第一篇：农村初中学生存在的教育问题及对策

农村中学生厌学问题浅析及应对策略

校长培训班82号宜阳县莲庄乡初级中学罗金平

改革开放，使我国的物质文明和精神文明得以空前发展。随着市场经济体制的不断改革和深入发展，新旧经济体制不时产生矛盾，市场经济的“金钱为上”观，冲击着人们的内心世界。特别是大部分农村青壮年人外出务工获得了不菲的物质报酬，刺激了农村部分家长对孩子们上学不够重视，甚至放弃，从而使农村部分中学生产生了厌学或极度厌学情绪。所以说农村中小学生厌学现象在当今市场经济的环境下，特别是农村的普通中小学中普遍存在。他们厌倦学习，不想从读书方面获得满足感和成就感，从而对学习持冷漠的逃避态度。具体表现在：学习不适应，学习动机不明确，学习兴趣不浓，学习态度不端正，学习成绩下降，迟到、早退、旷课，上课不专心，作业不认真，抱着“做一天和尚撞一天钟”的态度混日子，甚至顶撞老师，极端的发展到逃学，参加不法青少年团伙等。

那么产生厌学原因是什么？我们应采取怎样的应对策略？在多年的教育实践中，自己也有一些感触，笔者认为应寻其“病因”，对症下药，以求逐渐克服厌学现象。

一、产生厌学的原因

厌学的形成原因是多方面的，有来自教育内部的原因，有社会、家庭的原因，有来自学生自身原因。这几个方面的原因是相互联系、相互影响的。

（一）教育原因

1、陈旧的片面性追求升学率思想是造成学生厌学根源。

社会对学校评价的唯一标准是升学率的高低。学校因此背上沉重包袱；学校对班级、对教师的唯一评价是看高分学生的多少，并以此来影响教师的政治荣誉和经济待遇。由于片面追求升学率的影响，促使教育部门的一些人把人力、物力、财力的优势集中在层层拨“尖子”，抓“尖子”这个兴奋点上，而将人力、物力、财力的劣势放在普通或较差中学，抓少数、弃多数，这就使不少学生心理产生这样的定势：成绩差的学生似乎成为多余的人，感到升学无望，于是就厌学、便自暴自弃。

2、网络的诱惑是造成学生厌学的罪魁祸首

当今世界，科技飞速发展，随着现代信息和网络信息的影响。一些好和坏的东西一齐涌入学生视野。特别是一些暴力、色情内容和虚拟的网络游戏的涌入，加上学生识别能力差，使一些学生经不起诱惑，面临着选择的困惑。

3、教学方法缺乏创新是产生学生厌学的重要原因。

农村不少教师对所教学科的基础知识和基本理论缺乏系统的学习，缺乏教育学及心理学等知识学习。教育观念落后，教学方法单调，讲求灌输，“填鸭式”教学，一味让学生不停地机械地练习，从而造成大批学生厌学现象。

4、缺乏“以人为本”观念，忽视差生是产生学生厌学根本所在。

有些教育者缺乏正确的“差生”观，没有从“以人为本”出发，没有转变观念，去寻找厌学学生身上的闪光点，使之转化为成功的动力。而是歧视差生，轻则责怪厌弃，重则被赶出教室；造成学生的自尊心受损，师生关系紧张，最后造成学生与教师对立，轻者厌学、重者弃学。另外，如果差生得不到应有的关心和帮助，致使差生产生畏难情绪，逐渐失去学习的兴趣，成为厌学学生。

（二）社会原因

1、社会上存在的“知识贬值”“一切向钱看”的错误倾向以及“大学生就业难”的社会现实，对学生产生不良影响，使一些学生错误地认为“啃书本都是儍瓜”，“文化知识在今天起不了什么作用”。他们看到不少与自己同龄的一些文盲、半文盲发财致富，觉得读不读书无所谓，逐渐产生了物质至上的拜金心理，学习积极性下降，甚至产生厌学心理。

3、有些学生由于性格原因，人际关系较差，经常与同学吵架，感到学习没意思从而产生厌学心理。如我校初一级学生卢某，就是因为在其堂哥的影响下，与同学打了一场架而厌学退学。

（三）家庭原因

家庭是学生成长的摇篮，不良的家庭文化环境往往使可塑性很强的学生在耳濡目染中受到侵蚀。有的家长忽视自身作为子女“第一任家庭教师”的角色，在教育子女上，一种是放任自流，一种是过于溺爱，一种是简单粗暴，一种是急功近利。这样造成成绩差的子女不敢或不想与父母交流思想，汇报成绩。有的家长不但不重

视子女的学习，反而经常在孩子面前做“经商致富”的宣传，分散子女的学习注意力，扭曲他们的价值观，更有甚者，自身行为不检点，甚至草率离异，在孩子的心灵上投下难以抹去的阴影，使他们无心学习。例如，我校某村一个李氏学生，因为其家长经常在他面前讲怪话，其家长聚集一些人赌博、喝酒，李氏学生常在旁观看，而染上恶习，最后沉醉其中，造成失学。

（四）自身原因

俗话说：“外因通过内因而起作用”，学生厌学的根本原因是学生失去了学习的推动力——学习动机。

1、学生正处于成长阶段，自制能力比较差，尤其学习是辛苦的脑力劳动需要有较强的自制力。因此如果学生缺乏学习兴趣，一旦学习上遇到困难，长期成绩跟随不上去。加上家长的期望值又高，要求过严，得不到关爱，孩子在学校要完成过重的学习任务，在家里也得不到轻松，成绩稍差的受到家长指责，这样学生就会产生厌学情绪。

2、一些学习成绩差的学生，认为自己不是读书的料，缺乏学习动力而厌学。一些学生没有正确的学习态度观，缺乏学习的动力。如有一个学生曾写出这样的“顺口溜”：“读书不是我本意，父母逼我上学去；考试试题深如海，鸡蛋鸭蛋滚滚来。”加之网络游戏的吸引，社会环境的影响，使学生厌学。

3、一些学生因贪玩，没有学习动力，他们没有学习动机，缺乏推动力。感到读书是苦差事，容易产生厌学情绪而弃学。如上面讲到的我校学生唐某，他认为回校读书是父母叫的，如果父母不逼他回校，他才不回校。这正是没有学习动力、缺乏学习兴趣，从而产生厌学的具体表现。

