第一篇：202_年晨诵活动总结

上郭中学 202_-202_年

晨 诵 活 动

活 动 总 结

上郭中学晨读活动总结

中华民族拥有几千年的灿烂文化，这些文化源远流长，博大而精深，是我们应该生生不息传播的瑰宝。我们上郭中学历来重视传统文化教育，202_-202_学年，我校继续开展经典诵读活动，弘扬祖国优秀传统文化，加强优秀文化熏陶，提高学生文化和道德素质，让孩子们从小就开始广读博览，日积月累，形成优良道德思想，促进学生可持续发展。

一、晨诵——依托校本教材，徜徉诗歌经典

诵读诗歌经典在我校已形成规模，初见成效。本学年，我们继续依托校本教材《经典诵读·书法》，开展晨诵活动。从《敕勒歌》到《菩萨蛮》，从《子夜秋歌》到《春江花月夜》，从五言绝句到七言律诗，从易到难、从少到多、循序渐进、积少成多，让全体学生在吟诵国学经典中，深刻体会中国经典文化的博大精深。

在经典诵读的实施策略上，我们依据中学生的身心特点，我们还做了如下要求：着眼“熏陶”，注重“感悟”。即以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标。虽提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟读成诵、耳熟能详。在坚持一个学期的晨诵后，每个学期末我们结合书香班级的评选，均开展一次经典诵读汇报活动，在活动中再次演绎了经典诗歌的魅力。

二、晨育——依托地方教材，共享国学经典

每学期，学校均下发了国学教材《三字经》、《弟子规》、《声律启蒙》、《中庸》、《千字文·大学》、《论语》;本学期，学校还下发了《中华经典诵读》课外读本。老师们充分利用早操后晨间教育的时间，借助地方教材，带领孩子们读好《三字经》、《弟子规》，引导孩子们从中懂得做人做事的道理，规范自己的言行，提高自己的思想修养。诵读经典已成为上中校园一串悦耳的旋律。

三、午读——开展班级阅读，推开经典大门

中华经典宝库内容丰富，形式多样，除了经典的诗歌，国学，还有许许多多的经典文化，我们每个年级利用每周一个午休的时间，开展班级经典阅读，让孩子们在班级中，在老师的引领下进行经典故事的阅读，推开阅读的大门。

各年级语文老师积极开展的“经典文学导读”活动深受学生的喜爱，精选优秀的读物，引导孩子阅读，以成功的典型引路，让孩子们心有所动，兴从中来，叩开经典文化的大门。

书，对孩子而言，是认识外在世界的重要渠道，每个父母都希望自己的孩子喜欢阅读，也期望孩子把这种愉快的经验，延伸到未来的成长阶段，亲子共享阅读的乐趣，是引发爱书极为重要的种子。我们倡导孩子们在放学后进行大量阅读，积极提倡亲子阅读，并做好阅读记录，班级每周或每月评选“阅读之星”，学期末，学校还将评选校级“阅读之星”、“书香之家”。每天阅读活动开展，带动着孩子们积极投身阅读，也引领着一批批家长投身阅读的行列，营造了阅读的良好大环境。

上郭中学 202_年12月

第二篇：晨诵活动总结

寨子街中心小学晨诵活动工作总结

中华经典诗文是我国民族文化的精髓，也是中华文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。经典古诗文作为民族智慧与民族精神的载体，是人类文明最宝贵的精神财富，是我们中华民族的魂与根。本学期我校为打造“书香校园”特别开展晨诵活动，现将我校晨诵活动总结如下：

一、明确目标、落实活动方案

通过开展经典晨诵活动，培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣，开阔视野，增长知识，发展智力，活跃思维，陶冶情操，传承并弘扬中华优秀文化，传承中华美德，促进学校人文化发展，提高办学品位和办学特色。与日常教学相结合，各班按照不同学段的内容开展晨诵活动。师生集体共读经典，共赏美文，共写佳句，进行经典吟诵、演讲，分组背、个别背、接龙背、默背、书写比赛等学习游戏活动，为晨诵活动拓展更宽的道路。每天进行10分钟晨诵活动。倡导教师和孩子一起读，积极营造浓厚的学校氛围。

