第一篇：懂得责任体验快乐

大同二小2006学年下学期少先队工作总结

—— 钟 明

在活动中体验，在实践中成长。本学期我校的少先队工作以学生的人格发展和需要为根本，着手塑造队员良好的品德行为，树立其责任感意识。并发挥队员的自主精神，参与热情，依托少先队这个孩子们亲近喜爱的组织，开展丰富有效的体验教育活动，把实践作为学生进步责任感的阶梯，使队活动像一颗闪亮的新星，放出夺目的光彩。具体总结如下：

一、常规管理常抓不懈

由于我校是一所新学校，一年级学生占了一大半，二到四年级学生也来自全国各地，良莠不齐，且学生在校时间长，有九十位全托学生，本期大队部把学生的文明礼仪，行为习惯和学校的校风校纪作为少先队基础工作来抓。

1、在开学之初，学校就确立了德育工作的重点就是抓好落实各项常规。特别是狠抓路队、用餐、午休的常规；两操要求；卫生要求；上下楼梯的纪律；课间纪律等等。成立了执勤团，值日生经过培训后上岗，认真负责。各项常规的落实都与班级“星光之家”评比挂钩，本期开展了三次“星光之家”的评选。各班都你追我赶，力争上榜，涌现出了一大批优秀班集体。从而得到学生和教师的高度重视，学生各方面德育素质都有了质的变化，2、通过创新每周一次的国旗下讲话，以学生身边人，身边事为教育情境，让学生看的见，摸的着，实实在在的对学生进行诚实诚信、宽容善良、文明守记等方面的教育，表现形式多种多样，致使每周一次的升国旗成为校园一道最亮丽的风景。、各班主任充分利用现有德育资源，以《中小学新规范》为主要内容抓好班、队会的活动设计，使班、队主题会落到实处，力求发挥教育的最大实效。10月份全体班主任观摩了二年级联合主题队会“安全伴我行”。

4、为形成良好的校风、班风。我校采取在校园电视台公开演讲的形

式进行了大队干部选举、“校园之星”的评选活动。评选出了礼仪星、艺术星、服务星、科技星、电脑星、学习星、体育星、文学星，让校园之星的评比不只局限于学科、特长方面，还渗透在思想道德方面。学生报名踊跃、积极性高，活动不但增强了学生的竞争意识，而且把孩子们的兴趣爱好与心理引向了文明健康的发展方向。

二、师生打造快乐空间

对于少年儿童而言，快乐源于两件事：学与玩。学是他们的天职，玩是他们的天性。少先队组织为孩子提供一个快乐的成长空间，让他们在学校感到快乐。

1、大队创快乐，结合各学科开展活泼、多样的活动。11月6日，大队部联合各部门，各学科组打造了历时近两个月的校园艺术节，在这两个月中老师们精心安排了许多有意义的竞赛活动，如：集体广播操比赛、故事大王比赛、科幻绘画比赛、查英语字典比赛、生活趣味数学竞赛、打字录入比赛等等，可谓精彩纷呈。给学生们构建了一个展示自我的亮丽舞台。每次活动都做到了有计划、有总结、有评比，学生乐在其中，收获很大。

2、知识传递快乐，学习就是快乐。为了营造书香校园的氛围，在教学楼的每一层楼中都有两个“快乐书吧”，开学初，由于学校的图书没有到位，大队部发出了“分享知识，传递快乐”的倡议，号召大家捐出自己看过了的旧书，短短时间大队部共筹得图书四百多本。现在“快乐书吧”成为了孩子们最喜欢的地方，看完书后都会主动整理书本和小板凳。

3、手抄报章显快乐。本期大队部联合社区进行了“护齿手抄报”、“安全小报”、“环保手抄报”的比赛，学生积极参与，在创作的同时也学到了不少护齿、环保、安全方面的小知识。优秀作品均张贴在宣传栏内。

4、文艺演出汇报快乐。12月29日上午，大同二小全体师生和部分家长、来宾共聚一堂，举行大同第二小学“快乐飞翔”元旦文艺汇演暨首届校园文化节闭幕式，演出现场一片欢腾，精彩节目层出不穷。优美的朝鲜舞、时尚的服装秀、活泼可爱的英语童话剧、动听的大合唱„„尽管学校一年级的学生占了一大半，但是在师生们的精心编排下，节目内容丰富多彩，赢得了现场观众如雷般热烈的掌声。

5、电视台传播快乐。本学期我校的小叮当电视台播放了“文明反光镜”，学习英雄人物等节目，节目贴近同学们的生活实际，深受广大师生的欢迎。

严谨有序的常规，丰富多彩的活动，使孩子们净化了心灵，锻炼了能力，规范了言行，形成了优良的校风学风，赢得了社会各界的高度赞誉。大同二小如新生的幼儿一样刚刚起步，我们将会以更饱满的热情，更坚实的步伐，“育文明人，教文明书，创文明校”，团结务实，与时俱进，开创少先队的新篇章！

大同二小大队部

2007年1月14日

第二篇：懂得责任作文

篇一：懂得责任

懂得责任

宝应开发区国际学校 颜予盟

设计理念：一个对社会真正有用的人才，应该首先有着健康、健全人格的人，一个富有社会责任感的人。而在青少年中出现越来越多的自杀、自我伤害或伤害他人、逃避现实等等的行为。《懂得责任》就是从理解我们应有的责任，以及在团体中我们应该承担的责任，共同探讨自我价值。

活动目标：

1、通过教学过程使学生了解懂得明白如何承担责任。

2、通过情景剧，活动使学生知道如何承担责任。

3、通过教学活动使学生体验自己在团队中承担的责任，并且能够分享自己的感受。

4、通过活动使学生体会只有享受在责任中，才能体会责任给自己带来的快乐，从而才能够心理健康自我成长。

活动准备：

多媒体课件；视频；彩色的纸；剪刀；胶水；铅笔；空旷的教室。活动对象：小学六年级学生

活动过程：

一、热身游戏：摇摆身体

1、导入语：同学们，我们先来轻松一下。老师这里有一段音乐，学生们可以在原地跑，跳，走，摇摆身体，一定要最大限度的让自己动起来，时间3分钟。

2、分享：这段疯狂的舞蹈之后你有什么样的感受？

过渡：希望大家带着刚才轻松的感受全身心地投入到今天的活动中，并且在活动中有所体会，有所感悟，最后，勇敢的站起来和我们一起分享你内心的感受。

二、教学情境

导入语：在讨论今天的主题之前，我们先来听一段故事。

故事：一个12岁的小男孩在与伙伴们踢皮球的时候，打破了邻居家的窗玻璃。邻居要他赔偿12美元。这对于一个小男孩来说，简直是一笔天文数字。小男孩回家告诉了父亲。父亲严厉地说：“你自己做了错事，你必须承担责任，位你自己的过错负责。这12美元我可以暂时借给你，但你必须还给我。”

小男孩觉得非常委屈，但他只好答应。从此，他每天放学后就去打短工，半年后，他终于把这笔钱还清了。

后来，他通过努力党员为美国的总统。在回忆这件事时，他说：“父亲通过这件事使我知道了什么是责任，这件事对我一生有着重大影响。”这个男孩就是罗纳德里根，他成为美国历史上著名的总统之一。

导入语：是什么事情对这个小男孩一生有着重大影响？

导入语：读完这个小故事，你有怎样的感受？

过渡：自己的责任自己担，这是对自己行为负责任。而在我们的生活有许多的责任。

三、教学情境

情景

（一）某班同学只关心自己的学习，很少 有人愿意为集体做事情，有时上课讲话，影响老师教学；卫生打扫马虎，教室脏乱......导入语：看完这段视频，你有什么想要表达的。对于这个班级的同学你有什么想要说的。

导入语：如果你是这个班级的一个成员，你会怎样帮助他们？

说一说：在班级中我们都有自己的责任，你是班长，你的责任是_______；你是班干部，你的责任是_________；你是课代表，你的责任是_________；你是班级的成员之一，你的责任是________。

过渡：我们是班级中的一员，班级的各种荣誉都是由我们所有人共同努力得来的。那我们在家庭生活中有怎样的责任呢？

情景

（二）在家庭生活中，小丽自己主动学习，不用家长操心，有时间帮助妈妈做家务，爸爸心情不好，她给爸爸唱歌，表演笑，爸爸很快就忘记了烦恼。

导入语：看了这段视频，你有怎样的感受或者是想法能够与我们分享？

总结：不管是在家里还是在学校里，我们都承担着不同角色的责任，而这些责任也是组成我们成长的空间。

（一）说一说：在你的身上还有那些责任。当你面对这些责任的时，你有什么样的感受。

（二）分享：当我们了解到我们有如此多的责任，你此刻的感受是什么样的？

（三）其实，生活的各种责任已经完全融入我们的生活中了，这些责

任又是我们必须承受的，不可舍弃的。你觉得该如何做我们能够两全其美呢？

支招：

1、享受其中

2、责任不是任务

3、全心全意的对待自己的每一天

4、责任是对自己生命的负责

四、活动：方块合作

1、活动： 导入语：我们所拥有的责任和我们在社会中的角色合作有关，下面我们做来一个与合作有关系的游戏-方块合作。

规则：1）、10人为一小组，自由组合，并且推荐一名组长。

2）、每小组可以拥有2把剪刀，1个胶水，4种不同颜色的彩纸，4支铅笔。

3）、分配人员，合作完成一幅作品。作品尽可能地在10分钟内完成，这幅作品必须要有意义。4）、体会并且享受你在完成这幅作品时的责任与你内心的感受。

2、采访：（1）在你的小组中，你承担的责任是什么？

（2）你与大家合作时候的感受是什么？

（3）整个活动中，分享你的感受。

五、总结

在我们的生活中，每天都要有不同角色的责任，或者是子女，或者是学生，或者是朋友，我们应该享受在不同的角色的责任里，享受

不仅仅是对我们角色的尊重，更重要的是对我们生命的尊重，只有不断地承受各种各样的责任，只有不断地享受在各种责任里，我们才能更加的快乐的，健康的成长。最后，送给大家几句话：

