第一篇：一株紫丁香说课稿

《一株紫丁香》说课稿

今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第二单元第5课《一株紫丁香》，下面从以下几个方面展开我的说课：

一、说教材

《一株紫丁香》是人教版小学语文二年级上册第二单元第5课这是一篇精读课文。《一株紫丁香》讲的是一群活泼可爱的孩子，在老师的窗前栽下一株紫丁香，让绿叶和花香送去他们对老师的问候，表达他们对老师无限的赞美和感激之情。这是一首情感丰富而又意境优美的小诗，全诗语言欢快流畅，读起来琅琅上口；想象丰富，美好，是尊师教育的好题材，也是朗读指导的好素材。

本课时教学是根据文本特点和低年级学生的认知特点；确立三维目标是：

1、知识能力目标：认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文

2、过程方法目标：使学生在掌握理解每小节内容的基础上理解整首诗的内涵

3、情感态度目标：品读课文，体会老师勤勤恳恳地工作，树立起尊师爱师的情感。

教学的重点是：在理解课文内容的基础上能正确、流利、有感情地朗读课文；教学难点是：让学生通过朗读来体会师生之间的深厚感情，培养他们尊敬、热爱老师的思想感情。

二、说教法、学法

1、运用多媒体：优美的课件能创设出一个个诗情画意的情境，缩短文本与学生的距离，激发学生的学习兴趣学生一般都没见过紫丁香，运用课件让学生直观地了解什么是紫丁香，也使课堂充满美的情境，为美的朗读营造氛围。

2、以读代讲法：我采用的是“四读四入”的教学方法初读感知，字字入目；导读感悟，句句入心；品读积累，入情入境；以读促读，迁移运用这样逐层递进地读，让学生充分体会到了诗中蕴含的师生之间美好真挚的情谊。

3、暂延评价法：在教学中我采用暂延评价的方法，教师要给学生留有足够的时间思考，阅读，耐心等待学生思维的结果因而我在课堂上尽可能的把发言权交还给学生，让他们各抒己见，发散思维，形成一种动态生成的课堂。

学法具体如下：

1、自主阅读：在阅读的过程中让学生选择自己喜欢的方式读和选择自己喜欢的内容读这一过程完全体现自主性，把学习的权利还给学生。

2、合作探究的方式：学生在学习时分成小组合作学习，一起探讨问题，一起创造性地朗读。

3、质疑理解的方法：学生通过提出问题，与同学共同探讨后加深理解。

4、运用多种形式的朗读方法，如：齐读，小组读，师生同读，表情读，配乐读，让读成为情感体验的快乐过程。

三、说学情

１、二年级学生已有自主识字及简单地朗读能力，因此我设计教学时注重培养学生通过朗读来体会诗歌的意境美、语言美、以及情感美，让学生享受审美乐趣。

２、结合低年级学生认知特点，我运用直观显示紫丁香，让学生直观地了解紫丁香。

四、说教学过程

为了使学生学有所获，我把教学过程分为以下几个步骤：

一）听音赏图，复习导入

上课开始，我通过多媒体课件播放紫丁香图片，直观的图片营造了一种美的情境，接着我设计了这样的导语：美吗？紫丁香不仅美而且芳香扑鼻《一株紫丁香》是一首很美的诗请看大屏幕这么可爱的词语小花我们赶快和它们打个招呼吧请同学们大声地读出来。

二）细读课文，感悟诗句

在这一环节，我让学生用自己喜欢的方式读课文，自己喜欢的小节可以多读几遍，并且在读文前，课件出示讨论题：

A、是谁在老师的窗前栽下一株紫丁香？（板书：我们 老师）

B、同学们为什么要在老师窗前栽紫丁香？

[设计意图：这一环节的教学在学生读通读顺的基础上让学生进一步深入读，通过两个关键问题让学生体验老师与学生间的深情，体现自主阅读过程和阅读的层次性] 三）全心品读，体会情感

请同学们分小节自由朗读课文，比一比，谁的读书姿势最正确然后小组内交流，说说自己读懂了什么？

[设计意图：本环节让学生谈谈自己感受和理解，使情感内化这符合课标中提到的“要尊重学生独特感受、体验和理解”的新理念这一部分教学既体现了朗读训练的层次性和指导性，又使三维目标融为一体，统一在教学过程中] 四）精读课文，读中悟情（按照学生回答的小节随机上课）

