第一篇：在自主学习中感悟 在体验感悟中成长

在自主学习中感悟 在体验感悟中成长

《铁器牛耕引发的社会革命》课堂教学反思

“让学生成为学习的主体，让学生享受历史课堂的快乐”。一直以来，努力改变学生被动接受知识的学习方式和思维习惯，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的“活力课堂”是我追求的的教育理想之一。202_年下半年，丹阳市为积极推进课堂教学改革，积极打造“活力课堂”，在全市骨干教师中开展了课堂教学大练兵活动。我被安排到新桥中学上了《铁器牛耕引发的社会革命》一课，为我践行这一教学理想提供了一次很好的实践机会。

一、注重知识的化繁为简、化难为简。《铁器牛耕引发的社会革命》这一课体现了春秋战国时期社会生产力有了迅速发展所带来的社会大变革。促进生产力发展的重要因素是铁器的使用，铁农具出现以后，牛耕渐趋普遍起来，生产力的发展使得社会关系发生了巨大变化，因此引发社会的大变革。因此本课的主体线索是：生产工具——生产力——生产关系——社会性质变革。按照这样一条线索来设计本节课就显得流畅很多。但这节课知识跨度大，并涉及到生产力与生产关系的基本原理问题，鉴于七年级学生的认知能力，教学重点的设计应放在商鞅变法的内容和作用上。本课教学中基本做到了由具体知识提升到理论，但涉及而不深入，点到为止，避免了陷入到理论知识中而花费大量时间。用组织学生思考、讨论、表演等一系列活动来深入分析本课的历史史实，从而突现出了本课的教学重点知识点。

二、注重师生的互动与交流。教师在及时启发和引导的基础上，充分调动学生思维和参与的积极性，结合多媒体课件的使用，使抽象的书本知识能直观形象的展现给学生。如在讲“千耦其耘到个体农耕”一目时，课前布置学生分组收集资料将全班同学分成石、木、骨器组、铜器组和铁器组等几个组，收集相关的生产工具资料，整理后以各种形式在课堂上展示，比较人类生产工具不断进步的情况。继而分析、归纳出从石、木、骨、蚌农具到铁农具的发明和使用是生产工具上的变革；从完全的人力耕作到利用畜力耕作，是农耕史上的一次变革。而这种变革引发人类社会由奴隶社会向封建社会过渡。课堂实践证明，由于在本目教学过程中，通过学生上台展示、组织学生思考、讨论等一系列活动都是让学生自主完成，教师在这过程中起的作用是穿针引线，点拨引导，学生在学习过程中非常活跃、思维火花不断蹦现，见解独到，避免了教师陷入到理论知识的讲解中而花费大量时间，起到了事倍功半的效果。

三、注重循序渐进的培养学生分析总结等能力。教师设问由浅入深，学生训练由简到难。例如：本课从课堂中对三个内容的归纳与总结：第一个古代农业生产工具的表格在提问回答的基础上由多媒体投影逐步展示出来，学生可直接观察认知：第二个各国变法改革由教师提出问题要求，学生在快速阅读教材的基础上自主找出“战国时期有哪些著名的变法”；第三个在充分学习后，要求学生根据本课所学知识归纳出商鞅变法的目的和措施，从而锻炼学生概括归纳能力，同时巩固了本课所学的重点知识。

四、注重对重点内容的处理和教材的优化。本课的教学重点有两点，在知识与能力方面，通过学习商鞅变法，认识战国时期的社会变革；在过程与方法方面，在收集资料的过程中培养学生的团队精神。

如对第二个子目《竞相改革的时代风潮》，只是把其作为一个过渡，引入商鞅变法，因此处理比较简单，由学生阅读，找出在这一时期有哪些诸侯国进行了哪几次变法即可。重点是在第三个问题，也是难点，如何讲解这一问题费了很多的脑筋。最终采用了如下的方式：首先让学生介绍商鞅的生平，教师做适当补充即可。然后设置了三个环节，分别是：学生自编自演历史剧《商鞅舌战顽固大臣》、自主完成商鞅变法的内容和意义、商鞅最终被车裂而死，是否表明变法失败？而对商鞅变法的主要内容又设计了学生阅读归纳；讨论思考，说出变法的任一条措施施行的意义或作用；进一步归纳按“富国”、“强兵”、“加强中央集权”

