第一篇：从生活中启发学生的习作欲望

从生活中启发学生的习作欲望

现在小学生面对习作，普遍存在两大难题：一是没素材写，二是有话写不出来。如何使写作化难为易，使写作成为孩子们的乐趣，我认为让学生走进生活是一条有效的途径。俗话说百闻不如一见，这就要求教师要注意培养学生的观察能力。生活是丰富多彩的，学生不仅是生活在学校中，还是家庭社会中的一员，因此教师不仅要有意识地指导小学生观察学校生活，还要指导学生观察家庭生活、社会生活，然后从中选择生动有趣的素材写成作文。

一、走进学校，写下丰富多彩的学校生活

小学生的学校生活是丰富多彩的，也是小学生感受最深、最视而可见的。小学生每天生活在学校里，丰富多彩的学校生活，理应是小学生写作的源泉。为了有意识地培养学生的观察能力，我经常指导学生观察每一位老师，细致体会每一堂课，每一次活动，认真上好每一堂课，积极参加每一次活动，使他们在亲身体验的基础上写作文，这样，学生写起来就很容易做到“言之有物”了

例如，在开学后的第二周我让学生写的第一篇习作《我的新×××》，先让同学们在全班同学面前口头说说要写的内容，有的同学介绍道：我的新美术老师，是一个小老头，个头不高，头发梳得油亮，一双有神的大眼睛，说话非常幽默„„学生由于新学期开始，刚刚认识了许多新老师、新同学，来到了一所新学校，因此，大都能顺利地作文，不少学生写的作文生动具体，内容充实。

在第五周我告诉同学们，学校在本学期将要举行一次体操比赛，要认真学习广播体操，上好体育棵，在几天后的《我最喜欢的一节课》中，有的同学写道：这节体育课，我们学习了第三节，第四节广播体操，我在学习时心惊胆颤，生怕自己做错了，怕影响了以后的广播体操比赛„„这节课我是又紧张又高兴，我十分喜欢这节体育课。通过指导，学生大多能顺利地反映学校生活的作文来。

二、走进家庭，写下温馨和谐的家庭生活

家庭是学生生活的摇篮，那里有温柔可亲的妈妈，有严厉的爸爸，还有可爱可亲的兄弟姐妹，家庭生活也是多姿多彩的。有一家人的喜怒爱乐，有家庭的阴晴圆缺。因此，我还指导学生注意观察体会家庭生活中的点点滴滴，把自己的感受，将自己的喜怒哀乐用笔记下来，写进自己的作文里。让学生用心去体会父母的爱，体会人间的亲情。然后以家庭为素材写成作文。其中《我的爸爸》一文，让我读后不禁热泪盈眶。文中写道：“我的妈妈是个残疾人，爸爸虽只有一只眼睛，却是既当爹又当娘。每天早晨，爸爸一早起床，做好热乎乎的饭菜，看着我一口一口吃饱，推出车子，把我送到学校„„。鼓励学生在作文中说真话，吐真情，最大限度地开发学生的潜能。一篇篇反映学生家庭生活的好文章便出现在学生们的笔下。

三、走进社会，写下千姿百态的社会生活

叶圣陶先生曾说过：“文章必须从真实生活里产生出来”，“有了充实的生活才有好文章”。作文教学要树立“大语文”教育观，要引导学生到社会这个大环境中去认识生活，体验生活，学习语言，运用语言。生活有多广阔，作文教学的天地就应当有多广阔。

有些小学生怕写作文，说作文没内容可写，这主要是由于小学生平时对周围的事物不够留心，不注意观察，不动脑筋思考的缘故。为了克服这个弊端，我因势利导，启发学生对人物评头论足，对事情说三道四。如亲朋好友的特点，上学路上的见闻，校园学习的情况，居家生活的趣事等，都可作为习作的内容。我还有意识地让学生接触千姿百态的大自然，接触丰富多彩的社会，并指导他们时时处处做生活的有心人。用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的脑子去想，用自己的心灵去感受。小学生的生活犹如万花筒，五彩缤纷，在工厂里看大人工作，在集市上看人做买卖，在柜台前听服务员介绍商品，再车厢里听别人说笑话等等，这些都不失为作文的好材料。学生每天都接触社会，就常常会有一些新鲜的见闻，得到独特的感受，就迫不及待地想把这些新见解、新感受说给别人听。学生有了表达的愿望，老师再因势利导，给学生提供表达的机会，如组织高谈阔论演讲会，生活见闻交流课等，教师还要向学生介绍表达的方法和技巧。在教师的精心指点下，学生定会写出内容充实，语言生动，思想感情真实丰富的好作文来。

