第一篇：走出象牙塔 到社会中去

走出象牙塔 到社会中去

202_年3月17日，资环学院勘查技术与工程11-1班的全体同学于早上7:30在大北门集合，将近七十分钟的车程，我们到了目的地——一座位于肥西县的蘑菇园。我班的团日活动就正式拉开了序幕。

到达蘑菇园后，我们首先简单地了解了蘑菇园的环境及我们即将进行的劳动任务和流程。我们的总体工作是制作蘑菇培养基，工作具体划分为为装袋机添加培养料，协助装袋机装袋，压制培养料并密封培养基，运送培养基等。我班同学马上完成分工，进入了各自的的工作岗位。大家起先对这自己工作感到很新鲜，有的同学有说有笑的进行劳动，有的边工作边与工作阿姨聊天，还有的铆足干劲与身旁的工作阿姨比生产速度。但或许由于这些劳动可以说是单一而枯燥的重复动作，偌大的工作间渐渐匿去了同学们的声音，只剩装袋机在嗡嗡作响。快到中午时，有的同学停下手中“无聊”的工作，玩起了手机，结果被负责监督指导我们劳动的管理员发现了，他提醒大家工作时要专心致志。午饭后我班大多数同学前往草莓园采摘草莓。下午的工作在四点钟结束后，在管理员的带领下，我们参观了蘑菇园，并初步了解了现代蘑菇种植技术。最后大家吃着草莓返回了学校，我班的团日活动就此落下了帷幕。

我班积极响应中共中央和共青团的号召，走出象牙塔，来到社会，来到社会主义新农村。与传统的、在校园中开展的团日活动相比，我们主动走进社会，进行生产劳动。在劳动中感受到劳动的不易，体会到父母的艰辛，学习到新的知识。并通过与在蘑菇园工作的叔叔阿姨们的交流，以及实地走访切身感受到社会主义新农村建设的成就。

理论联系实际是党的优良传统和作风，教育与生产劳动和社会实践相结合是党的教育方针的重要内容，理论教育和实践教育相结合是大学生思想政治教育的根本原则。我们通过参加社会实践，了解社会、认识国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，对深化对党的路线方针政策的认识，坚定在中国共产党领导下，走中国特色社会主义道路，实现中华民族伟大复兴的共同理想和信念。本班这次团日活动获得了丰富的成果，取得了圆满成功，我们相信下一次团日活动会更加精彩。

第二篇：走出象牙塔困惑

“走出象牙塔困惑”有感

黄健容教授在就“象牙塔困惑”时，提出大学生心理困扰主要来源五大方面。一，人际健忘压力； 二，情感；三，就业；四，家庭状况；五，生理。

人际交往压力主要表现出来的压力有两种：一是不敢去接触他人，二是等不到他人的接纳。究其根本，关键是大学生心理得不到健康的发展。黄健容教授从中指出，第一种人是源于自卑，第二种人则源于自大。所以，我们必须端正心态。只有礼貌待人，你才能得到他人的衷心认可。由于各种各样的条件，我们每个人都不可能平等地来到这个世界，但是每个人都应有一颗平等待人的心态。这是对他人表现尊重的一种做法，更是对自我的正视。情感作为内心世界的灵魂，无时无刻不触动我们的心弦。对于情感，我们更应以平等。真诚、始终如一的心去对待，千万不要演变成教授所说的那种男女之情一样：伊始是一条“猎狗”，然后是“哈巴狗”，最终只以“赖皮狗”收场。虚伪的做法，永远也得不到他人的谅解，更是一种背叛自己真实想法的愚蠢行为。

第三说到就业问题，人口的迅速增长，大学生就业率不断升高，社会应聘岗位不断减少导致就业压力就像一个放飞的氢气球，呈直线上升，到处可见应届毕业生失业的状况。作为一名在校大学生，我们不应该以“无所谓”的心态而是从一个积极乐观的方向出发，去找寻属于自己的正确的人生规划蓝图。俗语说，360行，行行出状元。即使在这里你失败了，但不代表你一辈子就注定是失败了，你可以从另一个方向找寻自己前进的路径啊。现在，最重要就是要有眼高手低的思想和一份乐观、自信和永不言败的精神。记住，上帝永远都是公平的。