二、措施到位

为调动学生参与诵读和创作的积极性，学校将通过灵活多样的方法开展丰富多彩的课外经典阅读活动，为学生搭建施展的平台，不断提高小学生课外经典阅读的兴趣，使优秀诗文诵背和阅读课外书籍活动成为学生课外生活的一件乐事。各班组织学生根据经典诗文进行写读书笔记、编写手抄报等活动，并定期举办交流评比。本学期学校举办了“经典阅读活动”，结合各项诵读竞赛，开展经典阅读故事会、读书心得交流会、优秀经典诗文朗诵赛、辩论赛、读书笔记展评等活动；并组织师生参加各级各类经典诵读比赛，通过活动，来检测学生诵读效果，激发学生诵读经典的热情。

三、收获和体会

通过实践，初步探索出一条符合本校实际的中华传统经典诵读的路子，营造学校文化氛围。把中华传统文化的经典优秀思想与学校教育、管理的实际情况相结合，创新学习管理，办人民更满意的学校。

全面提升了学生的综合素质

（1）在诵读实践中，感受中华经典的魅力，提高记忆力，积累语言，促进语文素养的提高。

（2）陶冶情操，发展个性，提高道德修养水平，使学生具有更佳的学习、生活状态，促进各门功课的学。

（3）是锻炼了学生各方面的能力，学生通过自编自演节目、办手抄报，动手能力，思维能力，协调能力，艺术鉴赏力等等都得到了极好的锤炼。

提高了教师的文化底蕴

（1）通过活动，理解中华传统经典对学生做人、做事、学习等方面的重大影响意义，陶冶自己的情操，树立更好的学习、生活的态度，积极投身于教育、教学之中去。

（2）掌握小学生经典诵读的方法，初步能创造性地展开活动，提高诵读效果。

四、今后的工作思路

1、总体目标

通过学校和家庭组织小学生诵读、熟背诗文经典，让他们在一生记忆力最好的时候，以便捷的方式，获得主流文化的基本熏陶和修养。

2、具体目标

（1）培养小学生的注意力和记忆力。

（2）帮助小学生养成良好的行为习惯，心地向善，修养提高。（3）提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。（4）培养小学生读书兴趣，增加各方面的素养。

（5）引导父母子女一起诵读，增进亲子感情，提升家庭文化品位。

3、诵读内容

主要诵记内容以新语文课程标准中推荐的优秀古诗文及经典优秀选文为主。（其中有：《三字经》、《弟子规》、《论语》、《小学生必背古诗80首》经典的选萃等。）分低、中、高三个阶段，6年完成。一、二年级主诵：《三字经》，优秀古诗文20首 三、四年级主诵：《弟子规》，优秀古诗文30首 五年级主诵：《论语》，优秀古诗文20首 六年级主诵：《小学生必背古诗80首》

寨子街中心小学

第三篇：晨诵总结（精选）

晨诵总结

冬去春来，时光飞逝，不变的是我们追随新教育的脚步，不为功名利禄，不为世人赞扬，只为心中的那一腔热血，激情飞扬！又是一年春来到，又是桃李满园时，我们踏上新教育的征程转眼已近一年的时间了。其中，有收获，也有遗憾。本学期，我们是这样走过的：

一、日常诵诗

1、首先，我们确定了本学期的开启诗——《向清晨问好》，师生问好，用朗朗的书声迎接每一个晨曦，迎接崭新的希望。带着对黎明的希望和向往走进每节晨诵课，每首晨诵诗。

2、根据时间变化和季节特点来选择晨诵诗。开学初，春节刚过，第一首就确定了古诗《元日》；温暖的春天已悄然而至，一首《春来啦》开启了春季诵诗的序幕：《小种子》、《春夜喜雨》、《宿新市徐公店》、《春日》、《清明》，既感受经典诗词的韵律，又拓展了孩子的知识；天气渐暖，进入夏季，我们选择了《小池》、《伞》、《山亭夏日》、《晓出净慈寺送林子方》、《十二月歌》、《云之歌》，古诗和儿童诗相结合。