走向生活，不但能培养学生的观察力和思维能力，而且能有效地提高学生对客观事物的认识，对于启发学生的写作欲望，提高学生写作表达能力和技巧，是有极大的促进作用。

第二篇：从生活中受到的启发（模版）

从生活中受到的启发

大千世界真是无所不有，有时候解决问题的办法会很奇妙，往往这些奥妙会被一些有心人所发现。比如说乒乓球踩扁了遇到热水就会恢复原状；衣服染上墨水可以用盐浸泡洗干净；手电筒的反光镜用久了会发黑，用细纱布沾少许牙膏轻擦，就可使其光亮如新。

第三篇：人类从大自然中受到过哪些启发

人类从大自然中受到过哪些启发和发明创造

1、根据鹰的锐利的眼睛

发明了鹰眼，给飞行员用的2、动物对人类的启示 受鱼儿在水中游荡，人类学会了游泳，发明了潜艇等。

3、受鸟儿空中飞翔的启示，人类发明了飞机。

4、船和潜艇来自人们对鱼类和海豚的模仿。

5、科学家根据野猪的鼻子测毒的奇特本领制成了世界上第一批防毒面具。

6、火箭升空利用的是水母、墨鱼反冲原理。

7、科研人员通过研究变色龙的变色本领，为部队研制出了不少军事伪装装备。

8、科学家研究青蛙的眼睛，发明了电子蛙眼。

9、美国空军通过毒蛇的“热眼”功能，研究开发出了微型热传感器。

第四篇：从生活中找

从生活中找“米”

教学目标：

1、训练学生如何观察生活

2、什么是作文的选材

3、掌握选材应注意的一些原则及方法；

4、校园生活作文选材训练。教学重难点：

掌握怎样从校园生活中选材。教学时数： 2课时 教学设备：多媒体 课前准备：

搜集素材，用相机抓拍一些校园生活的花絮；精选学生自己的优秀习作，做文字的润色和修改。教学过程：

第一课时

一、导入：

一提起写作文，许多同学就感到头痛，提起笔望着题目发呆，总觉得无话可说。平时有些同学聊天谈论学校生活时，眉飞色舞、滔滔不绝，到这时候也开始犯难了。有一幅对联就生动地描写出了同学们面对作文题时的痛苦情形。上联：苦坐苦想苦不堪言 下联：愁纲愁情愁眉苦脸

横批：写不出来

但是班里一些作文写得好的同学，拿到作文题目总是思如泉涌，有写不完的新鲜事。文章生动有趣吸引别人，得到老师的表扬，同学的羡慕。他们的作文成功的秘诀在哪里呢？我想，首先一点有一双慧眼，有一颗敏感的心，善于观察和感悟生活，并从中选择贴切的材料，表达我们阳光向上的人生志向和情趣。今天我们一起研究探讨作文应如何选材。

（课件展示）从生活中找“米”――校园生活作文选材训练

什么是选材：

蜜蜂采花酿蜜，首先是能够发现鲜花，唐代诗人罗隐咏蜜蜂的诗句有“不论平地与高山，无限风光尽被占”，要远远近近、大大小小的花都能感受到才行；其次，不是所有的花都能酿蜜，只有精心挑选、精心酿制，才有甘甜可口的蜂蜜。选材是根据主题需要，有目的的选择恰当的材料来表现主题，产生最好的效果。