再者就是家庭问题，每个人都是从娘胎里怀胎十月才到这个世界的，家庭永远都是一个备受我们关注的话题。家庭是温馨的港湾，是儿时的摇篮，是在他乡的想念……只有在这里我们才能找到自己的根，才能汲取肥沃的土壤给我们带来充足的营养，才能汲取雨露带给我们的滋润。人不能忘本，不论你多富裕。

最后关于生理的问题，自己长相如何跟自己的双亲是密不可分的。知道这点或许很多人会埋怨自己的父母为何给自己一个那么普通的容颜。但是我想说的是，你可以在这里都是他们的功劳，没有他们的存在，你们就无法来到这个缤纷多彩的大千世界，享受这美好的一切。黄建容说：你无法改变自己的外貌，你却可以改变自己的笑容；你无法改变天气，但你可以改变自己的心情……不要为已定的事实而悲伤，我们可以从内心的转换来让我们变得高尚。

“正视自己的心态，走出困惑，重见阳光，增强自信，完善人格”是心理讲座给我最大的感触，愿所有的大学生都能快乐、健康成长。

工管4班：赖铭威

第三篇：大学生创业,走出象牙塔

大学生创业，走出象牙塔

在大学生就业形势日趋严峻的大形势下，大学生的创业就业问题已经成为各高校就业工作的重中之重，我校成立大学生创业中心，对大学生创业进行组织、指导。

重庆科创职业学院建立了大学生创业中心基地为大学生创业提供平台。创业中心基地主要针对有创业意愿的同学，让他们负责回香园的日常经营事务，包括材料采购、食材加工、产品销售、财务管理、店面宣传等，让他们利用课余时间在店内兼职，这样学生就可以在不耽误课程的前提下，参与实践工作。一切经营风险由学校承担，盈利将用来资助我校贫困学生。

在创业中心工作，同学们要面对各式各样的人，必须要求自身适应社会，正确处理不同的人际关系，创业中心就是为了给在校大学生提供参加实践工作的平台，积累工作经验。通过在大学生创业中心的锻炼，学生积累了工作和社会经验，才能在以后的求职中抢占先机。

第四篇：到研究性学习中去

到研究性学习中去

株洲市天台路33号

412007

株洲市二中

龙梦娜

株洲市天台路33号

412007

株洲市景炎中学

陈伟俊

关键词：研究性学习

课题

天元区

内容提要：随着我校高二研究性学习的深入开展，作为一名指导老师，从课题的选择与修改到查找资料、调查研究，再到师生共同研究，得出结论。整个过程带给我指导研究性课题切身感受。

美籍华人杨振宁教授在比较中西方教育之后有这样一段话：“中国传统的教育方法很大的一个缺点就是教育出来的学生一般比较胆小，动手能力差，但会应付考试。而美国教育出来的学生胆子比较大，动手能力强，但不会考试。”或许正因如此，教育部下发了《普通高中新课程方案》，在新课程方案中，把普通高中课程结构划分为学科课程和综合实践活动两部分。专题研究性学习是综合实践活动最主要的一个组成部分。我校于202_年就开始开展了研究性学习，随着我校高二研究性学习的深入开展，我作为一名普通的指导教师，经历了一种崭新的心路历程。以下便是半年来工作实践带给我的切身感受。

一、重视课题的选择与修改。

好的开始是成功的一半，在研究性学习中课题的选择至关重要。在最初拟定“株洲市天元区开发”课题时，主要的考虑有两点：一是课题要具有强烈的社会性，进行这样的课题研究，有助于学生去接触社会实际生活，增强他们对家乡的热爱和社会的责任感，而这正是研究性学习进行德育教育的重要目的。二是课题具有综合性的特点，课题不仅涉及历史、语文、政治等人文科学，而且涉及地理、生物、化学等自然学科的知识，这恰恰体现了研究性学习内容综合性的特点。但是课题比较大，操作性困难一些，必须通过子课题的细化来弥补。

