第一篇：多媒体教学在中职电子电工专业中的应用

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多媒体教学在中职电子电工专业中的应用 作者：于轶

来源：《职业·中旬》202_年第05期

随着电视、电脑、手机等电子产品的普及，以及新的电子设备的不断涌现，电子技术应用越来越广泛。这就需要更多的在生产、服务、技术和管理第一线从事电气控制设备或电子设备、日常家用电器的安装、调试、运行、维护、生产的中等技术人才和高素质的技术工人。对于中等职业教育来说，把握好这些技术人才的培养，是重中之重，而提高电子电工专业的教学质量，则是根本所在。如何才能提高教学质量呢？本着更新教学理念、与时俱进的想法，笔者谈一谈在电子电工专业中如何应用多媒体教学，以增强其教学效果。

一、透彻了解电子电工专业的课程特点

在中等职业教育中，电子电工专业是培养在电子产品（器件）生产、服务和管理一线的一般电子设备的装配、调试与维修或相关行业，具备一专多能的现代化技术人员（或工人）。它的课程设置，除了包括德育、数学、物理、计算机应用基础等基础课之外，还有机械制图、电工基础、电子技术、电工识图等专业课。针对这些专业课来说，它具有理论性复杂、抽象性强、实践性要求高的特点，学生学习起来缺乏趣味性、直观性。因此，对于中等职业学校的学生来说，电子电工专业的专业课比较晦涩难懂，这就需要教师在教学中要精心设计、认真实践、反复推敲。

二、充分发挥多媒体教学的先进优势

传统的教学模式，一般是使用传统的教学手段，教师口授、板书，学生耳听、笔记，教师是教学活动的中心，是教学活动的主体。如果教学模式太单一的话，导致学生养成一种不爱问、不想问“为什么”的麻木习惯，减少了学生的求知欲，束缚了学生的思维发展，只是仅仅通过教师的传授，被动地接受知识、死记硬背。

在现代的先进教学理念下，在先进的教学设施的基础上，多媒体教学应运而生。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。它是以计算机为中心，将声像处理技术、视听技术与课堂教学科学合理结合。这种结合能促进学生进行有效学习，能打破时间、空间和资源限制，实现共享网络资源，学习者能快捷获得最新的知识信息，有利于培养学生的开放性思维和创造性思维。“多媒体教学”的动态画面、逼真的声响效果、丰富的色彩，对学生的不同感官产生有效刺激，能激发学生的学习兴趣和学习欲望，强化学习动机，有利于知识的获取、保持和有效运用。

三、不断地扩大多媒体教学在电子电工专业中的应用

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基于多媒体教学的种种优势，针对电子电工专业理论性复杂、抽象性强、实践性要求高的特点，教师可以有的放矢，提高教学质量，增强教学效果。例如，在《电工基础》教学中，有许多演示实验不可见或可见度很小。这样很难使每个学生都观察清楚，在很大程度上降低了演示实验的效果，影响了教学质量。利用多媒体强大的动画功能及有关设备，如大屏幕显示器、液晶投影仪等，可以解决许多用常规手段难以表达或可见度低的实验。讲解电路分析时，可以模拟电流的流向、电势的高低，从而直观地解析电路，提高教学的效果。又如，在《电子技术》这门课程的教学中，笔者讲解反馈放大器等内容时，比较抽象难懂、枯燥无味，学生缺乏想象力，有的学生还未见过信号波形和正弦波的样子，无法在头脑中把输入信号波形、输出信号波形、反馈信号的波形和正反馈、负反馈、电压反馈和电流反馈相联系。利用多媒体课件，就可以在屏幕上观看模拟信号的形成过程的同时，看到反馈信号如何影响电路的输出电压和。这样，将电流转换成电荷的流动，将课本中不动的图形变为电荷不断流动的动画，从而使学生从抽象思维上升到形象思维，便于学生的理解，激发了学生的学习兴趣。再如，《工厂供电》是电子电工专业中一门综合性、实践性很强的专业课，涉及的内容多、知识面广。如果只是书本教学的话，学生无法领悟和看到与实际相吻合的实例；若利用多媒体教学中的视频手段，可以让学生领略到工厂里变配电系统的概貌，以及车间变配电所、配电线路的基本设置等，使学生认识更加深刻，理解更加透彻。

根据以上事例能够看出，多媒体教学很好地弥补了传统教学模式的弊端，增强了教学效果。所以，在电子电工专业的授课中，要不断地扩大多媒体教学的应用，使其发挥更大、更多、更强的作用。