1、每个人都被生命询问,而他只有用自己的生命才能回答此问题；只有以“负责”来答复生命。因此,“能够负责”是人类存在最重要的本质。——维克多〃费兰克。

2、人生须知负责任的苦处,才能知道尽责任的乐趣。——梁启超

3、一个人若是没有热情,他将一事无成,而热情的基点正是责任心。篇二：《懂得责任》满分卷作文

《懂得责任》满分卷作文

江苏泰州一考生

懂得责任需要智慧，承担责任却需要勇气。——题记

什么叫“责任”？翻开字典，字典上说：责任就是分内该做的事情；翻开《老妈语录》第一条：你现在的责任就是好好学习。

什么叫“责任”？杜甫说，责任就是心系天下苍生。杜甫一生颠沛流离，过着饥寒交迫的生活，但就是在“吾庐独破”“长夜沾湿何由彻”的惨境中，他仍然吟诵“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”忘怀得失，心忧天下。

什么叫“责任”？范仲淹说，责任就是忧国忧民。少年时代，范仲淹就“慨然有志于天下”。为官后，他在朝廷上犯言直谏，不怕因此获罪。被贬后，他每到一处，都为官清廉，爱民如子，深受百姓爱戴。故而他在登临岳阳楼时，仍然想着“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，慨然放歌“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

什么叫“责任”？林则徐说，责任就是为国为民。19世纪的中国，饱受外族欺凌，英人用鸦片毒害着中国，一个健壮而庞大的躯体在烟雾中逐渐衰弱。林则徐高唱着“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”在虎门销烟，以此警醒国人。

什么叫“责任”？雷锋说，责任是“全心全意为人民服务”。

什么叫“责任”？保尔说，责任是“为人类的解放而进行的斗争”。

责任对于不同的人来说，它的含义是不同的。每个人都有自己的责任，为了实现它，我们有时也许要付出沉重的代价。但是只有能够懂得责任的人，才是智慧的人；而只有勇于承担责任的人，才是真正勇敢的人。

铭记责任吧，为自己，为他人！

【满分解密】 1.结构精巧。本文以“什么叫‘责任’”为线索贯穿全篇，论述有条不紊，层次清晰，每节又以“什么叫‘责任’”的设问句开头，形成排比段的形式，富有气势，使文章浑然一体。

2.立意深刻。作者精心挑选了人们熟悉的几个古今中外名人的事例，阐明了自己对“责任”内涵的具体理解：心系天下苍生，忧国忧民，为国为民??见解独到而深刻。

3.感情充沛，语言流畅。文章主体部分关于杜甫、范仲淹、林则徐等事例的阐述，语言平实却又充满真情实感，很有感染力，显示出作者熟练运用语言文字的能力。

懂得责任

（满分卷）

江苏泰州一考生

从记事起，我就觉得爸爸妈妈对我没有尽到做父母的责任，理由很简单，我都十五岁了，可爸爸妈妈与我在一起生活的时间加起来还不足三年。爷爷奶奶说从我满周岁时，爸爸妈妈就把我丢在他们身边外出打工了。

我曾努力回忆过我的童年生活，想找到一点幸福时光的影子，无奈没有结果，记忆中只有我孤单的身影。我怨，怨我为何生在这个家庭；我恨，恨我的爸爸妈妈为何如此绝情；我痛，痛我为何如此不幸。

再想想前些日子的事，我心里更有千种委屈，万般无奈。中考就要来临了，我几次打电话请求爸爸妈妈回来陪我几天，可他们的回话除了忙还是忙。要知道，若不是考前特别紧张，我才不会打电话给他们呢！眼看中考的日子一天天近了，我心中更加焦急，不知如何是好。

我的举动被细心的奶奶看在眼里，也不知她什么时候把这事告诉了爸爸妈妈。那天傍晚，爸爸妈妈突然回来了，我非常惊喜。妈妈围着围裙下厨房，爸爸则陪我聊天，那一刻我似乎才感受到了家的内涵。

晚饭时，一家人围着餐桌有说有笑。“想当年，爸爸很调皮，上学老是开小差，常被你爷爷骂。现在你比爸爸有出息多了，我每次打电话回家，爷爷奶奶都夸你，说你学习又进步了，青年节还被评为优秀共青团员??”爸爸的话让我好舒心，没想到爸爸是这样的喜欢我，关心我。我激动得直想哭。

这时有人打来电话，声音很大：“你怎么今天回去了？工地上的活怎么办？我的损失怎么办？”“老板，我的孩子要中考了，我得回来看一下呀！”“明天上午你无论如何都要赶回来，否则后果自负！”电话那头丢下这句话就挂了。

爸爸也重重地把手机丢到桌上：“自负就自负，反正这几天我要陪陪丫头！”

那天我早早地睡了，半夜起来去洗手间时，我听到爸爸对妈妈说：“明天到底去不去呢？”“不去得扣很多钱，一天就二百多，一个月才挣一千块，那岂不太亏了，还有年终的奖金也要打水漂了。丫头又要上高中了，家里急等着钱用，再说工地上也实在离不开你啊。”“唉！那还是回去吧！”爸爸长长地叹了一口气。

就这样，第二天清晨，他们早早地起床又离开了我。

这一次，我没有哭泣，更没有怨恨，因为我理解了父母。

爸爸妈妈，你们放心吧，女儿不会让你们失望的！

【满分解密】

1.取材富有典型性。关注留守儿童心理健康，是当今农村教育的热点话题，作者以一名留守孩子的口吻述说了自己对父母由怨恨到理解的变化过程，让我们在面对严峻现实的同时也看到了希望。

2.欲扬先抑的手法。作者在文章的开头极力刻画了自己对父母的不满甚至怨恨，非常符合孩子的心理，而文章的结尾又采用了“欧?亨利”式笔法，峰回路转，既在意料之中，又在意料之外，收到了很好的表达效果。

3.描写生动，人物个性鲜明。不长的篇幅，却刻画了一家人迥异的性格特点：“我”敢想敢恨，柔中有刚，表面偏执实则通情达理；奶奶体贴、细心，疼爱孙女；父母热爱家庭，关爱子女，极力承担养家糊口的职责。“责任”的内涵正是在事件中，在人物形象的描写中，渐渐清晰，渐渐深刻。呵护

（满分卷）

江苏扬州一考生

呵护是一种爱。呵护他人是一种爱的付出，被他人呵护是一种幸福的享受。

呵中之“口”

呵护中的“呵”字是口字旁。顾名思义，呵护是用“口”来爱的。

呱呱坠地的我，如一棵小草。不同的是，小草吮吸着甘露，享受阳光的滋润；我吮吸着甘醇的乳汁，享受妈妈的呵护。

咿咿呀呀的我，如一台小型辨声器。不同的是，辨声器通过声音的音色，来辨别词语；而我通过观察妈妈的口形，来学说话和交流。

谢谢您，妈妈！

护中之“扌”

呵护中的“护”字是提手旁。不言而喻，呵护是用“手”来爱的。

踉踉跄跄的我，如一个不倒翁。不同的是，不倒翁永不会站稳，而我可以，因为妈妈用温柔的双手轻轻托着我。

东倒西歪的——我的字，如一只只分散的蚂蚁。不同的是，蚂蚁需要蚁王的指挥，才能排成队伍井然有序地前行；而我只需要一双大手，帮我扶正字体。

生活中迷失方向的我，如一只无头苍蝇。不同的是，这只苍蝇，没有眼睛，失去了头脑，只会四处瞎撞；而我，拥有明亮的双眼，拥有充满智慧的头脑，还有妈妈给我的指引，让我能够走出生活的泥淖。

谢谢您，妈妈！

呵护——“口”“手”的爱护，是妈妈疼惜我的表现，是母爱的象征。

结论：吮吸甘醇乳汁的我，接过妈妈试过温度的食品的我，通过妈妈口形识字的我，被妈妈轻轻托着的我，被妈妈扶正字体的我，被妈妈教导的我?? 我是被呵护的，我正在享受一种幸福——母爱的呵护！

【满分解密】

语文就是咬文嚼字，本文进行了一场有趣的咬文嚼字。作者运用传统的拆字方法，趣解“呵护”，揭开母爱亲历亲为的特质。而且，文章主体部分，全部依赖对比式比喻展开，这不仅需要细致的生活观察、澎湃的细节回忆，还要有丰沛的形象思维能力，这是文章特别出彩之处。

呵护

（满分卷）

江苏扬州一考生

萧瑟的寒风四起，我无助地倚在窗台的栏杆上，望着远方，心中的怅然，如波涛汹涌：“孩子！春节回来吗？”

当你“哇哇”落地的一刹那，作为母亲的我便开始了无尽的关怀。为取个响亮动听的名字，我足足动了两天的脑筋；为了帮你买一件衣服，我奔了好几家商店。你当然不会记得，这些我对你的呵护。

等你上了学，本以为可以休息的我又开始忙活了。你为什么总这么粗心，为什么老是感冒？那一声接着一声的咳嗽让我揪心，给你添衣服，给你冲止咳药，真的好希望我能呵护你健康、快乐地成长。

到了初中，你为什么开始厌烦我了呢？叫你写作业时身体要直起来，你回一句“烦死了”。你知道我听了有多难受吗？给你泡的清火茶，你来一句“天天都是同一种，腻不腻啊！”让“清火”也变成了“上火”。那是我们第一次吵架呢！为了那么小的一件事。唉??这是对你的呵护，不是害你。上了高中，你和我很少交谈了。我所能做的只有晚上帮你盖好被子，帮你冲杯浓浓的咖啡。有一次你写作文得了“58”，里面有一句话我一直铭记在心：“母亲的那一种浓浓的爱都溶进了咖啡中，浓郁的爱，扑鼻的香，让我找回了方向??”我好高兴啊！你懂得了我对你的呵护。