学生第一次讨论的方案是分成“过去组”“现在组”和“未来组”。这种分法并不科学，因为过去、现在与未来是浑然一体的，人为把它割裂成三块内容，显然不利于研究活动的开展。但是，由于是学生自己的选择，我就没有马上否定，而是让各小组自己去收集资料。在具体准备中，学生感到无从下手，我提示学生可以对天元区某一经济门类作深入研究，在了解它过去与现在的基础上，为未来的发展提出规划，从而逐渐摆脱了过去、现在与未来的限制。第一次小组开题讨论，学生的内容普遍大而空洞，使我意识到应该指导学生把子课题进一步细化，体现“小题大做”的科研思想。课题组的学生在反复揣摩之后，决定结合实际，选择天元区经济开发的几个点来研究，以点带面，折射出天元区开发的概貌。在这以后，通过两次讨论、反复论证，同学们才最终将子课题确定为“泰山路和天台路的道路状况及改进意见”、“通过湘银社区的成功经验推动天元社区建设”、“促进天元区餐饮业发展”和“天元区、芦凇区部分中学的比较”。这样选题后，不仅涉及天元区的交通、社区、饮食、教育等热门问题，同时也有利于学生的操作。

但是，我们也清醒地知道：随着课题研究的全面展开，也许还会出现修改课题的现象。应该说，课题的修订将伴随着整个研究性学习的开展。

二、学生的积极性是研究性学习顺利开展的根本动力。

“兴趣是最好的老师”,这句话在近一个世纪的教育活动中得到了反复证明。随着研究性学习在我校深入开展，作为一名指导教师，在四年的研究性学习实践中，我也深深地领悟了这句话的真谛。现代教育思想认为：“教学不应是单纯地传授知识，探索知识的过程及其方法比获得知识本身更重要”。研究性学习强调学生主体参与，主动探究式的学习，在这样的一种学习活动中，学生的积极性显得尤为重要。记得第一次与课题组同学见面，我便遭遇了一个“下马威”，同学们热情普遍不高，以夏松洁为首的一些学生竟提出想转别的课题。我沉住气，问他们为什么不愿意选择这个课题研究。他们给我的回答是这个课题离他们太遥远，跟他们没有直接关系。在了解学生的内心想法之后，我越发觉得有必要引导他们转变观念，去关注社会、关注生活。接下来，我给学生谈了确定这个课题的意义，我从联合国科教文组织提出的21世纪一个成功人士应具备的四个基本条件谈起，分析了“天元区的开发”这一研究性课题在培养学生创新、合作、与人交流和社会责任感方面所具有的突出优势。此外我也坦诚地告诉学生，研究型学习对于我们指导教师也是一个全新的课题，但我们会和他们共同学习，力求给他们提供最好的帮助。

在这以后，千方百计调动学生的积极性，让他们主动探究成了我工作的重点。我的主要做法有：

1、分阶段给学生布置任务，让他们自主完成，并不告诉他们解决的方法和途径。我总是放手让学生去做，我相信，只要他们参与了，就一定会有所收获。毕竟，研究性学习注重的是过程，而不是结果。记得第一次组内开题讨论，我没有参与，只是告诉学生基本要求，便让他们全员参与，自己去准备。事实证明，这种自己解决问题的方式更容易让学生体会到成就感，也就更能发挥学生的主动性。

2、抓住契机，真诚地表扬和鼓励学生，并适时给以指导。第一次的组内讨论虽然问题很大，但我仍真诚地表扬了每个同学的长处，最大限度地评估了他们的潜能，并不失时机地对存在的问题进行指导。此后，课题组的同学在积极性方面有了很大的提高。

在随后的交谈中，其中一位叫彭大千的同学说：“我现在认识到了进行‘天元区开发’这个课题研究的重要性，我们应该承担社会的责任”。

3、搭建舞台，给每一个学生最广阔的展示空间。在第一次组内讨论中，我们发现了有计算机方面特长的张峰瑞同学，决定由他负责全组多媒体课件的制作。在这以后，他所表现出的忘我热情让我们深深感动。他自学了FLASH5.0和PHOTOSHOP6.0，并在课件中进行了大量实践。其中一个叫刘丹丹的同学英语口语特别好，我们便鼓励她在开题报告中准备一段英语陈述。因为各尽其能，全组同学表现出了高昂的热情和空前的团结。

