第一篇：打造高效课堂,提高教育质量(校长论坛)202_.4.25[范文]

打造高效课堂，提高教育质量

伊吾县中心小学 温宝存

随着新课程的实施不断推向深入，教育教学质量的提高需要高效课堂、新课程实施需要高效课堂、教师由教书匠向研究型教师转变需要高效课堂、促使学生学习方式的根本改变也需要高效课堂的实现。

所谓“高效课堂”就是在常态的教育教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极思维的过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。我校为强化高效课堂的实施力度，全面提高教育教学质量，制定高效课堂“四真”课堂理念，立足“三个“转变引领广大教师切实开展有效教研，努力打造高效课堂。

“四真”课堂理念： ◇真思——体现独特施教方法

①每节课掌握什么，定位要非常的鲜明，体现清晰的课堂脉络。

②因文施教、因课施教、因材施教、因时施教，具有明显的教学模式。

③充分的、合理的使用和拓展课程资源。◇真会——充分落实教学目标

从课前谈话，到教师指导学生学习，以及最后的巩固练习等每一个环节都体现着教学目标的落实，具有很强的检测性。

◇真教——教给学生学习方法

①满足学生需求，要有针对学习方法掌握方面的语言的提炼和概括，学生能够在课堂上轻松的掌握本节课的知识与技能，并形成学科知识学习的能力。

②课堂关注学生怎么学，怎么发展，通过各种策略的使用让学生通过学习方法的掌握发现学习的快乐。

◇真学——充满探索质疑交流

①教师能够抓住课堂上的每一个生成，推进教学活动。

②学生能够质疑、提问并充分的表达自己的观点，形成较好的表达能力。

立足三个转变：

①、教师角色转变：变教为启，变教为帮，即以教师为中心变为以学生为中心。

②、学生角色转变：变被动接受为主动探究，即以教为中心变为以学为中心。

③、教室功能改变：教室变交流室，变观赏室。

二、现在具体做法：

开展“高效课堂教学研究”系列活动之一：

网络资源，教师教学的“好帮手”，教师“淘宝的小金库”。通过网络观看高效课堂实录、优秀教案、“高效课堂教学实录展示与评析”以及各种讲座等。让名师走进了校园，让学生走进了名师的课堂。使我校师生与名师”0“距离接触。使网络真正成为服务于课堂教学的主渠道。使大家真正感受到了网络优质资源的高效之处。

开展“高效课堂教学研究”系列活动之二：

“弹性备课“激活了教师的教学空间。弹性备课就是针对不同层次的教师进行不同方式的备课。学校实施“弹性备课“打破了以往教师”一刀切“的备课模式。我校弹性备课分为三种：一是语、数、汉科目教师工龄在12年以上并具有小教高级职称可实行电子备课。其他科目教师具有循环教学三轮以上的教学经验可实行电子备课式。二符合条件的母语文的教案采用旧教案补充式，但必须以补充的形式加入每节课的课后小记。三是不符合条件的其他教师则继续采用教案本备课式，并且要备详案。这种”弹性备课“符合不同层次的教师教学要求，深受教师们的欢迎。它即激活了教师的教学空间，又大大提高了课堂教学效率。

开展“高效课堂教学研究”系列活动之三：

班班通走进课堂。学校的班班通工程已配备使用，在我校开展的高效课堂活动中，班班通的使用是有效措施之一，每位教师都熟练地掌握了班班通的操作技能，使课堂教学在班班通的大力辅助下变得鲜活起来，达到了事半功倍的效果。

开展“高效课堂教学研究”系列活动之四：

请进来，送出去。3年来，我校抢抓援疆机遇，一是选派骨干教师赴豫学习，学习先进的教育理念、优秀的教学经验，为我所用，返校后，教师们都能够将自己所见所感所得毫无保留地对教师进行二级培训，教师们学以致用，大大提高了课堂效率；二是珍惜河南教师来我校援教的机会，3年来，我校将河南援教教师安排在学校重要的教学一线，任主学科、并进行教学观摩课、讲座等，我校教师随时进班听取援疆教师的常态课，汲取经验；援疆教师也常常走进我校教师的课堂进行教学教法的指导。在援疆教师的有效指导下，课堂效率有了明显的提高。

三、下一步工作 一是形成骨干，确定“点”：以我校骨干教师为龙头，加强课堂教学效益高效性的研究，初步形成了高效的教学模式。

二是骨干引领，形成“线”：有骨干教师先带头实施高效课堂研究，后带动大部分教师参与进来。

三是全面展开，达成“面”：在教师中展开高效教学模式的使用，形成了我校高效课堂教学的新形势。

四是在反思中成长：反思是最好的老师，在大力实施高效课堂的教学模式下，教师们不断反思，不断总结经验，再进行实施教学，达成了“实践——反思——总结——实践”的教学主线，使教师在反思中不断成长。

