第一篇：江苏洋思中学参观学习心得体会

江苏洋思中学参观学习心得体会

小南沟中学：卜永杰 202_年10月10日，我们一行三十二人到达江苏省泰兴市洋思中学进行跟班学习。经过学习，我想从以下三个方面谈谈自己学洋思的一点心得：

一、洋思中学“尊重主体、面向全体”的办学思想

令我感触最深的是洋思中学不挑剔、不选择学生。洋思中学坚信“每个学生都能合格”、“没有教不好的学生”。要求每位教师相信每位学生，放手让他们自己学习，相信他们通过自己的努力，都能学好。洋思人之所以这样做，目的是对事业负责，对家长负责，对学生负责，让每个学生都满怀信心地追求进步，追求成功。要充分认识每一名学生都是可以教好的，也都有学习的潜力可以挖掘。培养学生学习的兴趣，使学生对学习有着一种良好的态度，乐意学。他们承认学生之间存在差异，但是却相信这种差异是一种可以开发的资源，只要提供必要的学习指导和基本的学习条件，几乎所有的人都能学好。

学习了洋思的经验以后，我常常想既然每一名学生都是可以教好的，那为什么我们有的学生能学好，有的学生却学不好呢？究其原因，我觉得是我们没有挖掘好学生的非智力因素，即没有培养好学生学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习只能是枯燥无味、被动地接受知识。没有转变学生对学习的态度，学生没把学习看成是一件很高兴的事，很乐意学。现在有些学生上课为什么不听讲、不认真学习，他们就是对上课不感兴趣，教师的讲课没有吸引力，所以我通过学习洋思经验，首先改变这个观念，与学生搞好关系，发自内心的去关爱学生，积极进行正面鼓励教育，引导学生爱学习，让他们对学习感兴趣，乐意学习，并对学习困难的学生多关注，多提问，不歧视，不放弃，为教学做好情感铺垫。

二、洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式

该模式在于首先让学生知道本节课的学习任务，教师针对授课内容进行学法指导，然后发给学生相配套的练习题，由学生当堂完成，遇到困难先通过同桌或其他同学相互帮助完成，教师当堂批阅，或将学生所做的练习及时收起，通过批阅就能知道学生学习基础知识的基本情况，为后面的教学提供了真实的较完整的第一手材料，教师对学生出现的共性进行有的放矢的点评，这样不仅让学生巩固消化了基础知识，更重要的是使学生学会了自主学习的方法，从而提高了学生的自学能力，较好地解决了学生分析、解题能力的速度和准确性，调动了全体学生的思维，切实有效地提高了学生的能力。

洋思中学紧紧抓住课堂教学这个主阵地，从限制教师讲授时间入手，实现了从教师“满堂灌”、学生被动学习的注入式教学模式到学生为主体、教师为主导的启发式教学模式的根本性的转变，极大地调动了学生主动学习的积极性，大幅度降低了老师的无效劳动。在此基础上，逐步建立并不断完善指导学生主动学习的有效措施，进而把课前学习、课堂学习和课后学习有机的结合起来，使所有学生都能做到“堂堂清、日日清、周周清”，显著提高了学生自主学习的能力和各方面的基本素质。在落实新课中都必须做到教学内容堂堂清、周周清、单元清、月月清，必须精心备课，精讲精练，当堂过关。对于学困生，可指导他们预习，为他们扫清新课程中的障碍，使他们能够在课堂上积极发言，能够有效的自主学习，学习兴趣不断提高；针对他们在当堂达标测试题中出现的问题及时给予课后辅导，使他们经过教师的指导，牢固掌握所学知识。

“先学后教，当堂训练”的教学模式，由“重教”转向“重学”，促使教师把备课、讲课的功夫花到引导学生学习这方面来，不仅让学生获得知识，而且使学生爱学、乐学、会学，各种能力不断增强。

三、洋思中学扎实有效的学科集体备课活动

洋思中学的学科集体备课活动，类似课堂的过程模式。由于学校狠抓了集体备课，老师们能充分地进行相互交流，很好地解决教学中普遍存在的问题。集体的智慧、统一的教案，相互间的课堂观摩，再加上相互间真诚的协作精神，使新教师迅速地走上一条从模仿到创新、从引进到创造的成功之路。我校的互动教学模式不应注重外表的形式，而应该重视模式的实效性，只有充分发挥教研组每一个教师的聪明才智，经过集体备课、收集一些较好的训练题，并形成系统的课堂教学资料，让所有同科目的教师共享，才能提高每一个老师的业务素质。

目前，我们的课堂还不够开放，教师对学生相信得还不够，不够重视作业的实效，太过依赖教辅资料，而忽略精选精炼。要想转变我们目前不完善的课堂教

学模式，作为教师，我们应该转换自己陈旧的教学思想，牢固树立“以学生为主体，以教师为主导”、以人为本、以学生为本的教学思想。

我个人认为我们学习洋思经验要结合实际，不能盲目的照搬照抄，要因地制宜，结合本校和本班学生的具体情况来学习实施。要根据自己科目的特点，学以致用，发挥我校学生的特点，形成适合我校学生特点的教学模式。我相信：如果我们也有着“洋思”的精神,我们今后将会取得更好的成绩。

