第一篇：2008学年第一学期“新基础教育”研究个人总结

2008学年第一学期“新基础教育”研究个人总结

常州市觅渡桥小学刘志宽

2008学年是忙碌的一年，也是收获的一年，开学伊始，我就参与到了紧张的市青年教师素质大赛区级选拔中。对新基础教育的研究也在这过程中展开。

学情分析

这次我执教的课文是《江雪》，两年前的区青年教师素质大赛我曾经以它获得了区一等奖，原本以为，这样我上起课来会得心应手，因为教案很熟，目标明确，但是真正试教起来，问题却不断冒出来。学生没有两年前的学生水平高，诗歌的意思理解不够深入，诗歌的深意领会不到，即兴的引导效果不理想，课堂上要想扎扎实实，就会很拖沓。

分析原因，可能会是一下一些原因：首先，虽然我所面对的学生跟两年前一样都是四年级，但是两年前那是在11月份，学生已经经过了一段时间的四年级的学习，而我所面对的只能算是挂了四年级牌子的三年级学生，当这么一首字面上通俗易懂的诗歌要学生理解诗句意思的时候，学生都无所适从，他们不知道怎么去理解；当引导他们去感悟诗人要借助诗歌表达的情感时，他们呆若木鸡。一连串的打击让我不得不从两年前这堂课的胜利中清醒过来，重新审视现在所面对的教学状况。

课前交流

原本很不重视课前五分钟交流的我，在一次次试教中，越来越认识到课前交流的意义所在。在课前交流中，需要去捕捉学生的各种信息，哪些是能说会道思想深刻的，哪些是凑热闹的，这对正式教学中调控课堂起着重要的作用。同时更便于特长生在教学中充分运用起来，让他们也有收获有提高。

课前交流更能激发学生的学习兴趣，调整好师生关系，能让学生在教学中更加投入，从而在一堂课中收获更多的东西。

教学控制

一直感觉，与学生充分交流之后，教学时间总是不够，拖堂之类的情况时有发生，在一次次的磨课过程中，这样的问题也不断暴露出来。在听课专家、老师的指导下，我逐渐认识到上课时必须进行必要的教学控制，每一个教学任务都应该预设好一定的时间，指导学生要在一定的时间内进行，对自己要严格要求，控制自己的语言不能罗嗦，不能含糊不清。而且在教学评价语中也不能单纯为评价而评价更应该对学生做出指导，甚至引导学生进行更为深入的思考。

教学激情

很多次试教下来，对教案越熟悉就越会陷入走教案，对学生的不可预知则更加让人心里产生很大的压力，于是教学激情总是释放不出来。一堂课上下来总感觉太沉，自己和学生都没有投入，都在摆花架子，互相配合一下而已。但是随着经验的不断积累，和教研室老师的指导，我逐渐开始控制自己的情绪，力争使自己完全投入到这一堂课的教学中，即使前面有些环节处理不好，也不应该放弃，因为学生的受益不是一个两个环节的问题，应该尽自己所能让学生在一堂课上获得最大的收益。

教海深邃，探航漫长，但是在这漫漫的探航过程中，收获的却是无限的乐趣，这乐趣是建立在对痛苦的回忆上的，因为这些痛苦的回忆失败的教学更能促进一个人的成长。

第二篇：新基础教育研究个人工作总结

“新基础教育”研究个人工作总结

一学期来，我在校领导、在新基础教育专家们的引领下，综合利用校内外各种研究资源，根据”新基础教育”的“整体”、“综合”的研究方法论，由点到面，有序推进，不断将其理论渗透到我语文教学工作的各个环节，学习并理解“新基础教育”的课堂教学方法、课堂教学评价内容，进行课堂教学实践，尽可能全面、系统地了解“新基础教育”的理论要点。现将本学期主要工作总结如下：

一、学习新基础教育理论，指导、改进教学实践

一个教师在生命过程中可以自然地成长，但一个教师的能力发展则需要用心去努力达成。认清了这一点，就应努力拥有一种自发学习理论和研究理论的意识，而不是被动的发展。只有以“新基础教育”理论为指导，彻底改变旧有的教学观念和教学行为方式，才能真正为学生提供课堂主动学习的条件。因此，对于新基础教育理论的学习就显得极为迫切和重要。本学期，我认真学习了叶澜教授构建的“时代精神与未来新人形象；转型时期学校教育的文化使命；十大新教育观念系统；未来教师新形象；让课堂教学焕发生命活力”的新基础教育理论，更新教育思想和教育观念，并与自己的教学实践相结合，用新基础教育理论指导和改进自己的教育教学实践。并积极参加“新基础教育”的各项研讨活动，在学习和应用的基础上，通过不断地学习与研究，进一步提高自己的教育教学能力。