3、围绕一个主题展开诵读。因为一年级晨诵特别建议，选择诗歌时，要选那些朗朗上口的、有趣的、节奏感比较强的诗歌。于是，我班就以动物为主题，依次诵读了《小老鼠上灯台》、《快乐的小猫》、《一只蛤蟆一张嘴》、《奶牛》、《不是笨鸟也先飞》，诵读时配上动作，这种动物情趣很能感染学生，愉悦了孩子们的心灵。

二、活动展示晨诵魅力

1、家长会上写绘本展示

在一学期一次的家长会上，作为家校沟通的平台，我们特别组织排练了各年级都参与的晨诵展示节目《这条路》，其中，有我班的孙佳奕同学作为主诵人之一参加。为了让家长更多的了解我校开展的新教育课程，我校各班还展示了关于晨诵诗的写绘本供家长欣赏。我班的《七彩风铃》，得到了家长的啧啧称赞，他们为孩子的成长惊喜，为孩子的收获欣慰。

2、国旗下晨诵展示

为激发学生的诵读热情，我校在本学期又特别增加了国旗下晨诵展示项目。我班作为第一个展示的班级，诵读了《一日常规三字经》，学生积极参与，兴奋满脸，既有经典诗词的韵律，又有现实教育意义，虽稚嫩，却是一次有益的尝试。

3、经典诗文朗诵比赛

为丰富学生的校园生活，展示各班的诵读实力，我校在学期末举行了全校班级全员参与的经典诗文朗诵比赛。我班以动物为主题，进行了参赛准备，掀起了全班诵读的热情。我们本着多人参与的原则，让更多的孩子有了主人翁意识，有了集体荣誉感、责任感，参赛结果已不再重要，重要的是在这个过程中我们收获了，我们成长了。

三、今后努力方向

1、继续探索晨诵校本课程

根据班情、学情、校情的不同，我们不能完全照搬别人的模式，可以借鉴，可以创新，结合孩子年龄特点、文化背景差异，确定适合自己的晨诵诗。

2、加大生日送诗力度

生日一人一年一次，有纪念意义，也不容易忘记，所以在这一年中重要的日子里，朝夕相处的同学和老师如果能为其送诗祝福生日，那将是多么令人感动和难以忘怀呀，教师和孩子一起朗诵，一起感受，一起陶醉，一起激励，让老师、学生、诗歌三者交织在一起。

3、让“与黎明共舞”的观念深入到老师和学生的心中，那时，晨诵不再是一个附加的学习内容，而将成为教育教学不可分割的一部分。

4、随时将优秀晨诵故事收集到帖子里，和大家一起分享，一起交流，一起学习。

让我们学会那个遥远故乡的语言，尽管我们现在还生活在这个世俗人间，这是为了实现那更高的交往，以免我们贫乏的心中缺少词语交谈。

第四篇：“晨诵

“晨诵·午写·暮读”实施方案

一、指导思想

“晨诵·午写·暮读”是语文本真的教育活动，倡导的是回归朴实、自然的学习生活，是提高学生文化素养，丰富知识底蕴，营造“书香校园-书香家庭-书香社会”的一项重要举措。此项活动以学生发展为目标，遵循语文教育规律，依据学科特点和学生年龄特点，充分开发和利用语文课程资源，积极营造书香氛围，探索语文教育的有效途径和方法，丰富学生语言的积累，提高学生读书、写字的能力，培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，让学生体验、享受生动有趣、健康幸福的语文学习生活。