第二篇：江苏洋思中学参观学习心得体会

江苏洋思中学参观学习心得体会

小南沟中学：卜永杰

202_年10月10日，我们一行三十二人到达江苏省泰兴市洋思中学进行跟班学习。经过学习，我想从以下三个方面谈谈自己学洋思的一点心得：

一、洋思中学“尊重主体、面向全体”的办学思想

令我感触最深的是洋思中学不挑剔、不选择学生。洋思中学坚信“每个学生都能合格”、“没有教不好的学生”。要求每位教师相信每位学生，放手让他们自己学习，相信他们通过自己的努力，都能学好。洋思人之所以这样做，目的是对事业负责，对家长负责，对学生负责，让每个学生都满怀信心地追求进步，追求成功。要充分认识每一名学生都是可以教好的，也都有学习的潜力可以挖掘。培养学生学习的兴趣，使学生对学习有着一种良好的态度，乐意学。他们承认学生之间存在差异，但是却相信这种差异是一种可以开发的资源，只要提供必要的学习指导和基本的学习条件，几乎所有的人都能学好。

学习了洋思的经验以后，我常常想既然每一名学生都是可以教好的，那为什么我们有的学生能学好，有的学生却学不好呢？究其原因，我觉得是我们没有挖掘好学生的非智力因素，即没有培养好学生学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习只能是枯燥无味、被动地接受知识。没有转变学生对学习的态度，学生没把学习看成是一件很高兴的事，很乐意学。现在有些学生上课为什么不听讲、不认真学习，他们就是对上课不感兴趣，教师的讲课没有吸引力，所以我通过学习洋思经验，首先改变这个观念，与学生搞好关系，发自内心的去关爱学生，积极进行正面鼓励教育，引导学生爱学习，让他们对学习感兴趣，乐意学习，并对学习困难的学生多关注，多提问，不歧视，不放弃，为教学做好情感铺垫。

二、洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式

该模式在于首先让学生知道本节课的学习任务，教师针对授课内容进行学法指导，然后发给学生相配套的练习题，由学生当堂完成，遇到困难先通过同桌或其他同学相互帮助完成，教师当堂批阅，或将学生所做的练习及时收起，通过批阅就能知道学生学习基础知识的基本情况，为后面的教学提供了真实的较完整的第一手材料，教师对学生出现的共性进行有的放矢的点评，这样不仅让学生巩固消化了基础知识，更重要的是使学生学会了自主学习的方法，从而提高了学生的自学能力，较好地解决了学生分析、解题能力的速度和准确性，调动了全体学生的思维，切实有效地提高了学生的能力。

洋思中学紧紧抓住课堂教学这个主阵地，从限制教师讲授时间入手，实现了从教师“满堂灌”、学生被动学习的注入式教学模式到学生为主体、教师为主导的启发式教学模式的根本性的转变，极大地调动了学生主动学习的积极性，大幅度降低了老师的无效劳动。在此基础上，逐步建立并不断完善指导学生主动学习的有效措施，进而把课前学习、课堂学习和课后学习有机的结合起来，使所有学生都能做到“堂堂清、日日清、周周清”，显著提高了学生自主学习的能力和各方面的基本素质。在落实新课中都必须做到教学内容堂堂清、周周清、单元清、月月清，必须精心备课，精讲精练，当堂过关。对于学困生，可指导他们预习，为他们扫清新课程中的障碍，使他们能够在课堂上积极发言，能够有效的自主学习，学习兴趣不断提高；针对他们在当堂达标测试题中出现的问题及时给予课后辅导，使他们经过教师的指导，牢固掌握所学知识。

“先学后教，当堂训练”的教学模式，由“重教”转向“重学”，促使教师把备课、讲课的功夫花到引导学生学习这方面来，不仅让学生获得知识，而且使学生爱学、乐学、会学，各种能力不断增强。

三、洋思中学扎实有效的学科集体备课活动

洋思中学的学科集体备课活动，类似课堂的过程模式。由于学校狠抓了集体备课，老师们能充分地进行相互交流，很好地解决教学中普遍存在的问题。集体的智慧、统一的教案，相互间的课堂观摩，再加上相互间真诚的协作精神，使新教师迅速地走上一条从模仿到创新、从引进到创造的成功之路。我校的互动教学模式不应注重外表的形式，而应该重视模式的实效性，只有充分发挥教研组每一个教师的聪明才智，经过集体备课、收集一些较好的训练题，并形成系统的课堂教学资料，让所有同科目的教师共享，才能提高每一个老师的业务素质。

目前，我们的课堂还不够开放，教师对学生相信得还不够，不够重视作业的实效，太过依赖教辅资料，而忽略精选精炼。要想转变我们目前不完善的课堂教学模式，作为教师，我们应该转换自己陈旧的教学思想，牢固树立“以学生为主体，以教师为主导”、以人为本、以学生为本的教学思想。

我个人认为我们学习洋思经验要结合实际，不能盲目的照搬照抄，要因地制宜，结合本校和本班学生的具体情况来学习实施。要根据自己科目的特点，学以致用，发挥我校学生的特点，形成适合我校学生特点的教学模式。我相信：如果我们也有着“洋思”的精神,我们今后将会取得更好的成绩。

第三篇：到江苏洋思中学参观学习后的心得体会解读

到江苏洋思中学参观后的心得体会 龙汝琼

202_年10月17日,我们一行20人有幸在学校的安排下,在校长的带领下,来到了仰慕已久的全国教育名校―――江苏泰兴市洋思中学参观学习。这次参观活动,让我领略到先进学校的风采,受益匪浅、深受教育。

走进洋思中学,看到校园的干净整洁,不见一丝纸屑,令人惊叹。看到整个校园处处散发着浓郁的文化气息。校训、教风、学风凸显在醒目位置,警言名句随处可见。文艺、试验楼与教学楼和综合楼层层贯通,在过道的横梁上,学生餐厅的梁柱上,处处书写了古诗词、英语单词及该记忆的各类知识。综合楼前橱窗里张贴着光荣榜,楼与楼之间的通道上方独具特色地挂满了激励性的标语。我想洋思中学这样做的目的是激励学生积极向上。