综上所述，在中等职业教育中，多媒体教学已被广泛应用于各个专业和学科，并越来越突显出它的特点与优势。针对抽象难懂、复杂难解、专业性强、技能要求高的电子电工专业，多媒体教学更是实现了其最优化的教学效果，提高了教学质量。

（作者单位：河北省石家庄市机械技工学校）

第二篇：浅谈多媒体在中职语文教学中的应用

浅谈多媒体在中职语文教学中的应用

摘要：随着信息时代的到来,现代教育技术已被广泛引入教育教学过程。现代技术教育媒体的出现,为我们教学手段改进提供了新的机会,可以产生在传统教学中无法达到的知识表达及传递的效果。在多媒体中职语文教学中,应根据学生本有的特点，结合教学内容,依据大纲,设计出周密的多媒体介入方案,把多媒体用在掌握知识的刀刃上。

关键词：多媒体

中职生

语文教学

教学优势 误区 对策

应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。随着现代教育技术的普及应用，语文课堂中也越来越多地运用多媒体教学，运用多媒体辅助语文教学，已经成为实现语文课程多重功能的一个重要手段，有些地区甚至将之作为评价一堂课好坏的一个重要标准。那么，应该如何看待多媒体在语文教学中的应用呢？

一、多媒体教学的优势

1、用多媒体教学，能培养学生丰富的审美能力，启迪智慧。中职学生没有高中生的主动和自学能力，能让中职学生课上跟着老师的思维去思考问题是难上加难的事情，多媒体教学的出现让课上嗜睡的学生在视觉上得到强烈的冲击，从而刺激大脑，让其不知不觉的跟着老师的思路并能主动思考，培养基本的审美能力。在中职语文教材不乏《荷塘月色》、《我的空中楼阁》这样描写优美景致的作品，我们可以用多媒体课件根据文字勾画出一幅幅令人心旷神怡的景色，让学生在诗情画意中接受美的熏陶。也可以配合教学的需要，向学生展示书法、传统绘画、雕塑等作品，如用欢快的圆舞曲插入《项链》的高潮部分，学生自然而然地进入学习情境，优美的各具风格的音乐使他们惊喜、陶醉、亢奋，直至主导他们的情感。图像的显示使许多难以描绘的抽象的内容得到形象化展现。加强教学中信息技术的运用，通过画面、音乐等媒介将课文中抽象的文字，转变为具体可感的审美形象，在语文教学中通过信息技术欣赏美，是增强审美感知力的重要途径。

2、借助多媒体课件创设情境，激发学生的兴趣，刺激其求知的欲望，从而提高学生学习效果。

中职语文课堂教学可以利用影视、录像或动画课件来传输教学信息，它能超越时间和空间上的界限，具体反映出事物的发展过程，通过控制和调节，可放慢或重现情景，使学生获得动态连续的知识，这是传统教学永远无法做到的。教师就可以有效地利用这些手段围绕教学内容，创造最佳教学情境，激发学生的生命活力，使其满怀激情地‚参与‛教学。在中职语文课本中，有很多是富有故事性的课文。如果照老一套方法进行教学，中职学生的底子比较薄，无法引导他们走入理智和情感并存的意境，唤起他们的想象，加深他们对事物的认识和情感上的体验。如果能用现代手段，在课堂上再现课文的场景和意境，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，获得生动、真实、亲切的感受，并有意识地创造让学生参与的条件，这样会获得事半功倍的教学效果。如《孔雀东南飞》叙述的是刘兰芝与焦仲卿的爱情故事。该故事情节和梁山伯与祝英台的故事情节大致相同，用《梁山伯与祝英台》作为背景音乐会引起良好的效应，学生能加深对课文的理解。《梁山伯与祝英台》小提琴协奏曲由相爱、抗婚、化蝶三部分组成，结合《孔雀东南飞》的教学设计，把这三组乐章在不同的时间播放，以达到不同的效果。在分析课文之前可先播放《梁祝》的《相爱》部分，然后说：‚梁山伯与祝英台的故事是中国古老的民间传说，他们之间的爱情故事可以说是惊‘天地，泣鬼神’，而本文所写的刘兰芝与焦仲卿的爱情故事与梁祝相比，有过之而无不及．他们有着深厚的感情基础却被焦母棒打鸳鸯散，接下来我们看这催人泪下的故事 ‛。通过这样的教学设计，学生普遍感到有新意、有兴趣，充满好奇，便开始仔细认真阅读《孔雀东南飞》一诗。在分析刘兰芝抗婚部分的内容时，把梁祝的第二乐章《抗婚》作为背景音乐播放，又能有力地烘托刘兰芝敢于反抗的性格特征。分析最后一个诗段时，播放《化蝶》部分乐章，同时进行有感情的朗诵。通过这样的教学设计，把乐章的情境与课文的情境较好地结合起来，当中穿插音乐，还起到了加深记忆的效果，有利于背诵全文。再如学习《神奇的极光》一课时，对什么是极光，极光的形、色如何，只看文字，显得有点枯燥无味，印象也不能深刻。我紧扣‚神奇‛二字做文章。开场时轻点鼠标，一组形态各异、色彩纷呈的极光图片展现在学生眼前，面对如此神奇的景象，学生的好奇心激发起来了，兴趣陡然高涨，探究问题的意识自然也就增强了。学生就能积极主动地去寻求解决问题的途径与方法了。