回顾新课程实施以来我们所走过的路，客观地讲，课堂教学在新理念的指导下发生了变化。“以学生为本”的理念不仅成为老师们的话题，也植根于老师们的心中，同时在课堂教学中也得到了不同程度的体现。但是我们也发现，现实中的课堂教学存在着制约新课改理念落实到教学实践层面的诸多问题。老师们总有许多困惑与不解。“小组合作学习为什么在我的课堂上没有实际意义？”“离开了老师，学生为什么不会学习？”“学生分析问题、解决问题的能力为什么总也提不高？”“我也布置学生预习为什么效果不佳？”„„

长期形成的被动接受学习的局面使学生形成了惯性，自觉不自觉地表现为“等学、等教”。改变这种“惰性学习”的惯性，需要老师的助推，也需要学生观念的转变。为此，要重视对学生新的学习观、教师观、新的课堂学习要求以及良好学习习惯的教育。从建立学生课堂学习规范入手，培养其与高效课堂相符合的学习习惯和能力。

总之，构建高效课堂不仅是必要的，而且也是可行的。只要我们把握关键，立足实际，积极实践，高效课堂之花定将绽放。

二0一三年四月

第二篇：如何打造高效课堂 提高教学质量

如何打造高效课堂

提高教学质量

雷小平

在现在大力推进素质教育的背景下，学生传统课时大幅减少，但是各科教学内容却有无减之势。怎样在不占用学生时间的条件下，如何在有限的时间内，既能完成教学任务又能得到教学质量的提高，因此，打造高效课堂就显得尤为重要。那么，该采取哪些举措去打造高效的课堂从而提高质量呢？

一、立足学校实际，建章立制是打造高效课堂的保障

打造高效课堂首先必须建立起一整套与之相适应的规章制度，办学理念。学校应首先成立了高效课堂的工作领导小组，健全组织。由校长亲自担任组长，分管教学的副校长任副组长，科室、教导主任、各科教研组长以及部分学科骨干教师担任小组成员。各成员明确任务分工，制定了相关规章制度，加强过程的指导与监管，为高效课堂创建的有序推进提供了强有力的保障。

二、加强管理是夯实高效课堂的前提

俗话说：“不以规矩，不成方圆”。教学常规是成就高效课堂的“规”和“矩”，是教学质量的根本保证。因此，在打造高效课堂的过程中，我们突出了对课堂教学常规的管理。一是加强备课管理，坚持集体备课制度；二是落实课堂督查，保证课堂教学的有效性；三是严格“常规”检查，关注教学每一个环节。只有加强管理，才能落实各项制度，打造高效课堂。引导让老师从“高效课堂”去想办法，逼迫老师不断提高自己课堂教学的实效性。久而久之，老师就会从课堂教学上去花心思下功夫，精心备课、认真上好每一堂课，慢慢的，课堂自然就越来越“高效”，先进的办学理念才能得到贯彻落实。所以，只有把“高效课堂”这一池水搞活了，“减负提质”才能真正看到生机和希望。

三、打造高效课堂师生双方面的认识提升是关键

（一）教师要做好充分的课前准备，充分利用课堂上的四十五分钟出成效。为了确保做好课前准备工作，我们学校一直实施集体备课制度，学校分学科成立备课组，要求备课组每周组织教师进行集体备课，校长、副校长和教导主任等班子成员挂点备课组，实地参与每次集体备课活动。课前备课时由指派人认真梳理和总结下一周教学内容的重点和难点，并逐一细化，内容要求尽可能全面，紧扣教材并根据学生实际有所拓展，因地制宜制定教法，落实三维目标。

（二）开展“阅读教育”培养学生养成课前预习的好习惯，课前充分预习，做到课本内容心中有数，课堂上才能跟上老师的节奏，课堂学习就有成效。一要指导学生养成课前预习的习惯。著名的教育家陶行知先生指出“我以为好的老师不是教书，不是教学生，而是教学生学。”所以在传授知识的同时，还应注重学生学习方法的指导；二指导学生培养课堂学习习惯，有了好的习惯，学习才回有好的成效。

四、打造实高效课堂要着力解决好五个方面的问题

一）是加强理论学习，为打造高效课堂铺路奠基。打造高效课堂，提高教育质量，首先要抓理论学习，积极组织全校教师认真学习教育教学理论，撰写学习笔记，给每个老师“洗脑”，转变每个老师的教学观念，转变教师角色，让教师立足课堂，注重培养学生能力，提高教学效率。

