生探究物理规律

物理学是研究自然规律的一门科学，所以，物理新教材特别重视学生对自然规律的认识和发现过程。在物理教材中，许多对我们来说已经有明确结果和结论的定理、定律和原理，对学生来说结果是未知的，这正好为开展探究式教学提供了素材。我们可以把学生带入到对某一规律发现的情境中，让他们自己发现问题、自己解决问题，经历基本的科学探索的过程。学生在“像物理学家那样去思考物理”的同时，学习“发现问题、解决问题”的科学方法，以及科学家们“善于质疑、大胆猜想、勇于探索、不怕失败”的科学精神，并获得一定的知识和技能。

（二）改讲解物理现象为让学生自己探究物理现象

物理学要求学生能够了解、理解某些物理现象的重要特征。在传统的教学中，教师往往会把某一物理现象所具备的特征给学生罗列出来，让学生一条条记住，这样极不利于学生对这一现象的理解。如果我们让学生经历观察物理现象的过程，并自己探索和发现这些物理现象的特征，甚至有些特征还需要学生自己设计实验才能发现，那么，不仅能够使学生对这些物理现象的特征理解到位，而且同时培养了学生的观察能力、发现问题、解决问题和分析问题的能力。

（三）改讲解物理概念为让学生自己探究物理概念

物理学中为了描述某一现象都会引入一些物理概念，而所引入的物理概念与哪些因素有关、如何用这一物理概念来描述所研究的物理现象等问题一直都是教师在课堂上要重点讲解的。如果采用让学生自己寻找或定义一个物理量，该物理量要能够描述和反映所研究的现

象，那么学生就需要通过探究性学习自己分析、自己设计实验，寻找这一物理量，同时论证自己的观点。

（四）改介绍物理仪器的构造和原理为让学生自己设计物理仪器 物理学在对自然现象、自然规律的研究中常常要使用一些仪器，这就需要学生了解仪器的构造和原理。如果我们把讲解物理仪器的构造和原理改为根据要求让学生自己设计物理仪器的话，不仅能够让学生了解到仪器的构造和原理，还能够让学生了解到为什么仪器要设计成这个样子；不仅让学生学习了发明和设计仪器的基本方法，还能够让学生体会到发明和设计仪器的艰辛和快乐

总之, 演示实验、学生分组实验和探究实验的教法学法各有不同, 功效不同, 但他们之间有必然联系。实验教学是中学生对物理产生浓厚学习兴趣和培养学生技能的重要手段。加强了实验教学就会收到事半功倍的效果。

第二篇：物理实验教学体会

初中物理实验教学体会

在日常的物理实验教学中,充分挖掘学校、教室的设施、器具和教师、学生身边熟悉的物品及生活经验创设学习情境，建立物理概念，进行物理概念教学，不仅拉近了物理与生活的距离,满足了学生的兴奋感。

实验是一种基本的科学方法。在实验教学设计中，要有意识地教给学生打开知识宝库的钥匙，学生从接触物理科学开始，就初步地理解和熟悉基本科学方法。实验教学是在一定程度上模仿科学研究过程的缩影。为此，我们必须研究教学实验与科学实验的共同点，以便研究如何对学生系统地进行科学训练。一般说来，实验教学基本方法大致分为如下三类

实验探究法：例如在欧姆定律的教学中，采用控制变量的方法，分别测出电流强度与电压的关系和电流强度与电阻的关系，归纳出欧姆定律的表达式。其特点是：实验探究在前，归纳结论在后。

实验推理法：这是一种推理，判断在前，实验验证在后的研究方法是与想象，推理、判断等思维形式紧密结合起来的方法，是人们的认识能力充分发展的表现。理想实验法：理想实验是人们头脑中想象的实验，是一种思维活动，是在已有实践的基础上，经过推论、判断得出理想条件下的物理规律的方法。例如，伽利略在研究物体惯性时进行的无摩擦理想斜面实验。

课外小实验，也会提高学生学习物理的兴趣，教师应及时进行布置和检查，学生在比较实验 结果时会显得兴趣盎然，觉得学有所。

科学实验要求具有实事求是的态度。在实验教学设计中，要体现对学生“严谨治学，尊重客观事实，避免主观臆断；理论联系实际；不怕困难和失败，磨练不拔毅力”的教育。要引导学生留心观察目标之外的现象，乐于、敢于多问几个“是什么”？“为什么”？鼓励学生在科学与安全的前提下，尝试其他实验方法。著名科学家钱三强说过：“科学态度和科学作风是一个人优良品德的重要组成部分。