3、借助多媒体课件，有助于突破内容的重点、难点，从而提高教学效率。

使用计算机多媒体辅助教学，提高了单位时间内传递的信息的容量，增强了课堂的密度。中职语文的教学课时少，教学内容却因为本身的特点——涉及知识面广，知识零碎而又系统，上至天文下至地理、政治、经济、文化、宗教无所不包无所不容——而使其任务大，在单位时间内满堂灌使学生产生厌学情绪，真可谓事倍功半。这就要求教师必须接班级情况和学生实际水平，对教材进行调整归类，有的放矢，用多媒体教学便可在短时间内提供大量直截了当形象鲜明的教学信息，在有限时间内，解决重点，突破难点，有效地完成教学任务，优化课堂教学。比如在教授《雷雨》这一课时，可先让学生观看电影，再请学生讲故事，分析人物形象，由学生来主动参与完成教学任务，可做到事半功倍的效果。再如《我的空中楼阁》一文，象‚小屋后面有一棵高过屋顶的大树，细而密的枝叶伸展在小屋的上面。美而浓的树阴把小屋笼罩起来。这棵树使小屋给人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度‛‚小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像层山后退了一些。山是不动的，那是光线加强了，是早晨来到了山中‛等语言优美形象。‚山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点，‛这个比喻句写得形象、新颖，古有‚眉似青山，眼若秋水‛之语，作者在这里把山中的‚小屋‛比喻成‚眉梢的痣‛更是独特新颖。在细细品味语言文字之后，再出现相关画面或FLASH，使语言文字的描述变得更鲜明、更强烈、更集中，让一些不能很好地再现画面的学生理解了语言文字，让那些已理解句子含义的学生的印象更深刻。学生们倾听着优美的课文朗读，伴着舒缓的音乐，欣赏着一幅幅淡雅清丽、美妙多姿的风景画，感悟着这篇奇颖秀逸、情采飞扬、韵致风流的写景美文，学生在身临其境的愉悦中突破了教学难点。

二、多媒体教学的误区及对策

1、课堂教学中授课教师应充分发挥主导作用,避免多媒体教学课件喧宾夺主的倾向。

现代教育理论认为,学生作为教学的中心,不应仅仅是外部刺激的接受者和知识的灌输对象,而应是信息加工的主体和知识内化为能力、素质的执行者;教师也不应仅仅是知识的传授者、灌输者,而应是学生‚加工‛和‚内化‛语言过程的设计者、组织者、参与者、引导者和评价者。在教学过程中,师生之间的交流、互动是十分重要的因素。教师所具有的学术造诣和人格魅力,所表现出来的机智、幽默、宽容和耐心,所使用的诸如手势、面部表情等体态语言都会深深地感染学生,并对学生的学习态度、学习兴趣、学习方法、学习效果、综合素质产生重要的影响。在课堂教学中,教师透过学生的眼神,很容易知道和判定学生是否在关注授课内容。通过这种无言的交流,教师可以随时调整自己的教学节奏、讲授方式和组织策略。

