第一篇：如何合理优化语文教学设计（本站推荐）

如何合理优化语文教学设计，促进学生主动发展

我们需要做到以下几点；

第一，学习特点。

体现学生的学习特点，学生在各个方面无不例外地表现出其自身的特点，学生个体在群体中具有明显的个别差异。另外，以往的那种重教而轻学的研究是不可取的。在教学活动中，学生是学习的主体，学生的学习不是被动地接受知识，而是一个依据原有的知识和能力，对新知识进行积极主动的建构过程。无论何种教学形式，学习最终是通过学生内部学习过程自己完成的，学习的结果将最终体现在学生身上。因此，教学设计必须重视激发、促进、辅助学生内部学习过程的发生和进行，从而使有效的学习发生在每一个学生身上，保证不让一个学生处于教学的劣势上，要创造有利的学习环境，让每个学生都享有同等的机会。第二，学习过程。

学设计的主要工作对象是学和教的双边活动，教学设计是以人类学习的基本规律为依据，探索教学规律，从而建立合理的、科学的教学目标、教学内容、教学程序、教学媒体及方法策略的体系。教学过程注重师生的交流互动与心灵对话，让学生多一些感悟、体验的机会，多一份参与的激情和动力；问题解决从答案唯

一、解法唯一向条件、问题、解法和结果的适度开放转变。最大限度地促进学生有效学习，培养学生的主体意识，发展学习能力。

第三，学习目的。

以学生学为重心的目的。这种预设要遵循学生的认识规律，体现学生的学习特点，反映学生从旧知到新知、从已知到未知、从生活到科学、从经验到理论的有意义学习过程。要研究学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识和技能以及相应的生活经验背景；哪些内容学生能够自己学习和掌握，不需要教师详细讲解；哪些知识是重点、难点，需要教师在课堂上点拨、引导和讲解；哪些内容会引发学生的兴趣和思维，成为课堂教学的兴奋点。惟其如此，才能使预设具有针对性、生成性，才能通过教师有效的教促进学生有效的学，实现以学生发展为本的新课程理念。

处于当代的学子，我们除了要关心学生和生活以外。我们更要关心学生的身心健康，加强心理教育：这是提高学生心理素质的基本形式，其最终目的是保护和促进人的身心健康。加强心理咨询：这是帮助受询者克服在人生道路上可能遇到的心理障碍，使他们能适应社会生活，处理好人际关系，顺利完成社会角色转移。培养适应习惯，促进健全成熟的人格发展

第二篇：合理优化教学设计

《合理优化教学设计，促进学生主动发展》学习心得与体会

通过学习《合理优化教学设计，促进学生主动发展》，我认为在优化教学设计中应注意几个问题。

一、要注重集体备课。

集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补个人在备课过程中的不足，取长补短，提高教学的整体水平；在集体备课中，教师之间相互合作，从集体中获取知识，汲取力量，倡导“以生为本”“一切为了学生，为了一切学生”，在轻松的氛围中，大家可以畅所欲言，既彼此交流了情感，又能引发参与者的智慧，从而提高教育教学效果。

二、要以学生为主体。

让学生真正成为学习的主体，让学生主动参与教学过程。在教学中，教师必须建立相互平等、相互尊重、共同配合的师生关系，让学生主动地参与课前准备活动、课堂教学活动、课后延伸教育活动。

思想品德课课堂教学应采用多种教学方式，我们很多教师还停留在老一套教学模式上（满堂灌），注重讲授式，而忽视了学生的自主探究、自主合作，这是不符合新课标要求的。新课标要求课堂教学应让学生体验学习，如：让学生情景模拟、角色扮演、实验制作，让学生探究学习，通过学生自主、独立地发现问题、调查、交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度价值观的发展。还让学生合作学习，让学生以小组为基本组织形式，以团体成绩为评价标准，共同完成教学目标活动。不管是哪种教学方式，活动内容一定要切合实际生活，不能纸上谈兵，让学生亲身体会、感受生活，充分调动学生学习的积极性、针对性，拓展学生的知识、技能。

三、要走进学生的心灵。

要上好一节课，就要善于与学生交往，要走进学生的心灵。教师要会“审时度势”，“察言观色”。课堂上应及时注意学生的表情，从而判断出学生对自己的课是否满意，若学生出现厌倦、烦燥情绪，教师还一味地讲下去，那么师生关系就会出现紧张，有可能导致更严重的后果。所以教师要针对学生的反应，及时调整自己的方法、语言或提问方式等等，从而达到师生和谐的课堂。

