第一篇：春江花月夜

《春江花月夜》教案

辽宁省建昌高级中学

韩黎明

教学目标：

1、发挥联想和想象，以“月”为线索，赏析本诗景、理、情浑然天成的画意诗情，提高鉴赏诗歌的能力。

2、缘景明情，通过意象，了解和把握诗人借助意象述志达情的主要文脉，探索作品的丰富意蕴。

3、在反复诵读中，体会中国古典诗歌的意境美，提高自身的审美情趣。学情分析：长期以来，诗歌教学的应试性使学生止步于诗歌内容的感知，讷于对其意象、情感、意境等的理性分析和深度表达。所以要想感知这首“孤篇横绝”全唐诗的古诗的意境美，教师就不能包办，要让学生的思维拓展开来。而高二学生已有了一定诗歌鉴赏知识的积累，大部分学生能积极参与课堂讨论，思维比较活跃。所以，教师在本课的教学方法上，应引导学生动情地诵读，自由地涵咏，自主地探究。要激发和引导他们去想，去说，让他们在诵读和想象中，获得自我的审美体验。

教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。

教学难点：理解“月”在文章中的重要作用，通过月亮的变化，看景、情、理的有机融合。

教学课时：一课时 教学过程：

一、营造氛围，导入新课

提起我们引以为傲的中华文化，唐诗因其浑然天成的意境让人不能忽视。而在星光灿烂的唐代诗坛，《春江花月夜》带着皓洁的月光像钻石一般熠熠生辉，引人注目。闻一多先生曾将此诗誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，评论家说张若虚这一首诗可以“孤篇盖全唐”。今天，就让我们带上最饱满的精神、最美好的情感来感知这首《春江花月夜》，感受那份优雅的静谧。

二、朗读诗歌，整体感知 1.教师范读。

2.学生自由朗读。3.学生齐读。

4.整体把握：前八句诗描绘出一幅「春江花月夜」的景象。接下八句为第二部分，由月之“照”人，从描写景色转向思考人生。余下二十句为第三部分，由感叹人生多愁进而抒情。

三、把握意象、意境，逐“部”赏析

（一）第一部分：

1、结合注解，把诗句译成现代汉语。

提示：江潮浩瀚，与大海相连。明月就涌生于这无垠的大海之上，万里的春江，无不在明月朗照之下！江流绕着芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象铺上雪珠一样。月色如霜，所以霜飞也就无从察觉；洲上的白沙与月色融合，也看不分明了。

2、问：在前八句诗中，诗人写到了哪些意象？

提示：这首诗就是从春江月夜的美景入笔的。依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。由远及近，由大及小，描绘出一幅「春江花月夜」的景象。

3、展开联想和想象，描绘这一部分的画面意境（学生回答、教师总结）： 提示：春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。

（二）第二部分：

1、结合注解，把诗句译成现代汉语。提示：诗人身处江天一色，毫无纤尘的纯净之境，不禁对空中这轮孤月发出奇想：究竟是谁最先在江畔看见这明月呢？江月又在什么时候开始照着人呢？人生代代绵延无已，但江月却年复一年没有变化。她可是在等待什么人吗？但月下只有滔滔不绝的江水。

2、月下“思”了什么？

提示：诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，又情不自禁地引出对宇宙人生的思索。

3、放映课件字幕及配画，指名一学生朗诵本节。

4、评价学生的诵读，并加以指导，在指导中让学生感受哲理。重点读出“江天一色”的辽阔与苍茫，“空中孤月”的寂寞空旷。“何人”“何年”应重读，以读出诗人对月的苦苦追问与思索。

“人生代代无穷已”应读出一种沉重的历史沧桑感，“江月年年望相似”“但见长江送流水”应读出诗人对人生短暂、宇宙无穷的惆怅。

（三）第三部分：

1.结合注解，把诗句译成现代汉语。提示：游子象一片白云缓缓地离去，只剩下思妇站在离别的青枫浦不胜忧愁。哪家的游子今晚坐着小船在漂流？什么地方有人在明月照耀的楼上相思？ 可怜楼上不停移动的月光，应该照耀着离人的梳妆台。美好的闺房中的门帘卷不去月光，在捣衣石上拂去月光但它又来了。这时互相望着月亮可是互相听不到声音，我希望随着月光流去照耀着您。送信的天鹅能够飞翔很远但不能随月光飞到您身边，送信的鱼龙潜游很远但不能游到您身边，只能在水面激起阵阵波纹。

昨天晚上梦见花朵落在悠闲的水潭上，可怜春天过了一半还不能回家。江水流走春光，春光将要流尽，水潭上月亮晚晚落下，如今又西斜。斜月慢慢下沉，藏在海雾里，碣石与潇湘的离人距离无限遥远。不知有几人能乘着月光回家，只有那西落的月亮摇荡着离情，洒满了江边的树林。

2、以“月”为载体，抒发了什么感情？ 提示：由感叹人生多愁进而抒写人间思妇游子的离情别绪，从“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为一层，写思妇怀人；从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”为一层，写游子想家。讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。

3、展开联想和想象，描绘思妇怀人的画面意境（学生回答、教师总结）：

提示：思妇想念游子的情形十分别致，月光无处不在，玉户帘上是月，捣衣砧上是月。那一轮可爱的明月总是照在她的妆镜台上，似乎想要安慰她，但是思妇见月，更增加了悲苦。她想把捣衣砧上的月光拂去，又想把帘子卷起来，以便把上面的月光卷去，可是这恼人的月光「卷不去」，「拂还来」。那无边的月光，笼罩着一切，鸿雁不停地长飞，仍然飞不出无边的月光去，水底鱼龙泛起阵阵波纹，思妇只好托月华来遥寄相思了。

（四）诗歌小结：

1、虽说诗题是乐府旧题，但却像为诗歌的内容而设置的，作者是怎么做到这一点的？

提示：诗题中的五个字：春、江、花、月、夜，全都点到了，但又有重点，这就是「月」，其它四个字都是陪衬。诗人从月生开始，继而写月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思妇反复抒写，最后以月落收结。有主有从，主从巧妙地结合在一起，构成完整的诗歌意境。

2、有人说这首诗带着些许伤感和凄凉，看来有些颓废。请学生结合诗歌，谈谈自己的看法。提示：诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景衬托离别之苦；又以江月与人生对比，显示人生的短暂，而在短暂的人生里，那离愁就越发显得浓郁。这首诗固然带着些许伤感和凄凉，但总的看来并不颓废。它表现了对美好生活的向往，对青春年华的珍惜，以及对宇宙、人生的探索，境界是相当开阔的。