二、转变教学方式，提高教学效率

在新基础教育理论的学习、实践中，我的课堂教学观念有了全新的变化，教学方法亦随之丰富起来。过去，在应试教育的影响下，我的课堂教学追求的目标主要是：完成知识点学习的认知要求，完成教案达到教学目标，课堂教学情形以灌、仿、记为特征，以讲述、作业和盯、补为重点。如今，在“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力”的“新基础教育”精神感召下，我的教育教学观念得以更新。我看学生、看课堂的眼光都发生了变化。我相信学生是具有无穷潜力的，我的教学应该关注每一个学生个体，同时正视差异性，正视个性，关注生命，关注课堂。在教学上，我努力让课堂生成精彩的有效互动，有效地培养学生的质疑、问难能力和思维的主动活跃，形成了课堂教学新追求。在课堂教学中，我开动脑筋、尝试各种方法，如情景式、讨论式、提问式、游戏式等，培养质疑、发散思维，让我的语文课充满人文关爱，挖掘学生潜力，力争使我的课堂活泼轻松并真正有效。在教学组织中，我总是有意识地提醒自己“微笑、鼓励、关怀、肯定”，这样一来，学生们也活跃多了，不再惧怕回答问题出错，敢于发表意见，愿意提问的学生也多起来。总之，课堂上，我与学生的沟通交流多了，为建立融洽的师生感情创设了条件，课堂气氛开始变得活跃，教育实效相应增强。

三、加大教研力度，扩大理论成果。

本学期，作为语文教研组长和新基础教育语文中心组成员，我能坚持下班听课，参加活动，并及时反馈意见。在级部的公开研讨课中，我能在大家的帮助下坚持正确的教学原则，如理论联系实际、启发性、教导合一、直观性、循序渐进原则等。给学生安排充分的时间和空间，指导他们通过思考自己完成学习任务。讲究课堂教学艺术，创造启发思维、激发学习兴趣的良好教学情境，循循善诱，以学为主。加强对学生的学习指导，有计划地培养学生自学、讨论、观察、思维、实验、操作和语言表达等方面的能力。并在试验过程中随时进行反思和小结。我还经常“走出去”，学习别人先进的教学经验，来指导自己的教学实践。

本学期，我在新基础教育研究方面收获颇多，但在自己工作中尚存在诸多不足。今后，我将不断学习、总结、反思，努力寻找符合自己具体情况、能体现教学特色、具有创造性的实验新途径和新方法，开发新的教育资源，让自己的新基础教育工作之花开得更加灿烂。

常州市觅渡桥小学

朱华

2008年12月

第三篇：新基础教育个人小结

新基础教育个人小结

一、关于学习停滞将面临死亡。学海无涯，教无止境，作为一位语文教师，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力，才能理直气壮的说：我是一位语文老师。所以，本学期，除积极参加政治理论学习外，我还积极进行业务学习，进步自己的工作能力和业务素养，使自己能够更好的胜任自己的教师工作。结合本校的新基础教育研究中的新基础小课题内容，我利用书籍、网络，认真学习新基础教育相干理论，学习他人在教育教学中好的经验、方法等。通过学习，让自己建立了先进的教学理念，也明确了今后教育教学要努力的方向。平时有机会还通过技能培训、开课、听课等使自己在教育教学方面不断进步。做为一位语文老师，除学习新教育理论，我觉得读杂书很重要，信息接受杂都意味着丰富，由于教师的视野会决定学生取得知识的广度。教师思想的高度则决定学生对事对物理解的深度。其次，我的的语言经常感性不够清楚，缺少逻辑性条理性，所以尽可能让自己空话少说。学习方面，简单的说：学理论，学表达，学搜集。更重要是外表可以很女人，完善自己却不能把自己当女人，很多时候得学男性的思惟。

二、关于平常研究参加新基础教育实验后，我真实地感到自己的教学理念在发生着变化，教学行为在转变。我会主动地想去了解学生的学前状态和潜伏能力，会真诚地为学生每点进步而喝彩，会为自己不断鼓劲