二、活动目标

1.培养学生浓厚的阅读兴趣，养成良好的学习习惯。

2.培养学生的阅读能力、诵读能力、语感能力和对文章遣词造句、布局谋篇的理解和应用能力。

3.通过诵读经典美文，使学生受到优秀文化的熏陶和感染，树立正确的人生观和价值观。

4.培养学生正确的读写姿势，养成良好的读写习惯；让学生学会规范、正确地书写汉字；培养学生热爱祖国语言文字的感情和对汉字的审美能力。

三、活动内容及要求

（一）晨诵

所谓晨诵,即在早晨进行的诵读活动。晨诵的关键，一是选好内容，二是训练习惯，三是时间保证。

1.诵读内容

“晨诵”的内容应该符合三个标准：一是有趣的；二是有用的；三是经典的。

（1）教科书中的精读课文；

（2）《语文课程标准》规定的古诗词，现当代经典诗歌；（3）《三字经》《百家姓》《千字文》《儒家经典语句诵读》等适合孩子诵读的国学经典。

2.晨诵要求

（1）时间要固定。每周五天，每天20分钟暨课程表中活动课前的20分钟时间。

（2）一定要出声读。因为是“晨诵”，所以一定要让学生放声朗读，以体验汉语言的音韵美、节奏美。

（3）教师要指导读。各班语文教师在学生诵读前，要认真做好指导前的准备工作，定好诵读内容。诵读时，老师要给学生读法上的指导，避免读破词句、唱读、无表情读，注意文章的抑扬顿挫、节奏和情感，关注诵读质量。

（4）诵读方式要多样化。教师要适当创设情境，烘托气氛，以多样的晨读方式，调动学生读书的积极性。让学生愿读、乐读、爱读。如在学生朗读时，放背景音乐伴读，分角色诵读，加上表情和动作读，还可以采用齐读齐诵，使整个班级形成读书氛围。

（5）大力提倡师生共读。一个爱读书的老师一定会带出一个爱读书的班级。

（6）适时适当评比。根据学生的诵读情况，班级每周进行一次“诵读之星”的评比；学校每学年进行一次“五级证书”考级活动，让学生得到调动，享受诵读乐趣。

（二）午写

古人说：“写字者，写志也。”写字既是一项重要的语文基本功，也是人的一种修炼——学会静心和磨炼意志。午写，可以界定为教师指导下的、相对开放的、师生共同参与的午写活动。活动中可通过让学生走进汉字文化，增强对汉字的热爱之情；通过教师必要的讲解、范写，提高学生汉字书写的规范性和审美力；通过教师的点拨、自我评价、同伴的互动赏析等方式，使每位学生的汉字书写呈现递进式变化。

1、午写内容（1）随课文的生字；

（2）《小学生同步字帖课课练》教材；（3）名家硬笔、软笔字帖。2.午写要求

（1）

一、二年级练写铅笔字；三四五六年级练写钢笔字，同时提倡写毛笔字；

（2）各年级侧重点要有不同：

一、二年级侧重笔画练习；三四年级侧重结构练习；五六年级侧重行款布局的练习。

（3）上课前老师要安排好练习内容，学生来到教室就可以练字。在学生写字的过程中，教师要巡视指导，且要强调学生保持良好的写字姿势和正确的执笔方法，对字的笔画、间架结构、如何占格及笔 法进行必要的讲解和点拨。每次习字不在数量多少，而在质量优劣。从一笔一画入手，循序渐进，力求实效。

（4）教师对学生的写字要及时评价。评价时以鼓励和引导为主，旨在调动和激发学生的积极性。每周周末，教师可总结一下午写的情况。每个月可进行“午练成果展评”等活动，以此检验同学们的学习成果，进一步激发全体学生写字的热情。

（5）在午写的时间安排上，学校坚持统一安排时间和班级根据学生学习情况自由安排时间相结合。学校统一安排时间：为周一至周五下午上课前的10分钟时间。第二种安排：按照《义务教育语文课程标准（202_年版）》要求，各班根据授课情况每天从语文课中拿出10分钟的时间进行写字练习。

（三）暮读

倡导读书就是倡导做人的品位。让学生有兴趣读书，有时间读书，有能力读书，“多读书，好读书，读好书，读整本的书”实在是每一位教育者极其重要的、不可忽视的责任。学生读书，尤其读经典的书，接受的不仅仅是语言的积累，更是文化的传承，精神母乳的哺育。因此我们说，读书的权力和时间对成长中的学生而言是神圣不可侵犯的。暮读，就是在傍晚回家后或晚上睡觉前读书。要求每天坚持30—60分钟的读书时间。

