第一篇：学习《衡量一名教师水平高低的标准》感悟

学习《衡量教师水平高低的标准是什么》体会

通过学习，老师们从实践层面围绕案例交流了自己的经验和想法，让我深刻地认识到学习的重要性。

一名既会教书，又会写书的教师, 学生是会更喜欢的。在教学中，我们都有许多好的想法、好的做法，那么就应该把它上升到理论上去，写成文章。

作为一名教师, 就应努力苦练教师基本功, 提升自己的素养, 以自己独特的人格魅力来吸引学生积极的投入到学习中来, 变学生的 “要我学”为 “我要学”, 学生能积极主动的学习了, 就一定会取得不错的学习效果的。

1、在学习中找准定位

新形势下教师观念要改变，知识要更新，方法要创新，能力要提高，必须通过教师自身艰苦的学习不断充实和完善自己。

仔细研读教科书。教科书是依据课程标准编制的教学用书，是课程标准的具体化，是各科教学的重要载体，是师生教学内容的主要来源。新的教科书无论是体例、内容都发生了巨大的变化，老师们要沉下心来反复深入的研究。

学习教育教学理论，提升自己的教学功底。学习永无止境，“要给学生一碗水自己就要有一桶水”，在知识爆炸的当今社会，更不要只满足于一桶水。教师要不断学习，终身学习，使自己成为一条永不停息的长河。只有源头活水，才有生命和活力。

2、在借鉴中感悟提炼

借鉴他人经验是提高教师教学能力的重要途径。学习别人的经验要克服两种倾向：一是听了一堂好课之后，从头到尾地模仿，甚至连细节都追求一样。“依葫芦画瓢”，全盘照搬，犹如鹦鹉学舌，只模仿其外露的特点而不研究其精神内涵的做法，终究取不到“真经”。听一节好课，就能得到一点收获，甚至从别人的失误中找到值得借鉴的教训，日积月累，就能逐步

完善自己，就像蜜蜂一样，采得百花来酿蜜，吸取别人的经验变成自己的东西。

3、老师应把情感交流放在首位

一位成功、快乐的教师，非常重视在课堂上有意识的加强师生的情感交流。可以通过以下途径：舍得花时间引导、帮助学生解决不会做的练习题；为学习有困难的学生找“小先生”、及时发现学生在学习过程中出现的微小进步，并不吝啬鼓励学生；课后找学生谈心，把好消息通过家长之口传给学生；与学生一起参加劳动、活动等。

4、把希望寄托于学生

教师要把大面积提高学生学习成绩的希望寄托于课堂。不要把知识的重点难点当成课堂教学的重点难点，因为课堂教学的重点难点在于学生学习欲望的保持与增强，在于学生主动学习状态的形成，在于学生良好学习习惯的养成，在于各种能力的提高。一位有经验的教师会让学生主动的学，而缺乏经验的教师则会让自己拼命的教。

5、有效地调动课堂

一个生性爱动的孩子，在没有任何刺激的情况下，会愿意一天六七节课坐在教室里，而且总是听教师讲课。可以说，没有课堂调动的教学简直是不可思议。所以教师们在设计一节课的时候，一定要把课堂调动有意识地、最好是自然贯穿于教学过程之中。教师要下决心利用课堂时间、校内学习时间，极力培养学生的自学习惯与自学能力，把课堂尽量多的时间挤出来让学生“当家作主”。

6、道理是让学生感悟

课堂教学有两个最主要目标：一是增长学生智慧；二是让学生学到做人的道理。有经验的教师在课堂教学中会自觉的把启迪学生心智与让学生感悟做人的道理作为课堂教学的最作为课堂教学的最高要求。也就是说，在他们心中，最满意的课是能够让学生增长智慧和感悟人生的课。

教学是艺术，更是科学，科学就要讲究效率。今后的工作中要经常回顾反思使自己的教学水平上个台阶。

第二篇：如何衡量一个人英语口语水平高低

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衡量一个人口语水平高低主要看以下几个方面:

1.语音、语调是否正确,口齿是否清楚;

2.流利程度;

3.语法是否正确,用词是否恰当,是否符合英语(论坛)表达习惯;

4.内容是否充实,逻辑是否清楚。这些是衡量会话能力的主要标准。

针对以上标准,采取相应的训练方法,大致可分作两个阶段。

第一阶段:准备阶段,主要是进行模仿。背诵。复述练习。目的是训练正确的语音。语调。提高流利程度,培养英语语感。同时,通过各种方式,如阅读。做练习题,听英语磁带,看英语录像和电影等,来扩大词汇量。掌握英语的习惯表达方式,扩大知识面和训练英语逻辑思维能力,准备会话前,要对常用的词(组)、短语等熟练掌握,“熟练”是与人会话的前提,只有熟练,在会话时才能流利。熟练的标准就是要达到不加思索地脱口而出。

第二阶段:实践阶段,主要进行大量的会话练习,与他人对话、讨论,基础好的可练习口译,自己讲英语故事等等。

(一)模仿

模仿是学习外语主要方法之一,模仿的原则:

一要大声模仿。这一点很重要,模仿时要大大方方,清清楚楚,一板一眼,口形要到位,不能扭扭捏捏,小声小气地在嗓眼里嘟嚷。刚开始模仿时,速度要慢些,以便把音发到位,侍把音发准了以后,再加快速度。直到能用正常语速把句子轻松他说出来,脱口而出。大声模仿的目的是使口腔的肌肉充分活动起来,改变多年来形成的肌肉的习惯运动模式(汉语发音的运动模式),使嘴与大脑逐渐协调起来,建立起新的口腔肌肉的运动模式(英语发音的运动模式)。若在练习时总是小声在嗓眼里嘟嗓,一旦需要大声说话时,就可能发不准音,出现错误。

二要随时都准备纠正自己说不好的单词。短语等。有了这种意识,在模仿时就不会觉得单调。枯燥,才能主动。有意识,有目的地去模仿,这种模仿才是真正的模仿,才能达到模仿的目的,也就是要用心揣摩、体会。

三要坚持长期模仿。一般来说,纯正。优美的语音、语调不是短期模仿所能达到的,对于有英国英语基础的人学说美国英语是如此,对于习惯于说汉语的人学说英语更是如此。过度需要一段时间,时间的长短取于自学者的专心程度。练习模仿是件苦差事,常常练得口干舌燥,此时一定要坚持,喝口水继续练。练模仿和烧水是一个道理、今天烧把火,水刚热,就把火撤了,明天又是如此,水永远也烧不开。

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模仿的标准:模仿要达到什么程度才算模仿好了呢?简单他说就是要“像”,如果能够达到“是”就更好了,但不一定要达到“是”。“像”是指模仿者的语音,语调等都很接近所模仿的语言,“是”就是不仅在语音。语调等方面都很接近所模仿的声音,而且非常逼真。连嗓音也基本一样,简直可以以假乱真。我们不要求也不可能达到这种程度。

模仿的具体方法,第一步,模仿卑词的语音。模仿时要一板一眼,口形要正确,口腔肌肉要充分调动起来,刚开始模仿时,速度不要过快,用慢速模仿,以便把音发到位,待把音发难了以后,再加快速度,用正常语速反复多说几遍,直到达到不用想就能用正常语速把句子轻松他说出来(脱口而出),对于自己读不准或较生疏的单词要反复多听几遍,然后再反复模仿,一个单词一个单词地练,在那些常用词上下功夫,尽量模仿得像一些。第二步,模仿词组的读法。有了第一步的基础,这一步就容易多了。重点要放在熟练程度和流利程度上,要多练一下连读。失去爆破、不完全爆破,同化等语音技巧。第四步,段落及篇章模仿,重点在于提高流利程度。打开录音机或收音机跟着模仿,“他”说你模仿,同步进行。目的要提高口腔肌肉的反应速度,使肌肉和大脑更加协调起来。