二、应对策略：

1、改善师生关系，以“爱心”感化学生。

教师要从“以人为本的观念”出发，树立正确的厌学学生观。教师真诚关心学生，爱护每一个学生，尊重每个学生，注意关心学生的生活，对学生要“动之以情、晓之以理、导之以行”。要善于挖掘学生的优点，寻找他的闪光点，以正面激励为主，对学生学习上的任何进步都要及时给予肯定和表扬，使学生体验学习成功的喜悦，从而减少或避免学生厌学心理的产生。对厌学学生要早期发现，及时纠正，即采取恰当方法，进行教育。同时必须确信每个学生都可以完成学业，都应该愉快地度过其学校的学习生活。每个教师都要关心学生，以“爱心”影响学生，不能把厌学学生当作“弃儿”。

2、明确读书价值，学好本领为将来。

读书是个人、家庭和国家的希望，教师要引导学生明确读书价值。以古人“闻鸡起舞”“头悬梁、锥剌股”的求学精神，以“孙康映雪”的求学行动为学习的榜样。在知识日新月异的今天，更要加强学习；使学生明白读书不是为父母、也不是为了教师、而是为自己和社会。

3、注意交往良友、发挥潜移默化作用。

俗话说：“近朱者赤、近墨者黑”。教师要教育学生与勤学的学生为友，向他们学习，通过接触勤学的学生，使他们受到良好影响，认真学习。厌学学生如果交上坏朋友，家长和教师必须制止，不能姑息养奸，要告诉他们交坏朋友的恶果。

4、培养学习兴趣，提高学习效果。

兴趣是成功的第一步。有兴趣才有热情去学习，才不会感到读书是苦差事。培养兴趣，激发学生学习热情，方法是多样的。

（1）改革教学方法，发挥主体的作用。

根据学生的年龄特点和知识水平情况，采取新颖的，灵活多样的，富有启发性的教学方法，通过讲练结合，让学生动脑、动手、动口去参与，使学生主体的心理活动处于主动、活跃的状态，在轻松愉快的气氛中掌握知识，使学生的学习兴趣由此而产生，使学生成为学习的主人。

（2）授课内容安排得当，难易适中。

根据学生对新颖适应的教材或资料感兴趣的特点，教师在教学中应做到内容组织得当，难易适中，重点突出，难易分散，这样学生才会开动脑筋，解决问题，获得精神上的满足，进一步激发学生的求知欲。

（3）创设问题情景，激发学生求知欲。

利用学生的好奇心，激发学生的求知欲是使学生主动获得知识的重要条件。老

师在教学过程中，要独具匠心地创设问题情景，以点燃学生的好奇之火，激发学生求知欲。

（4）丰富课余生活，培养学生的兴趣。

丰富的课余生活，能开阔学生视野、培养能力，又能使他们看到自己的成果，体验到知识的力量和成功的喜悦，还能增强自信心，培养学习兴趣。例如通过科研活动（如饲养动物、栽培植物）、开故事会、智力比赛、阅读书报杂志、游览名胜古迹、开展音乐会等形式，发挥学生的特长，激发他们的兴趣和求知欲，促进他们自觉、主动地投入活动。在激起求知欲的同时，把学习活动的积极性逐渐迁移到有关学科。这样相互促进，相得益彰。

5、掌握学习方法，养成良好学习习惯。

掌握学习方法，能有效提高学习质量。首先上课前认真预习。中国有名古训“凡事预则立、不预则废”。学生课前预习，对于了解课文的重点，难点、疑点都十分重要，有利于有针对性去听课。预习既是心理准备也是具体内容的准备，使学生做到心中有数，为扫除课堂知识障碍，提高听课效果打下基础；对培养学生的自学能力有重要作用。教育学生上课要专心，要独立思考积极回答问题，做好笔记，这样学生也不会无所事事。其次课后及时复习。俗话说：“温故而知新”，通过系统复习，巩固所学知识。

一个良好的学习习惯，可以使学生终身受益，针对厌学学生意志力薄弱的特点，要特别注意启导他们自觉、自制；培养他们，自律自强的能力，从而形成习惯。及时反馈强化动机是培养良好习惯和提高厌学学生自信心的有效方法。良好的学习习惯是多种多样的。如（1）勤于思考。《劝学》中说“学而不思则（罔”就要求学生思考分析问题，从而解决问题，不然就会迷罔。（2）勤学苦练。中国有句古话说“业精于勤荒于嬉”。只有靠勤奋才能有收获，正如爱迪生所说：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”。（3）虚心学习。毛泽东同志说：“虚心使人进步，骄傲使人落后”。虚心是自尊自信的表现，是取得进步的第一步。（4）持之以恒，俗语说：“只要功夫深，铁杵磨成针”，讲的也是这个道理。

6、重视个别特征，实行因材施教。一种对策和方法不可能对各类型的厌学学生

都适用。所以在进行指导时，必须对学生的年龄、性格、厌学特征作综合判断，依据其结果，研究适合每个学生状况的具体对策。如根据每个学生的不同兴趣结构，具体对待，一般说来，厌学生对学科无兴趣，但对课外活动兴趣浓，教育者应积极培养他们文体、演讲、书法、绘画、摄影、劳动等多方面的兴趣，并把良好的兴趣转移到各科学习中去。另外学生的学习动机和学习水平也受不同因素的制约，有的是家长期望有的是社会影响，有的则是师生关系，宜区别对待，分别矫正。教育工作者只要以科学研究的态度对待并不断总结、实践、提高，就能从根本上矫正学生的厌学行为。

总之，在科技飞速发展的今天，在极度追求物质的时代，面临农村初中青少年的厌学现象，我们作为教育工作者，必须千方百计消除学生的厌学情绪，让我们的学生重新走进学校，使我们的孩子身心得到健康发展。

第二篇：农村教育问题及对策

榆次区的教育发展整体上存在不平衡状态，农村要落后于城填区域。尽管国家近年来加大了对农村小学教育的投入，但总的来说，还有诸多不如人意的地方。

一、存在的问题：

1.教学设施资金投入不足，设备落后

近年来，国家对农村教育投资也比较多，但比起城市小学，各门主课及音体美等副课所学的仪器、器材、图书等投入仍有欠缺，使一些实验教学、实践活动无法开展，学生缺乏动手能力，没有主动学习的动力，感受不到学习的乐趣。

2.教师待遇有待提高、教师调动频繁、师资力量匮乏

虽然今几年，国家对教师的工资及福利待遇方面都有所提高，但是农村学校仍然留不住老师，很多老师会抓住每年的回城考试机会，离开农村。当学生适应一位老师的上课风格及独特的教育方式后，面对教师的频繁调动，学生需要重新适应新的教学方式，这需要一定时间，调整自己的学习计划，无形中加大学生的学习难度，可能会因为不能及时适应老师的教学方式而导致学习成绩变差。现在村里的副课老师一个人要带至少2-3个学校的课程，这种跑校的方式，一方面老师的精力有限，另一方面对孩子的全面发展非常不利。