2、汉语多媒体课堂教学应该以信息量、精讲精练和理解消化为度,避免出现新的‚满堂灌‛倾向。

不可否认,多媒体课件可以在有限的时间内提供大量的教学信息。但是,在单位时间(如一节课)内应以多大的教学信息量为宜,须有科学依据,不可随心所欲地设定。调查发现,在进行汉语多媒体授课后,由于有些教师在授课过程中施加的信息量过大,学生往往只把注意力集中在不断变化的电脑屏幕上 ,甚至来不及思考理解重要的知识点,因此没有收到预期的教学效果。实际上,授课时必要的停顿和反复,正好可以给学生留下一些思考、理解、消化和回味的空间,这在语言教学中是必需的,无可非议的。过去,我们曾一度批评课堂教学中的‚满堂灌‛现象,而在当今汉语多媒体教学中,同样应该警惕和避免出现新的‚满堂灌‛现象。

总之，在中职语文教学中，只要从实际出发，坚持以‚学生为本‛的宗旨，充分发挥教师的主导作用，就能充分发挥多媒体的优点，多层次、多角度地呈现丰富的教学内容，激发学生学习的兴趣，帮助学生发展思维，深化对语言文字的理解、感悟，真正促进学生素质的全面发展。信息技术是中性的，利用得好，对中职语文教学会起到积极的促进作用；利用的不好，也会有消极影响。因此，在运用信息技术进行中职语文教学时，要抓住信息技术的优势，用它来优化我们的中职语文教学过程，充分调动学生的主观能动性，让学生在积极参与、努力探索中学到知识，形成能力，从而养成良好的学习习惯和激发强烈的学习兴趣。

语文多谋体课件为专业教师提供了一位可以信赖的帮手，但这个成效并非一蹴而就的，在正确认识多媒体技术在语文教学中的位臵的同时，勇于进取，不断探索，扬利去弊，才能让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒。参考文献:

[1]黄勤勇.多媒体对汉语教材的作用及发展战略[J].世界汉语教学.1999,(2).[2]任筱萌.HSK(自适应)命题中引入多媒体技术的设想[J].语言教学与研究.202_,(3)

[3]陈中,傅敏跃.汉语教学的两个难点与电脑的辅助作用[j].世界汉语教学,1996,(3).[4]吕必松.对外汉语教学概论(讲义)[M],北京:语言学院出版社,1999.[5]戴庆夏.第二语言(汉语)教学论集[C].北京:华语教学出版社,1996.[6]刘晓雨.语言获得与对外汉语课堂教学[J],南京师大学院,1999,(1).

第三篇：浅谈多媒体在中职英语教学中的应用

浅谈多媒体在中职英语教学中的应用

【摘 要】运用多媒体进行教学有其独特的优越性，形象直观、生动活泼，有利于激发学生学习的积极性和主动性、潜能的开发；利用多媒体进行英语课堂教学，能激发学生学习英语的兴趣，提高教学效率，使学生运用英语的综合能力得到提高。

【关键词】多媒体 学习兴趣 教学效率 综合能力

随着社会和经济的发展，世界对于英语人才的需求越来越大，所要求的水平也越来越高。而我国在传统英语教学模式下，培养出来的学生大多只会读和写，听、说能力却很差，不能适应当前市场人才的需求。这就要求英语教学必须做出相应的改革，以适应这种变化和发展。

目前，中等职业学校的生源主要是初中毕业生，这部分学生虽然在初中阶段学过三年英语，但是英语基础非常差，对英语也极不感兴趣。面对这种状况，再采用传统的填鸭式教学已完全不能适应，为了激发学生对英语学习的兴趣，我校开展了多媒体教学。运用多媒体进行教学有其独特的优越性，形象直观、生动活泼，有利于激发学生学习的积极性和主动性、潜能的开发，创建鲜活的语言环境，让学生在真实的语境中用英语交际，极大提高了英语教学质量。

一、多媒体教学的优势

1.用多媒体进行英语课堂教学，能创造情境，激发学生的学习兴趣

多媒体教学可以将抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容展现在学生面前，引起学生的好奇心，激发学生学习新知识的欲望。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”，兴趣的激发，则调动了学习的积极性，使学习处于最佳状态。如进行《公共英语等级考试教程》一级28课Four Seasons教学时，先给学生呈现出动态的春天的场景：小溪哗哗的流淌着，鸟儿在枝头欢快地唱着，小熊伸着懒腰从洞里慢慢走出……学生的心一下被抓住了，触发了学生的兴趣，教学效果就大大提高了。

2.多媒体教学的交互性和智能化，能提高学生的听、说能力

英语作为一门语言，其主要功能是用其与人进行交流。而我国传统英语模式教出来的英语听、说能力很差，被称之为“哑巴英语”，多媒体电脑的交互性和智能化却恰能医治中国学生“哑巴英语”这一通病。例如，在对话教学中，教师要往往创设一些情景，让学生尽可能在实际交往中学会对话。这样，我们就可以利用多媒体电脑的强大功能，让学生可以和多媒体电脑设置的虚拟人物进行对话，还能依据电脑的评判，从发音、词法、语法、习惯用语等方面修正自身的错误。这样，对学生英语表达能力的提高是十分有益的。