（一）、本学期，我主要进行几个方面的研究：

1、根据根据年段目标和学生需求，进行课时分析及目标制定的研究。

2、根据年段目标和学生需求，进行教学设计的研究。

3、聚焦课堂，关注聆听、发言、学生评价与相互评价。

4、帮助学生把握主动学习的工具。

（二）、在教学设计中，我围绕着开放的导入，核心进程的推动，开放的延伸这三大要素展开研究。

1、开放的导入：思考提出甚么大题目，如何放下去，以怎样的方式显现资源，如何有效利用这些资源增进生生、师生互动，应对学生可能的方案是甚么，如何收的有层次等题目的研究。

2、核心进程的推动：分析学生可能构成的题目，思考核心题目的天生与展开题目之间是否是有递进和提升，如何使收放公道、自若、有效。

3、开放的延伸：思考是否是留意概括性的总结，是否是留意学习方法结构的提炼，是否是留意评价的反思与质疑。

三、关于研究成果与反思成果是没有的，本学习上了一堂新基础的语文研讨课《月亮湾》，收获颇丰。以后我还要从下面几个方面去思考

1、参与度，要求到达学生全员、全程、有效的参与，学生的课堂活动时间不的少于三分之一，并逐渐走向二分之一努力。

2、自由度：给学生留下自由发挥的时间和空间，如采取个别学习、对组学习、小组学习、大组讨论、动手实践等各种情势的交换活动，这点还不够。

第四篇：新基础教育个人小结

一、关于学习

停滞将面临死亡。“学海无涯，教无止境”，作为一名语文教师，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力，才能理直气壮的说：“我是一名语文老师”。所以，本学期，除了积极参加政治理论学习外，我还积极进行业务学习，提高自己的工作能力和业务素养，使自己能够更好的胜任自己的教师工作。结合本校的新基础教育研究中的新基础小课题内容，我利用书籍、网络，认真学习新基础教育相关理论，学习他人在教育教学中好的经验、方法等。通过学习，让自己树立了先进的教学理念，也明确了今后教育教学要努力的方向。平时有机会还通过技能培训、开课、听课等使自己在教育教学方面不断进步。

做为一名语文老师，除了学习新教育理论，我觉得读“杂”书很重要，信息接受“杂”都意味着“丰富”，因为教师的视野会决定学生获得知识的广度。教师思想的高度则决定学生对事对物理解的深度。其次，我的的语言往往感性不够清晰，缺乏逻辑性条理性，所以尽量让自己废话少说。

学习方面，简单的说：学理论，学表达，学搜集。更重要是外表可以很女人，完善自己却不能把自己当女人，很多时候得学男性的思维。

二、关于日常研究

参加新基础教育实验后，我真实地感到自己的教学理念在发生着变化，教学行为在转变。我会主动地想去了解学生的学前状态和潜在能力，会真诚地为学生每一点进步而喝彩，会为自己不断鼓劲……

（一）、本学期，我主要进行几个方面的研究：

1、依据依据年段目标和学生需求，进行课时分析及目标制订的研究。

2、依据年段目标和学生需求，进行教学设计的研究。

3、聚焦课堂，关注倾听、发言、学生评价与互相评价。

4、帮助学生掌握主动学习的“工具”。

（二）、在教学设计中，我围绕着“开放的导入”，“ 核心过程的推进”，“开放的延伸”这三大要素展开研究。

1、“开放的导入”：思考提出什么大问题，如何“放”下去，以怎样的方式呈现资源，如何有效利用这些资源促进生生、师生互动，应对学生可能的方案是什么，如何“收”的有层次等问题的研究。

2、“核心过程的推进”：分析学生可能形成的问题，思考“核心问题”的生成与“展开问题“之间是否有递进和提升，如何使收放合理、自如、有效。

3、“开放的延伸”：思考是否注意概括性的总结，是否注意学习方法结构的提炼，是否注意评价的反思与质疑。

三、关于研究成果与反思

成果是没有的，本学习上了一堂新基础的语文研讨课《月亮湾》，受益匪浅。以后我还要从下面几个方面去思考

1、参与度，要求达到学生全员、全程、有效的参与，学生的课堂活动时间不的少于三分之一，并逐步走向二分之一努力。

2、自由度：给学生留下自由发挥的时间和空间，如采取个别学习、对组学习、小组学习、大组讨论、动手实践等各种形式的交流活动，这点还不够。、3在实验研究的过程中，正确处理好学习——实践——反思——重建的内在联系，有点及面，螺旋上升的问题，有待努力。