3.家长素质较低，不能营造良好的教育环境

榆次区农村小学教育存在的问题及对策 由于受农村大环境的影响，农村学校中学生家长大都是农民，素质都不很高，有的甚至是文盲，大部分孩子父母在外打工，孩子都是和爷爷奶奶生活在一起，属于“放养式”管理，因此，学生从小接受的家长给予的家庭教育不足。大部分家长只重视孩子的主课成绩，对副课成绩及爱好没有得到重视，学生发展不全面，未能给孩子营造良好的教育环境。

二、对策及建议

1.加大对农村小学教育的投入，均衡教育资源 一方面区委区政府、教育局等部门应加大教育政策的倾斜力度，继续支持农村小学教育。另一方面应调动社会力量，呼吁社会各界人士关注农村小学教育，提高办学条件。例如：增加图书的种类及数量，按照学生数量配套相关的体育设施、学习器材等。

2.提高教师待遇

各级相关部门要依法依规落实乡村教师工资待遇政策，确保乡村教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平，并逐步提高。依法为教师缴纳住房公积金和社会保险费，鼓励企业和社会力量积极为学校捐助资金，用于教师帮扶。以便于留住老师，一定程度上减少他们的频繁调动，为孩子的学习提供保证。

3.转变陈旧落后的教育观念

使农村接受知识创新、技术创新等新观念，澄清人们对

义务教育在认识上的误区，加强对义务教育的宣传，重新认识义务教育意义与价值。

总之，办法总比问题多，我们农村义务教育要在地方政府的倡导与组织下，形成社会和家庭参与教育的机制。包括参与改善办学条件；参与各种教育活动；参与对教育的监督与评估；为学校教育提供各种社会实践场所等。当政府、社会、家庭三方力量融为一体、各显其能、各尽其力时，农村义务教育必将走上可持续的健康发展道路。

第三篇：农村基础教育问题及对策

农村基础教育问题及对策

党的十八届三中全会继续提出深化教育领域综合改革。作为一名扎根基层的小学教师，我将全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强对学生社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，使学生形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的良好思维意识，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。努力提高自身综合素质，以促进青少年学生身心健康发展。努力改进专业技能，改善对学生美育教学，提高学生审美和人文素养。尽自己最大的能力促进教育教学公平，为家庭经济困难学生提供力所能及的帮助。坚决贯彻党的十八届三中全会提出的标本兼治减轻学生课业负担的要求，为农村教育贡献自己的力量。

当前农村基础教育事业得到了很大发展，其成绩是喜人的，但贵州农村劳动力存在着素质偏低的现象。这种状况极大地影响他们在劳动市场的竞争力度，难以融入社会，造成该状况的根本原因就是农村基础教育落后，且发展速度缓慢，它也是造成经济落后的一个重要原因。农村劳动力进城务工，而城市就业岗位对学历要求也越来越高，初中学历几乎没有意义，农村青年要想到城市找到自己理想的工作，至少须有高中或职业高中以上的学历，而今农村孩子上高中率甚是不高，这给农村剩余劳动力的转移埋下了隐患，他们是难以融入现代社的。在劳动力市场上，可以说毫无竞争力的。他们只能随遇而安，得过且过。因而，他们中的大多数在劳动力市场上，难以受到业主的青睐，只能从事较简单的，较受歧视的体力劳动，在打工生涯中，难以得到他人的尊重，备受欺辱和歧视。所以笔者认为，现今制约贵州农村教育发展的症结有以下几个方面：

1、师资力量不平衡，主要表现为城乡之间，重点小学与普通小学之间。城镇学校设施好，能够引进较为优秀的教师。

2、基础教育薄弱，小学、初中经费不足，农村及偏远山区大量缺少有水平的教师。

3、农村教育的教育质量，评价机制等方面存在较大差距。由于农村教育硬件较差，教师不齐，因此，基本属于传统教育，尚难完全归属于现代意义上的教育。其结果，在农村，传统意义上的文盲和半文盲较多，现代意义上的文盲可以说几乎接近100%。

4、农村教育设备不足，硬件不硬，软件缺乏的局面。虽然近几年来农村基础教育发展迅速，成绩喜人，但其先天不足、后天失调的矛盾日益凸显，农村学校已经实现的基本普及九年义务教育还只是初步的，是低水平、不平衡、不巩固的，其中还存在一些“水分”，而城乡的差距扩大正在加剧，是一个严峻的现实。许多不适应农村社会经济发展和农民需求的状况仍然存在，农村基础教育整体薄弱的现状还没得到根本扭转，正处于一种举步艰难、负重前行的困境中。

5、学校规模小，硬件设施落后。

尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但是，与城市小学相比差距仍然很大。由于农村教育经费有限，很多需求无法得到满足，大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书馆的书籍数量少且陈旧，体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设，坏了也经常缺乏资金买新的。

6、教师的业务水平不高，工作负担重在农村中学中，年纪偏大的教师较多，这些教师教学经验丰富，但教育方式落后，教学质量存在很大问题。

由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成小学教师的教育观念滞后，教育教学能力不强。多数教师依然是用“一支粉笔＋一张嘴＋一本书”的传统方法来完成教学，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五阶段式。这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的需要，而且加重了师生负担消

耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。同时，农村家长为生活所迫纷纷外出务工，使农村家庭教育的缺位现象严重。把本应由家庭、家长承担的教育责任全推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，这无疑加重了教师的负担。

7、素质教育难以实行，课程改革举步维艰农村教育，一直笼罩在应试教育的阴影里。受大的环境制约和影响，教师们都把学生考高分作为自己的唯一目标，学校也用学生的成绩作为衡量教师教学水平的唯一依据。音乐体育美术英语等课程虽然开设，但实则难以得到保证，学生的身心难以得到全面的发展，知识面狭窄，观念滞后。

8、村级小学减少造成学生上学不便我所去的陈庄镇的爱林二村原来有一所村级小学，但由于教学条件差，教学设备落后，以及越来越多的家长把孩子送到教学质量较好的城镇学校就读，因此生源逐年减少，最后学校废止，目前大多数学生就读于一所乡级小学。撤并村级小学，在一定程度上有利于集中教育资源，节省教育开支，但目前农村小学不提供住宿，这就造成了部分家比较远的学生上学的不便，小学生年龄小，每天老回跑不仅浪费时间，而且学生的人身安全也难以得到保障。

针对以上存在已久的问题，要改善，须对症下药，我们要把十八届三中全会精神真正落实到实处，要强化改革力度，完善改革措施，健全机制才能从根本上解决问题。解决以上症结，我有几点自认为有效的途径：

1、继续做好大学生毕业支教工作，特岗工作，要求其到农村及偏远山区小学支教。特别是中央对大学生支教要有相关优惠政策，要抓住时机，利用中央财政补贴来扩大贵州农村的教育事业。