四、由此及彼，板书拓展（板书设计）月：风景之月（静谧、苍茫、皎洁、广阔）

——写景诗、边塞诗

寄情之月（爱情美好、相思怀远、知音可人）——爱情诗、送别诗

寓理之月（历史见证、悲欢聚散、人事变迁、自然永恒）——怀古、亡国之作；咏怀之作

五、诗意收尾，课堂小结：

一曲《春江花月夜》为我们描绘出了一幅轻彩淡痕，澄明恬静，神韵飞动的水墨丹青。月是其吟咏的母题，在诗中似乎成了诗人生命情怀的一种寄托，从中我们感受到了“明月松间照”的空灵静寂，“一夜飞度镜湖月”的梦幻神奇；感受到了“雁字回时，月满西楼”的相思，“波心荡，冷月无声”的寂静凄凉；感受到了“杨柳岸晓风残月”的清苦，“人生如梦，一樽还酹江月”的无奈惆怅。从月生到月落融合了自然的景，宇宙的理，人间的情，月在张若虚笔下变得如此妖娆多情，奥妙无穷！

六、趁热打铁，巩固成果（布置作业）

1、背诵全诗。

2、试与张九龄的《望月怀远》一诗对照，分析两首诗在表现手法及思想感情上的异同。

七、资料补充，积累知识

1、张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为吴中四士。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。

2、《春江花月夜》为乐府诗。作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调描述了动人心弦的春江花月夜之景，探索宇宙的神奇奥妙，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，言之有物、开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。

第二篇：春江花月夜

春江花月夜 作者：张若虚

春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明！江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰;空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月何年初照人？ 人生代代无穷已，江月年年只相似。《月下独酌》 作者：李白

花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。

梦游天姥吟留别

李白

海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求，越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台一万八千丈，对此欲倒东南倾。

我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿外今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水

澹澹兮生烟。列缺霹雳，丘峦崩摧，洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄动，怳惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。

世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。

将进酒

作者：李白

君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱，径须沽取对君酌。

五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。●青玉案

辛弃疾

东风夜放花千树。更吹落，星如雨。

宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。雨霖铃

柳永

寒蝉凄切。对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处？ 杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？

●蝶恋花

柳永

伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭阑意。

拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

●满江红

岳飞

怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭！驾长车，踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头收拾旧山河，朝天阙。●一剪梅

李清照

红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？ 雁字回时，月满西楼。

花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

●醉花阴

李清照

薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。

佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。

东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

●渔家傲

李清照

天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞； 彷佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。

我报路长嗟日暮，学诗漫有惊人句； 九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。

●声声慢

李清照

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？ 雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？ 守著窗儿，独自怎生得黑？ 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个、愁字了得！

●水调歌头

苏轼

明月几时有？ 把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似人间！转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？

●念奴娇·赤壁怀古

苏轼

大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰！

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我、早生华发。人间如梦，一樽还酹江月。

●水龙吟·次韵章质夫杨花词

苏轼

似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风万里，寻郎去处，又还被、莺呼起。

不恨此花飞尽，恨西园、落红难缀。晓来雨过，遗踪何，一池萍碎。

春色三分，二分尘土，一分流水。细看来，不是杨花，点点是离人泪。苏轼

缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。

惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

●江城子·密州出猎

苏轼

老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨。持节云中，何日遣冯唐？ 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

●江城子·乙卯正月二十日夜记梦

苏轼

十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。

夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处： 明月夜，短松冈

●蝶恋花·花褪残红青杏小

苏轼

花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草！

墙里秋千墙外道。墙外行人, 墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。

●卜算子·咏梅

陆游

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。●青玉案

辛弃疾

东风夜放花千树。更吹落，星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。

蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。

骤雨打新荷（作者：元好问）

3、骤雨打新荷（作者：元好问）【原文】

绿叶阴浓，遍池塘阁，遍趁凉多。海榴初绽，妖艳喷香罗。老燕携雏弄语，有高柳鸣蝉相和。骤雨过，珍珠乱糁，打遍新荷。

人生有几，念良辰美景，一梦初过。穷通前定，何用苦张罗。命友邀宾玩赏，对芳尊浅酌低歌。且酩酊，任他两轮日月，来往如梭。

再别康桥 徐志摩

轻轻的我走了，正如我轻轻的来；

我轻轻的招手，作别西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕阳中的新娘，波光里的艳影，在我的心头荡漾。

软泥上的青荇，油油的在水底招摇；

在康河的柔波里，我甘心做一条水草!那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；

揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。

寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。

但我不能放歌, 悄悄是别离的笙箫；

夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！

悄悄的我走了，正如我悄悄的来；

我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。

第三篇：春江花月夜

一、导入

在星光灿烂的唐代诗坛，《春江花月夜》带着皓洁的月光像钻石一般熠熠生辉，引人注目，闻一多先生曾将此诗誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，评论家说张若虚这一首诗可以“孤篇盖全唐”。

二、作者介绍及背景提示：

张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为吴中四士。曾任兖州兵曹。靠一首《春江花月夜》而成就美名，闻一多评这首诗为：诗中的诗，顶峰上的顶峰。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，孤篇横绝，竟成大家，成就千古美名。他是成功的，也是幸运的！好，我们就一起来欣赏幸运诗人的成功之作，被现代著名诗人闻一多称为“篇压倒全唐”的唐代绝响，《春江花月夜》。

三、整体感知：

1、播放配乐配画朗诵课件，进入诗歌意境。

2、试读

3、个体展示(配乐)

4、师生共同完成。

四、赏析:

（一）总入

1、《春江花月夜》一诗“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”、“孤篇横绝，竟为大家”。被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。大家初读这首诗就意境和情感整体而言有何见解和感受？（学生各抒己见）美，2、这首诗写了那些美？结合注解弄懂诗意，小组合作。春江月夜的美景 江畔月下的哲思 因月而起的情思

（二）赏析景美

1、前十句写了很美的画面，用自己的话描述画面？（意象，再现画面、意境）

诗人从春江月夜的美景入笔，选取春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等最 具表现力的物象，构成令人心驰神往的神秘的艺术境界，描绘了一幅气势宏伟、幽美恬静而 又不乏流光溢彩的绝美的春江月夜风景图。

2、我们能否用两个短语简单概述这幅画面？

空明澄澈、澄澈寥廓。

（三）分析哲思

1、人不仅是感情动物，复杂就复杂在还有思想，此时此景必然引发诗人思考。思考什么？（读哲思六句）

诗人眺望空中孤月，思想飞跃，飞跃出前人思想的束缚，去感悟人生，探索人生与宇宙 的奥秘，道出了“江畔何人初见月？江月何年初照人？”的人生哲理和咏出“人生代代无穷 已，江月年年望相似。”的人生观。