二、校园生活花絮 老师活动：

讲述：作文的素材应来自于生活，要学会从生活中去寻找，对同学们来说，最丰富多彩的莫过于校园生活了。大家来到中学已经半年了，亲身经历、耳闻目睹的大大小小的事情应该不少了。下面我们就一起来回顾一下半年来的校园生活。学生活动：请几位同学说一说校园生活

[老师]同学们都注意到了校园内发生的一些像军训、运动会、圣诞节这样的集体活动，说得很好。老师用相机也抓拍了校园生活中的一些花絮，大家一起来欣赏一下吧。[课件播放校园生活照片：校园里：如为一位患癌症的职工捐款、中午食堂、游泳馆、艺术宫，班级生活：如值日、老师进班、为班级班费收集瓶子等] [教师] 我们的校园生活是多彩的，有趣的同学、尽职的老师、生动的课堂、花样繁多的选修课、热闹的文体活动、美味的食堂，有这么多丰富的素材，你还怕写不出好作文吗？

三、精彩佳作展示

上周我们的作文是：“校园生活”要求写一篇记叙文。有不少同学写得非常好。下面给大家展示一下几位同学的作文及片断，看看他们在选材上有什么特点？我请作者把它朗读一遍，然后谈谈他们自己选材的心得。

第二课时 课时目标：

学生进行写作，在教师指导下交流修改。教学过程：

一、指导学生进行构思并打腹稿、列提纲。教师巡回指导。及时对学生的问题进行指导解答。

二、组织学生将自己的作文构思互相交流，以便起到相互启发的作用。

三、学生打草稿，如有不懂得问题，可以请教身边的同学，也可以请教老师。在老师和同学的帮助下编写边修改。

四、学生草稿完成的，互相交换修改，未完成的继续完成。

五、组织学生以三到五人为一组，互相交换阅读平息本族成员的习作，提出意见和建议，并指定专人将同学们的发言记录下来。

六、各小组负责纪录的同学向全班汇报本组交流的情况，并推荐出本组优秀习作，由作者本人朗读给全班同学，大家共同进行评价。进一步推选出最佳作文2——3篇。

七、对最佳作文的作者进行表扬。

八、教师对本次作文训练情况进行总结，提出进一步加强作文水平的要求。

第五篇：从生活中来

从生活中来，到生活中去

民族地区农村小学作文教学“以生活为基础”的探索与研究

雷波县五官乡中心校

蒋剑 周清 肖艳 唐小玲 方骥

民族地区农村小学的作文教学，应以生活为主体，鼓励学生主动参与生活、思考生活、实践生活，让眼睛在生活中寻找、耳朵在生活中聆听、心灵在生活中感受，让学生经历开放的作文教学，全身心地投入到生活体验中，轻松愉悦地完成写作。

一、研究的背景与意义：

长期以来，民族地区农村学生一写作文就发愁、惶恐，虚假作文的现象特别严重。学生不留心观察生活，缺少从生活中摄取材料的能力，头脑中缺少写作素材，造成习作空话、套话连篇，生活气息不浓厚，从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱，缺少真情实感的通病。而教师在作文教学时模式封闭，往往只注重技法指导，却忽视了学生的生活实践和情感体验，根本激不起学生的写作欲望，加上只是单纯地依赖于教材中习作训练的内容，没有形成一套完整的作文训练体系，造成作文教学没有计划性，课内与课外不能密切结合。因此，提起作文，民族地区农村老师和学生常常抱怨教作文难写作文更难。针对我校目前学生普遍存在的作文兴趣不高，作文内容空洞、语言贫乏等现象，提出了“民族地区农村小学作文教学‘以生活为基础’的探索与研究”的课题研究。

我们相信只要让学生去走进生活，并通过自身经历和实践活动获得真实感受，再按照预定的作文教学目标和内容，科学有效地创设一种能达到身临其境或心临其境的体验氛围，就能使学生有感而发，并在提高生活认识能力的同时提高写作能力和创新意识。通过对该课题的研究，要初步转变教师作文教学的观念，有意识地把作文教学与学生生活实际密切联系起来，关注学生独有的生活体验，真实地表达自己的心声，以提高民族地区农村小学作文教学质量。本课题希望教师在教学中根据教材和学生生活实际，引导学生走进生活，参与各种实践活动，从这些活动中引导学生去观察、体验、交流、再现，激发学生的兴趣，从中获得写作材料，并将这些写作材料根据本次作文要求进行加工、整理，完成本次作文的要求，达到提高学生作文水平的目的。