3.运用多媒体教学突破难点，化难为易

在语法教学中，尽管教师在课堂上仔细、反复地讲授语法知识，学生也反复地做练习，但学习效果并不是很好，遗忘率也很高。据有关数据表明，如果我们同时运用视听两种感官来获取知识的话，我们所记住的信息要远多于只靠听觉所获取的信息。多媒体则恰能很好地为我们提供这一服务。利用多媒体进行教学，可以把抽象的语法知识形象化、具体化，用生动形象的画面，结合语言结构进行交际，在鲜活的语境中学习语法知识，从而使语法更好地为交际服务。如在讲解动名词和不定式作主语时的区别时，就可以利用多媒体创设不同的场景，让学生首先去观察、分析画面的不同，然后教师再对比讲解什么是抽象行为，什么是具体动作，从而让学生清楚地掌握在表示抽象行为时用动名词，而具体动作则用不定式，记忆也尤为深刻，这就大大地提高了教学效果。

4.运用多媒体教学能够加大课堂容量，提高教学效率

利用多媒体教学，教师要将提前准备好的课件输入电脑，课堂上使教师和学生处于主动的人机对话的学习状态，学习效率可大大提高。同时，多媒体技术的超级链接和随意转换使教师可以灵活控制前后内容的衔接，既可单独讲解某个知识点，又可串起来前后连贯学习，突出重点、难点，反复讲解。这样教师所需时间缩短，容量增大，信息加快，并有充足的时间让学生思考、讨论，更好地交际，引导学生主动学习，从而达到最佳教学效果。

5.运用多媒体教学，能更好地促使学生提高英语综合能力

传统的英语教学是填鸭式的教学，不断地给学生讲解课文，做大量的练习，反复地听磁带等，从不考虑学生的感受，加之学习资源的有限性，导致很多学生认为学英语是沉重的负担，甚至讨厌学英语。而多媒体作为一种先进的教学技术，它不仅为教师提供了丰富的教学资源，而且它以声像俱佳、动静皆宜的表现形式，跨越时空的非凡能力，大大增强学生对抽象事物与过程的理解和感受，并集听、说、读、写为一体，将课堂教学引入全新的境界。如让学生用英语给电影配音等，使学生置身于英语环境中，自然地接受语言的熏陶，体味异国风情文化带来的快乐。

二、运用多媒体进行英语课堂教学应注意的事项

1.备课是开展多媒体教学的首要基础

备课充分与否，直接关系到能否正常开展教学，以及教学效果的优劣，所以在明确教学目标后，要对整堂课的教学环节、教学流程、课件运行、测试、提问等环节事先进行周密安排、精心设计，一切以服务教学为出发点，以提高教学质量为原则。

2.英语教师的作用是不可替代的

教师渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分，对学生具有潜移默化的影响力，这种教学效果对学生心理产生的正面效应是任何形式的电子媒体所不能替代的。因此，利用多媒体教学，教师切忌只单纯点击鼠标，使课件按顺序“播放”下去，而是应想方设法将学生由被动接受的地位转变为主动参与、发现、探究知识的主体，把学习的主动权交给学生，教师则提供各种学习条件和信息，从旁协导，尽可能帮助学生学会学习。

3.在进行英语课堂教学时，要综合利用各种媒体

虽然多媒体有其他媒体无法比拟的优越性，但是其他媒体的作用也不能忽视，如投影的静态展示功能，幻灯的实景放大功能等，是计算机所不能完全替代的，所以教师要根据教学需要综合运用各种媒体，为教学服务。

4.多媒体教学是一种全新的教学方式

首先，英语教师要掌握电脑的基本知识和操作技能。使自己能够熟练地设计和编写课件，同时，要增强课件的交互性和智能化，以便根据教学需要能随意调度，控制自如。其次，教师还要能够辅导学生上机操作，保证教学过程的顺利进行。

总之，多媒体教学是一种新型的教学模式，在教学过程中可能会遇到各种各样的问题，但只要运用得当，就能起到事半功倍的效果。

参考文献:

[1]如何应用多媒体技术.[2]充分运用电教媒体优化英语课堂教学.