二）是深化课堂教学改革，不断转变教师角色。学校将好课的标准定位在“不只看教师有无出色的表演，而是看学生有无出色的表现”上，引导教师自觉从演员向导演转变，由课堂的主宰者向课堂的参与者转变，在课堂上既做指挥员，又做战斗员，不断转变教师角色，转变教学理念，从而培养学生能力，提高教学效率。

三）是扎实开展听评课活动。让教研常态化，是学校教研活动工作的目标。每学期，开展扎实有效的教研活动，要求同学科教师全员参与，听课前，人手一份课堂授课评价表，分别按照不同的教学评价方式对课堂进行观察。课后，每位教师针对不同的观察点对本节课进行客观的评价，共同诊断课堂教学问题。本学期，我校结合“一师一优课”活动开展了“高效课堂”教学赛课活动，所采取的“课堂观察与分析”研讨模式，领导引导，骨干教师引领，开创我校“高效课堂教学”新局面。

四）是调动学生学习积极性。积极发挥学生主体地位，立足课堂，组织课堂争论，通过创设问题情境，鼓励学生“质疑”。如课堂里可以分3-4人为一学习小组，不求热闹场面，力求学生互学，实际解决问题。同时，分层次设立目标，达到各自目标就行。通过分组合作探究的方式引导学生在学中发现、解决问题，在学中训练和提高能力。

五）是培养学生良好的行为习惯，教育学生选择正确的行为方式，作为自己行为的准则；培养学生对自己提出明确、具体而又严格的要求，并且认真依照去做，时间长了，自然就成为习惯了；还要培养学生顽强的意志力，形成好的行为习惯。

今年，我校提出了向课堂要质量，狠抓教育教学工作，从小处着眼，找准适合我校的切入点，扎扎实实开展工作，使“高效课堂”的避免了“空对空”的无效演练，教学质量也是大步提升。在今年的中考中，初三学生共83人，考取700分以上5人，7A生6人，一次性合格率达97%，各科成绩都有上升。学校向“课堂要质量”才能生存发展，也是素质教育的需要，只有始终抓住打造有利于学生成长的高效课堂，才能全面提高教学质量。

第三篇：打造高效课堂 提高教学质量

打造高效课堂 提高教学质量

----浅谈高一地理高效课堂秭归二中唐冬丽现代社会要求国民能够在科学地认识、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展观，形成文明的生活与生产方式。地理学科也应顺应潮流，改变传统的传授方式。宜昌市从202_年开始进行高中新课改，开展了各种形式的培训、学习。作为一名工作不久的一名年轻教师来说，我很幸运的加入了地理新课改的队伍中。在各级领导和教研员的带领下，我们将以全新的理念，全新的教学目标指导高效课堂教学的实施。针对高一高效课堂教学，谈谈我的一点体会。

一、优化课前准备

第一，指导学生预习。地理是一门十分注重实践应用的学科。要做好课前预习，每次上课前将相关的预习题留给学生，指导他们有针对性的自学，找出疑难问题。第二，加强备课。地理是一门综合类学科，它要求教师有丰富的知识储备。教师要专研教材、定好目标，背诵学生该背的内容，典型例题自己先要做，及时补充专业知识。开学后和同学科其他教师集体备课，探讨教学方法。

二、认真反思教材

新的教育理念要求我们重视知识的产生过程，所以我们需要在教学中引导、启发、鼓励学生主动探索这些今天看来已经成为常识的知识的来龙去脉。人类对环境的认识，既有科技方法上的进步，更有思想观念上的飞跃，还伴随着科学与迷信的残酷斗争，这些丰富的内涵都是宝贵的教育资源，我们应该在教学中体现出来。要达到这种教育效果，就必须创设能引导学生积极主动参与的教学环境，引导他们质疑、调查、探究、讨论，在良好的心境下完成学习过程。

三、转化教师角色

新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。08年我有幸参加了新课改培训，在这一活动中，指导思想是学生是主体，教师应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。在传授知识的过程中应该注重学生的学习行为是否发生变化，教师应针对这种变化提供相应的服务。学生成长的过程中教师也在成长，在新课改推进过程中，教师要用心去呵护民主平等的师生关系，要通过优化教学细节来营造一种足以润泽学生心灵的民主关系，要真正把学习的主动权交给学生，把教学的过程变为学生的主体性、能动性和独 1

立性不断生成、张扬、发展和提升的过程，使学生成为学习活动的主人。让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。在课堂上可以多用一些“你认为呢”“谁还有不同的意见”“我们一起来探索”“ 我们开始活动”“非常好”“太棒了”“请坐”……的话语，以此来鼓励和激发学生参与课堂教学，创设平等、民主、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间。