四、要注重反思

通过教学反思，学生能建立科学的现代的学习理念，并将自己的新的理念自觉转化为学习行动。课堂反思，不仅要求发挥教师的主导地位，更要确立学生的主体性地位。在课堂学习中，让教师的主体性率先得到发展的同时，学生主体性更要充分发挥。因此通过反思，要求将发展教师与发展学生相统一，反思不仅要“照亮别人”更应“完善自己”。

第三篇：合理利用信息技术 优化化学教学设计

合理利用信息技术 优化化学教学设计

歙县小川中心学校 王世海

通过学习，我充分认识到合理利用信息技术，能够转变我们的教学观念，开阔我们的视野，优化我们的教学设计。特别是畅言交互式多媒体教学系统,为我们进行教育教学提供了更好的平台。现就优化化学教学设计方面，谈几点看法：

一、巧用视频和动画，激发学生学习兴趣

在教学设计中，应想方设法激发学生的学习兴趣，把学生的注意力吸引到课堂上来。如在讲一氧化碳的性质时，我向学生展示名师课堂实录，利用名师讲课，和名师一起学习，吸引学生的注意力，激发学习兴趣和求知欲望。又如在讲有气体产生的化学变化遵守质量守恒定律时，我利用下载的大理石与稀盐酸反应是否遵守质量守恒定律的模拟实验视频展示其过程，学生在快乐中得到肯定的答案，在讲电解水的实验时用下载的动画模拟其过程，一下子吸引了学生的注意力，直观形象，学生兴趣浓。

二、活用电子白板，有效解决教学重难点

在教学设计中，应千方百计地设计科学的教学方法，采用灵活的教学手段，以突出重点，突破难点。运用交互式畅言系统，通过采用电子白板中的文档、动画、视频、聚焦、幕布、截屏、电子卡片等手段展示教学中的重点、难点内容，使学生一目了然，还可利用隐藏幕布设计课堂练习，对重点知识及时进行巩固。让学生在“乐”中“学”，以获得直接经验，有效地解决了教学中的重难点。

三、引导学生利用画词搜索，培养学生自主学习

化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，化学的概念和原理大多较为抽象，仅靠语言文字描述，学生较难理解。利用现代远程教育资源，能变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界。如在设计《原子的构成》这一课题时，我让学生先看书本上有关内容，并想象原子的构成，然后再引导学生自己在屏幕上用划词搜索的方式下载远程教育资源库中动画、图片等，通过观察学生会清晰地发现原子的构成，这样能让学生积极主动地参与课堂教学，促使师生互动，生生互动，生机互动，培养了学生的自主学习能力，突出学生的主体地位。

四、用好课件、图片，拓展学生思维空间

传统的化学教学以知识传授为主，辅以卡片、黑板、挂图等，学生感到单调、枯燥，而远程教育资源利用课件、图片等可以为学生提供更多感性素材，使学生的形象思维、逻辑思维和创新思维得到和谐发展。在设计《根据化学方程式进行计算》这一课题时，我用课件叙述其过程和方法，培养了学生逻辑思维能力。讲钟乳石时，我用下载的钟乳石图片在课堂上展示出来，让学生有了真切的感受，大有身临其境的感觉。在讲水分子的结构时，通过观看图片，充分调动了学生思维的积极性，拓展了学生固有的思维空间。

总之，应用现代远程教育资源进行化学教学设计，使信息技术与化学教学深度融合，为教师提供高效的教学手段，激活了化学课堂，优化了课堂结构，降低了教学的难度，收到了事半功倍的教学效果。

第四篇：合理运用“班班通”__优化农村语文教学

“班班通”在小学语文教学中的亮点

余庆县龙溪小学：易万学 联系电话：*** 摘要

“班班通”的到来，使多媒体技术走进校园，走进课堂，走进学生的世界。“班班通”以高清晰的图片、高性能的动画将图文并茂、声形并茂的教学方式传递到小学语文课堂。运用“班班通”辅助教学，使教师的教学效果得到了提高。

关键词 班班通 兴趣 提高 能力

两年前，我校全面开通了“班班通”。“班班通”的到来，使多媒体技术走进校园，走进课堂，走进学生的世界。“班班通”以高清晰的图片、高音质的音乐、高性能的动画将图文并茂、声形并茂的教学方式传递到小学语文课堂。运用“班班通”辅助教学，使教师的教学效果和学生的学习得到了提高。

在这一年多的时间里，我与其他老师对如何用“班班通”实施小学语文教学进行了探究，从而发现了几个亮点：

一、合理运用，从而激发学生的学习兴趣；

二、“班班通”让阅读教学上了一个新台阶；

三、运用“班班通”提高学生习作的兴趣及能力。

一、合理运用，从而激发学生的学习兴趣

兴趣是小学生学习的最好动力，最有持久力的动力。美国教育家布鲁纳说：”学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”多媒体的有声有色，图文并茂，能为教学创设一个生动有趣的教学情境，能化静为动，化无声为有声，为学生提供直观形象逼真、色彩鲜明的视听感受，使呆板的教学内容变得妙趣横生，从而激发学生的学习兴趣。学生有了兴趣就能更好地投入学习中，提高学习的效率。