三个方面请归纳商鞅变法的主要内容。让学生全方位、多角度了解商鞅变法的主要内容和意义。而对学生合作学习的培养，课文中除多处小组讨论外还特意在第一目分组让学生归纳人类生产工具的演变，推选代表上台介绍，在第三目让学生自编自导自演历史剧《商鞅舌战顽固大臣》通过分工合作收集资料，编排历史剧，培养学生的集体协作精神、团队精神。

五、注重历史知识的拓展。“读史明智”，“以史为鉴”，这是历史教学的终极目标。本课在讲授新课知识后，针对商鞅变法，对课本知识进行拓展、深化，如对商鞅之死与变法成败问题的讨论，让学生明白商鞅变法符合时代要求，推动了社会的进步，培养学生勇于改革的意识和创新精神。通过商鞅之死，让学生明白改革不是一帆风顺的，有时甚至要付出生命的代价，帮助学生树立“实现抱负不怕挫折和牺牲”的观念。在完成上述任务后，又设计“穿越时空”一问，把商鞅变法与当代改革开放相比较，引导学生通过商鞅变法理解改革开放对近代中国的重大意义。

六、注重教学手段方法的多样化。导言以农村学生常见的小农具入手，设问、激趣、讲授新课，让学生分组合作上台介绍农具演变过程，自主学习完成有关教学内容，分组讨论相关问题，自编自导自演历史剧，在本课教学内容的主线下通过多样化的教学手段，让学生通过动手、动口、动脑，不断激趣、刺激其学习的兴奋点。结尾更是以诗歌的形式结尾。一方面激趣，另一方面让学生阅读中对本课知识作一梳理。

作为借班上的展示课，总体对课堂教学效果我是满意的，但也存在一些不足，如对学生的自编自演的历史剧，由于时间关系没能作适当指导；本课的课堂活动较多，但相应的评价较少；由于对学情的不了解，前面授课时间较长，导致学生最后的练习没能很好完成，草草了事。这是本课教学的憾事，今后的教学中将倍加注意这些问题。

“授之以鱼，不若授人以渔”。这节课我的总的教学思路就是把课堂交给学生，自己“退居二线”，学生能讲能做的，让学生自己完成；学生可以通过合作学习完成的，让学生合作完成。教师的任务就是在学生无法独立完成学习任务时，创设情境引导学生探究完成；学生探究学习时出现偏差，引导学生回归正途。让学生在自主学习中感悟历史，在体验感悟中快乐成长。教会他学习的方法，比教会具体知识更令他终身受益。相信学生，把课堂真正交还给学生，充分发挥学生学习的主观能动性，你会发现，其实学生的创新思维远超我们的想象、观点见解也远在我们预料之外。其实，这何尝不也是一种教学相长？活力课堂录入：

第二篇：在体验中感悟（精选）

在体验中感悟，在体验中收获

———记一次别开生面的生态体验式家长会

设计理念：

以往的家长会都是老师讲，家长听的“一言堂”形式，本次生态体验式家长会，我们请家长以饱满的热情，全息沉静，回归童真，以孩子的心为导航，通过换位体验，引导家长转变教育观念，理解教师工作增进彼此感情，从而配合老师开展好班内各项工作。