第五篇：第二阶段第一学期研究总结.doc

小学低年级数学课堂学生注意力不集中问题研究

——第二阶段（第一学期）研究总结

在本学年研究活动中，我组成员按照方案要求，都已积极行动起来，在自己所教班级中确定了几个典型的研究对象，并将其上课注意力不集中的表现作以整理，深入研究，归纳探究出深层的原因，现将现阶段工作总结如下：

一、取得的研究成果

（一）、注意力不集中的表现：

一般有注意力不集中的孩子有如下一些特征：

1、上课容易开小差、说悄悄话，小动作比较多；

2、逃避需要持续用脑的工作，看上去好像不喜欢动脑子；

3、写作业漫不经心，读书定不下心来，抄作业抄错题目，做题抄错答案；

4、跟他讲话爱答不理，一只耳朵进，一只耳朵出；

5、做事情刚开始兴致勃勃，不一会儿就觉得没意思了；

6、容易健忘、丢三落

四、心不在焉；

7、情绪容易冲动、控制能力较差；

8、心理或行为比较幼稚，不能从经验中吸取教训；

9、低自尊，表现出对很多事情都无所谓；

10、不良的社交技能，表现为没有固定的朋友，不能很好地与同龄的小朋友相处„„

（二）学生学习注意力不集中的原因探析

1、遗传或家庭原因：

A、研究表明，注意力障碍与异常的遗传基因有关。对注意力障碍学生及其家庭的调查研究发现，不少这类儿童的父母在年幼时也有多动行为。国内研究表明，注意力多动障碍儿童中的父母幼时顽皮多动的人数比率为36.4%，有注意力不集中的人数比率为27.1%。其家族中成年人患有癔病、病态人格及酒精中毒的居多。因此，专家们指出，儿童注意缺损多动障碍具有家族性倾向，与遗传因素有着较为密切的关系。（文献法）

B、注意力障碍与儿童在早期孕育过程中的外在影响有关。母亲怀孕时胎儿受到风疹等病毒的感染；严重的撞击；服用过多有害于胎儿脑组织的药物；剖宫产或产钳助产所致的脑损伤；窒息儿、早产儿，以及其他原因造成的脑缺氧等，都可能引起注意缺损多动障碍。另外，母亲饮酒可能影响着注意力缺损多动障碍的比率。（文献法）

C、注意力障碍与儿童饮食等方面的环境因素有关。食物中含有的某些人工色素和某些调味品、防腐剂等食物添加剂能自然地引起水杨酸盐，影响儿童的多动。研究发现，改变食物后，25%—50%的障碍儿童反应很好。（文献法）

D、注意力障碍与儿童早期家庭教育方式有关。如早期知识开发过度导致后期因感觉容易而学习敷衍麻痹；学习负担过重导致儿童厌学；带养人教育方法不当，现在的6+1家庭组合的后果是每当孩子做一件事时，总会有不同的家长给予不同的意见，更有甚者，对于孩子做的一件事，家长们有的会批评，有的则赞同，如此种种，都会让孩子的思维总是处于无所适从当中。除了这些，大人常常在孩子玩耍时“寓教于乐”也是不好的。因为孩子玩耍时往往是集中注意力的时候，而大人经常打扰孩子，也容易使孩子注意力分散，养成一心二用的坏习惯。E、家庭变故或不良家庭环境导致学生出现注意力障碍。障碍儿童受父母的打骂明显较多，他们对父母的喜爱明显较少，对父母亲的畏惧明显增加，却又明显地不如正常儿童那样服从父母。进一步的研究也证明儿童所处家庭环境越不好，例如家庭出现变故，父母离异或家庭重组，或者父母有一方因病亡故导致单亲的，或者父母家庭关系不和谐或家庭经济状况出现较大问题，孩子在家庭中缺乏必需的关心与温暖，使注意力障碍行为越严重。另外，儿童的问题还多与母亲的焦虑、抑郁等情绪障碍有关。

2、学生自身原因

A、生理功能的改变，会引起心理活动的改变。曾经有一名优秀学生因视力偏弱，没到正规店进行检测，所以配置的眼镜不合适，加上班级座次调整后位置不适合，导致上课注意力不能集中，学习成绩出现急剧波动，后来发现问题症结重新配了合适的眼镜，调整了座次，学习成绩很快回升到了正常水平；另有一名学生因患中耳炎导致课堂注意力分散；还有学生到了青春期，因身体发育迅速带来的心理改变，很大程度上也会影响到学生的注意力集中；再者，学生的注意力与年龄也有关系，研究发现，儿童年龄越小，保持注意力集中的时间会越短，即便是中小学生，课堂注意力集中时间也不会超过25分钟。