四、综合应用多种教学方法

兴趣是人积极探究事物的认识倾向。稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，克服困难的意志得到加强，使智力活动的效能大大提高。新课程标准实施以来，我一直本着学生是学习的主体的原则，坚持科学素养的形成从培养兴趣开始的观点。例如；在讲解风的形成时，我把自己当做空气质点，一排排的课桌当做等压线，左胳膊当做水平气压梯度力，右胳膊当做地转偏向力，让学生比较高空中和近地面的受力情况。一个问题就这样被肢体动作和简单的几句话解决了，同时还加深了学生的记忆。

五、认真反思教学过程

教师的反思大多是针对教学过程进行的，作为一名年轻教师，教学反思尤其重要。要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维能力是否提高等情况进行反思，然后再回到实践中去探索，使教学与研究能力得到提高。

我曾经听过一节观摩研讨课，《地球的圈层结构》。在讲述地球外部圈层结构的过程中，老师要求学生分为三组，周末时亲临大自然，分别讨论在大气圈、水圈、生物圈中的感受，然后总结出地球外部三大圈层的特点，几组学生都很积极。可是在讨论的过程中，所谈内容大多是探险、旅游的感受，完全脱离了教材内容，有些学生甚至在活动过程中趁机打逗，表面看上去这节课很热闹，似乎每个学生都在参与活动，但实际上，教师对课堂的驾驭不是很好，关键是当整个活动结束后，学生对教材知识的掌握不是很好，可见活动的实效性不大，违背了活动的初衷和目的。活动在教学过程中不是流于形式，在活动中通过学生的讨论、探索、实践得出结论这才是新课程改革的要求，因此在教学过程中，教师对活动设计的每一个环节都应该严谨，对于活动的每一步都应该给予学生清晰地描述和指导，然后再要求学生进行实践。新课改的这一要求实际上是对老师能否掌握整体课堂教学过程、能否驾驭课堂的一个重要挑战。

总之，通过这一年来的“理论联系实际”的教学实践与反思，让我深刻的感悟到新课程改革过程中地理教师身上的责任和重担。领会到节约、高效不仅仅是经济领域的概念，教学同样需要。在实践中我们要总结教训，积累经验，不断改进，切实改变现状，构建低耗高效的课堂，长足地提高课堂教学质量。

第四篇：实施有效教学 打造高效课堂 提高教育质量

实施有效教学 打造高效课堂 提高教育质量

——在学校构建高效课堂动员会上的讲话

同志们：

今天，我们召开 “实施有效教学，打造高效课堂”动员会。主题很明确，就是：统一思想，统一认识，动员全县中小学立即行动起来，在抓实常规教学的基础上，更加突出以教学为中心，以质量为核心，深化教学改革，打造高效课堂，提高教育教学质量。作为教育工作者，大家必须坚定这样一个理念：教育的核心是教学，教学的核心是课堂，课堂的核心是效率。我们今天召开这次会议，就是要动员我校广大教职员工积极行动起来，大力构建高效课堂，打响新一轮教育质量攻坚战，利用三年时间打造一批名师，同时实现我校教育发展的新跨越。

从去年我们就提出了361模式和小组化管理模式，但没有得到很好的贯彻落实。从今年开学我们将全面彻底深化教学改革，改变课堂模式，因此我们要理清概念，认清形势，明确目标，高效实施，强化措施。

一、理清概念

“实施有效教学，打造高效课堂”，首先必须从思想上，对高效课堂的基本概念有一个较全面、深层次的理解和把握。什么是高效课堂？目前，教育法律、法规以及权威刊物，都没有一个标准的定义。但顾名思义，可以理解为教师教得高效、学生学得高效的课堂。中国教育学会初中、小学专业委员会副秘书长李炳亭、《中国教师报》首席记者在《高效课堂22条》一书中定义，高效课堂是对应于传统课堂教学的“低效”、“无效”甚至“负效”而言，属于“有效教学”范畴，核心理念是自主、合作、探究。有专家评价高效课堂，是学生主动学习、积极思维的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容，主动实现意义构建的课堂。总之，无论怎样定义与评价，高效课堂的基本概念，其实就是遵循教育规律，抓好、抓实教学常规，有效、高效地实现课堂教学，使每节课，课堂气氛融洽，节奏明快，效益最大化。

二、认清形势

为什么要“实施有效教学，打造高效课堂”？这不是提口号，搞花样，走形式，而是当前教育发展的大势所趋、势在必行。

首先，是国家教育改革发展的迫切需要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出，教育要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。要把改革创新作为教育发展的强大动力，改革教学内容、方法、手段。把提高质量作为教育改革发展的核心任务，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。由此可见，今后教育的重点就是加大教育改革创新的力度，核心是提高教育质量，重心在于提高课堂效率，就是打造高效课堂。