第1小节：踮起脚尖儿，走进浓绿的小院，我们把一株紫丁香，栽在老师窗前。

1、指名读，通过读这一节，小朋友们是怎样走进那安静的小院的？

（踮起脚尖儿，轻轻地）

这样走为的是——不影响老师工作

设计意图：通过踮起脚尖要轻轻地，来指导本节的朗读。

2、指导朗读

如果读得不到位，老师可以进一步点拔：能不能再轻一点，谁来试试 能不能再轻一点，谁再来试试我们一起来试试。一株小小的紫丁香被孩子们悄悄地栽在了老师窗前，寄托了同学们许多美好的心愿在他们的内心深处，有多少话儿想对老师说呀！孩子们想对老师说些什么呢？

第2小节：

老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进你的窗口，夜夜和你做伴。

1、生读。

2、紫丁香传递着你们的心声，应该怎样读，才能表达出同学们的深情呢？ 一句话，一份情，看谁的朗读能使老师感动。

3、读完问题：读了这小节你有什么问题？学生说，共同探讨。

设计意图：学生通过自己提出问题，在小组内共同探讨后，加深对课文的理解。

第3小节：

1、生读。

2、理解“疲倦”。

3、如果是你，你会以什么样的方式来帮老师消除疲倦。（学生畅所预言说说自己会唱什么歌给老师听师及时表扬）

4、（齐读第3节）第4小节：

1、生读。

2、理解“挂牵”。

多么幸福的孩子们，你们曾经受到老师怎样的牵挂？

3、那满树盛开的花儿是那么美丽，真像孩子们的一张张笑脸花儿对着老师，仿佛孩子们围着老师微笑着说话呢！同学们猜一猜，“笑脸们”会说些什么呀？请小组内交流一下，把你想对老师说的话都说出来。

4、张开我们的笑脸，用我们的朗读把感谢送给敬爱的老师吧！（生齐读）引读：孩子们还想用紫丁香表达什么愿望呢？

第5小节：

夜深了，星星困得眨眼，这时候，你们的老师还在干什么？

1、生读。

2、是呀，孩子们还有太多太多的话想对老师说，可是，夜深了，星星都困得眨眼，老师的房里灯光仍然亮着，我们的老师还在辛勤地工作此时此刻，你想对老师说些什么？用怎样的语气劝老师休息？进一步的指导朗读。

让我们美美地、甜甜地，让芬芳的花香把老师带进香甜的梦里，请同学们带着这种感情读第五节。

3、感情朗读全文总结：多美的紫丁香啊！多么美的诗啊！多么懂事的孩子！多么美好的愿望！同学们在老师窗前栽下仅仅是一株紫丁香吗？对！同学们栽下的是自己的一个心愿，是自己对老师的一片爱心（在我们与老师之间板书心型）这是我们对老师的爱，同时老师也爱我们。

六、完整朗读，概括全文

[设计意图：音乐可以启迪孩子的大脑，可以使人的心情得以放松优美的诗句，再配上动听的音乐，让人心旷神怡抒发老师和孩子内心的爱师情结]

七、说板书设计：

板书是教学内容的高度浓缩，又是一个微型教案既要体现诗歌的重点内容，又要反映文章的中心，让学生一目了然，我的板书是这样设计的：

在进行课堂总结时，我又随机画了一个心形，远看像一朵紫丁香花瓣，点明这节课的主题：一株紫丁香就是它传递着我们师生之间的感情同时这样的设计也有利于让学生又一次受到情感的熏陶。

第二篇：一株紫丁香说课稿

《一株紫丁香》说课稿

各位老师，大家好；今天我说课的内容是苏教版二年级上册中的一首儿童诗--《一株紫丁香》，我将从以下几个方面来上这节课；

1说教材：这是一首情感丰富、意境优美的诗歌。讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前,表达了小朋友赞美老师,热爱老师的一片真情.这首诗充满着童真,童心,童味,字字句句都清纯明洁,全诗语言欢快流畅，读起来琅琅上口。

2说教法：新课程提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，注重学生的个人情感体验，因此，教学中我将借助多媒体，引导学生自主、合作、探究性学习课文，让学生读中感悟，悟中生情。

3说学法：本课语言流畅，富于情趣，教学时主要通过指导学生反复朗读课文来体会课文所蕴含的尊敬、热爱老师的思想感情。

4说目标：知识目标：巩固第一课时所学一、二类生字

能力目标：能正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。

情感目标：品读课文，体会老师勤勤恳恳工作的诗句，培养尊敬和热爱老师的思想感情。

5说要点：

教学重点：指导朗读背诵，充分领悟课文所表达的真情实感。教学难点：体会老师的勤勤恳恳，培养尊敬、热爱老师的思想感情。6说设计：

一,情境渲染,启动情感.配乐《每当我走过老师窗前》,教师用深情的语言导入:老师

像一支粉笔,画出的是彩虹,洒下的是汗水;老师像一艘航船,载着我们驶向知识海洋.看着辛勤工作的老师,有一群可爱的孩子们为老师栽下了一株紫丁香,这是为什么呢? 让我们一块儿学习课文《一株紫丁香》.借助音乐渲染和老师富有情感的语调,使学生尽快进入情境中,为学习本课奠定情感基础.,出示紫丁香图片（导入）,谁能向大家介绍紫丁香?(学生汇报课前收集到的资料)出示课文插图,引导学生观察.①你从画面上看到了什么?能给大家说说吗?(图上画了一株紫丁香,一位老师正在台灯下备课,批改业……)

②想象:如果你看到这个情景,你会为老师做些什么?