你以优异的成绩考上了大学，离家真的??真的好远，对你的呵护越来越少了。我感到好不自在，夜里不由自主地醒来，莫名其妙地往你房间走，那空荡荡的房间让我的心也凉了。别人说这是“关心症候群”??好想再呵护着你。

现在，我老了。想帮你织条围巾，我力不从心；想给你写封信，我眼睛又不行了。真的是不想这样呢?? 现在，我老了，渴望得到你的呵护。请在我无法用颤抖的手握住筷子时，帮帮我，因为我也曾这样帮你第一次夹起食物。

现在我老了，渴望得到你的爱。请在我走路力不从心跌倒时，扶起我，因为我也曾这样教你第一次向我走来。

现在我老了，渴望得到你的祝福。因为远在天边的我早已白发苍苍，孤独而又无助，而你的祝福会让我充满力量。

现在我老了，渴望得到你的陪伴。因为你的陪伴是对我最大的呵护，你可以暂时放下公务，可以暂时不要忙碌，因为我需要你的陪伴。

寒风四起，我裹紧了衣服。蓦然回首，想起这句话：懂得“呵护”吧，别让呵护你的人受伤；珍惜“呵护”吧，因为有些事一旦逝去，便不再重来?? 【满分解密】

作者能跳出自己未成年人的身份，自觉地站在父辈，乃至祖辈的角度体察、思考“呵护”，这份意识值得肯定。而且，作者对人老了之后，絮絮叨叨的说话方式，喜欢回忆的心理特点，渴求呵护的愿望，拿捏得度，这说明作者对生活有细致的观察。再次，借助于第二人称“你”，运用倾诉的口吻，也使文章漫溢温情。

今天真好

（满分卷）

江苏南京一考生

无论是阳光明媚的日子，还是乌云密布的天气；不管是刮着风、下着雨还是飘着雪，都请在春夏秋冬，在一年的365个清晨，满怀信心地对自己说：“今天真好！”

“今天真好”是一种“淡泊明志，宁静致远”的心境。在这样的心境下，我们才会真正地审视自己，面对生活，才不会抱怨生活，不向生活低下自己高贵的头颅，在生活中超越自己的极限，永远对生活充满信心。也许我们今天比昨天痛苦，但痛苦又何尝不是上帝赐予我们疗伤的良药？

（编者插话：如果“痛苦”是一种“疗伤的良药”，那么“伤”是什么呢？痛苦可以成为我们保持清醒的药剂，也可以是我们发奋前进的动力，但作为“疗伤的良药”是否合适，似乎仍需推敲。）酿好你的梦，也邀请别人衔着诗的羽毛，结巢于你的梦境一起上路，无所谓风雨兼程，因为我们曾对自己说过：“今天真好！”

“今天真好”是一种乐观积极的心态。在这种心态下，就会忘记过去的苦难，笑对前进路上的困难和挫折，就会重整旗鼓，轻装上阵，从而收获成功。提起屈原、李时珍、哥白尼这些中外名家，人们常常会为他们的成就赞叹不已，殊不知他们走过的道路是十分艰辛的。他们的鸿篇巨著，不仅是智慧的结晶，更是一种不断鞭策自己“今天真好”的乐观心态的化合。（编者指瑕：本句思路很好，切合主题，但“鞭策”一词还欠斟酌，“乐观的心态”最宜“鼓舞自己”。）屈原的《离骚》作于被逐流放之时，司马迁的《史记》成于“宫刑”受辱之后，试想，他们如果没有“今天真好，未来会更好”的积极乐观心态，又怎么能坚持下来呢？所以当我们遭遇挫折和困难时，请对自己或他人说：“今天真好，明天会更好！”

（编者指瑕：总的来看，这一段的思路值得赞许，“今天真好”的确可以解读为一种乐观积极的心态，而很多伟大人物的非凡成就，也的确来源于其本人乐观积极的心态。但是，小作者选取的典型人物事例稍欠思考：屈原作《离骚》，属于典型的“不平则鸣”——众所周知，他最后自沉于汨罗江了。司马迁忍辱著《史记》，则是不忍放弃心中理想——书成后不过一载，他也故去了。两位古人的著作，更多是源于愤懑的情绪和对理想的坚持，要和乐观积极的心态联系在一起实在有些勉强。列举这类人物，我们不妨想想爱迪生，在寻找灯丝材料失败多次之后他还是那么乐观。还可以想想颜回，清贫的生活也改变不了他乐观的态度。如此一来，文章表现主题就更为贴切，也更具有说服力了。同学们在写作时，一定要注意所举事例与观点和主题的契合。）

“今天真好”是一种高尚的境界。在这种境界下，对别人就会多一点宽厚，多一分仁爱。他人心中的阴影，也会被温暖的阳光照亮，从而共同创造出一个充满友爱和真诚的环境。所以我们无论对别人，还是对自己，都要满怀诚意地说一声：“今天真好！”“今天真好”，风雨也无所谓；“今天真好”，挫折也不在乎。让我们把“今天真好”这句话常挂嘴边，把它当成战胜困难的座右铭吧！

【满分解密】

这是一篇别出心裁的考场佳作，与众多考生不同的是：

1．视角独特，另辟蹊径。小作者紧紧把握住题目的内涵，并对其做了恰当的延伸，展开了丰富的想象，把“今天真好”阐释成一种淡泊宁静的心境，一种乐观积极的心态，一种高尚的境界，个性鲜明，与众不同，当然受到了阅卷老师的青睐。

2．思路清晰，论证有力。三个分论点整齐优美，层次分明，摆事实，讲道理，论证充分有力。今天真好

（满分卷）

江苏南京一考生

初三了，我只能终日忙碌着。

又挨过了一个夜晚，迎来一个没有作业的难得的周末黎明（编者插话：本句读来有些拗口，改为“一个难得没有作业的周末黎明”如何？）。

今天，我决定不再浪费这属于我的周末，搁下“书桨”，去呼吸自由的空气，享受自然的乐趣。当东方泛起鱼肚白，天空就像一汪洗砚水。不一会儿，墨黑色的浓云慢慢地向四面散去，淡了，淡了。天边的云彩变成了浅红，一会儿又变成了粉红。再不久，粉红的色彩却已是橘红了。橘红的色彩里，倏地冒出一个大大的“红鸡蛋”。好诱人的“红鸡蛋”啊。瞧，它多神气哦，正一纵一纵往上跳呢！云朵呢，红得那般可爱，又是谁让它害羞了呢?? 就这样静静地，静静地看着大山那双神奇的手将那一轮火红的太阳托起。

今天我才发现，日出原来是那么美！

午后，漫步在竹林小道上，就这样静静地，静静地欣赏着四周的美景。似在想什么，又什么也不想，只是在聆听风的娓娓诉说，竹的窃窃私语。阳光洒了一地，是那么的调皮可爱，趁你不注意时，偷偷亲吻你的脸颊，等你一转身，它却又躲进树叶里，任你千般呼唤，这才探出脑袋来??（编者赞叹：本段景物描写极具生命力，又能含蓄巧妙地表现出“我”的心境，堪称物我合一的绝佳描写！）

今天我才发现，午后的阳光竟也那么可爱！

伫立在夕阳映照下的田野，就这样静静地，静静地凝望着。晚风一阵一阵地吹过，传来沉甸甸稻穗相互碰撞的声音。它们在讲成长中经历的暴风雨，在讲曾经的辛酸；它们在笑，在欢庆今天的饱满。落日的余晖染红了整片天空，夕阳就像一个深沉的智者，向大地万物诉说着永恒的真理：时间可以磨炼你的意志，也将最终见证你的成功！

今天我才发现，乡村的落日也是那么美！

猛然发现，前方的路上出现了一个清晰的路标，指引着我前进的方向。周末的帷幕落下，我已不再迷茫，我意气风发地准备启程，带着感悟，带着自信和勇气，去冲刺！

今天，我收获着来自大自然的美，收获着来自大自然的感悟，收获着来自大自然的智慧。今天，真好！今后，会更好！

【满分解密】

本文的突出优点有： 1．选材新颖，观察细致，紧扣题旨。在紧张忙碌的初三，小作者却用诗人般的慧眼，用心去观察周围的世界，发现大自然真实的美不曾远离我们，并从大自然中得到美的享受和启迪，写出了“好”的独特内涵。

2．文章笔法熟练，大自然的三幅画面优美细腻，结尾水到渠成，自然合理。

3．语言优美，文笔飘逸，文采飞扬。文章用词生动准确，描写与抒情相结合，比喻、拟人、排比等修辞手法的运用灵活生动，使文章富有感染力。

我们一起走过

（满分卷）

江苏南通一考生 篇三：懂得责任则收获成功 800字作文

懂得责任则收获成功

每个人都身上都会有责任，责任不是一个甜蜜的字眼，他异常的苛刻。但是我们还是要去面对。我们要懂得责任的意义而不是去逃避。

他是一位商人，富甲一方。

可惜，做生意好比水上行舟。水能载舟，亦能覆舟。商场是战场，明争暗斗，刀枪相见。而这一次，他败了。只是一时的不慎，便落得倾家荡产。曾经的富甲一方成了过眼云烟，负债累累才是眼前的写照。

他来到了悬崖边，想用跳崖的方式，结束自己的生命。站在悬崖上，他低头看见悬崖峭壁上竟然生长着一棵大树。

大树从岩石中缝隙中生长出来，树根紧紧的盘虬在岩石上，树身下就是万丈深渊。大树，面向太阳。树的枝叶虽然不是很茂盛，但是看得出每一枝、每一叶甚至连叶片上的脉络都充满了希望和无限的生命力。绿色的枝干在风中舞蹈，树叶彼此相拥着，仿佛连树都忘了，它是生长在悬崖壁上。

商人不解的问这棵树：“稍有不慎，你将会坠入万丈深渊。为什么你不仅不绝望，而且还能充满希望地活着呢?”