二、活动目标：

1.让家长通过本次生态体验活动，反思自己在以往的家庭教育中存在哪些错误行为。

2．引导家长从不同角度发现孩子身上的闪光点，用欣赏的眼光去关注孩子，配合老师开展班内工作。

三、活动对象：全园家长﹑老师

四、活动时间：202_年3月13日

五、活动准备：老师语言设计、幼儿作品、幼儿在园生活实录照片、摄像1人，记录1人，家长活动反思问卷。

六、活动过程： 1.教师导入语：

亲爱的家长朋友们，大家好！感谢大家在百忙中抽出时间来参加本次家长会，我代表全体老师对大家的光临表示热烈的欢迎和衷心的感谢。教育孩子是我们的共同责任，看着孩子健康茁壮地成长是我们最大的快乐。童心是块宝，充满了幻想，充满了企盼，渴望着赞许，渴望着鼓励，渴望着理解，让我们一起走进童真世界吧！

2.请家长抽签围桌而坐，闭上眼睛，做三次深呼吸，然后老师将大家带入体验之境。

亲验活动1：蒙氏走线活动：

A.播放优美舒缓的乐曲，请全体家长进行蒙氏走线。

B.亲验活动后进行开放式对话：您认为蒙氏走线最大的益处是什么？ C.体验之思：蒙氏走线是蒙氏教学活动开始前的预备活动，是让幼儿伴随着舒缓的音乐在线上慢慢行走，走线活动是为了让幼儿静下心来，集中精神，提高专注力，为接下来的学习做准备。亲验活动2：线上游戏——静寂游戏

A.默想闻花香，请大家闭上眼睛均匀呼吸，听到老师轻轻的呼唤声，就睁开眼睛来拿学具，并安静地回到座位。B.开放式对话：静寂游戏的益处是什么？

C.体验之思：蒙台梭利认为注意并不是一种独立的心理过程，而是伴随着心理过程存在的心理特征，并使心理过程顺利进行的一种保证，注意力是一个人所有能力产生的源头和基础，我们本学期将通过蒙氏数学活动培养幼儿专心做某事的良好习惯。亲验活动3：也做一回孩子。

A.请全体家长和老师一起做手指游戏：a.土豆丝、土豆片

b.小熊小熊上山坡

B.请问通过这个游戏能开发幼儿的那些智能？

C.体验之思：多元智能能理论和传统的理论不同，传统的智能理论认为人脑是一台计算机，多元智能理论认为人脑中有许多台计算机，而

且每台计算机有各自的功能。刚刚这个游戏就促进了幼儿语言智能、音乐智能、肢体运动智能、人际关系智能、自我智能的发展。亲验活动4：请家长写出孩子的二十个优点 体验之思：

A.在分享孩子优点的同时，我们融入了更多的亲情，孩子这么都应归功于您日常的榜样作用，孩子的可塑性很强，和修行好的人在一起，就能够有润物细无声的教育功效。

B.我们能用发现的眼光对待孩子，也同样用这样的眼光对待家人和朋友，并及时将这些发现的优点表达出来。

C.孩子每天都在成长，每天都在变化，那昨天的优点放在今天，孩子都有可能不认同，所以我们要保持高调的教育，在赞美声中引领孩子成长

七、请家长欣赏幼儿在园表现的精采照片，感受幼儿在园的幸福时光。

结束：希望我们组织的这次体验式家长给您一定启示，希望您改变“望子成龙”的急躁心理，同我们一起在欣赏、理解、信任中让孩子插上理想的翅膀越飞越高。

八、发放家长活动反思问卷

九、效果分析：

老师：本次家长会形式新颖，打破常规的“一言堂”的形式，让家长全身投入活动，亲身体验反思自我，在教育观念上有所改变，达到了我们的预期目标。

家长（张艺骞妈妈）：以前总觉得开家长会就是听老师讲，可我

觉得这次很好，把所有的家长投入其中，参与体验，谈其感受，觉得很不错。

家长（侯雨娇爸爸）：很感谢幼儿园举办一次这样体验形式的家长会，让我切身体会到作为一个孩子的感受，我以后要对我女儿多一些耐心，多与她沟通。

家长（王浩妈妈）：这次活动，让我的心灵为之震撼，我反思自己以前在孩子教育方面的争于求成，重结果不重过程，希望幼儿园多开展类似这样的活动。

通辽市幼儿园

田文松

第三篇：在学习中感悟,在感悟中成长

在学习中感悟，在感悟中成长

202_年10月30日——11月2日，我有幸观摩了在济南市双语实验小学举办的“山东省第六批小学语文教学能手”的评选活动。虽然只有短短的两天半，但我收获很多。23节课，23位老师扎实深厚的教学基本功，广博的知识，驾驭、调控课堂的能力，亲切大方的教态，灵活的教学机智，独到智慧的教学设计，富有艺术性的课堂，都给我留下了深刻的印象。我就从语文教学的识字、写字、阅读等几个方面谈一谈自己的收获。