第三篇：初中物理实验教学点滴体会 2

初中物理实验教学点滴体会

贵州省兴仁县百德镇新元中学

邮编：562303

刘应胜

【摘要】实验是初中物理学习和教学的基础。但是也是初中教学的难点，很多学生认为学习物理很难，这就要求教师要熟悉掌握书中的知识点，依据教学内容进行科学性的趣味性的物理实验来辅助教学，调动学生学习物理的积极性。本文主要对初中物理实验教学的理论依据和教学的方法以及方法的创新进行了分析。【关键词】初中

物理

实验

教学

物理实验作为物理学习的组成部分，有其重要意义。它不仅可以辅助教学，使教学的内容更加生动化，形象化。也可以调动学生的动手能力，让学生在参与实验的过程中，加深对原理的印象和对实验结果的理解。初中的物理实验根据不同的组织形式可以分为演示性实验和学生实验。不管是哪种实验，都需要一定的理论基础。我们把初中实验放在了重要的位置，也是初中物理教学的特点所决定的。

1.中学物理实验教学理论

作为一门自然科学，物理早期的研究范围基本锁定在了对现象的描述和对规律的总结之上。实验在物理早期发展中，并没有被大多数人们认识到其作用。人们乐于对名人阐述的“真理”信奉不疑。但也有少数人，制造了一些物理仪器去探索科学规律。物理仪器的制作，无疑对实验性物理发挥着重要的作用。时至今日，物理学已经充分肯定了物理实验在物理学理论的基础地位作用。物理实验对物理学的发展起着推动作用。所以，在初中的物理教学中，教师要充分重视物理实验。教师通过对学生的实验教学，既可以让学生掌握基本的物理实验方法和基础知识，提高学生学习的能力，又可以促进学生自主学习的能力，主动的去探索获取物理知识，培养科学的探索精神。因此，初中的物理教学离不开物理实验，是由物理实验自身的特色和新课标对学生学习能力的新要求所决定的。

2.实验教学的基本步骤

初中的物理实验教学中，为了让学生对物理实验过程有一个清晰的理解，教师应该对实验物理教学做到以下几个方面的讲解。我们用“伏安法测电阻”的实验来说明实验的教学过程。

2.1.掌握实验原理

通过对教材的学习我们知道，利用“伏安法”测电阻的实验原理是欧姆定律。另外，通过学习初中物理我们可以知道。一个导体电阻的大小，是与导体两端的电压值和流过导体的电流值没有关系的，只和导体自身的材料，长度，温度和截面积有关。但是，在实验中，我们可以测得导体的电压值和流过的电流值来计算出导体的电阻值。这就是根据欧姆定律I=U/R的推导公式R=U/I得出的。

2.2.选择合适的实验器材

根据实验原理我们可以知道，测电阻的时候，我们所需要的测量值有导体的电压值，流过的电流值。这就要求在实验中，需要电压表、电流表和电阻各一只，滑动电阻器一只。之所以需要滑动变阻器，主要出于以下三个方面的考虑：

一、保护电路中的仪表。

二、改变电压。

三、改变电流。除了上述仪器外，还要准备电源，和导线若干形成得以实验的闭合电路。

2.3.掌握实验步骤和操作方法

在做实验之前，首先要把所做实验的电路图准确的画出来。然后根据电路图连接电路。在连接电路时，有以下几点需要特别注意：在实验开始之前，电源是断开的，滑动变阻器的划片在最大电阻处。实验时，闭合电源，将划片移动到不同的位置，观察得到几组两表的读数，并记录。

2.4.记录实验数据，分析获得结论

把实验记录的不同的几组数据认真记录到表格中，并计算出待测电阻的电阻值，观察不同的电压电流下，所得的最终结果是否一致。

3.实验教学的新方法

除了传统的实验教学方法，教师要在实验课堂上，不断摸索总结新的方式方法来帮助学生提高对实验课堂的兴趣.加强学生对物理课的理解。

3.1减轻学生负担 提高物理教学效率

许多学生对物理和物理实验提不起兴趣的原因就在于，他们认为学习物理特别困难。物理需要抽象性思维以及多个学科作为其学习的基础。以往的教育者往往简单的告诫学生要苦学物理，才能取得更好的成绩。其实，这是不够的。现在我们倡导的不只是简单的苦学，学习者要乐于学习。这样，才能提高学生的学习效率，减轻学生的学习负担。乐学的实现，关键在于教师运用科学的，有艺术性的方法去指导学生。把难化为易，让学生体味学习物理的乐趣。