二、研究与实践过程：

作文的内容是离不开学生的生活实践的，只有在生活的实践中才能提高学生的写作能力，只有通过学生的亲身经历与实际感受并不断积累，才能让学生有可写可感的内容，因此我们指导学生参与生活，能感受生活；带领学生认识生活，能品味生活；引导学生表达感受，能描绘生活。

（一）更新教师的教育观念，学习先进的教育理论。教育观念是教育工作的理性支撑，我们要在更新整个教育观念的基础上进行研究。我们不断地加强了参研教师的理论学习，深入调查教育教学现状，适时修正研究措施；定期邀请教学经验丰富的老师来我校指导课题研究工作，提高教师的素质，并认真组织学习教育科研理论著作和经验文章，统一思想，提高理论和研究水平，确定研究方向；给参研教师提供各种培训机会，提高参研教师业务水平。

课题立项后，我们成立了课题组，每学期有计划地对全体语文教师、课题组成员进行教育理论的学习。我们特别邀请了县支教团的语文高级教师李凤，为我 们献上了作文课的教学，并要求参研教师写出听后感。课题组成员每周进行一次反思，每月开展一次讨论，每学期进行一次总结。举办了关于作文教学的各种讲座，聘请教学经验丰富的教师为我们指导作文教学。定期到各兄弟学校去听课，与兄弟学校语文教师交流经验及作文教学的心得体会。成立科研中心组，不定期学习《例说小学语文教学法》、《教育教学论文写作》、《小学作文系列复习》等理论书籍，拓展教师的眼界，用科研的力量团结教师，增强观念，并切实树立以学生为主体的思想，解放学生的头脑，推行以学生为中心的教育观。通过学习，使全体教师逐步学会站到教育思想的制高点来分析问题，学会吸收，学会不断攀登。

（二）把以生活为基础的作文教学放到生本教育的高度来实践。

教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、活泼、健康地发展。

1、我们坚持生活与作文的统一，通过生活实践走进作文。按照生活多元化、作文题材多样化的观念，根据学校实际开展各种活动激发学生写作兴趣，并在开展活动前就提出要求：第一学段的学生参加活动后要说一句话，第二学段的学生要记录下参加的过程，第三学段的学生不仅要写下参加的过程还要写出参加后的感受。如：我们在植树节时把植树任务分给三到六年级的学生，要求他们记录下小树的成长过程，每月交到课题组处，这样既提高了学生观察思考的能力又培养了他们的耐心和爱心；彝族年前会举办运动会，鼓励学生在踊跃参加的同时记下活动过程及感受，培养他们团结协作积极进取的精神。通过活动，让学生走进了生活，走进了习作的源泉中，同时滋润了学生的心灵，使他们热爱学习，热爱大自然。

2、结合学校的文明礼仪教育，鼓励学生习作。学生的品行教育是提高人的思想的前提，学生只有具备了健康的思想和良好的品行，才能有积极的学习态度，才愿主动地表达真情实感。因此学校开办了“课间小喇叭广播”，宣传各班好人好事，针对开展的“结对子一帮一”活动、“关心他人从身边小事做起”活动、“比比谁班好人好事多”活动鼓励学生投稿，练笔。在开展活动的同时学生的思想意识进步了，在练笔的同时学生作文水平提高了，久而久之，写作就不再是难题了。

3、作文题材多样化。研究人员根据学生的年龄特点，再结合语文教材的特点进行不同形式的训练，从而达到百花齐放的效果。比如第二学段的学生好奇心强，我们就鼓励他们留心观察身边感兴趣人、事、物，并要求他们写观察日记。