第四篇：浅议多媒体教学技术在中职体育教学中的应用

浅议多媒体教育技术在中职体育教学中的应用

戎志菁

摘要:本文主要论述多媒体教学在中职体育教学中的优势，对突出教学重点,突破教学难点,以及激发学生学习兴趣；引导学生积极思维进行创造性的学习,培养学生实践能力等方面都将发挥着日益重要的作用。关键字:多媒体教学 中职体育

多媒体教育技术是以计算机为中心,把语言处理技术,图象处理技术,视听技术都集成在一起,使教学活动在具有图,文,声并茂甚至有活动影像的理想教学环境中进行,具有鲜明,生动,形象,直观等特点,它的使用对突出教学重点,突破教学难点,以及引导学生积极思维进行创造性的学习,培养学生实践能力等方面都将发挥着日益重要的作用。同时多媒体教育技术在学校的应用，不仅能促使每位教师紧跟时代的脚步，自觉更新知识、更新教学方法、更新教学手段，还能改变学生在教学过程中认识事物的过程；改变传统的教学原则和教学形式；改变教学过程中教师、学生二者之间的关系。在体育教学中如何运用现代信息技术来辅助教学已成为我们需要探索的问题。以下浅谈自己在体育教学实践中应用多媒体教育技术的体会和感悟。

一、运用多媒体教育技术，激发学生兴趣

作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用现代信息技术进行教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。在课堂教学中现代信息技术作为教学信息的载体和传输信息的工具和手段，通过多媒体教育技术与体育课程的整合，创设情境，能让学生在想象中仿佛置身其中，其景、其物、其人触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。但是在体育教学过程中，以往的体育课教学由教师边讲解边示范，学生已经对这种教学模式感到单调、枯燥无味、有的同学在教师示范中感到害怕和担心，因此我个人觉得在体育教学中引入了多媒体教育技术后，效果会让同学们及体育教学老师们看到，所起到的结果会有很大的不同。学生在课上的积极性是以前的体育课所达不到的，学生的学习兴趣也是空前的。

例如：在上常规体育常识及体育运动时所发生的意外伤害课时，我事先制作了课件，剪辑了一些运动场景及在运动过程中容易出现意外的情况，让学生通过视频对运动有更清晰的了解及渴望，也通过视频播放的，激发学生们的学习兴趣及提问的欲望，在提问的过程中边解答变让同学们进行示范，结果是很明显的，学生们学习的积极性有了提高，也改变了以往体育技术教学中，学生出工不出力的状况。多媒体教育技术那新颖的形式、计算机的神秘、设计的独特、栩栩如生的动画效果、教学画面的变换、声音效果的叠加，远远超出了教师的讲解示范。上课时，学生精神百倍，劲头十足，兴趣盎然。课堂气氛异常活跃，极大的激发了学生的求知欲望，提高了学习兴趣，提升了教学质量。

二、运用多媒体教育技术，突破教学重、难点

借助现代多媒体教育技术，将学习的重点和难点部分的分析过程展示给学生，引导学生进行分析、综合，可加深学生对内容的感知和总体把握。如何将教材重点、难点突破，以达到让学生理解、掌握动作的目的。在以往的体育课教学中，动作的重点、难点都要由教师反复示范，重点强调，一堂体育课中要重复多次。遇到复杂、迅速的动作，不利于学生观察和仔细了解每一个动作细节。充分用课件中的动画或影像表现出来，这样就帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全面的建立起表象。加深了对动作的理解，缩短了泛化过程，对帮助学生快速掌握要领，提高教学效果是非常明显的。通过多媒体课件的互动，学生能更主动的获取知识，对动作过程有更深的理解。

例如：向学生们介绍立定跳远的技术动作时，如果用传统的示范、讲解方式来进行教学，效果是不怎么理想。因为在上课时，老师将完整的动作示范出来以后再进行讲解、分析，所讲的一切与前面的动作一一对应，但是学生较难将这种一一对应很快在脑子里建立起来，因此较难掌握动作要领。如果在上课时运用多媒体辅助教学，将立定跳远的整个技术动作借助教学软件，通过屏幕展示教师预先制作好的示范动作、图形分解以及将“预摆——起跳——腾空——落地缓冲„„”的文字解释出现在相应动作的旁边，并结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，这样，学生的大脑中形成清晰完整的技术动作，练习起来便会更有劲，更主动，对动作要领便能直观理解，掌握技术动作也就更快。于是在这样的直观教学中，配合教师的讲解，学生一定会理解的更加彻底。之后，师生再一起到室外，就能练习的更加顺畅、效果更明显。