3.2.创新物理实验课

在课前的引入环节上要多使用观察性试验。即在没有讲解原理之前，做一些能显示出结果的实验，就会调动起学生对实验现象的好奇心。观察性实验的时候一定要选择角度比较小的实验，一般通过一个实验现象能反应一个实验原理。实验过程要简短明了，直观性突出。最好能有一定的趣味性。在课堂结束的时候，可以增加一个探索性实验，让学生独立思考，运用所学知识，探索新的问题，进行一种较高层次的实验。在进行探索性实验时，主要以学生的兴趣和意愿为主，选择的器材，方法可以进行一定的指导，但不要强求一律。

物理实验是初中教学的重要内容，作为教师，要认真对待每个实验，用实验来帮助学生理解所学内容。物理教师要重视创新物理实验课堂的教学方法，提高教学质量，充分发挥物理实验在物理教学中的作用。

【参考文献】

[1] 黄志辉.浅谈初中物理实验教学中创新能力的培养.中学物理(初中版),202_(5):22-23.[2] 薛辉.浅谈初中物理实验教学.中学物理（初中版）,202_,(1):15-16.[3] 瞿建国.改进初中物理实验教学的几点思考.中学物理（初中版）,202_(2):27-28.

第四篇：信息技术环境下初中物理实验教学体会

信息技术环境下初中物理实验教学体会

【摘要】：物理是一门以实验为基础的学科，实验是物理教学的重点。随着新课程对实验教学的重视，实验教学的有效性逐渐成为教学的热点问题。在信息时代，利用多媒体教学是提高课堂效率的好方法。它将图片、声音、视频等组合在一起，给学生视听等多种方面的感受，让学生在感受的同时进行知识的接收和学习。在物理实验教学中适时使用信息技术手段，调动学生多种感官与课堂教学活动，并融合体现个性风格的教学方法、教学技巧，给物理实验教学增添魅力。

【关键词】：初中物理 实验教学 信息技术 能力

将信息技术应用到初中物理实验教学中，能够克服传统教学中存在的一些弊端，激发学生的自主学习动力，提高教学效率。下面就信息技术环境下开展初中物理实验教学谈点体会。

一、利用多媒体教学手段，提高学习兴趣

新课标倡导“从生活走向物理，从物理走向社会”。在初中物理教学中，很多物理现象都是物理实验的“导火索”。教师不妨从学生感兴趣的“导火索”出发，寻找学生熟悉的物理现象，这样既能丰富物理教学内容，还能激发学生探索物理世界的兴趣。同时，应注意创新实验方法。如，在讲“滑轮”时,教师可以利用多媒体展示图片,被货物提上去的瘦子和被胖子提上去的货物，学生观看后肯定会对新知识产生兴趣。又如，在讲“串联、并联电路”时，教师可以展示两种电路的图片，让学生发言说出两者区别，提高学生的学习积极性，从而提高学生的学习兴趣。再如，在讲“杠杆的平衡条件”时，对于F1×L1=F2×L2及其相关知识，教师可以展示翘翘板图片，提高学生 的学习兴趣。引导学生研究物理知识，加深学生对物理知识的理解，培养学生的动手能力，实践能力，思维能力。

二、信息技术环境下开展初中物理实验教学

利用信息技术进行物理演示实验，可以不受时间、空间、实验仪器的限制，又具有操作方便、可视度高、信息容量大的特点。可以利用信息技术进行模拟实验展示，将一些在现实环境下很难进行或者效果不明显的实验更好地完成，这样使比较复杂的、抽象的物理现象或物理过程简单化、具体化，便于学生形成感性认识，帮助学生加深对现象的记忆和知识的理解。例如在讲授《天平测量固体或者液体的质量》时，如果教师在讲台上做实验，学生很难观察清楚，而运用信息技术把这些实验过程扩大化，使得学生能够更加清楚地观测到整个实验过程。同时，对于一些关键的、学生没有看清楚的实验环节，还可以利用信息技术展示给学生以便其多次观察，这样就大大提升了实验教学的效果。又如在讲《浮力》时，如果教师仅凭语言来为学生解释浮力产生的原因，很多学生会感到困惑，因为对于中学生来说这是一个比较复杂的物理现象。教师以动画的形式为学生展示出一个浸没在水中正在上浮的空心立方体，通过动画模拟演示让学生观察四周和上下两个面的形变程度，从而让学生得出立方体在水中前后左右四个面所承受的压力是相等的结论，而且在动画展示中因上下两面的压力差使得立方体向上浮动的原因也显得很直观，这时再利用液体压强公式推出浮力计算公式，学生就更易理解了。