（三）把作文以生活为基础的观念放到语文教学的环境中实践。我们特别加强了阅读教学的研究，“读书破万卷，下笔如有神”，只有多读多积累才能沉淀出属于自己的内容。在平时的阅读中，对于好的内容，优美的段落词语的摘抄，都是宝贵的作文资源。课外阅读能为学生打开兴趣之窗，并让学生体会到了他人对生活的领会和表达，学生在写作文时先结合生活实际感受再结合课外阅读领悟会大大提高能力，因此，我们每期都会开展“读书笔记展”活动，同时每进行一次口语交际，就鼓励学生抓住时机把自己想到的和别人说的好词句记下来，每学习一篇优美的课文，就可以仿写，进行方法迁移，每开展一次活动，就要善于记载，善于积累，写出自己的真情实感。通过近二年的研究，收到了比较明显的效果，学生的习作能力普遍得到提高，习作习惯得到了培养，为提高教学质量打下了坚实的基础。

（四）加强教学过程的研究。

1、明确作文以生活为基础的规律与原则。生活与作文可以构成从生活到作文回到生活再到作文的反复过程。在这样的过程中，生活的感受力会因学生对生活认识力的提高而提高，习作的表达力会因学生对生活感受力的提高而提高，从而促进学生整体和谐的发展。

在作文训练层面上，我们采用的基本方法首先是让学生在生活中积累，将日常生活的点点滴滴记录下来，利用文字组织呈现出来，然后在训练作文时由教师提供一些作文材料，进行表达层面的训练，使学生掌握扎实的写作方法，最后迁移到真实生活的表达中，即从生活中来到生活中去。

作文以生活为基础的教学过程必须遵循以下原则：

⑴生活性原则。作文教学的内容来自生活，作文教学的过程也应该体现生活性原则，这有利于提高学生认识生活、表达生活的能力，提高学生生活的质量。

⑵主体性原则。教育家陶行知先生认为，学生是生活的主人，当然也是学习的主人。在作文中要强调学生是作文的主人，在作文的指导、评讲、批改中，都要让学生发挥积极主动性。

⑶和谐性原则。以生活为基础强调学生的整体发展，特别强调学生认知能力与表达能力的和谐发展，作文也正是学生对生活的认知与表达的统一。

2、作文教学前习作内容生活化的研究。

⑴开发学校生活。在校内开展丰富多彩的活动，建立“我的发现”手册，引导学生留心观察在学校的所见所闻，每天主动将自己日常的所见所闻所思所感记录在“我的发现”中，每周五第一节课在班上进行“我的发现”、“流动日记”交流。

⑵开掘家庭生活。要求学生把参加过的家务劳动写一写，和同学交流亲自当家的感受，并开展养花养草养小动物活动，记录好它们生长成长的过程。

⑶开拓社会生活。组织学生参加社会实践活动，我们从几个方面指导学生关注社会：留心新闻及报纸上的社会消息，上学、放学路上会看到的现象，家长带孩子进入的各种社交场合等。

⑷让学生走进大自然，在不同的季节感受不同的自然风光，并记录下四季的变化。我们学校所在的地方是雷波的脐橙基地，我们经常带学生到庄稼地里去参观农民施肥、放水、修枝、采果的过程，让学生亲自感受，这样写起作文来也就有话可说了。

3、作文教学指导课的研究。

作前指导是学生习作成功的重要保证，是作文教学的前沿阵地，在指导中教师中要充分调动学生的生活积累和语言储存，完成见闻、思想、情感的统一。作前指导一是要扎实基本功的训练，做到能以妙笔描绘生活，用扎实的训练提高写作技巧；二是要打开学生的思维，调动学生的生活积累，激发动机，提高学生写作的兴趣。在写作前给予学生充分自由的写作时间和空间，让学生有充足的时间去观察去实践，带着任务，学生就会有目的地观察所要寻找的事物，带着憧憬，会激发他们强烈的求知欲望，只有这样，在写作时他们才能对自己的经历和体验有感而发。在以生活为基础的观念下，我们一般采用以下几种教学模式：