洋思学生课堂特别紧张,课下很宽松,每天6:00起床,晨读30分钟,晚上7:00~7:30看新闻,课后没有作业,中午休息1小时,晚9:30熄灯。下午无作业,自习时间,复习与预习,预习到位,课堂效率高,作业当堂完成,形成良性循环。

学生首先是被管好了,教室里朗朗的读书声,饭厅的有序和安静,操场上整齐划一的队伍,无一不显示了学校有序的管理,和细致到位的规则,而这一切才为后来的教好学生做了铺垫。严格要求的军事化管理,把那些学习与生活上懒、行为习惯差、学习基础差的“教不好的学生”强制性的管理起来,统一的制度要求;大量的补缺补漏学习时间,人盯人的层层包干与竞争,将“教不好的学生”教好。洋思的校歌就是:“没有教不好的学生,让每一位家长满意”的教育理念,坚持从新生来校开始,从最后一名学生抓起,针对每个学生全面发展,做到“堂堂清,日日清,周周清”。

洋思中学的教学质量之所以高,主要是抓住课堂教学改革这个中心环节。“先学后教、当堂训练”,即教师在课堂上先揭示教学目标,指导学生自学,暴露问题后,着重帮助解决疑难点,最后让学生当堂完成作业,进行严格训练,形成能力。每节课至少留出15分钟或更多的时间给学生练习。这种当堂训练的方式不仅及时巩固了所学知

识和技能,而且也是师生教学活动的反馈,学生借此诊断自己新知识技能的掌握情况,教师也借此诊断自己的教学效果,以便及时发现问题,当堂解决。

在此,我说一点洋思教学方面的心得。

一、“先学后教,当堂训练”教学模式的呈现过程

对与“先学后教,当堂训练”教学模式,我的认识一直停留在字面的理解上,认为这种模式就是让学生先自学本节课的内容,老师在学生自学的基础上再讲一遍,以便加深印象,然后在课堂上做练习,达到巩固所学知识的目的。但通过深入学习,却发现这八字模式有更深刻的内涵,它的操作程序是:教师在集体备课时确定每节课的学生自学目标,当堂出示这堂课的学习目标,接着提出这堂课的自学要求,学生根据自学要求自学,教师巡视发现学生自学中的问题,然后给出提示和指导,纠正、讨论学生自学中存在的问题,最后学生完成当堂作业,教师再根据学生的作业完成情况调整教学策略。

“先学”,不是让学生单纯读书,而是在教师指导下有目的的有效自学,首先是提出学习目标,并提出自学要求,进行学前指导后,学生带着问题在规定时间内自学相关的内容,完成相关的检测性练习。在学生自学时,教师巡视,发现问题记下来,但不干扰学生自学。

“后教”,不是教师漫无目的地教,而是在学生充分自学后,教师与学生、学生与学生之间互动式的交流、洋思“后教”的环节是:学生在自学过程中,教师通过巡视,准确掌握学生的自学情况,在学生自学结束之后,发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已会的学生来教不会的学生,促使学生相互合作、互相帮助,达到“兵”教“兵”的目的。对学生解决不了的普遍性问题,教师要进行简明扼要的分析和讲解,解决学生的疑难问题。“当堂训练”是在“先学”、“后教”之后进行的,着重让学生通过一定量的训练,应用所学的知识解决问题,从而加深理解课堂上所学的重难点。

二、“先学后教,当堂训练”教学模式的深入解读

“先学后教,”的课堂结构:

1、揭示教学目标;

2、自学目标;

3、学生自学;

4、检查学生自学的效果;

5、学生讨论、更正,教师点拨;

6、当堂训练。这六个环节环环链接,不仅可以让学生做到自学的作用,锻炼学生自学的能力。同时还可以让老师随时检查学生的作业,知道学生是否掌握本节课所学的主要知识。

“先学后教,当堂训练”,它既是一种教学模式,也是一种教学思想,更不能单纯从操作层面理解,事实上,它贯穿于备课、课堂组织形式、课堂训练和课堂训练内容、课后作业设计与批改几个方面。一节课效率的高低,目标十分重要,教学目标的设计,一定要经过备课组成员的探究讨论,确定能够培养学生的主学习的目标,能够涵盖当堂课知识点的目标,并在课堂上引导学生努力完成。

洋思教学体现在学生的自主学习上,而自主学习,一定要有指导,不是盲无目的的瞎学,乱探究上,自学指导的环节设置一定要有可操作性,这一点尤为重要。所设计的指导,要求问题不能太多,太杂,太琐碎,一定要在分析学生认识水平的基础上指导,同时预设自学中可能出现的问题,并准备相应的解决方案。

在洋思教学模式中,实行学生为主,教师为辅的教学。教师是在合理的自学指导下十分有效地组织学生讨论,交流自学中暴露的带有共性的问题,老师的指导和纠正该强调的一定要强调透,绝不能因重组织形式而忽略教的实质,使学生在似懂非懂的情况下草草收场。

洋思以人的发展为本的课堂教学模式,让我深受启发。“先学后教,当堂训练”的教学模式的实质,是课堂教学的全过程都让学生自主学习,每一步都离不开教师的引导。学生是主体,学生是学习的主人,教师是导演,组织者。优点是把课堂还给学生,让学生真正实现自主学习,激发了学生学习的内在动力。他们的课堂教学其实质是目标教学和问题教学的结合。通过出示目标,让学生明白了学生这一节课学习的内容,减少了教学和学习的盲目性。通过解决问题,激发了学生的思维和内在动力,而且如