(给老师沏茶,给老师唱歌……)巧妙凭借插图,训练学生的观察和口语表达能力.现在就让紫丁香为我们做这一切吧！请同学们自由朗读课文，比一比谁得读书姿势最正确。

二、全心品读，体会情感。

1、同学们读得真好，老师也想试试，行吗？（动画朗读，做好情感铺垫，让学生注意用心体会老师范读中所表达的浓浓的师生之情。）

2、评价老师读

3、自主读书，选出你认为读得最好的小节。

4、把你认为读得最好的小节读给你的同桌听，让她和你一起分享读书的快乐。

5、谁乐意站起来把你喜欢的部分读给大家听？

6、谁还想读？

7、你们现在最想听谁来读……通过各

种形式的读，尊重每个学生，关注每个学生的情感体验，让他们充分的感受到读书的快乐，并和大家一起来共同分享读书的快乐，在读中引导学生体会紫丁香代表了学生送给老师的一份礼物，是尊敬、热爱老师的一种真实表现。(阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程，此环节教师、学生、教材、多媒体多边互动，有助于重难点的突破。)

三、精读课文,读中感悟.1,自由轻声读课文.想一想:紫丁香为老师做了些什么?用“ ”画出相应的句子.2,小组交流,说说自己读懂了什么.合作完成口头空填空:

我们栽下一株紫丁香,为的是让绿色的枝叶夜夜____;是让沙沙的绿叶儿声帮你____;让满树盛开的小花感谢你____;让花香飘进你____的梦里.3,这些都是小朋友美好的心愿,他们多想把这些心愿说给老师听啊.请你们把课文再读一读,读出感情.四、寓教于乐，巩固生字。同学们读得太棒了，就连一些生字宝宝也想来和你们交朋友，还认识吗？此环节的设计主要是根据低段学生年龄较小，注意力容易分散，很难长时间热衷于一件事，让学生在游戏中识字）

五、练写生字（在舒缓的音乐中，学生静心书写）

六、课堂小结：

第三篇：一株紫丁香说课稿

《一株紫丁香》说课稿

柏 玲

尊敬的各位领导、老师：

你们好！今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第二单元第5课《一株紫丁香》的第一课时。下面从以下几个方面展开我的说课：

一、说教材

《一株紫丁香》是小学语文二年级上册第二单元第5课。这是一篇精读课文，本单元课文反映的是以“爱”为主题的课文。《一株紫丁香》讲的是一群活泼可爱的孩子，在老师的窗前栽下一株紫丁香，让绿叶和花香送去他们对老师的问候，表达他们对老师无限的赞美和感激之情。这是一首情感丰富而又意境优美的小诗，全诗语言欢快流畅，读起来琅琅上口；想象丰富，美好，是尊师教育的好题材，也是朗读指导的好素材。

本课教学的重点是：

1、在理解课文内容的基础上能正确、流利、有感情地朗读课文；

2、识字。教学难点是：让学生通过朗读来体会师生之间的深厚感情，培养他们尊敬、热爱老师的思想感情。本课时教学是根据文本特点和低年级学生的认知特点；

确立三维目标是：

1、知识能力目标：学会本课生字，并能正确美观的书写，绿线内的只读不作写的要求。理解由生字组成的词语，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、过程方法目标：使学生在掌握理解每小节内容的基础上理解整首诗的内涵。

3、情感态度目标：品读课文，体会老师勤勤恳恳地工作，树立起尊师爱师的情感。

二、说教法、学法

1、以读代讲法：我采用的是“四读四入”的教学方法。初读感知，字字入目；导读感悟，句句入心；品读积累，入情入境；以读促读，迁移运用。这样逐层递进地读，让学生充分体会到了诗中蕴含的师生之间美好真挚的情谊。

2、暂延评价法：在教学中我采用暂延评价的方法，教师要给学生留有足够的时间思考，阅读，耐心等待学生思维的结果。因而我在课堂上尽可能的把发言权交还给学生，让他们各抒己见，发散思维，形成一种动态生成的课堂。学法具体如下：