就全诗理解，诗人并不像古人那样，对人生短暂感到感伤、绝望，而是追求和热爱。

是啊，在这壮丽幽美的花月夜里已自有其迷人的情韵，诗人却不知享受，且去陶醉，偏又驰骋了他的思想去惹事生非，探寻那永无答案的宇宙、人生。

2、就此谁还有高见？或就后一句谁有什么感悟？来个胸臆自抒，个性解读。

所有的这一切都孕育了一个自然之理，江天一色，皎皎孤月，怎能不引起诗人的“人” “月”思考呢？也就自然会有“人生无尽，江月永恒”之慨叹！面对相似的江月，虽有代代 人生，然相对于整个广袤、永恒的宇宙，小小的“个体人生”却又是那么的渺小、短暂，无 奈的情怀啊！其中蕴涵了多么高深的宇宙意识和人生哲理。

3、发此感慨的文人：

王羲之的《兰亭集序》中面对“宇宙之大、品类之盛”说“信可乐也”，但想到“俯仰之间、已为陈迹”的人生短暂时，发出的感慨是——“生死亦大亦”“岂不痛哉”的无可解脱的悲哀。

还有找到解脱的苏轼：面对“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的哀叹，发出“江上之清风，山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色”旷达之语 曹操对酒当歌，人生几何？ 譬如朝露，去日苦多。

（四）体悟深情

1、中国古代诗人多愁善感，那种超人的“忧患意识”绝不会善罢甘休，一定会自寻烦恼，再无端生出一些卿卿我我的情来，折磨我们，谁来读？

2、作者在诗中抒发了何种感情呢？能否用诗中的一个字来概括这种情感？是一种什么愁？

愁

相思之愁（教师解读）

谁思念谁？ 思妇思亲

游子思乡

3、思妇是如何思恋游子的？就你有感触的诗句作赏析。

（1）寒衣、刀尺和砧声:

寒衣、刀尺和砧声，古时制衣的料子如罗纫、缟练等大都是生料，必须捶捣，使之柔软熨贴，做成的衣服才能穿着舒适。妇女把织好的布帛铺在平滑的板（称为“砧”，一般为石制）上，用木棒（称为“杵”）敲平，这个过程称为“捣衣”，也叫“捣练”；有时是在衣服做成之后进行捶捣，前人诗歌中也统称“捣衣”。妇女白天一般忙于操持家务，照料孩子，晚上才有空闲时间为家人准备衣物，而捣衣工序对光线要求不高，所以多于寒冬来临之前的秋夜进行。凉风冷月下持续不断的砧杵之声，在古典诗歌中经常被称为“寒砧”“清砧”或“暮砧”，用以表现征人离妇、远别故乡的惆怅情绪。“寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧”，正是杜甫听到白帝城中捣衣之声，联想到家家户户的妇女们都在准备为亲人缝制御寒衣物时引发的怀乡之情。

“衣”不仅可以御寒蔽体，在传统诗学中，它还被视为一个约定俗成的情感暗语，贮存着思念、盼望、关切、依恋、欢爱、伤逝等一系列丰富的人文内涵。捣衣的声音，更是一种缠绵深淳的人文音乐。捣衣的妇女听着砧声，不由得思念远行之人，担忧他们的饥寒，逗惹出斩不断的离情别绪；漂的游子听到砧声，就会回想家庭的温暖，更增添胸中无尽的乡思乡愁。“思妇”主题下的意象：

捣衣的妇女听着砧声，不由得思念远行之人，担忧他们的饥寒，逗惹出斩不断的离情别绪。

关心家人冷暖，为全家人缝制衣服，是古代妇女的主要职责之一。在进行捣衣这种机械重复的劳作之时，她们有足够的时间用于思念远离家乡的亲人。单调悠长的砧声有助于摒除外虑，心志专一，对思念之情起到凝聚与强化的作用。正因为这些原因，捣衣的动作和与之相关的清砧的声响，成为古典诗歌中“思妇”主题下最为常见的意象之一。

月明之夜，闺妇不辞疲倦地捣制军衣，将要寄往遥远的边塞。这种工作虽然劳累，但对她来说也算不得什么，让她悲伤的是，飞鸿已逝，远方亲人依然音书渺茫，砧声带走的，是她无尽的思念之情。不同的时代，不同的面容，在同一轮秋月下重复着相同的捣衣动作，诉说着相似的亲情与爱情悲苦与离愁。李白的《子夜吴歌·秋歌》在这类诗歌中堪称典型： 长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。何日平胡虏，良人罢远征？

月光笼罩着整个长安城，家家户户捣衣的砧声如同多声部合奏一般此伏彼起。视觉意象的空明辽阔，听觉意象的恢弘共鸣，无人能够逃出这支缠绵悱恻、弥天塞地的乐章。更有那吹不尽的秋风从远古吹向未来，千百年间风中传送着同一种情感：“何日平胡虏，良人罢远征？”这是所有思妇共同的心声。李白仿作的这首民歌情感真淳深挚，意象单纯鲜明，语言平易流畅，是从人的心中自然流出的音乐，宛如天籁之音。无需多层次的描写，无需增饰情节与细节，捣衣砧前无数美丽的容颜是它的背景，绵延的时间深化了它的内涵。“游子”主题下的意象

月下捣衣，风送砧声这种境界，不仅思妇伤情，也最易触动游子的情怀，因此捣衣意象也是思乡主题的传统意象之一。前面提到杜甫的《秋兴》，就是以白帝城的砧声寄寓自己客居漂泊中对故乡的思念。

所谓“出门万事难”，旅途风霜渐侵的秋季，听到异乡捣衣砧声，游子的心中怎能不掀起阵阵波澜？异乡的砧声让他想起故乡同样的声音，让他向往家庭的温暖，思念捣衣的母亲或妻子，也伤感自己只身漂泊的命运。与思妇诗有所不同的是，它从游子的视角着眼，更多关注的是砧声意象，而不是捣衣的动作。游子是听者，而不是动作的执行者。捣衣可以在别人家的院子里进行，围墙阻隔了视线，声音却具有穿透力，可以越过障碍，萦绕在远方听者的耳际。相比之下，声音意象比动作意象更具诗意，砧声与月色、寒霜、秋风、鸣雁等更具组合能力，更宜于表达客子胸中的悠悠乡愁。

（2）人间挚情，都愿相见相闻，不怕的是不见不闻，最挠心的是相望不相闻，那种相见的愿望抑或欲望自然难抑。诗人再搞点手段出来，偏偏让以传音信为能事的鱼雁无能为力，让你更难奈。一个“愿”字岂能了得。哪位同学根据意象简析一下诗中思妇的心境？