果学生不会,老师就要反复点拨、提示、讲解,直到学生会了为止。我想,课堂教学不要用僵化的教学模式来束缚和限制学生及老师,而应看这节课,教师是否激发了学生的思维和内在动力。只要真正把课堂还给了学生,激发了学生的内在动力和思维,用什么方式都是可以的,可以讲,也可以练,但目的只有一个,要真正让学生的思维动起来,让学生参与到你的教学中来。只要激发了学生的思维,让学生真正学会了东西,我觉得采取何种方式的课堂教学方法都是可以的洋思中学可学习的东西很多,根据本校实际情况,根据教材实际情况有所取,有所舍,有所增,有所减,活学活用,重点是学习洋思人的改革精神、品格和先进的管理经验,学洋思人“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式,转变教学理念。

通过这次学习,在我校领导班子的领导下,在全体老师的努力下,我们一定能够进步,取得更好的成绩。

第四篇：江苏泰兴洋思中学参观考察学习报告

江苏泰兴洋思中学参观考察学习报告

溪潭中学 缪立民

随着1994年《洋思之路》在《中国教育报》和《江苏教育报》的发表，江苏省泰兴市天星镇洋思中学一下子沸腾了，洋思“没有教不好的学生，让每一位家长满意”教育理念，闻各遐迩。这次我们教育局组织中学校长到洋思参观考察学习，走进新迁城区的洋思中学，听校领导的报告，随堂听课，体味校园文化氛围，收获不少，感受颇深，今天借此机会向各位领导、老师们汇报。

一、洋思的过去与今天

1、原始情况：三个“三流”

洋思中学创办于1980年，是当时六村合办的一所联办初中，校园总面积7亩，总投资2.4万元，修建二排平房，招收5个班20多名学生，共有14位教师，其中2名是公办教师，4名民办教师，8名代课教师，所招学生都是洋思村周围的几个村的村小学生，学校没有围墙，没有操场，学校设备一无所有，一句话，当时的洋思中学是一所地地道道的三个“三流”的落后，薄弱，偏僻的乡村初中，设备三流，师资三流，生源三流。

“春天的野草，夏日的流萤，深秋的竹，严冬的风”正是当年洋思中学的四季风景的写照。

2、今天的洋思：“六多”学校

洋思人在蔡林森校长的领导下，一切从实际出发，不断探索教育教学规律，努力创立新的教学模式，提出“没有教不好的学生”的新理念，“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，经过洋思中学全体师生20多年来不屈不挠、持之以恒的努力和追求，学校发生了翻天覆地的变化，一所村联办如今发展成为60多个班级，3400多名学生，300多名教师，校园占地207亩的“中国名校”，由原来的三个“三流”学校转变为“六多”学校，一多：外地学生多，每年在洋思就读的学生约3400人，其中外地学生占85%，他们来自28个省市自治区。二多：即洋思中学考察参加学习的人多，每天约有500来名来自全国各地的领导或同行，据不完全统计至今到洋思中学参加考察学习人数多达70万人次。三多：洋思中学干部、教师外出讲学，上课的次数多，现在全国除海南、台湾省外其他地方都去过，至今已有500多处。四多：宣传报道介绍研究洋思的文章多，只要打开手上的教育杂志或点击教育网站，就会发现介绍洋思中学的文章很多。五多：学习借鉴洋思经验的学校多，受益的学校也多。由于洋思经验具有普遍的实用性和可操作性，且能大面积提高教育教学质量，因此很多学校都开始有针对性地学习洋思经验，这些学校有大城市的、有小城市的、也有山区的、贫穷地区的，有公办也有民办学校，有初中学校，也有小学、高中乃至大学，像杨州大学、徐州师范大学，有教育部门的，有非教育部门的，很多学校学习洋思经验后，受益很多，由薄弱校发展为先进校，像内蒙古乌拉特旗五中，本是一所三流学校，从1998年开始该校每年派两批人员来学习，通过消化吸收洋细经验，学校发展迅速，现已成为内蒙学习的先进学校，被誉为“塞外洋思”，河北省衡水中学、江苏省启东中学等与洋思联谊的学校，现都是全国知名学校，大连市第26中学是当时该市最差的一所学校，后来通过学习洋思经验，各项指标都达到一流水平。六多：学校获荣誉多，“中国名校”是最高荣誉。蔡林森校长两次受到江泽民总书记的接见，202_年应温家宝总理邀请，蔡校长参加国庆55周年天安门观礼活动，蔡校长先后获“全国劳模”、“中国十大名星校长”等。

那么洋思人是如何用聪明智慧和辛苦汗水创造出这令人难以置信的乡村教育奇迹？

一、“没有教不好的学生”——洋思中学的教育理念

洋思中学从校长到教师都有一个共同的信条：没有教不好的学生，只有没有找到能教好学生的方法。他们从相信学生“人人都能学好”的信念出发，从不拒收学生，从不选择挑剔学生，从不嫌弃一个差生。校长蔡林森常说这样的话：“教师一届学生没教好，还会有下一届，而家长只有一个孩子，他们把孩子交给你，就期望你100%地成功，我们必须100%地教好。”他们认为“只有差异，没有差生”，根据农民种田论：如果庄稼种不好，农民从来不怪庄稼，总是责怪自己，没有及时施肥、浇水，没有进行科学管理。