1、自主阅读：在阅读的过程中让学生选择自己喜欢的方式读和选择自己喜欢的内容读。这一过程完全体现自主性，把学习的权利还给学生。

2、合作探究的方式：学生在学习时分成小组合作学习，一起探讨问题，一起创造性地朗读。

3、质疑理解的方法：学生通过提出问题，与同学共同探讨后加深理解。

4、运用多种形式的朗读方法，如：齐读，小组读，师生同读，表情读，配乐读，让读成为情感体验的快乐过程。

三、说学情

１、二年级学生已有自主识字及简单地朗读能力，因此我设计教学时注重培养学生通过朗读来体会诗歌的意境美、语言美、以及情感美，让学生享受审美乐趣。

２、结合低年级学生认知特点，我运用歌曲导入以激起学生的学习兴趣；运用直观显示紫丁香，让学生直观地了解紫丁香。

四、说教学过程

为了使学生学有所获，我把教学过程分为以下几个步骤：

（一）、听音赏图，复习导入

上课开始，我通过一系列的问题将学生引导到今天的课题《一株紫丁香》

（二）、细读课文，感悟诗句

在这一环节，我让学生用自己喜欢的方式读课文，自己喜欢的小节可以多读几遍，并且在读文前，课件出示讨论题： A、神秘的人物是谁？（板书：老师）B、同学们为什么要在老师窗前栽紫丁香？

[设计意图：这一环节的教学在学生读通读顺的基础上让学生进一步深入读，通过两个关键问题让学生体验老师与学生间的深情，体现自主阅读过程和阅读的层次性。]

（三）、全心品读，体会情感

1、老师深情的语言导入：老师，像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水；老师，像一艘航船，载着我们驶向知识的海洋。看着辛勤工作的老师，孩子们商量好，要送给老师一份特殊的礼物，是件什么样的礼物呢?(学生观察课文插图：是一株紫丁香)

2、结合插图引导学生想象：如果你看到这个情景，你会为老师做些什么呢？

[设计意图：巧妙凭借插图，训练学生的观察和口语表达能力。]

3、学生回答之后，现在就让紫丁香为我们做这一切吧！请同学们分小节自由朗读课文，比一比，谁的读书姿势最正确。然后小组内交流，说说自己读懂了什么？

[设计意图：本环节让学生谈谈自己感受和理解，使情感内化。这符合课标中提到的“要尊重学生独特感受、体验和理解”的新理念。这一部分教学既体现了朗读训练的层次性和指导性，又使三维目标融为一体，统一在教学过程中。]

（四）、精读课文，读中悟情

第1小节：踮起脚尖儿，走进浓绿的小院，我们把一株紫丁香，栽在老师窗前。

1、指名读，通过读这一节，小朋友们是怎样走进那安静的小院的？（踮起脚尖儿，轻轻地）

2、踮起脚尖的动作。

这样走为的是——不影响老师工作。

设计意图：通过踮起脚尖要轻轻地，来指导本节的朗读。

4、指导朗读。

如果读得不到位，老师可以进一步点拔：能不能再轻一点，谁来试试。能不能再轻一点，谁再来试试。我们一起来试试。

一株小小的紫丁香被孩子们悄悄地栽在了老师窗前，寄托了同学们许多美好的心愿。在他们的内心深处，有多少话儿想对老师说呀！孩子们想对老师说些什么呢？谁愿意来读第2小节。

第2小节：老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进你的窗口，夜夜和你做伴。

1、生读。

2、紫丁香传递着你们的心声，应该怎样读，才能表达出同学们的深情呢？

一句话，一份情，看谁的朗读能使老师感动。

3、读完问题：读了这小节你有什么问题？学生说，共同探讨。A：为什么要让绿色的枝叶伸进老师的窗口？（板书：夜夜作伴）B：道夜夜是什么意思啊？（每天晚上）C：老师每天晚上都要做哪些工作啊？