2、目前，实行城市教师下乡支教，这样不仅对偏远山村教师有一定的提高，还能促进教学质量。愿望是美好的，但事实不是这样，现在城市教师下乡支教一年或两年，都是流于形式，支教的老师90%以上的把几堂课上完，立即回城。要想提高农村中、小学的教学质量，师范院校的大学生必须先到农村任教3年以上才能到城市任教。

3、对农村教师，偏远山区学校财政上还应加大力度，扶持农村基础教育，改善其学校的硬件设施。

4、,改善农村小学办学条件

改善农村小学的教育条件、物质条件，必需以政府投入为主，多渠道筹措教育经费，并且政策尽可能向农村地区倾斜，向薄弱、偏远的农村中小学地区倾斜。没有相应的教育条件，教学仪器、图书资料乃至校舍，提高质量只能是一名空话。中央及省级财政可依据各乡村学校的学生数将乡村教育的经费定额、定时、定量地通过银行划拨给乡的九年一贯制乡村学校，这样可避免教育经费在多个中间环节的截留现象，又可保证乡村教育经费的稳定性、均等性、可靠性。同时，要注重改造小学的危房，购置必需的教育仪器设备和图书资料，使村办小学办学条件、管理水平、教育教学质量有明显提高。

5、学校教育的质量的提高需有好的领导，因而应打破校长职务终身制，积极推行聘用制。

6、加强师资培训，加快教育信息化建设，推动优质教育资源信息共享。、7、进一步宣传教育法律法规，让农村的孩子真正地完成九年义务教育。

8、加强农村小学师资队伍建设

提高乡村教师的地位和待遇，保证村小师资队伍稳定和扩充。各级政府要认真贯彻知识分子的政策，想方设法改善农村小学教师的工作条件和生活待遇。因为“教师只有在具有所需的知识和技能个人素质、职业前景和工作动力的情况下，才能满足人们对他们的期望。”在提高农村小学教师的整体素质方面，政府和教育主管部门应注重教师培训的经常性，创造条件和机会使农村小学教师能够参加继续教育。通过学习和培训，掌握现代化教学手段，在知识的广度和深度上不断有所完善，从而提高教师的整体素质。另方面，教师要不断提高自身的教学技能和教育责任感，根据学生的不同特点和素质教育的要求，不断改进教学方法。采用启发式教学，发展农村小学孩子良好的思维品质和创造能力，以适应现代社会对人才的需要。由于所处生活环境和学习条件的限制，农村小学的孩子更需要教师的关心、激励和帮助。尽可能对每个学生，尤其是打工子女的基本情况进行了解，多关注其学习完成和变化情况，多与他们谈话和交流，及时了解他们在学习中存在的问题与困难。对他们的教育应以鼓励为主，使老师的鼓励变为孩子学习的监督和动力。

9、更新教育观念，开展形式多样的素质教育活动

素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。可以使学生认识到具有真才实学、一技之长的重要意义，要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。保证音乐美术体育等课程的课时，重视课外活动的开展，拓宽学生的视野，培养学生的动手实践能力和创新思维。同时，也要注重提高农村教育管理者的素质教育管理水平。

10、实行寄宿制的管理方式

小学生由于年龄太小，每天上学需来回跑很不方便。而且学生路上安全也得不到保证。如果农村小学实行寄宿制，那么学校也便于管理，尤其是留守儿童，可以填补家庭教育的空缺，同时学生的人身安全也得到保证。对已撤销的学校校舍要合理利用，不能使之闲置。农村义务教育是我国教育工作的重点，而农村的小学教育更是重中之重。重视农村小学教育，改善农村小学教育现状，是农村义务教育能否顺利发展的重要基础，只有加强农村小学教的力度，才能逐步提高农村教育的质量。

科学发展观的第一要义是发展，发展才是硬道理，贵州经济要“在西部崛起”，实现全面小康，必须要高速的、可持续的发展，其关键是发展生产力，而教育的滞后却影响其生产力的发展。因此，我们要继续解放思想、大胆改革、逐步改善农村及偏远山区的教育现状，只要我们大力发展农村教育，一代新的、高素质的贵州农民将会对贵州“在西部崛起”中作出巨大贡献。

第四篇：农村初中学生辍学原因及其对策

农村初中学生辍学原因及其对策

云南省文山州麻栗坡县董干镇中心学校滕兴宗

在实现“普九”以后，如何有效的控制初中学生辍学，巩固“两基”成果已成为摆在所有农村初级中学面前的一个迫切需要解决的棘手问题。这个问题解决得好不好是关系到能不能巩固“两基”成果，能不能提高全民族的整体素质的大问题。要解决好这个问题，我们不妨先分析一下学生辍学的原因以便找出解决问题的办法

一、农村初中学生辍学的主要原因

农村初中学生辍学的原因很多，但归结起来有以下几个方面。

1、学校原因

学校是学生获取知识的主要地方，也是学生活动时间最多的地方，正常上学时间内，学生有三分之一以上的时间是在学校度过的。学校对学生的影响是其一生之中最大的地方之一，学校的教育对于学生是否辍学有着极大的关系。通过调查分析，我们发现辍学生中的百分之八十以上是由于学校教育的不良后果引起的。主要有以下几个因素。

（1）教学质量因素

通过走访调查，初中阶段学生辍学最多的二年级，其最主要的原因就是厌学。而造成学生厌学的表象原因是课程量增加、课程难度增加导致学生学不懂，最后导致其厌学而辍学。但是如果我们对这个问题再作进一步的分析，就会发现这一问题的内核在于：从小学起，部分学生并未掌握教学大纲中规定的应掌握的知识，也就是说并未达到课程标准的规定。在过去，这部分学生是应该留级继续学习的，但是现在学校要完成规定的“按时毕业率”，不允许学生留级也成了不成文的规定。各个学校为使小学毕业率达标，不惜编制7—8套复习题发给学生进行强化训练，然后又从中抽取试题编制毕业考试试卷。经过反复强化训练的学生毕业考试时确实都能考出良好的成绩使家长满意、学校满意、教育主管部门满意、政府满意。但部分学生小学毕业后其掌握知识的程度只达到三、四年级的标准水平。在经过一个暑假的时间后便遗忘了大半。这样的学生升入初中以后如何能完成初中的学习任务呢？于是许多家长感到很困惑，现在的初中教育究竟怎么了？我们的孩子明明在小学时成绩很好，为什么一到初中后学习成绩就下降？为什么考试老是不及格？通过实践，刚进入实初中一年级的学生，利用小学毕业考试的原试卷对他们进行测试，测试结果发现成绩要比毕业考试的成绩人均下降30—50分，其中最高的下降100分以上，而数学科下降的幅度远远大于语文科。部分学生毕业考试数学成绩达80—95，而再次进行测试时只能达到20分左右。这部分学生在进入初一学习的时候，开始还感到新鲜，尚能耐着性子听课。但当发觉老师讲的他们全都听不懂的时候便失去了学习的兴趣。来到学校，上课听不懂就极不耐烦（成人尚且如此，何况是孩子），又还得遵守课堂纪律不能讲话、不能作其他的事、不能打瞌睡┉┉；不到学校又要被家长责骂，总之他们感到左右为难。有部分理解学生的家长干脆就直接让孩子回家，有部分家长则是对孩子实施打骂，导致学生严重逃学、旷课，最后辍学。说实在的，我从心里怜惜和敬佩这些孩子，要他们年复一年每天七节课老老实实的坐在教室里听他们更本就听不懂的课，就是成人都难于做到的，何况是孩子。这种揠苗助长的做法实际上是对孩子的摧残和对国家未来的极端不负责任。这是其一。学习是一个循序渐进的过程，只有在掌握好基础知识的前提下才能进行深一层次的学习，这是一个人人皆知的道理。

