第一篇：白雪公主和洞洞

白雪公主和洞洞

活动目标：

1.理解故事《白雪公主和洞洞》，知道要爱护图书。

2.知道什么是看书的好习惯，尝试自己制作书签。活动准备：

课件《白雪公主和洞洞》。活动过程：

一、欣赏故事

1.教师和幼儿一起回忆《白雪公主》的故事。

2.教师：我们都听过《白雪公主》的故事，你们听过《白雪公主和洞洞》的故事吗？

3.播放课件【故事欣赏】，幼儿欣赏。

二、讨论

1.教师：坏皇后为什么变成了洞洞？晨晨为什么要把坏皇后的图画剪掉？

2.教师：为什么书不能乱剪？

3.讨论还有什么办法可以好好保护图书？

4.讨论看书的时候要注意什么。播放【怎么看书】，了解看书的一些习惯。

5.播放【图书区习惯】，讨论哪些是正确的哪些是错误的。讨论在图书区看书时有什么规则，大家一起

制定一些图书区看书的规则。

三、制作书签

1.教师：我们要有良好的看书习惯，但是，如果昨天的书没看完，今天要接着看，我们有什么办法可以

做一个标记呢？

2.讨论可以有很多办法（折起来、加书签等），书签是最好的一种办法：即不会弄坏书，又做了标记。

3.播放【书签欣赏】和【幼儿书签】，欣赏美丽的书签。4.播放【学学做做】，一起学做书签。

5.幼儿自己制作书签。延伸活动

开展修补图书、爱护图书活动。

附录：

故事：白雪公主和洞洞

妈妈给小晨晨买了一本《白雪公主》的连环画，小晨晨别提有多高兴啦，让妈妈连讲了三遍，才自己翻着看。小晨晨喜欢美丽、善良的白雪公主，也喜欢那七个可爱的小矮人，他恨死了坏心肠的皇后。

看着，看着，小晨晨把每页画有皇后的图画都用剪刀剪下来。啊，图画上没有坏皇后了，小晨晨高兴地笑起来。

晚上，小晨晨搂着妈妈的脖子让妈妈再讲《白雪公主》的故事。妈妈打开了画册，却皱起了眉头，但还是给小晨晨讲了起来。

妈妈说：“洞洞看见白雪公主越长越好看，就叫猎人杀了她……”“不对，不对，不是洞洞，是坏皇后。”晨晨纠正妈妈的话。

妈妈笑着往下说：“洞洞做了一个有毒的苹果，让白雪公主吃……”

“妈妈你又讲错了，不是洞洞，是坏皇后。”晨晨不高兴地说。

妈妈说：“你看，书上没有坏皇后了，只有一个个小洞洞。”

晨晨心里想：“是啊，书怎么能乱剪呢！这样听起来怪没意思的，印书的工人叔叔知道了也一定不高兴 他找到了剪下来的那些图画，红着脸交给了妈妈。

妈妈帮助晨晨用透明胶粘好了图画，又开始给晨晨讲起了《白雪公主》的故事。这次，妈妈再也不说”洞洞"了。晨晨呢，听得可有味了。

第二篇：《白雪公主和洞洞》教案设计

《白雪公主和洞洞》教案设计

〖活动前评析〗

幼儿图书色彩鲜艳，种类繁多。其人物、动物生动形象、活泼有趣，深受孩子们喜欢。但在多年的工作中，我发现幼儿园图书损坏得特别严重，年年都要添补许多的新书。针对这一现象，结合幼儿年龄特点，特设计此节语言教学活动。