难耐的心，难耐的情啊！月光引起的情思在深深地搅扰着她，此时此刻，月色不也照着远方的心上人吗？共望明月却无法相知，只好寄情月华，“流照君”了，“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”，向以传信为己任的鱼雁，如今也无法传递音讯──该又凭添几重愁苦！（唉，该死的诗人!）

4、思妇是如何思恋游子的？就你有感触的诗句作赏析。（1）用了哪些意象? 闲潭、落花、流水、海雾、江树、明月

（2）“落花” “流水”两意象有何特定内涵？

帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。独自莫凭栏，无限关山。别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间！

——五代十国·李煜《浪淘沙令·帘外雨潺潺》 一曲新词酒一杯。去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？ 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。

——宋?晏殊《浣溪纱》

飘零的落花中，弥漫着春光不再、青春不再、美人迟暮的感慨。以落花为媒介，用优美流畅的语言表达对年光流转、红颜易老、生命无常的感叹，几乎涵盖了后世落花意象的所有意义。江水流春，流去的不仅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬

（3）这一部分的抒情主人公究竟是谁？究竟是男子思念女子，还是女子思念男子？站在作者的角度分析（以上两组问题可根据学生的理解程度重置顺序或分解，并把学生可能出现的对谁在思念不清的问题凸显出来，从而导出虚与实的问题）

5、贯穿全文的是一“月”字，在诗中，月已不再是月，而成了一种情感的载体，这就是中国文人的一种明月情结。

四 拓展训练

著名哲学家、美学家李泽厚在《美的历程》一书中曾这样评价该诗：“这诗是有憧憬和悲伤的，但它是一种少年时代的憧憬和悲伤。所以，尽管悲伤，仍感轻快，虽然叹息，总是轻盈。” 探究：你认为诗中有憧憬吗？如果有，诗人在憧憬什么？你认为诗中有悲伤吗？请谈谈个人看法。

（幻灯）

春潮涌动、月共潮生

欣赏良辰美景

赞美自然

孤月高悬

思索宇宙人生

积极人生

抒发离愁思念

讴歌爱情

西斜落月

渴望归去团圆

表达希望

哀而不伤

五、小结：

同学们，我们用置身诗境、缘景明情的方法分析欣赏了这首优秀的诗作。诗人临江而立，面对眼前之景，发出了动人的吟唱：即使是伤感与无奈也是源自于思念，源自于对生命中美好东西的追寻及对生活的热情与希望，可谓哀而不伤最后再让我们伴着这优美的音乐共同吟诵这首《春江花月夜》

一段春江，一处风月，就那么静静的躺在唐诗之中，一千多年过去了，它默默地等待我 们的到来，等待我们的感知。如果你的微笑里有春江月夜的光华，有悠悠的白云，有游子思 妇的幽怨缠绵„„那么，面对变幻无序的人生，面对起伏不定的命运，你会有更多更好的理 解，懂得从容，懂得感激。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，有位诗人因为一轮明月而成 就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为 之迷恋、为之倾倒的千古绝唱《春江花月夜》。今天，我们就一起来领略张若虚笔下的这段春江，这轮明月的光华！

第四篇：春江花月夜（本站推荐）

春江花月夜

教学目标

（一）、知识与技能

1、引导学生通过意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。

2、置身诗境，缘景明情，赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的画意诗情。

（二）、过程与方法

1、加强诵读涵咏。

2、提问、探究、联想、想象、讨论

3、借助工具书和相关资料，以学生自主赏析为主，教师指导为辅。

（三）、情感态度和价值观

培养学生对古代诗歌、散文的浓厚兴趣，体味诗文中的意境和情感，形成健康的审美情趣。教学重点、难点 教学重点

掌握诗歌鉴赏的基本方法——赏析意象、品味意境、把握情感。

教学难点

分析本诗感情表达的层次结构，体会画面美、哲理美、情感美的融合。

第一课时

一、导语设计：

自古以来，月亮一直是文人墨客笔下所吟咏的对象，是个永恒的主题，其中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷历程。

所以说，月亮在中国文化中的象征意义十分丰富。她是美丽的象征，创造了许多优美的审美意境；同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。同时，那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，因而成为永恒的象征

当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总会引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句：如张九龄的《望月怀远》中的诗句“海上生明月，天涯共此时。”李白的《静夜思》中的诗句“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”以及杜甫《月夜忆舍弟》中的诗句“露从今夜白，月是故乡明”等描写月亮的诗句，不胜枚举。而在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。

二、作者介绍及背景提示

（一）、作者

张若虚（约660-约720），扬州(治所在今江苏扬州)人。曾任兖州兵曹。中宗神龙（705-707）年间，与贺知章、贺朝、万齐融、邢 巨、包融等俱以文词俊秀驰名于京都，其与贺知章、张旭、包融并称为“吴中四士”。玄宗开元时尚在世。

其诗描写细腻，音节和谐，清丽开宕，富有情韵，在初唐诗风的转变中有重要地位。但受六朝柔靡诗风影响，常露人生无常之感。诗作大部散佚，《全唐诗》仅存2首，其一为《春江花月夜》，乃千古绝唱，是一篇脍炙人口的名作，有“以孤篇压倒全唐”之誉；另一首诗是《代答闺梦还》。

（二）、解题

《春江花月夜》为乐府诗。作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，言之有物、开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。

被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”（《宫体诗的自赎》）的《春江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟成大家”。

三、学习本诗重在诵读，以读传情，读、悟交融

听了我们以上的介绍，同学们一定会有一种迫切的心情，急切的想去领悟这首诗带给我们的美好意境。下面由教师作配乐范读。要求学生在欣赏教师范读时，展开想象，把语言文字还原成既符合原作的描绘、而又带有学生自己审美情趣的画面，进而走进这画面中去。在 这其中，想象是至关重要的。

四、整体感知，品诗意

对《春江花月夜》这样一首千古美文，我们一定要用心去读、去品。那么，同学们让我们抛开一切，用心灵去倾听诗人的心声。（分组诵读）

1．读了这首诗，作者融入的是怎样的情感？

明确：相思之情

2．根据诗中语句的描写，写出月亮运行的轨迹（学生活动）

提示：月亮：升起——高照——西斜——沉落

3．再根据老师的提示，你认为本诗的层次结构该如何划分？请写出层意

提示：月下之景——月下之理——月下之情

明确：本诗可分为三层

第一部分为开头八句，依题目摹写春、江、花、月、夜的优美景色，第二部分为接下八句，由月之“照”人，从描写景色转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙间的相互关系

第三部分为余下二十句，由观照人生进而抒写人间的离愁别绪 诗篇题目令人心驰神往春、江、花、月、夜，这五种事物集中体现了人生最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。