山风中，大树似乎笑着回答：“当我只是一颗种子的时候，我想过要放弃生命。可是，我想起了那阵把我带到这儿来的风。它对我说，即使是悬崖也需要一抹绿意。于是我破岩而出，在岩石的裂缝中成长，担当起了染绿悬崖的责任。当我成为了一颗树之后，我又一次想到了放弃生命。因为，在悬崖峭壁上生活，真的很辛苦。就在我要放弃自己的生命的时候，我想到了在我身上做了窝的鸟儿。前些日子，它们孵出可爱的鸟宝宝。若是没有了我，她们就失去了家。所以，我活下来了，为了它们而活下来，努力的为它们创造一个美丽的家。我努力伸展着我的枝干，为小鸟遮风挡雨。为了它们活下来，为了它们而努力生长枝叶，这就是我应该担当的责任。”

商人愣住了。他久久的看着这颗悬崖峭壁上的大树：绿色的枝干，包裹着一个小小的鸟窝，鸟窝里躺着两只小小的雏鸟。悬崖峭壁上的这棵树，那么努力的活下来，就是在悬崖峭壁上它要担当起自己的责任，这是一种多么难能可贵的责任意识和负责精神啊!商人回家了。因为他明白了，他也是别人的一棵树。他有父母，妻儿和朋友，他也应该担当起自己对她们的责任，为了需要他的人活下去，更何况作为一个公民，他还担当着一份义不容辞的社会责任，如果一个人连自己的责任都担当不起，那简岂不是连草木都不如了。

商人回家后重整旗鼓，最后终于再次达到顶峰。因为这次他懂得了责任的意义。篇四：懂得责任

懂得责任

责任是什么？对于这个问题，我想一千个人站在一千个不同的立场会有一千个不同答案。

责任是对自己义务的担当，是对生活千姿百态的接受，是对自己使命的忠诚。责任更是一个人的尊严和信仰！在这个世界上，每个人都扮演着不同的角色，每个人都有着不同的责任，对自己角色的饰演正是对自己责任的完成。责任使人在失败时坚强，在成功时冷静，在任何时候都能看到希望，因为责任在时时刻刻提醒着我们：我们不是孤单一人，我们有家，有爱，有朋友。我们还有着未完成得使命。

所以，作为一个有理想的，有尊严的，完整的人，我们应该懂得并勇于承担责任。

前人给予了我们许多经验教训，为我们做出了许多优秀的表率：三国时期的诸葛孔明，他足智多谋，知识渊博，上知天文，下知地理，他完全可以在刘备逝世后废掉平庸软弱的刘禅，自立为王，或者像司马懿那样，利用蜀军为自己打天下，使自己的家族一统天下，但他为了履行自己的诺言，尽忠自己的责任，甘心辅佐刘禅直至生命的最后一刻；抗日英雄董存瑞舍身炸碉堡也是对懂得责任最好的诠释，在面对没有炸药包的支撑点，而没有完美发挥炸药作用就会面临失败的战斗时，董存瑞毅然选择以自己的身躯为支点，完成爆破任务，履行自己的责任，含笑九泉。

无数的前人故事激励着我们，教导着我们只有懂得责任，才能拥

有真正完整、美好、充实的人生！篇五：责任作文

一

那天早上，汽车来到了日照的渔家台村，安顿好住宿，我们就向桃花岛出发了。那时天空阴沉沉的，到了桃花岛天一下子就放晴了。我们买票、上船，随导游就上了桃花岛。岛不大，只用了十几分钟就转完了。之后，我们就拍照、捡贝壳、捞小鱼儿、找鹅卵石、玩水、嬉戏真是好惬意呀！

保证游客安全是导游的责任；保证校园安全是校长的责任；保障人们的生命和财产的安全是民警的责任；保证祖国的安全是人民子弟兵的责任。除暴安良是警察的责任；救死扶伤是医生的责任；传道授业是教师的责任；为民伸冤是法官的责任；为民造福是人民公仆的责任；保护环境是我们共同的责任。

我们每一个人都只有尽到属于自己的那份责任，才能使我们的社会安定、和谐、有序。而只有我们人人都尽职尽责，才会得到属于我们自己的那份权利，因为权利和责任是不可分的。

二

小佳说，平常的生活和学习中，每天都是由父母和老师在身边陪伴，从来没有体会过应该承担责任。中考以后，从初中升入高中，也将步入成年人的行列，中考作文题给我们提了醒———到了好好思考人生价值、思考责任的时候了。

“作文材料中举了甲型流感的一个事例，实际上是说个人与群体、社会之间，每个人都应该负有的责任和义务，维护社会的秩序。”小佳说，这个作文题目让她想了很多。以个人为例，如遵守交通规则、公共场所不大声喧哗、不随地吐痰，都在责任范围内，每个人都应该遵守规则并履行义务。

市二中附中考生小义说，“懂得责任”的作文题目让他想到了感恩教育，题目看起来既熟悉也陌生。“和作文中的事例一样，许多责任都是和社会、家庭有关。”他说，看到作文题目，思考了十多分钟，想到了爸爸和妈妈。“现在自己还是个学生，每天的生活都由家人照顾着，以前总觉得他们是应该的。”“今天中午，他们还把饭菜送来学校，想尽一切办法照顾好我，这是家长对家庭负的责任，而我也应该体会父母的辛劳，回报父母，学会感恩。写完这篇作文，感觉自己成熟了好几岁。”

省泰中附中初三（2）班学生小高说，按题意，她写了一篇记叙文，用自己亲身经历的一个故事开头，写主人公如何把感冒带给同伴，引发了种种后果，与题目的提示形成对比，反衬出一个人对社会应负的责任。“懂得责任”是中考作文，更是一堂思想课。“马上就要升高中了，应该学会懂得尽责任。中考作文让我开始思考成长及以后的路。”

家长：提醒我不要“太负责”

今年的中考作文题也引起了考生家长的普遍关注，一些家长在思考如何按题意写好作文的同时，也在思考自己对孩子担负的责任是不是“太过了”。

昨天下午，记者在省泰中附中门前，遇到了考生家长盛中杰。他说，感觉今年的作文题目不仅仅是在考孩子的写作水平，更是在考孩子认识问题、分析问题的能力，是在考孩子的思维。“孩子今年16岁，到了应该懂得责任的年纪了，应该让他们懂得怎样对自己负责、对家庭负责，向大的方面讲，还要对国家、社会负责。”

三

市二中附中考生家长李泰祥说，想不到一个16岁的少年，能主动自行隔离，这不由让他想到自己把16岁的儿子一直都当小孩子看待，对于遇到的社会上的问题，大多已替他想好了答案。“可能是美国和中国的教育制度不同，造成孩子们对责任的想法不同。我们的许多家长，只知道为子女付出，却忘了教会孩子担起责任。”

家长朱顺义说，听孩子中午回来谈起作文题目中的事例，第一感觉就是自己平时“太负责”了，从小就什么事都帮孩子做好，上幼儿园挑离家远、口碑好的，报培训班挑对学习最有帮助的，“就连吃什么穿什么，都是由我们家长安排好的，以至于孩子现在自主选择的能力太差。”平时没有把责任交给孩子，中考作文考责任，让孩子怎么去写？孩子没法对自己负责，就更谈不上对家庭、对社会负责了，“今后我也该放手让他自己去做选择，让他懂得自己应负的责任。”

“不光孩子不懂责任，我发现连我自己都不太懂得划分自己和孩子分别该负担什么责任。”泰州实验学校学生家长花旭说，一直以来，作为孩子的长辈，爷爷奶奶、爸爸妈妈都把应该是孩子负担的责任分担了。“这就不怪孩子不懂责任，似乎我们家长都没有好好思考过责任的问题。”

四

如果有一天，为夜行人指路的星星厌倦了夜空的寂寞，它会选择什么？它是否会选择坠落？ ——题记 责任是什么？

英国王子查尔斯曾经说过：“这个世界上有许多你不得不去做的事情，这就是责任。”“责任”不是普通的词汇，因为它有着沉甸甸的份量；“责任”不是一句空谈，因为它需要我们用灵魂去肩负。

能用灵魂去肩负责任的人是伟大的。作为“十大法治人物”之一的梁群兰，在丈夫骑摩托车撞了人并选择逃逸的情况下，毅然肩负起了给受害者何庆支付医疗费的责任。她拿出了家里的全部积蓄，卖了家里所有值钱的东西，并外出打工，甚至沿街乞讨„„梁群兰说：“既然事情发生了，就应该正确面对，做人要有良心，要讲责任。”她的责任心打动了全社会，在各界热心人士的帮助下，何庆得救了。当得知自己被评为“十大法治人物”时，梁群兰笑了，笑得如此开心，笑得如此灿烂。梁群兰用自己柔弱的肩膀，扛起了如山的责任，这是她知道的！可她用自己的行为给全社会留下了无价的精神财富，令全社会为之感动，就是她不知道的啊！

当我们有许多责任需要肩负并且这些责任又相互抵触时，就要做出选择。正如《天职》里的那位医生，他给到自己家里偷东西的小偷免费治疗了两个月，却把手术刀插进了法西斯军官的胸膛。面对自己肩负的双重责任，那位医生知道，与将小偷送到拘留所比起来，救死扶