模仿练习时要注意一个问题,就是害羞心理。害羞心理一方面源于性格,一般性格内向的人,讲话时易小声小气,这对学习英语语音语调很不利,要注意克服。另一方面是源于自卑心理,总以为自己英语水平太差,不敢开口,尤其是当与口语水平比自己高的人对话时,更易出现这种情况。克服这种心理障碍,是学好口语的前提。

(二)复述

学英语离不开记忆,记忆不是死记硬背,要有灵活性。复述就是一种很好的自我训练口语,记忆单词。句子的形式。

复述有两种常见的方法。一是阅读后复述,一是听磁带后复述。我认为后种方法更好些,这种方法既练听力,又练口语表达能力。同时,可以提高注意力的集中程度,提高听的效果,而且还可以提高记忆力,克服听完就忘的毛病。

具体方法:要循序渐进,可由一两句开始,听完后用自己的话(英语)把所听到的内容说出来,一遍复述不下来,可多听几遍,越练重听的遗数就越少。在刚开始练习时,因语言表达能力、技巧等方面原因,往往复述接近于背诵,但在基础逐渐打起来后,就会慢慢放开,由“死”到“活”。在保证语言正确的前提下,复述可有越来越大的灵活性,如改变句子结构,删去一些不大有用或过难的东西,长段可以缩短,甚至仅复述大意或作内容叙要。

复述的内容要有所选择。一般来说,所选资料的内容要具体生动,有明确的情节,生词量不要太大。可选那些知识性强的小短文。开始时可以练习复述小故事,有了基础后,复述的题材可扩展开些。

复述表面看慢,实际上对英语综合能力的培养很有帮助。如果时间较充足,可以在口头复述的基础上,再用笔头复述一下,这样做可以加深掌握语言的精确程度,提高书面表达能力。

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第三篇：港口服务水平的高低是衡量港口物流的标准之一

港口服务水平的高低是衡量港口物流的标准之一

强化港口物流的服务理念。港口服务水平的高低是衡量港口物流的标准之一。抓好服务,就等于抓住了港口物流的精髓,也是港口物流的最大的利润源。因此，港口在物流产业发展中要加强从政策法规方面提供保障，以推进物流产业发展的市场化进程，为港口物流企业参与市场公平竞争创造很好的外部条件，为港口物流企业的经营和发展提供宽松的宏观环境。港口政府部门要加快引入竞争机制，简化相关程序和手续。在物流发展起步阶段，政策的导向应立足于加快发展。谨防政出多门，出现新的政策性、体制性障碍。遵循物流发展的特点和规律，必须加强对不正当行政干预和不规范经营行为的制约，创造公平、公正、公开的市场环境，使港口物流企业能够平等地进入市场，在竞争中优胜劣汰。港口有关部门要转变职能，强化服务意识，积极帮助解决港口物流企业在经营中遇到的工商登记、办理证照、统一纳税、配送交通管制、进出口货物查验通关等方面的实际困难，逐步建立起与国际接轨的物流服务及管理体系。港口有关部门要强化中铁无锡服务意识，争取国家有关部委的支持，结合行政审批制度改革，下放或放宽在港口投资的物流企业在运输、报关、货代等方面的资质审批；进一步简化对货物的监管、对外汇的管理等程序；帮助解决港口物流企业在经营中遇到的工商登记、办理证照、统一纳税、配送交通管制、进出口货物查验通关等方面的实际困难；营造金融、法律和保险等良好服务环境，逐步建立起与国际接轨的物流服务及管理体系；加快港口物流园区的建设,提供各种物流增值服务;不断开发港口物流服务创新品种;服务要具有柔性化,以满足客户的需求为目标,并随时根据客户需求的改变而改变。