第二课时

一．细读全诗，品诗韵 以“月”为线索，具体研读课文

（一）分析景物美（1——10句）

展开联想和想象，置身 “月之景”。（学生齐读）

1、全诗主要写了哪些意象，在众多的意象中哪一个意象是能统摄全诗的意象？明确：月。

2、全诗哪几句是集中描写月下美景的？ 明确：从“春江潮水连海平”到“皎皎空中孤月轮”。指名读

3、紧扣“月”这一意象，请学生发挥联想和想象，用散文化的优美语言来描绘月下春江美景。

配乐营造气氛，请学生有感情的读自己的作品。

示例：看，那春江潮涨，潮水翻滚着、奔腾着、咆哮着，浩茫茫一片仿佛与大海相连。霎时，一轮明月在浩瀚无垠江面上，随着洪波翻涌冉冉升起。顿时，万顷江波之上笼罩了一层空灵、迷蒙的月色，水光粼粼，月光莹莹。江水宛然前行，环绕着一处芳草萋萋、繁花满树的郊野流淌。溶溶月色弥漫在这开满鲜花的树林里，柔柔的月光在花瓣上浮动，像是撒了一层洁白的雪。花朵在月光的照映下仿佛冰山上盛开的雪莲一般晶莹剔透，散发出圣洁的光芒。这时，天空中飘洒、飞舞的流霜，沙滩上洁白、柔软的细沙都与月色融成了白茫茫的一片。

4、教师小结：诗人用月光统摄群象，采用由远及近，由大到小的顺序，最后将笔墨凝聚在了一轮明月之上，为读者描绘了一幅色泽柔和、幽美深远的春江月夜图。

5、同学们能不能结合诗句用一两个词来概括这幅美景的特点？

明确：寥廓、空明、澄澈

（再次齐读，体会作者的惊喜之情）

（二）分析哲理美（11——16句）

领悟“月之理”

1、望着高悬于空中的那轮皎洁而孤独的明月，诗人想到了什么？用原文回答。

明确：从“江畔何人初见月？”到“但见长江送流水”。

2、放映课件字幕及配乐，请一名学生朗诵本节。

3、“人生代代无穷已，江月年年望相似”与以下诗句包含的哲理有什么不同？

曹操《短歌行》：“对酒当歌……”

苏轼《前赤壁赋》：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”

4、如果说诗歌的前十句作者描绘了澄澈空明的美景，那么这六句写的是什么？

明确：深邃的哲思

教师总结：

他们都感慨人生短暂。张若虚在此处却别开生面，他的思想没有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，因之“代代无穷已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追 求与热爱。所以有人说这是少年似的哀叹，轻烟似的惆怅。全诗的基调 “哀而不伤”，使我们得以聆听到初盛唐时代之音的回响。

（师生齐读这六句，感受作者在诗中传达的对宇宙人生的深沉思索）

（三）分析情感美

（齐读“白云一片去悠悠”到诗歌末尾）

鉴赏“月之情”

教师导语：光照千古的明月之所以永恒存在于天地之间长明不衰，好像是因为它在等待什么人。“孤月”尚且“待人”，何况游子、思妇？诗人自然地把笔触由自然景色转到了人生图象，引出下半篇男女相思的离愁别恨。在游子思妇相思的图景中，这轮明月也表现得极为多情。

1、在游子思妇相思的图景中，哪些诗句表现了月亮的多情？ 明确：“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。”及“落月摇情满江树”。

2、赏析“可怜楼上月徘徊”，“徘徊”一词的表达作用。

参考答案：（1）写出月因浮云游动，光影明灭不定的动态。（2）拟人手法，赋予月亮人的灵性，它似乎也为思妇而伤心、对她怜悯，不忍离去。（3）与后文的“卷不去”、“拂还来”相呼应，写出月亮的不忍之心。岂料思妇触景生情，反而思念更甚。这“卷不去”，“拂还来”的既是月色，也是思妇绵绵不绝的相思之情。

3、赏析“落月摇情满江树”一句。

参考答案：此句采用了化虚为实的表现方法，通过一个“摇”字将无形的离情写得形象可感，也使整幅画面充满了动感。一个“摇”字，可以让人联想到月光的浮动，开满鲜花的树林在微风中的摇动，浩阔 无垠的江面上水波的荡漾。同时让读者仿佛看到缭乱不宁的别绪离情伴随着残月的余辉散落在江边的树林里，让读者仿佛听到这离情飘落时还伴随着细碎、空灵的风铃的声响。

一个“满”字让人感觉春江花月夜的美景中的每一个角落都充溢着、荡漾着、萦绕着这种浓郁的、哀婉的但又略带甜蜜的相思之情。

4、教师小结：这首诗的感情基调是“哀而不伤”的。所咏非一时一地一人之情，而赋予其永恒的普遍性。浓浓的离别相思在美景之下，化为淡淡的哀愁。这种离愁始终透露出一种空蒙、迷惘、柔和的情调，象轻梦飘过，却又笼罩心头。

5、朗读最后20句。

二、再读全诗。

三、课堂结束语：

诗人张若虚将众多意象巧妙地统摄于一轮明月的光华之中，汇成了月之景、月之理、月之情水乳交融的优美深邃意境。在时间线索上，诗人也以月为纽带，整幅画卷按照月亮初生、高悬、西斜、落下的顺序徐徐展开。月亮落下有再升起来的时候，诗人通过月落、月升的循环往复给我们传达一个“永恒”的讯息，让读者感受到了春江花月夜中景、理、情的永恒之美，并促使我们在纯净、空灵、迷朦的月色中不断地去探寻其中美的真谛。

愿同学们美好的人生路上永远有一片皎洁的月光。

四、布置作业

1.背诵全诗 2.课后搜集、整理古典诗歌中关于“月”“落花”“流水”等意象的诗歌，总结古典诗歌中这些意象的普遍含义。

第五篇：春江花月夜

《春江花月夜》优秀教案

一、教学目标

1．知识与技能

（1）疏通文意，初步了解诗歌的思想内容。（2）培养学生在诵读中感受诗情画意的能力。

（3）理解并掌握“置身诗境、缘景明情”的鉴赏技巧。

2．过程与方法

（1）通过探究性学习，拓宽学生的视野，增加知识储备。（2）通过探究性学习，培养学生的联想与想象能力。

3．情感、态度与价值观

（1）通过感悟旋律，培养学生的审美情趣。（2）揣摩诗人在诗中所寄寓的情感。

（3）学习张若虚旷达的生活态度。（4）感悟哲理，树立正确的人生观、价值观。

二、重点、难点

1．体会诗情，感受人间真情。2．展开联想和想象，进入诗歌意境。3．景、情、理如何有机地融合的。

三、教具选用：多媒体

四、课时安排：1课时

五、教学流程

（一）新课导语

大家知道，盛唐是唐诗发展的顶峰时期，可以说是人才辈出、群星灿烂。盛唐之所以出现如此繁荣的景象，有一个人功不可没，此人是初唐后期人，处在初唐与盛唐的过渡时期，他与贺知章、张旭、包融等四人以文词俊秀驰名京都，合称“吴中四士”（因其均为江苏扬州一带人，属“吴中”），只可惜他的大部分诗歌都已失传，目前全唐诗中仅收两首，其中一首《代答闺梦还》因写闺情，毫无特色；但另一首非常有名，人称“孤篇横绝全唐”。又有人评价这首诗是“点亮盛唐兴象的艺术灵光”。这个人就是张若虚，这首诗就是《春江花月夜》。