伤更重要；与救死扶伤比起来，反抗侵略者才是重中之重啊！由此可见，我们对责任的选择，决定了我们肩负责任的意义。于是在责任面前，我们要做出正确的选择。

很喜欢一首题为“责任”的小诗：

挂在嘴上/不如记在心上/记在心上/不如扛在肩上/它不一定/能使你的前程灯火般辉煌/但一定会/给你一份厚厚的人生礼物。

于是，也悄悄地用自己稚嫩的肩膀扛起了责任，不求像陈健一样感动中国，也不求像刘翔那样震撼世界，只求让自己的生命绽放光芒。

第三篇：体验快乐

小学“零距离”作文教学研究课题结题报告

时间:2011-11-25

费县南张庄乡中心小学作文课题组 执笔：王景龙 张用会 刘竟伟

一、课题的提出： 1．基于时代发展的需要

21世纪是科学技术、信息技术迅猛发展的时代，在这个知识经济高速发展的时代中，人们越来越重视以语言文字作为载体，介绍科技成果，传播科学知识，交流社会信息，储存精神财富，人类已在不知不觉中进入了一个空前绝后的写作时代。

2．基于学生一生发展的需求

《语文课程标准》指出：“学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作能力的高低，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。因此，研究如何有效地进行写作教学，切实提高小学生的习作能力，是一个具有现实意义和应用价值的课题。

3．基于作文教学现状的思考

现行的小学语文教材中设置的作文训练因缺少整体性和系列性，导致教师习作教学随意性很强，从而使作文教学“高耗低效”，学生难学，教师难教，学生怕写，老师怕教的问题突出。因此，提高小学生作文兴趣，让他们体验作文的快乐；尝试构建快乐的小学梯度作文训练模式，加强小学作文的整体性与序列化，从而让作文真正成为一件快乐的事，让学生在习作中提高表达能力，已成为刻不容缓的事情。

4．基于学校作文教学特色创建的需要

我校的作文教学有一定的科研基础。2000-2003年我校沈建琴、李琴、王平宏、计利珍、顾瑞芳等五位老师参加了园区为期三年的市级课题《小学作文与创新教育》，主要加强作文教学中 “创设生活情境，优化语言表达训练”的研究。2005-2007年我校计利珍、王平宏、金萍、沈建琴四位骨干教师参加园区区域省级课题《遵循思维规律，提高小学生习作能力的实践研究》，加强根据学生思维发展规律确定各年级段学生作文训练内容，从而提高小学生习作能力的研究。2005-2007年我校近十七位语文骨干教师一起进行学校申报的区级课题《在课堂教学中提高学生生活作文能力的研究》，加强将生活作文融入课堂作文教学之中的研究。2006年至今金萍、许梅芳等老师研究区级个人课题《在课堂教学中提高中年级学生习作能力的实践研究》。

这些习作课题的研究，为我校教师作文教学积累了一定经验，许多老师对作文教学的内容、方法指导、评价机制等均有了一些新的认识。因此，在此基础上进行“体验快乐，小学梯度作文的实践研究”课题，能使以往学校课题研究的成果得以推广，得到滚动式发展，并努力将作文教学创建为学校的一个特色。

5．专家研究的情况。

近几年，李白坚的新体验作文、吴立岗的素描作文及田荣俊的小学作文训练“整体序列化”体系、路清俊的作文梯度训练法都进行得十分成功，在社会上产生了广泛的影响。根据小学生的心理特征和情感需求，结合实际情况，采各家之长，我们提出了“体验快乐，小学梯度作文的实践研究”课题。

二、概念的界定：

1．体验快乐：是指学生通过在“人人参与活动，人人表达自己，人人获得赏识”的教学方式中感受与体验作文的快乐。即在习作前的活动中亲身体会活动带来的轻松愉悦，从而激发学生的习作兴趣与欲望；在习作过程中能以我手写我口，从而产生一吐为快的感觉；在习作后通过多方评价与多形式展示与发表学生习作，让学生感受习作进步与成功带来的欢愉、自信及成就感。

2．梯度作文：根据学生思维的特点，生活内容、学习内容的特征，构建小学作文整体序列化训练体系，形成螺旋式循序渐进的六个梯度。低、中、高年级分别以培养学生作文的创想能力、描写能力、审美能力为目标，先从童话、诗歌教学入手，逐渐过渡到写人、记事、状物、写景作文的训练，进而开展实用文体的教学，努力做到科学全面，整体有序，重点突出，训练合理，使学生逐步从乐写，会写到善写。

三、理论基础：

1．以愉快教育、赏识教育、成功教育理论为基础，让每一个学生在习作的过程中享受习作带来的快乐，在快乐中提高学生的习作能力。

2．人本主义学习理论和建构主义理论的基本观点认为，学习是以人的自主学习潜能的发挥为基础，以自我主动学习为特征，这种学习过程是自我建构的过程。我国古代孟子曾提出“自得”的观点，认为“深造之以道，欲其自得之”，《语文课程标准》中也提到：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”这些都说明写作教学要以人为本，要让学生自己经过学习、探索来获得新的知识。

3．系统论的创始人奥地利生物学家贝塔朗菲说：“一般系统论是关于‘整体’的一般科学。”因此，整体的概念具有系统论的性质、原理。小学梯度作文的实践研究应以系统论的原理为指导。

4．写作理论告诉我们：作文是生活的再现、反映和创造。“关注现实，热爱生活，表达真情实感”是写作教学的目的。充实的生活是学生作文的源头。5．此外，日本教育界的生活作文理论、李白坚的新体验作文理论、吴立岗的素描作文理论及田荣俊的小学作文训练“整体序列化”体系、路清俊的作文梯度训练法等都将成为本课题研究的理论基础。

四、研究目标及主要内容： 研究目标：

旨在通过对低、中、高年段学生生活内容、学习内容、思想实际的了解和研究，初步探索出具有科学性、系统性的快乐的梯度作文教学模式和教学方法，让小学生的习作从被动、无奈走向主动和快乐，尽显童心童语，童真童趣，使作文成为小学生学习和生活的需要，成为师生有趣的快乐体验，从而彻底改变“教师怕教作文，学生怕写作文”的被动局面，并努力将作文教学创建为学校的一个特色。

主要内容：

本课题主要进行五个子课题的实践研究：

子课题一：小学梯度作文训练序列的研究（组长：计利珍王平宏）

以提高学生习作表达能力为核心，根据各年级学生思维特点，结合语文教材，学生生活等构建适合我校师生操作的梯度作文训练体系。在实施过程中强调以“活动”为载体，以“体验”为突破口，尝试用“一体两翼式”习作教学模式指导学生进行习作训练。“一体”指教材习作与平时练笔合为一体。“两翼”指课内学习方法，课外加强序列训练，进行专题系列作文的练习。让学生在 “人人参与活动，人人获得体验，人人表达自己，人人获得赏识”的过程中不断提高习作能力。

子课题二：快乐作文的理念与策略研究（组长：沈建琴 沈慧菊）

加强快乐写作理论的学习与搜集，形成适合我校学生快乐写作的系列策略，让学生在写作实践的整个过程中体验到参与活动，表达自己，获得赏识后的快乐，从而提高学生习作兴趣与信心，提高其习作能力。

子课题三：低年级学生作文创想能力的实践研究（组长：张喜萍 李琴）注重学生创新与想象能力的培养，让学生通过大胆自由地创想提高写作兴趣，进行自我表现，从而提高遣词造句的能力。学生以写童话类习作为主。子课题四：中年级学生作文描写能力的实践研究（组长：陆萍红 许秀玲）

注重学生描写能力的培养，让学生通过细致、有序的观察，发现事物间的细微的差异和变化，把握事物的特点和本质，并进行自我表现，从而提高构段的能力。学生以写素描类作文为主。

子课题五：高年级学生作文审美能力的实践研究（组长：金萍 许梅芳）

注重学生审美能力的培养，引导学生通过有意识地丰富自己的见闻，多角度地观察生活，引发对生活的感悟和思考，从而写出真情实感，力求有创意的表达，从而提高谋篇布局能力，提高观察、思考、表现与评价等综合能力。学生以写话题类作文为主。

子课题六：小学调查作文的实践研究（组长：王平宏）

开展扎实的调查作文的实践研究，建构适合1－6年级儿童认知发展水平的调查作文课题系统, 探讨调查作文教材编制的方法与规律；发掘一批具有民族特色、时代特色的调查研究课题和优秀的学生习作，为苏教版小学语文教材建设提供充实的素材。

五、研究对象及主要方法：

研究对象：本校一至六年级各两个班学生。主要方法：

文献资料法。研究国内外作文教学的改革成果与发展动态，学习先进理念，汲取精华，提升课题组成员的理论基础。

行动研究法。结合学校教育教学实际，提出问题、收集与讨论信息、拟定计划、实施计划、评价总结等，使课题研究保持健康前进的方向。

个案研究法。通过对特定案例的分析，明确一般规律与特殊个案的关系，有针对性地改进教学方法，归纳出研究所取得的成绩。

经验总结法：研究者结合研究实践，根据课题特点和课题进展情况，认真积累素材，及时总结得失，并提出改进意见，不断总结提炼，逐渐形成研究结果。

六、研究原则

1、整体性原则。作文教学是一个完整的听、说、读、写的训练过程。无论是整个小学阶段的作文流程指导，还是就某个年级段或某项具体内容的指导，都必须强调整体性，不能随意割裂。

2．渐进性原则。学生知识与能力的形成与提高是呈螺旋式循序渐进的。我们在构建梯度作文训练体系及训练内容的过程中，既要注意各年级学生知识传授与能力培养的衔接，又要注意到难易层次的安排，从而利于学生习作能力递进式发展。

3．序列化原则。作文教学的整个过程是由几个具有相对独立性的内容环节构成的，听、说、读、写应贯穿于教学的始终。但这些能力的发展并非齐头并进的，必须分项训练，在一个阶段中重点培养一个方面的能力。这样才能有步骤，有重点，更有效地进行作文教学。

4．愉悦性原则。在作文教学中，教师要愉快地教，学生才能愉快地学。教师要通过丰富生活内容帮助学生搜索和提炼写作素材，用富于感染力的教激发学生写作的兴趣和积极性，使学生在写作过程中，体会到表达的乐趣，师生在愉快的教学活动中共同体验教与学的美感和愉悦，从而更好地实现教学目标。