〖活动目标〗

理解故事内容，领会故事主题思想，学习词语“善良”“可爱”“坏心肠”。让幼儿懂得要好好看书，爱护图书，初步培养幼儿良好的阅读习惯。

〖活动准备〗

PPT：故事“白雪公主和洞洞”。

生活中幼儿看图书时的各种场景照片（图片）及视频。

剪刀、胶布等。

〖活动过程〗

一 回忆故事《白雪公主》引入课题，激发幼儿学习兴趣

第一，随《七个小矮人》律动、“白雪公主和七个小矮人欢歌起舞”的音乐，师生共同起舞，回忆故事，激发幼儿的学习积极性。

“这是谁跳舞时的音乐？”（白雪公主和七个小矮人）

“你们喜欢白雪公主和七个小矮人吗？为什么喜欢他们？”（让幼儿知道白雪公主美丽、善良；小矮人善良、可爱。初步学习词语“善良”“可爱”。）

“在《白雪公主》这个故事里，你们最不喜欢谁？为什么不喜欢她？”（让幼儿知道皇后虽然很美丽，但她心肠很坏，是个坏心肠的皇后。初步学习词语“坏心肠”。）

第二，设疑，激发幼儿听故事的兴趣。

有一个名字叫晨晨的小朋友，他和我们一样也非常喜欢听故事。特别喜欢听《白雪公主》的故事。这天，他又缠着妈妈给他讲《白雪公主》的故事。可是，妈妈却给他讲了《白雪公主和洞洞》的故事。咦！奇怪！白雪公主怎么会和洞洞有关系呢？

第三，幼儿自由讨论，议一议：白雪公主怎么会和洞洞有关系呢？

二 幼儿听故事，初步理解故事内容，领会故事主题思想

第一，逐一播放故事《白雪公主和洞洞》PPT，让幼儿仔细观察后说一说、议一议。

“图片上都有谁？她们在干什么？”

“图书上出现了什么？谁剪的洞洞？”

“他为什么要剪图书？他这样做对吗？”

第二，结合PPT，教师有感情地讲述表演故事《白雪公主和洞洞》。

第三，教师提问，引导幼儿简单复述故事，初步理解故事内容。

“小晨晨听了白雪公主的故事，喜欢谁？恨谁？”

“小晨晨把书上的什么剪下来了？为什么剪下来？”

“妈妈讲故事的时候，为什么总是说‘洞洞’？”

“晨晨为什么脸红了？”

“以后，妈妈讲故事为什么不说‘洞洞’了？”

第四，引导幼儿一边看幻灯片，一边讲述故事，领会故事主题思想。（1）逐一放幻灯片，引导幼儿（个别与集体相结合）看图讲述故事。（2）幼儿小组讨论回答：“妈妈讲故事的时候为什么总是说‘洞洞’？”“晨晨为什么脸红了？”“以后，妈妈讲故事为什么不说‘洞洞了’？”

三 出示生活中幼儿看图书时的场景图片，切身体会，指导实践

“图片上小朋友们在干什么？”

“哪些图片上的小朋做得对？为什么？”

“哪些图片上小朋友做得不对？为什么？”

“如果是我们在看图书，我们该怎么做呢？”

四 课堂延伸：修补图书

第一，从班上的图书中找出一新一破（又脏又破）两本图片，问幼儿喜欢哪一本书？为什么不喜欢看撕破的、弄脏的图书？我们怎么做新书就不会变破变脏呢？（看书前洗干净手、轻轻拿、轻轻翻、轻轻放、不争也不抢……）

第二，幼儿分组将班上弄脏、损坏的图书分出来。

第三，指导幼儿相互合作修补图书，提醒幼儿注意卫生及用剪刀的安全。在修补图书的过程中，给予幼儿积极的评价。

第四，让幼儿展示、自评成果，体验劳动的快乐。哪一组幼儿的图书修补得最好？看到又脏又破的图书在我们手里变得干净整洁了，你想到了什么？

第五，以后幼儿阅读活动中行为习惯的培养。

〖教师自我评析〗

幼儿良好行为习惯的培养要从我们身边点滴小事开始的，是一个持续发展的过程。幼儿虽小，但也有一定的分辨能力。本次活动从幼儿喜欢的白雪公主入手，巧设疑问，将抽象的品德教育融入有趣的故事中，充分调动幼儿学习的积极性，从幼儿生活中来，又回到幼儿生活中去，浅显易懂，让孩子们在自觉不自觉中纠正自己的不良行为习惯，受到良好的正面教育，在孩子们幼小的心灵产生的作用是无法用语言来表述的。