三、在初中物理实验教学中应用信息技术的注意事项

1．以学生为本，强化学生的操作能力

以往的教材演示实验在物理实验中占有“绝对多数”的比例，而这些演示实验习惯上都是由教师在讲台上演示给学生看的，学生通常 没有动手的机会，这导致学生缺少动手机会，动手能力普遍不高。过去的实验教学形式主要有两种，一种是演示实验，另一种是分组实验。部分中学由于条件比较差，把许多分组实验也处理为演示实验，或者将演示实验用视频播放。为此，教师有必要想方设法将教师演示实验转变为学生自己动手实验，可以把演示实验通过改进、改组和改造等方法使其适合学生自己去实验。新教材要求不论是实验探究，还是教材安排的物理小实验，都要把操作权让给学生，让学生自己动手、自主创新、交流合作、得出结论。例如，在讲“压强”时，教师可以先讲解压力、受力面积等压强的基本知识，之后让学生根据身边的物品自己动手揭示三者的关系．这相对于教师单一的动手展示以及乏味的说教是一种创新，更是一种进步．又如，在讲“电路”时，教师可以分发给学生电池、开关、导线、灯泡等，让学生利用这些器材设计不同的电路使灯泡发光．这些不同的设计方法，其实就是创新．学生参与操作，能够加深其对物理知识的印象，从而为其物理学习的进步带来促进作用．创新实验不同于传统照搬课本实验，强调的是新．新的实验，带来新的学习兴趣，也带来新的收获。

2．运用信息技术时应注重学生探究能力的培养

新教材要求学生在获取知识的同时，也要掌握实验探究的方法。只有不仅在学习时能运用探究方法，而且能将科学探究延伸到以后的学习中，甚至对实际问题能进行自主探究的学生，才能得到较好的评价。例如，在学习“速度”时，要用到控制变量法探究速度大小与路程和时间的关系；进行探究滑动摩擦力实验时，若学生能自主发现滑动摩擦力大小与接触面的粗糙程度、压力的大小有关，并能用控制变量法处理滑动摩擦力大小与接触面的粗糙程度和压力大小的关系。说明学生经历长期的探究过程，发现问题、分析推理等能力都有了明显的提高，运用知识解决实际问题的能力也有较大的提升。总之，初中物理实验教学是培养学生的动手能力的重要平台。虽然有些物理实验无法在现实中进行演示，但是信息技术能够有效模拟实验场景，拓展学生的思维模式，提高学生的学习能力。在初中物理实验教学中，教师要合理利用信息技术，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

第五篇：初中物理实验教学点滴体会 2（最终版）

初中物理实验教学点滴体会

贵州省兴仁县百德镇新元中学邮编：562303刘应胜

【摘要】实验是初中物理学习和教学的基础。但是也是初中教学的难点，很多学生认为学习物理很难，这就要求教师要熟悉掌握书中的知识点，依据教学内容进行科学性的趣味性的物理实验来辅助教学，调动学生学习物理的积极性。本文主要对初中物理实验教学的理论依据和教学的方法以及方法的创新进行了分析。

【关键词】初中物理实验教学

物理实验作为物理学习的组成部分，有其重要意义。它不仅可以辅助教学，使教学的内容更加生动化，形象化。也可以调动学生的动手能力，让学生在参与实验的过程中，加深对原理的印象和对实验结果的理解。初中的物理实验根据不同的组织形式可以分为演示性实验和学生实验。不管是哪种实验，都需要一定的理论基础。我们把初中实验放在了重要的位置，也是初中物理教学的特点所决定的。