但目前学校教育的实际情况则是背道而行的。上面我们谈到部分学生学习成绩达不到教学大纲所规定的目标，在七十年代以前，“留级”是学校作为调动学生学习积极性、补救部分学习困难的学生的一种较为有效的手段和方法。但是由于国家对学生在校接受义务教育的年限作了严格的规定，因此学校是无权让学生留级的，既使学生成绩都是“0”分也只能让其升级随班就读。可能有人会提出这样的质疑：为什么学生的成绩会不合格？为什么不去提高学校的教育教学质量？为什么不去提高教师的基本素质？实际上导致学生成绩不好的因素有以下几个方面：

①学生的智力发育差异。人的智力发育是不平衡的：有的人聪明一些，有些人反映迟钝一些；有些人对所学的东西过目不忘，有的人则需要反复背诵才能记得住。这就造成学生学习的差异，虽然同在一个班读书，有的学生学习成绩好，有的学生成绩差。这是一个不可争议的事实，与教师的素质并没有多大的关系。要不然科举时代就不会出现有人二十多岁皇榜高中，有人终身落魄；高考时就不会出现六百多分的高考状元和一百多分的落榜生并存的现象了。在私塾的教学模式下，学生总是要先学完一科再进行第二科的教学，学得是扎实的（我这里并不是说私塾就比学校好），先生可以因材施教、因人施教，对于天资愚钝的学生可以采用多学几年的办法补救，有利于发展学生的特长、个性。而现代教学则是大班形式，使用统一的教教材、统一进度、统一教学模式，又不能留级。这样很不利于发展学生的个性特长。况且教师必须在规定的时间内完成规定的教学任务，对于天资愚钝一点的学生来说，教师不可能等到他们完全学懂以后再进行新课教学。这对于他们是极其不利的。

②学生性格差异。人的性格有一半以上先天的；在一个自由发展的群体里面，总是有人好静，有人好动；有人勤奋，有人懒惰；这并非是通过教育能改变的。因而学生在学习时总是有人好学一些，有人贪玩一些；而且学生学习时总是会对某些科目偏重一些，感兴趣一些。最后反映出的结果就是：天资聪明而又好学的成绩好，天资愚钝又贪玩的成绩差；而那些天资愚钝但又好学的学生要想取得好的成绩，所花的时间要比其他学生多得多，这就得靠“留级”来调节，而学校恰好没有这个权力。在七十年代以前，学校可以根据学生的学习状况，决定学生是跳级、升级、还是留级，既可以作为调动学生学习积极性、补救部分学习困难的学生的一种较为有效的手段和方法，又夯实了学生知识的基础。学校一旦失去这种手段，调皮、贪玩的学生会认为反正不学习也要升级、也要读初中而失去学习的兴趣；学习困难的学生则因为基础差被强行升级而学习更加困难。

③纪律制度。《中华人民共和国未成年人保护法》第三章第十四条规定：“学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开除未成年学生”。我个人理解，这本是对某些学校动辄开除学生的做法的限制，并非是不能开除学生。教育并不是万能的，否则的话，我们的监狱就不需要了，法律也可以不要了。对那些道德品质极其恶劣的、严重影响学校教学秩序的、屡屡旷课逃学的因给予开除学籍的处分以示惩戒。事实上，任何教育都是同惩罚并存的，没有惩罚的教育其效果是难于保证的。

但在实际工作中确实，学校教育在那些道德品质极其恶劣的、严重影响学校教学秩序的、屡屡旷课逃学的学生面前显得苍白无力，因为上级教育行政部门或当地政府官员把“不得随意开除”“理解为不能开除”。因而学校对上述学生毫无办法，在采取了一切教育方法都不生效以后只能听之任之，学校的任何纪律都因此而变得对学生不具有任何约束力。作为学校，必须向教师要好的教学质量，因为评职评先都必须有好的成绩，社会对学校的评价也是看学校的教学质量；作为教师，要想完成学校规定的任务，要想得到社会的公认唯一选择就是搞好课堂教学。但当他们面对那些捣蛋的孩子在通过无数次教育和家访而不生效的时候，他们唯一的选择就只有体罚，或者放任自流，而这又是法律所不允许的。作为每一个农村中学的教育者来说，是不能对学生进行过体罚或变相体罚的。所以，学校一般也只能听之任之。但部分教师在相当气愤的情况下，还是会对一部分学生进行体罚，在这种情况下，如果说家长支持的话还好办一些，但如果家长过分溺爱自己的孩子，就会往上级告老师，此时的教师还要承担体罚学生的后果。当然，通过体罚，某些学生确实能够改过而认真学习，但更多的是学生对教师产生了抵触情绪、反感情绪、甚至严重的对立情绪。他们会把不认真听课、不完成作业甚

至故意捣乱课堂秩序当作是对教师的报复。久而久之学生成绩大幅度下滑。以上三种情况都是导致学生成绩不好的主要因素，这是其二。

2、教师教育方法因素

总的来说，学生是愿意接受老师教育的，但个别学生性格倔强，不愿承认自己的错误；而我们也有个别教师方法粗暴简单，缺乏耐心细致的思想教育，动不动就对稍有过失的学生加以训斥，或者不问青红皂白抓住学生就妄加指责，从而导致学生反感，次数多了学生就会误认为老师整他；还有些教师对学生过于的关心，对学生的要求过于严格也会导致学生的误会；还有的是因为体罚学生导致学生反感。以上这几种情况都会导致学生与教师之间的对立情绪，对立情绪发展到一定程度的时候，某些学生会选择逃学、旷课、故意干扰课堂教学来作为对老师的一种报复；有的学生则会选择辍学以逃避老师；严重的甚至会发展到殴打教师的程度。