改变港口物流园区投资模式。作为物流基础设施，物流园区的建设与码头设施一样也具有投资大、回收期长的特点，港口企业难以独自承担全部建设费用及投资风险。因此，港口物流园区的建设必须打破单一投资这种计划经济下的模式，向投资主体多元化转变，港口企业可采取多种形式，积极吸纳包括外资、园区客户在内的多种投资来源进行分期建设，并可与多方合作共同组成独立的经济实体进行园区的建设和管理

第四篇：企业如何衡量物流水平

企业如何衡量物流水平

随着经济全球化发展和我国已快速成为制造业大国的现实,物流已成为经济发展的重要保障。但物流中承担运输、仓储、搬运、包装、配送等协作企业的物流服务仍存在一定的能力约束或能力差距,其能力的不确定性和能力概念界定的模糊大大限制了物流的整体发展水平和运营的绩效。国外学者在20世纪80年代就开始了物流能力的研究,其成果有助于分析制约企业发展的关键——物流能力,制定和实施有效的物流战略。

1.企业物流能力含义

目前,对物流能力的理解主要集中在企业层面,是针对企业开展所有与物流相关的运作过程而言的。对物流能力的定义有多位学者从不同的角度进行了定义：认为,物流能力取决于物流成本,企业依靠物流能力获得竞争优势。马士华认为,物流能力是物流系统的物质结构(如配送中心数量与规模、运输能力、分拣处理设备的能力等所形成的客观能力以及管理者对物流运作过程的组织与管理能力的综合反映。)汪鸣、冯浩认为物流能力是在对物流的计划、控制及过程中实施的能力,有静态能力、动态能力和综合控制能力。潭美清提出,物流能力是物流供给主体提供物流服务的能力。

2.企业物流能力的内涵

物流能力的独特性。物流能力是某供应链或某企业的物流系统所特有的，不同的物流系统其物流能力在质与量上存在相当的差别。物流能力的整体性。物流能力是物流系统整体能力的综合反映，并不是系统内部各功能要素能力的简单叠加。供应链物流能力更不是各成员企业物流能力的简单叠加，通过各成员企业物流资源的有效整合和良好组织、协调，供应链物流系统可以产生更加强大的整体物流能力。

物流能力的时效性。随着外部环境、竞争战略的变化，物流系统中各种软、硬件资源的状况都在不断变化与调整，从而导致物流能力的变化。

物流能力的相对稳定性。物流能力是相对稳定的，尤其在物流系统软、硬件资源保持不变的情况下，物流系统的物流能力不会发生很大的变化，其能力只会在一个较小的范围内波动。也正因为物流能力具有相对稳定性，对物流能力的相关研究才更有意义。3.企业物流能力的衡量问题

赵传佳与邹自明教授讨论了支持供应链运作的物流能力的内涵后，赵传佳认识到物流要素能力、物流运作能力、物流竞争能力是体现企业物流状况和水平的一个综合性指标。虽然，上述三个物流能力概念都可以表述为“物流能力”，但是具体到了解鸿运公司的物流能力到底有多强，与其他公司相比物流能力相差有多少，就需要对它进行量化，以一定的可以定量计算的具体指标来表示，这就涉及到物流能力的衡量问题。

（1）衡量物流要素能力

物流要素能力一般是从物流输出数量角度来衡量的。那么，这种物流输出的数量应该可以根据公司拥有的物流装备、设施等的能力，直接计算得出了。单一设施的物流要素能力通常用所能加工处理的单位产品或提供服务的数量来表示，表现为容纳量、加工处理量、生产率等。容纳量是一种静态衡量，如卡车的载重量、仓库的容积等。加工量通常是指一定时间内物流设施加工处理的产品数量，而单位时间内处理物流产品数量称为生产率。有时在特殊情况下也用工时数来衡量机器能力、劳动力等。例如，一台机器每天工作８小时每月工作２０天，每季度将有能力４８０小时。

从能力的可量化的角度讲，供应链的物流要素能力可以通过两个指标来评价：流通能力和覆盖能力。流通能力反映了通过物流连线的最大流通量，在一条供应链中，各部分的流量并不完全相同，整条供应链的流量由其自身流量最小的那部分决定，这一部分便形成瓶颈。覆盖能力是流通量和物流网络覆盖范围的综合反映，整个供应链的覆盖能力由各个环节的关键能力串接总和而成。