〖园长评语〗

儿童故事不论是对孩子们美德的张扬，还是对其缺点错误的批评，都采取了巧妙委婉的方式。使孩子在温暖欢愉的故事氛围中得到引导和启迪，从而在潜移默化中获得精神的滋养。在本次活动中，教师先巧设疑问激趣，通过肢体动作、言语有感情地讲述故事，不仅可帮助幼儿理解故事内容，还可使幼儿获得情绪上的愉悦。再以故事为载体，结合幼儿的生活经验，在观察比较中教孩子如何做人、如何做事，使孩子在快乐的氛围中学习明辨是非善恶，促进良好行为习惯的养成，取得了意想不到的教育效果。

〔责任编辑：林劲〕

第三篇：白雪公主

《白雪公主》读后感

在我过生日的时候，妈妈送我一本《格林童话》，书中有许许多

多精彩、有趣的故事。其中给我印象最深的是《白雪公主》。

白雪公主是一个美丽善良的小女孩，可是她的身世却很悲惨。在她很小的时候就失去了爱她的妈妈，父亲很快娶了一位外表美丽却心

肠狠毒的继母。她千方百计想除去白雪公主。可怜的白雪公主无奈的逃出了皇宫，来到无边无际的森林里。在她很无助的情况下遇到了七

个善良的小矮人才过上了平静的生活。继母得知白雪公主还活着，一

次又一次想方法来害她。每次都被小矮人们识破了。有一次小矮人不

在家，继母装扮成一位老婆婆，送给她一个毒苹果，白雪公主吃了一

口，立刻倒了下去。幸亏遇到了王子，才活了过来，从此过上了幸福的生活。

读了这个故事，我想了很多：虽然白雪公主很善良，但她不听别

人的劝说，不懂得保护自己，才让继母一次次阴谋得逞。我觉得我们

小学生要懂得分辨是非善恶，学会自我保护。当然我们应该做一个善

良的人，不像继母那样恶毒，这样世界才会更美好。

第四篇：白雪公主

《白雪公主》是格林童话中最著名的一篇，也是人们最熟悉的一篇。每个孩子在幼儿时都读过《白雪公主》，每个大人都为自己的孩子讲过《白雪公主》，这样一部单纯的童话，善恶分明，结局美好，是“王子和公主从此过上了幸福生活”的典范。但是童话真的如想象中单纯吗？正如佛罗伊德所说，每个婴儿一出生即含有性的本能。给孩子看的童话，会不会含有这样的性的暗示呢？

在分析《白雪公主》的文本之前，首先要明确的一点是，不要给故事中的恶毒王后贴上后母的标签。这样会对理解文本造成极大的偏差。王后在《白雪公主》中，应该作为一个母亲的形象来分析。而且王后的本来身份就应该是白雪公主的生母而非继母。众所周知的是，格林童话并非格林兄弟原创，而是二人根据德国民间故事加工整理而成。格林童话总共有七版，每一版都有很大的修改。第一版大致能看见各个故事的原貌。在格林童话第一版中，王后正是白雪公主的生母。也许是因为这样安排故事太过血腥，太过残酷，才在之后的版本中改掉。

明确了王后的母亲形象后，我们可以来观察《白雪公主》的文本。在文本的最初，讲到王后生白雪公主前的一个场景：严冬时节，鹅毛一样的大雪片在天空中到处飞舞着，有一个王后坐在王宫里的一扇窗子边，正在为她的女儿做针线活儿，寒风卷着雪片飘进了窗子，乌木窗台上飘落了不少雪花。她抬头向窗外望去，一不留神，针刺进了她的手指，红红的鲜血从针口流了出来，有三点血滴落在飘进窗子的雪花上。她若有所思地凝视着点缀在白雪上的鲜红血滴，又看了看乌木窗台，说道：“但愿我小女儿的皮肤长得白里透红，看起来就像这洁白的雪和鲜红的血一样，那么艳丽，那么骄嫩！”