3、家庭因素。

有许多学生因的父母离异后双方都不愿意自己被孩子拖累而把孩子推给了爷爷、奶奶或公公、婆婆，而爷爷、奶奶或公公、婆婆又因溺爱孙子而疏于管教，导致学生过分贪玩或者沾染上一些诸如喝酒、抽烟、逃学、撒谎等坏习气，最后导致辍学这是其一。

有的家长因自己的经济较为优越或者较为拮据而对学生产生误导。经济宽裕的认为孩子在学校能学多少算多少反正不愁钱花，初中毕业后随便找点事干干就行了；经济拮据的则整天疲于找钱，对孩子疏于管教，认为孩子成不成才是自己的事反正读了书也没多大用处。这两种情况都导致学生胸无大志，成天鬼混最后辍学这是其二。

还有的家长因工作过于繁忙，虽然很想把孩子教育好,但总是抽不出时间,只好寄希望于学校；也还有一些家长，平时对孩子少管教，等孩子犯了错误又给孩子一顿拚命的打。这些也是造成学生学习成绩差，初中以后学不懂，最后辍学的原因，这是其三。

4、社会环境因素

随着社会经济的发展，滋生了社会的一些腐败现象，人民群众在深恶痛疾的同时又有几分无可奈何，有时为办成某些事而随波逐流。这些自然而然的渗透到孩子幼小的心里，孩子的心里从小就种下了“钱”和“权”的种子，认为读书没多大用处。老师教育他时，还蛮有道理的数落老师的穷酸、无能；有的孩子仗着自己的父母或亲属在政府或要害部门工作，在学校为所欲为：从小逃学、抽烟、喝酒、赌博、打架，其他的孩子惹不起他，学校拿他没办法，而这种孩子的后面又往往有一群家庭经济拮据的孩子跟着跑——因为这种孩子有钱，出手大方，会

请其他的孩子抽烟、喝酒、玩游戏，还可以指挥其它的孩子去打不逃学的孩子。有的孩子不敢去上课，只好辍学。其他的孩子时间一长学业就荒废了，最后也只好辍学。

5、经济因素。

有些学校办学条件有限，不能为离校的比较远的学生提供住宿。有的地方因为远、交通不便、生活条件差、老师分不进去，这种地方的小学教师多半是请本地的初中毕业生或念过几天初中的学生代课，教学质量极差。学生上初中后，成绩好的，硬着头皮撑下来，成绩不好的，家长也不愿让孩子在学校里遭罪，干脆让孩子回家。这种地方的辍学生最多，学习成绩达到中上等的极少这是其一。有的人家，至今还没脱贫解困，孩子读初中以后虽然学校免掉了杂费，国家还有民族生补助费、寄宿生费等一系列的补助，学生的基本生活还是保障不了，这是其二。

6、执法因素。《中华人民共和国义务教育法》第十五条规定“适龄儿童、少年不入学接受义务教育的，由当地人民政府对它的父母或者其他监护人批评教育，并采取有效措施责令送子女或者被监护人入学。”《中华人民共和国义务教育法实施细则》第七章第四十条规定“适龄儿童、少年的父母或者其他监护人未按规定送子女或者被监护人入学接受义务教育的，城市由市、市辖区人民政府或者其指定机构，农村又相继人民政府，进行批评教育；经教育仍拒不送其子女或者其他被监护人就学的，可视情况处以罚款，并采取其他措施使其送子女或者被监护人就学”但是,现在许多乡镇级人民政府并未履行其职责，虽然乡镇人民政府有专管教育的职能机构——教育辅导站或教育办公室，但其工作也仅限于对小学教育教学的管理指导和对初中的行政管理，而把控制学生辍学的任务交给学校。有的乡镇与学校签订的综治责任书上规定，如果该校的辍学率超过规指标则该校的考核为不合格。学校只是从事教育教学的专门机构而并非是执法机构，更不是学生的监护人或权利主张人，对学生的辍学与否并不具有约束力，更谈不上具有法律效力。这种不负责任的执法实质上是形同虚设。

二、对策

在我们分析了初中生的几种主要的辍学原因后就不难对症下药，找出解决问题的办法。

1、切实抓好基础教育，提高教育教学质量。学生在小学阶段的学习质量直接影响到他们今后的学习兴趣、学习成绩乃至于今后的前途。只有彻底的抛弃现有的教育中的浮夸，从小学一年级开始扎扎实实的搞好教育教学质量，达到教学大纲的要求。这样才能杜绝那些学生因听不懂课丧失学习兴趣而辍学的现象发生。从根本上控制学生辍学。

2、切实遵循教育规律，调整政府义务教育指标，恢复留级制度，适当放宽困难学生在校学习时间。对那些未掌握本年级基础知识经考核尚未达标的学生应当允许留级，使他们牢固掌握好科学文化知识切不能再揠苗助长。

3、切实理顺学籍管理制度、建立相应的教育惩罚制度，对那些屡屡逃学旷课、道德败坏、扰乱课堂教学秩序而又屡教不改的、影响极坏的，有条件的地方应送交工读学校教育；不具备条件的地方应准予开除其学籍，以保证绝大多数学生能够健康成长。校园应当是一方净土，不允许任何害群之马存在。

4、加快学校内部管理体制的改革，加强教师职业道德修养的教育，提高教师业务水平，促进教师合理流动。在目前的体制下，学校对教师只有使用和管理的权利，而无更深一个层次的权利，这样很不利于提高教育教学质量，也不利于

学校对教师的制约，提高教师的业务能力和职业道德水平。也就是说，目前的教师还缺乏压力，特别是农村初中，因教师严重缺编，人际关系复杂，如果不加快学校内部管理体制改革的话，要从根本上解决问题是难以做到的。

5、加快学校布局网点调整的速度，加强寄宿制的力度，一来可以将有限的资金集中使用，提高办学效益；二来切实解决了边远农村学生的住宿、就读，保证适龄学生能够健康的学习成长，提高教育教学质量，减少辍学。

6、乡镇级人民政府应成立相应的专门机构，督促家长送适龄儿童少年入学，对未依法送子女或其他被监护人入学就读的，采取法律手段强制要其送子女或其他被监护人入学就读。

以上仅是我个人的管窥之见，总之，控制农村初中学生辍学已迫在眉睫。我认为：只要我们本着实事求是的态度去解决问题，切实抓好教育教学质量的提高，这样才能真正达到普及九年义务教育，提高全民族的整体素。