1、暮读内容

（1）随堂学的课文；

（2）经典美文（古今中外的童话、寓言、诗歌、散文等经典名著）；

（3）校本教材及其他。

2、暮读要求

（1）时间要有保证，让学生天天坚持读书。

（2）家长密切配合，倡导亲子共读。建议开展“小手拉大手，同读一本书”亲子共读活动，将家庭引入到暮读行动中来。可向家长提出以下几点要求：①督促孩子每天阅读课外书，并在《“亲子读书”手册》上签字；②乐于并主动为孩子购买一些文学书籍；③带孩子到图书室、图书馆、新华书店等读书场所读书；④有条件的家庭，可开展“网上读名著”活动；⑤家长与孩子共读同一本书，并与孩子共同写出读书体会，相互交流。

（3）以活动带动读书。学校将开展“读书节”“建设书香校园”“成果展示”等活动。学校会以班级为单位，适时举办读书知识竞赛、读后感交流、读书征文比赛、经典篇章诵读比赛、辩论赛等活动。举办学生朗诵会、故事会、读后感交流会、优秀日记、《柳絮飘飘》展示等。积极营造书香教室（校园），在全校开展“书香班级”评比活动；开展读书明星评选活动：各班级每个月对学生进行一次读书笔记星级评比，学期末进行 “阅读小硕士”或 “阅读小博士”、的评比；积极营造书香家庭，开展“小手拉大手，同读一本书”亲子共读活动，将家庭引入到热爱图书、享受阅读的行动中来。

泗水县杨柳小学 202_年9月

第五篇：晨诵

晨诵、午读、暮省的分步指导

发布人：小雅中心小学 发布时间：202_-7-18 点击：509

依据新教育实验“晨诵、午读、暮省”儿童课程开发的主导思想，立足我校实际，结合校情、教情、学情的基本情况，为切实做到确保时间、确保坚持、确保有效，特编写分步指导如下：

一、晨诵——与黎明共舞

晨诵是一种仪式，晨诵更是凝聚班集体力量的一种有效的活动。师生要共同置身其中才能拥有共同的语言与密码，共同生活在一起。

晨诵需要一种宽松、和谐的氛围。让学生消除恐惧，让心灵诗歌在生命的黎明里得以舒展。教师要用自身的精神状态去感染学生，让每个孩子亮出自己的声音感受自我的存在。这样师生都会以崭新、富有活力的精神面貌而迎接新的一天。

1、晨诵内容包括：

童谣、儿歌、儿童诗、现代诗歌、古典诗词等。

2、晨诵内容选取指导意见： ①要根据学生的年龄和学段特点进行选取，符合学生的心理特点。

②要和教材互补，新课标明确提出了对课外阅读量的要求，因此，晨诵的内容要跳出教材，从量上给予补充。这样做还有一个重要原因就是：教材中优美的句、段、篇在课堂上教师必然会做精心处理，从方法上给予指导，在情感上加以引导。所以，不必要再占用晨诵时间。同时更要注重结合语文课本的单元主题，选择相应的晨诵篇目，服务于语文教学。

③要考虑本班学生的生活经历和阅读经历，结合班级养成教育，注重德育渗透，在选材时切实做到生活化、情趣化。

④要提醒大家注意要有文化传承的责任感和使命感，在选材时要有一定比例的经典作品。

⑤要关注培养学生的美感，在选材时要注意文字美、韵律美、内涵美。

⑥要尽可能的和学生的生活空间、人文背景相结合，要有时代感和时空感。比如选材时可以和一些重要的节日相结合，还可以和季节的变化相吻合等。

3、晨诵时间的设置： 时间长度一般以15分钟为宜。假如早读时间以40分钟计算，可将早读课前15分钟定位为诵读时间，后25分钟为早读时间，即15+25的形式。

4、晨诵的建议：

①晨诵一周最少要安排一首现代诗歌，一首古典诗词。根据实际情况可增加选诵内容。

③晨诵的备课要区别于语文学科的备课，不要过于求精求细，不必要每首必备，但一定要有学期安排、周安排，针对不同的题材，根据自己班级的实际情况进行选备。

③晨诵形式：老师领读、师生共读、个别诵读、轻声诵读、小组比赛诵读等等。

④晨诵要以诵为主，不能进行过多地分析和技巧的指导，以免破坏诗歌本身与晨诵氛围。

⑤要合理地将晨诵与思考结合起来，在阅读中要思考，在思考中阅读。并适当地通过换词、改句这种模仿，让孩子的想象插上飞翔的翅膀，从模仿走向自由创作，将儿童诗内化为自己的东西。