值得注意的是，尽管修改过的文本已经相当的“纯洁”，但其中仍然含有大量原始文本中的性暗示。针刺破皮肤，流出血滴，很明显的在暗示处女第一次拥有性生活。白雪公主因为针刺破手指这一事件而诞生，事实上就是暗示着人类诞生的过程。而王后许下的愿望里，也含有这样的暗示。她希望自己的女儿像白色的雪和红色的血，而这两者正是王后对性的直接认识。白色象征着肉体，血则是性的直接产物。这说明了对王后来说，女儿只是性的附带品，而且女儿对她而言，是作为另一个女性而产生的，具有强大的性的吸引力，甚至说，是她的一个情敌。

可是这种性的象征在命名时得到减弱。注意到白雪公主的名字，Snow White，并没有提到血。毕竟对于新生的婴儿来说，没有产生血能力，即性的能力。于是白雪公主对王后的威胁小了很多。所以把后文的王后当作生母来看，白雪公主“在国王和王后的爱护下长大”也是可能的事。

但随着白雪公主长大，她与国王之间的愈见亲密，就暗含了著名的伊莱科特拉情结（恋父情结）。关于白雪公主是否有这样的情节，我们将在后文进行分析。但对于王后来说，她是明确的感受到了这一点。丈夫对女儿的爱太过明显，对自己的爱却仿佛淡漠。女儿就像一个情敌，从自己手中抢走了丈夫。她将这一点最直接的反映在性的第一吸引力——外貌上。于是产生了著名的魔镜。王后日日对着魔镜问：“镜子啊镜子，谁是世界上最美丽的女人？”

如果将“美丽”和“魔镜”的概念延伸，那么美丽就是性的吸引力，也可以说是重要性。即在丈夫心中，妻子和女儿谁更重要？魔镜是什么呢？根据“镜中我”的理论，魔镜就是王后的心，魔镜的回答就是王后所看到的一切在王后心中的反映。王后问魔镜事实上是在问自己：谁是丈夫心中最重要的人。

另一个值得注意的一点是，魔镜的回答是在白雪公主七岁时改变的，白雪公主在七岁时成了最美丽的女人，也就是王后看到的国王最重要的人。而在佛罗伊德的理论中，七岁正是儿童性心理开始成熟，由生殖器期走向青春期的过渡阶段。儿童正是在这个时候具有了最初的性的吸引力。而王后的担心正是在这个时候涌现出来。

于是，王后派猎人杀死白雪公主，猎人因为怜悯将白雪公主放到森林里。从通常的意义来说，母亲再怎么嫉妒、担心女儿，都不会将她杀死。所以这个情节，可以看作一种放大行为，即夸张。不妨将猎人的行为看作王后的本意。王后在这时想的，只是将女儿流放，使她不能和父亲接触。在现实中，母亲将女儿送进学校，有意的强调父亲和女儿的性别差异，就是王后行为的象征本源。

可是魔镜的回答反映的王后的担心仍然没有消失。世界上最美丽的女人仍是白雪公主，丈夫心中最重要的人仍是女儿。这时王后采取的三个行为：化妆成老太婆，卖给白雪公主丝带、梳子和有毒的苹果。

在这里同样要注意这三件东西的暗示意义。事实上，这三件东西的目的都是消灭白雪公主性的吸引力。

首先看丝带，原文是这样写的：

老太婆很熟练地将带子给她系在胸前，系着系着，突然，她猛地用力将带子拉紧，白雪公主便被勒得透不过气来，很快失去知觉倒在了地上，就像死去了一样。

这种丝带可能就是欧洲曾经有过的束胸带。将丝带系在胸前，暗含的意义是阻止乳房的发育，乳房是女人性吸引力的一个重要部分，王后试图通过抹杀女儿性吸引力，以此来减少丈夫对女儿的关心。