参考文献：

1、2006年6月第257期《班主任之友》中的《从我不想学到我要学》。

第五篇：浅谈农村初中学生辍学原因及其对策

浅谈农村初中学生辍学原因及其对策

江夏五中严洪斌

摘 要：当前农村中学生辍学状况及特点。农村中学生辍学的原因。控制农村初中学生辍学应采取的对策。

农村初中学生辍学的问题是目前农村教育中较为突出的问题，它不仅加大了学校教育管理的难度，也影响普及九年义务教育成果的巩固，直接关系到我国社会主义现代化建设的进程。“百年大计，教育为本”，农村初中学生辍学问题应当引起有关部门和社会各界人士的高度重视，群策群力，积极参与，才能促进和推动我国农村教育乃至整个中华民族的教育事业健康蓬勃地发展。

一、当前农村中学生辍学状况及特点

根据国家“普九”要求，农村中学年巩固率不得低于97%，流失率不得高于3%，但笔者从广西某县21个乡镇农村中学调查看，流失生现象较为突出。

1．学生辍学数量多，流失率高。根据调查，21所乡镇中学在2001年共流失1323人。流失率为118%，其中某乡初中流失更是惊人，在1998年秋季初一共招收了3个班共126人，到2001年中考时仅有42人。

2．经济收入低家庭子女流失率高。据某县教科局普教股统计结果表明：辍学学生大多都是家庭经济收入低的学生，辍学最严重的7所乡镇中学中，农民人均年收入都在1000元以下。

3．双差生辍学率高。据某县教科局普教股统计，思想品德表现较差，各科成绩跟不上的双差生，这部分学生在初中阶段的三年时间辍学率竟达70%。

4．离异家庭辍学率高。笔者在乡级中学近十年，每年在动员学生返校工作中发现，父母离异的学生，绝大部分很难坚持到初中毕业。

5．管理制度松散的学校流失率高。据某县教科局的有关统计资料显示，该县的21个乡镇初中，有4所是由于学校领导的管理能力以及管理制度不健全的学校，学生转学和辍学较高。

二、农村中学生辍学的原因

造成学生辍学的原因是复杂多样的，我认为主要有以下几方面。

1．思想意识原因。在文化和经济相当落后的条件下，每年大中专毕业生只是凤毛麟角，谁考上中专大学，谁就跳出农门，吃上“商品粮”，当上国家干部。学生家长不管砸锅卖铁也拼命送子女上学读书。在“万般皆下品，惟有读书高”的思想支配下，农村的初中教育也曾经红红火火。但是，在市场经济浪潮的冲击下，部分家长看到一些个体户，虽然没有文凭，甚至有些没有什么文化知识，却能赚大钱。而且不少的学生和家长看到目前大、中专毕业生就业艰难的现实，从而滋生了新的“读书无用论”的思想。这种错误思潮已开始在农村蔓延，许多家长错误

地认为，现在连大学生都不包分配了，许多大、中专毕业生找不到工作，上学还有什么用？而且上学要花不少的费用，得不偿失。不如让孩子早点学些手艺外出打工，做生意，一年少说也能挣二、三千元，现在知识能值多少钱？只要孩子能算算数，记记帐就可以了。

2．社会环境原因。由于初中生正处于青少年期，心理和生理上都很不成熟。还没有形成正确的辨别是非的能力，易受到不良的社会环境影响。而目前农村初中学校周边的环境令人担忧，第一、学校周边的治安状况欠佳，学生被打或抢被勒索财物，被盗等屡屡发生，学生缺乏安全感。第二，一些个体业主利欲熏心，不顾有关的法令或向学生出租不健康的书刊，或向学生售烟酒，或打着“学生优惠”的招牌引诱学生入录像室、电子游戏室、网吧、桌球室等场所，以达非法牟取暴利的目的，学生一旦痴迷上这些以后，就会无心学习，经常逃学、旷课，最后导致辍学。第三，农村文化市场上“黄毒”的影响，致使一些学生无心读书，一场黄色录像或一本淫秽书刊都可以使多年的学校教育付诸东流。第四，一些社会腐败现象也对部分家长和学生产生负面影响，不论是大、中专生毕业分配，还是招工、招干，部分单位不是量才用人，而是搞拉关系、走后门、行贿受贿、以权谋利等不正之风，出现了没才能也能找上好工作、好单位，而把有真才实学的人拒之门外的现象，使家长和学生对未来的事业与前途失去信心，逐渐产生弃学心理。

3．家庭经济条件原因。目前我国农村特别是一些边远山区的农民经济还相当落后，甚至尚未脱贫，仅能维持日常生活；他们没有足够的能力支付子女上学所必须的费用，即使他们让孩子读完初中，也没有能力让孩子升入高一级的学校深造，于是提前放弃了对子女的培养。另外，离异家庭子女由于父母间相互推脱抚养和教育的责任，子女像足球一样你踢过来，我踢过去，缺乏家庭的温暖，这样的学生有时连生活都得不到保障，失学是必然的了。

4．学校原因。一是教育学生方法不当，某些教师对后进生缺乏正确的引导与教育，使学生没有树立远大的理想和正确的人生观；有的教师偏爱优秀的学生而嫌弃差生，对待后进生要么放任自流，要么批评粗暴简单。有些学校根据学生的学习成绩给学生排名次，排座位，歧视学生，对差生缺乏必要的关心和帮助，加上有个别老师道德修养不好，侮辱学生人格，体罚、变相体罚现象时有发生，大大挫伤了后进生的自尊心、自信心和学习积极性，这些都加剧了学生的辍学。二是一些教师业务水平不高。一些农村初中学校，教师的学历达标率很低，由于教师缺乏，有相当多的农村初中只得聘请一些代课教师来充数。教师文化水平有限，再加上平时不注重钻研业务，不能适应素质教育要求。一些教师教学方法陈旧，仍采用“满堂灌”的落后教学模式，讲课枯燥乏味，缺乏趣味性，教学手段简单生硬，使部分基础差的学生上课听不懂，学习难以适应，久而久之，逐渐失去了学习兴趣，加上个别教师缺乏耐心和有针对性的个别辅导，后进生越来越赶不上优等生，产生厌学情绪。三是部分农村初中基本上还是采用应试教育的模式，办学思想不端正，片面追求升学率，推行素质教育多是流于形式，在全面追求升学率的指挥棒下，各科老师为了高分数轮番上阵，加班加点，搞题海战术，给学生不断布置各类练习、补充题、测验题。一些学校干脆把其他的“副科”、自学和课外活动时间全部用在“主科”上，有的学校甚至连节假日都不让学生休息，继续给学生补课，部分学生被压得喘不过气来，单一枯燥的学习生活严重挫伤了学生的积极性，主动性，使许多学生的个性特长不能充分发挥，自身价值难以实现，哪有什么兴趣可言？必然产生厌学情绪，导致辍学。