从此，学校坚持每年层层建立责任制，把“包”先生请进学校，请进课堂，千方百计地确保教好每一位学习，坚持不分快慢班，把学习基础差的学生分散到各个班，便于老师辅导，便于班级竞争，坚持排座位时，把基础差的学生与优生同桌，便于“兵”教“兵”；便于“一帮一，一对一”坚持从起始年级抓起，起始学科抓起，从最后一名后进生抓起，不忽视每一个后进生的闪光点，也不放过每一个后进生的弱点，不让一个学生掉队，不让一个学生辍学。教师上课的起点是后进生，重点也是后进生，课堂上回答问题、板演、做实验都由后进生来打“头阵”，对后进生的作业优先批阅。每天早晨，文科老师引导后进生读英语单词，每天中午，理科教师引导后进生纠正作业中的错误，学校坚持实施周末后进生验收制度，查到问题及时纠正，这样真正做到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。结果每年初一学生基本上从英语，代教成绩优秀。学生基础实了、水平齐了、学风好了、水涨船高，实学生就更多了，学校从85年到现在始终保持入学率、巩固率、毕业率，合格率达100%，优秀率为秦兴之首。

越来越多的人知道，在洋思“没有教不好的学生”，他们就千方百计地把难教育的孩子送到洋思中学，学校一下子增加了30多个班。蔡校长说，如今在洋思中学教学楼上，那“没有教不好的学生”八个大字闪闪发光，就像一盏明灯，给我们方向、给我们信心、给我们勇气、给我们力量，使我们不断地追求新的目标。

二、“先学后教，当堂训练” ——洋思经验的精髓

洋思中学副校长刘金玉在大会报告时提出“课堂上全过程让学生像考试一样紧张地学习”。他说：低耗高效是改革的目标，传统教学环节5个部分，显然是低效的，课堂应像进入市场一样，从实际出发教学生不会的，会的不教，要针对存在的问题有效、高效、正确全过程地放手让学生学习，把主动权真正地交给学生，但是自主不自流，放手不放任，互动不浮动，全过程让学生像考试一样紧张地学习。因此洋思中学的课堂教学冲破了传统的“先教后学，作业置后”的结构，灵活地采用了“先学后教，当堂训练”的教学模式。什么是“先学后教学，当堂训练”？“先学”就是引导学生依据学习内容围绕目标，独立认真地读书、操作、思考，从而对问题形成初步的认识；“后教”就是在教师的精心点拨之下，同学们就疑难问题。进行“兵”教“兵”，相互研讨，相互启发，通过互动加深对问题的理解，教师只作必要的点拨；“当堂训练”就是课堂现场引导学生运用上课所得，解决类似或者更深一步的问题，深化认识，形成能力，一名话“先学后教，当堂训练”的实质就是以学生为中心，一切从学生的学习实际出发而制订，调整教学策略，全过程让学生学、全过程让学生读、全过程让学生思、全过程让学生去实践，核心特征就是全过程让学生像考试一样紧张。紧张是课堂高效的标志。紧张不是指精神的紧张，不是指害怕胆怯，而是指让学生在整个课堂上始终保持一种积极的心态，能静下心来，埋下头来聚精会神地快节奏地去探究问题、发现问题、研讨问题、分析问题、解决问题。达到“紧张”最好的方法是考试——因为考试是独立的、是有目标的，是必须在单位时间内完成任务的，所以只有考试学生才会紧张，才会全心投入，才会真心付出。要考得好，教师除了做监考官外，还必须做好三种人，第一种人：“毛泽东”，做好指挥统帅，教师在课前要切实地把握好本课的学习目标，拟定好自学指导题，设计好解决问题的策略，设计好当堂训练题，在课堂上教师要充分有效地组织，充分放手，让学生去与问题作斗争。课堂就是战场，教师只是课堂上学生与问题作斗争的组织者、指挥者、策划者，而学生就是与问题进行肉搏的战士。

第二种人：“张艺谋”，做好导演，教师在学生自学和互教之时，不作任何提示，全面放手，让学生独立或合作去解决问题，而对于学生通过合作的方式仍不能解决的问题，在学生达到了“愤”和“悱”的情绪时，教师才出场帮助解决，解决的方法就是“导”——导规律、导方法、导知识、导能力、导情感、导注意点、导答案。课堂就是舞台，应该全过程让学生演戏，教师不应该代替学生演戏而剥夺了学生的表演权，教师只是导演，只有学生演错时，教师才从后台走到前台，只是引导帮助、服务，绝不是满堂教，不是告知。

第三种人：“袁伟民”，就是要做好教练。教师要充分激发学生以积极的心态，向上的精神去发现问题、分析问题、解决问题，变“要我学”为“我要学”，使课堂形成“比学赶帮超”的学习热潮，课堂就是赛场，要激励学生去比赛，“先学”中比谁审题正确，解题迅速独特；“后教”中比谁能帮助更正，谁的分析有道理，谁能找到方法，形成规律；“当堂训练”中比谁能正确应用，做得既快又好。

总之“全过程让学生像考试一样紧张地学习”是一种新的教学思想，是施教新课程最为有效的手段，它符合现代教育观点，要有利于学生对知识的掌握，能力的形成，情感的熏陶，有利于培养学生诸多能力，使学生获取的是真知识，更提高了课堂的效率，是实施素质教育的重要途径，这就是“压力产生动力，动力激发活动，活力带来效率”。