梳子的意义，也许等同于剪刀。头发是区别男女的重要部分。女人的长发也具有很大的吸引力。王后的用意依然是减少女儿的吸引力。

最直接的是苹果。苹果卡在喉咙间，导致了白雪公主的死。喉咙在这里，应该代表着女子的性器。苹果卡在喉咙里，其意义和欧洲流行的贞操带一样。直接阻止了性行为的发生。白雪公主在这时彻底的死亡，因为王后采取了极端的手段，阻止白雪公主的恋父情结变为现实。

接下来我们再看看白雪公主。之所以说白雪公主是有恋父情结，而非王后的主观臆测，可以从她被七个小矮人收留看出来。为什么要设计成小矮人？而且是拖着长胡子、白发苍苍的老人？很明显，这是因为白雪公主的恋父情结，使她对老年人或者说中年人具有好感。

白雪公主最后被王子救活，其中很显著的象征性情节是，卡在喉咙间的苹果被王子撞了出来。联系到前面的解释，即是王子和白雪公主之间有了性行为，以此解除了王后对白雪公主性的禁锢。而白雪公主有了丈夫，恋父情结消散了，与王后的矛盾也消失了。这是现实家庭发展的一般结果。

可是在《白雪公主》中，王后遭到了恶报：穿着铁鞋跳舞死去。这一残酷的情节在七个修改版中一直保留。现实中女儿是不会报复母亲的，为什么会出现这样的结局呢？我们可以这样解释：铁鞋可以看作对性的禁锢。尽管白雪公主已经嫁了人，但王后随着身体的衰老，性能力也逐渐丧失，她与女儿一直在争抢丈夫，但最后，她仍然得不到丈夫的爱。于是在衰老和寂寞中死去。

综上所述，《白雪公主》这一童话，叙述的就是家庭中的恋父情结。它完整的用象征和隐喻的笔法描述了母亲与女儿关于丈夫和父亲这一角色的争夺。从女儿的出生到出嫁，再到母亲的衰老和死亡。残酷如雪，不带一点单纯。

第五篇：白雪公主

活动内容:语言活动：白雪公主

活动目标： 初步理解故事内容，感受作品的艺术美。2喜欢听故事，并能说说其中的内容。3有同情善良，憎恨丑恶的道德情感。

活动准备:磁带、录音机、教学挂图《白雪公主》，幼儿人手一本图书。活动过程：

[一]以回忆动画片“白雪公主”的形式引入，激发幼儿学习的兴趣。师：小朋友们有没有看过《白雪公主》的动画片啊，那动画片里面都有谁？ [二]出示教学挂图，引导幼儿进一步理解故事内容。

师：今天老师给小朋友带来了一个好听的故事《白雪公主》，现在我们一起来听这个故事，听的时候请小朋友竖起耳朵认真听，想一想：故事里都有谁？（王子.白雪公主.七个小矮人.王后.猎人）你们喜欢故事里的谁呢？为什么？七个小矮人一共救了白雪公主几次？（两次）七个小矮人是什么样的人？（热与帮助别人）从哪里可以看出？(让白雪公主住.还救过她两次。第三次，白雪公主被毒死了他们哭的很伤心)教师小结

[三]幼儿自由阅读，教师根据实际情况进行指导。

1、幼儿跟着教师阅读

师：现在请小朋友们把放在椅子下的图书，轻轻的拿出来，翻到第一页，跟着老师一起把这个故事阅讲一遍。

2、幼儿阅读，教师指导。

师：现在请小朋友自己把这个故事也讲给你身边的好朋友听。

3、请个别幼儿起来讲述。

（四）游戏：图文匹配

“故事讲完了，但是故事里面有一些图片找不到它相应的名字。要请小朋友们一起来帮忙找一找，看看谁找的最快又准。（教师出示白雪公主.小矮人.王子.木盒.小鸟.小木屋等汉字卡片和图片）” 教师先示范一遍(在规定的音乐声中把相应的汉字摆放在图片的旁边)(五)活动延伸 投放于表演区