一、鼓励学生用多种方法识记生字。

“多种方法识字”这是远程研修的一个学习专题，识字的方法有很多，学生可以选择对自己合适的方法来识记生字。汉字作为一种语言符号，是约定俗成的，这个字怎么读、怎么写，必须规范，否则人们相互交流就会发生障碍。但是，一个字怎么记，完全是个人的事，无须统一。在参赛老师的课上，我们可以看到老师们放手让学生用自己喜欢的方法识记生字，有“加一加”、“减一减”、“换一换”、联系生活识字等。庞雪梅老师在执教《小动物过冬》时，当出示生字“舞、聚、妹、藏、够、相”让学生识记，问学生：“这些字哪一个最难记？请你当一回老师提醒一下同学们有什么好办法记住它？”学生各抒己见，老师让学生用自己的方法去记，效果要比老师告诉他们如何记住好得

多。在认识生字“聚”的时候，庞老师不仅让学生看到了

“聚”字的演变过程，而且还把“聚”字放到词语“聚到

一起”，句子“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量

过冬的事。”来记，把生字放在具体的语言环境中进行教学，做到了“字不离词，词不离句，句不离文”的原则进行识

字教学。

二、重视写字指导，课堂上有充足的时间让学生练习写字。如果说学生认字可以充分发挥学生的积极性，有时可

以“无师自通”，而小学生写字，入学儿童大多是零起点，一定要“有师指导”。23位老师大部分都对写字进行了指

导，有的让学生和老师一起书空，有的老师范写后，让学

生在田字格上写，最后进行展评。顾冰蕾老师执教的《称

赞》一课，在指导学生写“椅”字时，先让学生观察字的结构，说一说写时应注意什么，然后教师范写，学生书空；

学生练习写字时，顾老师能适时的提醒学生写字的姿势：

头正、肩平、身直、足安，并且用鼓励性的语言“比一比

谁的姿势最正确，谁写的字最漂亮？”激发学生写字的兴

趣，写好字的欲望，最后对学生的写字进行了展评。顾老

师对写字指导到位，范写规范，严格要求，严格训练。如

果我们每节课都能像顾老师这样重视写字，认真对学生的写字进行指导和讲评，学生的写字水平是一定能够提高的。

三、重视朗读，使学生在读中感悟文章主旨。

王健老师执教的《伯牙绝弦》一课，开始的要求读准

字音，读通顺句子，读流利课文，到读出古文的味道，再

到一句一句感悟读，想像读、配乐读等。每次的朗读并不

是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。不论是自

由读、指名读、教师导读，还是背诵，每一次朗读都步步

落实，毫不含糊。而这样多层次，多元化的朗读，都由一

条“情感”主线紧紧地牵引，在不经意间，学生的真情自

然地流淌出来了。学生在朗读中理解语言、品尝语言、运

用语言，在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感，领悟

语言规律。

《钱学森》一课，郭老师引导学生对钱学森所说的两段

话进行反复朗读，感受他的爱国之心，抓住：“美国享受优

厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。”跟在冯卡门

身边的前途无量和“钱学森坚决要求回国。”作对比，使学

生体会钱学森坚决要求回国意志的坚定。教学时，教师努

力使钱学森的爱国情结与孩子们生活中的爱国情结融为一

体。在课堂上，郭老师先让同学们想像一下钱学森在美国

优越的生活条件是怎么样的，了解到钱学森能够放弃优厚的待遇坚决回国的崇高的爱国情结，使孩子们的爱国情结

觉醒，爱国热情迸发！教学效果很好。

在指导学生感情朗读时，郭老师教给了学生朗读的方

法。首先让学生了解时代背景，明白钱学森为什么要说这

段话；其次是让学生进行角色体验，面对亲朋好友的劝说，去感受钱学森丰富的内心世界；最后郭老师用202_年感动

中国人物的一段颁奖词“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。五年归国路，十年两弹成。他是知

识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范”