（二）体会诗情

人间美好的爱情有很多种，我把它大致的分为三类：（1）生死之恋。生死相许，双方徇情是一种凄美的爱。这种爱往往是不得己而为之，但这种生死恋也传为佳话。同学们想一想，我们民间流传的哪些爱情故事属于此类？（参考答案：梁祝，焦刘）（2）完美之恋。举案齐眉，相敬如宾，志同道合，伉俪情深是最完美的爱，人皆向往之，但人间少有。同学们想一想，我们民间流传的哪些爱情故事属于此类？（参考答案：司马相如与卓文君、梁鸿与孟光）（3）牵肠之恋。虽天各一方，但彼此的爱忠贞不渝；虽不能朝夕相处，但彼此心中装着对方，想着对方，这是牵肠挂肚的爱，是纯洁的爱情。比如李清照与赵明诚他们的爱就属于这一种。

同学们，大家说张若虚在这首诗里所讴歌的是哪一种，对，应该是第三种。那么大家看看诗人用哪些语句来讴歌这种牵肠挂肚的爱？

齐读：白云一片去悠悠，青风浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。

教师赏析：

诗中写道：“白云一片去悠悠，青风浦上不胜怨。谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。”

一个是天涯游子，思念家中的妻子；一个是闺中思妇，想念外地的丈夫；一个是望月怀乡；一个是凭栏盼归。在春江月明之夜，这种情景多么常见，有多少这样的夫妻值得我们去歌颂，令我们羡慕，这是人间至真至美的爱情，正所谓：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”

（三）赏析画意

师生互动

点拨：“春江花月夜”单从题目上看，就富有诗情画意。大家看诗人给我们勾勒了那些画面？你能用四字短语概括其中的五幅吗？请看老师的概括：

江潮恋春 月涌春江 银辉照花 游子望月 思妇守夜

（注：守夜，即月夜守望盼归）

同学们，你有没有发现老师概括的五个短语里的奥妙？对，我把“春江花月夜”藏在里面了，这就是“藏头诗”，那么请你模仿老师的手法，用四字短语也概括其中的五幅画面，把“春江花月夜”藏在第一、二、三字的位置上。

参考答案：春江涌月 江潮恋花 花容照水 月夜思归 夜阑怀远

（（四）感悟哲理

1．学生自主欣赏

齐读：“江畔何年初见月，江月何年初照人。人生代代无穷己，江月年年望相似。”

苏轼在他的《前赤壁赋》里的这样写道： “自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！”请同学们结合这段文字来感悟张若虚在诗中所揭示的哲理。

2．教师总结

诗人由眼前春、江、花、月、夜的美景，引发出对宇宙奥秘的探索，对人生哲理的思考：“江畔何年初见月，江月何年初照人。”一般评论家认为这是对宇宙生成、人类本源的探索。我对此观点不敢恭维，我倒认为它是对人类的情感本源的探索。到底是哪一个人最先到江边望月怀乡的，到底江月哪一年开始照着思乡的游子的，这无需考证，只要我们明白这一点就行，那就是：炎黄子孙的感情共鸣——对月怀远，“月”就是人们思乡的激发点，动情物。

再看“人生代代无穷己，江月年年望相似。”在诗人看来，人生是一代一代的无穷无尽，江上的月亮年年看上去总是相像的。于是引起对人生哲理的思考：宇宙是永恒的，而生命呢？就个体而言，何其短暂，但就整个人类而言，则又代代相传，无穷无尽，与日月共存。所以，张若虚在这里，面对明月与江水，也想到了人生的短暂，也有所感慨，但他一扫以往诗人的消极哀怨之情，这无疑与苏轼的《赤壁赋》有异曲同工之妙。

（五）探究学习

1．教师点拨：本单元的欣赏指导一再强调鉴赏诗歌要“置身诗境，发挥想象，体会诗歌的意境美”，下面我们来训练这种能力。宋代有位词人叫“张先”，他的诗作不是很出色，但他对“影子”的体会与描写可以说无人能比，其中有三首写影子的名句最有特色，人送外号“张三影”，下面是他的写“影”名句，请发挥想象，体会它们的意境美。

（1）云破月来花弄影——《天仙子》

（2）隔墙送过秋千影 ——《青门引》

（3）无数扬花过无影《木兰花》——《木兰花》

（六）感悟旋律

播放《春江花月夜》乐曲，让学生在美妙的音乐中默读课文，感悟优美的旋律，想象美好的画面。

《春江花月夜》教学设计

设计说明：《春江花月夜》作为中国文学史上“孤篇横绝”的名篇，千百年来已经被专家名流进行过各种各样的解读，要想谈出新意难度很大。那么作为课文这篇名作应该怎样教，我试图以《春江花月夜》为例，来展示我对于古典诗歌教学的一种思路：在反复吟咏中置身诗境，体会诗歌作为最讲究艺术的文学体裁的整体美感——语言美、意象美、意境美；缘景明情，以意逆志，在深入文本内蕴的解读中，根据诗歌中意象自身的特点、组合方式、情景关系等，读出诗义，读出自己，读出问题。学习目标：

1、反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

2、提高学生的联想和想象能力，挖掘和把握诗歌的主要意象，进入诗歌意境。

3、赏析本诗的景、情、理交融的手法，提高鉴赏诗歌的能力。学习重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。学习时数：1课时

学习难点：景、情、理如何有机地融合的。学习步骤：

一、导入新课 在上课之前，我先给大家赋诗一首，暮江平不动，春花满正开。流波将月去，潮水带星来。（出示幻灯片——杨广《春江花月夜》）暮江平不动，春花满正开。

流波将月去，潮水带星来。

请大家齐读这首小诗，这首诗写得怎么样，这是我写的吗？不是。这首诗的版权属于非著名诗人杨广。杨广大家知道吗？不知道啊，杨广还有另一个著名身份——隋炀帝！

好，现在我想考一考大家，请同学们给这首诗拟一个五字标题，要求用上这首诗里的四个字。同学拟出“春江花月夜”。师：你太有才了，可以当皇帝啦。提到春江花月夜，大家会很快忘掉隋炀帝，而走近张若虚。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，张若虚因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，因为“孤篇横绝”的《春江花月夜》而卓绝千古。