⑴活动课作文的教学模式：

①用活动导入新课，激起学生兴趣。

②学生亲自参加活动，记录下活动过程。

③学生回忆活动过程，理清顺序，复述活动过程。④动笔练写。⑤评价作文。⑵写事类作文的教学模式：

①确定作文内容，说说本次习作要求，总结要求，回顾写作方法。②打开思路想想自己所要说的事，此时可拿出“我的发现”、“流动日记”等记录本，从中找出符合本次写作要求的事例。

③练习口述。

④根据情况写出思路或提纲。⑤学生习作，教师指导。⑥评改作文。

⑶写景类作文教学模式：

①学生身临其境、心临其境感受大自然，在感受中交流体会。

②抓住单元训练点，复习典型课文，由课文迁移到本次习作；将平时积累的优美的词句借鉴运用到作文中去。

③指导学生进行生活回忆和具体叙述，编写文章梗概，指导学生对文章结构进行整体优化。

④反映生活，表情真情实感。

4、批改方法的研究。

作文批改要生活化，坚持“学生是作文批改的主人”的观点，鼓励每个学生自己批改，学生间相互批改。在作文批改上，我们转变了批改是教师的一厢情愿的工作，改革批改方法，将作文的批改与学生的日常生活联系起来，通过作文的批改提高学生的写作水平。

5、作文讲评的研究。

作后讲评是在作文批改的基础上进行的，作文通过讲评要有利于发展学生认识生活和表达生活的能力。在实际操作中，指导课往往在评讲中进行，评讲课上也有指导的环节，而作文批改是对作文指导成败的鉴定，又为作文评讲提供了依据，三者是相依相存的。我们要求每次评讲后达到三个目的：一是解决一个本次作文普遍存在的问题，二是进一步提高学生对生活的表达能力。

三、取得的成绩：

1、取得了初步的理论成绩，对影响作文教学的有关因素进行了认真的探索，得出了作文以生活为基础的一些基本理论问题的认识。民族地区农村小学作文教学要想取得良好的效果，教师必须要给学生营造充分的生活环境，让生活的充实与作文的发展同步。通过研究深化了学校的师陶学陶工作与教学改革工作,转变了教师的教学观念,教师不再是课堂的主宰者,而是教学的组织者和引导者。教师的素养和自身能力都有所提高，完成了一批教学研究论文，部分研究文章在省市级报刊中发表并获奖。蒋剑老师的论文《如何从观察中发现作文素材》在《新课程学习》中发表并获得优秀论文一等奖,周清老师的论文《怎样当好一名语文教师，上好一堂语文课》在《四川职业技术学院学报》中发表，方骥老师的论文《如何提高学生的课内外阅读能力》在《小学时代》上发表。

2、取得了较好的实践成效。教师作文教学能力明显提高，上起作文课来得心应手，学生写作能力与生活认识水平也有所提高。课题研究开展以来，学生不再畏惧作文，写作兴趣浓厚，积极主动的参与写作。学校把学生的优秀作文装订成册，并将学生近期的作文与课题研究初期的作文作了比较，进步是显而易见的，学生的部分优秀作文还参加了县上组织的“作文百花奖”，我校四年级学生赖忠燕在本区“庆党90华诞作文展”中，《说说我的心里话》获得二等奖，五年级学生伍宾的作文《我爱家乡的脐橙》获得了优秀奖。学生的思想在研究中受到了熏 陶，涌现了大批好人好事现象，行为习惯得到了改善，学风有所改变，观察思考能力有所提高，不再被动学习，而是积极主动地探索。

3、取得了整体效应，由于研究的整体性，学校的整体工作有了良好的发展势头，教师们干劲十足，积极主动参加县上组织的各种优质课比赛活动，取得了较好的成绩。学校语文教学成绩连续几年在全区都获得了较好的名次，特别是今年六年级的语文成绩在毕业考试中获得全区第一的佳绩。

四、课题组联系方式：

联系人姓名：蒋剑

联系电话：*** 电子邮箱：316914686@qq.com QQ号：316914686

五官乡中心校 二0一一年九月六日