二、午读——阅读属于自己的童年书籍 童年不是一个静止的房间，它是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。二年级和四年级，不是相近的两个教室，而是隔了几重天地的两个截然不同的世界。因此，每一年的阅读，也就应该是符合它们各自的不同特点的。

1、书本的要求：

为每一个儿童寻找到他此时此刻最适合的童书。

2、午读的内容：

①低年级（1至2年级）:倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让低幼儿童的学习力与创造力得到自由地发挥。其中一年级以绘本为主，一年级后半学期就可以开始让孩子自由阅读童话故事；二年级孩子也可以选择适合本班孩子阅读的绘本，除此之外要增加童话书的自由阅读时间。

②中年级（3至4年级）:开始逐步从绘画中淡出，而加大文字阅读；结合讲故事，加大整本书的主题探讨；并开始进行成语故事、历史故事与人物传记的阅读。

③高年级(5至6年级)：则主张共读方面以主题探讨为主；加大自由阅读的量；加入自然科学方面的阅读；将阅读与儿童文学创作相结合。

3、午读时间的设置：

①午读的时间：以30--40分钟为宜。应安排在午自习期间，不可随意更换或调整，这样有利于阅读习惯和模式的形成。

②具体共读或自读时间的分配和调控，由老师根据班级选择的共读书目、自由阅读的主题自行安排，要倡导共读，注重自读，以培养阅读习惯和阅读兴趣为目标。低段以共读绘本和小故事为主，因此，共读的比例应超过自读。中、高段以共读整本书为主，突出自读，因此，此时自读的比例应达到整个午读的三分之二。

4、午读的形式：

可分共读和自读两种。

在这，要重点说明的是，对“共读”的理解，共读一是教师读孩子听，此方法特点是进度一样，接收到的外部刺激一样（指老师的声音、表情、引导等），此方法多用于一、二年级。二是老师提前给孩子以指导（阅读提示等），在此共性的前提下，给孩子充足的个性空间，也就是要求孩子在一个月或一周的时间内，读完一本书。这一时间段对孩子来说可自由调节，除了午读时间外，也可根据爱好自选课余时间读。也就是说，共读不都是要一字一句让老师读给孩子听，那样理解的话，岂不是大伤脑筋，老师怎么能受得了呢？共读更不是让孩子们字字都要大声地朗读出来，教师可以和孩子们共同赏读精彩部分，其余部分孩子们可以根据自己的喜好进行浏览、默读等。