设计意图：学生通过自己提出问题，在小组内共同探讨后，加深对课文的理解。

4、是啊，老师每天晚上都在备课，学习，多辛苦啊！谁再来读读这一节，读好“夜夜”这个词，把这个意思读出来。（指导读好这一节）引读：孩子们想对老师说什么呢？

第3小节：你听，你听，绿叶儿在风里沙沙地响，那是我们给你唱歌，帮你消除一天的疲倦。

1、生读。

2、如果你就是那片沙沙作响的绿叶，你想给老师唱什么歌？（学生畅所预言说说自己会唱什么歌给老师听。师及时表扬。）

3、你们的歌真是太美了，听着这一首首动听的歌曲，老师的头不再痛了，腰不再酸了，老师也不觉得疲倦了。（板书：消除疲倦）

4、让我们一起来唱响这支动听的歌吧！（齐读第3节）

5、师深情诉说：老师您听见了吗？风吹绿叶的声音代表我们的心，我们用歌声来消除您一天的疲劳！引读：孩子们想对老师说——

第4小节：你看，你看，满树盛开的小花，那是我们的笑脸，感谢你时时把我们挂牵。

1、生读。

2、引说：你们张开笑脸，是想感谢……（板书：感谢挂牵）多么幸福的孩子们，你们曾经受到老师怎样的牵挂？

3、那满树盛开的花儿是那么美丽，真像孩子们的一张张笑脸。花儿对着老师，仿佛孩子们围着老师微笑着说话呢！同学们猜一猜，“笑脸们”会说些什么呀？请小组内交流一下，把你想对老师说的话都说出来。

4、张开我们的笑脸，用我们的朗读把感谢送给敬爱的老师吧！（生齐读）

引读：孩子们还想用紫丁香表达什么愿望呢？ 第5小节：

夜深了，星星困得眨眼，老师，快放下手中的教案吧，让花香飘进你的梦里，那梦呀准是又香又甜。

1、生读。

2、是呀，孩子们还有太多太多的话想对老师说，可是，夜深了，星星都困得眨眼，老师的房里灯光仍然亮着，我们的老师还在辛勤地工作。此时此刻，你想对老师说些什么？用怎样的语气劝老师休息？进一步的指导朗读。

3、为什么老师的梦准是又香又甜？怎样读好这个词？

让我们美美地、甜甜地，让芬芳的花香把老师带进香甜的梦里，请同学们带着这种感情读第五节。

4、感情朗读全文。总结：多美的紫丁香啊！多么美的诗啊！多么懂事的孩子！多么美好的愿望！同学们在老师窗前栽下仅仅是一株紫丁香吗？对！同学们栽下的是自己的一个心愿，是自己对老师的一片爱心。（在我们与老师之间板书心型）这是我们对老师的爱，同时老师也爱我们。

（五）、课外拓展，知识积累。

课后搜集一些赞美老师的诗歌，读一读，抄一抄。以“老师，我爱您”为主题，开一个诗歌朗诵会。

[设计意图：这样的设计正符合《课标》指出：“语文教学要注重基本功能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的潜能，促使学生持续发展”的要求。]

第四篇：一株紫丁香说课稿

《一株紫丁香》说课稿

今天，我说课的内容是 人教版小学语文第三册第5课《一株紫丁香》。我分三大块来展开我的说课：

一、说教材；

二、说教学理念；

三、说教学过程。

四、说板书设计。

一、说教材

《一株紫丁香》是人教版第三册第二单元中的一篇精读课文。讲的是一群活泼可爱的孩子，在老师的窗前栽下一株紫丁香，让绿叶和花香送去他们对老师的问候，表达了小朋友赞美老师,热爱老师的一片真情.这首诗充满着童真,童心,童味,字字句句都清纯明洁,全诗语言欢快流畅，读起来琅琅上口。根据教材的特点，我预设目标有下面三点：

1、知识与技能：会认8个生字。

2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文.3、情感态度与价值观：通过对课文的吟读领悟，体会老师工作的辛苦，激发崇敬老师的感情，感悟浓浓的师生情，从而培养学生尊敬和热爱老师的思想感情。教学重点：

认识生字、有感情地朗读课文。教学难点：

体会老师工作的辛苦，表达对老师的赞美和感激之情，感悟浓浓的师生情意。学情分析：

二年级的学生对诗歌接触很少，在他们的体验中还只限于停留在儿歌和童谣。所以尽管这首诗歌语言生动、意境优美、朗朗上口，但学生学习兴趣的激发，对寓意的感悟仍然存在着一定的难度。

二、说教学理念

阅读是读者与作者的对话，是一种超越时间和空间的对话，是一种高尚的精神生活。领悟诗歌的魅力，可以通过有感情的诵读，在读中理解诗歌蕴含的情感，在读中领悟诗歌蕴含的思想，在读中提高鉴赏诗歌的能力。因此，本设计重视调动学生阅读文本的兴趣和积极性，重视读的层次性和鉴赏性，重视培养和提高学生的朗读能力。教法策略：

新课程提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要注重学生的个人情感体验，因此，教学中我将借助多媒体，引导学生自主、合作、探究性学习课文，让学生在品词、朗读中感悟，悟中生情。