4、让学生及时总结经验教训，为继续前进注入新的动力。全组最终所做的开题报告得到了评委和老师们的肯定，但也暴露出了一些问题。开题之后，我们让每一个学生做了开题后的总结。

夏松洁同学在总结中写道“这次开题带给我的最大收获是使我明白了研究性学习的意义，更感到了我们肩上的责任，建设未来家园的责任。在今后的研究过程中，我们会更团结、努力地进行下去。”组员彭大千写道“此次开题活动中，我觉得自己的应变能力不是很强，在今后的活动中，我应该不断完善自我，为‘天元区的开发’课题组奉献自己的全部。”相信，带着这样理性的分析，同学们在今后的研究活动中，也会保持着一份激情的。

兴趣是最好的老师，只有充分激发学生的兴趣，尽一切可能调动他们的积极性，才能为研究性学习的顺利开展注入源源不绝的动力。

三、转变为师观念，师生共同学习。

在我校开展研究性学习之初，对于研究性学习，我认为它是一种让学生自己发现问题、解决问题的学习方式，教师只是一个指导者、帮助者。个体创造潜能的开发，主要是个体主体性的发挥。教师的主要任务是组织和促进学生学习。至于这种课程类型的理论基础、形式，都不太关心。

但是，不管你的准备如何，当课题组的学生找到你，希望你指导的乞盼目光。作了六年教师的我，第一次面对自己的学生，作为知识权威的心里发生了动摇。为了找回为师者的自信，就只能和学生赛跑，继续学习、完善自我，争取在研究性学习这个课题上能走在学生的前列。但是，真正的提高还是在具体指导学生的工作中，在与学生共同的研究中。事实上我校研究性学习，对于指导教师来说，就是一个在做中学、在学中做的过程。几乎所有的问题都是在师生共同的研讨中解决的，所有具体的工作程序和指导方法也都是在摸索中逐步清晰的。

韩愈说过“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”。从研究性学习中某个知识领域看，我觉得有句话用在这里很贴切。常常听到：“要给学生一碗水，教师就要有一桶水。”在课题研究中，有时候，老师和学生一样“桶”里、“碗”里都没有水，这时教师学生就要共同去研究如何去取水。半年来的工作，事实上就是一个师生共同“充电”、共同学习的过程。半年的时间也让我感受了一种全新的师生关系，也体会到了师生相互学习、相互鼓励、共同经历挫折与成功的乐趣。这正是研究性学习给我们教师所带来的崭新心理体验。

四、团结协作，工作的基点。

研究性学习是一门集综合性、社会性、实践性于一体的新型课程，这就决定了它必须是一个协作性的工作。半年的实践，让我深得体会：只有团结协作，工作才可能取得成绩。

我想：21世纪学校教育的使命是要教会学生学习、做人、生存、和与人合作。未来社会是一个合作型的社会，与人合作的能力首当其冲。我们要教会学生与人合作，那我们教师自己必须是一个最佳的合作者，而研究性学习恰恰是协作者的乐园。

走进研究性学习，我觉得它不再陌生。在此次研究性学习指导中，我正是做到了重选题、重过程、重体验、重全员参与，才使整个课题研究充分，分析深刻。同时也培养了学生独立思考、自主学习的能力，创新意识和实践能力，团队合作意识和能力，关注现实、关注人类发展的意识和责任感。我知道：只要你相信你的学生，他就能成为一个天才；只要你相信自己，你就能创造自己的奇迹。走进研究性学习，它其实就在我们的身边。