要改革，就必须深刻理解新课标新理念。新课标的核心理念就是学生在教师的引导下自主探究合作学习，把课堂还给学生。基础教育各学科教材区别与老教材的显著特点就是大量设置学生自主探究的活动和问题，让学生在自主探究实践中获取知识，新课程的课堂应是一间知识的超市，学生可以在里面自由的获取所需，而不是过去的小卖部，教师充当售货员，把一件件商品推销给学生。创建以学生自主探究学习为主的高效课堂有着充分的理论依据和广泛的实验基础，绝不是心血来潮空穴来风，美国学者埃德加.戴尔1946年提出了“学习金字塔”的理论是我们打造高效课堂的理论依据。以语言学习为例，在初次学习两个星期后：阅读能够记住学习内容的10%；聆听能够记住学习内容的20%；看图能够记住30%；看影像，看展览，看演示，现场观摩能够记住50%；参与讨论，发言能够记住70%；做报告，给别人讲，亲身体验，动手做能够记住90%。由此可见，我们旧的教学方法和模式是多么的低效、耗时、费力。也不难理解我们的部分学生为什么那样厌恶学习，因为他们当学生以来，很少享受学习的乐趣，没有过成功的感觉。

其次，是全面实施素质教育的迫切需要。教育的本质是什么？我认为就是一个人由自然人变为适应社会需要的社会人的过程。一个人要适应社会生存和发展，必须要有适应社会的知识、能力、心理意志品质和体魄，这就要求我们全面实施素质教育。素质教育是面向全体学生，促进德、智、体、美、劳全面发展的教育；素质教育是改变过去靠时间加汗水来提高教学质量的高效教育。实施素质教育，必须进行教学改革，提高课堂效益，这是现代教育发展的必然要求。

第三，是改变我校教育现状的迫切需要。目前我校的课堂教学大部分还是传统的教学模式，课堂上教师仍是霸主地位——满堂灌，灌得泛，灌得滥。有的教师在讲台上唇焦口燥，学生在下面不领人情，有的昏昏入睡，有的在看闲书，有的在开小差，玩手机„„课堂上师生没有互动，要么讨论问题简单，要么学生无从下手；有的教师在课堂上只注重了问题的结果，忽视了问题解决的过程；有的教师在课堂上不是在指导学生思考问题、分析问题，而是在学生还没有认真思考，得到训练的情况下，就急于给出了结论，出示了结果，完成教学任务了事；有的教师干脆信手放手，让学生整节课自习，无指导，无检查，教室里乱哄哄„„老师们，这样的课堂教学是低效的，甚至有的是无效的。并且导致我们的教学成绩的底下，致使我们今年的教学成绩七年级倒数第二，八年级倒数第四。

三、明确目标

打造高效课堂，要从明确目标开始，做到有的放矢。如何判断一堂课是不是高效课堂，有专家提出“八看”标准：一看教学目标是不是落实了“三维目标”要求，即：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观；二看教学程序是不是实现了“先学后教”；三看课堂上是不是由“教教材”变成了“用教材”；四看教师的角色是不是由“主演”变成了“导演”；五看学生的角色是不是由“观众”真正变成了“主角”；六看教学手段是不是实现了现代化；七看教学过程是不是由封闭走向了开放；八看课堂教学效果是不是实现了“堂堂清”。这“八看”的标准，从不同层面细化了高效课堂，对教与学的辩证关系作了清楚的阐释和要求。

中国教育学会初中、小学委员会副秘书长李炳亭认为：高效课堂必须要符合两个目标：一是教学的需要；二是学生的需要。符合三个标准：一是每一个学生在每一个时间段都有事做；二是在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效；三是必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。符合三个“量”：一是信息量；二是思维量；三是训练量。达到三“动”：一是形动，课堂上学生动起来了；二是心动，思维在动；三是神动，思想在动。以上目标与标准，揭示了高效课堂的一些最本质的东西，值得我们借鉴。

四、高效实施

我们的课堂教学应该是什么样呢？一句话，让我们的课堂教学是有效的，高效的。新课改倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。“精彩课堂任我辨，欢声笑语乐无限。”我们的课堂要采取多样化的教学形式，要让学生开口说话，要用正确的价值观引导学生，要把学生的注意力引导到课堂上来，要让学生对课堂感兴趣，对我们老师的教学感兴趣。“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。”课堂上让学生动起来，让学生自主探究，自主合作，唤醒学生参与课堂的主体意识，激发他们自主学习的热情，给他们思考的时间和表现的机会，“给我一次机会，还你一份惊喜。”学生的想象力和创造力是无限的，学生能想的让学生去想，学生能说的让学生去说，学生能做的让学生去做。要以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。它对于引导学生自主学习、自主探究，确保学生在学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动—探究”提供课堂时空有重要意义。