5、午读的建议：

①一、二年级的共读最少要做到一周一个绘本或一个故事，老师可根据学生阅读、理解水平以及所选择童书的深浅程度适当调整。中、高年级的共读数量至少要确保每学期两本书。

②午读课大多是语文教师包办，其实，读书不只是语文教师的事，应注重全员参与，可提倡数学教师每学期也和学生共读一本书，这样，应该有助于书香校园建设的整体推进。

③关于共读：

a、低年级绘本的共读：

²

什么是读〃写〃绘？ 是用阅读图画书、讲故事、诵读童谣儿歌、用图画表达与创造相整合的办法，来让低幼儿童的学习力与创造力得到自由地发挥。

²

读写绘实施建议

务必认清所有的写、绘都是以读为前提的，要做到以读促绘、以读促写。

结合“阶梯阅读”活动，每周一幅（视个体或年级而作适量地增加）。

要逐步地引导学生从图----图文结合-----以文字为主的创、思、写过渡，于二年级下半年，基本进入文字创作。

利用“环境识字本”加快学生识字，为提前独立阅读奠定基础。

不是为了培养画家；为了基于他丰富生命体验的创造与表达；不是为了技法---包括说话、作文的技法；不能临摹现成的卡通。

b、整本书的共读： ☆整本书班级共读：以主题探讨为主；尽力展现这本书的核心价值，而不是面面俱到介绍这本书。因此，老师一定要先于学生用心阅读此书。

☆应备好三课：阅读前的导读课——学生在同一时间段阅读同一本书（一周或一月等，以个性为主，）——阅读中的推进课（阶段性的交流）——阅读后的主题探讨课。

☆读书课不是语文课。读书课侧重于精神引领，老师在教学过程中，不能以语文课的标准去衡量读书课。一堂语文课会有清晰的目标指向，但是一本丰富的书，永远不可能把它读透，无法把任何问题都解决。读书课最大的作用，是为孩子的精神世界提供了丰富的智力背景。孩子读书的时候，很多主题会被他运用到自己的生活中去。当他在生活中遭遇这些问题的时候，他会想起这些经历。

☆教师要善于在共同体中寻找自己的榜样。教师往往没有很多的时间去品读每本优秀统书，有时候就无法很好地把握书的主题，所以要充分发挥共同体的作用。全国各地的毛虫与蝴蝶项目组，里面会有每本书的主题、设计方案，以及给家长的信的样本，可以供我们参考——上教育在线，找到毛虫群落。（毛虫群落QQ群：24924751）⑴上教育在线论坛，进入“毛虫与蝴蝶—新教育儿童阶梯阅读研究”论坛。⑵流览论坛的重要项目帖子，毛虫实验的历史纪录；优秀毛虫的纪录；低中高三个不同的俱乐部。⑶找到与你同年级或相近年级的最优秀的毛虫：①细读他的全部帖子②向他提出自己的疑问③向他索取必要的资源

☆在阅读过程中，我们要告诉孩子倾听比评价更重要。孩子对文本的理解往往是用眼神与表情。我们应该鼓励孩子勇敢地传达出自己的意见，但不鼓励孩子草率地发言。

④关于自读：

在时间安排上要侧重自读，在内容上给学生进行阶段性的主题阅读书目推荐，防止盲目性和随意性的出现。

⑤对每学期的午读要有一个科学合理的规划。在此，给大家提供一个案例，以供参考。

一位一年级老师的路程（案例）

分析入学时阅读现状——学生没有阅读基础

1、我带一年级，由于他们刚接触字母，还不会拼读，所以除了图画书，几乎读不懂任何注音文字。

2、班级内90%是周托生（也就是说家长几乎不管，全力依靠老师）。

3、班级内90%的学生之前没有经过任何读书氛围的熏陶，甚至包括《白雪公主》这么著名的童话故事都没有听过。

行动一：了解“图书”，激发兴趣

1、根据儿童喜欢看动画片的特点，先挑一些经典童话故事片在班级内播放，但只播放一个片段；

2、引起兴趣以后，告诉他们后面的内容都在图书里，用书里许多有趣至及的故事引诱他们；

3、让学生认识教室里藏书丰富的图书柜，介绍书里面的宝贵知识是无价之宝；

4、拿出《格林童话》给他们讲刚才没有看完的故事，声情并茂地讲，学生当然兴趣盎然。

行动二：开展活动，“拉长”兴趣

有了兴趣以后，学生每天都很盼望“读书课”的到来，下午一进教室就能迅速进入状态，每个人都精神饱满地等着听故事。可是，光停留在“听”的基础上还不算真正的共读。

于是我又开始了一些新的方法。

读讲结合 将阅读与演讲结合起来，一个故事我先讲两遍，然后给一个开头，让学生讲出来，可以由表达力好的学生先带头，依次来讲。

读写结合 将阅读与写作结合起来，也就是说写读书笔记，一年级的学生可以以“画”带“写”，将听到的故事主人公或一个情节以画画形式体现出来。

（两种方法，学生可以依据自己的喜好选择一种。）评选明星 选出孩子身边的榜样进行奖励，利用榜样力量让其他的孩子进行学习。

这些方法更能调动起学生的积极性，孩子们为了更好的演讲或者画画会仔细研究故事的每个情节以及每个人物的性格。他们课下与我交流，这便是二次阅读；他们表现于“讲”或者“画”时，这便是三次阅读。