（2）衡量物流运作能力

我们可以分解这部分的指标。物流运作能力是一个包含着有形要素和无形要素等复杂成份的能力集合体。衡量物流运作能力通常的做法是将它分解为各种功能能力或活动能力，找到物流能力构成的关键要素，再对这些要素进行评估或测量。因此，物流运作能力衡量指标有很多，每种指标都可以用来显示物流能力的某一个方面的特征。

物流服务水平还可以从服务的数量特征和质量特征进一步分析。从物流系统的输入资源角度来看，物流运作能力反映物流服务的供应情况，与物流运作成本或成本控制密切相关。传统的物流服务评估或能力衡量指标中没有明确的提出费用指标，大多数评估指标只注重评判结果，而未把注意力放在达到这种结果的资源利用上。实际上这些资源因素（又称为内部指标）隐含了公司满足客户需求的内部行为，内部指标代表了隐藏在客户心中有关服务质量的另一面。

（3）衡量物流竞争能力

物流竞争能力与物流运作能力本质上相同，其衡量指标可以用物流成本和服务水平两个典型指标来表示，但是这个概念有两个特点：一是强调要在成本和服务水平之间进行相对权衡；二是要求在与竞争对手进行比较中衡量其优劣。

物流竞争能力体现了在成本与服务水平之间进行平衡的相对效率性。因此，单方面考虑成本或单方面考虑服务水平都不能准确反映组织的物流竞争能力，而必须把资源输入和绩效输出这两方面联系起来，综物流竞争能力的大小强弱究竟如何，还要在与竞争对手的比较中才能显示出来。一个企业在物流能力上相对于竞争对手的竞争优势是一种比较优势，物流能力只有在与竞争对手的比较中才更能显示出它的重要意义。合的考察投入与产出之间的关系。

4.结论

不管一个企业的物流能力水平有多高或多强，当它与竞争对手相比不具有竞争优势时，其能力是无效益的或低效益的。从比较性角度来说，物流是作为一种能力在一个企业内部进行定位的，当物流作业被高度一体化并定位成一种核心竞争能力时，就能够对战略优势起到奠基石的作用。怎样才能把物流开发成为一种核心竞争能力，怎样才能使物流能力适应厂商的总体战略定位，是企业物流能力管理的根本目的。

第五篇：对评价教师教学水平的标准的感悟

对评价教师教学水平的标准的感悟

教师教学水平是教育者必备的基本要求，是每位教师的核心价值观，要不断提高教师教学水平，就必须做到：

一、教师应做一个品德高尚的人

教育的根本内涵是教书育人，为人师表，所为教，既是教人知识技能，而育则是如何使人有好的思想，这种思想就是教师的品行、品德的内在部分，当这种品德出现在学生当中时，它就转化成一种师表行为，他每时每刻都在被学生所复制，将引导着学生的行为，同时用这种优秀的品行用于传授知识，其学得的知识才能有利于社会，反之，一个只能教给学生书本知识技能的教师，他们教出的学生，走向社会后，也许会成为一个危害社会的人，自私自利的人，弄虚作假的人------有时我们也说到教育的成败不是学校教师一方面的原因，还有着社会多宗因素的存在，如果在社会环境中，多培养一些品质高尚的教师，这些教师又进一步地成为全社会的品德力量，那么品德高尚的教师，不但是学生的表帅，也可能是社会整体的师表，其意义对于国家、民族兴旺将有深远之说。

二、教师应是个解惑人

为学生排解学习问题，把学生教会，学生会了，教师的业务水平也就有了教的价值，这就要求我们有着较强的教学水平，水平的体现就是教师要高于一般人，确实做到了解学生，针对不同的学生实施不同的教法，即因材施教，这样才能使学生不断提高知识技能。