课堂改革的三个关键点

我校从一中、围场天汇等中学“大单元”课堂教学模式和铜都双语学校的“五环大课堂” 课堂教学模式、杜郎口“10+35”模式取得成功的实例得到启示，决定先师从杜郎口中学和天汇中学和铜都双语学校，粘贴他们的课堂模式。即以“导学案”为路线图，以

1、自主学习：学习提示、梳理内容、问题预设；

2、展示交流：展示问题、展示方法、展示效果；

3、测评反馈：基础达标、能力提升、拓展延伸为课堂板块结构，规定学生活动多于30分钟，教师活动少于15分钟的课堂模式。

首先精心编写“导学案”。各学课组分配好备课任务，主备教师研读教材，参阅资料，提前一周制成“学案”草稿；备课组长召集成员集体审稿、集思广益，提出修改意见；主备教师吸收组员意见予以修改，制成正式文本交学科组长签字后打印；上课前上课教师熟悉“导学案”，结合上课班级学生情况和个人教学特点予以适当充实，并在前一天放学前发给学生预习；实施课堂教学后，教师反思教学过程，总结得失，为后续设计积累经验。“导学案”的内容包括：自主交流（复习过渡）、展示交流（新知探索）、测评反馈（练习巩固）三大板块。导学案要妥善保管，既要有文本，又要有电子文档。导学案的内容一定要符合年级和学科特点，要有很强的操作性和实用性。既不能把导学案编写成教案，也不能把导学案编写成试卷。应以导学为主，导教为辅。要求教师充分承传传统教学中课堂设计的优点，比如小组活动、激趣引入等。特别注意学生的认知规律，做到循序渐进。导学案的预习可以采用晚上和课堂相结合的方法。一定要具体细致，做到三个不同，即成绩差异要求不同，不同科目要求不同，不同内容要求不同。

第二合理组建学习小组。这是课堂教学改革的关键。课堂教学改革的最终目标是激发学生的学习动力，提高学生的好奇心和求知欲来达到提高教学效率的作用。我们要以多元评价理论为指导，创建了以小组建设、小组管理、小组评价的班级管理模式。通过小组评价激励学生自主学习、合作探究，充分利用学生的集体荣誉感和竞争意识从内因上起到创设持久课堂教学情景的目的。

通过科学划分小组、合理安排座位等措施，充分利用学生的差异资源，实现小组最优化组合，促进学生共同发展；通过小组内合理分工，实现“人人有目标，人人有人管”，激励学生自主管理，培养学生的责任心；通过设定小组口号，制定奋斗目标，创设温馨环境，营造团结向上的小组文化，增强小组的凝聚力。

通过精心挑选组长，培养得力小助手，为学生自主管理的实施打好基础；通过倡导合作互助，贯彻实施“一帮一”，努力实现“对对红”，力争落实教学任务；通过制定严格的组规，培养良好的组风；通过评选小组流动红旗，促进竞争动力，落实小组管理；通过多元小组评价的激励，营造持久的课堂情景。各小组要建立特色文化。要有组名，有口号，有组织。小组不仅是学习的小组，同时也是纪律、卫生等其它形式的小组。建立合理的小组激励机制。充分利用小组红旗或其它形式，让小组之间形成竞争。教师在小组活动前，一定要把要求讲清楚，分工要明确。谁做什么，怎么做，这样才不会乱。

第三学生展示为主，教师点拨为辅。课堂以“导学案”为主线，先学生自主学习，再小组合作探究，然后小组展示，老师适时点拨，最后测评反馈。重新制定好课的评价标准，严格限制老师的活动时间，把课堂彻底还给学生。学生成了课堂的主人，真正成为主体。老师从讲台上走下来，走到小组中间，成了学生中一名特殊的听众，同时又是关键时刻的引导者，组织者。要求学生面对大家，声音洪亮，有自信心。教师要让学生大胆展示，多鼓励，多表扬，多帮助。不得讥笑、挖苦学生。鼓励引导学生点评学生的展示，鼓励学生发表不同的见解。教师点评要简练，不要重复学生已说的内容。当学生都讲不清楚时，教师可以点拨精讲，但教师每堂课讲的时间不能超过15分钟。我们要分学科进行专项课题研究，努力做好以下八项工作：

1、以绘制“知识树”为载体，过好教材观。

2、以“探索课堂结构”为抓手，理解备课思路。

3、以“同课异构”活动为契机，提高教师备课质量关。

4、以课堂达标活动为形式，过好课堂关。

5、以撰写课例分析为策略，促进经验积累。

6、以常规检查为手段，确保每个环节高效。

7、以学生有效学习为目的，调动起学生学习积极性。

8、以掌握学法提高能力为核心，引导学生科学、高效。真正把创建高效课堂活动落到实处。总之，课堂上要让学生开口说，要让学生动手做，师生互动，合作探究地完成教学任务。这样的课堂就是学生欢迎的课堂，这样的课堂就是有效课堂。