三、洋思校园文化一

200多亩地的洋思中学校园规划独特而大方，那些催人奋进的艺术雕塑，整洁舒适的教室图书馆，美丽、幽静的花圃水径，古朴典雅的亭台、曲桥，引入注目书法、绘画作品，在连接前后两个校门之间的中轴线上，一条宽敝明亮的长廊，笔直地贯穿几乎所有的教学楼宇，支撑长廊的32棵立柱的玻璃上，都镌刻着一条醒目的标语，虽是无命无情感的物质，却是一种“活化”的力量。使师生感受到潜在的约束，激发着师生对道德原则、规范在情绪上形成认同，产生共鸣，提升着师生的道德作为，自然而然地激励着师生积极进取勇于创新，不甘落后，争创一流，使师生的行为由自由变为自为，由他律变为自律，正如苏霍姆林斯基所说：“孩子在他周围——在走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里——经常看到的一切，对他的精神面貌形成具有重大意义”。丰富的校园文化，吸引了众多的参观者，在拜读之际，常有感悟，特抄录于下：

教育理念：没有教育不好的孩子。校风：求实创新

教风：热爱尊重，科学引导 学风：自主合作、勤奋、探究 先学后教，当堂训练

堂上清、日日清、周周清、月月清是教好每个学生的必由之路

生活也是课程，时时处处渗透德育。

严守行为规范，养成良好习惯，构建和谐校园 迎着晨风想一想：今天该怎样努力？ 踏着夕阳问一问：今天有多少长进？ 学习改变命运，细节决定成败

实行平等教育，不让一个同学掉队。我能接受别人的特点和不同。

我对自己的选择负责，对自己的行为负责。每节课同学们都像考试那样紧张的学习。

把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件复杂的事做好就是不平凡。

学会关心自己、关心他人、关心学校。

吃亏是福，这种吃亏，其实就是一种宽容的智慧，宽容别人就等于宽容自己。

带着深深的感恩倾听老师的教诲，带着无限的激情投入到学习当中。

“带着伟大的使命感来学校，带着强烈的责任感进教室”。珍爱生命，注意卫生，热爱大自然，爱护生活环境，讲究卫生，锻炼身体。

四、洋思经验的思考

因为洋思是朴素的，真实的，是大家都可以借鉴的，模仿的，是因为洋思经验中的朴实道理还能给人以启迪，给人以自信和力量，学习洋思，首先要了解洋思经验给我们展示的基本内容，其次才是他们的操作方法，同时，还要从各地各校的实际出发，这样才能把洋思的经验学到手，并能在学习洋思的过程中超越洋思。

有人说，洋思是一本书，从中我们可以读到教育的真谛，洋思是一面镜子，从中可以看见我们自己的优势与不足，洋思是一个榜样，从中我们可以学到育人的精神；洋思是一位兄长，从这里我们可以得到真诚热心的帮助。

洋思是朴素的，校长、老师以及他们的经验都是朴实无华的；洋思是厚道的，善待每一位学生，一以贯之地坚信“没有教不好的学生”；洋思是严格的“蓬生麻中，不扶而直”；洋思是现代的，不断追求创新的精神和深深的忧患意识，使他们永立教育教学改革的潮头，洋思是无私的，毫不吝啬地贡献自己的聪明才智和成功经验；洋思是和谐的，有着一个与时俱进的领导班子和一支高素质的教师队伍；洋思是永恒的，她昭示着教育的本质和真谛。

第五篇：江苏洋思中学学习汇报

江苏洋思中学学习汇报

8月26日至8月29日，在这个夏末秋初的季节里，我校8名教师不远千里南下江苏省泰兴市洋思中学参加《第三届洋思中学新生行为规范专题培训班》。27日上午和洋思中学的老师一块参加暑假培训；27日下午听取了洋思中学曹伟林副校长的《学生管理、教师管理以及没有教不好的学生的理念的解读》；27日晚上听了刘金玉副校长的《高效课堂、有效教学内涵解读》；28日上午听取了政教处凌俊主任的《从最后一名学生抓起，洋思中学学困生转化策略》；28日下午学校优秀班主任报告；28日晚上聆听了蔡培元校长做的《先学后教，当堂训练的成功实践》专题报告；29日进班观摩。学习时间紧凑，虽然很累，但收获很大，体会很多。

下面就我在参观学习过程中的一些体会汇报如下：

一、创造浓厚人文气息，营造一个良好育人环境

走进洋思校园，时时让你感到臵身于文化氛围之中，让你感受着‚文化育人‛的魁力。学校群楼错落有致，道路通直宽阔，园内绿树成荫，坛里繁花似锦，一条清澈见底、微波荡漾的小河横穿于校园南北；实验楼前的人工湖更别具匠心：亭台楼阁、假山翠竹、卵石幽径、小桥流水、鱼戏莲叶……无不让人心旷神冶，流连忘返；学校主楼上张贴的‚没有教不好的学生‛、‚让每一位家长满意‛、‚走进洋思，成就未来‛等标语，激励每一位来洋思的求学者；校训‚真、善、美‛的巨石矗立于北大门内；‚雄鹰展翅‛的石雕耸立于实验楼前；代表‚洋思精神‛的‚拓荒牛‛的雕塑屹立于餐厅门口；这些雕塑寓意丰富，激发着广大学子拼搏争先。路灯杆上悬挂着 100多个标语牌，是暗示，是开导，是鞭策；南大路、北大路、清华楼无不时刻激励着学生奋勇争先斗志。

最有特色的是洋思独出心裁的‚横梁文化‛。初中语文古诗词必背篇目内容如‚曾经沧桑难为水，除却巫山不是云‛‚沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春‛‚俱怀速兴壮思飞，欲上青天揽明月‛，初中英语全部单词如‚motherland‛（祖国）、‚garder‛（花园）、‚hard‛（刻苦）、‚succeed‛（成就），‚八荣八耻‛等内容悬于通前直后的 120米四层连廊及饭堂的横梁上。‚镜子文化‛也只有洋思人想得出，100多根竖柱上镶嵌着透明的镜子，镜子上镌刻着‚未来的文盲不是不识字的入，而是不会学习的入‛‚学习的敌人是自己的满足‛‚弱者坐待机会，强者制造机会‛等积极进取的语句——这让全校师生，也包括参观的我们，走到哪，既能看到自己的外表，学做一个端端正正的人，更能不断得到启示，获得新的认识。洋思的独特‚文化‛造就了洋思超然的质量、神奇的发展、深远的影响。