B、学生自身意志力品质的问题（怕吃苦，图安逸）。学习对大多数学生来讲，的确不是一件特别轻松的事情，甚至于很多时候需要学生全身心的投入大量精力，这对学生的意志品质也是一项考验。正因为如此，一些学生对感兴趣的就

认真听，不太感兴趣或有难度的内容，就感觉厌恶，上课走神，打瞌睡，甚至逃课成了一些普遍的现象。加上现在的学生有许多娱乐的方式，上网、KTV，早恋，已经不是什么新鲜的名词，社会上的一些娱乐事物把学生们的心搞野了。

C、学生个人没有找到适合的学习方法的问题。上课走神不仅仅有差生，成绩好的学生上课也会出现注意力不集中的情况。我曾观察过一些学生，在小学时他们上课很认真，成绩也不错，但到了初中阶段他们的精神状态就不好了。由于相对于小学，初中学习科目增加较多，学科知识深度加大，老师授课方式差异较大，部分优秀生没有很好的适应这种变化，找到适合自己的学习方法，导致上课走神，注意力不集中。

3、学校和社会环境造成的原因

A、孩子对学习内容不感兴趣。不容否认，学科教材内容尤其是理科知识相对较深，造成部分学生对所学内容缺乏必要兴趣。应该说，在小学低年级阶段，绝大部分学生对学习都充满热情，成绩较高，但随着知识的急剧加深，学生在一些学科的学习上出现困难，挫伤了学生的积极性和自信心，对这些学科产生恐惧，进而出现课堂上注意力不集中的问题。

B、来自教师的原因。课堂上，一个两个学生不认真听讲，倒很自然，人的注意力是有差异的；许多学生都不认真听讲，那问题一定出在老师身上。传统的教育思想中，把传授知识作为教育的主要内容，忽略了他们是怎么学、会不会学、乐不乐学。被动接受的结果学生必然厌学。著名教育家乌申斯说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”老师由于自身素质修养的问题，知识储备不足，不能指导学生的发展与解决他们成长中遇到的问题，就很难赢得学生的尊敬和爱戴。如果教师长期不认真备课，钻研教材，研究教法，或是对学生过分严厉，缺乏对学生的关心热爱，甚至于对部分学生心存歧视，与学生关系过于紧张，那么遭遇反抗就是必然的，学生就会不认真听讲，就会开小差，只有亲其师才能信其道。

C、来自学校或周边环境的影响。如果学生所处的班级班风正派，学风浓厚，同学关系和谐，那么学生就会保持持续健康追求上进的动力，就会在集体影响力的作用下全身心投入学习；如果学生所处班级管理混乱，同学关系紧张，学生自然难于集中注意力投入学习。同样的道理，学生建立的朋友层次，所处的学校氛围、居住的社区环境同样对他们具有重要的影响。

D、学生课堂注意力不集中与睡眠不足、学习时间过长，及课堂内容乏味

有密切关系。沉重的学习负担和严重的睡眠不足，必然影响上课或做作业的注意力。而由于注意力不集中导致学习效率低下，被迫加班加点学习，无形中形成恶性循环。

三、课题研究中的困难及解决方法

学生注意力不集中的原因找到了，但是下一步该怎样做又让我们的教师陷入了深思。对于农村的教师来说，具体研究过程中，关于心理学及教育学方面的知识少的可怜，要想在研究中马上达到理想的效果，仍很困难。我们在研究过程中主要采取了以下一些解决方法。

1、学习理论知识

我们充分利用网络知识，解决理论贫乏的问题，每周我们都会聚在一起，学习一篇类似的相关的心理学方便的知识，然后结合自己的学生分析原因。

2、开展学生心理健康教育

消极、自私、依赖和缺乏责任感等不良心理会影响课堂教学的实施。因此，教师要善于观察和了解学生的心理状态，及时纠正学生的不良心理状态，适时进行心理健康教育。

3、有意识培养学生的注意能力

我们的低年级教师尝试采取游戏、鼓励性话语、小奖励的方式鼓励学生，吸引这部分学生的注意力。

四、对后续研究的思考

目前，我们虽然取得了一些成绩，但是，我们都清晰地认识到在已经做的工作中，还有很多问题值得反思和总结。后期的研究工作将更艰辛，但我们相信，在课题组每一位成员的共同努力下，一定会取得丰硕的成果。

延长县七里村中心小学

2013.8