参考书目：

《中学历史教学参考》202_年第1期

《综合实践活动教学实施指南》肖成全著

《中学化学教学参考》202_年第3期

第五篇：阅读教学,让学生深入到文本中去

阅读教学，让学生深入到文本中去

——以程翔老师上《雷雨》为例

开侨中学

程小春

202_年11月22日，《全国中学名师示范观摩活动》在厦门举行，我有幸观摩了程翔老师上《雷雨》。教书十几年，我记不得自己教了多少回《雷雨》，听了程翔老师的课，我羞愧，我的课堂阅读教学简直是“以己之昏昏使人之昭昭”，我竟未领着学生深入文本，含英咀嚼台词的话中有话，我竟未真正领略到《雷雨》话剧的魅力，每一次教学，只是让学生在排练《雷雨》剧的重复喧闹中完成。

这次的震动，让我深刻地感到应该反省自己的阅读教学：

1、我真的读懂了我所教的文本吗？我反复读过文本多少遍，还是把时间都花在对资料的“占有”“参考”上？

2、我在阅读教学中教给了学生什么？是在传授备课中收集来的一些“定论”，让学生似懂非懂地机械记录；还是给了学生一个走进文本，唤醒阅读体验和生活积累的过程？

这样的反思是带有阵痛的，但正可以拨乱反正。阅读教学，如果我们不能回归到文本阅读上去，一堂课下来，学生与文本的接触很少，与文本本身的丰富性擦肩而过，我们就是在做着南辕北辙的事，学生的阅读、鉴赏能力的提高就是空中楼阁。让学生深入到文本中去，让学生与文本直接对话，进行感受、体验、想象，从而获得独特的审美熏陶与艺术感悟，这 才是提高阅读教学效率的必由之路。

“细读文本，贴着文本”讲，程翔老师在课堂阅读教学上，为我们做了很好的示范与导向。《雷雨》一课，程翔老师让学生深入到文本中去的具体做法如下：

一、引导学生发现问题，让学生设身处地地去感受、体验文本语言深层“意蕴”。例1：

周朴园

梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也规矩。……

鲁侍萍

可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。师：说同一个人，称呼和评价如此不同，你看出什么问题吗？

阅读教学，我们可能会经常抱怨学生迟迟进不了文本，程翔老师通过引导学生发现问题，顺利地在文本与学生之间搭起了一座桥。学生在讨论中，思维被点燃了，文本被开掘了。课文节选第二幕，当时的情景是，周朴园没有认出鲁侍萍，在一个仅有点无锡口音的陌生人面前，周朴园不由自主打听起鲁侍萍，这是可以说明周朴园的情不自禁，心里一直怀念着鲁侍萍的，“年轻、贤惠、规矩”正是鲁侍萍留在他心中的美好记忆。同时，鲁侍萍知道面前站着的就是周朴园，为一段年轻时的感情，她垫进去了往后30年最青春美好的岁月，“不是小姐、不贤惠、不大规矩”这正是鲁侍萍内心悲愤、委屈的表达：“我是没有小姐的身份地位；我心地不善良，不通情达理；而且我不守‘门当户对，社会等级’的规矩，所有的罪是我自己造成的。”

乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”程翔老师非常敏锐地注意到了这两句台词在表现上的细微差别，引导学生走进文本，进行深入细致的咀嚼品味。可以说，没有相当的功力，是无法将这样“潜在”的教学点转化为现实的教学点的。而自觉发现与挖掘文本中的“比较点”，确实是阅读教学对广大教师提出的能力要求，阅读教学只有建立在教师对文本充分把握的基础上，才能拓出了一片天光云影。

二、引领学生品砸台词，让学生在对具体词语的体悟、感受、理解中，走进文本人物的思想情感世界。

例

2、鲁侍萍

你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。

例

3、鲁侍萍

哦，你以为我会哭哭啼啼地叫他认母亲么？我不会那样傻的。我明白他的地位，他的教育，不容他承认这样的母亲。这些年我也学乖了，……

师：这样的台词，这些词语好在哪里？

阅读能力的构建离不开语言文字，文意把握、词语揣摩、句子欣赏等，品味语言谴辞造句应是语文课堂阅读教学矢志补不渝的追求。程翔老师正是这么做的，对剧中人物思想情感的把握，完全由学生在品砸台词，咀嚼具体词语的丰富表现力中独立完成。