三、控制农村初中学生辍学的对策

控制农村初中生辍学，必须有当地党和政府的支持，有社会各界的大力配合，统一认识多管齐下，进行综合治理。净化社会风气，为青少年的健康成长营造一个有利的社会环境。

1．加大对青少年健康成长的有关法律法规的宣传力度和执法力度。首先各有关单位要通过新闻媒介、墙报、板报、知识竞赛等多种形式，广泛深入地宣传《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》等与青少年密切相关的法律法规。加强依法治学的监督管理机制，杜绝危害学生身心健康的违法行为，共同担负起培养和教育下一代的重任。加大对农村“黄毒”的打击力度，农村山区地处偏僻，容易成为“扫黄”的死角，使“黄毒”得以传播；为此，有关部门应经常组织人力清查农村的文化市场和娱乐场所。同时还要加强校内及周边地区治安整治，各校应成立护校队，联合公安、司法等部门加强巡逻，共同整顿学校周边环境的秩序，还给青少年一个健康、洁净的生活空间。其次，要建立一套让辍学生返校的管理制度，由政府牵头，运用法律、经济和行政手段，加强宣传教育，使每一个学生及家长都要明确接受义务教育不仅是公民的权利，也是公民对国家、社会必须履行的义务，不完成义务教育的行为是违法行为。对拒不履行送其子女或被监护人上学的家长或监护人，要依据《义务教育法》、《未成年人保护法》等有关教育法律法规，视其情况，给予必要的经济和行政处罚，并责令家长或监护人送其子女返校。再次，对无视法律，擅自雇佣童工者，除责令其立即退回外，严格按《未成年人保护法》及劳动部等部委《关于严禁使用童工的通知》中的规定，每雇佣一名童工罚款3000元至5000元，对情节严重的，要提请司法部门依法惩处。

2．更新教育观念，深化教育改革，推进素质教育的实施。

第一、学校要进一步明确办学方向和育人目标。为高一级学校输送合格人才固然重要，但要使农村孩子个个升高中读大学显然是不现实的，所以，为农村经济建设和社会发展输送必需的人才显得更为重要，这是农村基础教育的出发点和归宿，也是适应当前农村形势发展的需要。

第二、转变学生为“跳出农门”而读书的观念，树立“科教兴农”的思想。让学生明白读书不仅是为了升学，也是建设农村、建设家乡的需要，并非考上大学才是唯一的出路，“三百六十行，行行出状元”，只要有文化，懂技术，靠自己勤劳和智慧致富，同样是个人才。同时学校还应为不能升学的学生创造学习农业科技的机会，使他们掌握一定的农村实用技术，劳动技能和就业本领

第三、采取措施，培养学习兴趣，实施素质教育，减轻学生过重的课业负担。一要科学安排课时，合理设置课程，学校要确保学生课前、课后和节假日的休息娱乐时间，不得利用这些时间给学生补课。各科教学要严格执行新教学大纲和新课程标准，严格控制书面作业和家庭作业量。要确保活动课程的开设，开全课程，开足课时。二要提高科任教师的业务素质，各级教育行政部门和学校要多渠道培训教师，使教师掌握更多的足够能胜任教学工作的业务知识，同时改革旧的教学模式，探索新的科学教学方法，提高教学质量。在课堂45分钟内要质量，这是杜绝上课无计划，效果差，课后需要补课来弥补的做法，这也是杜绝补课的行之有效的方法。学校教育应该面向全体学生，在强调全面发展的同时要充分发挥学生的个性特长，使每个学生都能找到自尊自信的支点，寓教于乐，培养他们的创新思维和创造力。三要开展丰富多采的课外活动，让学生全面地轻松活泼地发展。改革传统的教育评估制度。要深化教育管理体制改革，建立科学的行之有效的教育评估制度，改革只注重升学率、考试成绩的片面做法，从德、智、体、美、劳

等方面考评学校的办学成绩和师生的教与学水平。坚决制止根据考试分数给老师、学生排名次的做法。育主管部门要把学生辍学纳入学校考评中，在各级各类检查评比中，要根据辍学生多少给学校打分，排名次，论奖惩。

3．加强贫困山区农村的科技意识，提高农产品的科技含量，促进农村经济发展。我国加入世界贸易组织（WTO）后，面对着要大面积地调整产业结构，加大对农村科技的投入，让广大农民看到“科技兴农”成为活生生的现实，使学习文化、掌握科技成为农民发自内心的需要，从而激发农村孩子求学的积极性和主动性，形成“尊重知识、尊重人才”的良好氛围，使农民真正体会到科技给他们带来的实惠。这样才使农民踊跃地把子女送到学校去，农村学生也有了明确的学习目标，上学的积极性也就自然高涨起来。

4．做好后进生转化工作。由于社会不正之风的影响和学校教育不力，使部分学生心灵受到污染，思想不求进步，学习不求上进，这需要进一步做好后进生转化工作。

第一、学校应把后进生转化工作列入学校工作的重要议事日程，政教处牵头，各处室配合，以班主任为骨干，全体教师齐抓共管。

第二、教师要平等地对待学生，尊重学生的人格尊严，关心爱护后进生，对后进生要经常进行教育，不歧视、辱骂、体罚或变相体罚学生，批评后进生应耐心细致，把握尺度，动之以情，晓之以理。要善于发现后进生的闪光点多表扬，多激励。对待后进生可以采取倾斜政策，如优先提问，优先辅导，优先批改作业，优先安排座位等。

第三、学校要对后进生转化实行档案管理，建立后进生转化卡，摸清后进生的表现，定出转化目标、计划和措施。政教处要定期对各班转化差生工作进行检查、总结和评比，把转化后进生工作作为班主任工作考核的重要内容。

第四、转化后进生要学校、家庭和社会齐抓共管。要建立家庭与学校联系制度，经常进行家访，召开家长座谈会等，互通信息，研究后进生转化办法。

5．动员全社会力量扶贫助学、捐资助学，实施教育扶贫工程。农村初中生辍学有很大的比例是由于经济困难造成的，因此，全社会都有义务行动起来，帮助贫困学生返校就读。一是各级地方财政要加大对教育的资金投入，确保教育经费到位。二是当地政府和有关部门在资金调拨、设备配置、师资调派等方面对贫困学校实行倾斜。对家庭经济确有困难的学生，要给予减免学习费用的照顾。建立助学金制度，帮助其完成规定年限的义务教育。三是要大力开展教育扶贫活动，改善薄弱学校的办学条件，对资助特困学生维持学业的项目予以支持。四是要发挥当地党员干部的模范带头作用，“一帮一”结对子，扶贫助学。

总之，只要政府、社会、学校和家庭共同努力，就一定能把农村初中生辍学过多的现象控制到最低限度。