当然其他一些有难度教学的动作，都可以采取这样的方法来教学。如遇雨天，则可以更好的利用好多媒体技术来为体育课服务。如雨天上体育课时，我会从网上下载了有关田径的历史、发展、现状及我国在世界田坛所处的位置并结合各个项目介绍了一些世界名将。并在各知识点后面提出小问题。课堂上学生听得津津有味，并不时提出些问题，有的还做些记录。整堂课下来没有一个学生开小差的，教学效果非常好。另外，我让学生通过网络资源获取现代社会中的有关体育与健康知识的方法，将更多最近发生的体育事实及时传播给学生，如奥运知识、NBA赛场上的中国巨人等体育信息更直观地搬上讲台，发挥现代信息技术的整体功能，使他们从小喜欢体育，乐于锻炼，也有助于他们更好地了解社会、适应社会。

三、运用多媒体教育技术，培养创新意识

心理学告诉我们，兴趣是人对客观事物的一种积极的倾向，是一种复杂的个性品质，它能推动人去探索知识，发展新的能力。但兴趣不是先天的，它是在一定的教育影响下启动的、发展起来的。中职生的好胜心很强，任何一些简单的体育常规动作做的是否优秀都会引起学生们强烈的兴趣。而多媒体的应用，会使教学更直观形象，可以化静为动，化抽象为具体，化深奥为浅显，能有效地把学生的兴趣和注意力集中到课堂教学活动中来，使学生爱学、乐学。

例如：在对同学们进行一些急救知识的教学中，为了激发学生兴趣，我利用电脑课件设计了这样的教学情景，我把制作好的教学内容按动画方式来进行播放，同时让学生来回答或者按键选择正确与否的选择项，如果选项正确那这个模拟人就会感谢被救活，同时会很开心，如果回答错误这个模拟人就会死亡同时会沮丧的说你谋杀了我，这样在学习过程中每个学生都一直保持着愉悦的心理状态，而且学生间的关系也变十分融洽，这样教师转变了主体角色，转变了教育观念，为学生营造了一种平等、和谐、宽松的民主学习环境，那么学生有了民主的学习环境，对于一些问题允许学生间的讨论和帮助，这样才能激发学生探索新知识的欲望，培养学生练习的兴趣和习惯，对不同的学生再根据不同的要求，这样学生的创新性学习意识也会更强烈，创新意识得到了培养。

四、运用信息技术，开展思想教育

体育教学是塑造和培养人才的重要教育手段和形式。它不仅使学生增强体质，掌握和提高运动技能，同时还能发展学生的智力，陶冶情操、锻炼意志、培养学生的爱国主义和集体主义思想。可以利用多媒体，选择典型事例对学生开展思想教育。由于多媒体具有形象、直观、引人入胜的特点，能够提供各种生动、逼真的声、像材料，把真理体现出来，易于使学生理解和接受。同时，多媒体声音与形象具有生动性和感染性，可以引起学生情感上的共鸣，激励学生勇敢、坚毅，不怕困难、进而去沿着正确目标探索、实践。如：在电视台转播重大体育项目比赛节目时，我们可以把一些重大赛事录制下来，利用室内体育课时间为学生播放，让学生们身临其境感受我国运动健儿的勇敢拼搏和为国争光的顽强作风，并以此来增强学生们热爱我们祖国的思想感情。另外还可以插播一些运动员的训练场面，让学生了解每一名运动员的成绩获得要经历多么的艰辛和来之不易。通过这些真实的人和事来教育学生养成做任何事情必须要有毅力、有恒心，不怕苦、不怕累，坚持做好每一件事的良好品质。

总之，我们在强调多媒体教学诸多优越功能的同时，不能放松加强学生学习目的，学习需要意识的培养，从多种形式，多个渠道挖掘学生潜力，充分发挥其主观能动性，不断加强教堂教学艺术研究，使多媒体与传统课堂教学有机结合起来，扬长避短，相得益彰。现代多媒体教育技术与体育教学的有机结合，是体育教学改革中的一种新型教学手段，已深深地影响并改变着传统的教育思想、教育理念、教育模式和教育方法，极大地促进了教育形式和学习方式的重大变革。我认为合理恰当地运用多媒体教育技术教学，能对学生产生多种感官的综合刺激，能有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，转静态为动态，使学生通过各种灵活方便的交互界面来操纵控制学习，为学生思维的发展提供良好的环境，充分发挥学生的自主学习能力，突出学生的主体地位，培养学生的创新能力，从而极大地提高学习效果，有利于体育课堂教学质量的提高。