今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。

二、整体感知

1、略介此诗，创设情景

这首诗写农历二月间诗人在长江边上思念家乡扬州的种种感慨和想象。

2、配乐示范朗诵，【多媒体】学生整体感知。一个任务：纠正字音。朗读结束多媒体打出几个字并注音，霰（xiàn）汀（tīng）砧（zhēn）由学生齐读一遍。抄写一遍，【20秒】

三、学生速读诗歌。解决两个问题：一个分句算一句，这首诗共有几句话，共分几韵。

四、深入赏析。

明确上述问题：共36句，四句一转韵，共9韵。在中国古诗当中，不管多长的诗，语言、音节、思想内容等，一般都需要连续四句，才可以停顿下来。比如《诗经》中的“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，再比如《古诗十九首》中第一首的前四句是“行行重行行，与君生别离。相去万余里，各在天一涯”。四句为一节，才能表达一个相对完整的概念，或说一个思想段落。这样的四句诗，在南北朝时期的文艺理论当中，就称为“一绝”。绝，就是断绝的意思。晋宋以后的诗，差不多都是四句为一绝，成为中国古诗的一个传统。这就是后来的格律诗中“绝句”名字的由来。

现在我请大家继续深入朗读诗歌，我们可以以“绝”为单位，反复读，在读的过程中完成两个问题：第一，把你最喜欢的那一绝背诵下来，第二，用四个字概括你所选择的这一“绝”的主要内容（或画面），这四个字当中至少要用到题目中的一个字。（5分钟）

学生展示，教师板书：春江花月夜：春江月生，江月笼花，孤月临江，江月待人，望月相思，月伴离人，望月怀远，江月流春，落月摇情。下面大家继续深入的反复诵读你刚才选中的那一绝，过一会，我请大家告诉我，你从中读出了什么：情亦可、理亦可、启迪、感悟、问题、困惑亦可，你能从中读出自己最好，而如果你能够用自己学过的一两句诗来概括这一绝的内容最最好。为了给大家一个直观的感受，我先给大家示范一段：

我选择了第三绝：江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月 5 何年初照人？我给它拟了个题目叫：孤月临江。碧空如洗，江天一色，孤月高悬，夜色如水。此情此境，我读出了诗人的孤独与高迈，我看到了诗人的深邃与无奈，我从中读出了诗人那种迥绝的宇宙意识，作者从对春江花月夜美景的描绘中，转入对宇宙生成、人类本源的探索。这种探索古已有之，且常说常新，成为人类恒久探讨的哲学命题，并成为文学的主题之一。“江畔何人初见月？江月何年初照人？”是一个天真而稚气的孩子的疑问，也是一个穿越亘古、永无答案的哲学家的天问。张若虚的这一问应该是受到了同时代诗人陈子昂的“前不见古人，后不见来者”的启发，张若虚之后，李白在《把酒问月》中说：“清天明月来几时，我今停杯一问之。„„今人不见古时月，今月曾经照古人。”苏轼在《水调歌头》中问：“明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”从这一轮高悬的明月中，我也读出了自己，是的，这一轮照过李白、也照过苏轼的月光，正照耀在我身上。张若虚、李白、苏轼们已经在时光中永恒，那么我对着同一轮明月，是不是应该思考，我来到世间是为了什么？我应该留给这个世界什么，哪怕如雪泥鸿爪，哪怕只留只语片言，也不枉对这一轮明月，不枉对浩瀚的星空和清晨的鸟鸣！我们能不能让后来人在某一个不期然的瞬间，看到过我们曾经存在的生命足迹，这，是一个问题。好，现在请大家阅读，解决上述问题，时间5分钟。5分钟后我请大家展示自己的阅读成果。【注意：这个问题只能独立思考，不准讨论】学生阅读展示，可以根据时间伸缩调整。【说明：这里是开放性课堂的集中展示，教师的预设与学生的生成可能会有很大的差距，教师要充分熟悉文本，适时引导点拨。】

【预设参考：第一绝：春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。春天的江潮水势浩荡，与大海连成一片，一轮明月从海上升起，好像与潮水一起涌出来。江海相通，春潮涣涣。月光照耀着春江，随着波浪闪耀千万里，什么地方的春江没有明亮的月光。滟滟：波光荡漾。明月共潮生：仿佛明月和潮水都具有生命，她们像一对姊妹，共同生长，共同嬉戏。一个“生”字，境界全出。张九龄“海上生明月，天涯共此时”应该从张若虚这里受到了启发。第二绝：江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。江水曲曲折折地绕着花草丛生的原野流淌，月光照射着开遍鲜花的树林好像细密的雪珠的闪烁。月光象白霜一样从空中流下，感觉不到它的飞翔，它照得江畔的 6 白沙看不见。芳甸：生满鲜花的郊野。霰：雪珠。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。一句天上，一句地上，整个宇宙都浸染了明月的光华，仿佛被净化的纯美世界，在这样的境界中，很自然的会想到深邃的人生哲理。

第三绝：江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月，江月何年初照人。江水、天空成一色，没有些微灰尘，只有明亮的一轮孤月高悬空中。江边上什么人最初看见月亮，江上的月亮哪一年最初照耀着人？

第四绝：人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。人生一代代地天穷无尽，只有江上的月亮一年年地总是相像。不知江上的月亮照耀着什么人，只见长江不断地输送着流水。人生易老天难老，可是人类代代延续，毕竟不令人伤感悲怀。由上绝月的“孤”，写到本绝月的期待，再由月的期待跳到下文思妇的期待上来。

第五绝：白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？游子象一片白云缓缓地离去，只剩下思妇站在离别的青枫浦不胜忧愁。哪家的游子今晚坐着小船在漂流？什么地方有人在明月照耀的楼上相思浦，水口，江水分岔的地方。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？哪家的游子今晚坐着小船在漂流？什么地方有人在明月照耀的楼上相思？一写游子，一写思妇，一种相思，两处离愁。作者从两处落笔，颇有一唱三叹的韵味。“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”可证。