5．体验性原则。要提高学生的写作能力，必须增加学生亲身活动的机会，注重主体实践活动和直接经验积累，通过亲身体验丰富多彩的活动，引导学生用手、用眼、用口、用脑，在活动中启发多种感官去获得直接经验，增加感性认识，以实现学生写作素养的形成，人的发展。

6．主体性原则。学生是生活的主人，当然也是学习的主人。梯度作文强调学生是作文的主人，在作文指导、评讲、批改中，学生都是主人。教师必须尊重学生的主体地位，充分调动和发挥学生的主观能动性，使学生在作文教学中真正成为主人，培养学生写作的主动性，独立性和创造性。

7．开放性原则。针对以往作文课堂封闭、作文内容封闭、指导和批改封闭、训练手段封闭、习作心理封闭等弊端，在实施这一研究的过程中，必须坚持开放性原则。开放教师的训练观念，拓展学生的时间空间，让学生开放心境，内容上注重时代性、社会性、教育性，形式上力求灵活多样，形成开放性的作文教学渠道。

七、研究的主要步骤

（一）前期准备阶段（2008年3月——2008年8月）1．形成课题思路，确立主课题，构建子课题。2．组建课题组，明确课题分工。

3．制订课题实施方案，请专家论证方案后修改。制订子课题工作计划，加强快乐写作理论的学习与搜集，初步形成快乐写作的系列策略；初步形成以表达能力为核心的作文梯度训练目标与实施方案。

4．组织并启动教师培训方案，组织教师根据作文教学新体系编写作文教材，设计教案，为整体方案的实施做好充分的准备。

（二）研究实施阶段（2008年9月——2009年12月）第一阶段（2008年9月——2009年1月）： 1．实践课题实施的操作思路，积累组织基本材料。

2．六个子课题广泛进行实践操作，包括研讨课、沙龙、案例分析等，定期交流，组织分析研究。

3．六个子课题在实践研究的基础上各自总结出理论收获，取得一定的研究成绩。

4．形成中期报告，组织课题中期汇报。第二阶段（2009年3月——2010年12月）1．在中期鉴定的基础上，修订实施方案。2．六个子课题加强融合，形成有机整体。3．撰写相关论文，汇总实验材料，做好结题准备

（三）结题鉴定阶段（2011年1月——2011年3月）

1．撰写结题报告，整理编印小学梯度作文校本教材、教师论文、教案、随笔集、学生作品集。

2．接受专家评估验收。3．做好实验成果的推广工作。

八、研究的主要成果

第一，精心打造快乐的梯度作文课堂

本课题的研究目标是通过对低、中、高年段学生生活内容、学习内容、思想实际的了解和研究，初步探索出具有科学性、系统性的快乐的梯度作文教学模式和教学方法，让小学生的习作从被动、无奈走向主动和快乐，尽显童心童语，童真童趣，使作文成为小学生学习和生活的需要，成为师生有趣的快乐体验，从而彻底改变“教师怕教作文，学生怕写作文”的被动局面，并努力将作文教学创建为学校的一个特色。为了达到这些目标，自课题开题以来，我们尝试以开放的心态，崭新的理念，不断丰富教学内容，采用多样的教学方法，营造开放的作文课堂，实践新颖的评价方式，精心打造快乐的梯度作文课堂。

（一）、创编训练序列，在丰富的教学内容中感受快乐

作文先要解决写什么教什么的问题，巧妇要有米才能做成饭。为此，我们在正式开展课题实验之前就进行了子课题一“小学梯度作文训练序列的研究”，结合子课题三“低年级学生作文创想能力的实践研究”、子课题四“中年级学生作文描写能力的实践研究”以及子课题五“高年级学生作文审美能力的实践研究”的研究目标，集各家所长，精心创编了学生作文的训练序列。在这个序列的内容安排上，坚持两大原则：一是用好课本教材，充分挖掘课本资源；二是开发校本习作教材，不断丰富教学内容。

1．用好课本教材，挖掘课本资源

作文教学不能离开教材，我们现在所教的苏教版国标本内容丰富，强化生活与实践，教材中有许多可以成为我们习作的资源，充分利用好教材，开发教材这个资源，活用、巧用是我们的宗旨。所以在本序列训练中，除了选用语文课本上的习作教材外，我们还选用了教材中的课文、口语交际、学与做、语文综合学习等资源作为学生练笔的内容。

譬如：二年级上册中“写事”单元要求用几句话写一件事，我们就安排了这样几次练笔。1．做做写写：结合练习１口语交际《学会祝贺》内容，写自己怎样做一张贺卡；2．看图写话：利用练习3中“说说写写”内容，写写每天的课外活动时间同学做些什么；3．用好练习5中“做做写写”内容，跟妈妈到菜市场去买菜，要求同书上。4．跟家长去逛书店，写写你看到了哪些书，你买了什么书。前面三次练笔材料都来源于课本。这样做的好处有三，一是能够用好用足人手一册的教材资源，操作方便；二是有利于老师平时结合课例进行教学，将读与写，说与写，做与写紧密结合在一起，真正做到学以致用，同时也巩固与深化了所学内容；三是充分利用语文课内的时间进行练习，不加重学生负担。2．开发校本教材，丰富教学内容（1）．设计内容突现快乐

有研究证明，“以类别为载体，以学生思维发展规律为依托，分解各类记叙文的基本写作要求，明确每个年段的能力训练重点，从而有序地构建小学作文的能力目标序列，引导学生在具体的读写实践中螺旋式提升写作技能，自由、自如地进行表达。”小学生习作主要是写反应生活的记叙文，生活作文中涉及的面无外乎写人、写景、写物、写事等。因此，在各年段，我们都安排了这四大类内容。由于低年级学生创想能力特别好，根据他们的思维特点，我们开辟了低年级写童诗与写童话两类。而根据教材的特点，中高年级应用文、综合性学习内容较多，所以结合教材，在这两个年级段里放入了应用文与研究性作文两大类。这样，学生每学期至少要练到这六大类的习作（写话）。

《语文课程标准》中写道：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”因此，在六大类的选材上，即写作内容的安排上我们力求做到“易”与“乐”。也就是所选的内容是易于师生操作，易于教师设计教案学案，易于学生动笔表达的，是师生都感兴趣，学生体验后乐于表达的。

以一年级上册为例，我们安排了以下六个单元内容，让学生在简简单单、轻轻松松的练笔中感受写话的快乐。

第一单元“写人”，要求用一两句话介绍自己与家人，感受家庭之乐：①自我介绍（《练习1》口语交际要求）；②介绍你家里每个人的姓名、年龄和工作；③你最喜欢哪一位亲人？为什么？④你的亲人中最有趣的是谁？他怎样有趣？⑤写写家中某一个人的某一坏习惯，并说说可以怎样能让他（她）改变。

第二单元“写景”，要求用一两句话写课本中和生活中景象，体会赏景之乐：①结合《识字3》看图写公园景色（用上《识字3》中部分词语）；②结合《识字5》看图写海边景色（用上《识字5》中部分词语）；③结合《识字6》看图写城市景色（用上《识字6》中部分词语）。

第三单元“写物”，要求用一两句话写自己的玩具，体验游戏之乐：①你家里有哪些玩具，选一些写出它们的名字；②你最喜欢的玩具是什么？它是什么样子的？③写一写某样玩具的具体玩法。

第四单元“写事”，要求用几句话写清楚自己或别人做的一件事，品味做事之乐：①结合《练习2》中的“学用字词句”，写写自己今天用手为自己做的某些事。②写写自己今天用手为别人做的某件事。③写写爸爸或妈妈用手为你做的一件事。

第五单元是童诗单元，从仿入手，让学生在仿写中感受创想之乐：①仿照《练习2》中“读读背背”写一首小诗；②仿照《家》写一首同题诗；③仿照《大海睡了》写小诗《大海醒了》；④仿照汪静之的《疑问》写同题诗。⑤自选内容写小诗。

第六单元是童话单元，也是从仿入手，让学生在仿写中感受创想之乐：①仿照《秋姑娘的信》第2至4自然段，续写一两句话，写出秋姑娘还把信写给谁，写了什么内容。②仿照《北风和小鱼》第1自然段，续写一两句话，写出北风还吹向谁？它们表现得怎样？③根据《练习6》中“学用字词句”要求，先涂色再填词，再看图说一说，最后用几句话写童话故事《小蚂蚁过河》，要求用上所填的五个词语。④用几句话续编《龟兔赛跑》。⑤自选内容编个童话小故事。

不难发现，我们每一个主题单元的练笔选材都来源于生活，来源于课本，安排的内容都能让学生有话可写，易于动笔，乐于表达。

为了方便操作，我们还就每一单元第一篇练笔进行详尽的教学设计，在设计中就教学的每一板块写出明确的设计意图，咬定“容易”与“快乐”两座青山不放松。在课题正式实施也就是2008年9月前，我们课题组成员利用暑假将所有序列的教案都备好，以便课题组老师开学后按计划有条不紊地进行实践研究。

（2）．训练序列讲究梯度

我们的作文训练序列是有梯度的，在这儿的梯度分三个方面。

一是训练目标有梯度。一方面是整个六年的训练有个梯度。各个学期的训练目标有所不同，呈螺旋型提升趋势。

二是训练过程有梯度，每个学期的每一单元训练中的三到四次练习也呈梯度状态。比如说二年级下册“写人”单元训练主题是——用几句话写一写“我班之最”。围绕这一点我们安排了四次练习。在这四次练习中，第一次要求老师备详细的教案，要求进行较为细致的指导，并在课内完成；后面几次练习基本上是用所学的方法进行举一反三次式的练习，并且努力做到循序渐进，逐步提高。

三是儿童的快乐也有梯度。根据儿童思维发展规律及年龄特点，我们把小学生作文快乐分为三个层次。低年级让学生在写话中享受自由创想的快乐；中年级让学生享受发现本质的快乐；高年级让学生享受审美愉悦的快乐。具体如下：