洋思中学的这些友情提示，也许很多的老师会认为不必要，但是就是这些提示，使学生在有声或无声的‚友情提示‛之中慢慢的成长，同时在无形中对学生进行了理的灌输、知的传授、行的引领、情的陶冶、爱的滋润，让有形的教育变幻为无形的渗透，这比我们苦口婆心的教导起的效果要有效。

二、严格学生管理体系，练就一种良好行为习惯

在洋思中学看不到疯狂打闹的、勾肩搭背的、左顾右盼的，听不到出口成脏的、嘻嘻哈哈的、大声嚷嚷的。洋思学生给人的印象是紧张有序、文明守纪、行动迅速，待人以礼。这与洋思中学‚从入学抓起‛、‚及时督查评比‛等有密切关系。

1、“从入学抓起”。洋思的学生大部分来自全国各地，行为习惯参差不齐，且有相当一部分是别学校开除了教不了的学生，所以洋思中学特别重视初一年级新生的入学教育，前两个月集中精力进行良好行为习惯的养成训练，从学会吃饭、学会睡觉、学会走路、学会做操抓起，每一项都有详细而严格的要求，从一点一滴练起，反复练习,强化练习,班与班之间展开竞赛,加之初

二、初三学生的榜样示范作用、校园实行封闭管理，减少了校外不良因素的干扰等有利条件，新生的坏毛病渐渐少了，好习惯日益养成、巩固，最终成为自觉行为，为以后的管理作了铺垫，也降低了成本。

初一新生入学后，先进行为期十天的入学教育，学习各种校规校纪，分别召开学会吃饭，学会睡觉，学会洗澡，节约用水，教会学生怎样注意运动安全，教会学生列队，做广播操等等。让学生有开学之前就养成了良好行为习惯。

洋思中学一开学先背诵学生行为规范，记住的开课，记不住的继续背，直到背过为止；训练广播体操先教后比，评比广播操优秀学生，先炒作优秀学生，给这部分先进照相，贴到橱窗里，放大其优点，让好学生有自豪感、后进生有差距感，这样学生学习行为规范和广播操就会非常快。针对违纪学生的管理，用曹伟林副校长的话说‚抓反复，反复抓‛，餐厅设立违纪餐桌，在餐厅违纪的学生统一在此桌就餐，让学生都认认你，看你以后还违纪不。

2、‚及时督查评比‛。好的行为习惯需要不断强化和巩固，督查评比是洋思的绝招，寝室有纪律卫生评比，食堂有纪律、不剩菜剩饭评比，教学楼操场有‚十佳学生‛、‚进步特快学生‛‚学习积极分子‛‚纪律标兵‛‚讲道德守规范标兵‛‚广播操标兵‛、‚卫生标兵‛评比，班与班之间有评比，学生与学生之间有评比，学期有评比，月月有评比，周周日日都有评比。同时通过无处不有的标语提醒学生，如‚每节课同学们都象考试那样紧张地学习‛、‚我对自己的选择负责任，对自己的行为负责任‛、‚学会用和平的方式解决矛盾‛、‚我自信、我出色、我拼搏、我成功‛、‚天地‘粮’心，珍惜莫蚀‛、‚只想成功的方法，不找失败的理由‛等等。

3、周周插红旗

学生激励机制中采用‚周周插红旗，月月送喜报‛，及时表扬学生的进步和成绩，学校大张旗鼓地搞这类活动，就能从思想上、精神上激发学生的荣誉感，求知欲和竞争意识。

4、让学生向时间要效益：

对于学生的管理，要提出了‚闲则生非‛的观念，认为学生只要有空余 的无效时间，就会招惹是非，从理论的角度讲，好象站不住脚，但是在实际操作时确实管用。学校把学 生的时间有效的利用起来，让他们没有时间去调皮和违纪。

以前读书的时候《教育学》中学到这么一句话，叫做‚蓬生麻中不扶自直‛。洋思中学成功的营造了这样一个积极向上的氛围，进入洋思中学的每一个学生自进入这所学校的那一刻起，就完全被这里的氛围所包围所影响，使他们抛弃了自我,融入了洋思的氛围。洋思的在校生80%来源于全国各地，我想其中肯定不乏学习习惯差，行为习惯差的双差学生，但是他们的到来没有改变洋思中学的氛围，而是被这里积极向上，奋力拼搏，努力创新的氛围所改变。正所谓‚蓬生麻中不扶自直‛。我们平常的教学要想使及格率达到100%好像是一件不可思议的事情，但是在这种氛围中100%的及格率变得不是那么的困难，老师们也不必费那么大的力，那简直是一件自动运行，顺理成章的事情了。我们要学习洋思，这是不可或缺的一点。

三、课堂教学模式：先学后教，当堂训练

洋思中学的教学质量之所以高，主要就是因为他们抓住了课堂教学改革这个中心环节，为了优化课堂教学，他们进行了‚先学后教，当堂训练‛的成功实践，这是‚洋思经验‛的精髓所在。