作为过渡，播放钱老逝世后举国上下万分悲痛的画面，学

生进一步感受到钱学森在我国航天事业取得的卓越成就，再次齐读钱学森的两段话，体会钱学森的心声。这样层层

铺垫，情境渲染，激发情感，反复引读，学生的感悟自然

较为深刻。这种“读”，真可谓有“声”有“色”，提升了

层次。

四、读写结合。

“读写结合”不是新鲜话题，但是个常青的话题。本次

活动中，教师们仍将它作为课堂教学的重中之重。《伯牙绝

弦》一课让学生理解词句，读懂课文的基础上，进行了巩

固练习：“伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰：“善哉，兮

若。”“伯牙鼓琴，志在大海，钟子期曰：“善哉，兮若。”《纸船和风筝》让学生进行了说话训练：

“很难过，也很难过。”“很高兴，也很高兴。”《大自然的文字》一课，学生用诗句的形式对

课文的段落进行概括，并进行了拓展练习：“你看

那，这就是大自然的文字。它是，它在告

诉我们。”在训练中，学生懂得了只要善于观察，勤于思考，乐于请教，就能发现神奇的大自然有很多的文字。

总之，我们要留空白让学生走近文本，搭建平台让学生走进文本，提供纽带让学生走出文本、超越文本。也就是进行实实在在的读写训练。

五、注重学习方法的指导，学习习惯的培养。

本次教学能手评选活动，参评教师的课堂设计都注重学习方法的指导，学习习惯的培养。教给学生识字的方法，写字的姿势；在读书中抓关键词、关键字，并通过关键词、关键字来理解课文内容；培养学生在读书时做批注的习惯并提出细品读的学习方法；《钱学森》一课，老师引导学生结合说话人的背景，读好人物的对话，进行角色体验，感受人物的内心。

老子说：“授人以鱼不如授人以渔。”作为一名教师，我们更应该铭记并实践这句话。我们不能单纯的教给学生知识，更应该教给他们自主学习的方法，这就要求我们在平时的教学中注重教给学生学习方法。

六、科学的评价是对对孩子的督促与鼓励。

科学、真实的评价孩子会及其学生的求知欲望，点燃学生理想的火花。在几天的活动中我听到了很多精彩的评价。如：“我看到自信些在每个人的脸上。”“如果竖起大拇指来

读，小獾会更高兴。”“小蟋蟀可是有名的歌唱家，他的声音可好听了。”“从你的朗读中，我听出一份担当与责任。”“我听出了一份儿女对祖**亲的深深牵挂。”这些评价比那些“好！”“棒！”“太棒了！”“很棒！”之类的评价来的实在、有效、真实。还能督促孩子进一步探求知识，也给了孩子真实的鼓励。我们的语文课堂需要的就是这种真实有效、有延续空间的科学评价。

学习虽已结束，但留下的是浓浓的感悟。感悟，让我们品味课堂之美；感悟，让我们体验教学之美；感悟，让我们享受艺术之美。我将以这次观摩课的机会，努力向高水准看齐，对自己严格要求，从各方面找不足、找差距，一点一点的进步，一点一点的学习，多做笔记，不断提高自己的文化底蕴和业务水平，通过努力力争使自己的授课水平实现新的跨越，迈上一个新的台阶。

第四篇：在体验中感悟Doc1

在体验中感悟

甘肃省庆阳市西华池初中

高秀霞

我在执教《愚公移山》一文时，鼓励学生质疑探究。部分学生认为愚公克难奋进、不畏艰难险阻的精神值得学习，但还有一些学生认为愚公应该搬家，不应该移山。一石激起千层浪，在离下课的10分钟里引发了一场小辩论。