第五篇：多媒体在教学中的应用

多媒体在中学化学教育中的实践与思考

姓名：赵艳锋

指导老师：高玉连

突破了计算机与多种电（太原师范学院吕梁高专办学点化学系0302班

山西离石

033000）

摘要 本文通过对国内外的调查与分析,得出了多媒体教学

[1,2]教设备的界限, 融电脑、电视、录像、录音、动画等功能于一体, 它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式, 以跨越时空的非凡表现力, 大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受。然而由于我国经济实力不足，大部分发达城市开始推出多媒体网络教学，造成教师、学生对多媒体的过分崇拜，误入岐途。见此情况，我从这方面入手，提出了一些相应的建议，望在今后从事教学的一线工作者提供有利的参考。关键词 中学化学 多媒体网络教学 在线教育网站 电子海洛因 一 引言

在当代,无论发达国家还是发展中国家,都在积极探索利用现代信息技术革新教育,以适应未来社会发展的需要。多媒体技术与网络技术在教育中的应用,将带来教育、教学的重大变革。主要体现在:(1)多媒体系统突破了信息表现方式的单一化,利用信息技术建立了优化的学习环境,它具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点,使教学形式变得丰富多彩,能有效地激发学生的学习兴趣、欲望和情绪,极大地调动学生的学习积极性,强化感性认识,加深对所学知识的理解。

(2)多媒体网络教学有很大的灵活性和可选择性,有利于个别化教学,使教学真正做到尊重学生的个性差异,因材施教。学习者可以根据自己的不同情况进行学习,而且能方便地查阅与正在学习的内容相关的知识,因此可以极大地提高学习效率和学习效果。

(3)多媒体网络教学包含的媒体数量多,信息量大, 覆盖面广,能面向全体学生,使媒体资料能得到充分共享,从而扩展了教学空间,使教学摆脱了以学校为中心、课本为中心和教师为中心的束缚,让学生徜徉在知识的海洋里,拥有自由遨游的学习空间。

(4)多媒体网络教学有利于形成交互的学习氛围。多媒体网络系统具有很强的人机交互功能, 能很方便地进行教师与学生、学生与学生之间的信息交流。教师可以通过网络界面向网络中的学生规定同一信息内容的学习任务或提出有待解决的问题, 教师可以通过网络空间了解每个学习者的学习情况, 随时对学生进行引导, 使学生的注意力集中在与解决问题最直接的相关问题上。在这种教学模式中, 学生与学生之间也能进行直接的交互, 学生能通过网络空间交流信息, 发表个人的不同观点, 分析评价他人的看法, 学习者通过对问题的探讨最终取得一致的意见。在这一教学过程中, 学生与老师的关系发生了微妙的变化。在学生眼里, 教师不再以指导者的身份出现, 而是学习过程的积极参与者, 学生对教师的恐惧心理消失, 主观能动性得以充分发挥。在与教师、同学进行交流的过程中充分表现了学习者的创造性, 其个性得以完全的施展。

综上, 多媒体网络系统, 以其先进的技术, 强大的功能, 在教育中得到迅速开发和应用,代表了现代教育的发展方向, 是教育技术发展的必然趋势。

二 当前多媒体网络教学发展的现状与制约因素 1 多媒体网络教学的发展现状

当美国这样的发达国家, 已经将计算机多媒体网络教育普及到幼儿教育阶段的时候, 我们的大多数城市学校才开始步入远程教育领域。所以与西方发达国家相比, 在开出的课程种类、课程内容质量以及实时性交互等方面都还有很大的距离。大多数的发达城市中学校远程服务站点仅仅推出了基于www.teniu.ccputer, television, recording image, recording sound, animation etc.function in integral whole, it with incorporate text and graphic, the voice be like to accompany good, action all proper manifestation with cross over the uncommon performance dint of time space, strengthen people's comprehension to the abstract thing and the process and feeling consumedly.However because of our country economic power not enough, greatly part of flourishing cities start releasing multi-media network teaching, resulting in teacher, student to multimedia of worship excessively, and mistake go into way.See this circumstance, I commence from this aspect, putting forward some homologous suggestions, a glimmer of worker who hopes in aftertime to be engaged in teaching provided a beneficial reference.Key words: High school chemistry

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