所谓‚先学后教‛就是：开始上课时，老师三言两语，或用投影显示，准确地提示教学目标，激发学生的学习动机。之后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法。学生自学时，教师通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，对带有倾向性的问题进行分析，为“后教”做好准备。教师的责任是认真谋划好学生自学的全过程，创造学生自学的环境，设计学生感兴趣的自主学习活动，引导和促进学生自主学习。教师的教，针对学生的问题展开，教是为了让学生更好的学。‚当堂训练‛就是在“先学”、“后教”之后进行的，一般不少于15分钟，分必做题、选做题和思考题，着重让学生通过一定量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重难点。洋思中学要求作业一定要在课堂上完成。他们认为作业留在课外不能保证质量，学生的课外作业多，对于巩固知识与技能、提高能力没有好处；作业留在课外，会降低课堂教学质量，会助长教师“满堂灌”的不良风气；作业留在课外，会加重学生课业负担，剥夺学生的全面发展、个性发展、特长发展的空间。

另外，洋思中学有一个特殊的观念，每堂课要从始考到终，以“考”促学，让学生始终保持紧张的状态，象高考那样对待每一节课。课堂分成若干个板块，每个板块都让学生带着问题学习，看书、查资料、讨论、思考都有时间要求，如看书三分钟后回答问题，讨论四分钟后作练习，六分钟后背诵课文，三分钟做完以下习题。有错及时纠正，难题及时解答，重点及时强化。这样知识落实，反馈迅速，学生学习目标明确，学习过程兴奋积极，课堂效率高。

四、提高教学质量的有效手段：‚三清‛活动

为了教好‚难教‛的学生，洋思中学每周都搞‚三清‛活动。所谓‚三清‛，即堂堂清、日日清、周周清，就是要求学生向每节课要质量，向每天要质量，向每周要质量，做到‚课堂上能掌握的不留到课后‛、‚今日事今日毕‛、‚适时温故知新，巩固提高‛，一着不让，一天不松。这样的道理说起来简单，但真正按照这个要求做下去，那实在不是一般的难。‚三清‛中，最重要的是‚堂堂清‛。只有每堂课都力求不折不扣的完成任务，当堂完成作业，那‚日日清、周周清‛才有可靠的保障。否则，课上留下一大堆问题，课后再怎么努力，时间、精力也不够用，‚日日清‛就是每天不折不扣的完成学习任务，如果日日清不了，每天留下的问题积重难返，仿佛‚阴天拖稻草‛越拖越重，那样‚周周清‛也就成为一句空话。

洋思的每个班都按学科建立了学习小组，小组间正常开展学习竞赛。为了小组的荣誉，课上，无论是自学、讨论，还是知识检测，小组内成员都互帮互助，互督互查，毫不马虎；课后，对当堂清不了的学生，小组内成员分工负责，例题、习题、单词、背诵段落，一一帮助他（她）过关。一次‚清‛不了，就两次、三次……一般经过‚二清‛、‚三清‛，绝大多数同学都能做到‚日日清‛，极个别仍不能‚清‛的，再由老师帮助他（她）‚清‛。

‚周周清‛同样不可或缺。他们实施周五验收制度，主要验收数学、英语两门学科。单周验收数学，双周验收英语。教导主任、教研组长当验收组长，任课老师和班上的尖子生当验收员，班与班对调验收。验收英语时，只凭课本，让接受验收的学生把两周所教的单词逐一朗读，逐一听写，错一个就在课本上那个单词旁边做上记号。验收数学时，也是凭课本，让被验收的学生逐一讲书上的概念、例题、习题。验收完，在表上填上正确率。‚清‛不了的内容，由任课老师利用双休日帮助落实补救措施，再接受验收。

一周一回顾，一周一扫荡。抓漏网之鱼。理直气壮抓分数，不屈不挠要成绩。

‚堂堂清、日日清、周周清‛ 是一个既定的目标，学生、教师甚至家长都感到有了责任，于是一起铆足了劲，‚不到长城非好汉‛。现在，需要周末留下来‚清‛的学生越来越少了。洋思就像一个巨大的染缸，不管什么样的学生到了这里，很快就知道该怎么做怎么学了。值得一提的是，在‚三清‛过程中，思想教育时时渗透，学生在扎扎实实学好知识的同时，良好的行为习惯和品德意志也得到培养，全面素质也得到了提高。

五、有效的学法模式：‚兵教兵‛战术

‚兵‛教‚兵‛，是洋思人在‚后教‛这个环节上通过长期实践摸索出来的一种有效的‚教法‛；针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误，教师引导学生讨论、让会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充、更正。这种战术是全过程全方位的。具体的做法就是让优秀生和后进生搭配坐在一起，结成‚帮扶‛对子。

‚兵教兵‛不仅用在课堂上，更多的则体现在课后。洋思的学生中，学习‚有困难的‛比较多，在课堂上，他们对知识的理解往往很不充分。对这部分学生，教师在课后都要进行单独辅导，这样下来，教师的负担和压力都比较大。洋思的学生多半是寄宿的，平时学生生活都在一起，洋思人正是利用这一点，开展了‚一帮一‛、‚兵帮兵‛的活动，让优秀生和后进生搭配坐在一起，结成‚帮扶‛对子。

‚兵‛教‚兵‛、‚一帮一‛不仅有力地解决了学困生的问题，而且还促进了优秀学生的提高。优秀学生要想帮助他人，自己就得要充分地理解，学习上也有了紧迫感，还把自己理解的知识清晰地表述出来，这本身就是另一种提高。‚教学‛相长，这就是‚兵‛教‚兵‛的魅力。

洋思值得我们学习的实在太多太多，大到教育理念策略、洋思精神、校园文化、教育教学的严格配套管理，小到学生的日常行为规范的管理、思路、方法，洋思的每一处都洋溢着富有生命力的光芒、火花、色彩，每一处都有值得我们学习的地方。