“你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了”读着这样的台词，是不是就是在读一份汹涌在岁月中翻江倒海的感情。“也会”，你都认不出来？而曾经那份容颜就是你年少时的美丽憧憬，就是你青春的眼里饱满的全部爱恋。“连你都不认识了”，这于情于理“自然”是让人想不到的；但事实就摆在面前，不可能就摆在面前，沧桑沧凉就摆在面前。

执教过《雷雨》的老师可能都免不了让学生讨论周朴园对鲁侍萍的感情问题。程翔老师认为周朴园与鲁侍萍之间是有感情基础的，但他没有把自己的阅读体悟硬梆梆地塞给学生，而是“授之以渔”，把阅读鉴赏的方法教给学生，让他们学会抓住重点词语品砸感悟，自己走进文本中人物的思想情感世界。

“我不会那样傻的”，言外之意，鲁侍萍之前是很傻的，遭遇不公平，曾哭哭啼啼的去挣扎，要用眼泪挽回自己的命运。“我明白”，言外之意之前是不明白的，自己这样的身份、教养是不允许当朴园的妻子，当萍儿的母亲的。“也学乖了”，言外之意之前是不乖有棱角的，握着一份感情，就拚着命的去抗争个人命运。

从一个单纯、善良、刚烈的女子口里说出这样饱含历练的话，背后是怎样的一份沉痛！环境、社会对一个人性格的改变是多么巨大，一个人在命运面前多么的不甘而脆弱。程翔老师说，语文课应该让学生了解人是怎么回事？人的感情是怎么回事？人生又是怎么回事？语文阅读教学，如果不这样引领学生深入到文本中去，学生阅读理解、鉴赏能力的提高从何谈起。

三、指导学生进入个性化阅读，让学生有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

例

4、师：鲁侍萍为周家生了两个儿子，也是有功吧？为什么周家还要把她赶走呢？

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”可见，阅读教学过程中适时、合理的评价不仅是学生在阅读过程中的“加油站”，更应该是指导学生读透文本的教学点。

这个问题，是程翔老师立足于文本所作的自主延伸与拓展。这种合理的延伸与拓展往往链接着不可预约的精彩，唤醒的是学生的生命体验与生活积累。对啊，在以“子孙满堂”为洪福的传统大家庭里，鲁侍萍为周家生了两个儿子，功劳不可谓不大，母以子贵，周家为什么还要把她赶走呢？难道就没有一个两全其美的办法吗？周家讲究排场门面，繁漪做妻，鲁侍萍做妾不就问题解决了。那个年代，有钱有势的人家纳妾是不足为怪的，周朴园若要纳妾，作为妻子的繁漪也是阻止不了的，而做妾是不必问身份出处的，鲁侍萍呆在周家做妾想必是不会辱没周家门庭吧，可为什么周家还要把她赶走呢？答案似乎只有一个，鲁侍萍不愿意做妾，她是一个刚烈的女子，她的被赶走是她对自己人格维护的结局与见证。所以，30年后的意外相逢，鲁侍萍说“我明白”“也学乖了”，道出的是岁月的残酷，命运的沧桑！而周朴园的一句：“一切都照着你是正式嫁过周家的人看，……”隔着30年的爱恨情仇，也能给鲁侍萍少许安慰，激活她的柔软，她的善良：“你不要怕，你不要怕，你放心，‘真相’鲁贵不会知道，萍儿不会知道，所有的人都不会知道，除了你我。”

程翔老师课堂阅读教学可圈可点之处，仅这几个事例，分这几个方面是远远道不全面的。听程翔老师的课，那份发生在内心的震动，让我思考着阅读教学的具体操作问题，让我多少明白了当下阅读教学效率低的原由。语文教学的主体是阅读，在实施阅读教学中，我们不仅要把握好阅读教学的方向，更要有具体的方法去引导学生理解性读，感悟性读，体验性读，欣赏性读，要让学生深入到文本中去，读出文章的情感，读出文章的精彩。而这样有效的“引导”是建立在教师对文本的读懂、读深、读透的基础之上的。所以，语文老师要练好研读文本的基本功，学会细读文本、深读文本，宽读文本。