生1：如果愚公搬家，他岂不是向困难退缩了。生2：近年来长江流域洪水肆虐，处处告急，洪水无情，人民有志，广大军民手携手，肩并肩，众志成城，抵御住了特大洪水灾害，这难道不是新时代愚公精神的再现吗？

生3：如果这样，愚公见了山就移，那么，山挡住路移山，河挡住路填河，人挡住了愚公的路怎么办呢？

生4：愚公挖走两座山破坏了生态环境，造成水土流失，况且将石头倒在渤海边上，既影响了环境卫生，又阻碍了交通，多不应该。

生５：我认为，愚公既不用移山，又不用搬家，应该在山下打一个隧道，这样出入既不用绕道而行，又省时省力，还能保护自然环境，这岂不是两全其美的事情。

看着学生们针锋相对、抒己见时自信喜悦的神情，我心中无比欣慰，我没有想到他们的思路会这么活跃、想法会这么多。由此我感触良多，在新课程标准要求下，教师要超越传统的备课水平，树立设计意识，让学生敢于质疑，钻研，讨论，联想，感受，以便更好的感悟课文内容。敢于发表自己的见解和看法，让学生畅所欲言，培养学生的创新精神。

叶圣陶先生说：“教任何课，最终都在于不需要教。”国家《基础教育课程改革纲要》明确指出：“教师教学时，要创造性地理解和运用教材，给学生留有自主学习和积极思考的空间，启发学生质疑探究，满足不同类型学生的需要。”所以，教师的信任体现了对学生的鼓励，通过质疑辩论，既锻炼了学生的心理素质，又满足了初中生的表现欲望，还促进了学生之间的积极合作交流，达到了一箭多雕的功效。

由此我觉得，教学不仅仅是告诉和传授，更主要的是让学生在情景中主动的实践，体验，探索，以达到创新的效果。不应该让教师的分析来代替学生的阅读思考，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

第五篇：在观摩中感悟 在学习中成长

在观摩中感悟 在学习中成长

——202_年9月幼教所基地园跟班观摩有感

南京，我人生中的一个重要城市，曾经在宁海路122号随园美丽风景中度过四年难忘大学生活的我在十年后的今天，又回到了阔别已久的宁海路，身份已经悄然发生了变化，从一个青涩懵懂的大学生成长为幼教战线上的“老”教师。想到即将要参加的观摩活动，我的心里百感交集，十分感激幼教所为我们安排了难得的跟班观摩，也要感谢我们淮安市市级机关幼儿园的领导，让我们这些稍有“成绩”的老师能跳脱出自己固有的框架，在观摩中分析判断出我们的长短之处，更有效的开展今后的工作。

202_年9月17日，早晨9点，我和全省其他各市基地园的十七位老师一起跟随省幼教所的张晖张老师走入了江苏省省级机关实验幼儿园，拉开了此次为期一周的跟班观摩序幕。说实话，出发之前，我拿到分班名单，看到我被安排在“苗苗班”，心中还小小的郁闷了一下，心想这个苗苗班一定是托班，不就是安抚安抚孩子，有啥好观摩的？待到我们听了园长的一番介绍后，才明白苗苗班可不是普通的班级，它隶属于省级机关实验幼儿园的国际部，是她们幼儿园的第一个混龄班。

混龄班？以前上学的时候曾经听说过，却一直没有直接体验过，这个混龄究竟是怎么“混法”呢？大、中、小孩子在一块不会互相影响吗？老师如何分配呢？带着种种疑问，我来到了苗苗班。