三、教学流程： 五个环节：

激趣导入，释题质疑； 自读课文，整体感知； 合作读文、加深体验； 精读课文，悟情明理； 迁移运用，升华情感。

（一）、激趣导入，释题质疑 1．播放录像，引入课文第一小节。

利用多媒体播放一群孩子窃窃私语的录像，马上吸引学生注意，激起了学生强烈的好奇心。然后课件出示第一小节内容，学生在读中找到答案。

2、欣赏丁香花，引出课题。

通过多媒体课件展示使盛开在春天的紫丁香花盎然开放在秋天的课堂上，跨越时空的界限，营造一种身临其境的美。

（二）、自读课文，整体感知

让学生在读文中，运用自己喜欢的识字方法自学生字，扫清阅读障碍，把课文读通顺。

（三）、合作读文，加深体验。

同桌再读检查是否读通顺，体会交流内容、情感。

（四）、精读课文，悟情明理

根据学生所说的内容，用课件出示相关的小结。幻灯片：各小节内容

1、在第二、三、四小节学习中通过抓住关键词“做伴”、“疲倦”、“挂牵”等理解课文内容，再结合多种方式的朗读，培养语感，使学生体会到老师工作的辛苦，激起学生的尊师爱师之情。

2、播放动画歌曲《每当我走过老师窗前》。

动画歌曲欣赏《每当我走过老师窗前》利用欣赏歌曲创设情境，激发学生的生活体验，激起儿童情感上的共鸣，拉近师生之间的距离，感悟师生之情。

3、学生赛读第5小节，读中再次激发学生的尊师情感。

4、学生用你想送给老师什么呢？又有什么希望呢？进行想象说话。

5、练写生字（在舒缓的音乐中，学生静心书写）

（五）、迁移运用，升华情感，有了文字积累、生活再现、情感积蓄的基础上，全班学生在舒缓的钢琴曲声中齐读这首诗歌，祝福所有的老师节日快乐。深情的配乐朗读既是一种对课文内容的回顾，又是学生感情的升华。

（六）、课堂总结

在进行课堂总结时，我又随机画了一个心形，远看像一朵紫丁香花瓣，点明这节课的主题：一株紫丁香就是它传递着我们师生之间的感情同时这样的设计也有利于让学生又一次受到情感的熏陶.四、说板书设计：

板书是教学内容的高度浓缩，又是一个微型教案既要体现诗歌的重点内容，又要反映文章的中心，让学生一目了然，我的板书是这样设计的：

一株紫丁香 夜夜做伴

感谢挂牵 爱 睡梦香甜

消除疲倦

第五篇：“一株紫丁香”说课稿

《一株紫丁香》说课稿

尊敬的各位评委老师：

你们好！我是202_级教育学专业的李彦霏。今天，我说课的内容是人教版小学语文第三册第5课《一株紫丁香》。《一株紫丁香》的第一课时。下面从以下九个方面展开我的说课：

一、说教材

二、说设计理念

三、说学情

四、说教法

五、说学法

六、说教学过程

七、板书设计

八、作业布置

九、结束语

一、说教材

1.地位、作用和特点 《一株紫丁香》是人教版第三册第二单元中的一篇精读课文。通过本节课的学习，既可以是学生初步了解诗歌的结构及情感特点，也可以为之后的诗歌鉴赏打下基础。《一株紫丁香》是一首清新、活泼的小诗，诗句欢快流畅，读起来琅琅上口。讲的是一群活泼可爱的孩子，在老师的窗前栽下一株紫丁香，让绿叶和花香送去他们对老师的问候，表达他们对老师无限的赞美和感激之情。

2.本课的教学目标是：

根据本教材的结构和内容分析，结合二年级学生的认知结构及心理特征，我制定了以下教学目标：

（1）知识能力目标：A.学会本课生字，并能正确美观的书写，绿线内的只读不作写的要求。

B.理解由生字组成的词语，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（2）过程方法目标：使学生在掌握理解每小节内容的基础上理解整首诗的内涵。

（3）情感态度目标：A.品读课文，体会老师勤勤恳恳地工作。

B.树立起尊师爱师的情感。

3教学的重点和难点：

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和熟读，„„应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。小学各年级的阅读都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想象。”

这就说明，朗读是语文教学中非常重要的训练手段，不能简单地认为朗读是把书面语言还原成口头语言，它不但有助于强化记忆，提高口语表达能力，还能让学生加深对文章内容的理解，感悟文章的美学因素，培养学生的思维能力，提高学生的语文素养。因此我从朗读和引导自我感悟两方面来确立了教学重难点：

（1）教学重点：

《语文课程标准》对各阶段朗读训练都有明确要求：第一学段（1-2年级）要求“学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”