1.中学物理实验教学理论

作为一门自然科学，物理早期的研究范围基本锁定在了对现象的描述和对规律的总结之上。实验在物理早期发展中，并没有被大多数人们认识到其作用。人们乐于对名人阐述的“真理”信奉不疑。但也有少数人，制造了一些物理仪器去探索科学规律。物理仪器的制作，无疑对实验性物理发挥着重要的作用。时至今日，物理学已经充分肯定了物理实验在物理学理论的基础地位作用。物理实验对物理学的发展起着推动作用。所以，在初中的物理教学中，教师要充分重视物理实验。教师通过对学生的实验教学，既可以让学生掌握基本的物理实验方法和基础知识，提高学生学习的能力，又可以促进学生自主学习的能力，主动的去探索获取物理知识，培养科学的探索精神。因此，初中的物理教学离不开物理实验，是由物理实验自身的特色和新课标对学生学习能力的新要求所决定的。

2.实验教学的基本步骤

初中的物理实验教学中，为了让学生对物理实验过程有一个清晰的理解，教

师应该对实验物理教学做到以下几个方面的讲解。我们用“伏安法测电阻”的实验来说明实验的教学过程。

2.1.掌握实验原理

通过对教材的学习我们知道，利用“伏安法”测电阻的实验原理是欧姆定律。另外，通过学习初中物理我们可以知道。一个导体电阻的大小，是与导体两端的电压值和流过导体的电流值没有关系的，只和导体自身的材料，长度，温度和截面积有关。但是，在实验中，我们可以测得导体的电压值和流过的电流值来计算出导体的电阻值。这就是根据欧姆定律I=U/R的推导公式R=U/I得出的。

2.2.选择合适的实验器材

根据实验原理我们可以知道，测电阻的时候，我们所需要的测量值有导体的电压值，流过的电流值。这就要求在实验中，需要电压表、电流表和电阻各一只，滑动电阻器一只。之所以需要滑动变阻器，主要出于以下三个方面的考虑：

一、保护电路中的仪表。

二、改变电压。

三、改变电流。除了上述仪器外，还要准备电源，和导线若干形成得以实验的闭合电路。

2.3.掌握实验步骤和操作方法

在做实验之前，首先要把所做实验的电路图准确的画出来。然后根据电路图连接电路。在连接电路时，有以下几点需要特别注意：在实验开始之前，电源是断开的，滑动变阻器的划片在最大电阻处。实验时，闭合电源，将划片移动到不同的位置，观察得到几组两表的读数，并记录。

2.4.记录实验数据，分析获得结论

把实验记录的不同的几组数据认真记录到表格中，并计算出待测电阻的电阻值，观察不同的电压电流下，所得的最终结果是否一致。

3.实验教学的新方法

除了传统的实验教学方法，教师要在实验课堂上，不断摸索总结新的方式方法来帮助学生提高对实验课堂的兴趣.加强学生对物理课的理解。

3.1减轻学生负担 提高物理教学效率

许多学生对物理和物理实验提不起兴趣的原因就在于，他们认为学习物理特

别困难。物理需要抽象性思维以及多个学科作为其学习的基础。以往的教育者往往简单的告诫学生要苦学物理，才能取得更好的成绩。其实，这是不够的。现在我们倡导的不只是简单的苦学，学习者要乐于学习。这样，才能提高学生的学习效率，减轻学生的学习负担。乐学的实现，关键在于教师运用科学的，有艺术性的方法去指导学生。把难化为易，让学生体味学习物理的乐趣。

3.2.创新物理实验课

在课前的引入环节上要多使用观察性试验。即在没有讲解原理之前，做一些能显示出结果的实验，就会调动起学生对实验现象的好奇心。观察性实验的时候一定要选择角度比较小的实验，一般通过一个实验现象能反应一个实验原理。实验过程要简短明了，直观性突出。最好能有一定的趣味性。在课堂结束的时候，可以增加一个探索性实验，让学生独立思考，运用所学知识，探索新的问题，进行一种较高层次的实验。在进行探索性实验时，主要以学生的兴趣和意愿为主，选择的器材，方法可以进行一定的指导，但不要强求一律。

物理实验是初中教学的重要内容，作为教师，要认真对待每个实验，用实验来帮助学生理解所学内容。物理教师要重视创新物理实验课堂的教学方法，提高教学质量，充分发挥物理实验在物理教学中的作用。

【参考文献】

[1] 黄志辉.浅谈初中物理实验教学中创新能力的培养.中学物理(初中版),202_(5):22-23.[2] 薛辉.浅谈初中物理实验教学.中学物理（初中版）,202_,(1):15-16.[3] 瞿建国.改进初中物理实验教学的几点思考.中学物理（初中版）,202_(2):27-28.