★悟差异 一踏入班级，明显的感觉到教室里面非常安静，和我自己的班级有着很大的不同。仔细的观察了下，孩子们正在有序的进行蒙氏工作。虽然大、中、小班的活动场所相对固定，但是孩子们是可以自由走动选择自己想要操作的工具的，每个活动场所有一位老师负责观察、记录，随时给孩子提供相应的指导和帮助。想想自己的班级，以前也曾经进行过一段时间的蒙氏教学，可是由于家长、幼儿园、社会等各方面的种种原因没能继续搞下去。抛开客观因素不谈，我深切的感受到省机关实幼孩子们的规则意识是很强的，基本没有争抢现象，孩子们有耐心又爱动手。耳朵里听到最多的就是：“你玩过了能让我玩一会儿吗？”这些商量的话语。比我们幼儿园的孩子显得更大方、更有礼貌。

除了规则意识之外，我还惊讶于这里小班孩子的适应能力。算算我们去的时间，距离开学最多也就是两周的时间，在我的印象中，这个时间段是新生最能哭闹的时候，不论老师个人的能力有多强，每个新生班里总会有不少哭泣的孩子。然而，在省级机关实幼苗苗班，我却没有看到一个哭泣的孩子。甚至看到小班的孩子自己用水果刀在切香蕉做水果沙拉，这些在我们园里是想都不敢想的。

仔细思考，我觉得混龄班是造就这一切的最大功臣。在混龄班里，大带小不再成为一年一度的活动，而是每天每时每刻都真实上演的生活一部分。从早晨入园晨间活动、做操到吃早点、蒙氏工作，再到户外活动、吃午饭、睡午觉„„每一个环节，哥哥姐姐们都在以自己的表现影响着小班的弟弟妹妹们。即便有一些不好的行为或是想法出现，由于他们想在小班孩子面前获得信任和支持，使得他们不得不努力控制自己，成为榜样。

★悟课程

尽管更多的时间我是待在国际部苗苗班，但周三周四上午的三节研讨观摩活动还是让我感受到了优秀教师的风采。省级机关实幼采用的是生态式课程，融合方案教学、蒙氏教学，以生态教育为核心，是爱、美、生命的教育。

新纲要倡导的是以人为本的理念，要实现幼儿及教师的主动性和能动性，教师的角色从教学计划执行者转向教育实践的研究者，从关注教师的教转向关注孩子的学。由此，幼儿园必须从管理入手进行改革。

预设与生成二者的有机结合，是新的课程形成方式，预设与生成要求教师能根据目标及幼儿需要和已有的经验以及在与环境相互作用中生成活动。对此，教师要真正理解其内涵，知道预设与生成是交错进行、不可分割的，生成的课程可以安排成预设活动，预设的活动也可以留有生成的空间。

首先，应该要关注幼儿的兴趣。对幼儿来说，兴趣是最好的老师，有了兴趣，幼儿才会积极关注、主动思考，进而采取积极的行动。因此，教师只有改变过去的那种只会预设、只会按照事先制定好的教学进度备课、上课的习惯，学会把眼睛关注幼儿发展的“机会之窗”，及时地将生成活动引入幼儿园课程，才能使教育达到理想的目标。

其次，注重环境的创设。幼儿的学习是在与环境的相互作用中进行的，教师正是通过对环境的利用与创设来引导并促进幼儿的主体性等多方面的发展。然而，在以往的环境创设中，教师为了追求一种美化与装饰，把布置的任务都有自己来包办，而忽视了环境这一独特的教育功能。因此，如何让孩子与环境产生更多的互动，使环境为孩子的发展发挥更多的作用，应该成为教师们教育研讨的重点。教师们应力图通过环境材料的丰富性、多样性和层次性，去推动幼儿的主动活动，力求将环境作为一种课程来设计、探索。

跟班观摩的时间虽然只有短短的一周，但是在此次培训中，我深刻的感受到 在新的时代和新的教育背景下，只有进一步更新教育观念，改进教学方法和教学手段，扩大知识面，完善知识结构，从实践中学习，在反思中进步，提高专业化水平，才是我们成长的途径和最大的收获。我会继续努力下去，以那些优秀教师作为动力和榜样，成为一名优秀的幼儿教师，托起明天的太阳！