因此我的教学重点是：

A.在理解课文内容的基础上能正确、流利、有感情地朗读课文； B.会认8个生字。

（2）教学难点：

让学生通过朗读来体会师生之间的深厚感情，体会老师工作的辛苦，表达对老师的赞美和感激之情，感悟浓浓的师生情意。

二．说设计理念

这是一首有着独特体式特点的现代儿童诗歌。因此需让学生了解到诗歌与一般文本的结构、音律上的不同特征。结合二年级的年级特点，可重点让他们初步感知诗歌的少字多段、句尾押韵等基本特点，让他们初步感知诗歌的韵律美、想象美、情感美。

三．说学情

１、二年级学生已有自主识字及简单地朗读能力，因此我设计教学时注重培养学生通过朗读来体会诗歌的意境美、语言美、以及情感美，让学生享受审美乐趣。

２、结合低年级学生认知特点，我运用图片导入以激起学生的学习兴趣；运用直观显示，让学生更好地了解紫丁香。

四．说教法

第斯多惠认为： “教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

在课堂教学中，教师应依据文本特点，创设生动的学习情境，使学生在情绪上受到感染，在感情上产生共鸣，从而产生强烈的学习愿望，积极、主动地走进文本世界。因此我采用以下教学法：

1、多媒体教学：精美得当的课件能创设出一个个诗情画意的情境，缩短文本与学生的距离，激发学生的学习兴趣。学生一般都没见过紫丁香，运用课件让学生直观地了解什么是紫丁香，也使课堂充满美的情境，为美的朗读营造氛围。

2、以读代讲法：我采用的是“四读四入”的教学方法。初读感知，字字入目；导读感悟，句句入心；品读积累，入情入境；以读促读，迁移运用。这样逐层递进地读，让学生充分体会到了诗中蕴含的师生之间美好真挚的情谊。

3、暂延评价法：在教学中我采用暂延评价的方法，教师要给学生留有足够的时间思考，阅读，耐心等待学生思维的结果。因而我在课堂上尽可能的把发言权交还给学生，让他们各抒己见，发散思维，形成一种动态生成的课堂。

五．说学法

维果斯基说：词语只有在获得了感性的个人含义而不是单纯作为概念存在的时候，它才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞。

因此我将让学生自读感悟中指引他们感悟理解重点词语来感知课文情感：

1、自主阅读法：在阅读的过程中让学生选择自己喜欢的方式读和选择自己喜欢的内容读。这一过程完全体现自主性，把学习的权利还给学生。

2、合作探究法：学生在学习时分成小组合作学习，一起探讨问题，一起创造性地朗读。

3、词汇自疑自解法：学生通过提出问题探讨文中的重点词语用意，与同学共同探讨后加深对文章情感的理解。

4、多方式朗读感悟法：齐读，小组读，师生同读，表情读，配乐读，让读成为情感体验的快乐过程，从中自主感悟课文情感。

六．说教学过程

当代教育家叶圣陶先生曾指出： “作者胸有境，入境始与亲。”意思是读者进人了作品所描绘的情境，对作品的人物、表达的情感才会产生亲切感。

孔子有云：“不愤不启，不悱不发，居一隅不以三隅反，则不复也。”

因此教学时，我会运用音乐、图画、视频、语言描述等直观、形象的手段创设生动、可感的文本情境，这些教学手段的运用能调动学生多种感官，使抽象的知识具体化、枯燥的知识生动化、乏味的知识兴趣化，使其在情境中与文本亲密接触，体悟文本意蕴。同时我还重视教材中的疑问设置，对题目适当引申，是他作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累和加工，从而达到举一反三的效果。具体教学过程为：

五个环节：

1.激趣导入，释题质疑；

2.自读课文，整体感知；

3.合作读文、加深体验；

4.精读课文，悟情明理；

5.迁移运用，升华情感。

1.激趣导入，释题质疑（1）播放图片，引出课题 上课开始，我通过多媒体课件播放紫丁香图片，直观的图片营造了一种美的情境，接着我设计了这样的导语：美吗？紫丁香不仅美而且芳香扑鼻。请看大屏幕。这么可爱的词语小花我们赶快和它们打个招呼吧。请同学们大声地读出来。

（2）欣赏丁香花，引入课文。

通过多媒体课件展示使盛开在春天的紫丁香花盎然开放在秋天的课堂上，跨越时空的界限，营造一种身临其境的美。请同学们自行快速默读课文了解大意。课件出示讨论题：

a、是谁在老师的窗前栽下一株紫丁香？（板书：我们 老师）b、同学们为什么要在老师窗前栽紫丁香？

[设计意图：这一环节的教学在学生读通读顺的基础上让学生进一步深入读，通过两个关键问题让学生体验老师与学生间的深情，体现自主阅读过程和阅读的层次性。]