五、强化措施

1、各学科组、备课组认真研究，确立该学科高效课堂结构。可以一种，也可分年级不同，各学科组、备课组将确立计划或实施情况交教务处。

2、实施随堂听课制。校长、学校中层以上干部、学科组长、质检部堂堂听以及随堂听课，并进行量化、通报点评。试行“一谈二警三停”制度。一谈，对第一次课堂教学不合格者，校长和分管教学的副校长或年级组主任或学科组长必须与其谈话，指出存在的问题，研究制定整改措施，一周后再随堂听课。二警，对第二次再不合格者，要在年级组或学校予以警告。三停，对第三次仍不合格者，停课反思，全程接受指导教师的指导。

3、加强教师培训。教务处要以课程改革为重心，以构建高效课堂为突破口，有计划对教师进行培训，有计划的走出去，请进来。大力加强校本教研，切实提高教师的教学水平。

4、学科组、年级组、教研组加强督查。

5、加大调研力度和反馈密度。学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，定期不定期的总结交流，通过简报形式及时通报。

6、严格奖惩。抓教改重高效，抓高效重考评。本次活动的考评，我们就是要以数据论短长，以质量论英雄。对做出成绩的，在绩效、评先、评优、职称晋升等方面予以奖励，营造奖优罚劣的良好氛围，使全校上下心往提升质量上想，劲往学校发展上使。

老师们，创建高效课堂我们没有退路，当前我们面临不少困难和阻力，最大的阻力是教师的思想观念一是转不过弯来，再就是学生探究能力弱，部分教师电脑技术不过关，学校硬件跟不上。但是埋怨叹息都不是解决问题的办法，唯有积极投身到改革中去，我们的课堂教学才会凤凰涅盘获得新生，我们的教师生涯才会焕发青春活力，做到与时俱进，跟上时代步伐，我们的学校才不会在改革中落伍。“思路决定出路，态度决定成败”。课改之前路定是荆棘丛生，定是困难重重。但我们愿借课改之机，发课改之力，争做课改的弄潮儿，为实现“创名校、树名师、育名生”的目标迈进。由于我们也是初出草庐，所讲之中不当之处还请大家同仁海涵。我们愿与大家一起“扬课堂改革风帆，创教育教学奇迹”。谢谢大家！

第五篇：打造高效课堂 彰显魅力教师(校长论坛新)

打造高效课堂 彰显魅力教师

洛城街道营子小学 韩长海

（修改要求：

1、在当前教学中存在的问题方面，重点谈谈校长普遍存在的问题。2在做法中重点谈谈校长如何与教师、学生打成一片提高课堂效率。3最后少说准备做的工作，不要写成实施方案）

课堂是教学质量的生命线，打造高效愉悦课堂一直是我校不懈的追求。三年多的努力，我校的课堂教学发生了质的飞跃，各学科形成了自己的课堂教学规范和具有学科规律的教学法，老师们在课堂教学研究中锻炼了自己，发展了自己。但是，本学期在课堂调研中我们又发现了一些课堂教学的问题，为了进一步提高课堂效率，确实落实学生在课堂中的学习主体地位，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，适应课程改革对课堂教学的新要求，实现办人民满意教育的目标，结合我校课堂教学改革实际，为此特进行“打造高效课堂 彰显魅力教师”的课题研究。

一、当前课堂教学中存在的问题

1．班级学习小组机制运行不畅，小组建设不够完善，致使学生合作学习没有落到实处。

2.学科教师的课程观意识需要强化。学科是育人的有效载体，学科教学不仅仅是基于学科知识、技能的落实，更重要的是担当起育人的职能。教师要大力发挥集体备课的优势，加强对课标的研究，深挖教材，树立大课程观。

3.课堂教学环节设计离高效愉悦的目标还有一定距离。教师要从思想上深刻认识到学生自主学习的意义，真正关注学生的学，注重培养学生的自主学习能力。

二、推动主要举措

1.加强业务学习，实现理论提升

①各学科组认真学习“自主学习、合作学习”方面的教学改革专著，在阅读教改书籍、文章的基础上，组织研讨，进行读书测试，不断提升课堂改革理念。

组织教师外出考察。通过观摩外校课堂改革成果，不断激发改革和创新意识，借鉴优秀教学经验。

②邀请名师来校作报告，开阔教师的视野，提升教育教学理念。2.完善小组建设，保障自主合作

在教导处指导下，各班主任负责搞好各班级学习小组建设，进一步完善小组运行规则。做到小组内分工明确，职责清晰，责任到人；规范对小组评价，小组评价记入班级目标管理、学生综合素质评价，提高优秀学习小组综合素质评价优秀等次比例；各学习小组有自己的特色文化，营造积极向上的氛围。确保小组运行自主高效，使学习小组真正成为实现课堂高效愉悦目标的最大保障。