第六绝：可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。可怜楼上不停移动的月光，应该照耀着离人的梳妆台。美好的闺房中的门帘卷不去月光，在捣衣石上拂去月光但它又来了。春江花月夜，一字一画，本身就很优美，很典型。叙离别选“青枫浦”以抒情，述哀愁选“妆镜台”以达意，都是很典型的。按说月照高楼，楼上景物无所不照，为什么写独照“离人妆镜台”呢？古人云：“女为悦己者容。”女子是为心爱之人而打扮的。此妆镜台在夫妇原来和美团聚时，是天天开镜梳妆打扮的，丈夫离去后，又一直闲置不用，而今月光又照在妆镜台上，何日夫妇团聚，使美人重开妆奁，重新梳妆呢？物景关情，妆镜台凝聚了过去相聚的欢乐；离别后的悲苦和对将来重逢的企盼，包蕴了一段浓浓的感情历程。捣衣砧上拂还来。为什么写捣衣砧？为谁捣衣？“长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。何日平胡虏，良人罢远征。”（李白《子 7 夜吴歌》）任妻子把丈夫的衣衫反复摩挲，月光把妆镜台拍遍，然而离愁仍如一川烟草，满城飞絮，梅子黄时雨一般悄然弥漫，才下眉头，又上心头！

第七绝：此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。这时互相望着月亮可是互相听不到声音，我希望随着月光流去照耀着您。送信的鸿雁能够飞翔很远但不能随月光飞到您身边，送信的鱼龙潜游很远但不能游到您身边，只能在水面激起阵阵波纹。“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”。可以“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”证之《乐府诗集·相和歌辞十三·饮马长城窟行之一》：“客从远方来，遗我双鲤鱼。呼儿烹鲤鱼，中有尺素书”。” “鸿雁传书”的典故出自《汉书·苏武传》，“言天子射上林中，得雁，足有系帛书，言武等在某泽中”，终使苏武得还。后因以“鱼雁”代称书信。

第八绝：昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。昨天晚上梦见花朵落在悠闲的水潭上，可怜春天过了一半还不能回家。江水流走春光，春光将要流尽，水潭上月亮晚晚落下，如今又西斜。思妇视角：闲潭、落花、春半、月落，和江水一起流尽的还有闺中女子的青春好年华吧，此时女主人公心中恐怕只愿“芙蓉帐暖度春宵”，“悔教夫婿觅封侯”吧。李泽厚：这首诗是有憧憬和悲伤的，但它是少年时代的憧憬和悲伤。尽管悲伤，仍感轻快，虽然叹息，总是轻盈。游子视角：花落月潭，春意阑珊，人在天涯，长路关山，有家难回，情何以堪！？这两种理解均可，袁行霈先生是赞成游子视角的。

【见于1980年第1期《诗探索》，后收入《名家解读唐诗》（山东人民出版社1999年版）】《唐诗鉴赏辞典》上吴翠芬是从思妇的视角解读的。关于张若虚，史传甚少，我们只知道他是扬州人，曾任兖州兵曹。开元初与贺知章、张旭、包融号称“吴中四士”。要理解这首诗，我们不能“知人论世”，只能“以意逆志”，用自己的切身体会去推测作者的本意。其实，作者的本意到底是什么已经不重要了，重要的是我们都能从中读出了自己，“以己意解经”，获得美好的艺术享受和情感的共鸣，这正是这首诗恒久的艺术魅力的体现。一千个读者有一千个哈姆雷特，一千个读者可能有两千个张若虚。那是张若虚和哈姆雷特吗？那是我们自己！

第九绝：斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。斜月慢慢下沉，藏在海雾里，碣石与潇湘的离人距离无限遥远。不知有几人能乘着月光回家，只有那西落的月亮摇荡着离情，洒满了江边的树林。碣石潇湘无限 8 路：碣石,山名,在渤海边上。潇湘，潇、湘二水在湖南零陵县合流后称潇湘。碣石潇湘，泛指地北天南】

教师总结：祝贺大家，你们自己从这首诗中读出了良辰美景、赏心乐事，读出了皎皎明月、浩浩长空、春花照水、碧树摇情，这里有对亘古时空的深情凝眸，有对无限未来的向往与憧憬。有沧桑历史、有儿女柔情，这里有虽世俗但美好的人间烟火，更有诗人在思索我们的生活与生命！

五、深入探究：现在，请大家来分析这首诗的题目中的五个字中，没有直接描写而只作为背景来写的是哪两个字？ 【春、夜】，再结合我们刚才对上述9个章节的四字概括，看剩下的三个字中哪个字用得最少？

【花】。写得最多的两个字是【江 月】既然江月就能概括这首诗的主体内容，我们现在把这首诗的题目改一下，改为两个字“江 月”，和“春江花月夜”比较一下，哪个好？为什么？

【明确】题目本身就具有诗情画意，先声夺人，把读者带入如诗如画的情境当中。春、江、花、月、夜五种事物集中体现了最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。从某种意义上说，诗应该是最适宜写良辰美景、赏心乐事的体裁，比如我们说“诗情画意”，就是指诗画一般的美好意境。所以德国美学家阿多诺说：“在奥斯维辛之后写诗是野蛮的。”由此可见，能最典型的营造诗意氛围的只能是春、江、花、月、夜，而不能是风、雨、雷、电、雪；正如风华绝代的女子只能叫林徽因，而不能叫秦桧——音。最伟大的诗人就像夜莺，坐在漆黑的夜里歌唱光明，当你面对辽阔的世界高扬灵魂的旗帜，当你的心弦因最美好的事物而颤动，你就已经和诗人站在了一起。同学们，你们在如花韶光中面对春江花月，歌唱吧。

六、课堂演练：

改写第一绝，你有两种选择，第一种选择是把这首七绝变短，改成五绝，第二种选择是把这首七绝变长，改写成散文。【要求：小组合作】举例： 改写一

清明时节雨纷纷 路上行人欲断魂 借问酒家何处有 牧童遥指杏花村

清明雨纷纷

行人欲断魂 酒家何处有

遥指杏花村 改写二

春眠不觉晓

处处闻啼鸟 听到风雨声

花落知多少

春眠不知不觉晓

醒来处处闻啼鸟 夜来听到风雨声

花落不知有多少 改写示例：

江潮连海平明月共潮生 随波千万里 何处无月明？

根据改写结果评点：古诗不是用来翻译的，而是用来吟咏的。意义可译，意境难翻；语言可译，文化不传！弄懂文意之后，大家需要做的就是反复吟咏。现在我们齐读这首诗。

结语：巴尔蒙特说：为了看看阳光，我来到了世上。我说：来到世上，让我们读一读《春江花月夜》吧，快节奏的生活中我们在匆匆前行，走得太快了，我们需要停下来等等自己的灵魂，仰望浩瀚星空，听听清晨的鸟鸣。愿同学们美好的人生路上永远艳阳高照，皓月当空。

七、作业：全文背诵《春江花月夜》

八、板书设计：

春江月生 江月笼花 孤月临江 江月待人

春江花月夜

望月相思 月伴离人

望月怀远 江月流春 落月摇情