如：教学《把铁路修到拉萨去》一课，运用课件将西藏的雪峰和恶劣的环境通过屏幕逼真地显示出来，图文并茂，声像结合。使枯燥的内容顿时变得生动起来，学生一下子被这种景象吸引住了，各种学习灵感和学习兴趣自然而然便产生了，有效地激发了学生学习课文的兴趣。

二、“班班通”让阅读教学上了一个新台阶

目前，部分小学语文教师还以“分析课文”为主要的形式，而学生也还习惯于回答老师所提出的问题，在教师的指导下进行语文学习，缺少自主性和独创性。但是多数语文教师已经认识到阅读教学的重要性。可是，如何能让学生读好呢？在原来，这是一个难题，但现在有了“班班通”，就能解决这一难题了。如：我在教学《草原》这一课时，草原那秀美的景色学生不可能一读就能读出来。但当我运用“班班通”播放草原的图片时，学生自然地进入到内蒙古的大草原之中，在这样的情境中，学生朗读得很入情。再如：教学《地震中的父与子》时，我在课前先播放5.12汶川地震中抢救遇难者的情景，学生就顺利地进入地震后那种紧张的气氛之中去，再借助着肃穆而有点激昂的音乐，学生就读得很动情的。

三、运用“班班通”提高学生习作的兴趣及能力

以前的作文教学，都是老师安排给学生一个习作的题目或者一段材料，然后提出若干写作要求，学生根据要求进行构思创作。而学生一看到作文就会感到头痛，原因是多方面，其中有一个原因是学生不知该写什么，脑中一片空白。但自从有了“班班通”，我们就可以给学生形象的提示，从而促使学生产生写作的愿望。因此，作文的质量与数量也明显有了提高。

如：在《一件令人最感动的事》作文课中，我借助“班班通”和课件，向学生展示父母为孩子送衣服、父母送孩子上医院、老师辅导学生等图片，这些图片就会引发学生思考，丰富学生的写作素材，启发学生写作的灵感，学生感到有内容可写，从而就会产生写作的愿望。

总之，“班班通”为农村小学语文课堂注入了新鲜血液。通过多媒体技术，让学生们看到了外面的世界，懂得了“山外有山，人外有人”的道理。因此，只要合理运用“班班通”，有效使用教学资源，做到有的放矢，夯实基本功，就能有效提高小学语文教学质量，全面提高了教学效率。

参考文献

〔1〕李道民《现代信息技术在小学语文教学的整合与应用》 〔2〕杭毓锋《浅谈如何利用信息技术优化语文课堂教学》

〔3〕]李胜利．“班班通”在学校教育教学中的意义及作用 西宁： [J]《青海教育》，202_（Z2）．

第五篇：合理运用“班班通” 优化农村语文教学

合理运用“班班通”

优化农村语文教学

摘要

在农村语文教学中合理运用班班通，发挥多媒本的优势，就能很好地激发学生学习语文的兴趣，有效突破重难点，促使学生读得更入情，提高学生识字能力，生发学生写作的愿望。

关键词

合理运用

多媒体

优化教学

多媒体以其直观、形象、生动、灵活等特点，迅速成为一种重要的教学辅助手段。随着班班通正式走入乡村小学，在乡村小学也可以很好地运用多媒体进行教学，提高课堂教学效率。现就农村小学语文教学中运用班班通陈述一些个人的看法。

一、合理运用，激发兴趣

兴趣是最好的老师。多媒体有声有色，图文并茂，能为教学创设一个生动有趣的教学情境，能化静为动，化无声为有声，为学生提供直观形象逼真、色彩鲜明的视听觉感受，使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生、赏心悦目，从而激发学生的学习兴趣。学生有了兴趣就能更好地投入学习中，提高学习的效率。