低年级注重学生创新与想象能力的培养，让学生通过大胆自由地创想提高写话兴趣，进行自我表现，从而提高写话能力。学生以写生活、写童诗、童话为主。

中年级注重学生描写能力的培养，让学生通过细致、有序的观察，发现事物间的细微的差异和变化，把握事物的特点和本质，并进行自我表现，从而提高构段的能力。学生以写素描类作文为主。

高年级注重学生审美能力的培养，引导学生通过有意识地丰富自己的见闻，多角度地观察生活，引发对生活的感悟和思考，从而写出真情实感，力求有创意的表达，从而提高谋篇布局能力，提高观察、思考、表现与评价等综合能力。学生以自由选材、写话题类作文为主。

（二）、创造开放课堂，在多样的方法活动中体验快乐

针对以往作文课堂封闭、作文内容封闭、指导和批改封闭、训练手段封闭、习作心理封闭等弊端，在研究过程中，我们努力让课堂开放起来，让课堂走向生活，让学生在开放的大作文课堂中享受作文的快乐。

1．教学方法形式多。有感兴趣的材料并不一定能写出好的作文，还得进一步在操作上花力气、有突破。因此，在教学形式与方法上，我们提倡“活动化、趣味化、体验化、多样化”，努力让学生在多形式中体验快乐，如：说与写结合、听与写结合、画与写结合、读与写结合、玩与写结合、操作与写结合、吃与写结合、观察与写结合、想象与写结合、采访与写结合、调查研究与写结合等等，让学生在“人人参与活动，人人获得体验，人人表达自己，人人获得赏识”中快乐地写作，在快乐中不断提高习作能力。

以四年级上册为例，六大单元中有看老师表演小品后写人物动作的，有创设找红笔的真实情境后写人物活动的，有看录像后写动物活动的，有带学生到校内真趣园实地观察后写动态景物的，有组织各类比赛后写活动场面的，也有给亲朋好友写信后邮寄出去的，还有利用春节搜集春联、研究春联的„„采用的教学方法丰富多样，目的都是让学生在活动中充分观察、体验，获得真切感受，而后尽情抒写，一吐为快。

2．指导过程有梯度。

对学生的习作指导一般分三个步骤：一是作前指导，二是作中指导，三是作后指导。而先放后收，是作文教学的一条规律。正如南宋诗人谢枋得所说：“凡学文，初要大胆，终要小心——由粗入细，由俗入雅，由繁入简，由豪荡入纯粹。”

通过研究，我们一致认为习作指导也要有一定的梯度。作前指导重在创设情境，激发学生写话与习作的欲望，打开思路，指导宜粗不宜细，旨在让学生按习作要求及时书写，感受到快速写作、一吐为快的快乐。作中指导带有明显的指导意义，重在发现学生习作中出现的优点与不足，宜细不宜粗，及时评价，及时修改，让学生体验到不断提升的快乐。作后讲评主要是本次习作的全面展示，重在肯定，重在激励，让每一个学生体验到写作成功与进步的快乐。

3．习作日记同步走。

黎锦熙先生曾说：“日札胜于作文”。叶圣陶也说：“什么事情都一样，要求熟练，惟有常常去做，规规矩矩去做，要把写作的手腕训练到熟练，必须常常去写，规规矩矩去写。”说的是要多练笔，按照一定的方法科学地练笔。

日记教学一直是我校习作教学中的一个亮点。多年的实践让我们感受到日记是一种很好的书写生活的方式。但其中也不乏一些困惑。老师们觉得一些语感与积累较好的同学日记水平就高，而且越写越好。而另一些同学则写来写去写不好，写了一个学期水平也没什么大提高。其实这里涉及到一个方法问题。因为写日记是自由的，无序的，无序的练习不容易让学生掌握一定的方法。

因此，我们树立大作文观，提出“提笔即是作文时”，将梯度作文的序列训练与自由日记打通。在进行序列训练时，在保证主要训练目标达成的基础上，提倡老师能根据班级学生情况，当时实际情况在内容上作相应的调整，写作就像写日记一样自然，写当时发生的，写正在进行的。同时，每个序列的最后几次练笔让学生根据大目标自由选择内容写，尽量写当天或最近的所见所闻所感。此外，我们要求教师时时引导学生做生活的有心人，点拨学生发现生活材料，而后自由抒写。实践证明，习作与日记结合，课内与课外同步，规范与自由相融，这是让学生两条腿走路，因此能走得更快，走得更远。

4．有效阅读来提高。

作文离不开阅读，阅读是写作的基石。所谓“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。

为此，我们开展了丰富多彩的阅读活动，既提供了写作的素材，更为学生“落雨”布下了一朵朵云。譬如，日诵古诗与名言活动，增强了学生的积累，使学生的作文中常常跳跃着“名句典故”，可谓“文化味”浓厚；每学期邀请全国知名作家来校讲学，让学生与作家零距离，既学到了习作的好方法，又燃起了学生成为“小小作家”的欲望；组织师生共读佳作名著并书写阅读报告，开展班内校内 “阅读之星”“书香之班”的评比，学生浸润在名著美文之中，对其写作起到了潜移默化的作用；我们还每年举办读书节活动、100小时阅读大赛；经常写读书笔记，摘抄剪贴佳作，做美文赏析等。可以说，打造“书香校园”对有效实施本课题起到了功不可没的作用。

5．精彩活动促发展。

开放的课堂是生动的，活动的作文是精彩的。

在我们的课题实践中，我们努力创造条件，开展丰富多彩的活动，以期“训练儿童在知觉、观察中，调动多种感官参加活动，以使他们逐步做到能广泛地、灵敏地感受生活，使他们的大脑中具有一个情、声、色、味、形俱全的立体的客观世界，建立起一个丰富的作文材料库房。”

同时，在活动中让学生不知不觉地练习作文，让作文成为学生内心抒发情怀的需要，这是我们研究的目标。为此，我们根据各个年级段孩子的特点，开展了一系列不同梯度、丰富多彩的作文活动，如：每年五月的作文节各班开展不同的作文活动，比如2009年的作文节我们就以“快乐”为主题写作文节的活动，可以写作文节开幕式上的活动，可以写各班的作文游戏活动，可以写作文节中自己当服务工作人员的快乐等。由于每个班每个年级所开展的活动不同，所以写出来的“快乐”也各不相同。而2010年的作文节，我们的主题又变成了“写作，让生活更美好”，通过编写班歌、编写作文剧等形式，将写作与活动紧紧融合在一起。每学期至少一次的作家进校园活动；每年出版一册《小荷尖尖》师生美文集，每学期编印《小荷》报刊，让更多的学生感受到文字变成铅字后的成就感；打造学校的小荷尖尖作文博客圈，进行师生优秀博客评比；当场写话比赛、作文大赛；千人同写日记活动、小荷文学社活动、各年级的作文调查活动；组织低年级学生进行自创诗歌朗诵，中年级学生进行作文剧表演，高年级学生进行散文朗诵；优秀习作日记本评比、活动创意设计，写一写外出游玩的建议，给校长的一封信，各类小报设计评比等等。学生在多彩的活动中自由、自主、快乐地写作，在玩与写的过程中发展了习作能力。

（三）、创新评价机制，在多元的品评方式中享受快乐 1．改革评价方式

过去，我们对学生的作文成绩通常以等级来评定，许多老师批分严格，有的学生甚至一个学期都得不到一个“优秀”，这无疑大大挫伤了学生的积极性。儿童作文心理学告诉我们：“好胜心、求成欲、威望需要是儿童作文洞中的重要成分。这是一种追求他人对自己尊敬并希望获得他人赞扬与肯定的成就动机。它实质上是一种取得成就和获得在集体或朋友中的威望的一种需要。”

为此，我们大胆改革习作评价方式，实施让学生快乐作文的“2+2策略”，即改变作文批改方法和形式的2大提倡，提倡新的评价方法——“等级+附加分”，提倡新的批语形式——“批语”变“心语”；拓宽讲评渠道的2大途径，课堂共享——“作文一品香”，网上交流——“小荷尖尖”作文博客圈。

“等级+附加分”：指出“等级”要舍得给“优秀”，附加分可以根据年级的不同分别用星或笑脸、大拇指等标志性的图案来表示，以肯定学生的进步与成绩。我们指出，老师在具体操作时也可以打破“等级+附加分”的评价方式，用自己喜欢的方式来评价学生的作品。如低年级的老师就用星数和漂亮的印章来评价，星数上不封顶，下有保底，写得特别好的地方加盖学生喜爱的可爱印章，从而激励孩子不断进步。同时，加入“自评”与“家长或朋友评价”栏目，打破老师是唯一评判者的传统格局。

“批语”变“心语”：改变传统习作中空洞俗套的评语，取而代之的是一句句充满鼓励的心里话，具有指导性的真诚中肯的建议：“你写的这篇文章我读了很感动。这让我想起了一个词‘以情动人’。作文也好，做人也罢，‘情真’最重要。”“好！继续努力！不久的将来，你会是一个小作家！”“我很欣赏你文中的人物对话，简洁却生动，富有生活气息。如果加上适当的提示语，写出人物说话时的动作或神态，也许会更传神。”同时，也鼓励学生将习作与家人和伙伴进行分享，并邀请他们为作文写上评语。这既增加了学生习作的成就感，同时也强化了写作时的读者意识。

“作文一品香”：每周至少两次评讲学生习作。主要品评学生习作中的闪光点，每次讲评的时间不少于20分钟，每次推出一到两位作文进步大的同学，称之为“作文黑马”，对他们进行热情洋溢的，甚至“夸张性”的赞扬。一学期，每位学生至少被表扬一次，以此让每位学生享受成功的快乐。