在有了兴趣之后，今后的三个月里我又重新制定了两个计划：

计划一：培养习惯，真正读书

养成习惯 在校我们每天共读半小时，回家也请家长配合，做到孩子每天都有书读，家校合作给孩子营造一个浓浓的书香氛围，使其一天不读书就感觉“难受”，就达到效果了。

交流感受 每个故事读完以后在班级或小组内交流自己的感受（类似于简单的读书沙龙），如能达到“华德福”学校的低段孩子们读完书后的那种热烈讨论，当是理想效果。

真正去读 随着拼音的学习，到第三个月要能达到学生自己阅读的能力，让他们先看一些以前老师读过、很熟悉的注音童话故事，就能读得顺利些。让他们体验到认字的快乐，从而将“学拼音”、“认生字”、“读故事”有机地结合起来，领悟其中的奥秘，从而向“自主阅读”迈进。

计划二：共读童书，共同成长

三、暮省——编织有意义的生活

晨诵、午读是过程，暮省相对来说是对阅读生活的梳理、反思、总结、提升、展示与积累，也是督导、调研过程中反映读书情况的最直接的一个看点，也可以说是读书活动的成果荟萃。因此，对这一环节也要认真思考。

1、暮省的形式： 有主题探讨课、课本剧、剪报、制作手抄报、剪报、填写阅读卡、书签制作、主题演讲、班会、辩论会、诗词鉴赏、咏唱、故事大王竞选等等。暮省的形式很多，不拘一格，但一定要选适合自己的。

2、暮省的时间设置：

不刻意追求一天一省，应根据不同学段的需求，应根据阅读的需求，灵活调控，可以一周一省、两周一省、一月一省等。

3、暮省建议：

a、对于暮省，新教育实验所倡导的主要方式是记日记和写随笔。立足我校教学实际，学生每周至少要写两篇日记和一篇作文，本着以培养阅读兴趣之目的，建议拓展暮省的方式，目前这一阶段应增加读的量，应相应减少写的量。切实做到从兴趣出发，为做到真正的“悦”读做好铺垫。

b、不要片面的把暮省理解为写读书笔记、日记、读后感等。我们一直主张对低年级孩子不要求呈现文字的东西，孩子们可以画一画、讲一讲、演一演、说一说就可以了。低年级的教师可以原生态的记录孩子们在共读时的童言无忌就可以了。对于中、高年级的孩子来说，写读书笔记时不要一味强调字数，更不可强行规定孩子每晚做完家庭作业后再抄几百字的笔记，这样，孩子吃不消，同时家长也怨声载道，把快乐阅读从而演变为抄书。

c、其实，阅读是提高孩子理解能力，丰富内涵，提高学习兴趣的有效手段。因此，一定要把阅读同教学相结合，这是进入常态的保障。在内容上应给孩子以引导，要服务于语文教学。比如：读书笔记中可以写成语、名言、优美段落等，为提高孩子的听、说、读、写等语文综合能力服务。

d、在暮省的呈现方式上，教师还要注意有效整合，给自己和孩子做一做减法。比如：每周两篇日记，一篇读后感可以整合为两篇日记，其中之一的内容就是读后感。

e、在暮省的操作过程中，一定要立足学生内涵发展的需要，选择适合学生的方式，不要一味搞表面形式，不要武断地“一刀切”，不要在形式和方式上为难学生，一定要清楚暮省是愉悦的思想交流，任何一种方式都只是思想的折射与表达。

对小学生而言，暮省应是思想飞跃的快乐节日，而非简单抄写读书笔记的枯燥乏味与苦不堪言。因此，想提醒各位老师，暮省的方式决定了孩子阅读的快乐指数，也决定了孩子的阅读主动性。因此，老师们一定要三思而行，简单为本，快乐为纲，让孩子们真正“乐”读、“悦”读。

教育是唤醒，也是给予。我们相信，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读，则能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇。同时我们也相信，教育是一种给予，无论是民族文化的特质，还是普世文明的价值，都需要教师和家长按符合生命成长的规律，慢慢地通过阅读，通过故事传授给孩子。