“进化论游戏”在心理课堂的应用及思考

成果类别：论文

单位：南昌市新建区第二中学

姓名：涂芬琦

电话：***

“进化论游戏”在心理课堂的应用及思考

关键词：进化论游戏

心理课堂

高中生在生理心理方面都渐渐趋于成熟，老师家长的说教已经无法触动学生的内心，心理课堂如何才能让学生有所触动，得到释放，团体游戏应该是一个很好的选择。根据团体动力学的理论团体并非个体的集合，而是一个包容诸个体的“格式塔”。作为团体，它不是由各个个体的特征所决定的，而取决于团体成员相互依存的那种内在关系。所以要改变个体应先使其所属团体发生变化，这比直接改变个体来得容易。要让同学们理解人生的道路各种各样，应坦然面对，人生必然要经历不同的挫折困难最后进化成人这样的道理，在高三的心理课堂上“小鸡变凤凰”这个进化论游戏触发学生是很好的选择。

新建二中

涂芬琦

高中生在生理心理方面都渐渐趋于成熟，老师家长的说教已经无法触动学生的内心，心理课堂如何才能让学生有所触动，得到释放，团体游戏应该是一个很好的选择。“小鸡变凤凰”这个进化论游戏主要是用来让学生体验成功路上的挫折，在高三的心理课堂上我更多希望让学生从这个游戏中认识到成功的不同形式，有的人一帆风顺，有的人几经坎坷，有的人坚持到底也没能成功，面对不同的人生道路，应该持有什么样的人生态度，在这个过程中应该吸取什么经验和教训呢？

一、方案格式：

（1）活动时间：大约10分钟；

（2）活动流程：

1.参与者

a.全班同学参与

b.参与游戏的每个同学必须全力以赴，去体验其中的收获小游戏大道理；

2.进化过程：鸡蛋——小鸡——凤凰——人类。两人猜拳赢了孵化高一层次，输了就要自动降低一层次。

3.动作示范：

鸡蛋的造型：一脚在前一脚交叉在后，双手交叉，手心朝外在头顶。

小鸡的造型：半蹲，两胳膊为小鸡的两翅膀不停的展开。

凤凰的造型：右手在头前方昙花指，左手在后为尾巴左右煽动，一前一后。

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人类的造型：摆一个很酷的造型，最能表现自己个性的动作。

若有人没做其中动作也要惩罚。

组织者和参与者要好好观察别人是否正确，举报者有奖励。

（3）注意

1．如果进行到最后还有人没有进化成人，也可以请已经变成人的同学帮忙，谁赢了，谁就进化成人。

2.参与者过程中要保持安静，只能通过造型判断对象，不同层次不能划拳，否则惩罚。

（4）奖惩方式：不遵守规则的同学在背景音乐下用屁股写自己的名字，或表演节目。

（5）游戏结果：最后剩下三个同学没有成功，一个鸡蛋，一个是小鸡，一个是凤凰。

二、体验分享

最快速度成功成人的同学A：那一刻很开心，感觉很爽。我觉得成功要快速出手，不能等，还要找准对象，要找那种看上去比较弱的同学，当然运气也是很重要的。

最快速度成功成人的同学B：我一把都没输过，有时候就是平局。主要是要观察对手，如果他表情紧张出剪刀的概率就比较高，如果他表情轻松出布的概率就更高，相应的我就可以赢或者平局。

几经波折最后成功成人的同学A：其实我刚开始是很顺利的，迅速地变成了凤凰，可就在离成人还有一步时，输了，还一输到底，到最后别人几乎都成功，我才成功了，之前心里还是有些失落的，还有些紧张，最后还是蛮开心的。我认为还是要坚持，坚持才有希望。

几经波折最后成功成人的同学B:“我终于成人了”。虽然经历好几次波折起伏，但我还是很高兴的，几经波折最后没有成功成人的同学A：我就没站起来过，最好成绩就是小鸡，哪怕让我变成凤凰也好啊。有些失望，我有些背。

几经波折最后没有成人的同学B：最后都没有成功，不过我还是玩得很开心的。

主动帮助他人的同学：我帮助他人成人，虽然自己退化，感觉也挺好，因为我们是朋友啊！

总结：（1）这个游戏其实也是我们人生的缩影，刚开始我们都在同一起跑线上，通过各自地努力变成人，有些已经成为人，有些还是小鸡。可是时间不是停留地，人也是会发展的，小鸡最终也会变成人的。

（2）

有的人很顺利，有的人可能要经历很多挫折才能成功，甚至在短暂地游戏中有人不能成功，你们会怎么看？我想两点之间直线距离最近，可曲线一定是更丰富的，甚至是更美丽的。奥巴马55岁就退休，川普70岁才开始当总统，有些人一直顺风顺水，年纪轻轻就功业有成，有些人坎坎坷坷一辈子，到了行将就木才绽放光彩，每个人都有自己地生命成长路线，享受属于自己地过程就好了。

（3）

有些人几经波折也没有成功成人，但他因此玩得最多，也玩得最开心，这也是另一种意义的成功。

（4）

有些同学主动帮助他人，最后成就了他人，却让自己退化了，他用行动种下了一颗善良的种子，依然是开心的。

思考：

（1）班级团体心理游戏为学生创造了一个自然轻松的氛围，同学们的参与度很高，也很有热情。很多学生在进入高三后，感到了强大的学习压力，有些学生可能出现一些自我否定，有些学生在与同学比较过程中产生嫉妒心理。如果在不能很好的调适这种心理状态，就会导致恶性循环，学生容易产生消极情绪，进而在学校学习生活中疲于被动应付，面对即将到来的高考也没办法用良好的心态面对。这次团体心理游戏创造了一种信任的、温暖的、支持的团体气氛，各种消极的情感认知在这种班级整体氛围得到释放，同班学生在游戏中的信任、支持使自我得到肯定和鼓励，学生们在这种开放互助的游戏中间，自我防卫心理机制降低，逐渐的放下了心理包袱，自信心逐渐回升，能正确地认识高考在人生中的意义，轻装对待自己的高三学习生活。

（2）再次，班级团体心理游戏中的分享和感悟，促进学生自我成长。认知行为疗法认为，在团体情境中,成员之间的分享、体验、感受能够促进他们的认知、情感以及行为模式的改变,模拟社会情境有助于学习及实践有效的行为模式。在具体的分享环节中我主要找了最快速成功的，和几经波折成功的，以及最后怎么努力都没有成功的分享自己的感受以及方法，大部分同学都有自己的领悟，在听他人分享的过程也很快乐。

（3）还有，就是心理游戏带来互动，带来乐趣，化解了同学之间的各种不良的负性情绪。高中生活中同学之间的交往难免会出现摩擦、矛盾、冲突等等，尤其是高中女生矛盾更多，一旦各种情况下的碰撞产生了偏见、误解、语言或者肢体冲突，就会在学生的内心留下困惑、裂痕、伤害等等。而这次地进化论游戏设计里，我加入了可以帮助同学这一环节，有助于让同学表达善意，关心，促进同学的交流交往。鼓励学生真诚地分享自己的情绪和感受，对于受到他人的帮助也能真诚地表示感谢。在充满乐趣的互动里学生们易于释放自己、敞开心扉。

（4）同样，在不同的班级开展活动取得效果不仅相同，这主要在于热身是否到位，老师引领过程中有没有关注到每个学生的情绪。因此在今后的活动开展过程中，要注重游戏前的热身，以及用奖惩方法来促进学生的投入。游戏本身简单，但其中蕴含了深刻的道理，这个道理是需要学生自己领悟，才能真正地成长。