“小荷尖尖”博客圈：这是我校建立的两个展示学生习作的平台。一是每个班级内的“小荷尖尖”作文展示板，要求每位老师及时将学生的优秀习作与日记以原稿形式展示，高频率地更新。二是在网站上建立的学校“小荷尖尖”作文博客，学生可以随时将自己的习作上传到相应年级的栏目中，老师、同学、家长，甚至陌生人一起参与点评，这种开放式的评价方式让同学们更多地感受到了作文的快乐。许多学生因此纷纷自建博客，不断发表新作。

我们就是通过以上方式，将评价贯穿在日常的写作教学和活动过程中，使写作评价日常化、通俗化、动态化，采取多元化的作文评价方式，让学生在轻松、愉悦、自信的氛围中，积极主动地抒写表达，在快乐中习作。

2．自创习作本。

根据大作文观理念，我们提出作文无大小作之分，因此，取消了原来的大作本与小作本，自创名为《脚印》的活页习作本。学生把一学期凡是动笔写的东西全部放入这一本“脚印”中，如：训练序列规定文章、自由日记、美文摘抄与赏析、测验或考试时作文等等。一学期下来人人拥有了一串属于自己的“脚印”。到学期结束时，我们又指导学生把它变成一本“书”，从封面制作到扉页介绍，到后面的目录，文章的分类排序、后记撰写、装订都由学生自己完成。孩子们在自己的书里，留下了一个个成长的脚印。每当打开这本独一无二的书时，每当品味着自己的一篇篇大作，欣赏着老师、同学与家长的赞扬与鼓励时，孩子们怎能不为自己的点滴成长感到快乐呢？

第二，课题研究给学校带来的全方位发展。

1． 校园作文特色日益凸现

通过课题研究，我们加强了校园作文文化氛围的建设： 增建了作文长廊、小荷日记馆、班级作文尖尖展示板、小荷尖尖作文博客等，受到了大家的好评。

汇编了“体验快乐，小学梯度作文训练序列”校本教程《快乐作文 七彩童年》六学年共十二册，并发给全校语文老师一起学习与参考。

设计并编印了学生作文册子《脚印——我的习作文集》，实验班的每一个学生已将五个学期以来的日记、课题组研究习作、美文赏析等装订成册，并加工美化，人人拥有了五本属于自己的“书”。从2009年下学期开始，我们还在自愿原则上吸纳了部分非实验班老师共同使用这本习作本。

编印了作文专刊《小荷尖尖》

3、4。作文专刊《小荷尖尖》在“第三届全国中小学优秀校内报刊评选活动”中获得小学组社团类“最佳社团二等奖”。

小荷文学社再获“苏州市十佳模范文学社团”称号。

校本作文教程《快乐作文 七彩童年》获中国教育学会校本教材一等奖。2．语文教师队伍建设全面提速 在课题研究的过程中，我们经常邀请专家来校讲座，老师们经常上研讨课，经常撰写习作教学论文，高频率的研究活动促进了我校语文教师队伍快速发展。

教师作文专题研究论文、文章发表与获奖大幅增长，课题组成员虽然仅十多人，但研究本课题以来发表习作研究文章共44篇，获奖共45篇。

在课题开展以来的三年内的各级各类学科荣誉评选中，课题组的计利珍老师在国家课程标准苏教版小学语文实验教科书第一轮教学实验中被评为先进个人，沈建琴老师被教育部基础教育课程改革南京师范大学研究中心

江苏省教育学会小学语文专业委员会授予“教科研先进个人”，沈建琴老师、金萍老师被评为“园区语文学科带头人”，王平宏老师被评为“园区语文教学能手”“园区教科研能手”，沈慧菊老师被评为“园区教科研新秀”。

更令人欣喜的是，我们的老师不怕教作文了，并在作文教学中品尝到了快乐。印象最深的是，在园区对我校的语文专项调研中，总有几位老师准备习作课。自课题研究以来，我们上作文教学公开课省级4节，市级1节，区级6节，校级20节。高频率的开课既提高了我们老师的习作教学水平，也扩大了学校的知名度。

3．学生习作水平大幅提高

学生作文水平提高较快，2008年至今参加区级以上各类作文竞赛获奖与发表文章3000多人次。在“姑苏晚报·世茂运河杯”第八、九、十届作文大赛中获特等奖的就有100多人，在园区学校中首屈一指。在《姑苏晚报》《苏州日报教育周刊》上也常见我校学生的习作。

在一次次快乐的作文活动中，在一次次获得成功和被肯定的愉悦中，学生们写作的兴趣愈来愈浓厚。

4．学校知名度逐年提升

我们的课题研究得到了许多专家的好评，各大媒体多次报道。凤凰语文网、《七彩语文教师论坛》、《姑苏晚报》、《城市商报》以及苏州电视台都有关于作文研究活动的相关报道，大大提高了学校作文教学的知名度。

南京凤凰母语研究所在充分了解本课题实施情况后，诚挚邀请我作文课题组加盟他们的课题研究，并将本课题的第二子课题“快乐作文的理念与策略研究”纳入他们主持的全国教育科学规划教育部课题《新课程背景下小学母语教育研究》的研究序列。2010年11月，我校作文课题组受南京凤凰母语研究院的邀请，赴金阊实验小学参加全省作文教学研讨会，在会上作了名为《快乐作文，托起生命的灵动》的专题成果介绍，获得了本次大会成果推广一等奖。

还值得一提的是，山西师范大学教师教育学院张荣华副教授有感于我校作文教学研究的浓浓热情，特意把我校作为她主持的国家级课题子课题《现代化小学语文课程建构：小学调查作文的理论与实践研究》的实验基地，也就有了本课题的第六个子课题《小学调查作文的实践研究》。第三，课题研究后的思考

1．“体验快乐，小学梯度作文训练序列”六学年十二册虽已完成，但部分教案带有编写者极强的教学个性，不利于一般语文老师学习操作。所以，接下来要进一步修缮校本作文教程的内容，把更多新的成功案例充实到教程里面，同时相配套的，易于操作的课件也需进一步充实，以方便大家使用。

2.研究实践中，我们发现学生的习作兴趣的确高涨了很多，但学生习作效率并没有完全成正比发展，有相当一部分学生写作速度和长度进步了，但语言表达的准确性和生动性还差强人意。

3.学生对作文的兴趣浓了，习作量也跟着上去了，但作为批阅习作的老师的工作量也随之增加了不少。如何使教学作文的老师同样快乐起来，值得我们深思。

参考文献：

刘国正主编：《叶圣陶教育文集》，人民教育出版社，1994年，第1版。袁浩 宁益民著：《解开儿童作文的奥秘》，江苏教育出版社，1999年，第1版

陈大权：《加强习作规划，促进课程建设》，《江苏教育（小学教学）》，2011年第2期

管建刚：《我的作文教学主张》，福建教育出版社，2010年，第1版

第四篇：接受惩罚,懂得责任

接受惩罚，懂得责任

惩罚在不伤害孩子身心健康的前提条件下，我认为适当的惩罚是让孩子懂得担当、承担责任，学会自我反省，从而从错误中去思考，实现真正的自我进步。担任四年级A组学生的数学教学，说实在，A组的同学除了在学习能力上相对滞后以外，其实更重要的是他们的学习态度和学习习惯决定了他们的学习成绩，往往这些孩子是严重缺乏学习责任心，得过且过，对学习兴趣不大，作业不能保质保量按时完成，因此所学知识不能得到很好的巩固。第一周布置周练，收回来，小曾、小宇两位同学做得很差，做过了的题是书写马虎，几乎找不到答案，稍微难一点的题就留在那里，没有做，然后早已经给自己贴上了一个标签，这题很难我不会做，真有些哭笑不得，倘若老师听之任之，他们会更加放纵自己，实在对自己没有任何目标和要求，太缺少责任心了。在程老师的协助下，我们一边找家长沟通孩子的学习态度，一边把孩子留在学校先进行思想教育，让他们认识到没有认真去完成作业是要接受惩罚，重新再做周练的，直到全部完成，书写工整为止。确实有困难的地方，老师再辅导。经过这样几周下来，孩子知道随便对付是不可以的，后来作业的质量和数量都比以前完成得好多了，尽管偶尔也会有些反复，但是明显的看到小曾、小宇在数学学习上有所进步了，成绩也有提高，现在课堂上能看到他们大胆的发言，开心的和同学交流，甚至有时他们还能提出一些与众不同的见解。看着他们的进步，适当的惩罚势在必行，有助于提高孩子的责任心。

第五篇：快乐的体验

快乐的体验

快大茂镇中心学校 四年一班：王楚涵

“五一”过后，一个春日融融的下午，老师带领我们到广场参加一个“爱我县城，保护环境”志愿者活动。

出发时，我手里拿了一块抹布和一个脸盆，充满了好奇，一边走一边想：广场有什么可擦的地方呢？很快就到了我经常来玩的广场了。那里聚集了很多的志愿者。今天这次活动是我从没经历过的，我一定要好好完成。等待的时候，我便四处张望，寻找可以擦的地方，石阶，假山？哦，一定是这些木椅吧！没错，每次来玩的时候，我都会不由自主地坐在椅子上休息一会儿。

领导讲话完毕，宣布活动开始，每个学校的志愿者都由老师带领到各自的地方，本以为我们的工作是擦椅子，然而我们却来到了花池处，擦花池。我们一到喷水池里打了半盆水，把抹布放进洗了一下，然后到一个花池旁边擦了起来。我们干的很认真，每一个边边角角都不放过。你擦一遍，我擦一遍，大家都争先恐后地劳动着，每个人都换了几次水，而且水都很黑，黑的犹如墨水，最后，花池被我们擦的一点灰尘也没有。看到这些光彩照人的大理石，我不由的想起，往日那些清洁工人要流出多少呀！为此，我干得更迈力了，也更加珍惜这次劳动成果。活动结束时，我们一起在劳动的地方照相，留作永远的回忆。

这次活动，我们虽然流下了辛劳的汗水，但我们深刻地体验到了劳动的艰辛与快乐，更加了解了作为一名志愿者的光荣和自豪。