如：教学《七月的天山》一课，运用多媒体课件把各种天山的景色设置为动态效果，呈现出天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流哗的流水声„„枯燥的内容顿时变得生动起来，学生一下子被这种景象吸引住了，各种学习灵感和学习兴趣自然而然便产生了，有效地激发了学生学习课文的兴趣。又如教学《雷雨》这一课，运用课件将大自然的景象通过屏幕逼真地显示出来，图文并茂，声像结合。为学生创设一种电闪雷鸣的情景，让学生身临其境，感受雷雨的特点。在这样的情境之中，学生很自然地想了解课文内容，这样就调动了学生的学习兴趣。再如：如：教学《观潮》一课，将钱塘江大潮来临时雄伟壮观的景象描写得淋漓尽致，使人如临其境。在教学中，可借助多媒体课件，展示钱塘江大潮的壮观景象，会马上吸引学生去读课文；借助课件，可以更好地让学生体会“横贯江面”“水墙”“隆隆的雷声”等等以从字面上难以理解的词语；借助课件，可以让学生很容易地感受潮来时如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡的壮观之美。多媒体课件让课文内容变得这样容易理解，学生由于能够理解课文，就会增加学生对学习语文的兴趣。

二、合理运用，突破重难点

如何解决一篇课文的重难点，是每一名语文老师时时要面对的问题。每次遇到这个问题，就会让教师陷入沉思，究竟哪一种方法能更好地突破这节课的重难点。由于不能找到一个绝佳的方案，只能思考多种解决方案。当我们有了多媒体后，就多了一个解决重难点的有效方案。这是因为多媒体能将一些抽象的内容变得形象的，让原本是这一节课的重难点变得容易理解。如《圆明园的毁灭》一文，“让学生在头脑中再现圆明园的辉煌景观”是一个难点。这对于农村小学的学生来说更是一个难点，学生无法通过字面理解透“金碧辉煌”“玲珑剔透”“亭台楼阁”等词语中，同时也无法想象到“安澜园”“狮子林”“平湖秋月”“雷峰夕照”等景色到底是什么样子？这时，我们在教学中就可以借助多媒体课件展示这些图片，学生欣赏后就会自然而然地理解这些难词和无法想象的景色。如果在这个时候让学生说说脑中的圆明园的样子，相信他会说得美轮美奂。另外，为了让学生更好地理解这一课中“英法联军的强盗行径”，在教学中就可以播放《圆明园的毁灭》影片剪辑，学生看着英法联军那抢掠东西、任意破坏的情景，看着那圆明园被烧的情景，学生对侵略的仇恨之情就会油然而生。

三、合理运用，促使学生读得更入情

新课改的实施，广大语文教师都已经认识到入情地朗读课文对理解内容的重要性。可是，如何能让学生读得入情？这是一个不少的难题，多数靠学生的自悟与教师的讲解、范读，但有了多媒体，就多了一个解决这一难题的方法。如：教学《草原》一文时，草原那秀美的景色学生不可能一读就能读出草原那么美的景色。这时，如果播放草原的图片，学生会很自然地进入到内蒙古的大草原之中，在这样的情境中，学生朗读得会很入情的。再如：教学《地震中的父与子》时，可以播放汶川地震中抢救遇难者的情景，学生就会很容易地进入地震后那种紧张的气氛之中去，再借助着肃穆而有点激昂的音乐，学生就会读得很动情的。

四、合理运用，提高学生识字能力

在小学低年级中，学生识字是一个重点，同时也是一个难点。如何更好地让学生识字呢？这时，就可以借助多媒体了。如：播放一个按写字笔顺依次出现的动画，小学生是很乐意看动画的，这样学生看着动画就会在无意中学习了字的笔顺，并且可以反复播放；播放一个写在田字格中的字的课件，就可以很好地指导学生写字；播放字的组成课件，就可以让学生很好地了解字形的组成，从而加强学生对字形的识字。

五、合理运用，生发学生写作愿望

学生一看到作文就会感到头痛，原因是多方面，其中有一个原因是学生不知该写什么，脑中一片空白。在教学中如果运用多媒体，就可以给学生形象的提示，从而促使学生产生写作的愿望。多媒体的运用，可以带动学生从身临其境的感知，从而激发了学生内心的情愫，产生了写作的欲望。如：在《假如我有七十二变》作文课中，我就借助了多媒体课件，向学生展示了“希望工程”、“环境污染”、“战争”“光秃秃的山”等富有时代气息的图片，使原本枯燥无味的作文课因而充满趣味。学生可以根据教师展示图画，展开想象，使作文课更富想象。在《说说心里话》作文课中，借助多媒体课件，向学生展示父母为孩子送衣服、父母送孩子上医院、老师辅导学生、清洁工扫大街的图片，这些图片就会引发学生思考，丰富学生的写作素材，启发学生写作的灵感，学生感到有内容可写，从而就会产生写作的愿望。

总之，在农村语文教学中，如能恰如其分地合理运用班班通，充分发挥多媒体教学手段的优点，将不仅扩大了知识的容量，补充更多有益的资料，还能激活了语文课堂，优化了课堂结构，降低了教学的难度，收到了事半功倍的教学效果。