3.以学科组为单位进行行动研究

行动研究一直是我校各项工作实现创新的根本。

①要善于研究学生的学。各学科在改革过程中要不断倾听学生的声音，反馈效果，从调研学生中发现问题，从学生的需求中寻找方法。

②要善于研究教师的教。注重倾听教师的反馈，通过调研，总结本学科经验性做法，发现学科教学的突出问题，坚持“用事实说话，用数据表达”，研究问题，破解问题。

4.强化集体备课，形成教学合力

①集体备课分三步走：第一是每一位教师在研究课标、教材，分析学情的基础上依据教研室下发的导教案备课；第二是备课组内交流、补充，利用集体的智慧对备课进行丰富完善；第三是在集体备课基础上完善备课，并写好反思。

②各学科组每周一次的公开课，必须记录教学流程，形成精品课堂八个面，并作为本学科的研究案例进行分析，从而寻找到本学科高效课堂的教学环节设计。

③实施主题教研制度，每次教研确立一个专题，重点解决教育教学中某一方面的问题。通过研究课标、深挖教材、关注学生、注重设计，将集体备课落到实处。

④在实践研究中不断完善课堂教学实效性，实现“梯式训练”，A级练习体现基础，要求全体学生过关；B级练习适当拓展，要求有能力学生过关；C级练习向外延伸，学有余力的学生完成。“梯式训练”能最大程度地解放学生和教师。

5.开展反思评选，积累改革经验

教师在课堂改革实践过程中，要注意总结自己的课堂改革经验，加强反思，不断提高。教师每周结合个人课堂实践进行反思，记录在导教案上并将反思发送教导处邮箱。学校课程处定期组织评选，每月汇总教师随笔数量，并进行公布，作为考核每一位教师、学科组的依据之一。

6.搭建展示平台，交流经验成果

利用课堂评比、教育报告会、心得征文等平台，及时总结交流课堂改革经验和成果。学校将不断向外推介这些做法和经验，作为考核学科组、教学处的依据之一。

7.争做学生喜欢的老师，实现教学相长

学生喜欢老师，就会在课堂上主动配合，从而提高效率。教师要认真研读《学生最喜爱的老师十大特征》，把《营小教师忌语十条》《营小教师不得逾越的十种行为》作为规范自己职业行为的高压线，争做学生喜爱的老师。

四、推动活动安排

1.推进动员（202_年12月3日）

①制定和传达《洛城街道营子小学高效魅力课堂创建实施方案》。召开全校教师动员大会，进一步提高对深化课堂教学改革的认识。

②以学科组为单位进一步学习“方案”，树立全员参与、积极探索的意识。

2.课堂实践（202_年12月至202_年3月）①在学科主任的指导、备课组长的组织下，各备课组通过集体备课、研究课例、跟进课堂等方式，在实践中不断探索和改进，形成成熟的“高效魅力自主课堂”学科实施模式。以骨干教师的实施模式为蓝本，在备课组内推广“高效魅力自主课堂”，使每一位教师都能汲取“高效魅力自主课堂”的精髓，领会其内涵，在教学实践中践行“高效魅力自主课堂”。

②学校成立评价小组，利用每周公开课、教师推门课等随机走进课堂，对各年级、各学科课堂改革情况进行调研和指导。

③教师全员达标，学校成立评价小组对学科所有教师课堂进行评估。对于过关的教师，学科组要不断跟踪进行复查，评价小组利用适当时机、采取抽查的方式进行复查。

3.课堂展示（202_年4月，课堂教学研讨月）

利用课堂教学研讨月活动的时机，全面展示“高效魅力课堂自主课堂”建设的成果。

4.总结表彰（202_年7月）

各学科总结材料并交教导处存档。学校对活动进行总结，表彰优秀教师、优秀备课组及优秀学科组。认真总结“高效魅力自主课堂”建设的经验，提炼规律性、经验性做法和研究成果，申报创新奖、燎原奖、金点子成功案例奖等。

五、预期目标

1.各学科形成研究合力，打造学术团体，促进专业发展。

2.各学科组在推进“高效魅力课堂创建”过程中探索的学科教学规律及经验性做法获寿光市教学成果奖或创新燎原奖。

3.一批学科带头人及名师成长起来，成为寿光市乃至潍坊名师。学校声誉进一步提升。

打造高效课堂

韩长海

洛城街道营子小学彰显魅力教师