2.自读课文，整体感知 让学生在读文中，运用自己喜欢的识字方法自学生字，或寻求老师帮助认识有障碍的生字。扫清阅读障碍，把课文读通顺。

[设计意图：本环节让学生自主学习生字，体现了课堂中学生的主体地位，难以识记的字寻求老师帮助，体现了教师的指引性特征，能够正确同读课文也是学习本课的基本要求]

3.合作读文，加深体验。

《义务教育语文课程标准(202_年版)》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解 和体验，有所感悟和思考。”

因此围绕文本的重点、难点、等创设或对话、或讨论、或合作、或辩论、或交流的互动情境，能激发学生的学习兴趣，在积极的思维中走进文本。

（1）同桌再读检查是否读通顺。

（2）小组讨论体会，交流内容、情感。

[设计意图：本环节让学生互相帮助学习加深记忆，小组讨论谈谈自己感受和理解，使情感内化。这符合课标中提到的“要尊重学生独特感受、体验和理解”的新理念。这一部分教学既体现了朗读训练的层次性和指导性，又使三维目标融为一体，统一在教学过程中。]

4.精读课文，悟情明理

维果斯基说：词语只有在获得了感性的个人含义而不是单纯作为概念存在的时候，它才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞。

文中“挂牵”等词语是一个个抽象静止的语言符号，但教师并不死抠词解，而是通过联系、比较、揣摩、想象等方式，激活学生的经验世界，让他们在意会中诱发语感，领悟诠释词语的丰富内涵。

“学习语言文字运用”就是要以这种感性的方式让学生把静态的文本语言读成个体言语，从而让学生的个人话语系统得到高品位的文本语言的补充和修正。某种程度上，这样的学习方式也暗合了儿童的精神特质——自由与想象。

因此我先根据学生所说的内容，用课件出示相关的小结。幻灯片：各小节内容：

（1）在第二、三、四小节学习中通过抓住关键词“做伴”、“疲倦”、“挂牵”等理解课文内容，再结合多种方式的朗读，培养语感，使学生体会到老师工作的辛苦，激起学生的尊师爱师之情。

（2）播放动画歌曲《每当我走过老师窗前》。

动画歌曲欣赏《每当我走过老师窗前》利用欣赏歌曲创设情境，激发学生的生活体验，激起儿童情感上的共鸣，拉近师生之间的距离，感悟师生之情。

（3）学生赛读第5小节，读中再次激发学生的尊师情感。

（4）学生用你想送给老师什么呢？又有什么希望呢？进行想象说话。

[设计意图：通过挖掘文中重点词语表达的情感加深学生对课文内涵的理解；同时音乐可以启迪儿童的大脑，可以使人的心情得以放松。优美的诗句，再配上动听的音乐，让人心旷神怡。抒发老师和孩子内心的爱师情结。]

5.迁移运用，升华情感，202_年版《语文课程标准》明确提出“语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力”。

诚然，阅读教学应当且必须注重培养学生运用语言文字解决实际问题的能力，但如何充分利用教学资源，找到“语用”训练的最佳切入点，甚为关键。不能让表达成为一种形式，关注“语用”要因势利导，顺势而为。

因此我设计了感悟升华后联系实际运用言语技能。

（1）学生配乐朗读，升华情感。

（2）联系生活实际，想想窗前的老师还可能在做什么，你想对老师说什么。

[设计意图：有了文字积累、生活再现、情感积蓄的基础上，全班学生在舒缓的钢琴曲声中齐读这首诗歌感悟课文内涵。深情的配乐朗读既是一种对课文内容的回顾，又是学生感情的升华，同时结合生活实际让所学知识与生活紧密相连。这样的设计正符合《课标》指出：“语文教学要注重基本功能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的潜能，促使学生持续发展”的要求。] 七．板书设计

板书是教学内容的高度浓缩，又是一个微型教案。既要体现诗歌的重点内容，又要反映文章的中心，让学生一目了然，我设计了图画式板书：

八．作业布置

为实现教学目标，提升学生知行合一的能力，使课堂教学真正的走进生活，生活更好的融入《一株紫丁香》的教学，我布置了如下作业： 1.抄写8个生字每个3遍并组词1个。2.自编一首诗歌，题材可以是描写老师、父母或同学，不少于50字。

九．结束语

以上是我对《一株紫丁香》这节教材的认识和对教学过程的设计。在整个课堂中，我引导学生回顾前面学过的有关诗歌的知识，并把它运用到对本节描写师生情的认识，使学生的认知活动逐步深化，既掌握了知识，又学会了方法。

总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。

我的说课完毕，谢谢大家！